Orientación didáctica de actividades participativas

7/24/2019 Orientacin didctica de actividades participativas

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Hacia un

AprendizajeActivoActividades signifcativasTaxonoma Fink


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pren za e pas vo yactivo


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Perspectiva holstica delAprendizaje


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Actividades de AprendizajesHolsticas


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Experiencias ricas enAprendizaje

il f i


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Dilogo refexivoexhaustivo


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Diseo-Planeacin-

Plani!cacin


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Anlisis Didctico

El Anlisis Didctico es una herramienta uepuede ser utilizada por los docentes paraponer en evidencia los elementos

estructurales delproceso de ense!anza" los conceptos$ losprocedimientos % la relaci&n sujeto 'contexto(

)o*re esta estructura se ordenan losrestanteselementos ue pueden son utilizados en elproceso de ense!anza % de aprendizaje(


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El Anlisis Didctico se ordena so*rela *ase de preguntas a estastres categoras$ reconociendo ue las

dos primeras ' conceptos %procedimientos ' tienen$ estrictamenteha*lando$ una connotaci&nms +didctica, en tanto apuntan acuestionar la disciplina o*jetode ense!anza$


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En tanto ue la tercera categora$ larelaci&n sujeto - contexto$ es ms+pedag&gica, porue apunta hacia el

sujeto$ suentorno$ sus conocimientos % experienciasprevias$ el reconocimiento de su estadio dedesarrollo cognitivo % lo pone en

situaci&n derelacionar su aprendizaje con el campode aplicaci&n en el mundola*oral(


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.on el Anlisis Didctico se tratade poner en evidencia losconceptos claves$ el o los

procedimientos con sus respectivospasos procedimentales$ los desa/os0ticos o am*ientales ue estn

presentes %$ el campo de aplicaci&n ocontexto donde se puede aplicarel Aprendizaje Esperado


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DE"E#$%&A#'APA'%DADE(

Taxon

oma1loom

.232.454E3T26ecuerdo de material aprendidoanteriormente

.2576E3)4837ercepci&n del signifcado delmaterial

A794.A.483:tilizaci&n de la in/ormaci&n en situacionesconcretas

A3;94)4)Fraccionamiento del material en suselementos constitutivos

)El m0todo ms empleado

para>9as principalescaractersticas>El mejor ejemplo del principio>?.ul es el signifcado de la /&rmula>(@

?.ul es la teora ue esta implcita en>@Despu0s de analizar los datos ue se

presentan>(

?u0 defnici&n es aplica*le para>(@

?.ul es el procedimientoexperimental ms adecuado para >@?u0 aplicaci&n ejemplifca elprincipio de la>(@

En el texto presentado ?u0 parte es laconclusi&n@?u0 elementos de la siguientecomunicaci&n> pueden considerarse

/actuales@?.ul es el error l&gico del siguienteargumento@

?u0 conclusi&n se puede extraerde>@?.ul es la hip&tesis de>@?u0 procedimiento es el ms fa*lepara> ?.ul es el error l&gico delsiguiente argumento@


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#E)A'%*&A#'*&"E&%D*(

+ *,E"%.*(

u0 o*jetivos de*en

cu*rir los distintoscontenidos % viceversa(

3o sern incluidos enel instrumento auelloscontenidos re/eridos a

los o*jetivos para losue no se ha%amarcado B(

Ta*la de especifcaciones


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Decisiones respecto a/0todo

2rganizaci&n de contenidos )elecci&n % organizaci&n de

recursos 2rganizaci&n de Estudiantes

Estilo de Ense!anza


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Diseo (ecuencia


17/26

Plantilla ci/a-castillo

Pl till l


18/26

Plantilla generalactividades


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.oncepto Evaluaci&n :tilizaci&n como re/erencia para evaluar

los o*jetivos de la ense!anza C6( T%ler$ G Ampliaci&n el m*ito de la evaluaci&n mas

all de los o*jetivos previamentedeterminados C5( )criven$ IG

9a incidencia en la necesidad evaluarprocesos C)tuJe*eam$ IG

.omo acopio de in/ormaci&n para ue sirvade *ase a una adopci&n racional dedecisiones C6( )take IKL )( Memmis NG

5etodologa plural % predominantementenaturalista en la recogida de in/ormaci&n CE(


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ec s ones eEvaluacin


22/26

ec s ones eEvaluacin


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Diseo - Especi!cacin


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Puntos de #e2erencia

Aplicaci&n del concepto de planifcaci&nms all de una visi&n estrechamentetecnol&gica$ en la ue los criterios deevaluaci&n se limitarn a la constataci&ndel nivel de correspondencia entre losresultados alcanzados %los o*jetivos previamente esta*lecidos(

Ampliaci&n del concepto de contenidosms all del m*ito de los conocimientospara a*arcar el de los conocimientos$ las

ha*ilidades % las actitudes(


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4dentifcaci&n de los criterios para laevaluaci&n de contenidos ms /uertementeestimulantes del desarrollo personal a nivelintelectual % actitudinal(

Aplicaci&n del concepto de comunicaci&ndidctica con la consideraci&n de lasdimensiones relacional % lingOstica(

4dentifcaci&n de criterios para la evaluaci&nde la capacidad de relaci&n % cola*oraci&ninterindividual % grupal as como de lacapacidad de expresi&n mediante el uso de

diversos lenguajes(


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Ampliaci&n del conceptode metodologa para considerarlacomo organizaci&n general de lasactividades didcticas$ ue a nivelespecifco se perfla en susrelaciones con otros componentesde la ense!anza como los

contenidos$ los recursos$ laplanifcaci&n$ etc( 4dentifcaci&n de criterios para la

l i& d l t d l l

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