ORIENTACIONES GENERALES PARA LA JORNADA DE LOS PEIC Y PA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL

SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA.

HIGUEROTE, FEBRERO 2012

P E

FORMAR CIUDADANOS PARA LA VIDA

I P

F A

I

SER SOCIAL

C

BIEN COMÚNCORRESPONSABILIDAD

TRANSFORMACIÓN

SOCIAL

acompañamiento

*Ayuda

*Apoyo*Ánimo

*Aliento *Amistad

Talentos y potencialidades

PEDAGOGÍA CRÍTICA

PEDAGOGÍA DEL AMOR

PEICDefine la forma de organizar la Gestión Escolar

PA( LÍNEA ESTRATÉGICA DE

ACCIÓN DEL PEIC ).Define la forma de

organizar los aprendizajes

El PEIC: Es el cómo la escuela aborda lo

comunitario

El PA: Es el cómo lo comunitario educa.

PEICDefine la forma de organizar la Gestión Escolar

1.- PEIC ES: DETECTAR COLECTIVAMENTE PROBLEMAS

AMBIENTALES

CULTURALES

RECREATIVOS

DE INTEGRACION

PARTICIPACION COMUNITARIA

INFRAESTRUTURA

DE SALUD

DE ALIMENTACION

DE SIEMBRA

PEDAGÓGICOS

DE SERVICIOS PÚBLICOS

DE RELACIONES INTERPERSONALES

DE FORMACION

DE ORGANIZACIÓN COMUNITARIA

ANCESTRALES

2.- EL PEIC ES: TRANSFORMACIÓN SOCIAL

OTROS

SOLUCIONAR PROBLEMAS

PROBLEMA PRESENTE EN ALGUNAS INTITUCIONES EDUCATIVAS:

AUSENCIA DE INVESTIGACIONES EN LOS PLANTELES EDUCATIVOS

PEIC

CONSEJO EDUCATIVO

ACCIONES EDUCATIVAS…

ACCIONES EDUCATIVAS…

CALENDARIO PRODUCTIVO

PEICOrganizar la Gestión Escolar

II PLAN DE LA NACIÓN(13-19)

Planes, Proyectos y Programas.

Calendario Productivo

Comités del Consejo Educativo

Diagnóstico Participativo IntegralIAPT

P. AMOR

• En la planificación educativa del Subsistema de Educación Básica, la elaboración del PEIC se realiza desde la Investigación-Acción, Participativa, Transformadora .

¿Quiénes tienen la responsabilidad de la concreción del PEIC?.

Los colectivos de formación, investigación y reflexión permanente.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO . (PEIC)

DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PEIC

Dimensión Político-organizativa: La escuela como un espacio abierto (Asume la metodología por proyectos, la participación democrática, protagónica, y la conformación de colectivos de investigación y reflexión permanente).

Dimensión Axiológica: Principios y valores (CRBV, LOE, etc.)

Dimensión Epistemológica: Confrontar el saber escolar con los saberes cotidianos. (Participación en colectivo). Considerar el conocimiento como una solución a un problema de la vida, Solución que necesita de una epistemología que se pregunte si aquellos conocimientos producto de una investigación, llevan a un beneficio social y cultural.

Dimensión Pedagógica: Didáctica centrada en procesos que tienen como eje: la investigación, la creatividad e innovación. (Art 14 LOE)

Elementos a considerar en el PEIC.

•Abordaje Comunitario a través de la Asamblea General (Corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC)•Conformación en colectivo de las mesas de trabajo.•Elaboración del croquis de la comunidad

Calendario Productivo

Comités del Consejo Educativo

Principios para la elaboración del PEIC

Participación protagónica

Corresponsabilidad

Innovación

Integración

Articulación

Pertinencia

Interculturalidad

Calendario Productivo

Comités del Consejo Educativo

MOMENTOS A CONSIDERAR EN EL PEIC

•Diagnóstico Participativo Integral.

•Selección de la situación problema. (Art: 6. N 3. L E)

•Plan de acción.

•Sistematización.

•Evaluación.

Calendario Productivo

Comités del Consejo Educativo

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

Determina las situaciones problemas presentes en el contexto. Puede aplicarse: entrevistas, conversatorios, revisión de fichas de inscripción, cuestionario, sociogramas, situación pedagógico curricular, entre otros. Recopilar y sistematizar información sobre:

1.-Los y las estudiantes.

2.-Personal de la institución educativa y comunidad.

3.-Institución Educativa.

4.-La Comunidad.

1.-Los y las estudiantes: características económicas, sociales del grupo familiar; costumbres y manifestaciones culturales de la comunidad donde provienen los estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran interés de participación; necesidades educativas e interés; ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud física y mental; desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas.

2.-Personal de la institución educativa y comunidad:Necesidades de formación, participación en organizaciones y actividades socio-comunitarias, deportivas, culturales; condiciones de salud física y mental, desarrollo personal , social y emocional; espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades entre otras.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

3.-Institución Educativa: Identidad Institucional. Reseña histórica de la institución, característica y necesidades con respecto a ampliación, ambientación. Rehabilitación, construcción, entre otros. La dotación de materiales y recursos para el aprendizaje, mobiliario, otros. Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad… Los servicios básicos y generales: aguas servidas, electricidad, aseo, vías de acceso, comedor, canchas deportivas, bibliotecas, otros.

4.-La Comunidad: Reseña histórica de la comunidad. Caracterización de las necesidades con respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que prestan. Situaciones problemáticas a nivel social.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO INTEGRAL

SELECCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

Como resultado del diagnóstico se analizan las situaciones problemas, se priorizan y establecen líneas de acción integradas, según las áreas de interés de la institución educativa, en el marco de la gestión escolar y en correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela venezolana (Art.6, numeral 3, literal E. LOE).

PLAN DE ACCIÓN

Expresión concreta del PEIC, en el se establecen las situaciones problemas a impactar. Se precisan:

Acciones Estrategias Responsables Recursos Cronograma

Se desarrolla con la familia-escuela-comunidad-gobiernoPrioridades a corto, mediano y largo plazo.

No existe un formato modelo para este momento, su construcción es el resultado de un proceso de debate,

reflexión y trabajo colaborativo.

SISTEMATIZACIÓN

Posibilita la reconstrucción de lo vivido, la identificación y caracterización de los elementos. A partir de aquí se produce un nuevo conocimiento que permite transformar la realidad, enriquecer la teoría pedagógica y nuevamente transformar la realidad, un proceso dialéctico de praxis-teoría-praxis continuo…

EVALUACIÓN

Permite valorar la ejecución del plan de acción en cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos necesarios. Debe ser considerados en este momento la pertinencia social, viabilidad, trascendencia social de las acciones planificadas y desarrolladas.

PROYECTO DE APRENDIZAJE

En la planificación del Subsistema de Educación Básica, la elaboración del Proyecto de Aprendizaje se realiza desde la investigación-acción, participativa transformadora, donde el y la docente tiene la responsabilidad en su concreción desde una didáctica centrada en proceso, que tienen como eje la investigación, la creatividad e innovación.

EL PROYECTO DE APRENDIZAJE (PA).

El PA se define como una de las formas de organización de los aprendizajes, descritas como un conjunto de acciones planificadas integralmente. Orienta el desarrollo de los aprendizajes desde el diálogo de saberes y la construcción de conocimientos.

El PA da la posibilidad al maestro y a la maestra en conjunto con sus estudiantes, de reconocer sus experiencias , sus saberes, conocimientos, habilidades y potencialidades, para luego decidir qué y el cómo aprender. El docente asume el rol de mediador en el proceso pedagógico.

Dimensión Axiológica:

Principios y valores (CRBV, LOE, etc.)Desde una manera integral se asume las líneas estratégicas establecidas en el plan de la nación.

Dimensión Epistemológica:

En el PA, el conocimiento se construye desde lo dialógico. Lo comunitario y lo escolar mantienen relaciones dinámicas de teoría y práctica. (Geohistórico).

DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PEIC

Dimensión Epistemológica: En el PA, el conocimiento se construye desde lo dialógico. Lo comunitario y lo escolar mantienen relaciones dinámicas de teoría y práctica (Geohistórico).

Dimensión Axiológica: Principios y valores (CRBV, LOE, etc.). Desde una mirada integral se asume las líneas estratégicas establecidas en el plan de la nación.

DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PA

Dimensión Político-organizativa: La escuela como un espacio abierto (Art 6 Nº3, Literal E), (Asume la metodología por proyectos, la participación democrática, protagónica, y la conformación de colectivos de investigación y reflexión permanente de docentes).

Dimensión Pedagógica: Didáctica centrada en procesos que tienen como eje: la investigación, la creatividad e innovación. (Art 14 LOE). La integralidad, considera la realidad social como una totalidad histórica concreta, revela la existencia de saberes y conocimientos integrados, desde una metodología interdisciplinaria. Los referentes teóricos prácticos mantienen pertinencia sociocultural. (TEORÍA-PRÁCTICA)

DIMENSIONES PARA ELABORAR EL PA:

PRINCIPIOS DEL P.A., PRINCIPIOS DEL P.A., (PERMITEN EL ÉXITO DEL MISMO)

Participación protagónica

Corresponsabilidad

Innovación

Integración

Articulación

Pertinencia

Interculturalidad

Para elaborar los PA no existen formas ni recetas, por el contrario propicia la creatividad del y la docente, así como la innovación en su construcción. En tal sentido se sugiere que se decida como presentarlo a través de debates y acuerdos con el colectivo institucional. Allí todos y todas tendrán la oportunidad de dar a conocer las fases o pasos puestos en práctica durante la construcción colectiva de los proyectos.

A manera de referente se proponen las siguientes preguntas generadoras que permiten orientar la construcción de proyectos, a partir del diagnóstico pedagógico integral, que debe responder a las expectativas que tiene el estudiante y el o la docente en relación al tema a ser abordado y a las intencionalidades del currículo:

• ¿Qué potencialidades, intereses y conocimientos previos presentan los y las estudiantes?.

• ¿Qué tema de interés local, regional y nacional se pueden considerar?

• ¿Cuáles contenidos de las áreas de aprendizaje pueden ser integrados en relación a las potencialidades a desarrollar?

ESTAS PREGUNTAS PERMITIRÁN JUSTIFCAR Y DESCRIBIR LA

SITUACIÓN A ABORDAR EN EL PA

MOMENTOS A CONSIDERAR PARA LA ELABORACIÓN DEL PA:

•Indagación de contexto y diagnóstico pedagógico.

•Determinación del propósito.

•Selección de contenidos desde un enfoque interdisciplinario.

•Determinación de estrategias y recursos para los aprendizajes.

•Determinación de las estrategias, formas e indicadores de evaluación.

•Ejecución, evaluación y sistematización.

1. ¿Qué nombres le daremos a la temática a desarrollar?

2. ¿Qué saben los estudiantes de la temática seleccionada?, ¿qué desconocen?, ¿qué recursos para los aprendizajes tienen los y las estudiantes¿, ¿cómo les gustaría que se desarrollara la temática?.

3. ¿Qué potencialidades se pretenden desarrollar en las y los estudiantes?, ¿para qué lo voy hacer?. (Determinación de las finalidades)

¿QUIÉNES SOMOS Y Qué QUEREMOS PARA MEJORAR NUESTRAS VIDAS Y mejorar AL MUNDO ?

SEGÚN LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO, PRECISAR:

4.- Metodología: ¿Qué contenidos se integran a la temática planteada?, ¿cuál es su aplicabilidad a la vida cotidiana?, ¿cómo se va hacer?, ¿qué estrategias y recursos vamos a utilizar?, ¿qué tiempo vamos a emplear?, ¿qué indicadores de evaluación se van a utilizar?, ¿qué vamos a evaluar?, ¿qué instrumentos vamos a utilizar?.

5.-¿Cuáles avances y logros hemos obtenido?, ¿cuáles dificultades se han presentado?, ¿cómo se han solucionado?, ¿qué tan efectivas son las estrategias seleccionadas?.

SEGÚN LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO, PRECISAR: