ORIENTACION ESCOLAR

“Tierra de nadie y de todos“

MARIA VICTORIA ANDRADE NIÑOTrabajadora social – Especialista en Orientación y Asesoría Educativa

Barrancabermeja, Sept. 25 de 2006

“La Orientación es la ayuda sistemática, inserta en el proceso educativo, que se ofrece a una persona para que llegue a un mejor conocimiento de sus características y potencialidades, a la aceptación de su propia realidad y al logro de la capacidad de autonomía. Todo ello enfocado al desarrollo integral de personalidad y a una contribución eficaz a la sociedad en que vive" Mª.T. Díaz Allúe

ORIGEN DE LA ORIENTACIÓN

Boston (EEUU) 1908, Fundación “Vocational Bureau”; Frank Parson, ingeniero y asistente social, proponia:

• Disminuir los efectos negativos de la industrialización sobre los jóvenes de clases desfavorecidas.

• Creo residencias de servicio público que buscaban facilitar a los jóvenes un mejor conocimiento de sí mismos para elegir el empleo adecuado.

• Actividad fuera del contexto escolar.

BREVE RESEÑA HISTORICA EN COLOMBIA

• Inicia en el año de 1939

• Universidad Nacional, sección psicotécnica

• 1948, se transforma en instituto de psicología aplicada

•1965, Departamento de Psicología de la Facultad de Ciencia Humanas.

FUNDAMENTACION LEGAL DE LA ORIENTACION ESCOLAR

AMBITO NACIONAL CONSTITUCIONAL * Código del menor * Art. 16. Desarrollo personalidad Art. 7. Derecho a recibir educación * Art. 44. Derecho fundamentales Art. 317 Instituciones educativas programas * Art. 45 Adolesct. Formac. integ.

de asesoría psicológica. Extracurricl. recreación, deporte y tiempo libre * Ley 115 de 1994 Art. 5. Fines de la educación Art. 13. Desarrollar acciones de O.E.profesl. y ocupac. Art 91. Alumno centro proceso educativo Art. 92 Favorecer desll. Personl. Formac. valores Decreto 1860 de 1994 Art. 40 ordena el servicio de O:E -pleno desarr. Persold.* Decreto 1850 de 2002 jornada escolar y laboral. Art.6* Decreto 3020 de 2002 planta de personal

LEY 115 DE 1994

•ART. 91, El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en su propia formación integral. El proyecto educativo institucional reconocerá este carácter.

•ART. 92, Formación del educando. La educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando. Dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y ténico y a la formación en valores, éticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la realización de un actividad útil para el desarrollo socio-económico del país.

•Decreto 1860/94, art. 40. Ordena el servicio de orientación, en todos los establecimientos educativos; para contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:

-Toma de decisiones personales

- La identificación de actitudes e intereses

- La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales.

- La participación en la vida académica, social y comunitaria.

- El desarrollo de valores

- Las demás relativas a la formación personal de que trata el art. 92 de la ley 115/94.

•DECRETO 1850/02, por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y laboral de directivos docentes y docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios certificados y se dictan otras disposiciones.

- Art. 6: “ no obstante para apoyar le servicio de orientación en cumplimiento del art. 40(Dect.1860/94): Las entidades certificadas podrán asignar a los actuales O.E a las instituciones educativas según los criterios que defina el MEN(estos son los citados en el art. 12 del decrt. 3020/02).

•DECRETO 3020/02. Por el cual se establecen los criterios y procedimientos para organizar la planta de personal docente y administrativos del servicio educativo estatal que presentan las entidades territoriales y se dictan otras disposiciones.

- Art. 12. Orientadores y otros profesionales de apoyo. “ Los orientadores que son profesionales universitarios graduados en orientación educativa, psicopedagogía o un área afín, vinculados en propiedad a la planta de personal como docentes o administrativos y que cumplen funciones de apoyo al servicio de orientación estudiantíl, no serán tenidos en cuenta par ala aplicación de los parámetros, establelcidos en el art. 11 de este decreto.

FUNCIONES DEL ORIENTADOR ESCOLAR

(Resolución 13342/82)1. Participar en los comités que sean requeridos

2. Participar en la planeación del currículo

3. Planear y programar en colaboración con los coordinadores las actividades con su dependencia. De acuerdo con los criterios establecidos con la dirección del plantel.

4. Coordinar su acción con los responsables de los demás servicios de bienestar.

5. Orientar y asesorar a docentes, alumnos y padres de familia sobre la interpretación y aplicación de la filosofía educativa del plantel.

6. Atender los casos especiales de comportamiento que se presenten.

7. Elaborar y ejecutar los programas de exploración y orientación profesional.

8. Colaborar con los docentes en la orientación de los estudiantes proporcionándole los percentiles y el material sociográfico.

9. Programar y ejecutar actividades tendientes al mejoramiento del proceso educativo.

10. Realizar las investigaciones tendientes al mejoramiento del proceso educativo.

11. Evaluar periódicamente las actividades programadas y ejecutadas, y presentar oportunamente al rector del plantel.

12. Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los equipos y materiales confiados a su manejo.

13.Cumplir las demás funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

FINES DE LA ORIENTACIÓN

1. Para la vida.

2. Capacidad de tomar decisiones.

3. Para el propio aprendizaje.

4. Para formar en la autonomía.

5. Conocimiento de sí mismo

6. Desarrollar potencialidades

7. Para promover la adaptación.

ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÒN ESCOLARSEGÚN SUS CONTENIDOS

VARIABLES DE CONTENIDO

ESCOLAR PROFESIONAL VOCACIONALFAMILIARPERSONAL OCUPACIONAL

ÁMBITOS DE LA ORIENTACIÒN ESCOLAR

VARIABLES DE SITUACIÓN Y CONTEXTO

ESTUDIANTESDOCENTES

Y DIRECTIVOS FAMILIASERVICIOS GENERALESADTMIVOS EGRESADOS COMUNIDAD

PERFIL PROFESIONALEquilibrio emocional y sosiego interior. Porque "no se puede dar lo que no se posee"

Flexibilidad intelectual. Es decir capacidad de adaptación a situaciones en continuo cambio

Empatía. Capacidad de intentar comprender sin juzgar

Actitud de acogida. Actitud positiva de apertura a la comunicación, escucha activa

Sociabilidad. Predisposición constante a la ayuda. Tolerancia y autenticidad

Capacidad de organización y trabajo. Organización de materiales y documentos

Entrenamiento en dinamizar grupos y técnicas de resolución de problemas.

Prácticas realizadas

Formación y experiencia psicopedagógicas sólidas.

PRINCIPALES DIFICULTADES EN EL EJERCICIO PROFESIONAL

Concepción errada de roles. Carencia de espacios.

Cruce de roles. Formación más técnica. Resistencia al cambio

Sobrecarga de funciones. Recursos económicos. Carencia de tiempos

LOS MODELOS PSICOLÓGICOSperspectiva teórico conceptual

PSICOMÉTRICOCONDUCTISTA•Evaluar capacidades•Experto técnico

PSICOMÉTRICOCONDUCTISTA•Evaluar capacidades•Experto técnico

PSICOPEDA-GÓGICO•Apoyo

•Prevención•Factores del az

PSICOPEDA-GÓGICO•Apoyo

•Prevención•Factores del az

HUMANISTA•Autocontrol•Motivación•Emoción

HUMANISTA•Autocontrol•Motivación•Emoción

CLÍNICOMÉDICO

•Diagnóstico•Tratamiento•Intervención

CLÍNICOMÉDICO

•Diagnóstico•Tratamiento•Intervención

DESDE CUÁL

ENFOQUE ORIENTO

MI PRÁCTICA

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