Organizador de Lenguaje

SIMBOLOGÍA:

- Las palabras escritas en color azul, corresponden a la capacidad de PRODUCCIÓN.

- Las palabras escritas en color verde, corresponden a la capacidad de COMPRENSIÓN.

1º NIVEL LINGÜÍSTICO(O – 12 meses).

Nivel /Edad

Fonológico Léxico - Semántico Pragmático Sintáctico Morfológico Discursivo

0 a 1 mes

½

- Vocalización refleja (uuuuuaaaaaa)

- Sonidos vegetativos (eructos) y llanto.

- Produce sonidos de placer con núcleos casi consonantes. (guaaab)

- Comienzo de la formación del vínculo del apego.

- Llanto con intencionalidad para que lo atiendan.

NO HA COMENZADO NO HA COMENZADO NO HA COMENZADO

2 meses - Gritos y llantos diferenciados.

- Produce sonidos guturales.

- Distinción de diferentes sonidos del habla.

- Realiza ruidos y sonidos cuando hay un adulto presente.

- Empiezan a sonreír en respuesta a estímulos externos como el rostro humano.


3 – 5 meses

- Respuesta verbal al habla de los demás.

- Pronunciación fundamentalmente de finos sonidos vocálicos, relativamente largos (gritos).

- Sonidos de arrullo y risas.

- Gritos y llantos.

5 meses.- Juegos vocálicos

(eoeoaao) cuando está jugando.

- Ruidos consonánticos que corresponden a los percusores de consonantes oclusivas, fricativas y vibrantes (chasquidos, gorgoreos, oclusiones y ruidos de

- Comienzo del desarrollo semántico. el adulto da significado a los sonidos y llantos.

- Comprensión de 50 palabras de categorías semánticas específicas (familia, objetos de uso diario, acciones, expresiones).

- Desarrollo de ciertos tipos de conocimiento: Referencial (palara en particular representa objeto específico) / Prolongado (palabra representa varias clases de objetos) / Conocimiento (significado de palabra en relación con otras) / Categorial (categoría semántica que demuestra varios aspectos en común).

- Uso de palabras de manera

- Mirada deíctica (seguir la voz, movimiento o rostro de un adulto con la vista).

- Uso de sonidos en un contexto determinado para expresar necesidades.

- Demuestran una preferencia visual por los elementos complejos.

- Pueden mantener su atención durante períodos largos.

- Aumentan las vocalizaciones y disminuyen los gestos.

- Inicia el intercambio a través de sonrisas y gorjeos.

- Aprende a susurrar, descubriendo que también puede “hablar” despacio y se oye a sí mismo con gran atención.

5 meses.- Sigue con sus ojos la mirada de la


fricción).- Aparición de sonidos

faríngeales de carácter fricativo (con boca abierta y relajada).

- Sonidos fonéticos /g/ /x/ /k/ /ao/ /ae/.

- Los elementos se controlan en cadena C – V.

- Vocaliza y sonríe frente a imagen del espejo.

- Diferencia voces amistosas o irritadas.

- Imita sonidos y tonos (uuu).

sistemática con conducta no verbal.

madre, lo que demuestra el vínculo del apego.

6 meses(½ año)

- Comienzo de la etapa de balbuceo.

- Modificación de volumen, tono y ritmo.

- Emite vocalizaciones de disgusto y placer.

- Inicio de los actos perlocutivos (efectos sobre el oyente, reciprocidad en conducta comunicativa) / e ilocutivos (mensajes dados por actos corporales, junto a contacto visual).

- Emergente desarrollo social, cuidado, participación y confianza.

- Emite vocalizaciones de disgusto y placer.

- Interacción cara a cara compuesta por un repertorio infantil de emociones. Interés (cejas fruncidas y

levantadas, boca redonda y labios apretados.).

Miedo (cejas niveladas pero hacia dentro y hacia arriba, ojos abiertos y boca retraída.)

7 meses - Etapa de balbuceo.- Balbuceo reduplicado:

Producción VC – CV Repetición en cadena

CV (ma – ma – ma) Repetición de

diptongos (au au au) Repetición de vocal

inicial o final (aaada – uguuu)

Prolongación del

- Desarrollo y término de los actos perlocutivos e ilocutivos.

- Uso de gestos sociales.- Desarrollo de una interacción especial

con su interlocutor habitual, ya que intentan mantenerse cerca y muestran señales de alarma y disgusto cuando se aleja.

- Se da cuenta que el lenguaje es para controlar (prohibición, aprobación, desaprobación, etc.)

sonido de la consonante final (prrrr)

Cadena CV más frecuente: /pa/ /to/ /le/.

- Juegos vocales.- Escucha las

vocalizaciones de los demás.

- Reconoce voces e inflexiones diferentes.

- Imita habla /p/ /t/ /d/ /k/ /g/ /m/ /n/ /j/.

8 meses - Atienden a melodía y entonación.

- Reconoce algunas palabras pronunciadas con énfasis.

- Desarrollo de la intencionalidad. - Empiezan a transmitir un mensaje a

otra persona. (Funciones Comunicativas que se expresan mediante gestos.) (Tocan a la madre, establecen contacto visual y señala un objeto.)

9 meses - Reproduce la entonación del lenguaje en su balbuceo.

- Imita toses, silbidos y chasquidos de la lengua.

- El niño transmite a una persona el deseo de un objeto.

- Por medio de vocalizaciones producen intenciones distintas como, abre, saludo, sorpresa.

10 meses - Inicio de la jerga o balbuceo no reduplicado: se hace énfasis con la entonación (bam bam)

- Cadenas más cortas de combinación CV, semejante a las primeras palabras.

- Imita el habla adulta con sonidos de su repertorio.

- Uso de protopalabras: expresiones en contextos definidos con funcionalidad referencial y significativa (a lo que está sucio le dice “caca”)

- Uso de pseudopalabras: palabra dirigida a un objeto o sujeto.

- Comprenden que el gesto tiene una simbolización. Antes de esta edad los niños interpretan los gestos literalmente y no simbólicamente. (la madre apunta hacia un objeto)

11 meses - Vocalización lingüística: vocalizaciones precisas y mejor controladas con sonidos y sílabas reproducidos a voluntad.

- Cambio de balbuceo por actividad articulatoria

- Comienza a dar significado a las palabras.

(mantiene el desarrollo del nivel anterior con avances y

perfeccionamientos paulatinos)

- Inicio de las funciones del lenguaje: Instrumental (yo quiero) Regulatoria (Has lo que te digo) Interacción (tu y yo) Personal ( Aquí estoy) Heurística (Dime por qué) Imaginativa (Hagamos como si…)


controlada. Informativa (Tengo algo que decirte)

- Inicio de intenciones comunicativas: Designación (Tu haces estoy y yo lo

otro). Respuesta (Bueno) Saludo (Hola) Petición (Dame esto) Llamado (Oye). Protesta (Pucha). Repetición práctica (Dame, dame).

2º NIVEL LINGÜÍSTICO.

(12 – 36 meses).Nivel /Edad


12 meses(1 año)

- Práctica de palabras que conoce.

- Aparición de los fonemas /p/ /b/ /g/ /k/ /d/ /e/ /i/ /o/.

- Aparición de combinaciones CV – CV o V – VC (tata – ito).

- Uso de jerga o balbuceo no reduplicado.

- Procesos de simplificación fonológica (oto por poroto).

- Adquisición de fonemas /p/ y /t/.

- Lento desarrollo del léxico, cerca de 50 palabras referidas a nombres de personas, objetos y animales.

- Uso de palabras de acción (dame).

- Finalización de desarrollo de funciones e intenciones pragmáticas.

- Habilidad para plantear algunos temas limitados a objetos y situaciones físicamente presentes.

- Mantienen el tema durante 1 o 2 turnos.

- Utilizan los gestos de forma espontánea para acompañar al lenguaje.

- Desempeñan todas las funciones comunicativas: control, representación, expresión, social, tutorial y procedimental.

- Señalan comunicativamente y se cercioran que se les entienda.

- Uso de sustantivos y verbos.- Uso de enunciados en palabras

sueltas para expresar pensamientos complejos (acabó).

- Holofrases: primeras palabras aisladas para expresar pensamientos complejos, las asocia al contexto (papá, mamá).

- Etapa de las primeras palabras más balbuceo: aquí aparece la comunicación verbal.

- Utilizan los gestos de forma espontánea para acompañar al lenguaje. Desempeñan todas las funciones comunicativas que son: control, representación, expresión, social, tutorial y precedimental. Señalan comunicativamente y se cercioran que se les entienda. Toma tueno para hablar.

NO HA COMENZADO.

13 – 15 meses

- Adquisición del fonema /m/

- Vocabulario de 4 a 6 palabras.- Expresa la palabra de forma

contextual y como nombre propio. (“oti” [oso], un peluche.)

- Comprende 50 palabras. - Aún no comprende secuencias

de acción del tipo “dame”, “ponte” o secuencias verbales.

- Contorno ascendente para expresar peticiones, llamar la atención y mostrar curiosidad.

- Contorno descendente para expresar sorpresa, reconocimiento, insistencia o saludar.

- El 75% de las emisiones son representativas, expresivas y procedimentales con predominio de las funciones ilocutivas de denominación. (“guá- guá”, señalando).

- Usan exclamaciones y llamadas para atraer la atención.

16 meses(1 año, 4 meses)

- Adquisición del fonema /x/ y /n/.

- Emite 2 palabras.- Vocabulario de 20 palabras. - Canta y tatarea

espontáneamente.

- Usa palabras pivote: eje o apoyo (palabra que se repite) y se une a ellas las abiertas (más papa, más tuto).

18 meses(1 año y ½ )

- Adquisición del fonema /g/, /f/ y /r/.

- El vocabulario está restringido por una regla de exclusividad mutua. ( “guau guau” su propio perro pero no los otros) (subextensión) o por significados demasiados amplios que incluyen a más ejemplares (papá a todos los hombres) (sobreextensión).

- Se refiere a sí mismo mediante el nombre.

- Comprende órdenes aunque no hubiesen sido nunca fruto de su experiencia. (“besa el avión”).

- Expresión como mecanismo para transmitir la información: Investigativa (lenguaje como

aprendizaje). Interpersonal (lenguaje como

medio) Textual (lenguaje como material

operacional). Pragmática (lenguaje como

función) Ideacional (lenguaje como medio

para hablar sobre el mundo real).- Utilización de funciones:

Reguladoras de petición o ayuda (“mu mu mu”, indicando [dame eso]).

Interactivas (al hablar a otro, respuestas y saludos a otras personas.)

Personales (se amplían a comentarios sobre las relaciones con los objetos, expresión de sentimientos de placer (“hi hi” en respuesta a cosquillas.) de sorpresa. )

Heurísticas (petición de información “que...”)

Imaginativa ( juegos simbólicos) (pretender peinarse)

- Pseudofrase: utiliza emisión de dos elementos (ame papa)

- Uso de pronombre yo, eso.

- Uso de pretérito perfecto en 3º persona singular (él cayó)

24 meses(2 años)

- Relaciones semánticas de espresiones de dos palabras: Nombres específicos (papá,

tito) Palabras de acción (ven). Palabras funcionales (no, si)

- Señala objetos y personas familiares.

- Identifica objetos por su nombre.

- Se refiere a sí mismo por su nombre.

- Conoce las partes más gruesas de su cuerpo.

- Vocabulario productivo de 200 a 300 palabras.

- Inicio de la comprensión de relaciones temporales y espaciales.

- Comprende la relación de proposiciones de localización (en, sobre).

- Capacidad para utilizar algunas palabras para llamar la atención (oye) junto con gestos y entonación ascendente.

- Peticiones contingentes de carácter no verbal, recurriendo a expresiones faciales (¿ah?, ¡uiii!)

- Capaces de mantener un tema, siguiendo patrones determinados.

- Suelen ser capaces de responder a un interlocutor e integrarse a pequeños diálogos.

- Utilizan el lenguaje de forma imaginativa.

- Inician o cambian un tema de conversación.

- Hacen peticiones y plantean problemas (no queda papa).

- Expresan una necesidad (tengo tuto).- Dan órdenes (dame la galleta)

- Habla telegráfica: enunciado de más de dos elementos (frase primordial con predominio de palabras y ausencia de preposiciones, conjunciones y verbos auxiliares) (pepe tiene tuto)

- Utiliza frases cortas y a veces incompletas.

- Incremento de 60 frases por hora, aunque son irregulares y sin flexiones morfológicas, pero tienen orden gramatical.

- Yuxtaposición de enunciados en que un solo elemento varía y que juntos formarían un mensaje más largo. ( “no quere agua…no quere anejo” [No quiere agua el conejo])

- Uso de tiempo presente en 2º persona singular (tú)

- Uso de tiempo presente en 1º y 3º persona plural (nosotros, ellos).

30 meses(2 años y

½ )

- Domina 27 de los 40 fonemas (todas las vocales).

(productivo – comprensivo)

- Aprende una palabra por día. - Notable incremento del

vocabulario expresivo.- Produce formas nominales que

implican algún tipo de relación entre él y el objeto (más, aquí, etc.)

- Utiliza formas nominales de transformación (“ba” [se acabó].

- Estas formas nombran acciones.

- Notable incremento del vocabulario comprensivo.

- Incremento de respuestas verbales.- Consiguen atención del oyente y

responden a sus preguntas.- Habilidad para mantener un tema de

conversación de manera coherente.

- Sintagmas nominales y verbales comienzan a ser más complejos (no voy al jardín).

- Enunciados de 4 elementos (papá tiró la pelota).

- Utiliza las oraciones subordinadas adversativas con valores finales.

- Inicio del uso de los pronombres mí, mío, tú, ella, él, tuyo, nosotros.

- Uso de pretérito en 1º y 3º persona singular y 3º persona plural.

- Voy + infinitivo (voy a comer)

- Conjugación está + gerundio (está jugando).

- Uso de tiempo futuro en 1º y 2º persona singular y 1º persona plural (nosotros comeremos)

33 meses(2 años, 7

meses)

- Incremento de frases y cláusulas dentro de una oración.

- Unión y descomposición de oraciones.

- Domina estructuras sujeto – verbo – objeto.

- Gramática de Pivote: uso frecuente de una palabra junto a otras (quiero jugo, quiero papa).

- Uso de oraciones simples, modificadas para hacerlas parecidas a las de los adultos (Tito se fue a dormir)

3º NIVEL LINGÜÍSTICO.(3 – 6 años)

Nivel /Edad


3 años - Manejo de fonemas /p/ /b/ /k/ /t/ /d//a/ /e/ en combinaciones CV – CV o V – VC.

- Habla inteligible.- Es capaz de producir

fonemas /m/ /n/ /ñ/ /p/ /t/ /k/ /b/ /j/ /i/ /g/ /f/ /s/ /ch/ /r/ /x/.

- Diptongos y combinación consonante nasal + consonante (mb).

- Vocabulario de unas 1000 palabras.

- Se interesa por el significado de las palabras.

- Utiliza palabrotas. - Diferenciación de tipos

lexicales: capacidad de diferenciar conjunciones de relación antes – después y distingue entre preguntas y respuestas.

- Diferenciación de términos dimensionales (largo – corto).

- Utiliza pronombres posesivos (mío y tuyo).

- Dice su nombre completo.- Puede responder a preguntas

simples (¿cómo te llamas?)- Incorpora conceptos relativos a

su entorno (el perro es grande).

- Comprende relaciones entre preposiciones de localización (debajo).

- Sigue instrucciones de 2 pasos.

- Aumento en la capacidad para mantener un tema de conversación de manera coherente.

- Diferenciación de registro: las conversaciones tienen un principio y un fin.

- Incremento de la necesidad de conversar.

- Emisión en torno a un tema preestablecido.

- Capacidad para determinar cantidad de información que necesita un oyente para participar de una conversación.

- Distinción entre: edad, papel, familiaridad territorio, entre otros, en cuanto habla.

- Aprende a usar el lenguaje para aquello que quiere hacer. (productivo – comprensivo).

- Uso efectivo de convenciones corteses (por favor)

- Adquiere oraciones: Compuestas (mi mamá me

dio un pan y mi papá la leche).

Sustantivas y yuxtapuestas (termina la comida, luego saldrás al patio).

Coordinadas. Causales. Relativas. Finales.

- Inicio del desarrollo de pronombres: ellos, nos, su y sus.

- Son capaces de hablar las cosas que le suceden.

- Cuentan historias ficticias e invertidas.

- Utilización de estrategias de centrado y encadenamiento en el 50% de los casos (en una secuencia de sucesos se comparten ciertos atributos y se conducen directamente uno de otro).

- Comienzo del uso de la prosa y los argumentos.

- Comienzo de elaboraciones temporales de las narraciones.

- Capacidad para describir una serie de acontecimientos encadenados que suelen tener lugar en el ámbito de situaciones conocidas, tales como el recreo.

3 años ½

- Comprensión de relaciones de proposición de localización (cerca).

- Oraciones copulativas y coordinadas (uso de “y” y “pero”) (el perro y el gato) (pero yo quiero).

- Oraciones subordinadas sustantivas directas (mi mamá me dijo que vaya).

- Oraciones subordinadas adjetivas o de relativo (aquí está el perro).

- Oraciones circunstanciales de causa y tiempo (gritó porque se cayó).

- Forma oraciones de 6 a 8 elementos (yo no quiero ir al jardín).

- Finalización del desarrollo de pronombres ellos, nos, su y sus.

- Adquisición de pronombres reflexivos: nuestros, me, te, se, os, sus (el entra y ella sale).

4 años - Es capaz de producir fonemas /d/ /ll/ /v/ /cl/.

- Proceso fonológico de simplificación desaparecen en gran parte.

- Aumento de su vocabulario en 1600 palabras.

- Se establecen relaciones semánticas.

- Asociaciones y analogías (si esa casa se moja con la lluvia, la mía también).

- Maneja alrededor de 1500 palabras.

- Amplía el uso de adverbios de lugar (ahí).

- Aumenta la cantidad de términos para descubrir los elementos de su entorno (el oso es grande y vive en el bosque).

- Preposiciones de localización y expresiones de parentesco (allá está mi mamá).

- Uso de léxico referencial, mezcla de básico y superordinado. (el término “animal” utilizado sólo para algunos animales).

- Comprenden los términos espaciales de “delante”, “detrás”,

- Comprende términos

- Habla orientada socialmente: Reconoce al otro. Inicia conversaciones. Responde a la conversación. Cortesía. Rotula objetos. Contesta preguntas. Saluda.

- Adquiere valor de lo verdadero. Modalidad negativa. Verbalización de los problemas. Nombra a personas.

- Aparecen explicaciones y justificaciones en torno a peticiones.

- Responde adecuadamente a peticiones indirectas (quiero sal).

- Adquisición de oraciones compuestas: Modales (jugué como

enseñaron). Condicionales (si me porto

bien voy a jugar). Temporales (llegó cuando

llovía).- Puede unir oraciones simples

para construir unidades más largas utilizando conjunciones como “y”, “pero” y “si” y pronombres relativos como “que”.

- Adquisición de verbos irregulares (ser /soy /eres)

- Las historias que cuentan contienen principalmente estas físicos y mentales (se comió – tenía susto).

temporales de “antes”, “después”, “primero” y “último.

- Comprende términos relacionados a distancias “cerca” y “lejos”.

5 años - Es capaz de producir fonemas /z/ /s/ /c/ /cr/.

- La simplificación ha desaparecido.

- El habla puede ser correcta.

- Vocabulario productivo de 2000 palabras.

- Vocabulario productivo de 2200 palabras.

- Sigue instrucciones de 3 pasos.

- Aclaraciones sólo se hacen mediante repetición.

- Utilización de tópicos de género.

- Predominan todavía las oraciones simples y muchas oraciones funcionalmente completas, pero estructuralmente incompletas.

- Las oraciones presentan un sintagma nominal sujeto y un sintagma verbal predicado.

- Aparecen los nombres precedidos de determinante cuando lo necesitan.

- Los verbos vienen complementados por toda la gama de complementos.

- Adquisición del tiempo futuro (saldrá).

- Empleo, generalmente correcto, de relativos conjunciones, pronombres posesivos (mi pan) y tiempos principales (fue /irá / va).

- Empleo de circunstanciales de verbo, con dificultad de concordancia.

- Uso de nexos temporales “antes” y “después”.

- Afianza la conjunción condicional “si”.

- Adquiere conjunción disyuntiva “o”.

- Control del plural utilizando “es” (flores).

- Uso de oraciones subordinarles adverbiales temporales, usando “hasta que”.

- Comienzo de la capacidad de producir distintos tipos de narraciones, preodominando las de tipo anecdóticas de naturaleza personal en un 70% (mañana vamos de paseo).

4º NIVEL LINGÜÍSTICO(6 – 10 años)

Nivel /Edad


6 años - La simplificación finaliza completamente.

- Tiene un vocabulario productivo de 2600 palabras.

- Domina todos los fonemas.

- Riqueza y precisión léxica.- Vocabulario productivo de

2600 palabras.- Consolidación de

identificación y clasificación de términos temporales (hoy) y preposiciones de localización (arriba).

- Vocabulario comprensivo 20.000 a 24.000 palabras.

- Establece semejanzas y diferencias.

- Enriquece su entorno.- Ordena y relaciona objetos y

acontecimientos.- Establece: Asociaciones. Descripciones. Definiciones de categoría.- Es capaz de responder a

situaciones hipotéticas (¿Qué hará si llueve?).

- Crece la red jerárquica de significados.

- Comienza la comprensión del lenguaje figurativo. (se desarrolla hasta los 12 años) (expresiones cuyo significado tienen una interpretación muy distinta a la literal (modismos, metáforas, refranes, etc.)

- Comprende el 35% de las ironías.- Comprende el 59% de los actos de

habla indirecto (¿serías tan amable de irte?).

- Comprende el 45% de las metáforas (eres como un sol).

- Comprende frases hechas (quien guarda, siempre tiene) y colocaciones (ese niño despierta ternura).

- Elección de expresiones apropiadas, según sea el status del interlocutor. (la expresión del niño será distinta dependiendo de si habla con otro niño, a sus padres, al profesor, etc.)

- Sus oraciones pueden ser complejas y suelen estar correctamente construidas.

- Utilizan frases redundantes al momento de invertir una oración (para formar pasivas). (El niño tiene que invertir la frase “la madre peina a la niña”, el niño contesta con una frase redundante “la niña la que la madre peina”.)

- Adquisición de proposiciones de lugar (bajo, entre).

- Utilización de repeticiones más elaboradas.

- Utilización de conjunciones adverbiales (entonces, así, aunque).

- Agrega a sus narraciones de tipo anecdótico, los motivos de las acciones.

- Pueden contar una historia sencilla o recordar un suceso.

- Las narraciones comienzan a mostrar cierta coherencia causal basada en la descripción de intenciones, emociones y pensamientos, donde requiere de términos de conexión como “porque” o “ya”.

7 años - Emplea términos referidos a los atributos o propiedades de los objetos, tales como:

Cantidad relativa (más o menos que)

Posiciones espaciales (cerca

- Utiliza y comprende la mayoría de los términos deícticos (indicar algo) (productivo – comprensivo).

- Capacidad de adopción de perspectivas y la consciente adaptación de los mensajes de su

- Frases insertas y sus relaciones: Causales (no hay porque, no

compré). Consecutivas (primero comida y

después postre). Adversativas (estudié, pero me

- Adquisición de conjunción disyuntiva “aunque”, primero con valor adversativo y luego con valor concesivo (comeré

- Las narraciones suelen constar de un inicio, problema, plan para solucionar el problema y su solución.

EL DESARROLLO FONOLÓGICO ESTÁ

COMPLETO.

- Adquieren prácticamente todos los sonidos de la lengua natal y pronuncian adecuadamente todas las sílabas trabadas.

- Último avance en la comprensión de las variaciones de la entonación.

de la puerta). Referencias temporales más

sofisticadas (estaciones del año).

- Sigue aumentando el repertorio de campos semánticos.

- Crece la red de jerarquización de significados.

interlocutor. fue mal). Temporales expresadas por

adverbios (ayer), preposiciones (durante) y formas verbales (era).

- Comprenden diferencias entre orden real y orden gramatical determinantes indefinidos.

- Identifican referentes de pronombres (me gusta).

aunque no tenga ganas).

- Adquisición de términos comparativos “más que”, “menos que”.

DESDE ESTA EDAD, EL NIVEL CONTINÚA

PERFECCIONÁNDOSE)8 años - Reconoce absolutos.

- Aumenta el repertorio del campo semántico.

- Logra comprender analogías de opuestos de mayor complejidad.

- Utiliza categorías taxonómicas generales (Comida).

- Pasa de emplear definiciones de una sola palabra a definiciones más sofisticadas.

- Comprenden términos temporales de naturaleza cultural y convencional (noche, día, pronto, tarde, ayer, hoy, primavera, enero, lunes, etc.).

- Se defienden temas concretos.- Reconoce significados no literales de

peticiones indirectas (quisiera un peluche así, entiende que el otro quiere se lo regalen).

- Comienza a tener consideraciones de las intenciones de los demás.

- Adquisición de nuevas estructuras sintácticas y perfeccionamiento de otra:

Distinción de frases y no frases. Uso de enunciados directos e

indirectos. Produce oraciones pasivas (el

vidrio fue roto por Ana). Identifican clases de palabras

(sustantivos y pronombres). Desarrollan habilidades

metalingüísticas.

- Las narraciones cuentan de un principio, final, trama y solución.

9 años - Empieza a interpretar estados psicológicos descritos mediante términos físicos (frío, azul, etc.), aunque con poca precisión.

- Comprende la mayoría de los términos de parentesco.

- Identifican el origen del problema cuando realizan aclaraciones.

- Aprenden oraciones pasivas reversibles.

- Las construcciones sintácticas en que se cambia el orden usual de los elementos del enunciado son: sujeto, verbo-objeto / Objeto-Verbo-Sujeto (“Al Tío Rico le pegó la Susanita”) y Objeto – verbo - sujeto (“Al payaso el Tío Rico le pegó”).

- Produce todos los elementos de una gramática de cuentos:

Secuencia descriptiva (era feo y pesado)

Secuencia de acción (salió, corrió, se cansó, descansó).

Secuencias de reacción (cuando la vio, supo que era su hija)

A ESTA EDAD, SE CONSIDERA AL NIÑO UN CONVERSADOR EFICAZ.

5º NIVEL LINGÜÍSTICO(10 – 14 años)

Nivel /Edad


11 años EL DESARROLLO FONOLÓGICO ESTÁ COMPLETO.

- Adquieren prácticamente todos los sonidos de la lengua natal y pronuncian adecuadamente todas las sílabas trabadas.

- Último avance en la comprensión de las variaciones de la entonación.

- Puede crear definiciones abstractas.

- Utiliza todos los elementos de las definiciones convencionales.

- Defienden temas abstractos. - Inicio de utilización de conjunciones adverbiales más sofisticadas (sin embargo, en cualquier caso).

- Produce todos los elementos de una gramática de cuentos:

Secuencia descriptiva (era feo, pesado y viejo).

Secuencia de acción (salió, corrió, se cansó, descansó).

Secuencias de reacción (cuando la vio, supo que era su hija).

A ESTA EDAD, SE CONSIDERA AL NIÑO O

NIÑA UN CONVERSADOR

EFICAZ.12 años - Vocabulario

comprensivo de unas 50.000 palabras.

- Construye definiciones adultas.

- - -

6º NIVEL LINGÜÍSTICO

(14 – 18 años o más)

Nivel /Edad


14 – 16 años

EL DESARROLLO FONOLÓGICO ESTÁ COMPLETO.

Dominan los cambios en la acentuación silábica que ciertas palabras difíciles adquieren al final.

PROCESO EN DESARROLLO CONSTANTE.

- El vocabulario continúa su desarrollo y se suman a éste muchas palabras abstractas.

- Su léxico incluye unas 80.000 palabras.

EL DESARROLLO SINTÁCTICO ESTÁ COMPLETO.

- Desarrolla y utiliza conjunciones adverbiales sofisticadas en sus conversaciones. (sin embargo, en cualquier caso).

- Entienden el 78% de las ironías (Si…si él es tan trabajador).

- Entienden el 87% de los actos de habla indirecto (¿Me harías el favor de callarte?)

Entienden el 95% de las metáforas (parece una tortuga).

- El 20% de sus enunciados narrativos comienzan con la palabra “entonces”.

20 – 60 años. - El adulto con desarrollo normal

no presenta dificultades en la articulación de fonemas ni en la flexión de palabras.

- El adulto con desarrollo normal comprende la articulación y la flexión de su lengua natal y puede distinguir sonidos que no existen en su código lingüístico.

- Comprenden un variado y rico léxico, que le permitirá, según el contexto, inferir significados que no son conocidos en su propio léxico.

- Algunos adultos tienen dificultades para entender los significados de palabras (jergas y códigos) utilizadas por adolescentes.

- Hablantes auténticamente versátiles, capaces de diseñar sus mensajes para adaptarlos de mejor manera posible al contexto y a los interlocutores. (actos sociales como funerales, discursos públicos, competencias deportivas, cada uno de los cuales requiere un léxico y una manera de hablar específica.)

- El adulto mayor aún puede expresar ideas y utilizar el lenguaje sintácticamente completo debido a la memoria parcialmente abierta que almacenó información del lenguaje y su estructura.

- Sin embargo, esta edad se posee más riesgos de sufrir lesiones en ciertas partes del cerebro que derivarán en problemas en la estructura de la oración.

Más de 60 años. - Algunos adultos mayores presentan una dificultad en la articulación de fonemas consonánticos labiodentales (/v/, /f/) y dentales como /s/, /d/, /t/. y /z/. El problema de articulación se debe a la caída progresiva de algunas piezas dentales.

- Comprenden y conocen las flexiones y fonemas de su lengua natal, sin embargo, la comprensión se ve afectada por problemas en el sistema auditivo.

BIBLIOGRAFÍA:

Bermeosolo, J. Psicología del Lenguaje. Fundamentos para educadores y estudiantes de Pedagogía. Ediciones PUC. Chile. 2000.

Owens, R. Desarrollo del Lenguaje. Editorial Prentice Hall. Chicago. 2003.

Clemente, A. Desarrollo del Lenguaje. Manual para profesionales de la intervención en ambientes educativos. Ediciones Octaedro. Barcelona. 1995.

Narbona, J; Chevrie – Muller, C. El lenguaje del niño: desarrollo normal, evaluación y trastornos. Editorial Masson. Barcelona. 2001.

Apuntes Asignatura Psicolingüística aplicada a los Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje. Postítulo en Trastornos de la Comunicación y del Lenguaje.

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso. 2008.

Documents

Organizador de Lenguaje