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ORIENTACIONES PARA LA CONFORMACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE REDES DE FAMILIAS DE HIJO(A)S CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y
TALENTOS ESPECÍFICOS CHIHUAHUA
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………….…. 3 PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………….…………. 4 JUSTIFICACION……………………………………………………………………………………….……... 4 ANTECEDENTES……………………………………………………………………………………….…… 6 MISIÓN…………….………………………………………………………………………………………....… 7 VISIÓN Y VALORES.…………………………………………………………………………………….….. 8 DEFINICIÓN DE RED DE FAMILIAS…………………………………………………………...…..… 8 PROPÓSITOS………………………………………………………………………………………….…..…... 9 LÍNEAS DE ACCIÓN…………………………………………………………………………………..….… 10 ESTRUCTURA DE LA RED………..……………………………………………………………….….…. 11 PARTICIPACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA RED….…………………………………..… 13
GLOSARIO…………………………………………………………………………………………….…….… 18 BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………………………......22
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INTRODUCCIÓN
El Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración
Educativa (PFEEIE) nace como política pública federal en el 2002 dando
respuesta a las necesidades de la población con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y talentos específicos que atienden los servicios de educación
especial pública en la educación inicial y básica de México.
Los retos han sido múltiples para atender todos los factores que se involucran en
la calidad de la atención de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad, aptitudes
sobresalientes y talentos específicos. Se ha privilegiado a través de los rubros que
el programa determina, atender la profesionalización docente que está referida a
la capacitación y actualización de los personales, apoyar en actividades
académicas a los alumnos para enriquecer el aprendizaje, brindar apoyos
específicos a los niños, niñas y jóvenes que lo requieren y en el 2007 se establece
que a través del rubro de participación social se impulse la conformación de las
redes de familia, destinando recursos para tal fin. Es tal la importancia que reviste
el hecho de que los padres se empoderen y ejerzan su paternidad con mayores
elementos para hacer de sus hijos seres humanos de éxito, atendiendo sus
necesidades dentro y fuera de la escuela.
El PROGRAMA considera que el fortalecimiento de los padres es una actividad
indispensable en la educación de las personas, por lo que propicia su participación
decidida en coordinación con autoridades y maestros de la educación especial y
básica en las redes de familias.
Dra. Socorro Carolina Valencia Chacón
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PRESENTACIÓN
La Red de familias de hijos e hijas con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos genera condiciones para propiciar el trabajo colaborativo en cada una
de las familias. El reunirse entre pares resulta una experiencia de beneficio, ya
que compartiendo vivencias comunes, logros y dificultades a los cuales como
integrantes de una familia se enfrentan da la posibilidad de seguir el camino más
apto para el modelo de crianza que sea benéfico para todos los miembros.
El presente documento constituye una guía para el funcionamiento y organización
de las redes de familias de hijos e hijas con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos del estado de Chihuahua, está dirigida a todas aquellas personas que
de manera directa o indirecta tienen relación con dicha red, para facilitar el logro
de sus objetivos.
JUSTIFICACIÓN
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO, por sus siglas en inglés, 2004), aboga por la articulación familiar y
fundamenta esta necesidad en tres razones: el reconocimiento de que los padres
son los primeros educadores de sus hijos e hijas; el impacto positivo que puede
tener una educación temprana de calidad en el desarrollo y aprendizaje de los
niños; y en la familia como un espacio privilegiado para lograr una ampliación de la
cobertura de la educación de la primera infancia.
Una de las características de la política educativa actual en México es la
promoción de una mayor vinculación de los padres de familia con la escuela para
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contribuir así en el proceso de enseñanza–aprendizaje de sus hijos. En la práctica,
esto se ha traducido en varias acciones, y entre las más importantes se encuentra
la exigencia de una participación activa de los padres dentro de las tareas propias
de la institución educativa, así como un aumento en la asistencia de los alumnos a
la escuela.
Es por ello que la Secretaría de Educación Pública (SEP) promueve la
Participación Social en la Educación, lo cual implica la colaboración -sistemática y
organizada- de actores sociales (padres de familia, representantes de sociedades
de padres, maestros y representantes sindicales, directivos escolares y
exalumnos), así como otros miembros de la comunidad interesados en trabajar en
el mejoramiento del centro escolar a través de acciones que lleven hacia la calidad
educativa. Por lo que los Consejos de Participación Social son una estrategia que
articula estas acciones.
El Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración
Educativa (PFEEIE) reconoce los derechos de las personas con aptitudes
sobresalientes en todos los ámbitos de su desarrollo y es por ello que impulsa la
conformación de Redes de familias en donde entre otros asuntos, se promueva la
corresponsabilidad de las familias.
Dentro de las acciones del PROGRAMA se enuncia el apoyo para la
conformación, operación y seguimiento de familia que tienen hijos tanto con
discapacidad, con aptitudes sobresalientes y talentos específicos. De tal manera
uno de los fines principales es contribuir en el logro del empoderamiento de los
padres y las madres de familia como protagonistas para la satisfacción de las
necesidades específicas de sus hijos e hijas. También el Programa promueve en
coordinación con los líderes la vinculación con instancias e instituciones que
favorezcan el desarrollo de las aptitudes de los alumnos de manera
extracurricular.
En el Estado de Chihuahua se reconoce como fortaleza la conformación de las
redes de familias de hijos e hijas con Aptitudes Sobresalientes y Talentos
Específicos, ya que los padres se han enriquecido en el ejercicio de su labor.
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ANTECEDENTES Desde 1993 dentro de las reformas educativas se plantea como prioridad la
atención a los padres y madres de familia como colaboradores del proceso
educativo de sus hijos e hijas a través de distintas estrategias como han sido
“escuela de padres” “trabajo con padres”, “grupos operativos de padres”, etc., es
hasta el 2007 que algunos padres y madres de hijos e hijas con sordoceguera se
plantean un trabajo más puntual y específico en donde estas familias se reúnen
con la estructura de “RED”.
Esta organización de los padres y madres mencionados se toma como base y se
asigna presupuesto para generalizar la estrategia desde una línea de la política
educativa en educación especial.
En el 2006 surge un modelo de atención educativa a alumnos y alumnas con
Aptitudes Sobresalientes, donde se incluye el trabajo colaborativo entre la escuela
y los apoyos extracurriculares, que implicó una serie de acciones por parte de los
actores involucrados en dicho proceso de atención; el papel de la familia comenzó
a generar espacios de mayor acercamiento con la escuela.
En el 2009 atendiendo a una necesidad manifestada por los padres aparece un
rubro en el PFEEIE para impulsar la conformación y funcionamiento de la
denominada “Red de padres de hijos e hijas con AS y TE”, la cual en el 2011 se
determina nombrarla “Red de familias de hijos con AS y TE”, bajo la justificación
de que la educación del niño, niña o joven se ve influenciada por otros actores
cercanos a él, como los son: abuelos, tíos, hermanos, tutores, etcétera.
A nivel nacional se convoca en septiembre del 2010 a padres que representen a
la entidad al primer encuentro nacional de Padres de familias de hijas e hijos con
aptitudes sobresalientes y talentos específicos, donde se acuerda conformar las
redes estatales en todo el país, con el propósito de que exista un espacio donde
compartan información para el ejercicio de tan importante tarea. Los padres a
través de la red discuten las necesidades sociales, emocionales y académicas de
sus hijos, se reúnen y comparten información sobre las necesidades específicas
de sus hijos; conocen los programas que pueden apoyarlos, desarrollan ideas,
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estrategias y prácticas prometedoras para mejorar la educación (familia, escuela y
comunidad).
Como respuesta a la política educativa, bajo la supervisión del Programa de
Fortalecimiento de la educación especial y la Integración Educativa se consolida la
formación de la Red en el estado de Chihuahua en el 2010, en 2011 y 2012 se
asiste a dos encuentros nacionales en la Cd. de México, donde se construyeron
los principios básicos para definir lo que es una red.
Al mismo tiempo en la ciudad de Chihuahua se realizaron dos encuentros
estatales encaminados a orientar a los padres en cuanto a su responsabilidad
como primeros agentes educativos. Al evaluar esta estrategia se detecta la
dificultad que implica movilizar a los participantes a la sede establecida debido a la
orografía del estado de Chihuahua por lo que a partir del 2012 se define la
conformación de redes regionales que permitan mayor cercanía entre pares,
facilitando la comunicación, búsqueda cercana de alternativas para sus hijos y
compartir un contexto similar, logrando más autonomía.
Este trabajo se ha realizado con el apoyo de padres líderes y asesores enlace por
región en Chihuahua, Juárez, Cuauhtémoc, Delicias, Camargo, Nuevo Casas
Grandes, Ricardo Flores Magón, Aldama, Parral, Guachochi, Ojinaga, Jiménez,
Asención y Región Serrana.
MISIÓN
La red de familias de hijos e hijas con aptitudes sobresalientes y talentos
específicos del Estado de Chihuahua somos un grupo de padres que bajo la
supervisión del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y la
Integración Educativa nos organizamos y trabajamos bajo los principios de
participación social, respeto y solidaridad entre quienes la integramos y con la
escuela regular, mediante un liderazgo eficaz en diversas regiones, en búsqueda
de una educación de calidad para nuestros hijos.
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VISIÓN
Ser una comunidad de aprendizaje en la cual, todos los involucrados anhelemos el
bienestar de nuestros hijos, trabajando por ello y cuidando individual y
colectivamente que sus necesidades educativas específicas sean atendidas.
Aceptando la diversidad como una fortaleza, en busca de una sociedad armónica.
Trabajando en equipo con las instituciones educativas, para que los derechos de
nuestros hijos en cuanto a sus aptitudes sobresalientes y talentos específicos
sean tomados en cuenta y atendidos favorablemente. Interesados en las nuevas
políticas educativas y aspirando a ser parte de los cambios que surgen para dar
respuesta a las necesidades de las nuevas generaciones.
VALORES
Empatía, respeto, trabajo en equipo, responsabilidad, fortaleza, equidad y honestidad.
DEFINICIÓN DE RED DE FAMILIAS
Es una agrupación de madres, padres de familias, tutores o cualquier familiar
mayor de edad responsable del cuidado de un alumno; que de manera organizada
y en vinculación con los docentes y autoridades competentes buscan alternativas
para favorecer el desarrollo integral de los alumnos con aptitudes sobresalientes y
talentos específicos, así como la de sus familias. La red de familias es una
agrupación sin fines de lucro y tampoco tiene un carácter jurídico. Su función se
centra en organizarse para determinar las necesidades que comparten a sus
integrantes, en relación a sus hijos. (Documento de Orientaciones para la conformación y seguimientos
de redes estatales de familias de hijos con discapacidad. p. 7)
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PROPÓSITOS DE LA RED DE FAMILIAS DE HIJOS E HIJAS CON APTITUDES SOBRESALIENTES Y TALENTOS ESPECÍFICOS Objetivo General
Promover el empoderamiento de las familias de hijos con aptitudes sobresalientes
y talentos específicos en la construcción de competencias que permitan apoyar el
desarrollo de las potencialidades de sus hijos.
Objetivos Específicos
• Participar activamente en las acciones específicas de la Red.
• Generar espacios de análisis, diálogo, reflexión, sobre el desarrollo
emocional y académico de los niños y niñas AS y TE.
• Desarrollar ideas, estrategias y prácticas prometedoras para apoyar y
mejorar la educación de sus hijos (familia, escuela y comunidad).
• Difundir por distintos medios la existencia y las necesidades de los niños,
niñas y jóvenes con AS y TE.
• Establecer convenios y acuerdos de colaboración con instituciones e
instancias que puedan ser un factor de desarrollo al potencial de los niños y
jóvenes con AS y TE.
• Contribuir con las instituciones de educación básica para el logro de la
política educativa establecida para esta población.
• Incorporar los valores y hacerlos un estilo de vida que redunde en el actuar
de los niños AS y TE.
LÍNEAS DE ACCIÓN
En el contexto de las políticas internacionales y nacionales, la educación debe
procurar la consolidación de una sociedad de derechos que logre la inclusión de
todos y reduzca la desigualdad que existe entre las personas, en este marco, la
Secretaría de Educación Pública reconoce la diversidad que existe en nuestro
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país, y hace efectivo el derecho a la educación inclusiva pretendiendo reducir al
máximo la desigualdad y evitar los tipos de discriminación a los que están
expuestos los alumnos, en correspondencia con este principio las autoridades
educativas, el Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa y los docentes están orientando y coordinando acciones
para eliminar o minimizar las barreras que interfieren en el aprendizaje de los
alumnos y en particular atender a los alumnos con discapacidad con aptitudes
sobresalientes y con talentos específicos, apoyando a las escuelas de educación
especial y básica y a los padres y tutores de conformidad con lo dispuesto en el
artículo 41 de la Ley General de Educación donde se establece que “… la
educación especial incluye la orientación a padres o tutores…”. En este sentido se
reconoce el papel del PROGRAMA para generar bases firmes y metas
compartidas en el impulso para la conformación y operación de redes de familias
que trabajan para lograr un mayor desarrollo en el potencial de sus hijos y el
empoderamiento de sí mismos.
Con la finalidad de establecer un marco de referencia común entre las diferentes
redes (estatal, regional, de zona, de USAER, de escuela) se definieron las
diferentes líneas de acción generales:
I. Organizar las diferentes redes en el estado de Chihuahua.
1. Diseñar estrategias para desarrollar los trabajos de las redes.
1.1 Elaborar el plan anual de trabajo.
2. Convocar a los actores correspondientes para la realización
de las reuniones de la red.
2.1 Reuniones bimensuales.
3. Difundir los elementos requeridos para el funcionamiento de
las redes.
3.1 Orientaciones para la conformación y funcionamiento de
las redes.
II. Aumentar el número de familias que conforman las redes.
1. Diseñar estrategias de difusión y sensibilización de las redes.
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III. Promover la capacitación de los integrantes de las redes.
1. Obtener información actualizada en relación a las AS y TE
acorde al enfoque educativo.
1.1 Generar reuniones de capacitación mediante diversas
acciones como conferencias, talleres, etc.
IV. Apoyar a la Institución a la que pertenece su hijo(a) en
actividades que favorecen el enriquecimiento escolar.
V. Gestionar acuerdos o convenios de colaboración con
instituciones que apoyen a la población con aptitudes
sobresalientes y talentos específicos.
ESTRUCTURA DE LA RED
PEFEEIE
•PADRE LÍDER NACIONAL •PADRE LÍDER ESTATAL •PADRE LÍDER REGIONAL •PADRE LÍDER USAER •PADRE REPRESENTANTE
DE ESCUELA.
AUTORIDADES ESTATALES
EQUIPO TÉCNICO
FAMILIAS DE HIJO(A)S AS Y TE.
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- La Red Estatal se constituye con un padre o madre líder y dos asesores de
ambos subsistemas, la cual se subdivide en pequeñas redes de región
distribuidas en el estado.
- Cada red regional contará con un padre líder y un maestro enlace que dará
apoyo al padre para cumplir con sus funciones.
- Si el padre líder o el maestro enlace no pueden continuar con sus funciones
de liderazgo, deberá llamarse otro líder con el apoyo de las autoridades de
educación especial; para que el trabajo de la red no se vea afectado.
- Dentro de las regiones es importante contar con un líder por servicio de
USAER y CAM, mismo que deberá estar en contacto con el Padre líder de
la región, para que la información fluya de manera efectiva.
- La red regional contará con un directorio actualizado de los servicios de
USAER que dan apoyo a las escuelas regulares y de las autoridades de
educación especial regionales en funciones.
- La red contará con un directorio de todos los líderes regionales, estos a su
vez, contarán con un directorio de los padres y niños AS y TE.
- La red contará con una página web para dar apoyo a las familias.
- Se buscará difundir a la ciudadanía para que esté enterada de la existencia
de la red, a través de los medios masivos de comunicación y puedan
incorporarse más padres cada día.
- La red estatal podrá contar con un logo que la distinga aprobado por el
PEFEEIE.
- Se realizarán diversas actividades tales como reuniones, foros, encuentros,
etc., en beneficio de las familias y los hijos AS y TE.
- Es importante que los maestros tengan la Guía para orientar a las familias
(SEP) y los padres la Guía para las familias (SEP), pues son las
herramientas para orientar la atención educativa de alumnos con AS y TE.
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¿Quién puede formar parte de la Red?
Los padres o madres de familia de alumnos/as con Aptitudes Sobresalientes,
cualquier persona mayor de edad a cargo de un niño o niña con AS y TE,
maestros que colaboren en la conformación de la red y profesionistas que puedan
apoyar las acciones de la Red.
PARTICIPACIÓN DE LOS INTEGRANTES DE LA RED
¿Cómo contribuye el Padre o Madre líder estatal al funcionamiento de la red?
Corresponde al padre líder propiciar que la red funcione para los propósitos que
fue creada, colaborando en todo momento con los padres líderes de las diferentes
regiones del Estado y gestionando apoyos para que los padres reciban la
orientación necesaria contribuyendo a que las necesidades específicas de sus
hijos sean atendidas adecuadamente tanto por la escuela como por ellos mismos.
Por lo que pueden:
• Convocar a reuniones a los participantes de la red, con el apoyo del
representante de la SEP a reuniones.
• Coordinar y dirigir las reuniones de la Red.
• Gestionar apoyos en coordinación con otros padres y madres miembros de
la red.
• Mantener contacto con los líderes y maestros enlace de las diferentes
regiones.
• Brindar orientación a padres líderes regionales que lo requieran en torno al
funcionamiento de la red.
• Estar atento a lo que suceda en materia de política educativa.
• Elaborar en conjunto con el representante de la SEP, el informe anual que
deberá enviarse cada año, en el mes de septiembre al PEFEEIE.
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• Diseñar coordinadamente con el representante SEP, los objetivos y la
planeación de actividades de la red de padres estatal.
• Establecer una comunicación permanente y constante con todos los
participantes de la red; y fomentar la comunicación entre los participantes, a
través de diversas formas de comunicación: vía telefónica, vía internet, vía
red social.
• Buscar la actualización acorde a los temas que corresponde de acuerdo a
su rol.
¿Cómo contribuye el representante de la SEP (Asesor Técnico Pedagógico
responsable) en el funcionamiento de la red?
La participación de un profesionista dedicado a la capacitación y actualización
aporta herramientas metodológicas indispensables en el diseño y organización de
las reuniones de la red, al:
• organizar acciones para la operación y consolidación de la red de Familias
de hijos e hijas con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos.
• promover el empoderamiento de los padres de familia a través de la
capacitación.
• dar seguimiento a la política educativa respecto a la atención de niños,
niñas y jóvenes con Aptitudes Sobresalientes y Talentos Específicos.
• contar con los datos de los padres de familia de los niños detectados en la
entidad federativa, y en específico por región.
• solicitar a las autoridades educativas la autorización para que el
representante de los padres de familia convoquen al resto de los padres en
la entidad y en cada una de las regiones.
• diseñar en conjunto con el representante de los padres de familia, los
objetivos y la planeación de acciones de la red de padres estatal.
• recabar evidencias de cada una de las acciones que la Red de familias
realice en la entidad y solicitar las mismas en cada una de las regiones, a
través del maestro enlace de región (fotografías, video, listas de asistencia,
nota periodística o editorial) y enviarlas al PEFEEIE.
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• elaborar en conjunto con el representante de los padres de familia líderes,
el informe anual que deberá enviarse cada año, en el mes de septiembre al
PEFEEIE.
• enviar las evidencias requeridas, a la coordinación nacional de la red:
informe trimestral, anual, listas de asistencia por sesión o actividad, plan
anual de trabajo del PNFEEIE.
• promover y fortalecer el vínculo de apoyo entre las familias y la escuela.
• asesorar y acompañar al supervisor escolar y maestro enlace en el camino
de la organización de las redes, así como en la orientación a padres y
madres de familia.
¿Cómo contribuye el Líder regional al funcionamiento de la red?
Como parte de la comunidad y con el conocimiento del contexto, esta figura es
necesaria para:
• dar a conocer el presente documento.
• organizar a los padres que conforman la red regional para elaborar un plan
de trabajo específico por región.
• organizar reuniones, encuentros y otro tipo de eventos que vayan
encaminados a empoderar a los padres en su labor educativa.
• organizar diversas actividades extracurriculares para los niños AS de su
región.
• presentar un informe del trabajo realizado al padre líder del estado.
• asistir a las actividades a las cuales sea convocado por el padre líder
estatal, maestro enlace y/o supervisor.
• gestionar apoyos para padres y niños.
• mantener contacto permanente y sistemático con los líderes estatales y
maestros enlace de su región.
• estar en constante actualización en cuanto a los temas que le permitan
desarrollar un buen papel en su región.
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¿Cómo contribuye el Maestro enlace al funcionamiento de la red?
El educador es el profesionista más cercano al niño y al padre por lo que su
participación consiste en…
• dar apoyo al padre líder de la región, para llevar a cabo las diferentes
acciones que propongan en el plan de trabajo.
• solicitar apoyo de las instancias educativas correspondientes para
identificar, convocar y reunir a los padres pertenecientes a la red.
• gestionar ante el director de la escuela para que algunas de las diferentes
actividades con los padres y/o niños se desarrollen en las instituciones
educativas.
• ayudar al padre líder regional en su tarea de capacitarse y orientar a otros
padres.
¿Cómo contribuye el Padre o madre de familia en el funcionamiento de la
red?
Es el más interesado en impulsar el desarrollo de su hijo a través de la red por lo
que se preocupa por:
• conocer el tipo de aptitud sobresaliente que presenta su hijo en
coordinación con el maestro de apoyo.
• asistir a las reuniones de la red a las que sea convocado.
• apoyar al centro escolar donde asiste su hijo y tener una buena
comunicación con los docentes.
• participar activamente en la Red aportando los talentos, aptitudes y
conocimientos que posee, mediante actividades específicas para el
beneficio de los integrantes de la red (niños y niñas AS y TE y sus familias).
• buscar de manera individual aquellas herramientas que contribuyan a estar
mejor preparado para apoyar a su hijo(a).
• ser empático con los demás padres y solicitar ayuda cuando así lo
requiera.
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¿Cómo contribuye el Supervisor escolar en el funcionamiento de la red?
Por su responsabilidad y el papel que juega en la calidad de la educación hace
posible que…
• las acciones de la Red estén de acuerdo con los lineamientos establecidos
para el buen funcionamiento de la misma.
• se convoque a los padres de familia en tiempo y forma a las diferentes
reuniones, encuentros u otros eventos organizados y dirigidos por los
líderes de las Redes, a través de los directivos a su cargo.
• se facilite y asegure la asistencia de los padres y maestros que sean
convocados, así como estar enterado de los compromisos y acuerdos que
surjan para darles seguimiento.
• se proporcione en la medida de lo posible los lugares que se encuentren
bajo su jurisdicción (escuelas, auditorios)que sirvan para llevar a cabo las
reuniones de la red.
• se recopile y envíen los datos completos del informe requerido.
¿Cómo contribuye el Director de USAER en el funcionamiento de la red?
En su rol de autoridad académica permite dentro de la red:
• guiar y acompañar en el proceso a los docentes de apoyo de su servicio
para que los niños con aptitudes sobresalientes y talentos específicos sean
identificados y atendidos de acuerdo a sus necesidades.
• facilitar los medios para que los maestros a su cargo participen en las
reuniones o eventos a los que sean convocados.
• proporcionar al maestro enlace o padre líder la relación de padres y
alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos específicos.
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GLOSARIO
Educación especial.-
La educación especial se orienta a mejorar las condiciones de funcionamiento,
organización, equipamiento y accesibilidad de los planteles de educación inicial y
básica y de los servicios de educación especial, así como la profesionalización de
los asesores técnicos, del personal directivo y docente y la participación de las
familias que tienen hijos con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, de manera
informada y organizada, para generar mejores condiciones de inclusión en las
escuelas y con ello identificar y atender a una mayor cantidad de alumnos que
requieran de mayores apoyos.
Alumnos con Aptitudes sobresalientes.-
Es aquel o aquella capaz de destacar significativamente del grupo social y
educativo al que pertenece, en uno o más de los siguientes campos del quehacer
humano: Científico-tecnológico, humanístico-social, artístico y social.
Estos alumnos/as, por presentar necesidades específicas, requieren que la
escuela en coordinación con su familia y las instituciones o demás profesionales
de su entorno, favorezcan el desarrollo de sus capacidades personales, con la
finalidad de satisfacer necesidades e intereses para su propio beneficio y el de la
sociedad.
Aptitudes.-
Son capacidades naturales de las personas, que se desarrollan como resultado de
las diferentes experiencias que se tienen en la familia, la escuela o la comunidad;
por ejemplo, algunos niños son hábiles en la resolución de juegos matemáticos,
otros destacan en actividades que se relacionan con el uso del lenguaje, y unos
tienen capacidad para solucionar conflictos entre sus compañeros, aun cuando no
han tenido formación en dichas áreas.
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Tipos de aptitudes:
Aptitudes sobresalientes intelectuales.-
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo al que
pertenece por tener un nivel elevado de recursos cognoscitivos para adquirir y
manejar contenidos verbales, lógicos, numéricos, espaciales, figurativos y otros
propios de tareas intelectuales. Esta aptitud se centra en el conocimiento
académico, permitiéndole al alumno tener una alta eficiencia en el
almacenamiento y la recuperación de cualquier tipo de información necesaria para
la adquisición de contenidos escolares.
Aptitudes sobresalientes artísticas.-
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo al que
pertenece por contar con una gran disposición de recursos para la expresión e
interpretación estética de ideas y sentimientos, a través de las distintas disciplinas
artísticas: la danza, la música, las artes visuales y el teatro. Implica la capacidad
de razonamiento abstracto, sensibilidad estética, creatividad y habilidades
motrices.
Aptitudes sobresalientes psicomotrices.-
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo al que
pertenece por su capacidad para emplear el cuerpo en formas diferenciadas con
propósitos expresivos y para el logro de metas. La manifestación de esta aptitud
implica hacer usode habilidades físico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales.
Aptitudes sobresalientes socioafectivas.-
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo al que
pertenece por su capacidad de establecer relaciones adecuadas con otros, y
comprender contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses,
motivaciones y necesidades personales.
Aptitudes sobresalientes creativas.-
Es el alumno que destaca significativamente del grupo social y educativo al que
pertenece por su capacidad de producir gran número de ideas, diferentes entre sí
y poco frecuentes, lo que se concreta en la generación de productos originales y
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novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados
por el medio.
Enriquecimiento.-
El enriquecimiento del contexto educativo se refiere a la implementación de
acciones para dar respuesta dentro y fuera de la escuela a los alumnos y alumnas
con aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos, tomando como punto de
partida sus capacidades, aptitudes, intereses y estilos de aprendizaje.
Enriquecimiento áulico: Implementación de estrategias diversificadas dentro del
aula para enriquecer el currículo oficial, con la finalidad de potenciar las aptitudes
o talentos de los estudiantes sobresalientes y/o con talentos.
Enriquecimiento escolar: Consiste en la creación de espacios estimulantes y
creativos dentro de la escuela con o sin la participación de otras instituciones de la
comunidad, para potenciar las aptitudes de los alumnos sobresalientes
relacionadas con las ciencias, las artes, la tecnología, deportes, etc.
Enriquecimiento extracurricular: Consiste en establecer vinculación con
especialistas o instituciones de la comunidad para conseguir apoyos
extraescolares que les permitan a los alumnos desarrollar sus aptitudes o talentos,
así como a la implementación de programas y actividades específicas dentro del
aula (no necesariamente relacionadas con el currículo oficial), encaminadas a
complementar los apoyos que el alumno recibe fuera de la escuela.
Necesidades específicas.-
Debido a sus características, todos los niños con aptitudes sobresalientes tienen
necesidades educativas específicas, destacan la profundidad de intereses, la
velocidad de aprendizaje, el vocabulario avanzado para su edad y su amplio
dominio de conocimientos. Es fundamental reconocer y atender las necesidades
específicas de estos niños porque, de lo contrario, podrían derivar en necesidades
educativas especiales.
PFEEIE.-
Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración Educativa.
El Programa de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración
Educativa (PROGRAMA) constituye una política pública federal basada en el
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derecho de todos los alumnos a recibir una educación inclusiva y de calidad para
contribuir a la consolidación de una sociedad más incluyente en donde todas las
personas tengan igualdad de oportunidades para una vida digna. En este sentido,
el PROGRAMA considera que a través del fortalecimiento académico de los
equipos técnicos estatales de educación especial y los servicios de educación
especial que brindan apoyos a los planteles que imparten educación inicial y
básica, se pueden construir comunidades escolares colaborativas centradas en
mejorar el logro educativo de los alumnos, en particular de los alumnos con
discapacidad, aptitudes sobresalientes y/o talentos específicos.
PNFEEIE.-
Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y la Integración
Educativa.
PEFEEIE.-
El Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la
Integración Educativa
Representante de la SEP.-
Maestro con funciones de Asesoría Técnico Pedagógica perteneciente al
subsistema estatal o federal.
Talento específico.-
Son aquellos/as que presenta un conjunto de competencias que los capacitan
para dominar la información dentro de un área concreta del actuar humano (canto,
literatura, futbol, una ciencia en concreto, etcétera). Lo esencial en el talento es
que es específico, a diferencia de las aptitudes sobresalientes. Por esta razón,
requieren de instrumentos de evaluación delimitados para cada área y una
atención diferenciada para que se potencialice dicho talento.
22
REFERENCIAS
Secretaría de Educación Pública. (2013). Reglas de Operación del Programa de
Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa.. México:
SEP.
Diario Oficial de la Federación. (2013). Decreto por el que se reforma el artículo 41 de la
Ley General de Educación. 11 de septiembre de 2013. Obtenido el 12 de diciembre
de 2013, de http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/ref/gel/LGE_ref01_12jun.pd
PFEEIE (2012). Glosario de Educación Especial
Secretaría de Educación Pública. (2005). Programa Nacional de fortalecimiento de la
educación especial y de la Integración educativa. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Guía de padres. México: SEP.
Secretaría de Educación Pública. (2011). Guía para orientar a padres. México: SEP
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (s/f). Obtenida el 9 de
diciembre de 2013 de http://www.un.rig/esa/socde/enable/documents/tcconvs.pdf
Secretaría de Educación Pública. (2012).
Acuerdo 592 por el que se establece la articulación de la Educación Básica. México:
CONALITEG
Secretaría de Educación y Cultura. (2005). Programa Estatal de Fortalecimiento de
Educación Especial y de la Integración Educativa .Chihuahua: Talleres gráficos del
gobierno del estado de chihuahua.
23
La elaboración de este documento sobre la conformación y funcionamiento de las redes de familias de hijo(a)s
con aptitudes sobresalientes y talentos específicos, pretende fortalecer la labor de los padres o tutores. Este
trabajo fue coordinado en la Dirección de Desarrollo Educativo de la Secretaría de Educación y Cultura del
Gobierno del Estado de Chihuahua, a través del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la Integración Educativa.
Lic. Pablo Espinoza
Secretario de Educación y Cultura.
Mtro. Francisco Javier Jácquez
Director de Desarrollo Educativo
Dra. Socorro Carolina Valencia Chacón.
Coordinadora del Programa Estatal de Fortalecimiento de la Educación
Especial y de la Integración Educativa.
Autores:
Mtro. Mario Alberto Vidaña Martínez.
Profa. Elizabeth Rangel.
Profa. Paloma Jaqueline Hernández Romero
Profa. Blanca Patricia García Pando
Colaboradora y primer lectora.
Mtra. Ma. Angélica Alvarado Alba.
Coordinación general de la edición y revisión del texto.
Dra. Socorro Carolina Valencia Chacón.
D.R. Secretaría de Educación, Cultura y Deporte, 2013. El contenido de esta obra no podrá ser reproducido
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Chihuahua, Chih. México
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