Ordiziako Berritzegunea G04 - elearning3.hezkuntza.net · Ikasleen irteera-profila eta irakasleen konpetentzia-profila kontuan izatea irakasleentzako eta zuzendaritza-taldeentzako

Ordiziako Berritzegunea G04

1.1 BERTSIOA (2016-09-1)

URTEKO PLANA 2016-17 ikasturtea

1

AURKIBIDEA

1.SARRERA

2

2.BERRITZEGUNEKO URTEKO HELBURUAK

3

3.BERRITZEGUNEAREN FUNTZIONAMENDUA

HOBETZEKO PLANA

9

4.ANTOLAMENDU ALDERDIAK

11

5.PRESTAKUNTZAKO JARDUERA-PROGRAMA

16

6.LAGUNTZA ZERBITZUETAKO LANGILEEN

TALDEKO LAN PLANA

23

2

1. SARRERA Gure Laguntza Zerbitzuak hurrengo ikasturterako lan-ildoak eta eginkizunak ezartzerakoan, honakoak hartu ditugu aintzakotzat, besteren artean:

Heziberri 2020 Planaren 1. Proiektua den Hezkuntza-eredu Pedagogikoaren Markoa.

Heziberri 2020 Planaren 2. Proiektua: 236/2015 eta 237/2015

dekretuak Oinarrizko Hezkuntza arautzen dutena.

EAEko Hezkuntza-sistema hobetzeko Planak ezarritako hobekuntza arloak.

Zonaldean eta ikastetxeetan egindako ibilbidea eta diagnostikoa.

XXI. mendeko erronkak, gizartearen premiak eta ikastetxeei jartzen zaizkien betebeharrak.UNESCO.

Hezkuntzari lotutako ikerketetatik eratorritako jakintzak eta ondorioak.

Laguntza Zerbitzuetako lan-talde ezberdinetatik jasotako iradokizun eta

proposamenak. Izan ere, hezkuntza-komunitateko eragile guztioi egungo gizartearen premiak, XXI. mendeko erronkak eta ikastetxeei jartzen zaizkien betebeharren arteko koherentzia eskatzen digute. Azken hamarkadetan gero eta sarriagotan entzuten dugu, bai bertako adituen esanetan, baita Europako Komisioen txostenetan ere, ikasleengan oinarritutako hezkuntza-sistema behar dugula; aukera-berdintasuna eskainiko duena, ikasle ororen garapen pertsonala eta profesionala lortuko duena, bizitza osorako kalitatezko prestakuntza eskainiko diona eta ikasleriari era aktiboan integratzen lagunduko diona. Honela bada, Laguntza Zerbitzuetako langile guztiok jarraitu behar dugun xede etikoa hauxe da: ikaslearen gizarteratze arrakastatsua bilatzeko, euren ahalmen eta ekarpen handienak garatuz, irakasle eta hezkuntza-komunitate osoari laguntzea.

3

2.BERRITZEGUNEKO URTEKO HELBURUAK

Atal honetan zehazki gure oinarriak hauek izan badira ere: o LAGUNTZA ZERBITZUETAKO LAN ILDOAK ETA EGINKIZUNAK. 2016-2017 ikasturtea o EAEko HEZKUNTZA –SISTEMA HOBETZEKO PLANA, Bikaintasunerantz ekitatean oinarrituta 2016ko martxoa o Gure Berritzeguneko MEMORIA 2015-16 (zonaldeko ibilbidea eta diagnostikoa)

EAE Hezkuntza Sistemaren HOBETZEKO ARLOEK ez dituzte guztiek 2016-17rako LORPEN ADIERAZLEAK, eta geure Berritzegunean horietako HOBETZEKO ARLO batzuei buruzko jarduerak izango ditugunez jaso egin ditugu dagozkien Ekintza eta Ebaluazio Adierazleekin.

1. Hezkuntza-komunitatearen prestakuntza (L1)

Puntu hau eskola-komunitatea osotzen duten orok euren zer-esana eta erantzukizuna ahal den ondoen bete dezaten, prestakuntzarako aukerez ari da.

EAEko Hezkuntza Sistemak HOBETZEKO ARLOAK

Irakasle izatekoa denari, bere profilaren arabera zein konpetentzi eskatu behar izango zaizkion hobeto zehaztea eta definitzea

Berdinek eta ikastetxeak bultzatutako ikaskuntza-aukeren eskaintza handitzea, eta norberaren eta besteen praktikak hobetzeko ekimenak bultzatzea ikasleen irteera-profila lortzeko.

Hezkuntza-praktika eta -esperientzia arrakastatsuen zabalkundea, hezkuntza- komunitate osoak ikasi ahal izateko.

Ikasleen irteera-profila eta irakasleen konpetentzia-profila kontuan izatea irakasleentzako eta zuzendaritza-taldeentzako prestakuntza-jardueren antolaketa eta diseinuan, ikaskuntzek ikasgeletan eta ikastetxeetan inpaktua izan dezaten lortzeko.

Zuzendaritza-funtzioen irudia hobetzea, zuzendaritza-taldeetan lidergoa bultzatzea, egonkortasuna sustatzea eta ikastetxeen eta pertsona-taldeen kudeaketa eta antolaketari buruzko alderdietan prestakuntza areagotzea.

Familiei eta hezkuntza-komunitatearen gainerakoari parte hartzeko, lankidetzarako eta prestakuntzarako aukera gehiago eskaintzea.

4

EAEko Hezkuntza Sistemak

LORPEN ADIERAZLEAK 2016-17

Berritzeguneko EKINTZAK BERRITZEGUNEKO

EBALUAZIO ADIERAZLEAK

(Hezkuntza zentroetan, Berritzeguneetan, deialdi bidez Sailak eskainitako prestakuntzatan) eginiko ekintzen %50etan jaso izan den iritzia honakoa da: ekintza hauen bidez irakasleriak bere konpetentzi-profilean adierazia dagoen konpetentzi zehatzen bat gauzatzen duela, eta honakoa eginaz, ikasleriak bere irteera-profilaren baitan datorren beste konpetentzietako bat lortzen duela.

Prestakuntza ekintzen %50ak, irakasleen edota ikasleen konpetentzien gainean sortu nahi den eraginaren arabera sailkatu dira.

1. Curriculum Dekretuaren 30. artikuluan agertzen den Irakasleen konpetentzia profila ezagutzea, irakasleekin aztertu eta gelarako ekarpenak zehaztea eta praktikara eramatea; bai ikastetxeetan, bai BGko foro guztietan.

2. Irakasleen esperientziak konpartitu eta elkarrengandik ikasteko bidea indartzen jarraitzea eta ebaluatzeko errubrika erabiltzea.

3. BG-ko mintegi eta ikastaroetan zehaztea zein irakasle konpetentzia landuko eta aurrera eramango den, eta era berean zehaztu konpetentzi bakoitza areagotzeko NOLA egin daitekeen, ondoren esperimentatu eta ebaluatu ahal izateko.

Irakasleen konpetentzia-profilaren garapenerako dokumentua landu da (Ikus esku_hartze gai zerrenda/aktak).

Irakasleen konpetentzia-profilaren ebaluazioa ahalbidetzeko errubrika erabili da irakasleen konpetentzia-profilaren auto-ebaluazioa egiteko eta hau %50enean gauzatu da.

Mintegi eta ikastaroetan zein irakasle konpetentzia landuko den zehaztu eta aurrera eman da (Ikus IEB/klaustro gai zerrendak /aktak) eta Nola egin daitekeen idatziz jaso da.

Ikastetxeetako prestakuntza proiektuek ikasgelan duen eraginaren gainean, eta antolakuntza bateratuaren irakasleen asebetetze mailaren, bai eta taldekako prestakuntzarako erabilitako denboraren gaineko jarraipenak ere egin dira.

Laguntza Zerbitzuek eta interesatuak dauden zentroek, “praktika onak” zer eta zeintzuk diren ezagutzera eman ahal izan dute Sailak ezarri duen plataforma barruan.

Sailak ezarri duen plataforman, ikastetxeetako irakasleek beti ere ikasleen irteera-profilaren konpetentzi zehatzen gainean (bai zeharkakoen edota berezien gainean ere) zein eragin lortu nahi den begi bistan dutela, elkar banatu ahal izan dituzte euren eskarmentua, metodologiak, unitate didaktikoak, e.a.

4. Ikastetxeen prestakuntza planean aholkularitza eman bere helburuen araberakoa izateko eta garrantzia emateko elkarrengandik ikasteari, gelatik gertuen dagoen egituretara hurbilduz (tutoreak, zikloak, GITak, arloko mintegiak...).

5. Ikastetxeko Prestakuntza Plana, Urteko Plana eta Hobekuntza Planaren helburuak lortzeko baliabidea dela jabetzeko ikastetxean bertan egiten diren bileratan oso kontuan hartuko da (erreferentearen lanaren bidez, Zuzendaritza mintegiaren bidez,…)

6. Praktikak onak bailara mailan konpartitzeko bideak eta moduak zehaztea, berritzeguneak bideratzen dituen irakasle taldeetan. Praktika onen jasoketa ere egiten laguntzea.

7. Ildo estrategikoen garapenerako deialdietan zonaldeko ikastetxeen partaidetza sustatzen jarraitzea.

8. Prestakuntzaren inguruko deialdi guztiak bultzatzea, beti ere ikastetxeko Prestakuntza Planari begiratuz.

BGko aholkulariak ikastetxeetan burutu dituen aholkularitza-

saioak ikastetxeko egitura desberdinetan egin ditu (Ikus

esku_hartze gai zerrenda/aktak).

Prestakuntza Plana, Urteko eta Hobekuntza Planarekin

erlazionatzeko saioak egin dira (Ikus esku_hartze gai

zerrenda/aktak).

Praktika onak jasotzeko bideak eta moduak zehaztu dira eta

hainbat idatziz jaso dira.

Praktika onak bailara mailan konpartitu dira.

Ikastetxeekin batera azterketaren fokoa Prestakuntza Planean

eta honek ireki dituen ikasgeletako eraginean jarri da (Ikus


Zonako ikastetxee guztiak aintzat hartuz % 80ak parte hartu

hartu du.

5

(Zentroetan zuzendaritza-taldeetan diharduten kideen artean eta irakasleak prestatzeko goi-mailako irakaskuntza zentroetan irakasten duten irakasleen artean) zein konpetentzi-profil behar den zentro bateko zuzendaritzako taldekide izateko zehaztasunak zabaldu da jada. Hezkuntza Ikuskaritzak eginiko jarraipenetik lortutako datuen arabera, lehen diagnosi bat egin da ikastetxeetako zuzendaritzetako taldekideen profilaren egokitasunaren gainean. Gainera, zuzendaritza-taldekideei inkesta bat egin zaie euren funtzioa betetzeko behar den konpetentzi- profilaren egokitasunaz. Prestakuntzarako lehentasunak ezartzeko barrutia zehazteko egiten da honako guztia.

9. Hezkuntza Saileko beste eragile batzuei badagokie ere,

Berritzegune Nagusiko Zuzendaritza Taldeen Programan parte hartu eta lankidetzan jardutea.

10. Zuzendaritza Mintegiaren bidez, zuzendaritza profilaren inguruan aztertzen eta lantzen jarraitzea.

Ikasturtean zehar Berritzegune Nagusikoekin batera, Erkidegoko BG zuzendariok zuzendaritzen konpetentzi-profilaren inguruko prestakuntza katalogoa osatu dugu.

Berritzeguneko Zuzendaritza mintegian konpetentzia baten

inguruko lanketa burutu da eta %50 zuzendariengan ahalduntze

prozesuan aurrerapausoak izan dira. (Ikus zuzendari mintegiko

gai zerrenda/aktak).

Aginduaren arabera, irakasle izateko direnen irakas-funtzioen jarduerekin zerikusia duten arreta, koordinazio, jarraipen eta datu bilketa sistema bat sortu da.

Hezkuntza Saileko beste eragile batzuei dagokie.

Familiakoek, bai eta hezkuntza-komunitateko beste guztiok ere, prestakuntza ekintzetan parte har dezaten, hainbat deialditan egin eta bultzatu dira aldaketak (proiektuetan, prestakuntzarako diru-laguntzetan, AMPA-IGEetan).

Hezkuntza Saileko beste eragile batzuei dagokie

Ikastetxeek proposatutako familia-bilerak eta parte-hartzeak bultzatzeko ekintzak zeintzuk diren, eta bestetik nola identifikatu eta zein modutan ematen diren ezagutzera jakiteko, egin da ikerketa bat. Irakasleen eta hezkuntza-komunitatekoen prestakuntzan lanean diharduten Laguntza Zerbitzuetako %30ek bete dute jada euren plangintzetan (helburu zein ekintzetan) familiakoekin eta beste hezkuntza-eragileekin ikastetxeko prozesu eta jardueretan elkarlana bultzatzearen helburua.

11. Golden 5 programaren barnean familiarekin

harremanak hobetzeko formazioa, aholkularitza eta

baliabideak eskaintzea.

12. Bikoteka irakurtzen programan familien parte hartzea

areagotzeko gurasoen bilera egitea bultzatzea.

Golden 5 programaren barnean familiarekin harremanak hobetzeko formazioa, aholkularitza eta baliabideak eskaini eta jaso da.

Bikoteka irakurtze programan dauden ikastetxeei familiekin egin

beharreko parte hartzea areagotzeko aholkularitza egin da(Ikus


6

2. Hezkuntza inklusiboa eta aniztasunaren arreta (L2)

Lerro estrategiko honek bermatzen du ikasle guztiek kalitatezko hezkuntzarako sarbide berbera izango dutela, gainera hezkuntza inklusiboa, bere baitan aniztasunaren adierazpen guztiak biltzen dituena dela argi eduki behar dugu.


Aniztasuna balioa bezala kontuan hartu eta tratatzea. Diagnostiko Ebaluazioan ebaluatutako konpetentzien emaitzak hobetzea, gizarte-testuinguru behartsuei lotuta dauden ikasleei dagokienez. Errepikapenen indizea minimizatzea. Hezkuntza-praktika inklusiboak sustatzea.

Irakasle guztiek hezkuntza-laguntzan parte har dezaten bultzatzea.

Tutoretza bultzatzea eta tutoretza indibidualizatua indartzea

Balio erantsi handiagoa duten metodologiak indartzea. Bestalde, ezinbestekoa da sarbidea eta benetako parte-hartzea hobetzea, zenbait neurri indartuta honako hauek lortzeko:

o Absentismoa desagerraraztea. o Lehen etapatik bigarrenerako iragaiteak uzten ditu ikasle kalteberenak hezkuntza-Sistema arruntenetik baztertua izateko arriskuan. o Detekzio eta erantzun goiztiarra Hezkuntza Laguntzako Premia Espezifikoei dagokienez.

EAEko Hezkuntza Sistemak LORPEN ADIERAZLEAK 2016-17

Berritzeguneko EKINTZAK BERRITZEGUNEKO EBALUAKETARAKO ADIERAZLEAK

Absentismoaren indizea 50era etorri da, eta ikasle

errepikatzaileen ehunekoa %15era.

Europar Batasunaren esanetara, ikasketak goiz uztearen

arazoari aurre egiteko plana gauzatu da.

1. Absentismoa eta errepikapenaren inguruko gaiak zuzendari mintegian lantzea eta ikuskaritzarekin zonako diagnostikoa egitea.

2. Ikasketak goiz uztearen lanketa prebentiboa egiteko eta hezkuntza inklusiboa aurrera eramateko, erreferentziazko aholkulariak ikastetxeetan eta Berritzeguneko mintegietan (orientazio mintegia, Golden 5, Gelako proiektuak), aniztasun deialdiak (PREE, Kurratuz, DC, Bidelaguna…) eta gelako kudeaketa lantzea.

Zuzendari mintegian absentismoa eta errepikapenaren inguruko gaiak landu dira. Ikus eskaintza eta akta.

Ikuskaritzarekin zonako diagnostikoa egin da.

Deialdiak eta gelako kudeaketa landu da ikastetxeetan eta mintegi saioetan. Ikus esku hartzetako gai zerrendak.

BG-ko aholkulariak ( HPBkoak zein erreferenteak)

errepikapenaren inguruko hausnarketa ikastetxeko

irakasleekin egin du.(Ikus esku-hartze gai zerrenda).

7

Ikasturtearen antolamendurako ebazpenetan ager dadin,

ikasleekin zerikusia duten arauen berrazterketa hasia dugu

(matrikulazioa, ebaluazioa, aniztasunaren arreta eta erantzuna,

eskubideak eta betebeharrak, e.a.)

Sare_Hezkuntza plataforma barruko komunitateari irekita

dagoen eta praktika inklusiboentzat irisgarria den gune baten

diseinua egiten hasi gara.


Jolastokien erabilera inklusiboaren kriterioari jarraituz,

ikastetxeen %20ak euren Urteko Planetan hainbat ekintzen

proposamen sartu dituzte jada.

3. Jolastokien erabilera inklusiboa uztartzeko, ikasturte hasieran diagnostiko bat egingo da. Diagnostikoa zuzendari mintegian landuko da eta aurrera eraman diren praktika onak jaso eta konpartitzea.

Zonaldeko diagnostikoa egin da eta praktika onen txostena

osatu eta zabaldu da.

Diseinu Orokorretik abiatuta,ikasleri osoaren ikasketaren

hobekuntzarako irisgarritasunera begirako jokabideen

katalogoa osatu da.

4. Ikasleri osoaren ikasketaren irisgarritasunera begira, irakasleen praktika onak lantzea.

5. Ikasleri osoaren ikasketaren irisgarritasunera begira, pautak ezagutzea, zabaltzea eta erabiltzea. (DUA)

Irisgarritasunari begira praktika onak jaso dira.

Irakasleen praktika onen jokabideen katalogoa sortu da.

Haur Hezkuntzan Garapenaren Ohiko Zaintzarako (4 eta 5

urtekoentzat) prestakuntza prozesuetako parte-hartzea

%90koa izan da.

6. Haur Hezkuntzan Garapenaren Ohiko zaintzarako, irailean HH etapa osorako Garapenaren Ohiko Zaintzarako prestakuntza egitea tutore, PT eta kontsultoreekin.

7. Berariaz arduratuko diren eragileak prestatzeko eta ikastetxean jarraipena egiteko, Haur hezkuntzaren arreta goiztiarraren mintegia burutzea, detekzio espezifikoa ardatz izanik.

Haur Hezkuntzan Garapenaren Ohiko zaintzarako

prestakuntzaren parte hartzea %100ekoa izan da.

Irakasleek detekziorako baliabide eta moduak eskuratu

dituzte.

Kontsultoreak HPBko aholkulariaren laguntzarekin detekzio

espezifikoa bete dute.

HH-ko tutore guztiak zaintzarako protokoloak (GOZ) bete

dituzte. Ikastetxeei generoari, jatorriari, kulturari, etniari, sexu-

orientabideari, gaitasunari, aniztasun funtzionalari, eta abarri

lotutako harrera, igarotze eta ez-diskriminatze protokoloa

gauzatzeko orientabideak proposatu zaizkie.

8. Hezkidetza mintegia ondorengo ikuspegiarekin eskaintzea.

Hezkuntza proiektuan eta ikastetxeko curriculuma genero ikuspegia eta biolentziaren prebentzioa bermatzeko.

Wikiaren bitartez sortutako materialak konpartitzen laguntzeko..

9. Zuzendaritza mintegian genero ikuspegia eta prebentziorako protokoloak (adoptatuena ere) lantzea.

10. Ikastetxeko esku hartzean, hezkuntza proiektuan irizpide ez baztertzaileak finkatzen laguntzea.

11. Lehen hizkuntzaren lanketa eskolaz kanpo hainbat ikastetxeetan aukera izateko bidea jorratzen jarraitzea.

Hezkidetza mintegian parte hartzen duten ikastetxetako hezkuntza proiektuetan eta ikastetxeko curriculumean genero ikuspegia eta biolentziaren prebentzioa bermatzeko pausoak eman dira.

Wikiaren bitartez konpartitu dira.

Zuzendaritza mintegian genero ikuspegia eta prebentziorako protokoloak landu. Ikus gai zerrendak.

Hasierako faseak dauden ikastetxeek esperientzia positibo baloratu dute eta jarraitzeko asmoa azaldu dute.

8

ISEK txikiko ikastetxe eta familiak identifikatu dira.

Ikaslearen irteera-profileko konpetentziak lortze aldera, egoera

bakoitzaren indar eta ahuleziak bildu eta zehaztu dira.

12. Ikastetxeko erreferentziazko aholkulariak laguntza eta jarraipena ematea ikastetxeei ondorengo gaien inguruan:

- Ikastetxeko txostena. - Hobekuntza Plana aztertu eta egin ISEK txikiko ikastetxe eta familiak kontuan izanez.

ISEK txikiko ikastetxe eta familiak kontuan hartuz,

ikastetxeko txostenetan eta Hobekuntza Planetan

aholkularitza eskaini da eta ikastetxeak berariaz neurriren

bat hartu du.

Testuinguruaren araberako esku-hartzerako 4 adibide egin

dira


-

Lehen Hezkuntzako (1., 2. eta 3.) HPBen zaintzaren,

garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako prozesua

gauzatu da

13. Ikastetxe eta ikasmaila guztietan (LH, DBH, BATX, ZIG, GELA EGONKORRAK) HPB aholkulari eta Berritzeguneko beste espezialisten (ALE, fisioterapeuta, terapeuta okupazionala) ikasleen garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako prozesua egitea.

14. HPB-ak dituzten ikasleen irakasleekin curriculumera iristeko eta garatzeko programa eta material ezberdinak aholkatzea eta erraztea.

15. HLEA konpetentzia profila zehazten jarraitzea. HLEA-en formazioa eta koordinazioa burutzea, ikastetxeetan bilerak eginez eta BG-an mintegia gauzatuz.

16. Aprendizairako eta partaidetzarako zailtasunak dituzten ikasleei, inklusioa ahalbideratzeko, aholkularitza eta prestakuntza eskaintzea.

17. Ikusmen urriko ikasleak Hezkuntza sistema barruan sartzeko curriculuma txostena zabaltzea, ikusmen urria duten ikasleak dauden ikastetxeetan.

Ikastetxe eta ikasmaila guztietan HPB aholkulariak ikasleen

garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako prozesua

%90ean egin da.

Hezkuntzarako laguntzarako espezialista (HLEA) mintegian,

profilaren prestakuntza aurrera eraman da.

Beharra izan duten ikastetxe guztietan, materialen

egokitzapenak aurrera eraman dira.

Ikastetxe eta ikasmaila guztietan, gelan ikasteko eta

partaidetzarako berariazko beharrak dituzten ikasleen

aholkularitza eta ebaluazio psikopedagogikoa egin da.

Kanpoko erakunde eta ikastetxeen artean koordinazio

estua burutu da (Gautena, Aspace, OMZ, CRI, Foru

Aldundia)

Ikusmen urriko ikasleak Hezkuntza sistema barruan

sartzeko curriculuma txostena aipatu ikastetxeetan txertatu

da.

Ikastetxeek euren aniztasunarenganako erantzuna

prestatzeko orientabideen Gida aurkeztu da (AEP eta urteko

zehaztapena).

18. AEPa Hezkuntza Sailak argitaratutakoan orientatzaile mintegian eta laguntza taldekoekin landuko da.

19. Bake eta Bizikidetza planaren Elkarrekin Bonus zabaldu eta ikastetxe bakoitzean egokitu bideratze hori eraginkor gerta dadin.

AEP orientatzaile mintegian landu da. Ikus gai zerrenda.

AEP laguntza taldetan landu da. Ikus esku hartzeko gai

zerrenda.

Elkarrekin Bonus bidea ezagutarazi da eta modalitate hau erabili duten ikastetxeen zerrenda egin da.

Ikastetxeen %20ak familiakoekin bat eta haientzat eginiko

prestakuntza ekintzak egin dituzte.

Ikus lehen ildoa. 20. Golden 5, IK-KI, Gelako proiektuak, ildo estrategikoen

garapena, Hizkuntza Proiektua… familiekin partekatzen laguntzea.

21. Golden 5 familien eremua berariaz lantzea ikastetxe –familia harremanak sendotzeko eta sinergiak lortzea.

Familiekin egindakoa jaso da eta ikastetxeko dokumenturen

batetan jaso da.

Familia eremuan egindakoa idatziz jaso da praktika on bezala.

9

Hezkuntza, Hizkuntza Politika eta Kultura Saileko hainbat

zerbitzuk, Euskal Erkidego Autonomoan Sailarekin elkarlanean

ibili izan diren taldeen, zerbitzuen eta elkarteen katalogoak

partekatu ditu.


Hainbat sareren proiektuak Hezkuntza Inklusiboaren

printzipioetan oinarritzen direla, eta hezkuntza mota hori

bultzatzeko egiten diren ekintzak ere bultzatzen dituela

egiaztatu da

22. Ikastetxeetako esku hartzean praktika onak partekatzeko bideak bermatzea: o Moodlen bidez o Mintegietan o Jardunaldietan

23. Hezkuntza sistemako eragile ezberdinak (EHI, TO, FISIO,

CRI, e.a.) nahiz beste erakundeetakoak (Gautena, Aspace, OMZ) koordinazio sistematizatuarekin jarraitzea.

Moodle-eko ikastaroetan praktika onak jaso dira. Ikus

berritzeguneko Moodle-a.

Prestakuntza berrikuntza jardunaldietan, gure

ikastetxeetako esperientziaren bat aurkeztu da.

Koordinazio sistematizatua burutu da.

24. Hezkuntza praktika inklusiboak txertatzeko balio erantsia duten metodologiak indartzen jarraitzea, horien artean IK-KI

Eskaera egin duten ikastetxeetan IK-Kiren inguruko

aholkularitza eskaini da.

10

3. Elebitasuna Hezkuntza eleanitz baten baitan (L3)

Hirugarren lerroan argi eduki behar dena da, gurean, euskara ardatz duen eta eleaniztuna helburu duen Hizkuntza Proiektu Eleanitza, alde batetik, eta bestetik hizkuntzen arteko bizikidetzea bultzatuko duen proiektua lortze aldera, honakoak direla hobetu behar diren alorrak:


Ikasleen hizkuntza-konpetentzia hobetzea euskaran eta ingelesean B ereduaren eskaintza Batxilergoko etapara hedatzea eta bertan D ereduaren eskaintza sustatzea. A ereduan euskararen irakaskuntza areagotzea. Ingelesezko irakaskuntza areagotzea eta zabaltzea. Atzerriko bigarren hizkuntzaren ikaskuntza areagotzea Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan Euskararen erabilera handiagoa ahalbidetu eta erraztea, barruko nahiz kanpo jardueretan eta eskolako jardunetan oro har. Ingelesa eta ingelesez irakasteko konpetentzia duten irakasleen kopurua handitzea, eta euskara eta euskaraz irakasten duten irakasleen hizkuntza-eguneratzea

bultzatzea. Irakasleek hizkuntzen didaktikan duten konpetentzia hobetzea, eta hizkuntzak irakasten dituzten irakasleek koordinatuta lan egiteko antolaketa-bideak ezartzea,

hizkuntzen tratamendu integratuaren ikuspegia aplikatuz.

Hizkuntzakoak ez diren arlo eta ikasgaietako irakasleek arlo eta gai horren erabilera espezifikoei dagokien hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia modu integral eta sistematizatuan lantzeko beharrezko prestakuntza eskaintzea.

Euskal hizkuntza eta literaturako irakasleek, baita hizkuntzakoak ez diren arlo eta gaietako irakasleek ere, euskal kultura espezifikoari lotutako edukiak barnean hartzeko beharrezko prestakuntza eskaintzea.

Ikastetxe guztiek Hizkuntza Proiektua landu eta dinamizatuko dutela ziurtatzea, eta proiektu horretan:

o Hizkuntzen ikaskuntzarekin, erabilerarekin eta haiekiko jarrerarekin lotutako alderdi guztien plangintza progresiboa gauzatu behar da, testuinguru soziolinguistikoaren, irakasleen lan-egoeraren eta ikasleen premien arabera, hori guztia ikasleen irteera-profilean aurreikusitako hizkuntza-konpetentziak lortzera bideratuz.

o Hizkuntzak eta hizkuntza horietan ikasteko ordutegia modulatu behar da, bi hizkuntza ofizialetan eta gutxienez ingelesean aurreikusitako hizkuntza-helburuak lortzeko behar den denboraren irizpidea kontuan izanik.

o Ingelesez irakatsi behar duten plazen eskakizunak planifikatuko dira.

11




IUPn hobekuntza proposamenen ildo nagusiak

islatu dira. (Ebaluazio Diagnostikoan ikasleen

euskara, gaztelania eta ingeles konpetentzietako

emaitzak aztertu dituzte eta Hobetzeko planean

zein Hizkuntza proiektuan kontuan izan dituzte.

Plan horietan, irakasleen prestakuntza

beharrizanak jaso dira, bai hizkuntza-gaitasunari

dagozkionak (euskara, ingelesa…), bai hizkuntzen

didaktikari dagozkionak.

1. Hobekuntza planetan hizkuntza konpetentziari arreta berezia jartzea (aholkularia erreferentearen lana)

2. Erreferenteak Hobekuntza planetan arreta jartzea

euskararen erabileraren indizeei (ARRUE).

3. EAE Hezkuntza Sistema Hobetzeko Plana txostenaren 73. orrian agertzen diren Oinarrizko konpetentzien hobekuntza-mailaren adierazleak aintzat hartzea.

4. Ahozko didaktikaren inguruan irakasleei prestakuntza eskaintzea (ikus ikastaro eskaintza).

5. Hizkuntza irakaskuntzaren inguruan aholkularitza eskaintzea.

Ikastetxeko esku-hartzetan hizkuntza komunikazio konpetentziari lekua ipini zaio (ikus esku-hartzetako gai zerrendak).

Ikastetxeko esku-hartzetan euskararen erabilerari arreta jarri zaio, bai ikasturteko hasierako bileran edota Hizkuntza Proiektua egiterakoan. (ikus ikasturte hasierako ikastetxeko esku-hartzeko gai zerrendak).

Hobekuntza maila adierazleak erreferentzia modura erabili ditugu gure esku-hartzetan.

Prestakuntza gauzatu da, eta parte-hartzea eta honen intzidentzia ikastetxeetan bultzatu da (ikus partaideen zerrenda eta esku-hartzetako gai zerrendak).

Ikastetxeko esku-hartzetan hizkuntzaren irakaskuntzaren aholkularitza eskaini da (ikus esku-hartzetako gai zerrendak).

Ikastetxeko Hizkuntza Proiektuan, IHP, txertatzen dira Ulibarri programako eskolako kideen eremuko ekintzak eta Ulibarri programan ez dabiltzan ikastetxeak programara erakarri dira. EAEko ikastetxeen % 60ko irakasleek hizkuntza trataera integratua eta integralari buruzko prestakuntza jaso dute. Egin izan diren prestakuntza ekintzen antolakuntzan, arreta berezia jarri izan da hizkuntzen tratamendu integral eta integratuetan, bai eta kalitatezko euskararen erabileraren bultzatzean ere.

6. IHP-an hizkuntza aldetik ikasleen irteera profila aztertu

eta partekatzea da irakasleekin. 7. IHP-ren inguruko aholkularitza ikastetxeetan gauzatu.

8. Ulibarri deialdian parte hartzea areagotzea. 9. Ulibarri programan dauden ikastetxeetan

eraginkortasuna sustatzea. 10. Ikastetxeetan euskararen erabilera areagotzeko

estrategiak lantzea.

Ikastetxeetan Irakasleen artean ikasleen irteera profilaren ikuspegi adosteko saioak egin dira.

IHP lantzeko eskaera egin duten ikastetxeen %100-k aholkularitza jaso eta % 80-k IHP egin dute.

Ulibarri deialdiaren zabalkundea egin da, eta ikastetxe bati aholkularitza zuzena egin zaio parte hartzeko.

Ulibarriko ikastetxeetan egindakoaren jarraipena eta ebaluazioa mintegiaren bitartez burutu da, eta metodologiaren inguruan ikerketa sustatu da (ikus mintegiko gai zerrendak)..

Euskararen erabilera sustatzeko estrategiak erreferenteek ezagutu eta ikastetxean landu dituzte. (ikus esku-hartzetako gai zerrendak).

EAEko ikastetxeen %50ak arlo edo ikasgai bat ingelesez irakasten du. Ikastetxeei ingelesez irakatsi dezaketen irakasle-plazak Lanpostu Zerrendan ezartzeko aukera zabaldu zaie. EAEko ikastetxeen %50ek hizkuntza proiektu eleanitzean aritu dira eta plan estrategikoa prestatu dute.

11. Eleaniztasun proiektuen zabalkundea bultzatzea ikastetxetan eta zuzendaritza mintegian.

12. Proiektu eleanitzetan dauden ikastetxeen aholkularitza eta jarraipena egitea.

Eleaniztasun proiektuak areagotu dira zonaldean.

Eleaniztasun proiektuei jarraipena eta aholkularitza eman zaie (ikus esku-hartzetako gai zerrendak).

12




Derrigorrezko Oinarrizko Curriculumean hizkuntza-bizikidetza txertatu da.


Lan Talde bat eratu da. Curriculuma prestatu eta jarduerak itxuratzen joateko, ikastetxe batzuetan proposamenak martxan jartzen hasi dira (mikro-pilotajea). Zabalkunde eta prestakuntza-planak diseinatu dira.


13

4. Material didaktikoen sortze- eta kudeatze-lana, eta Hezkuntza eta ikaskuntza arloetan Informazioaren eta

Komunikazioaren Teknologien integrazioa. (L4) Hobekuntza Planeko 48. orrialdetik 52ra.

Metodologia eta informazioaren eta komunikazioaren teknologia mundua arin aldetzen ari diren neurrian, gizartea ere aldatzen ari da. Hezkuntzak horretara murgilduarazi nahi bagaitu, jakintzaren transmisio- eta memorizazio-eredu batetik beste eredu batera bilakatu behar du, non irakasleak gida bihurtzen dira, ikaskuntza-egoeren bidez konpetentziak garatzen laguntzeko.

Gauzak honela, ikasmaterialek honako ezaugarri hauek bete behar dituzte hezkuntza-eredu pedagogikoarekin koherenteak izan daitezen:


Ikasleen irteera-profilean definitutako oinarrizko konpetentziak lortzearen alde egitea.

Adierazpenezko, jarrerazko eta prozedurazko edukiak hautatzea, garrantzi soziokultural, zientifiko, funtzional eta pedagogikoko irizpideak kontuan hartuta, baina aldi berean ulerturik edukiok ikaslearen esku jarritako baliabideak baino ez direla, eta egoera-familia bati aurre egiteko gai dela erakusteko balio diotela.

Euskal curriculum espezifikoari eta gainerako esparru guztiei dagozkien adierazpenezko edukiak uztartzea, eta, horretan, neurritasunari eta ikuspegiari dagokienez, orekaz jokatzea.

Zehar-prozedurak eta prozedura diziplinarrak sistematikoki nahiz esplizituki irakasteko irizpideak ematea.

Hizkuntzei buruzko planteamendu integratu eta integral bat egitea curriculum-materialetan.

Baliabide digital eta mediatikoak normaltasunez uztartzea diziplina-arlo guztietan, baita beste baliabide batzuekin batera ikasten jarraitzeko aukera ematen duten jarduera guztietan ere.

Zenbait orientabide proposatzea, eta auto-ebaluazioa, ebaluazio diagnostikoa eta ebaluazio hezigarria lantzeko proposamenak egitea, baita ikasitakoak indartzekoak eta aniztasunaren trataera sakontzekoak ere.

Ebaluazio egiaztatzaile edo bateratzailea lantzeko proposamenak egitea, bi ebaluazio-xede hauek barnean harturik:

a) Konpetentziekin nahiz oinarrizkotzat jotzen diren beste eduki batzuekin lotutako egoera-familiak ebazteko ikasleek beharrezkoak dituzten adierazpenezko, jarrerazko zein prozedurazko baliabide eta edukien ebaluazioa;

b) Integraziozko egoerak/arazoak ebazteko beharrezkoak diren edukiak mobilizatu eta transferitzeko premiazkoak diren konpetentzien ebaluazioa.

Etorkizunari begira hezkuntza marko pedagogiko honek markatzen digun ildo horretatik egingo dugu lan, bai Sare_Hezkuntza gela proiektuen garapenean, baita ikasleentzako ikasmaterialen programaren31 zabalkundean ere.

14




EBALUAKETARAKO ADIERAZLEAK

PrestGarako ikastaroak eta prestakuntza-mintegiak antolatu dira ikas-baliabideak Heziberriren planteamenduen arabera sortzeko eta erabiltzeko.


Zonaldeko BG Mintegietan zabaldu eta prestakuntza saioetan erabiliak izan dira Unitate Didaktikoen ereduak edo adibideak.

1. Ikasleen irteera-profilean definitutako oinarrizko konpetentziak lortzearen alde, Unitate Didaktikoen ereduak mintegi desberdinetan erabiltzea.

2. BG-ko Moodlen (egela.tk) gunean Sekuentzia Didaktikoak eta Unitate Didaktikoak ikastetxe guztien eskura jartzea (ulermen proiektuak, egoera problemak…), mailaka eta arloka.

Mintegietan Unitate didaktikoen ereduak landu dira (ikus gai zerrendak).

Moodlek gunean ikastaro bat sortuta dago non baliabide guztiak eskura dauden (ikus Moodle, egela.tk).

Sare Hezkuntza Gelan (SHG) ikastetxe publikoek ikasmaterialen 1/3a digitalean erabiltzen dituzte. Sare_Hezkuntza ataria martxan jarri da, askotariko materialekin, euskarazko materialak azpimarratuz, ondoren ikastetxeetan erabiltzeko.

1. “Sare_hezkuntza gelan” proiektuari mintegiaren

bitartez aholkularitza eta jarraipena egitea.

Mintegian aholkularitza eta jarraipena egin zaio (Ikus mintegiko gai zerrendak /aktak).

Moodle gunea sortu da eta bertako materialak erabili eta partekatu dituzte ikastetxeek (Ikus moodleko administrazio paneletik).

Euskarazko ikas-materialgintza sustatzeko EIMA deialdietarako diru baliabideak % 10an gehitu dira, eta sorkuntzazko materialen eta material digital irekien (HBI) produkzioa areagotu da.


R400 ikastaroa egin duten irakasleen kopurua igo egin da eta, ondorioz, %10ean gehitu da IRALEren euskarazko materialen sorkuntza.

2. IRALEko deialdia bultzatzea eta bereziki R400 ikastaroa ikastetxeko esku-hartzetan zein mintegietan.

IRALE deialdia zabaldu da eta zonaldeko partaidetza areagotu (ikus IRALEko parte hartze eskaera).

Lanekik Lanbide Heziketarako sortutako materialen egokitzapena egin du IRALEk.


15




EBALUAKETARAKO ADIERAZLEAK

Sare_Hezkuntza Gelan (SHG) proiektuetarako diru-laguntzen Agindua eta Ebazpena argitaratu Ikastetxeen %50entzat


SHG ikastetxeetako ikasleek gailu digitalak eskuratzeko laguntzen Agindua argitaratu da eta ikasturte honetan “eskola materialen” bekadun izan direnek 200 € jaso dute.


IKT Heldutasun Teknologikoko Ereduan: Lehen, Derrigorrezko Bigarren eta Batxilergo herri eta itunpeko ikastetxeen % 60ak IKT Heldutasunaren Maila Ertaina lortu du.

3. IKT Heldutasun Teknologikoko Ereduan % 90 oinarrizko maila lortzeko aholkularitza eta jarraipena egitea auditoritzaren bidez.

4. IKT Heldutasun Teknologikoko Eredu deialdian sartzeko dauden ikastetxe batzuekin bilera saio bat egitea ikasturte hasieran.

5. IKT Heldutasun Teknologikoko Ereduaren aholkularitza eta jarraipena zuzena egitea.

6. Datorren ikasturterako IKTen Mintegiak (ikus BG eskaintza 2016-17): - Irakasleriaren konpetentzia digitala .

- Sare-hezkuntza gela

%90 Ikastetxeek oinarrizko maila lortu dute.

Ikasturte hasieran falta diren ikastetxeekin sentsibilizazioa egin da.

IKT Heldutasun Teknologikoko Ereduaren aholkularitza eta jarraipena zuzena egin da.

IKT mintegiak gauzatu dira.

Irakasleen prestakuntzarako plataforma birtuala osatu da, (SH atarian txertaturik) askotariko baliabide zein ikastaroak eskainiz.

7. BG-ko Moodlen ikastaro-gunean (egela.tk), SHGri buruzko gunea eskaintzen jarraitzea, eta erabiliko dituzte SHGn dauden ikastetxeek zein berriek. Materialak zeharo irekiak egotea. (Ikus eskaintza)

8. HPBak dituzten ikasleekin irisgarritasun programak ezarri eta hauen inguruan aholkularitza ikastetxeetan ematea.

Moodlea eskaini da mintegi guztietan.

SITESa Hezkuntza Laguntzarako Espezialistentzat eskaini da.

W67aren erabileran ikastetxeetako laguntza taldeak prestatu dira

Terapeuta okupazionalak, ALEak behar espezifikoak dituzten ikasleekin irisgarritasunerako programak eta egokitutako materialak behar diren ikastetxeetan ezarri dituzte.

DINATIC - IKT dinamizatzailearen profila zehaztu da, aldi berean, eginkizun hori betetzeko formazioa ere diseinatuta dago.


SHG 105 ikastetxeetan kanpoko zein barruko konektibitatea hobetzeko neurriak gauzatu dira.


16

AEko beste eragileekin batera (Osasun arloa, zientzia arloa. Kultura ondarea…) zabaldu dituzten eskolarteko lankidetza proiektuak SHz atariaren bitartez bultzatu dira eta prestakuntza eman da proiektu horiei buruz, bereziki, SHgela ikastetxeei.


eTwinning lankidetza proiektuen prestakuntza zabaldu da, bereziki SHgela ikastetxeei


5. Ebaluazioa eta Ikerketa. (L5)

Hezkuntza-sistema hobetzeko eta bertan lortzen diren emaitzek duten eragina neurtzeko elementu baliagarria da ebaluazioa edota haiei buruzko ikerketa aurrera aterako duena behintzat. Ebaluazioak elementu asko hartu behar izaten ditu kontuan, eta guzti horiek ebaluatu,noski: ikasleak, irakasleak, familiak, curriculuma, metodologia, baliabideak, ikastetxea, hezkuntza-sistema, testuingurua eta hezkuntza-eskaerak, eta abar. Ebaluazio horren emaitzak ikusita, ondoren hezkuntza-sistemaren hobekuntza eta berrikuntza zilegi da. Beraz, hona hemen proposatzen diren hobetzeko arloak:


Ebaluazioa eta ikerketa alderdi esanguratsuetara orokortzea ildo estrategiko guztietan.

Ikerketa-plan bat ezartzea unibertsitateekin, eta zehazki EAEko Hezkuntza Fakultateekin.

Ikerketen ondorioen eta ebaluazioen emaitzen gaineko hezkuntza-berrikuntzak babestea.

Guneen eta denboraren berrantolaketari buruzko ikerketa eta esperimentazioa egitea, konpetentzien hezkuntzaren planteamenduarekin bat etorriz.

17

EAEko Hezkuntza Sistemak LORPEN ADIERAZLEAK 2016-17


Hezkuntza Ikuskaritzak eta Berritzeguneek programazio

didaktikoaren gida zabaltzen dute EAEko ikastetxe

guztietara.

1. Aholkulari erreferenteak ikastetxeetan irakasleei gelako

programazioarekiko aholkularitza eskaintzea. 2. Berariaz Programazio didaktikoak, Gelako proiektuen

mintegian eta Eskualdeko erronken foroan lantzea. 3. Zuzendaritza mintegian, zuzendarien rol pedagogikotik

ikastetxeetan prozesu berritzailea lideratzeko proposamenak egitea.

Irakasleek egindako programazio didaktikoen aholkularitza burutu da.

Mintegietan Programazio didaktikoak landu dira.

Zonaldeko ikastetxe guztietan programazio didaktikoen gida zabaldu da.

Hezkuntza Ikuskaritzak eta Berritzeguneek programazioen

jarraipena egin ahal izateko euren esku-hartzea

koordinatzen dute.

Hezkuntza Ikuskaritzak dokumentazio akademikoa behar

bezala nola bete aholkatzen eta kontrolatzen du, batez ere

konpetentzi guztien ebaluazio txosnaren ereduarekin ari

direnean.

4. Ikasturte hasieran zonaldeko Ikuskaritzarekin koordinaketa plangintza adostea eta burutzea..

5. Ikuskaritzari dagokio

Koordinaketa gauzatu da.

Konpetentzi profila oinarri hartuta, prozeduraren puntu

hauek eguneratu dira:

a)Irakaskuntzarako gaitasuna.

b)Zerbitzu-eginkizunak.

c)Irakasle diren funtzionarioen praktiketako epea.

6. Irakaskuntzarako gaitasunari dagokionez, L1-ean garatu da.

Irakasleen konpetentzi mapa ezagutu, hausnartu eta ondorioak atera dira

Golden 5 mintegian konpetentzi profilaren inguruan hausnarketak egin eta dira.

Aipatu prozeduretan, irakasleriaren ebaluazio pilotua egin

da.


Osatutako lantaldeak irakaslearen ibilbide profesionala

ezartzeko proposamen normatiboa definitzen du.


Laguntza Zerbitzuetako lanpostuen konpetentzi

profesionala, Ikuskaritzako langileena eta ISEI-IVEIkoena,

ezartzeko proposamen normatiboa definitzen du. Era berean

euren zerbitzu-gutunak ere nolakoa behar duen definitzen da.


18

Hezkuntza Ikuskaritza (Erasmus Taldea eta ukitutako azpi-

prozesuetako tadeak) zuzendaritza taldeko eta irakaslearen

funtzioen ebaluaziorako europar gidak bukatuko dituzte, bai

eta irakasleriaren auto-ebaluaziorako modulua ere.


7. Gure eskualdean, ikastetxeetako guneen berrantolaketari buruzko esperimentazioa egitea, konpetentzien hezkuntzaren planteamenduarekin bat etorriz.

8. Golden 5 Ikerketa 4-5 ikastetxeetan gauzatzeko bidea sustatzea.

Ikastetxe batean haur hezkuntzako etapan Berritzegune Nagusiko aholkulariarekin guneen berrantolaketari buruzko esperimentazioa egin da.

Golden 5en inguruan, Ikerketa egin o da 4-5 ikastetxeetan eta ondorioak jaso dira.

6. Herri Ikastetxeen autonomian sakontzea. (L6) Hobekuntza Planeko 64. orrialdetik 66ra.

Hemen aurkezten den ildo estrategikoaren helburua ikastetxe publikoen autonomian sakontzeko plangintza egitea betetzeko arloak dira. Arlo horiek hobetzeko honako alorrak ikusten dira:


Ikastetxeek autonomia pedagogiko baterantz egin behar dute aurrera,irakasleek ikaskuntza kokatuta dauden testuinguru espezifikora egokitu ahal izateko, ikastetxearen errealitatea kontuan izanik.

Ikastetxeek malgutasuna izan behar dute, ikasleetara gero eta gehiago egokitutako programak garatzeko.

Berrikuntza bultzatu behar da, ikasleen ikaskuntza hobetzeari buruzko aukera berriak ezartzeko eta ikasleen kanpo- zein barne-ebaluazioetatik zein irakasleen auto-ebaluazioetatik lortutako datuetan oinarrituta haiek praktikan jartzeko.

Langile- eta baliabide-kudeaketaren autonomiarantz aurrera egitea beharrezkotzat jotzen da, administrazio- eta finantza-deszentralizazioa eta baliabideen esleipenean eredu-aldaketa bat bultzatzeko.

Ikastetxeei egiten zaien baliabide-esleipena haien proiektuen araberakoa izatea sustatu behar da, eskola inklusiboarekin konpromiso argia eta definitua hartuz, premia gehienak dituzten ikastetxeetara baldintzatutako baliabide osagarriak sartuz, lortu nahi diren helburuen eta emaitzen arabera.

Ikastetxe publikoetan profilen definizioan eta irakasle-lanpostuen hautespenean parte-hartzea areagotzeko ahalegina egin behar da.

19

AEko Hezkuntza Sistemak


Berritzeguneko

EKINTZAK BERRITZEGUNEKO

LORPEN ADIERAZLEAK

Zuzendaritza egonkor bat duten, eta bertako zuzendariek euren karguetako berriztapena eskatu duten 10 ikastetxek hartu dute parte deitutako deialdi pilotu batean

1. Deialdi pilotuari buruzko sentsibilizazioa burutu eta parte-hartzeko laguntza eskaintzea (Zuzendarien Mintegian, eta aholkulariok).

2. Zonaldeko zuzendaritzen bat prest balego, Proiektuaren diseinuan laguntzea (zuzendariak eta aholkulariok)

Deialdiaren lanketak zuzendaritzen berriztapena fokatzeko baliagarria izan da (Ikus egindako ebaluazioa) .

Diseinuan lagundu zaio eta deialdi pilotuan parte hartu duen (balego) ikastetxearentzat, ikasleriaren inklusibitaterako, oso positiboa izan da (Ikus egindako ebaluazioa).

Praktika onak idatziz jaso dira.

Gida euskarri bat argitaratu da.

3. Berritzegune Nagusiarekin batera parte hartzea behar bada, ardura hori hartzea.

Lankidetza eta parte-hartzea burutu da. (Gida argitaratzea ez dago gure esku)

Zabalkunde eta prestakuntza plan bat diseinatu da.

4. Gida egitearen baitan legoke atal hau. Bertako partaide bagara, geure zuzendaritza mintegiko zuzendariekin aldiko kontrastatuz joan gaitezke gidaren osaketa bera egiten.

5. Behin Gida eginda, zabalkundea zuzendaritza mintegian eta aholkulariok ikastetxeetan landu eta prestakuntza diseinua partekatzea.

Gida argitaratu ondoren zabalkundea zuzendaritza mintegian

egin da (Ikus zuzendari mintegiko gai zerrenda/aktak).

Prestakuntza plana partekatu eta adostu da hurrengo ikasturterako.

Zuzendari berriak izendatzeko Agindu berria argitaratu da.

Hezkuntza Saileko beste eragile batzuei dagokie

6. Eskola inklusiboarekin konpromiso argia eta definitua hartuz, berariazko hezkuntza laguntza behar duten ikasleentzat baliabideen kudeaketa inklusiboaren ardura lantzea ikastetxeetan.

Laguntza taldeetan, PB eta zuzendaritzatan landu da (Ikus ikastetxeetako esku_hartzeko gai zerrenda/aktak).

20

3.BERRITZEGUNEAREN FUNTZIONAMENDUA HOBETZEKO PLANA

HELBURU OROKORRAK EKINTZAK ARDURADUNAK DENBORALIZAZIOA EBALUAZIO ADIERAZLEAK

1. Departamentuko ildoak

zein Berritzeguneko proposamenak uztartuz, aholkularitza sistematikoa areagotu ikastetxeetan.

Ikastetxean foro desberdinetan aholkularitza sustatzea. (GITak, tutoreak,koordinatzaileak…) bertan errealitatea eta proposamen berriak kontrastatzea eta hobetzeko proposamenak luzatzea. - Mintegietan gelako programazioak aberastea

gaitasun digitala aintzat hartuz eta horretan, aholkularia lagungarri izatea.

- Ikastetxeetako berariazko aholkulariaren lana marko konpetentzialaren inguruan garatzea.

- Konpetentzien ebaluaziorako EDtik eratorritako materialak ikastetxeen eskura jartzea, beraiekin lantzeko (errubrikak, desgloseak…).

- Programazio didaktikoak marko berrira egokitzea.

Klaustroa

Hiru hilabetean behin ikastetxean saio bat bermatzea eta ahal bada ikasturte osoan zehar 5-6 saio egitea.

Gutxiengo saioak egin dira. Ikus intraweb.

Zuzendaritza eta pedagogi batzordetik at beste foro batean esku hartzea egin da. Ikus intraweb.

Lan saioetan marko konpetentziala eta programazioak landu dira.

2. Ikastetxeetan geure esku-hartzea gelako praktikarekin gehiago lotzea.

- Gelarako interbentzioak eta proposamenak egitea, eta beharrezkoa diren kasuetan, gelan bertan parte hartzea.

- Erreferentearen lanean: ikastetxeei proiektu desberdinak integratzen laguntzea

IEB/IAT

Ikasturte hasieran esku-hartze plana adosterakoan eta beharren arabera

Gelarako interbentzioak eta proposamenak egin dira aholkulari erreferentearen eta mintegien bidez.

3. Berritzegunean

ikastetxeko IATen planifikazioa eta eraginkortasuna areagotu.

- Ikastetxeko aholkularitza optimizatzeko eta eraginkorragoa egiteko IAT-ak sustatzea.

- IEB aurre-lanketa egitea, mintegi zein ildo desberdinetan lantzen dena partekatzeko..

IEB

IEBeko kronograma Astero lau IAT egin dira

IEBeko aktan ikastetxeko esku hartzea garrantzia izan du.

4. Aholkularion arteko formazioa partekatzen jarraitu.

- Berritzegune kanpoko saioetan zein barneko mintegietan landutako formazio /informazio /ezagutza BGko kideekin partekatzea: o Klaustroetan /IEB /HPBan… tarte bat eskainiz

elkartrukatzerako edota korreoa erabiliz edo gai zerrendan txertatuz…

Ikus Prestakuntza plana - Ikastetxeetatik eratorritako eskaerak, zalantzak,

zailtasunak… dakarren formazioa konpartitu.

IEB/HPB Klaustroa

Berritzeguneko batzordeetako kronogramak

Berritzegune kanpoko saioetan zein barneko mintegietan landutako formazio /informazio /ezagutza BGko kideekin partekatu da. Ikus aktak.

Ikastetxeetatik eratorritako eskaerak, zalantzak, zailtasunak… dakarren formazioa konpartitu da. Ikus aktak.

21

5. Bileren prozedura, parte-hartze, hausnartze eta ekitearen arteko oreka hobetzen jarraitu.

- Gai zerrenda egiterakoan gai nuklearraz gain sor daitezkeen bestelako gaietarako denbora ere kontuan hartzea.

- Norberaren parte hartzearen auto-kontzientzia lantzea. Partaideen balorazioak kontuan hartzea.

BP/Klaustroa

Astero Gai zerrenda egiterakoan gai nuklearraz gain sor daitezkeen bestelako gaietarako denbora ere kontuan hartu da.

Norberaren parte hartzearen auto-kontzientzia landu da.

6. Erakundeen arteko elkarlana sarean egiten jarraitu.

- EHUko fakultatearekin harremanak sendotzea (irailean eta kurtsoan zehar) , fakultateko curriculumean txertatzeko irakasleen konpetentzi perfila. Honetarako:

- Sare hezkuntza, IKKI, Golden 5, IKT eredua…Berrikuntzak beraiengana hurbildu.

- Praktikak egiteko ikasleak jaso BGn. - Graduko TFG eta Masterreko TFM aholkularitza

beharren arabera.

Erakundeen arteko sareko lana (Aspace,

Gautena, Foru Aldundia, Udaletxea, Osasun

Mental Zentrua, Aransgi, CRI, EOI, Goieki…):

Bilera hauen sistematizazioarekin eta

elkarlanarekin jarraitzea Bestelako erakundeekin planak zehazten joatea. - BGa, hezkuntza komunitateko partaide garenez,

beste eragileekin elkarrekin lan egiteko aurrera pausoak emateko prest egotea.

Zuzendaria/PB HPB

Ikasturtean zehar EHUko fakultatearekin harremanak sendotu dira. Ikus egindakoaren balorazioa 16/17 memorian

7. Berritzeguneko antolamendu eta aholkularitzaren eskuliburu eguneratzen jarraitu.

- Berritzeguneko esku liburua osatzea eta ikasturtean zehar hartutako erabaki eta prozedurak bertan jasotzea.

- Hezkuntza Sailak Berritzegunean kokatuta dituen baliabide pertsonal guztien esku-liburua bateratzea (aholkulariak, EHE, terapeutak, fisioak).

Batzorde desberdinetako arduradunak eta

idazkari-dokumentalista

Ikasturte osoan zehar

Eskuliburua aldatu da eta egokitzapenak egin dira..

Talde desberdinen esku-liburuak aintzat hartuz Berritzegunekoa osatu da.

8. Taldekide berriei formazioa eta laguntza eman.

- Kurtso hasieran taldekide berrien jasotze, harrera eta hasierako formazioa egitea.

- Taldekide berriari dagokion batzordeko arduradunak jarraipena edo laguntza eskaintzea.

Batzorde desberdinetako

arduraduna

Ikasturte hasieran eta osoan zehar.

Kurtso hasieran taldekide berrien jasoketa, harrera eta hasierako formazioa egin da.

Taldekide berriari dagokion batzordeko arduradunak jarraipena edo laguntza eskaini da.

22

4.ANTOLAMENDU ALDERDIAK Egutegia eta ordutegia

EGUTEGIA 2016 – 2017 IKASTURTEA

Iraila Urria Azaroa Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30

31

Abendua 2016ko Urtarrila Otsaila Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28

30 31

Martxoa Apirila- Maiatza Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9 10 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Ekaina

Uztaila

Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 2

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

BERRITZEGUNEKO

ORDUTEGIA:

ASTELEHENETIK OSTEGUNERA:

8:30etatik 16:30etara

OSTIRALETAN: 8:30etatik

14:30etara

Irailaren 1a:Ikasturte hasiera.

Abenduaren 24tik urtarrilaren 8 arte: Gabonetako oporrak.

Apirilaren 12tik apirilaren 23 arte: Aste Santuko oporrak.

Uztailaren 14a: Ikasturte amaiera.

Jai egunak: irailaren 9a, urriaren 7a eta 12a, azaroaren 1a, abenduaren 6a eta 8a, maiatzak 1a.

23

Ikastetxeak eta Berritzeguneko kideen arteko elkar lana

eta aholkularitza EAEko Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planaren ildoekin bat eginez eta Ordiziako

Berritzeguneak azken urteetako planetan jaso bezala, aurten ere, aholkularitzaren lan

sistematikoari indarra emango diogu. Ikastetxe bakoitzak bere erreferentea du, eta

kasu gehienetan aholkulari honek HPB aholkulariarekin lankidetzan ikastetxeko

aholkularitza burutuko dute. Bi aholkulariok lagunduko die ikastetxeari bere

prestakuntzaren protagonista izaten eta ikasleengan eragin positiboa zuzena izaten.

Erreferentziazko aholkularitzaren prozesuak etengabeko ibilbidea du. Ikasturte

hasieran Berritzeguneko aholkulariek IAT batzordean (Erreferente orokorra eta HPB

aholkularia + beste edozein programako aholkulari) Berritzeguneko Ikastetxearekiko

esku-hartze planaren lehen zirriborroa osatuko dute. Dokumentu hau oinarri izango

delarik, ikastetxe bakoitzean Pedagogi Batzordean edo Zuzendaritzarekin, elkarrekin

egin beharreko ibilbidea definituko da eta adostutako Ikastetxeko Esku-hartze Plana

osatuko da, bertan aholkularien esku-hartzeak zehazten direlarik, berrikuntza eragina

ikastetxe barnetik indartzeko, geletara zuzenduz, hezkuntza inklusiboaren ikuspegian

aurrerapausoak etengabe ematen lagunduz.

Era berean, planifikatutako ostiraletan, IATak egingo dira ikastetxearen jarraipena eta

aholkularitzaren ikuspegi komun bat aurrera eramateko. Ikasturte bukaeran, ikastetxe

bakoitzean egin den IKASTETXEKO ESKU-HARTZE PLANA erreferentzia izanik,

ebaluazioa burutuko da. Une honetan, ondorioak kontuan izanik hurrengo

ikasturterako plangintzaren aurre-diseinua egingo da. Horretarako kontuan hartuko

dira: Ikastetxeko Hobekuntza Plana, proiektuen deialdiak, ikastetxean antzemandako

prestakuntza eta berrikuntza premiak eta Berritzegunearen eskaintza.

Aholkulariez gain berritzeguneko beste kide batzuk ere izaten dira ikastetxeetan, hala nola EHE (logopedak), fisioteraupeutak eta terapeuta okupazionalak. Ikastetxe bakoitzaren egoera eta beharren arabera ezarriak izaten dira. Bestalde, hauetako kide batzuk euren jarduna puntuala edo aldakorra izaten dute, beharraren arabera etengabe egokituz. Hona hemen, eta oraingo egoeraren arabera, ondoren Berritzeguneko kideen esku hartzeak ikastetxeetan adierazten duen taula.

24

HERRIA IKASTETXEA

AHOLKULARI

ERREFERENTEA

eta

HPBko AHOLKULARIA (IAT)

Berritzegunean kokatutako

EHE (logopedak)1

Fisioterapeuta

eta

Terapeuta okupazioanala2

Ataun JOXE MIEL BARANDIARAN HLHI Gema Aldasoro

Beasain ALKARTASUNA HLHI

Pello Akizu Izaskun Baleztena

Beasain MURUMENDI HLHI

Ana Unamuno Nekane Esnaola

Beasain LA SALLE S. JOSE HLBHIP

Blanca Kerejeta Izaskun Baleztena

Beasain BEASAINGO IKASTOLA HLHIP Eva Aztiria

Beasain BEASAIN BHI

Koldo Lopez Nekane Esnaola

Beasain GAUTENAko gela egonkorra Izaskun Baleztena

Beasain ASPACE gela egonkorra Eva Aztiria

Beasain EPA BEASAIN ORDIZIA HHI Pilare Muxika

Ezkio-Itsaso EZKIO ITSASOKO HERRI ESKOLA HLHI Ana Unamuno

Gabiria BALENTZATEGI HLHI Eva Aztiria

Idiazabal AITA IPARRAGIRRE HLHI

Ana Unamuno Eva Aztiria

Itsasondo URKIPE HERRI ESKOLA HLHI Nekane Esnaola

Lazkao SAN BENITO IKASTOLA HLBHIP

Blanca Kerejeta Nekane Esnaola

Legazpi HAZTEGI IKASTOLA HLBHIP

Koldo Lopez Eva Aztiria

Legazpi DOMINGO AGIRRE HLHI

Pello Akizu Eva Aztiria

1 Ikasturte hasieran zehazteko.

2 Ikasturte hasieran zehazteko.

25

Legazpi OLAZABAL BHI

Koldo Lopez Gema Aldasoro

Legorreta UGARO HLHI

Pello Akizu Nekane Esnaola

Olaberria OLABERRIA HLHI Nekane Esnaola

Ordizia JAKINTZA IKASTOLA HLBHIP

Blanca Kerejeta Eva Aztiria

Ordizia URDANETA HLHI

Ana Unamuno Gema Aldasoro

Ordizia OIANGUREN BHI

Koldo Lopez Gema Aldasoro

Ordizia GOIERRI L.E. (ZIG gela ) Izaskun Baleztena

Ormaiztegi SAN ANDRES HLHI

Ana Unamuno Nekane Esnaola

Segura LAIOTZ HLHI

Jose Maria de Juan Eva Aztiria

Segura EUSKAL GIROTZE BARNETEGIA Pello Akizu

Urretxu GAINZURI HLHI

Ana Unamuno Izaskun Baleztena

Urretxu J.M. IPARRAGIRRE BHI

Koldo Lopez Izaskun Baleztena

Urretxu URRETXU-ZUMARRAGA IKASTOLA HLBHIP

Blanca Kerejeta Gema Aldasoro

Zaldibia LARDIZABAL HLHI

Jose Mari De Juan Izaskun Baleztena

Zerain ZERAIN HLHI Gema Aldasoro

Zegama ATXURI HLHI

Ana Unamuno Gema Aldasoro

Zumarraga LA SALLE-LEGAZPI HLBHIP Izaskun Baleztena

Zumarraga EPA URRETXU ZUMARRAGAKO HHI

Pilare Muxika Koldo López

26

BATZORDEAK ETA LAN TALDEAK

27

BARNEKO BILERAK

Astelehena Asteartea Asteazkena Osteguna Ostirala

BP 8.30-11

EHE TALDEA 13-15:00

KLAUSTROA 9-11.30

HPB 11-13:00

IEB 11-13:00

IAT 12-13:00

EHE eta HPB Koordinatzailea 1-14:00 (hilean behin)

Terapeuta Okupazionala, Fisioterapeuta eta HPB KOORDINATZAILEA 13:00-14:00 (hilean behin)

BP- Batzorde Pedagogikoa: ZUZENDARIA, AHOLKULARI DOKUMENTALISTA, IEB

KOORDINATZAILEA, HPB KOORDINATZAILEA

HPB- Hezkuntza Premia Berezia :HPB AHOLKULARIAK

IEB- Ikastetxeko Esku-hartze Batzordea. Barnean kokatzen dira Hizkuntza Batzordea, Sare_Hezkuntza Batzordea eta Aniztasun Batzordea :LH AHOLKULARIA, BH AHOLKULARIAK,PROGRAMAKO AHOLKULARIAK (Ulibarri, IKT)

EHE TALDEA Entzumena eta hizkuntzako espezialistak : EHE IRAKASLEAK

KLAUSTROA: - ZUZENDARIA, AHOLKULARI DOKUMENTALISTA, AHOLKULARI GUZTIOK

IAT- Ikastetxeko Aholkulari Taldea: ERREFERENTEA + HPB AHOLKULARIA+ …

EHE eta HPB koordinatzailea: EHE KOORDINATZAILEA, HPB KOORDINATZAILEA

28

5.PRESTAKUNTZAKO JARDUERA-PROGRAMA -BARNE PRESTAKUNTZA

Gure Berritzeguneko ardatzetako bat ikasturtez ikasturte, klaustroko partaide guztien arteko ezagutzaren sozializazioa bermatzean datza. Honela uste dugu hezkuntzaren berrikuntzan ikuspegi bateratuago eta aberatsago batez lanketa egin dezakegula eta ikastetxeei eta irakasleei ere planteamendu integratuagoak eskaini. EAEko Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planean jasotzen diren Hobetzeko Arloak eta adierazleak geure plangintzaren oinarri ditugunez, horiek erdiesten joateko ikasturte honetarako prestakuntzarako lan eremu hauek identifikatu ditugu, ostiraletan denbora zehatz bat eskainiko diegularik:

Irakasleen eta aholkularion konpetentzia profila jorratu.

Hizkuntzari dagokion lan eremua: o Hizkuntza Proiektuaren aholkularitza nola o Euskararen erabilera sustatzeko estrategiak (ED 2015 ARRUE) o Hizkuntzaren didaktikaren inguruan landuko ditugun estrategiak ezagutu.

Mintegi bakoitzaren funtsa nagusien zein praktika onen lanketa eta ikastetxeen esku-hartzerako proposamenak partekatu gelako programazioetan isla izan dezaten.

Ikasleen irteera profilean, konpetentzien ebaluazioan eta garapenean sakondu, IK-KIrekin lotura eginaz.

IKT dagokion lan eremuan irakasleen IKT profila ezagutu eta aholkulariok garatu beharreko IKT konpetentziak identifikatu eta landu.

Sailetik datozkigun orientabideak, gidak, protokoloak… aholkularitzarako aztertu eta gure zonaldeko duten inplikazioa zehaztu.

Datorren ikasturtean geure arteko barne-prestakuntzaz gain,

- BNko aholkularien kargu Ikuskaritzarekin egingo den Prestakuntza ere jaso behar dugu: Irailaren 16an: arazo egoerak eta Unitate Didaktikoen egitura. Heziberriren eredu kurrikularraren ekarpenak. 3 ordu.

- Unitate didaktikoen ejenplifikazioak eta programazioaren osagai berriak

(formatua eta datak zehazteko).

- ED 2015ean eskualdeka lortutako emaitzei lotutako prestakuntza: ikasturtean zehar.

29

-KANPORA BEGIRAKO PRESTAKUNTZA Aholkularitza ikastetxean, Berritzeguneko mintegiak, ikastaroak eta lan taldeak Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planaren lan ildoekin egindako lotura:

ILDOA: Hezkuntza komunitatearen

prestakuntza MINTEGIAK: - Zuzendaritza

- Eskualdeko erronkak gelan

IKASTAROAK: - Garapen sustapena esku_hartze goiztiarra

- HH trukean

ILDOA: Ebaluazio eta

ikerketa MINTEGIAK: - Golden 5

- Gelako Proiektuak

- Eskualdeko proiektuak gelan

- Ulibarri (EUSLE)

ILDOA: Elebitasuna

hezkuntza eleaniztasunaren

baitan MINTEGIAK: - Ulibarri

- Eleaniztasuna

IKASTAROAK: - Ahozko hizkuntzaren didaktika

ILDOA: Ikasmaterialak eta

informazioaren eta

komunikazioaren

teknologiak

MINTEGIAK: - Irakasleriaren konpetentzia

digitala

- Sare hezkuntza

ILDOA: Hezkuntza

inklusiboa eta

aniztasunari erantzuna

MINTEGIAK: - Gelako proiektuak

- Golden 5

- Hezkidetza

- Laguntza taldea HH

- HLEA

- Orientatzaileen

IKASLE GUZTIEN

ARRAKASTA Bikaintasunerantz

ekitatean oinarrituta

Gelako programazioak

ESKAINTZA 2016-17

ILDOA: Ikastetxe publikoen

autonomia sakontzea

-Hizkuntza

Proiektua

-Ulibarri P.

-Eleaniztasun P

-Hezkuntza Pro.

-IK-KI proiektua

-Harrera Plana

-HBSP (PREE)-

Bidelaguna

-Curriculumaren

aniztasuna (CA-DC)

-Hauspoa

Prestakuntza

Plana

-IKT heldutasun

eredua

-Sare_hezkuntza

gelan Proiektua

-Ikastetxeko

hobekuntza

planak

-IKT heldutasun

eredua

Hezkuntza Proiektua

Zuzendaritza proiektua

-Urteko Jarduera Plana

30

MINTEGIAK

IZENBURUA ARDURADUNA

EMAILEA/ EGUNA ORDUTEGIA

HELBURUAK

ZUZENDARIEN

MINTEGIA

Pilare Muxika

Batzorde

Pedagogikoa

OSTEGUNA 9:00- 11:00

Berritzegunearen ekintza-plana ikastetxeekin koordinatu, elkarrekin EAEko Hezkuntza Sistema Hobetzeko Plana 2020rako garatze aldera.

Zonaldeko ikastetxeetako zuzendaritzekin batera ikastetxe horietan berrikuntza- eta prestakuntza-prozesuak sustatu, zuzendaritzaren roletik egokitzat jotzen diren ezagutza eta parte-hartze dinamikak esperimentatuz eta baloratuz, hobetzeko ikuspegiarekin eta zuzendaritza profila ahalduntzeko hipotesia eta espektatibarekin:

- berriztatzearen markoa ezagutza mailan landuz - hezkuntza-komunitatearen sentsibilizazioan sakontzeko eta norabideak

argudiatzeko baliagarritasuna bilatuz - ikastetxean eragina izatea helburu denez,saio bakoitzean parte-hartze

prozedura desberdinak klaustroak dinamizatzeko edota azpi-taldeka lan egiteko adibide gisa landuz

- aholkularion eta gainerako zuzendarion babesa, lankidetza, berdinen arteko elkartrukea, zonalde osoko ezagutza eta sinergia bateratzaileentzat aukerak emanez

Zonako ikastetxeetan prestakuntzaren, berrikuntzaren eta aholkularitzaren alorretan dauden eskarien erantzuna bideratu, egokitu eta ziurtatu.

GELAKO

PROIEKTUAK

Blanca Kerejeta

Pilare Muxika OSTEGUNA 14:00- 16:30

Ikastetxeetan garatzen diren sekuentzia didaktikoak Marko konpetentzialaren arabera aberastu aurreko urteetan landutako printzipioak kontuan hartuz.

Proiektu bat diseinatu eta bere aplikazioa gelan egin ondoren, ebaluatu.

Oinarrizko gaien inguruko formakuntza gelako praktikan uztartu ( Ebaluazio formatiboa, autorregulazioa, pentsamenduen errutinak, Bloom taxonomia, Marko konpetentziala, portfolioa, problema egoerak, errubrikak, aprendizai kooperatiboa,…).

AUTOFORMAZIOAri garrantzia emna, bakoitzak duen arduratik lantzen diren gaiak, era pertsonalean nahiz taldean, esperimentatu eta metakognizioa egn.

Mintegikideek era kooperatiboan lan egin, bai mintegian ( egindako lanak guztien eskura ipiniz eta elkarren arteko laguntza emanez), bai ikastetxeko formazio taldean ere (ikastetxeko formazio saioak diseinatuz), ikastetxeko proiektua sendotzeko.

31

ULIBARRI Pello Akizu ASTEARTEA 14:30- 16:30

Lau urteko Ikastetxeko Normalkuntza Proiektuan jasotako helburu eta jarduerak ikastetxeetako Urteko Planera egokitzea, ekartzea eta bideratzea.

Prestakuntza teorikoa eta praktikoa uztartu.

Hizkuntzaren normalizazioan kontzeptuan sakontzea.

Euskararen erabilera ikastetxeetan areagotzeko estrategiak konpartitu.

Gelarako euskararen erabilera areagotzeko proposamenak bideratzea.

Hizkuntza Proiektuan eta Normalkuntza ikuspegia uztartzeko proposamenak landu.

EUSLE metodologia ikastetxeko testuingurura aplikatzen jarraitu.

Komunitatean euskararen inguruan sortzen diren berrikuntzak ezagutarazi.

ARRUE ikerketen datuen interpretazioan sakontzea.

Hizkuntza didaktikaren oinarriak konpartitzea eta bereziki ahozkoaren inplementazioa areagotzea.

Elkarrengandik informazioa trukatzea.

HEZKIDETZA Ana Unamuno ASTEAZKENA 9:30-12:30

Xedea:Hezkidetza eta genero-indarkeria prebenitzeko Jarduketa Plana era esanguratsuan garatzeko ikastetxeetako ordezkariek profil profesionalean aurrera pausoak ematea.

Gizontasun berrien inguruko kontzeptualizazioa eta inplikazioak lantzea.

Emakumeen aurkako indarkeri mota desberdinak identifikatzeko eta prebenitzeko hainbat protokolo aztertzea.

Ikastetxeetako praktika onen partekatzea Ordiziako BGko wiki-aren bitartez .

Ikastetxeko Hezkuntza Proiektuan eta Ikastetxeko Curriculumean Hezkidetza ikuspegia islatzekoproposamenak egitea .

LAGUNTZA TALDEA

HAUR HEZKUNTZAN HPB taldea OSTEGUNA 9:00-12:00

Arreta Goiztiarra hezkuntzaren baitan, Haurren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa jaso ondoren laguntza taldeak jarraitu beharreko prozedurak dakartzan eraginak ondorioztatu.

Haur Hezkuntzan Ohiko garapenaren ezagutzan aurrerapausoak eman , oinarrizko gaien formazioa eginez: detekzio espezifikoa egiteko tresnak ezagutu eta barne aholkularitzan sakondu, prozesu honetan familiarekin izan beharreko esku-hartzearen lanketa egin…

Laguntza irakasleen konpetentziak garatzen jarraitu, ikasleei eta beste irakasleei laguntza emateko. Honetarako mintegi kide bakoitzak ikasle / irakasle baten inguruan egingo den lanketa zehaztu, praktikara eraman, idatzi, ebaluatu eta partekatuko da.

Ikastetxetan Haur Hezkuntzan Ohiko Garapenaren arlo batzuen inguruan esku-hartzeko proposamenen bilduma egiten jarraitu.

Mintegi kideen kooperazioan sakondu, honetarako kide bakoitzak egin eta ematen dituen ekarpenak ezinbesteko bihurtuko dira..

32

INKLUSIO

DIGITALerako

MINTEGIA

Jose Mari de

Juan

ASTEAZKENA 9:00-10:30

2016.urte arte IKTen Heldutasun Eredu Planean sartu gabeko ikastetxeentzat.

IKTen Heldutasun Ereduaren Dekretuaren oinarrizko mailak garatzeko mintegia.

IKTen Ereduaren deialdian parte hartzeko orientabideak.

Ikastetxeko IKTen Hobetze Plana garatzeko aholkularitza.

IKTen Heldutasun Eredua kudeaketa.

Ikastetxeko IKTen Ereduaren Auditoritzak eta Informeak.

IRAKASLERIAREN

KONPETENTZIA

DIGITALA

Jose Mari de

Juan

ASTEAZKENA 9:00-10:30

IKTen Heldutasun Ereduaren Dekretuaren 1. 2. eta 3. mailak garatzea deialdian parte hartzen duten ikastetxeetan.

IKTen Heldutasun Eredua kudeatzea.

Gaitasun Digitala: DICOMPen 21 konpetentzien ezagutza, ikerketa eta prestakuntza; horiei buruz, IRAKASLERIAren GAITASUN DIGITALAren ZERTIFIKAZIOA lortzeko Portfolio digitala burutuz eta frogak gaindituz.

SARE-HEZKUNTZA

GELAN

Jose Mari de

Juan ASTEAZKENA 10:30-12:00

“Sare-Hezkuntza Gelan” Deialdiaren kudeaketa aukeratutako ikastetxeetan.

Metodologia, Teknologia, material eta baliabide digitalen erabilera bultzatzea geletan.

Irakasteko eta ikasteko prozesuan, indartze material eta baliabide digitalen elaborazioa, baita geletan haiek erabiltzea ere. Materialak denon eskura izango dira, euskal hezkuntza-sistemaren barruan. Sortutako materialak eta baliabideak partekatzea beste ikastetxeekin.

Metodologia aldaketarako ikastetxeen beharko den prestakuntza teknologikoa eta pedagogikoa ematea.

33

GOLDEN 5

Blanca Kerejeta ASTEARTEA

11:00-13:00

Mintegia

9:00-13:00

Donostiako

EHUko

Irakasle-

eskola M Jose

Lerarekin:

OHARRA: Ikastetxeen programaren ezarpenaren arabera mailatuko dira helburu hauek.

Golden5 Programaren oinarri teorikoak eta eremuak era praktikoan lantzeko pautak eman.

Golden5 Programaren inguruan praktiketako gogoeta egin Eremu bakoitzean ( harremanak eraikitzen, Familia, gelako kudeaketa, Giro soziala, Aprendizai doitua).

Golden5 Programaren inguruan prest dauden ikastetxeekin ikerketak direla eta: zer, nola, baldintzak, e.a argitu.

Diagnostiko tresnak ezagutu, baloratu,erabiltzera animatu .....

Bullying-aren aurrean pauta garbiak eta martxan jartzeko estrategiak landu zonaldeko esperientzia batzuk ezagutuz.

Giza klima eta gelaren kudeaketaren errepasoa eta loturak egin GELAKO proiektua osatzerakoan eta marko konpetentzialaren aurrean .

Aprendizai doituaren gako urrats batzuk gertutik, pausoz pausu eta Sekuentzia didaktikoan txertatu.

ORIENTATZAILEAK Koldo Lopez ASTEAZKENA 9:30-12.00

Bigarren Hezkuntzako ikasle guztiek kalitatezko hezkuntzarako sarbide berbera izan dezaten aniztasunaren adierazpen guztiak biltzen dituen hezkuntza inklusiborantz elkarrekin aurrerabideak aztertu, ikastetxeetan orientatzaile profiletik eragiteko:

- Aniztasuna balioa bezala kontuan hartu eta tratatzeko - Diagnostiko Ebaluazioan ebaluatutako konpetentzien emaitzak hobetzeko,

gizarte-testuinguru behartsuei lotuta dauden ikasleengan arreta ipiniz. - Errepikapenen indizea minimizatzeko - Hezkuntza-praktika inklusiboak sustatzeko - Irakasle guztiek hezkuntza-laguntzan parte har dezaten bultzatzeko - Tutoretza eta tutoretza indibidualizatua indartzeko - Balio erantsi handiagoa duten metodologiak indartzea. - Absentismoa desagerrarazteko - Lehen etapatik bigarrenerako iragaiteak ikasle kalteberenak hezkuntza-

Sistema arruntenetik baztertua izateko arriskua ekiditeko

Bestalde, orientazio akademiko-profesionalaren inguruan eguneratutako eskaintza osoa partekatu.

34

ESKUALDEKO

ERRONKAK GELAN

GOIEKI

azpi-zonaldeko

ikastetxeak

Eskualdeko

Industria

Foroan

Aurkezpena

Irailaren 29an

AMPOn

(9:00-11:00)

Zehazteko

2015-16an Hezkuntza foroak garatu duen prozesua eta 2016-17rako dituen helburuak Goierriko Industria foroarekin partekatzea

Ikasturtean

zehar

OSTEGUNA

11:30-13:30

Ikasleek garatu beharko dituzten eskualdeko erronketan oinarritutako proiektuen lanketa prestatzea

Fase ezberdinak saioetan lantzea

Erronkak definitzeaz gain, metodologia eta tresna zehatzak probatzea

Ikastetxeek etapaka lan egiteko espazioa izatea

Ikastetxeen arteko elkar-ikasketa eta hausnarketarako aukera eskaintzea(ebaluazioa aztertuz batik bat)

Modu proaktiboan guztiok jardutea

ESKOLA AGENDA 21 Ingurugela

Edurne Huesa ASTEARTEA 9:00-11:00

EA21 proiektua aurrera eramateko baliabideak, tresnak.. ezagutzea eta horien inguruko hausnarketa burutzea

Ikastetxeen artean esperientziak, baliabideak, lan tresnak, … elkartrukatzea

Diru-laguntza deialdi eta memoria txantiloiak eta prozedura argitzea

Behar denean, datak eta jarduerak adostea

LASARTEKO BERRITZEGUNEAN

GORPUTZ

HEZKUNTZA

Borja Abasolo ASTEAZKENA

Hamabostero

15:00etatik

17:00etara

“Gure esperientziak” elkartrukatzea. Gure artean daukagun materiala edo menperatzen ditugun edukiak besteei zabaldu era praktikoan.

Berritzeguneko liburutegia berritu eta osatzeko proposamenak egitea.

35

LAN TALDEAK Taldeak bere kabuz antolatzen du bere jarduna. Ikasturtean zehar beste lan talde batzuk sor daitezke.

IZENBURUA EGUNA ORDUTEGIA

INGELESA

- ASTELEHENA

14:30-16:30

HAUR HEZKUNTZA

- OSTEGUNA

14:30-16:30

IKASTAROAK: Ikasturtean zehar definitu eta zehaztuko dira ikastaro puntualak beti beharrak eta lan ildoak aintzat hartuz. Ikastaroek ez dute ziurtagiririk 10 ordu baino

gutxiago den kasuetan.

IZENBURUA EGUNA ORDUTEGIA

GARAPENAREN SUSTAPENA, ESKU HARTZE GOIZTIARRA

Haur Hezkuntza

ASTEARTEA

Irailak 6 Urretxuko Labeaga aretoan

9:30- 11:30

HAUR HEZKUNTZA Trukean

Urriak 26

Apirilak 26 14:30-17:00

HIZKUNTZA Ahozkotasunaren didaktika

ASTEAZKENA

Irailak 14 eta 21

Eta bigarren hiru hilabetean datak zehazteko

14:30-16:30

SI programaren aurkezpena

Gaixotasun kardio-baskularren prebentzioa HH

Irailak 15

AMPO-ko egoitzan 9:00-11:00

Gelako proiektuak mintegian berriak izango diren irakasle eta

ikastetxe berrientzat hasierako prestakuntza

Irailak 13

9:00-12.30

IDATZIAREN LANKETA

KALKULAGAILU EREDU BERRIA CASIO

HEZK. LAGUNTZARAKO ESPEZIALISTEN (HLEA)

36

MINTEGIen Egutegia 2016 – 2017 IKASTURTEA

Iraila Urria Azaroa Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 2 1 2 3 4 5 6

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9 7 8 9 10 11 12 13

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16 14 15 16 17 18 19 20

19 20 21 22 23 24 25 17 18 19 20 21 22 23 21 22 23 24 25 26 27

26 27 28 29 30 24 25 26 27 28 29 30 28 29 30

31

Abendua 2016ko Urtarrila Otsaila Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 1 2 3 4 5

5 6 7 8 9 10 11 2 3 4 5 6 7 8 6 7 8 9 10 11 12

12 13 14 15 16 17 18 9 10 11 12 13 14 15 13 14 15 16 17 18 19

19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 22 20 21 22 23 24 25 26

26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29 27 28

30 31

Martxoa Apirila- Maiatza Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 5 1 2 1 2 3 4 5 6 7

6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 9 8 9_ 10_ 11 12 13 14

13 14 15 16 17 18 19 10 11 12 13 14 15 16 15 16 17 18 19 20 21

20 21 22 23 24 25 26 17 18 19 20 21 22 23 22 23 24 25 26 27 28

27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 30 29 30 31

Ekaina

Uztaila

Al Ar Az Og Or Lr Ig Al Ar Az Og Or Lr Ig

1 2 3 4 1 2

5 6 7 8 9 10 11 3 4 5 6 7 8 9

12 13 14 15 16 17 18 10 11 12 13 14 15 16

19 20 21 22 23 24 25

26 27 28 29 30

37

ZUZEN. GOLDEN5 G.Proiektuak LH Eskualdeko

Erronkan Gelan

IKT

Inklusio

Digitala

Sare

hezkuntza

Gelan

ULIBARRI HEZKIDETZA HLE

Hez.Lagun. Espe. LAGUNTZA Agenda 21

IKT

Gaitasun

Digitala

EGUNAK Iraila Urria Azaroa Abendua Urtarrila Otsaila Martxoa Apirila Maiatza Ekaina

Zuzendaritza

22 20 17 19 16 16 18 15

Ulibarri

27 25/ 26 15 20 31 28 28 25 23

Golden5

25 (Donostia)

22 (Ordizia)

24 (Donostia)

21 (Ordizia)

28 (Donostia)

23 (Ordizia)

HLE Hez.Laguntzarako

Espezialista

GPLH Gelako Proiektuak

LHn

13 (Berrientzat)

29 13 10 15 12 9 9 11

Hezkidetza

19 2 2 1 10

Eskualdeko

Erronkan

Gelan

29 (AMPOn)

Laguntza

Taldea 27 24 26 23 30 25

Inklusio

Digitala

28 26 15 -9 -10-

-11-12- (Auditoritzak)

IKT

Gaitasuna

5 30 22 17

Sare_Hezku

ntza Gelan 5 30 17

Gorputz

hezkuntza (Lasarteko BGan)

19 2/16/

30 14 11/25 8/22 8/22 5/26 10/24

AGENDA 21

13 11 8 17 14 9 13

Mintegietako hainbat data zehazteko daude. Zehaztu gabeko datak irailean jarriko dira.

38

6. LAGUNTZA ZERBITZUETAKO LANGILEEN TALDEKO LAN PLANA

TALDEKO LAN-PLANA

PEDAGOGI BATZORDEA ZER NOLA ADIERAZLEAK

-Aholkularitza eta barne lanaren antolaketa koordinatua ahalbidetu eta diseinatzea

-Jardun plana era koordinatuan eta norabide berekoan eraikitzea. -UJPren etengabeko jarraipena eta ebaluazioa. -Barne Prestakuntza antolatzea.

-UJP eraikitze prozesu kolektiboaren dokumentazio iturriak Helburuen atalean jaso den bezala eta metodologia kooperatiboak erabiliz (uztailean). Berritzeguneko batzorde guztien arteko koordinazioa, hausnarketak eta lan ildoak bermatzeko proposamenak eginez. Berritzegune asteak ebaluazio eta aurrerabideetarako erabiliz. Klaustroan adostutako prestakuntza urtean zehar sekuentziatuz ostiral eta BG asteetan.

- Barne lanaren koordinazio bilerak lankidetzan burutu dira.

- PBko kideek ordezkatzen duten taldearekin komunikazioa ziurtatu da eta elkar-laguntza sustatu.

- Barne prestakuntza oinarri hartuz, kronograma egin eta burutu da eta baliagarria izan da gure aholkularitzarako (ikus esku-hartzeetan landutako gaiak).

-Gaien lanketarako erabiliko den dokumentazioa (deialdiak, Saileko dokumentuak, BNko proposamenak e.a.) aholkulariok guztion eskura jartzen dugula ziurtatzea.

Moodlen “ aholkularitza 16-17” ikastaroa sortu edota barneko sarean guztiok bertan dokumentazioa kokatuz. Hezkuntza Saileko web gunea edo BG Nagusikoa erabiliz.

- Aholkulariak lanerako behar duen dokumentazioa kokatuta dago

Zonaldeko zuzendari guztientzako mintegia prestatu, garatu eta ebaluatzea.

Esanguratsuak diren urte honi dagozkion eremuak, prozedurak, dinamika parte hartzaileen lanketaren diseinua proposatu denon artean zehazteko eta garatzeko, beti ere zuzendarien profila kontuan hartuz.

- Zonaldeko zuzendaritza mintegiak UJPan aurreikusitako helburuen arabera gauzatu dira.

- Parte hartze handia bermatu da, %90.

Ikuskaritzarekin koordinazioarekin jarraitzea.

EAEko Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planaren ildoak, hobetzeko arloak eta adierazleen lorpena geure zonaldean elkarrekin ebaluatuz. Ikastetxeetako hainbat egoera elkarrekin aztertuz eta baloratuz.

- Ikasturte hasieran eta beharren arabera koordinazioa eman da. Urtean gutxienez 3 aldiz.

39

KLAUSTROA

ZER NOLA ADIERAZLEAK

Berritzeguneko Urteko Planaren eta EAE Hezkuntza-sistemaren Hobetzeko planaren lan ildoen garapen egokia bermatzea, hezkuntzaren berrikuntzan ikuspegi bateratuago eta aberatsago batez aholkulari guztiok lanketa eginez, ikastetxeei eta irakasleei planteamendu integratuagoak eskaintzeko

Ildoen inguruan ikastetxeetan/ mintegietan/ batzordeetan landutakoa partekatuz, prozesu eraikitzaileak denon artean sortu Parte-hartze dinamika kooperatiboak esperimentatuz eta ikastetxeetarako euren bideragarritasuna baloratuz

- Parte-hartze dinamika anitzak esperimentatu dira eta zabaldu dira beste testuinguru batzuetan.

- Urteko planaren ebaluazio eta jarraipenerako tarteak hartu dira eta zehaztutako adierazleak bete dira.

Urteko Planean aurreikusitako Barne Prestakuntza taldekide guztion artean garatzea (ikus 5.1. atala)

Klaustroko partaide guztien arteko ezagutzaren sozializazioa bermatuz

- Planifikazioa egin eta aurrera eraman da - Partaidetza ekitatiboa eta aldibereko elkarreragina

eman da - Prestakuntza Planaren ebaluazioa egin da

PEDAGOGI BATZORDEA


-Aholkularitza eta barne lanaren antolaketa koordinatua ahalbidetu eta diseinatzea

Jardun plana era koordinatuan eta norabide berekoan eraikitzea.

UJPren etengabeko jarraipena eta ebaluazioa.

Barne Prestakuntza antolatzea.

-UJP eraikitze prozesu kolektiboaren dokumentazio iturriak Helburuen atalean jaso den bezala eta metodologia kooperatiboak erabiliz (uztailean). Berritzeguneko batzorde guztien arteko koordinazioa ahalbidetzeko eta hausnarketak eta lan ildoak bermatzeko proposamenak eginez (IAT, IEB, Klaustroa) Berritzegune asteak ebaluazio eta aurrerabideetarako erabiliz. Klaustroan adostutako prestakuntza urtean zehar sekuentziatuz ostiral eta BG asteetan.

Barne lanaren koordinazio bilerak lankidetzan burutu dira. PBko kideek ordezkatzen duten taldearekin komunikazioa ziurtatu da eta elkarlaguntza sustatu. Barne prestakuntza oinarri hartuz, kronograma egin eta burutu da eta baliagarria izan da gure aholkularitzarako (ikus esku-hartzeetan landutako gaiak).

40

-Gaien lanketarako erabiliko den dokumentazioa (deialdiak, Saileko dokumentuak, BNko proposamenak e.a.) aholkulariok guztion eskura jartzen dugula ziurtatzea.

Moodlen “ aholkularitza 16-17” ikastaroa sortu edota barneko sarean guztiok bertan dokumentazioa kokatuz. Hezkuntza Saileko web gunea edo BG Nagusikoa erabiliz.

Aholkulariak lanerako behar duen dokumentazioa kokatuta dago

Zonaldeko zuzendari guztientzako mintegia prestatu, garatu eta ebaluatzea.

Esanguratsuak diren urte honi dagozkion eremuak, prozedurak, dinamika parte hartzaileen lanketaren diseinua proposatu denon artean zehazteko eta garatzeko, beti ere zuzendarien profila kontuan hartuz.

Zonaldeko zuzendaritza mintegiak UJPan aurreikusitako helburuen arabera gauzatu dira. Parte hartze handia bermatu da, %90.

Ikuskaritzarekin koordinazioarekin jarraitzea.

EAEko Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planaren ildoak, hobetzeko arloak eta adierazleen lorpena geure zonaldean elkarrekin ebaluatuz. Ikastetxeetako hainbat egoera elkarrekin aztertuz eta baloratuz.

Ikasturte hasieran eta beharren arabera koordinazioa eman da. Urtean gutxienez 3 aldiz.

Ikastetxeko Aholkulari Taldea IAT


Ikastetxeko esku-hartze plana egitea, EAEko Hezkuntza-sistema Hobetzeko Planaren ildoak kontuan hartuz, Berritzeguneak zertan lagun diezaiekeen ikastetxeak kalitatezko hezkuntza eskaintza inklusiboa egin dezaten: ikastetxe bakoitzak inklusio prozesuan dituen aktiboak sozializatu eta integratuz …

Berritzeguneko urteko plana oinarritzat hartuta IEPa eginez. Berritzeguneko urteko planetik eratorritako ikastetxe horrekiko alderdien lotura identifikatzea.

Ikastetxeko erreferenteak/ HPB/eta gainerako aholkulariak ikastetxeko UJPan oinarrituta euren lehentasunak ezagutu eta gure egitekoak nola indartu ditzaketen. Kontuan izan urteko planean dauden dokumentuak. Erreferenteak/ HPB aholkulariak: - mintegietatik behar dituen norabideak

edota oharrak aintzat hartuz. - IEPko tresna erreferenteak bete ondoren

- Ikastetxe gehienen esku-hartze planak idatziz jaso dira (IEP).

- Ikastetxeko zuzendaritzarekin onartutako adostasun orria ikastetxe gehienetara bidali da.

41

HPBko aholkulariarekin osatuz. - Ikastetxean egiten ari diren formazioei

zentzua eta loturak ikastetxean ikus arazteko estrategiak zehaztuz.

IEPn jarraipena, gainbegiraketa eta kontrastea egitea urtean zehar

- Ikastetxeko erreferenteak mintegi ezberdinetako informazioa jaso ondoren (edo elkarrekin) HPBko aholkulariarekin esku-hartze bateratua diseinatzea.

- IATak mintegien informazioa jaso du. - IEParen zirriborroa IAT bileran aztertu da. - Jasotako informazioa IEParen zirriborroa aberasteko

erabili du. - Aurre ikusitako, IATak aurrera eraman dira ostiraletan.

IEParen lorpen mailaren garapena ikasturte amaieran ebaluatu eta aurrerabideak hurrengo ikasturterako planteatzea

- Aztertu IEParen helburuen betetze maila.

- Ikasturte bukaeran itxiera bilerak denboraz planifikatzea eta egitea.

IEPak eta esku-hartze erregistroak erkatuz. Esku hartzeak, aktak,…. Intrawebean jasoz.

* Erreferentzi bikoitzak aholkularitza ereduaren alde egin arren, gure bailarako eta Berritzegunearen lan taldearen ezaugarriak ikusirik, HPB aholkulariek erreferentziazko aholkularitza lanak burutuko dituzte hainbat ikastetxeetan.

- IEPak aztertu eta ikasturte bukaerako bilerak prestatu

dira. - Ikastetxe gehienetan itxiera bilerak IATak egin ditu. - Esku hartzeak, aktak… Intrawebean jaso dira.

42

Ikastetxeetako Etapen Batzordea IEB


1- Berritzeguneko Urteko Jarduera Planen ezarritako helburuen garapena eta jarraipena. (ikus BG helburuak)

- Astero bilera sistematikoak eginez.

- BG Urteko Jarduera Plana uneoro oinarritzat hartuz eta doitze lana eginaz helburuen garapen maila eta helburu berriak txertatuz.

- Gure lanaren ezaugarrietako bat

malgutasuna izanik, dokumentuak dira mugarri ez direnez baliabide modura erabiliz.

- Ezagutza beti dago mugimendu eta

interakzioan, beraz dokumentuak egiterako prozesuak garrantzi gehien duenez, arreta berezia jarriko diogu taldean.

- Batzordea astero elkartu da eta urteko planean ezarritako helburuak bideratu dira

- Urteko Plana sarri erabili da bileretan .

- Urteko planaren betetze maila kontuan hartu da eta aurrerabideak bideratu dira.

- IEBko bileretan kideen parte hartzea zabala izan da eta

guztien ekarpenekin egin da. Ekite prozesuari garrantzia emanez.

(Ikus IEB aktak)

2-Ikasleen konpetentziak areagotzeko, beharrezkoa da irakasleen konpetentzia profila hobetzea, eta horretarako aholkularien esku-hartzeak ikastetxeetako foro desberdinetara (GIT, tutoreak…) zabaltzea.

- Ikastetxeetako esku-hartzerako estrategiak diseinatuz, partekatuz eta prozedura komunak adostuz.

- Gelarako praktikak elkarrekin pentsatu, bultzatu, aberastu eta ikastetxean bertan, lehenik, eta ondoren idatziz jasoz zabalduz.

- Berdinen arteko interakzioak eta auto-

formazioak duen garrantzia emanez (Adib. irakaslearen portfolioa erabiliz).

- Landutako estrategiak eta prozedurak baliagarriak izan dira

- Estrategiak partekatzeak aholkularitza eta esku-hartzea erraztu du.

- Praktika onen jasotzearen kopurua esanguratsua eta

kalitatezkoa izan da, eta zabalkundea eman zaie.

- Konpetentziak garatzeko praktikak egin dira.

(ikus IEB-ko partaideen balorazioak).

3.. Ikastetxetan egiten diren esku-hartzeen gainbegiraketa eta zalantzak bideratu.

- Gainbegiraketa ekimen interesgarria da guztiok gure egiteko moduaz hitz egiteko, esperientziak partekatzeko… Gutxienez hiru hileko bakoitzean ikastetxe pare baten gainbegiraketa eginaz.

- Ikastetxeen gainbegiraketak egin dira eta jarraipena eman zaie.

43

4.-Hezkuntza Departamentuak proposatutako hainbat batzordeen eginkizunak batzorde honetan txertatu (Hizkuntza batzordea, Aniztasun batzordea, Sare-hezkuntza batzordea eta Bikaintasunerantz batzordea). Besteak beste:

- BG Nagusitik eta Hezkuntza Sailetik datorrena elkar jarri, Ikastetxeetara zerbait zabaldu behar denean adostu (zer eta nola) eta jarraipena egin.

- Sare-Hezkuntzak, Eleaniztasunak eta Normalkuntzak dituen egitasmoetatik loturak bilatu aholkulari erreferentearen esku-hartzerakoan aintzat hartzeko

- Zonaldeko etapetako ikuspegia eta proiekzioa izateko.

- Departamentuaren ildo nagusi guztien lanketa bermatuz, horretarako kronograma batean zehaztuko da. 3 aste segidan egin eta bat malgutasunez utz daiteke.

Lehenengo astean erreferentziazko aholkularitza eta programa eta deialdi bereziak izango dira (Hezkidetza, Aniztasuna, Elkarbizitza, Bikaintasunerantz…).

Bigarren astean Hizkuntza eremuak izango du tarte nagusia (Eleaniztasuna, Normalizazioa, Didaktika…). Hirugarren astean sare-hezkuntzak izango du bere tartea (Sar-hezkuntza gelan, IKT Heldutasun eredua…)

- Kronograma eta ordutegia ondo bete da.

- Errespetatu dira aste bakoitzerako aurre ikusitako lanketa eremuak.

- Aholkulari bakoitzak bere arduratik taldera eraman ditu

ekarpenak.

- Ekarpenak aztertu eta baliagarriak izan dira.

- Ildo nagusietatik eratorritako eginkizunak egoki bideratu dira

(Ikus IEB gai zerrendak eta aktak)

5- Ikastetxeetako esku hartzeen inguruan hartutako erabakiak eskuliburuan jasotzea.

- Esku liburuko azken bertsioa ikasturte hasieran banatu eta intraweben guztion eskura jarriz.

- Erabakiak esku liburuan jasoz.

- Daukagun tresnatik abiatu eta behar diren aldaketak txertatuz.

- Erabakiak esku liburuan jaso dira.

6- Batzorde Pedagogikotik eta beste lantalde batzuetatik datorrena bideratzea eta alderantzizko norabidean ere bai.

- Koordinatzaileak bideratuko du informazio flujoa bi batzordeen artean.

- IEBan aurrez eduki proposamenak, prozedurak eta ardurak zehaztuz, ondoren klaustroan gauzatuz.

- Aholkularion barneko moodle ikastaroan

aktak eta baliabide interesgarriak dagokien azpi karpetan sartuz

- BP eta IEBen arteko komunikazioa eta koordinazioa bi norabidetan eman da.

- Klaustroan IEB-ak diseinatutako lanketa egin da.

- Bileretako gai zerrendak eta aktak jaso eta eskegi dira,

44

HPB

ZER NOLA ADIERAZLEA

1.- Hezkuntza inklusiboa eta aniztasunaren arreta ildoa kontutan izanik: Ikasle guztiek kalitatezko hezkuntzarako sarbide berbera izango dutela ziurtatzeko: - bailarako esku hartzea koordinatzea

eta adostea: - HPBko ikasleen inguruan dauden deialdiak, baliabide pertsonal eta materialak kudeatu eta koordinatzea.

- HPBko taldean, arloko beharrak jaso ondoren , gaiak aztertu eta estrategiak pentsatuko dira. - HPBko taldean auto formazioa egingo da ,gaien inguruko sakontzea eta ikastetxeko esku hartzearen gainbegiraketa eginez

- HPB ikasleen ebaluazioak egiteko pausoak eta materialak adostu eta orientabideak emateko ildoak elkar jarri dira. - HPBko ikasleen inguruan dauden baliabide

pertsonalak (Logopeda-/EHI, fisioterapia, terapeuta okupazionala eta Hezkuntza Laguntzarako Espezialistekin )kudeatu dira, zonako ikuspegia eraikiz.

- HPBko ikasleen inguruan dauden baliabide pertsonalekin(Logopeda-/EHI, fisioterapia, terapeuta okupazionala eta Hezkuntza Laguntzarako Espezialistak) koordinazioa aurrera eraman da.

2.- Ikastetxe eta ikasmaila guztietan (LH, DBH, BATX, ZIG, GELA EGONKORRAK) HPB aholkulari eta Berritzeguneko beste espezialistek (ALE, fisioterapeuta, terapeuta okupazionala) ikasleen garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako prozesua egitea, ikasleen irteera-profila kontutan izanik.

- Ikasturtean zehar hpb-ko erreferentziazko aholkulariak ikastetxetan egingo dituen saioetan Ikasleen egoera aztergai izango da.

- Ikastetxe eta ikasmaila guztietan HPB aholkulariak

ikasleen garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako

prozesua %90ean egin du.

- Ikasleen irteera-profila ikastetxeetan landu da.

3.- Baliabide digital eta mediatikoak normaltasunez uztartzea disziplina arlo guztietan erronka dela eta, Berritzeguneko espezialistak eta aholkulariak, HPB-ak dituzten ikasle eta irakasleekin curriculumera iristeko eta garatzeko, programa eta material ezberdinak aholkatzea eta erraztea.

- Ebaluazio psikopedagogiakoetan oinarrituta elkarrekin koordinatuz eta adostuz

- Beharra izan duten ikastetxe guztietan,

materialen egokitzapenak aurrera eraman dira.

- HPB-ak dituzten ikasleak curriculumera iristeko

eta garatzeko, programa eta material ezberdinak aholkatu dira

45

4.-Prestakuntzari erreparatuz:. 4.1.- Haur Hezkuntzan Garapenaren Ohiko zaintzarako, irailen eta urrian HH etapa osorako prestakuntza egitea tutore, PT eta kontsultorentzat Berariaz arduratuko diren eragileak prestatzeko eta ikastetxean jarraipena egiteko, Haur hezkuntzaren arreta goiztiarraren mintegia burutzea, detekzio espezifikoa ardatz izanik. Ikastetxeetan HPBko aholkulariak kontsultoreak prestatu detekzio espezifikoan. 4.2.- Laguntza irakasleen konpetentzia profila irakasleekin aztertu eta gelarako ekarpenak zehaztea Irakasleen esperientziak konpartitu eta elkarrengandik ikasteko bidea indartzen jarraitzea, ikasleei eta beste irakasleei laguntzeko.

- Eibarko BGarekin elkar kolaborazioan

prestakuntza saioa antolatuz

- Ikasturtean zehar hpb-ko erreferentziazko aholkulariak ikastetxetako laguntza taldeetan egingo diren saioetan gaiari erreparatuz.

- “Laguntza taldea Haur Hezkuntzan” mintegiaren bitartez

- Laguntza irakasleen konpetentzia profilean lortutako alderdiak ohartarazten lagundu eta lortzeko bidean dituzten alderdiak garatzeko proposamenak eginez.

-Haur Hezkuntzan Garapenaren Ohiko zaintzarako

azken bi ikasturte hauetako prestakuntza saioetan

,Haur Hezkuntzako tutoreen parte hartzea %100ekoa

izan da.

-Irakasleek detekziorako baliabide eta moduak

eskuratu dituzte.

-HH-ko tutore guztiek zaintzarako protokoloak (GOZ)

bete dituzte.

-Kontsultoreak HPBko aholkulariaren laguntzarekin

detekzio espezifikoa egin dute

-Bgan laguntza taldeen mintegian eta ikastetxetako HPB aholkularien esku-hartzeetan laguntza irakasleen konpetentzia profila konpartitu da. -Hezkuntza Laguntzarako espezialistekin prestakuntza egin da. -Praktika onak partekatu dira.

5.- Familiakoekin eta beste hezkuntza-eragileekin ikastetxeko prozesu eta jardueretan elkarlana bultzatzea.

- Ikastetxean, beharraren arabera, eragile ezberdinekin bilerak eginez

- Hezkuntza sistemako barne eragileekin (EHI, TO, FISIO, CRI, e.a.) koordinazio sistematizatua burutu da.

- Hainbat erakundeekin (Gautena, Aspace, OMZ) koordinazio sistematizatua burutu da.

- Eskaera egin duten familiekin koordinazioa burutu da. - Eskola eremuan esku-hartzea duten erakundeekin

ikasturte haserako bilera buru tu da.

46

6.- Langile eta baliabide kudeaketaren autonomiarantz aurrera egitea beharrezkotzat jotzen denez, Hezkuntza Sailari HPB ri lotutako baliabide pertsonal eta materialen kudeaketa proposamenak egitea. Baliabide curricularren aholkularitza, kudeaketa eta gainbegiraketa egitea.

- W67aren bidez proposamen eta kudeaketa lanak eginez.

- CNENak, salbuespeneko errepikapenak,

eskolaratze proposamenak....eta abarrei buru ikastetxeetan aholkularitza emanez eta kudeaketa eginez

- Ikastetxeko hbp baliabide egokien kudeaketa proposamenak egin eta adostu dira.

- Epeak errespetatuz Hezkuntza Sailari baliabideen kudeaketaren proposamenak egin zaizkio.

EHE TALDEA (Entzumena eta Hizkuntza)

ZER NOLA ADIERAZLEA

1.Komunikaziorako eta hizkuntzarako zailtasunak dituzten ikasleen garapenaren eta detekzioaren jarraipenerako prozesua egitea.

-Komunikazio eta hizkuntza zailtasunak dituzten ikasleei arreta zuzena eskainiz. - EHE taldean bailarako esku-hartze irizpideak adostuz. - Egoera/ ikasleen esku-hartze konkretuak EHE taldean gainbegiratuz

- Ikaslearen zailtasunei aurre egiteko estrategia komunikatiboak garatu dira.

- Esku-hartze irizpideak adostu dira EHE taldean. - Beharraren arabera, ikasleen esku-hartze konkretuak

gainbegiratu eta erabakiak hartu dira.

2.Hizkuntzaren arloan curriculuma egokitzea - Ikasle bakoitzaren beharrak kontutan harturik helburuak zehaztuaz.

- Hizkuntzarekiko bakarka egokitzapen curriculuma aurrera eraman da.

3.Ikastetxeko laguntza taldearekin, tutorearekin,familiarekin eta HPB aholkulariarekin eta EHE irakaslearekin biltzea, ebaluazioa egitea eta orientabideak ematea.

-Ikaslearen inguruko pertsonal guztia hiru hilean behin edo beharraren arabera bilduz.

- Ikaslearen inguruko plangintza aurrera eraman da eta bilerak burutu dira.

4.- Komunikaziorako eta hizkuntzarako zailtasunak dituzten ikasle eta irakasleekin curriculumera iristeko eta garatzeko programa eta material ezberdinak aholkatzea eta erraztea (SAAC, tabletak … )

-Proposatzen diren irisgarritasunerako programa eta materialak ikastetxetan adostuz eta elkarrekin aurrera eramanez. -EHE taldean prestakuntza teorikoa eta praktikoa elkarrekin eginez.

- Beharra izan duten ikastetxe guztietan, materialen eta programen egokitzapenak aurrera eraman dira.

- Ikastetxean programa eta materialaren egokitasunaren balorazioa egin da.

- EHE taldean prestakuntza teoriko -praktikoa burutu da.

47

EHE- HPB AHOLKULARIA ARDURADUNA

ZER NOLA ADIERAZLEA

1.- Ikasleak EHEn aldetik arreta zuzena jasotzeko irizpideak adostu eta hainbat erabaki hartzea.

- Berritzeguneko EHE irakasleak, HPBko aholkulariekin koordinatuz,

- Irizpideak eta erabakiak adostu dira.

2..- HPB ko koordinatzaileak EHE taldeari Hezkuntzako lan-ildoak zeintzuk diren ezagutu araztea.

- EHE koordinatzailearekin sistematikoki elkartuz - Berritzeguneko urteko plana landuz.

- Hainbat informazio pasatu dira. - Urteko plana taldean landu da.

3.- EHE taldeak HPB koordinatzailearekin kudeaketa eta dokumentu ezberdinen lanketa egitea.

- Informazioa ematen eta egindako lanketa azalduz :memoria, urteko plana eta ordutegiak egin direla bailararako jarritako irizpideak ziurtatuz.

- EHE taldeak HPB koordinatzaileari informazioa eman dio hiru hilean behin. -informazioa ematea eta egindako lanketa azaltzea memoria, ordutegiak egin direla ziurtatzea.

EHE IRAKASLEA-IKASTETXEETAKO HPB AHOLKULARIA IAT

ZER NOLA ADIERAZLEA

1. EHE irakasle berria den kasuan, zein esku-hartze izango duen ikastetxean azaltzea.

- Ikastetxean zuzendaritza eta laguntza taldean adostu bere esku-hartzea ;kasu batzuetan HPB arduradunarekin batera.

- EHE berria ikastetxean aurkeztu da. - EHE berriaren esku-hartzea adostu da ikastetxean. - EHE berriari HPB aholkulariak ikasturte hasieran

esku-hartzea azaldu dio.

2.- Komunikaziorako eta hizkuntzarako zailtasunak dituzten ikasleen inguruan HPB aholkulariarekin esku-hartzea adostu eta jarraipena egitea..

- HPB aholkulariak ikaslearen beharrak baloratu ondoren, EHE irakasleak dagokion balorazioa egingo dio ikasleari. - Esku-hartzea erabakitzen da eta arreta zuzena egiten den ikaslearen jarraipena eginez.

- Ikastetxeak eskatu dituzten balorazioak burutu dira. - Behar diren esku-hartzeak koordinatu dira EHE eta HPB aholkulariarekin

TERAPEUTA OKUPAZIONALA eta HPB AHOLKULARIA IAT

ZER NOLA ADIERAZLEA

Guztientzako eskola ikuspuntutik ikaslearen momentuzko beharrak aztertu eta ahal den erantzun inklusiboena ematen saiatzea.

-TO- aren aurkezpena ikastetxe-ikastetxez egin kasu berrietan laguntza taldean. Ikasleen behaketak eginez. Tutoreei aholkuak emanez.

- Ikastetxeak berriak direnean TO- aren aurkezpena egin da.

- Hainbat Tutoreei orientabideak eman zaizkio

Zailtasunak dituzten ikasle eta irakasleekin - Ikastetxean HPB aholkulariari egindako - HPB aholkulariak beharrezkoak diren kasuak TO –ri

48

curriculumera iristeko eta garatzeko programa eta material ezberdinak aholkatzea eta erraztea (ordenagailuak, aulkiak … ).

eskaera TO ri helaraziz. Ondoren, TO espezialistak balorazioa eginez eta curriculumera iristeko proposamenak aurkeztuz; ikaslearen inguruan lanean dauden langilegoari eta familiari.

bideratu dizkio. - TO-k balorazio guztiak egin ditu. - TO-k ikastetxean eta familian proposamenak egin ditu.

TERAPEUTA OKUPAZIONALA eta HPB AHOLKULARI ARDURADUNA

ZER NOLA ADIERAZLEA

1.- Terapia okupazionala zerbitzuaren antolaketa bailararako diseinatzea.

- Beharrak aztertu, erantzuteko irizpideak eta prozedurak adostuz.

- Urteko plana eta memoria egin da -Urteko planaren jarraipena egin da

2.- Ikasleekin erabiltzen den material eta programa espezifikoen kudeaketa egitea.

- Hiruhilabeteko koordinazio bileretan beharren jarraipen sistematikoa eginez.

-Material eta programa zehatzak kudeatu dira -Material eta programen eskaera ezberdinak lotu dira.

FISIOTERAPEUTA HPB ARDURADUNA

ZER NOLA ADIERAZLEA

Fisioterapia zerbitzuaren antolaketa eta esku-hartzea zonaldean egitea .

- Beharrak aztertu, erantzuteko irizpideak eta prozedurak adostu

-Urteko planaren jarraipena egin da -Urteko plana eta memoria egin da.

Mugikortasunerako zailtasunak dituzten ikasleekin autonomia garatze arren esku-hartze zuzenak egiten direla ziurtatzea. - Ikastetxean ikaslearekin jarduerak ezberdinak egiten direla ziurtatzea.

- Jarraipen bilerak irakasle eta familiarekin burutuz ,aholkuak emanez.

- Ikasleak tratamendu zuzena jaso du. - Jarraipen bilerak burutu dira.

FISIOTERAPEUTA HPB AHOLKULARIA IAT

ZER NOLA ADIERAZLEA

Behar berriak direnean, fisioren aurkezpena ikastetxean egitea. Guztientzako eskola ikuspuntutik ikaslearen momentuzko beharrak aztertu eta ahal den erantzun inklusiboena ematen saiatu.

-HPB arduradunak fisioarekin ikastetxean esku-hartzea definituz.

- Fisioarekin eskola inklusibaren inguruko lanketa egin da.

49

BAKARKAKO LAN PLANAK ERREFERENTZIAK HPB AHOLKULARITZA MINTEGIAK IKASTAROAK BARNE

ARDURAK BATZORDE

PARTAIDETZA KANPO ARDURAK

BGN/ ISEI/…

Akizu Pello

-Alkartasuna HLHI -Ugaro HLHI -Domingo Agirre HLHI -Segurako Euskal Girotze Barnetegia

Ulibarri Zuzendaritza

HIZKUNTZA Ahozkotasunaren didaktika Idatziaren lanketa

IEB

BP IEB IAT Klaustroa

·Ulibarri programa ·Jaurlaritzako Euskara Zerbitzua ·Udal Euskara Zerbitzua ·Euskal Girotze Barnetegiak

Aldasoro Gema

-JM Barandiaran HLHI -Zerain HLHI

·-JM Barandiaran HLHI -Zerain HLHI ·Olazabal BHI ·Oianguren BHI -Urretxu-Zumarraga ikastola ·Urdaneta HLHI ·Aitxuri HLHI

Hezitzaileak (Eduardo Fonseca)

Fisio eta Terapeutaren koordinatzailea

HPB taldea IAT Klaustroa IAT (EHE, Fisio, T.O)

·GAUTENA .Hezkuntza Saila HPB koordinazioa

Aztiria Eva

-Balantzategi HLHI -Beasaingo Ikastola

-Balantzategi HLHI -Beasaingo Ikast. -Haztegi ikastola -A. Iparragirre HLHI -D. Agirre HLHI -Jakintza Ikastola -Laiotz HLHI

Laguntza Taldea Haur Hezkuntza


· CRI · Hezkuntza Saila HPB koordinazioa · OMZ Zumarraga

50

ERREFERENTZIAK HPB AHOLKULARITZA

MINTEGIAK IKASTAROAK BARNE ARDURAK BATZORDE PARTAIDETZA

KANPO ARDURAK BGN/ ISEI/…

Baleztena Izaskun

-La Salle Legazpi

-La Salle Legazpi -La Salle S. Jose -Iparragirre BHI -Lardizabal HLHI -Alkartasuna HLHI -Gela egonkorra Beasain -ZIG Goierri -Gainzuri HLHI

HEH koordinatzailea


· ASPACE

De Juan Jose Mari

-Lardizabal HLHI -Laiotz HLHI

· Sare_Hezkuntza gelan · Irakasleariaren konpetentzia digitala · Inklusio Digitalerako Plana

Kudeaketak: ·Premia ·Zerbitzaria ·WebguneaK ·Moodle ·Intraweb ·Google APPS

IEB IAT Klaustroa

·CAU ·BGko Jardunaldien partaidetza ·Gipuzkoako IKT Taldea ·IKT Programa

Esnaola Nekane

-Urkipe HLHI -Olaberria HLHI

-Urkipe HLHI -Olaberria HLHI -Ugaro HLHI -San Benito ikast -San Andres HLHI -Beasain BHI -ZIG Goierri

·Laguntza Taldea Haur Hezkuntza

Garapenaren sustapena, esku hartze goiztiarra Haur hezkuntza


·ARANSGI ·OMZ

51

ERREFERENTZIAK HPB AHOLKULARITZA

MINTEGIAK IKASTAROAK BARNE ARDURAK

BATZORDE PARTAIDETZA

KANPO ARDURAK BGN/ ISEI/…

Kerejeta Blanca

-Jakintza Ikastola -San Benito Ikastola -Urretxu-Zumarraga ikastola -La Salle San Jose

·Gelako Proiektuak LH ·Golden5

Gelako proiektuak mintegian berriak izango diren irakasle eta ikastetxeentzat hasierako prestakuntza

IEB IAT Klaustroa

BHN Aniztasuna BGN Hizkuntza foroa

Lopez Koldo

-Olazabal BHI -Oianguren BHI -JM Iparragirre BHI Beasain BHI -Haztegi ikastola -HHI Urretxu-Zumarraga

Orientatzaileak Eskualdeko erronkak gelan Zuzendaritza

BP IEB IAT Klaustroa

·IK/KI Gipuzkoa ·BGN:

-Zientzia hezkunt. -IK/KI -Aniztasuna

·Goimen

Muxika Pilare

-HHI Beasain -HHI Urretxu-Zumarraga -Laiotz HLHI

-Zuzendaritza -Gelako Proiektuak LH -Eskualdeko erronkak gelan -Orientatzaileak

Zuzendaritza BP Klaustroa

BP IAT Klaustroa

·Berrikuntza zuzendaritza ·Lurralde Ordezkaritza ·BN Zuzendaritza programa ·GOIEKI foro soziala ·IK/KI Gipuzkoa

Unamuno Ana

-Gainzuri HLHI -Ezkio-Itsaso HLHI -San Andres HLHI -Murumendi HLHI -A. Iparragirre HLHI -Aitxuri HLHI -Urdaneta HLHI

-Hezkidetza

Haur Hezkuntza trukean

IEB IAT Klaustroa

·ISEI ·BGN LH foroa ·BGN Hezkidetza

52

Ordiziako Berritzegunea G04

URTEKO PLANA 2016-17 ikasturtea

Documents

Ordiziako Berritzegunea G04 - elearning3.hezkuntza.net · Ikasleen irteera-profila eta irakasleen konpetentzia-profila kontuan izatea irakasleentzako eta zuzendaritza-taldeentzako