XAVI AYÉNSantander

stamos en el siglo XXIuna nueva era digital seha abierto ante nuestros

dio muestra que haya una relación en-tre el uso del ordenador y los mejoresresultados escolares”, en palabras de

, por ello, plantea dudas sobre la utili-ad de que cada alumno tenga unorde-ador en la escuela. Advierte que “el

tanto en equipamientos cuando no sedemuestra que eso mejore nada. Hacediez años, en España, el 40% de los jó-

e los docentes, deberíadoptarse un ritmo pausado”

LaOCDE critica las inversiones de los gobiernos en hardware para las escuelas

Ordenador, ¿paraqué?

E ojos y en las escuelas demuchos países –de modo

especial en las catalanas– se anuncia labuena nueva de un ordenador poralumno. Todos aplauden alboroza-dos... ¿Todos?No.En el Palacio de la Magdalena de

Santander, un grupo de hombres escu-cha, en torno a la mesa de madera delantiguo comedor de gala –dicen queuna de las más largas de España–, laspalabras de un hombre atildado cuyaeducación no anula –más bien acen-túa– el contenido crítico de su men-saje. Se trata del catalán Francesc Pe-dró, del Centro para la Investigación eInnovación Educativa (CERI, en sussiglas inglesas), un organismo de laOCDE con sede en París. Es uno de los

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El continente y el contenido. Unos alumnos del instituto Joan Coromines de Barcelona consultando susordenadores, para los que los editores aún no tienen productos de similar calidad a la del libro en papel

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principales expertos mundiales eneducación y nuevas tecnologías. En unmomento en que España –como otros

blas de multiplicar mientras los alum-nos, cada uno con un ordenador en supupitre, van leyendo en sus pantallas y

países–ha destinado cifrasmillonariasa la compra de ordenadores en las au-las, resulta que laOCDEestá recomen-dando justamente lo contrario: “Deci-mos a los gobiernos que no tiren el di-nero público comprando aparatos quedespués solamente utiliza un 15% delos docentes. Las cosas pueden hacer-se de forma más reposada y racional”.Pedró proyecta un vídeo de un mi-

tin, en el que aparece el presidente deBrasil, Luiz Inácio Lula da Silva, pi-diendo a unmontón de niños en un es-tadio que abran sus ordenadores portá-tiles para que “los periodistas hagan lafoto más importante del día”. Los ni-ños llevan todos la misma camisetaazul celeste y la imagen resultante esde gran belleza plástica. Tras unos se-gundos, hechas ya las fotos, Lula dice:“Ahora pasemos a otro tema”. Unejemplo de cómo los políticos usan lacompra de ordenadores para ganar vo-tos cuando, en realidad, “ningún estu-

, los editores presentes en la mesa, den-tro del encuentro anual sobre ediciónde la Universidad Internacional Me-éndez Pelayo (UIMP).Pedró explica que “el interés princi-al de laOCDEes que sus paísesmiem-ro mejoren sus resultados escolares”.

vouegsgpezvny

En vez de tirar el dineroon algo que sólo usa el 15%

undo universitario es un buen ejem-lo de uso de la tecnología pero, en lasscuelas, no es lógico que se invierta

slab

enes de 15 años no tenía acceso a unrdenador en su casa, lo que señalabana enorme brecha digital. Pero hoysa cifra se ha reducido al 8%. La se-unda brecha digital es la de no saberacarle partido a ese ordenador. Losobiernos han empezado los deberesor lo fácil: comprar cosas, pero luegosos recursos no se utilizan o se utili-an de modo incorrecto. Hay que in-ertir en formación del profesorado,o en hardware”. Como ejemplo, pro-ecta otro vídeo, este de dibujos anima-dos: en una escuela, la maestra escribecon tiza la tabla de multiplicar en unapizarra, mientras los alumnos la reci-tan con el habitual sonsonete. De re-pente, llega un señor con traje y corba-ta, con grandes aspavientos, diciendoque hay que modernizar el aula. Unasemanas después, en aquellamisma au-se despliega una pantalla gigante so-re la cual se proyectan las mismas ta-

repitiendo el consabido sonsonete. Esdecir: se hace exactamente lo mismopero se ha gastado mucho más dinero.ParaAntonioGarrido, director gene-

ral de Edebé, “se entiende que Bill Ga-tes esté tan contento y visite a Zapate-ro en laMoncloa”. Los editores aún notienen contenidos de calidad equipara-ble a la de sus libros en papel, pero apesar de ello algunas administracionesya inician el nuevo método. EnricJuan, director de contenidos del gru-po Santillana, explica: “Todo empezóel 8 demayo del 2009 cuando el conse-ller de Educació de Catalunya llamó alos editores para decirnos que cadaalumno tendrá un ordenador y que ne-cesitaba un nuevo producto”.Pedró apunta otras vías: “No tene-

mos un sistema de incentivos a los do-centes, cobra lo mismo el que lo hacebien que el que lo hacemal. A lo mejorno tienen que ser incentivos económi-cos, pero deberían existir”.c