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Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

3Etapa Planificación

Manual deOrientaciones Técnicas para la Elaboración

del Plan de Mejoramiento Educativo

Etapa Planificación

Ministerio de EducaciónDivisión de Educación General

“Una contribución a la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes”

Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Etapa Planificación

Material elaborado por profesionales División de Educación GeneralMinisterio de EducaciónRepública de Chile

Av. Bernardo O’Higgins N° 1371Santiago de Chile

Coordinación Editorial:Equipo técnico pedagógicoDivisión de Educación GeneralCoordinación Nacional de Asesoría Técnico Pedagógico

Diseño: Verónica Santana

Impresión:

Registro de Propiedad Intelectual N°

ÍNDICE

Introducción 5

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7 Marco General 7 Definición de Metas 9

Definición de meta SIMCE 9

Meta de Prueba de Selección Universitaria (PSU) 12

Meta de titulación técnico profesional 13

Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o núcleos 13

Meta de retiro 14

Meta de repitencia 14

Meta de aprobación 14 3. Planificación 15

3.1. Objetivos, indicadores de seguimiento y acciones 17

3.1.1. Objetivos generales y específicos 17

3.1.2. Indicadores de seguimiento 17

3.1.3. Acciones y/o estrategias 19

ANExOS

Anexo 1: Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas y multigrado

Anexo 2: Ejemplos de planificación de acciones desde los niveles educativos, programas y contenidos transversales.

• EducaciónParvularia • EducaciónBásica • EducaciónMedia • EducaciónRural • EducaciónEspecial • Transversalidad Educativa

• Educación Intercultural Bilingüe • Deportes y Recreación • Enlaces

4 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 5

Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 5

Introducción

Promover el mejoramiento continuo de los aprendizajes de todos los estudiantes, implica generar procesos coherentes y articulados entre las diversas etapas del ciclo anual de mejoramiento por el cual transitan los establecimientos educacionales en el marco de su Plan de Mejoramiento Educativo.

En el contexto de apoyar a los establecimientos con orientaciones, herramientas e instrumentos para la gestión institucional y pedagógica, recientemente dispusimos para las escuelas y liceos adscritos a la Subvención Escolar Preferencial, cohorte 2012, el documento denominado “Manual de Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo”: Etapa Diagnóstico.

Para dar continuidad a estas orientaciones, y consistentemente con los procesos que como Ministerio de Educación estamos impulsando en los establecimientos, publicamos este segundo documento, como un capítulo que da continuidad a la elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo, ahora en su fase de PLANIFICACIÓN de metas y acciones.

Para apoyar el proceso de planificación del PME, hemos incluido en este documento dos anexos; el primero contiene todos los objetivos generales y específicos para escuelascompletasymultigrados,quederivandelasprácticasgeneralesyespecíficasde la “Guía para el diagnóstico de la gestión institucional”, los cuales pueden ser utilizados para generar acciones de mejoramiento del PME.

El segundo anexo, es una selección de ejemplos de planificación de acciones en el contexto de los criterios, requerimientos y campos de formulación de acciones de mejoramiento del PME.

6 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7

Estos ejemplos de planificación de acciones para el PME, recogen, por una parte, las particularidades de los niveles educativos desde el Primer nivel de Transición de la Educación Parvularia hasta la Enseñanza Media, y por otra, el aporte y la mirada de los contenidos y programas transversales para el establecimiento, como Interculturalidad Bilingüe, Enlaces, Transversalidad Educativa y Deportes y Recreación.

Estos ejemplos constituyen en su conjunto, acciones que independientemente de los niveles educativos, programas o contenidos transversales desde donde se originan, sederivandeobjetivosque favorecen la instalacióny consolidacióndeprácticasy procesosgenéricos,universales yde calidad, en las cuatroáreasde lagestióninstitucional de los establecimientos; Liderazgo, Gestión del Currículum, Convivencia Escolar y Gestión de Recursos.

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo 7

Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

Marco general

Una vez finalizado el proceso de autoevaluación y determinado el diagnóstico, es el momento de iniciar la elaboración del Plan de Mejoramiento, cuya primera etapa es la Planificación de las acciones que el establecimiento se propone realizar, y que contemplan como referente principal el planteamiento de metas y objetivos desafiantes a lograr.

Esta planificación, entendida como estratégica, asegurará unamayor certeza deloqueseestáhaciendo,puestoquedeberárealizarunestudiodetalladodetodoslosfactores,internosyexternos,queinfluyenenlainstituciónyqueservirácomoherramientadegestiónparaefectuarmejoreltrabajo.Además,todoslosmiembrosde la comunidad educativa debieran estar al tanto de qué objetivos persiguen y se esfuerzan en conjunto por lograrlos.

La planificación estratégica se enmarca en un estilo de dirección denominado direc-ción estratégica y consiste en la instrumentalización técnica y racional de un pro-yecto político de organización, mediante la cual se toman decisiones en la dirección


de resultados esperados y que conforman lo que la organización quiere alcanzar para constituir su propia visión o imagen futura, con una visión sistémica de todo lo que contribuye a mejorar los resultados educativos de sus estudiantes.

Para esto es necesario que los equipos directivos conozcan y analicen con una mirada integral y sistémica las necesidades y fortalezas de todos los estudiantes de su establecimiento y, la forma en que se desarrollan la totalidad de los procesos yprácticas,encadaunadelasáreasydimensionesdelagestióninstitucional.Elenfoque es diseñar acciones coherentes con sus necesidades, que se articulen y complementen entre sí, para lograr los objetivos y metas del Plan de Mejoramiento Educativo.

Se debe establecer un sistema de planificación y gestión apropiado que permita desarrollar una imagen y una cultura de calidad que oriente no solo los elementos técnicos, sino también la planificación estratégica de todas las actividades que desarrolla, en la gestión de los medios y recursos que utiliza, en los procesos que pone en juego en el cumplimiento de su misión e incluso en todos los componentes humanos, materiales y conceptuales que forman parte del quehacer educativo.


Definición de Metas

El Plan de Mejoramiento Educativo se inicia con la definición de las metas, a lograr en un ciclo de mejoramiento continuo.

Las metas son los resultados cuantitativos a alcanzar a través de la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo y de la instalación y/o consolidación de las prácticasinstitucionalesypedagógicas.

Las Metas deben ser:

• Desafiantes,focalizándoseenelaprendizajedetodoslosestudiantesymovilizandoa los actores del establecimiento educacional para su logro, basadas en la tendencia del resultado educativo evaluado.

• Coherentes, haciéndosecargode lasprácticas institucionalesypedagógicaseva-luadas deficientemente en el diagnóstico y vinculadas con el logro de las metas propuestas.

En este contexto al establecimiento educacional le corresponde definir:

• Metas de resultados educativos, a lograr en cuatro años, referidas particularmente a los resultados SIMCE.

• Metas de resultados de aprendizajes, a lograr anualmente, referidas a las evaluacio-nes internas que realice el establecimiento. Por ejemplo, evaluaciones diagnósticas, formativas y sumativas.

• Metas de resultados de eficiencia interna, a lograr cada dos años.

Definición de meta SIMCE

CorrespondenaresultadosSIMCEde2°,4º,6°y8ºañodeEducaciónBásicay2°añode Educación Media establecidas para un periodo de cuatro años.

Las metas asociadas a resultados SIMCE, implica para el establecimiento educativo definirhoy,elpuntajequedesealograrenlamediciónSIMCEquetendráen4añosmás.Porellohemoshabladodemetasa4años.


Estudiantes que rindieron la prueba

Diferencia significativa en el aprendizaje

(puntos SIMCE)

6 - 9 28

10 - 25 18

26 - 50 12

51- 100 9

101 – 200 6

201 o más 5

Esta metas deben definirse sobre la base de la tendencia histórica de los resultados del establecimiento.

Para asegurar el logro de estas metas, es necesario intencionar la instalación y consolidacióndeprácticasinstitucionalesypedagógicas,particularmenteaquellasvinculadas a la gestión del currículum.

El propósito de las metas es mejorar los puntajes promedio en relación a sí mismo y a los establecimientos educacionales de igual Grupo Socio Económico (GSE), mos-trando un avance sostenido y estadísticamente significativo a lo largo del período de implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

La meta SIMCE debe considerar dos criterios:

• Significanciaestadística: establece una meta que manifiesta, al menos, un avance estadísticamente significativo en el aprendizaje de los estudiantes, reflejando un aumento real que no es explicado por el azar, lo que demuestra que se está enpresencia de un proceso de mejoramiento. Es decir, la meta mínima a lograr se establece en relación con los puntajes obtenidos en la última medición y se proyecta a la medición siguiente, según número de estudiantes que rendirán la prueba,considerando la tabla que a continuación se presenta:

Fuente: SIMCE 2009


Si en su Establecimiento educacional… …la Meta mínima sería que…

...60 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 215...

...El establecimiento educacional se propone subir a lo menos en 9 puntos su promedio, es decir debiera aspirar a obtener en promedio 224 puntos.

...42 estudiantes rindieron SIMCE y obtuvieron un puntaje promedio de 203...

...El establecimiento educacional se compromete a subir a lo menos en 12 puntos, es decir, debiera aspirar a obtener en promedio 215 puntos.

AÑO MEDICIÓN 2009 2010 2011 META

SIMCE 8° (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

% NIVELES DE LOGRO INICIAL (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

% NIVELES DE LOGRO AVANZADO (pre-cargado) (pre-cargado) (pre-cargado)

• Incrementogradualyprogresivo: Durante los cuatro años de implementación del PlandeMejoramientoEducativo,serealizaránalomenosdosmedicionesSIMCE.Por lo tanto, el establecimiento educacional puede tomar en consideración esta si-tuación, proponiéndose mejorar sus puntajes de forma sostenida para cada una de las mediciones en los niveles correspondientes.

Ejemplo de 8° en Lenguaje


Meta de Prueba de Selección Universitaria (PSU)

Las Metas de resultados educativos referidas a Prueba de Selección Universitaria (PSU) hacen referencia al instrumento habilitador, que permite a los egresados de Educación Media postular a la Educación Superior, con un puntaje mínimo de 450 puntos. Se debe considerar el porcentaje de egresados del establecimiento educacional que alcanza o supera ese puntaje.

SobrelabasedelanálisisdelatendenciaenlosresultadosdelaPruebadeSelecciónUniversitaria (PSU) obtenidos en las cuatro últimas mediciones, el establecimiento educacional determina las metas asociadas a:

• Subir el puntaje promedio en PSU.

• Subir el porcentaje de estudiantes que rinde PSU, respecto del total de egresados (100% de estudiantes).

• Subir el porcentaje de estudiantes que obtienen puntaje igual o superior a los 450 puntos (puntaje mínimo para postular a la Educación Superior).

Egresados que rinden PSU

Año…. Meta

Estudiantes Puntaje Promedio Estudiantes Puntaje Promedio

Nº de estudiantes que rinden PSU

Matrícula Total de 4º Medio

% de estudiantes que rinden PSU


Asignatura o núcleo por nivel educativo

% logro de los aprendizajes1 % de cobertura curricular

Año anterior Meta Año anterior Meta

Especialidad TP Año Meta año

Especialidad 1:

Especialidad 2:

Especialidad 3:

Meta de titulación técnico profesional

La titulación en los establecimientos educacionales técnico profesional es una meta a considerar para el cierre del ciclo educativo de los estudiantes, lo que posibilita acceder con mejores competencias al mundo laboral y/o la continuación de estudios superiores.

Meta de resultados de aprendizaje de asignaturas o núcleos

Basadoenelanálisisrealizado,determineaquellasasignaturasonúcleosdeapren-dizaje que requieren apoyo específico, considerando sus resultados. Para esta meta, considere todos los niveles educativos que son impartidos en su establecimiento educacional, con el propósito de cautelar las trayectorias educativas de todos los estudiantes (doce años de escolaridad obligatoria y gratuita).

1. Para Educación Parvularia corresponde al % de niños que se encuentra en el nivel de logro propio del Nivel de Transición (NT1 y NT2).

14 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo Planificación 15

Nivel de Educación/ Asignatura y/o núcleo

de aprendizaje

Año uno Año dos Año tres Año cuatro Meta Diciembre Año……………

Nivel de Educación Año uno Año dos Año tres Año cuatroMeta Diciembre Año……………

Nivel de Educación Año uno Año dos Año tres Año cuatroMeta Diciembre Año……………

Meta de retiro

Meta de repitencia

Meta de aprobación

Planificación 15

3Planificación

El aprendizaje de los estudiantes requiere de buenas condiciones de funcionamiento general del establecimiento educacional, constituyéndose en un soporte institucio-nal imprescindible. Las acciones aisladas o poco coherentes, por buenas que sean, difícilmente tendrán impactoen losaprendizajes. Porel contrario, si lasaccionespermitenlainstalacióny/oconsolidacióndeprácticas,enqueseinvolucrenalmáxi-mo de actores del establecimiento educacional en el proceso de mejoramiento se constituiránenprácticasquefacilitaránlasustentabilidaddelosaprendizajes.

En este contexto, es necesario planificar acciones anuales que busquen instalar o mejorarprácticas.ParalaelaboracióndelPlandeMejoramientoEducativo,elesta-blecimientoeducacionaldeberáproponeraccionesencadaunadelasáreasdepro-ceso, priorizando aquellas que den respuesta al diagnóstico, realizado previamente. Elénfasisdebeestarpuestoenlainstalaciónyconsolidacióndebuenasprácticasinstitucionales y/o pedagógicas.

Amododeejemplo,unestablecimientoeducacionaltendrámejoresposibilidades,para que sus estudiantes logren aprendizajes significativos y de calidad, cuando exis-tan un conjunto de condiciones, tales como: inicios y términos puntuales de clases, tiempo dedicado fundamentalmente al proceso de enseñanza y aprendizaje; equipo directivo y docentes con altas expectativas de sus estudiantes, y normas claras de convivencia escolar e inclusión, entre otras. Estas son condiciones fundamentales para una buena gestión institucional.


Enestecontexto,¿quécondicionesbásicasse requierenparaque losestudiantesaprendan?

• Un sostenedor, un director y un equipo de gestión comprometidos con el aprendiza-je de todos sus estudiantes.

• Contar con tiempo suficiente para que los docentes planifiquen y evalúen coheren-temente, y atiendan a sus estudiantes y apoderados.

• Lograr que todos los docentes planifiquen anualmente, monitoreando su cumpli-miento.

• Asegurar que el número de horas del jefe de la unidad técnica sea adecuado para la asesoría y supervisión.

• Observacióndeprácticaspedagógicasporpartedelequipodirectivoyretroalimen-tación al docente.

• Si se requiere contar con asistencia técnica ministerial o externa, esta debe respon-der a las necesidades detectadas en el diagnóstico.

Eneldiagnósticorealizado,elestablecimientoeducacionalevaluólasprácticasaso-ciadas a las cuatro áreas de proceso, en las cuales algunas prácticas generales yprácticasespecíficasfueronevaluadascomodeficitarias(aquellasqueestánevalua-dascon1o2).Estasprácticasdebenserconsideradasalmomentodeformularlosobjetivos, los indicadores de seguimiento y las acciones, que apunten al logro de las metas institucionales que el establecimiento educacional comprometió.

Considerando los resultados del diagnóstico y las metas propuestas, el estableci-mientoeducacionaldeberádefiniralmenosunobjetivogeneralysu(s)objetivo(s)específico(s) con su(s) indicador(es) de seguimiento, medio(s) de verificación2, ac-ciones, actores responsables3 y tiempos, y recursos asociados4 para cada una de las áreasdelagestióninstitucional,priorizandoaquella(s)queconsideremásnecesarioy posible de realizar, según las herramientas y recursos con que cuente.

2. Es la evidencia que permite constatar el cumplimiento del requisito técnico del objetivo esperado.3. Son aquellos actores del establecimiento educacional que lideran el desarrollo de la acción.4. Es el período establecido para que se implemente la acción.

Planificación 17

3.1. Objetivos,indicadoresdeseguimientoyacciones

3.1.1. Objetivosgeneralesyespecíficos

Sonlasmetascualitativasalograrporelestablecimientoeducacionalenlasáreasdeproceso de la gestión institucional, para dar soporte al avance en los aprendizajes de losestudiantes,mediantelainstalaciónomejoramientodeprácticasinstitucionalesy/o pedagógicas.

Los objetivos deben plantearse en referencia a:

Lainstalaciónomejoramientodeprácticasgeneralesyespecíficasquefueroneva-luadas deficientemente en el diagnóstico, considerando las siguientes características:

• Presentan propósitos claros y explícitos

• Dancuentadeunprocesosistemático

• Estánarticuladassecuencialmente

• Estánorientadosamejorarresultados

3.1.2. Indicadores de seguimiento

Es el elemento cuantificador de una variable que ayuda a valorar, estimar o medir lo alcanzado,apartirdeciertaintervención,enrelaciónconalgúnparámetroderefe-rencia permitiendo monitorear el estado de avance del objetivo esperado.

Característicasdeunindicadordeseguimiento:

• Objetivo: refiere a las evidencias que se tienen del proceso de instalación del objeti-vo esperado.

• Cuantificable: hace referencia a una unidad de medida conocida por todos los acto-res del establecimiento educacional.

• Válido: asociado a la coherencia con alguna característica del objetivo esperado.

• Perdurable: es posible de aplicar en diferentes momentos del monitoreo.


Tipos de indicadores de seguimiento, según categorías preestablecidas:

Indicadoresdeseguimientocualitativos: estiman las variaciones y cambios en los atributos de un determinado fenómeno social, en este caso, permite conocer las variaciones cualitativas ocurridas en el establecimiento educacional como conse-cuencia del proceso de mejoramiento.

Indicadoresde seguimientocuantitativos: estiman las variaciones numéricas o de cantidad de algún objetivo que se pretende alcanzar, en este caso, permite conocer las variaciones cuantitativas ocurridas como consecuencia del proceso de mejoramiento.

Cuando ya se tienen todos los objetivos localizados junto a sus indicadores, entra en juegounaseriedeacciones,enlasqueelestablecimientoseesforzaráporcentrartoda su atención con el único pretexto de conseguir los objetivos marcados; siendo dichas estrategias la mejor de las alternativas planteadas como consecuencia de un análisispormenorizadodetodoslosámbitosorganizativos.

Las estrategias y acciones cumplen la principal función de priorizar los objetivos. Habitualmente, es posible encontrarse con un número excesivo de objetivos y no sa-berpordóndeempezarporquenoestáclarosucarácterdeurgenciaeimportancia.Disponerdeunasaccionesy/oestrategiasayudaráaponderarlaimportanciayvalordecadaobjetivo,porquepermitiránvisualizardemaneramássencillasucoherenciaconlamisióndelestablecimientoysuinterrelaciónconlosdemásobjetivos.

Por ello, es imprescindible entender que cada establecimiento debe elaborar su Plan de Mejoramiento, de acuerdo a su contexto, considerando sus propias oportunida-des y fortalezas, de manera que sea un Plan realista, concreto y desafiante, pero conforme a su propio progreso.

Planificación 19

3.1.3. Accionesy/oestrategias

Permiten avanzar hacia el logro de los objetivos específicos que van conformando y logrando los objetivos generales y, a través de ellos, acercarse a la consecución de las metas, dirigiéndose, por ende, a la consolidación de sistemas de trabajo que permitenfortalecerprácticasefectivasdentrodelquehacereducativo.

Las accionesseformulanparadarcuentadelascaracterísticasdelasprácticasge-neralesyprácticasespecíficas,mencionadasenelobjetivogeneralyespecíficores-pectivamente(propósitoexplícitoyclaro,sistemáticas,articuladassecuencialmen-te, y/u orientadas a resultados, evaluadas y perfectibles) y por otra parte, dar cuenta de las metas formuladas por el establecimiento educacional.

Silasaccionesestáncentradaseninstalarlascaracterísticasasociadasafortalecereltiempoestablecido,actoresdefinidoseinstrumentos,sedesarrollaránsolobue-nasactividadesynolainstalacióndeprácticasgeneralesyprácticasespecíficasquevanconsolidándoseydesarrollandosistemasdetrabajo.

El Plan de Mejoramiento debe considerar todo lo que ocurre en el establecimiento y que impacta de manera directa o indirecta en el aprendizaje de todos sus estudian-tes. Es por esto, que en la planificación, definida por el resultado del diagnóstico, se debenincluirtodaslasaccionesconducentesacumplirlosobjetivosquepermitiránquetodossusestudiantesaprendanmásymejor,independientementedelaestra-tegia, plan, programa o subvención que origina la acción de mejoramiento.

En este contexto, se sugiere considerar la oferta ministerial, del gobierno regional y de otras instituciones, que le posibiliten enriquecer las acciones conducentes a la instalaciónomejoramientodelasprácticasinstitucionalesy/opedagógicas.


Esquema de articulación de los elementos de la Planificación

Elesquemadacuentadeldesarrollodelascuatroáreasdeproceso,fortaleciendolasprácticasgeneralesapartirdelasprácticasespecíficas,asociadasalasáreasdelModelo de Calidad de la Gestión Escolar mediante la formulación de objetivos ge-nerales y específicos, indicadores de seguimiento y acciones con sus componentes.

Objetivo general Objetivo específicoIndicador de seguimiento Acciones

Gestión del Currículum

Liderazgo Escolar

Convivencia Escolar

Gestión de Recursos




Planificación 21

El siguiente esquema establece la relación existente entre los tres elementos centrales asociados, como forma de ilustrar el proceso de instalación o mejoramiento de las prácticasgeneralesyprácticasespecíficasalinteriordecadaunadelasáreasqueelestablecimientoeducacionalpriorizaráenlaformulacióndelPlandeMejoramientoEducativo.

Objetivo general

Indicador de seguimiento

Objetivo específico

Acción 1

Acción 2

Acción 3


OBJETIVO GENERAL (pre-cargado)

Este objetivo está dado por cada dimensión, incluyendo sus prácticas generales.

Los establecimientos pueden seleccionar aquel que estimen pertinente.

Se espera que tanto el objetivo y la acción sean evaluadas anualmente por la escuela y en función de ello, mantenidos o cambiados los objetivos para el siguiente periodo.

OBJETIVO ESPECÍFICO (pre-cargado)

Este objetivo está dado por la práctica específica.

Se despliega a partir de la elección del Obj. General y el establecimiento puede elegir uno o más, según las prácticas menos instaladas, que indicó en el diagnóstico.

INDICADOR DE SEGUMIENTO

El establecimiento deberá proponer un indicador de seguimiento al objetivo específico para que así el director pueda monitorear permanentemente el nivel de desarrollo de cada uno de los objetivos propuestos en el plan.

NOMBRE DE LA ACCIÓNEn este ítem se enuncia la acción de manera sintética, para poder identificarla fácilmente.

A partir de los objetivos seleccionados el establecimiento deberá proponer una acción o más para el logro del objetivo que se propuso.

DESCRIPCIÓN DE LA ACCIÓN

Esto se refiere a la descripción de la acción, en que se detalla a quiénes está dirigido, cómo se desarrollará, en qué niveles, asignaturas, algún grupo específico de estudiantes, etc.

RESPONSABLESe refiere a la persona que se hará cargo del desarrollo de esta acción, quien será el que informe al director del nivel de progreso y contribución de la acción encomendada.

MEDIOS DE VERIFICACIÓNAquí se señalan los documentos que evidenciarán la contribución pedagógica de las acciones y cómo estos demuestran el nivel de avance en los aprendizajes de los estudiantes para poder darle seguimiento.

FECHA Aquí se debe indicar el periodo en que se desarrollará la acción, fecha de inicio y término. En el caso de acciones que se desarrollen en varias etapas y que requieran de más de un año, estas acciones deberán volver a plantearse en el año siguiente con las particularidades de la etapa en que se encuentra la acción.

USO DE TIC Aquí se debe indicar si la acción propuesta utilizará tecnología para su implementación.

RECURSOS PARA REALIZAR LA ACCIÓN

En este ítem es necesario que el establecimiento describa qué recursos se necesitan para implementar la acción, ejemplo: Profesor mentor, un data y fotocopias.

Es necesario señalar cuáles de estos recursos requieren financiamiento y cuáles no, ubicándolos donde corresponda.

IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA EN qUE SE ORIGINA LA ACCIÓN

Cada vez que el establecimiento propone una acción para el logro de un objetivo, debe seleccionar el plan, programa o estrategia o subvención a que está asociado o en que se origina la acción, si corresponde. Esto con el fin de realizar un seguimiento más acucioso del origen y desarrollo de las acciones presentes en el plan.

FINANCIAMIENTO/PRESUPUESTO

Aquí se determina con cuál o cuáles estrategias, programas y/o subvenciones a los que está adscrito el establecimiento, se financiarán los recursos señalados en el punto de “Recursos para realizar la acción”. Una vez identificada la subvención, se determina el monto que se utilizará para financiar la acción, si es necesario.

En algunos casos podrían existir acciones posibles de ser financiadas desde dos subvenciones, por ejemplo, una acción del Programa de Integración escolar(PIE), podría requerir de un complemento en su financiamiento a través de la Subvención Escolar Preferencial (SEP).

Componentes de la acción, elementos para describirla

• Descripción de cada componente de la acción en el contexto de la estructura del PMEqueproponeelMinisterio,conregistroenlaPlataformaInformáticaPME.

Planificación 23

La creación de una planificación estratégica ayuda a desarrollar una cultura reno-vadora en la organización. Dentro de la cultura organizativa es deseable que exista el valor de la innovación, el valor por el trabajo bien hecho, la satisfacción de haber cumplido fielmente con lo encomendado. La organización no concibe su superviven-cia sin la mejora continua de todos sus recursos. Una mejora que se pondera en el tiempo, porque de lo contrario se podría caer en la tendencia de abarcar mucho y lograr poco.

Es necesario que cada establecimiento se plantee proyectos concretos y acotados en undeterminadoperiodo.Estosproyectosdebensercoherentesentresíysistemáticos.

Por ello, para garantizar el éxito de la planificación, inicialmente, se debe intentar establecerunPlandemejoramientoatravésdeunametodologíapráctica,unaor-ganización flexible al cambio, fluidez en la comunicación interna y la utilización cada vezmásacentuadade lasnuevas tecnologíaspara lamejorade la instituciónentodos los órdenes.

Los objetivos han sido formulados desde la razón de ser de la institución educativa. A la hora de definirlos se ha tenido en cuenta la misión, visión y valores del colegio, expresados en su Proyecto Educativo, es decir, ninguno de ellos entra en contraposi-ción con lo que pretende la organización.

Para su comprensión se ha pensado en objetivos adecuados, medidos en el tiempo, viables, flexibles y motivadores. Cabe añadir que deben haber sido planteados según áreasoámbitosdeactuaciónrespectoalosdocentes,alosestudiantes,alosapode-rados, a la sociedad, a la propia institución educativa y a la gestión. Es importante, dar a conocer estos objetivos a todos los miembros de la comunidad educativa para que tengan constancia de lo que se quiere conseguir y favorecer con la participación de todos.

Y finalmente, al lograr una claridad en las funciones de cada miembro, de conocer adónde queremos llegar como institución educativa a mediano y largo plazo; de apli-car un proceso participativo de los miembros, caracterizado por una implicación en los procesos de mejora y en la descentralización en cargos de responsabilidad, con-lleva que la organización sepa responder adecuadamente a las dificultades o cam-bios que puedan surgir durante la constitución del Plan de Mejoramiento Educativo, entendido como su plan estratégico.

24 Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo

Una vez finalizada la etapa de Planificación dentro del plan comienza entonces, laetapade Implementación,monitoreoy seguimiento,en laquese tendránqueanalizar las acciones propuestas y hacer los ajustes necesarios, según el resultado delseguimientoymonitoreoconstante,quepermitehacerelanálisisacertadodeldesarrollodeloqueseestáhaciendo.

PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA PLANIFICACIÓN ESCUELAS COMPLETAS

Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas 1

Estos objetivos nacen de las prácticas descritas en la Guía de Diagnóstico Institucional, para el logro de estas. Dentro de la herramienta de la Plataforma informática PME, se despliegan como propuesta como parte de la elaboración del Plan.

Anexo 1• Propuestadeobjetivos generales y específicospara

planificación escuelas completas

• Propuestadeobjetivos generales y específicosparaplanificación escuelas multigrado

2 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas completas




Área de Gestión del Currículum

Dimensión 1

Conocimiento Normativo

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elabo-ración de estrategias sistemáticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico 1. Elaborar estrategias institucionales para conocer y articular el marco normativo

(Ley 19.876/2003), en función de favorecer las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Objetivo específico2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los principios y

orientaciones explicitados en las normativas, que rigen para los diferentes niveles y/o modalidades educativas.

Objetivo específico3. Elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes, conside-

rando como base el marco normativo. (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedagógicos, Mapas de progreso, entre otros).




Dimensión 2

Organización Curricular


Objetivo general

Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.


4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudios, considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.


5. Distribuir las horas de libre disposición para fortalecer la implementación del currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Objetivo específico6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en función de los resultados

de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros.

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar

la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Objetivo específico8. Definir anualmente formato, componentes y criterios comunes para el diseño

de la Planificación Anual, entre el equipo técnico y los docentes, considerando la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo técnico).





Dimensión 3

Preparación de la Enseñanza


Objetivo general

Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.


10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.


11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Objetivo específico12. Evaluar y retroalimentar la planificación de la enseñanza diferenciada, para

cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo técnico).

Objetivo específico13. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la

retroalimentación institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes (docentes).

Objetivo específico14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un

Reglamento de evaluación y promoción que responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes.


15. Revisar los instrumentos de evaluación elaborados por los docentes, para asegurar que respondan a las necesidades educativas, la planificación de clases y a los objetivos esperados, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (UTP)

Objetivo específico16. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los

procesos de evaluación, para su validación y compromiso con el progreso de los aprendizajes.

Objetivo específico17. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica, para analizar

los resultados del proceso de evaluación; monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes; y reorientar la planificación. (UTP)




Dimensión 4

Acción Docente en el Aula


Objetivo general

Desarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico 18. Diseñar, difundir e implementar, estrategias para propiciar un ambiente

educativo adecuado, que responda a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. (Directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico19. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los

estudiantes, mediante el diseño de estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. (Directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico20. Promover a partir de la definición en el PEI, estrategias de respeto a la diversidad,

para garantizar la participación y el desarrollo integral de cada estudiante. (Directivos, técnicos y docentes)

Objetivo específico21. Desarrollar clases estructuradas en torno a momentos de inicio, desarrollo

y término, articulando conocimientos previos, para el desarrollo de nuevos conocimientos. (Docentes)

Objetivo específico 22. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos esperados. (Docentes)

Objetivo específico23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didácticos

y tecnológicos, para responder a los objetivos de la clase y a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes)

Objetivo específico24. Finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, utilizando variadas estrategias

para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. (Docentes)






Dimensión 4



25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompañamiento a la acción docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentación, que permitan mejorar el quehacer docente en el aula. (Equipo directivo y técnico)

Objetivo específico26. Desarrollar acciones oportunas y periódicas de apoyo específico a los docentes que

presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Equipo directivo y técnico)


27. Desarrollar estrategias sistemáticas y secuenciadas, para el análisis técnico de las buenas prácticas pedagógicas y las dificultades observadas en el proceso de seguimiento, asegurando espacios y tiempos regulares. (Equipo directivo y técnico)




Dimensión 5

Evaluación de la Implementación Curricular


Objetivo generalAnalizar y evaluar sistemáticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y su contribución a la implementación y cobertura curricular.


28. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas. (Equipo directivo y técnico)


29. Desarrollar instancias técnicas periódicas, de seguimiento a la efectividad y articulación de los planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PIE, EIB, entre otros), para su evaluación, ajuste o reformulación. (Equipo directivo y técnico)

Objetivo específico30. Definir apoyos diferenciados a los estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y rezagos para alcanzar los aprendizajes esperados, sobre la base de los resultados. (Equipo directivo y docentes)





Área de Liderazgo Escolar

Dimensión 6

Director con visión estratégica y foco en lo académico

Objetivo general

Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director).

Objetivo específico 31. Desarrollar acciones efectivas de comunicación con el sostenedor y establecer acuerdos estratégicos para facilitar la adecuada gestión institucional. (Director)

Objetivo específico32. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificación y

compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (Director)


33. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. (Director, apoyado por el equipo técnico)

Objetivo específico34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje

y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento. (Director y equipo y técnico)

Objetivo específico35. Orientar la planificación, el trabajo colaborativo y la implementación de acciones

y estrategias, para apoyar específicamente las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (Director)


36. Asegurar la elaboración y entrega oportuna de los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y aprendizaje y de gestión institucional (planificaciones escolares, planificación anual, plan de estudio, entre otros), para garantizar la adecuada implementación curricular. (Director y el equipo técnico)

Objetivo específico37. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado principalmente a

actividades de planificación, evaluación, estudio, perfeccionamiento y reflexión de sus prácticas, para mejorar su quehacer. (Director)





Dimensión 6



38. Establecer la articulación con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (Director)


39. Gestionar alianzas estratégicas y articular redes de apoyo, para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes. (Director y equipo técnico)

Objetivo específico40. Cautelar que el establecimiento reúna las condiciones de accesibilidad universal,

para garantizar los doce años de escolaridad de todos los estudiantes. (Director y sostenedor)






Dimensión 7

Evaluación institucional para la toma de decisiones

Objetivo general Recolectar, sistematizar y analizar información institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo).

Objetivo específico 41. Definir parámetros de retención, asistencia y aprobación, para establecer metas y estrategias institucionales. (Director y sostenedor)


42. Diseñar, implementar y analizar periódicamente mecanismos de recolección y sistematización de información, para establecer en conjunto con los docentes, el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (Director, equipo y técnico)


43. Planificar e implementar acciones que apoyen la óptima trayectoria educativa de todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media, elección de Formación Diferenciada, egreso-titulación y estudios superiores). (Equipo directivo, técnico y, docentes)




Área de la Convivencia Escolar

Dimensión 8

Ambiente Escolar

Objetivo general

Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucio-nales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participación y la integra-ción de la comunidad educativa.

Objetivo específico 44. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro,

acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (Director y sostenedor).


45. Contar con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas por todos los integrantes del establecimiento educacional, para cautelar la participación democrática y la integración de los actores de la comunidad educativa.


46. Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento de Convivencia, su consenso y validación por parte de la comunidad educativa, y su constante evaluación y perfeccionamiento, para asegurar su pertinencia y vigencia. (Director y sostenedor)

Objetivo específico47. Establecer en el Reglamento de Convivencia Escolar, normas de convivencia,

derechos, responsabilidades y procedimientos, para resolver los conflictos con criterio formativo. (Equipo directivo y comunidad educativa)


48. Asegurar que los docentes dispongan de tiempo para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados y para la generación de espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. (Equipo directivo)


49. Generar e implementar estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos). (Equipo directivo, técnico y docente).

Objetivo específico 50. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.






Dimensión 9

Relación con Padres, Apoderados y Familia

Objetivo generalDesarrollar acciones y estrategias sistemáticas que favorezcan la participación y el compromiso de los padres, apoderados y familia con el proceso formativo de sus hijos(as).


51. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboración y revisión de las metas institucionales y de los instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (Equipo directivo)


52. Disponer de mecanismos periódicos para informar sistemáticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (Equipo directivo)


53. Desarrollar mecanismos de participación e información (por vías escritas, tecnológicas u otras) para integrar y comprometer a los padres, madres y apoderados con la misión y objetivos institucionales, y fortalecer su compromiso con los aprendizajes y las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Objetivo específico54. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres,

madres y apoderados, situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y los incorporan en las alternativas de solución.




Área de Gestión de Recursos

Dimensión 10

Recursos Humanos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.


55. Diagnosticar las necesidades e incentivos de los diversos actores de la comunidad educativa y los requerimientos de contratación del personal, para diseñar un plan de acción consensuado con el sostenedor, que favorezca el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (Director)


56. Diseñar e implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional, considerando las competencias de los actores, las necesidades para la implementación efectiva del currículum de los diversos niveles educativos y la diversidad de los estudiantes. (Director y sostenedor)

Objetivo específico57. Implementar procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño del

personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, para el logro de los objetivos y de las metas institucionales. (Director y sostenedor)

Objetivo específico58. Definir, gestionar, articular y evaluar las alianzas estratégicas externas y redes de

apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (Sostenedor, director, equipo técnico y, docentes)






Dimensión 11

Recursos Pedagógicos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.


59. Generar y disponer recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación. (Equipo directivo y técnico)


60. Asegurar la adecuada utilización y adaptación, según las necesidades, de los recursos pedagógicos, propios o proporcionados por el Ministerio (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje. (Equipo directivo y técnico)


61. Establecer y aplicar procedimientos internos de distribución, mantención y devolución de los recursos pedagógicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para cautelar su uso en beneficio de los aprendizajes. (Equipo directivo, técnico y docentes)

Objetivo específico62. Disponer y utilizar sistemáticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje,

talleres y recursos pedagógicos, para apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes)





Dimensión 12

Recursos Tecnológicos

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos que contri-buyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 63. Generar condiciones y procedimientos que permitan disponer y asegurar el

uso adecuado de los recursos tecnológicos del establecimiento, para apoyar los procesos de gestión institucional y de uso pedagógico. (Equipo directivo)

Objetivo específico64. Asegurar sistemas para mantener actualizada la información de los estudiantes,

para la gestión administrativa y evaluativa. (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros). (Equipo directivo)

Objetivo específico65. Utilizar los recursos tecnológicos existentes, para comunicar los procesos de

mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros). (Equipo directivo)

Objetivo específico66. Disponer y utilizar sistemas informáticos que permitan hacer seguimiento

a la cobertura curricular en los diversos niveles educativos y asignaturas de aprendizaje. (Equipo directivo, técnico y docentes)

Objetivo específico 67. Promover en los docentes la utilización de herramientas TIC en la elaboración de sus planificaciones. (Equipo directivo y técnico)


68. Promover en los docentes la utilización de herramientas tecnológicas, que optimicen su quehacer pedagógico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didáctica digital, DVD entre otros), para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Equipo directivo y técnico)

Objetivo específico 69. Generar espacios de libre disposición, para que los estudiantes usen las herramientas tecnológicas. (Equipo técnico y directivo)

16 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas multigrado


PROPUESTA DE OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS PARA PLANIFICACIÓN ESCUELAS MULTIGRADO

Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación escuelas multigrado 17


Dimensión 1

Conocimiento Normativo

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboración de estrategias sistemáticas y secuenciadas, que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico 1. Elaborar estrategias institucionales para el conocimiento y articulación del marco

normativo, favoreciendo las trayectorias educativas de todos los estudiantes, en el contexto de la Ley N° 19.876/2003 (Doce años de escolaridad).

Objetivo específico 2. Incorporar en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del nivel y/o modalidad.

Objetivo específico3. A partir del conocimiento del marco normativo (Bases Curriculares, Programas

de estudio, Mapas de progreso, Programas de apoyo pedagógico, entre otros) elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes.




Dimensión 2

Organización Curricular


Objetivo general

Elaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.


4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudio considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar, y las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.

Objetivo específico5. Distribuir las horas de libre disposición para fortalecer la implementación del

currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Objetivo específico6. Evaluar y adecuar anualmente el Plan de Estudio, en función de los resultados

de aprendizaje y de su coherencia con las Bases Curriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. (Profesor encargado y los docentes)

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual para resguardar la cobertura curricular y

garantizar la implementación de los programas de estudio, programas de apoyo pedagógico y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Objetivo específico8. Definir anualmente el formato, los componentes y los criterios comunes para el

diseño de la Planificación Anual, considerando los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes. (Profesor encargado en conjunto con los docentes)

Objetivo específico9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos

niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el tránsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. (Profesor encargado)





Dimensión 3



Objetivo general

Planificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico10. Definir anualmente criterios, componentes y formatos de planificación, para

asegurar la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes en el aula multigrado. (Profesor encargado y docentes)


11. Elaborar planificaciones de clases considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación, respondiendo a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos, de aprendizaje y de eficiencia de la institución escolar.


12. Incorporar en el diseño de la enseñanza y en la planificación de clases, estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas del aula multigrado y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Objetivo específico13. Evaluar y retroalimentar las planificaciones de clases para cautelar el avance y

cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje. ( Profesor encargado)


14. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentación institucional y las instancias de trabajo profesional colaborativas, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Profesor encargado y docentes)




Dimensión 3



Objetivo específico15. Adecuar e implementar un Reglamento de Evaluación y promoción, que

responda al marco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes. (Comunidad educativa)


16. Elaborar evaluaciones que respondan a las necesidades educativas, a la planificación de clases y a los objetivos de aprendizaje, los que son revisados por el profesor encargado para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Docentes)

Objetivo específico17. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados, los

procesos de evaluación, para su validación y compromiso con el avance en los aprendizajes.

Objetivo específico18. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica de análisis de

los resultados del proceso de evaluación, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes y reorientar la planificación. (Profesor encargado)





Dimensión 4



Objetivo general

Desarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico 19. Diseñar, implementar y difundir estrategias para propiciar un ambiente

educativo adecuado, que responda a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico20. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los

estudiantes, diseñando estrategias diversas y desafiantes que aseguren avances en los aprendizajes. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico 21. Promover las estrategias de respeto a la diversidad que forman parte del PEI, para garantizar la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico22. Realizar clases en el aula multigrado de acuerdo a estructura de inicio, desarrollo

y término, articulando los conocimientos previos para el desarrollo de nuevos conocimientos. (Docentes)

Objetivo específico 23. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos de aprendizaje. (Docentes)

Objetivo específico24. Desarrollar actividades que incorporen variados recursos didácticos y

tecnológicos, para responder a las necesidades educativas, a los objetivos de la clase y a las disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes)

Objetivo específico 25. Al finalizar una clase, utilizar variadas estrategias para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje. (Docentes)




Dimensión 5

Evaluación de la Implementación Curricular


Objetivo generalAnalizar y evaluar sistemáticamente los resultados de los planes, proyectos y/o estrategias de apoyo al mejoramiento educativo y su contribución a la implementación y cobertura curricular.


26. Generar y conducir instancias técnicas periódicas para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que el establecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones tanto internas como externas. (Profesor encargado y docentes).


27. Desarrollar instancias técnicas periódicas de seguimiento a la efectividad y articulación de planes, proyectos y/o estrategias de mejoramiento que se implementan en el establecimiento (PME, PIE, EIB, entre otros), para su evaluación, ajuste o reformulación.

Objetivo específico28. Definir apoyos diferenciados para los estudiantes que presentan necesidades

educativas especiales y rezagos para alcanzar los objetivos esperados, sobre la base de los resultados.






Dimensión 6


Objetivo general

Planificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director).

Objetivo específico 29. Desarrollar acciones efectivas de comunicación con el sostenedor y establecer

acuerdos estratégicos para facilitar la adecuada gestión institucional. (Profesor encargado)

Objetivo específico30. Generar una cultura institucional de altas expectativas, identificación y

compromiso con el PEI y las metas institucionales, para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes. (Profesor encargado)


31. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. (Profesor encargado)

Objetivo específico32. Definir, difundir y monitorear las metas de aprendizaje y los logros institucionales,

para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.( Profesor encargado y docentes)


33. Orientar la planificación, el trabajo colaborativo y la implementación de acciones y estrategias, para apoyar específicamente las necesidades educativas de los estudiantes prioritarios y/o con necesidades educativas especiales. (Profesor encargado)


34. Asegurar el cumplimiento del Plan de Estudio, la elaboración de la planificación anual de la enseñanza en el aula y los diferentes instrumentos que guían los procesos anuales de enseñanza y de aprendizaje para garantizar la adecuada implementación curricular. (Profesor encargado)

Objetivo específico35. Asegurar que el tiempo no lectivo de los docentes sea destinado a actividades

de planificación, evaluación, estudio, perfeccionamiento y reflexión de sus prácticas, para mejorar su quehacer. (Profesor encargado)





Dimensión 6



36. Establecer vinculaciones con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (Profesor encargado)


37. Gestionar alianzas estratégicas y establecer vínculos con redes de apoyo (microcentros y otras), para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes. (Profesor encargado)

Objetivo específico38. Cautelar que el establecimiento reúna las condiciones de accesibilidad

(transporte y otros), para garantizar los doce años de escolaridad de todos los estudiantes. (Profesor encargado y sostenedor).






Dimensión 7

Evaluación institucional para la toma de decisiones

Objetivo general Recolectar, sistematizar y analizar información institucional, para evaluar y tomar decisiones (equipo directivo).

Objetivo específico 39. Diseñar, implementar y analizar periódicamente mecanismos de recolección

y sistematización para establecer el monitoreo y el seguimiento al logro de los objetivos y metas institucionales. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico 40. Detectar las falencias de retención, asistencia y aprobación, para definir metas y estrategias institucionales. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico41. Planificar e implementar acciones que apoyen la óptima trayectoria educativa de

todos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media). (Profesor encargado y docentes)




Dimensión 8

Ambiente Escolar


Objetivo general

Desarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucio-nales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participación y la inte-gración de la comunidad educativa.

Objetivo específico 42. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro,

acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes. (Profesor encargado, docentes y sostenedor)

Objetivo específico43. Asegurar que el PEI y el Reglamento de Convivencia Escolar sean coherentes

entre sí, consensuados, validados, evaluados y perfeccionados regularmente por la comunidad educativa, para asegurar su vigencia y pertinencia.

Objetivo específico44. Asegurar que el Reglamento de Convivencia Escolar establezca normas, derechos,

responsabilidades, procedimientos y acciones específicas para la resolución de conflictos con criterio formativo.


45. Disponer tiempos para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados, y generar espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales. (Profesor encargado y docentes)

Objetivo específico46. Implementar estrategias institucionales que fomenten la participación efectiva

de los actores de la comunidad educativa (en Consejo Escolar, Centro de Padres, Centro de Alumnos, Consejo de Profesores). (Profesor encargado y docentes)


47. Disponer de estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa, en todos los espacios formativos. (Aulas, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos).

Objetivo específico 48. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.





Dimensión 9

Relación con Padres, Apoderados y Familia




49. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboración y revisión de las metas institucionales e instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros). (Profesor encargado)


50. Contar con mecanismos de participación e información (vías escritas, tecnológicas u otras) para integrar, comprometer y fortalecer el compromiso de los padres, madres y apoderados con los aprendizajes de todos los estudiantes, la misión y objetivos institucionales.


51. Disponer mecanismos para informar periódicamente a los padres, madres y apoderados del proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes (reuniones de apoderados, talleres para padres, reuniones individuales, etc.). (Profesor encargado y docentes)


52. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados acerca de las situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, e incorporar en las alternativas de solución.





Dimensión 10

Recursos Humanos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.


53. Diagnosticar las necesidades de los actores de la escuela, para diseñar un plan de acción consensuado con el sostenedor, que favorezca el desarrollo profesional de acuerdo a los logros y metas del Plan de Mejoramiento Educativo. (Profesor encargado y docentes).


54. Diseñar e implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional, basado en un diagnóstico de las competencias de los docentes y en las necesidades de implementación curricular y respuesta a la diversidad de aprendizajes de cada uno de los estudiantes.


55. Implementar procesos de evaluación y retroalimentación de desempeño del personal, basados en procedimientos y criterios formalmente consensuados, en función del logro de objetivos y metas institucionales. (Profesor encargado y sostenedor)

Objetivo específico56. Definir, gestionar y evaluar las alianzas estratégicas externas y articular redes

de apoyo, para potenciar el desarrollo profesional de todos los actores. (Profesor encargado, docentes y sostenedor)






Dimensión 11

Recursos Pedagógicos

Objetivo general

Desarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.


57. Generar y disponer recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación.

Objetivo específico58. Utilizar adecuadamente y adaptar según las necesidades, los recursos pedagógi-

cos propios o proporcionados por el Ministerio (Tics, textos, modelos multigrado, bibliotecas, textos braille o macrotipo, entre otros), para apoyar el aprendizaje.

Objetivo específico59. Establecer y aplicar procedimientos internos de uso y mantención de los recursos

pedagógicos, facilitando el acceso a ellos en tiempos y espacios adecuados, para favorecer el aprendizaje.

Objetivo específico60. Disponer y utilizar sistemáticamente los laboratorios, rincones de aprendizaje,

talleres y recursos pedagógicos, para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje de todos los estudiantes.





Dimensión 12

Recursos Tecnológicos

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos, que contri-buyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico 61. Contar con procedimientos que permitan que los docentes y/o profesor encargado,

dispongan y usen adecuadamente los recursos tecnológicos del establecimiento, para desarrollar los procesos de gestión curricular e institucional.

Objetivo específico62. Contar con sistemas de mantención y actualización de la información de los

estudiantes, para la gestión administrativa y evaluativa (matrícula, asistencia, evaluaciones y otros).

Objetivo específico63. Utilizar los recursos tecnológicos disponibles para comunicar el proceso de

mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros). (Profesor encargado)

Objetivo específico 64. Contar con un sistema informático u otro que permita hacer seguimiento a la cobertura curricular de los sectores de aprendizaje.

Objetivo específico 65. Utilizar unidades de aprendizaje multimedia, módulos multigrado y herramientas TIC, para apoyar la planificación y las prácticas del aula.


66. Utilizar herramientas tecnológicas para optimizar el quehacer pedagógico (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad didáctica digital, DVD entre otros) y favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico67. Disponer de espacios apropiados para que los estudiantes utilicen herramientas

tecnológicas.


30 Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación 31

¿CÓMO DEBEN SER LOS OBJETIVOS?

• ADECUADOS:eselprimerelementoacontemplarenlaformulaciónyaqueesim-prescindiblelaevidenciadeunaconsonanciaplenaconlamisióndelaorganización.Unobjetivoquenocontribuyaonoaportenadaalamisiónessíntomadenohacerbienlapropiaplanificación,puestoquenorespetaloscometidosdelosmismos.

• MEDIDOS EN EL TIEMPO: los objetivos no tienen que perderse en inexactitudes.Todolocontrario,handeserclaros,concretosyconcisoseneltiempo.Cuantomássepreciselafechadelogro,másreferenciastendremosdesuéxitoofracaso.Portanto,esnecesariocuantificar la calidad, cantidad, tiempo, costo,porcentajequerequieranlosobjetivos.

• VIABLES:soñarconproyectosirrealizablesoinalcanzablesesobjetivarpoco.Laor-ganizacióndebeconocerseasímismaylosdirectivosconocerlamuybien,esdecir,sabersuscapacidadesylimitaciones.Contribuyeaello,elanálisisFODAquepermitedarunaaproximaciónmuyclaradeloquepuedealcanzarconlasfortalezasyopor-tunidadesydelopeligrosoquesuponelasdebilidadesyamenazasdelaorganiza-cióncuandosedesconocen.

• CONSENSUADOS:sien losobjetivoshanparticipado losmiembrosqueserán losiniciadoresdelaplanificaciónesmuyprobablequelaimplicaciónestéasegurada.Cuandonosebuscaelconsensoysonimpuestoslosobjetivosestambiénmuypro-bablequelascontrariedadesdelplansemultipliquenporqueafectaríanencadenacadaunadelasintervencionesorganizativas.Enestecriteriocabeañadir,laacepta-ción,porpartedetodoelequipodirectivo,deloscostesnecesariosparasuconse-cución.Costes,nosóloreferidoacuestionesfinancieras,sinotambiéneltiempoenhorasdelosdirectivosydelpersonal.Realmente,siundirectivotienequeinvertirmáshorasdelashabitualesynocreeenloquelaorganizaciónpersigue,terminarádejándolaoadquiriráelsíndromedelquemado.

• FLEXIBLES:dadaslascircunstanciasenlasquenosencontramos,enunasociedaddelconocimiento,loscambiosestánalordendeldía,portanto,unodeloselementosarechazarsonlosobjetivosrígidoseinflexibles.Deben,encambio,ofreceraperturaapequeñasmodificacionesoadesviarlahaciaotraperspectivadiferente,porqueestánsujetosaposiblescontingencias inesperadas.Laflexibilidadenlosobjetivosnohadeconfundirseconlainconsistenciaoinestabilidadpuestoquesiemprehadetenerunafirmedirección.Laclaveestaráenelanálisisdelasituaciónparaefectuaresoscambiosynuncacomoexcusa,quedesucederasí,connotaríaunabajaeficaciadelaorganizaciónpararesolverlasdificultades.


Propuesta de objetivos generales y específicos para planificación 31

• MOTIVADORES: los objetivos que se encuentran alejados de la realidad o queson inalcanzables producen frustración y desmotivación en los miembros de laorganización.

• COMPRENSIBLES:elobjetivohadeserclaro,notienequehaberensudefiniciónaspectosambiguosniabstractos.Noespertinentefilosofarocreardebatesdedis-cusiónsobrelaredacción.Debeentenderseynodejaranadiecondudassobreloquesequierealcanzar.

Aparentementenotieneimportanciaesteaspecto,perolaexperienciademuestrasualtarelevancia,yaqueconunafrasequellevealaconfusiónoconcluyaenvariasinterpretaciones,sepierdelaunidaddecriterioenlaactuación.

• COHERENTES:todosloselementosqueintervienenenelprocesoparalaconsecu-cióndelosobjetivoshandeinterrelacionarse,detalmodoqueseevitetodaclasedeintromisionesalaautonomíadelosdepartamentos,encuantoasusfuncionespropiasyeltrabajoenequipo,quesehacenecesarioparaqueeléxitoseadetodos.

• AMBICIOSOS:losobjetivoshandetenerciertadosisdeexigenciayambiciónque,enocasiones,rozanloslímitesdeloposible.Silosobjetivossonfáciles,existelaten-denciaenlaspersonasarelajarseyapresentaractitudesderesistenciasalcambio.

Anexo 2• Ejemplos de planificación de acciones desde los niveles

educativos, programas y contenidos transversales

Educación Parvularia 1

Educación Parvularia


2 Educación Parvularia Educación Parvularia 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 2: Organización Curricular N° de la acción: 1

Objetivo generalElaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Indicador de seguimiento• Nºdeejesdeaprendizajesproyectadosenlaplanificaciónanual/Nºdeejesfavorecidosalosmesesdejunioyoctubre.

Nombre de la acción Elaboración y análisis de panoramas de énfasis curriculares

Descripción de la acción

Uso de TICs Sí

Durante el período de organización y planificación anual (diciembre año anterior- marzo año en curso), el equipo técnico de cada curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia) elaboran una proyección referida al número de veces que será favorecido diariamente cada Eje de aprendizaje de los Programas Pedagógicos (y por tanto también, cada núcleo y ámbito de aprendizajes), a través del desarrollo de experiencias pedagógicas, tanto durante los períodos constantes como a través de experiencias variables.

En los meses de junio y octubre verifica el numero de experiencias favorecidas hasta esa fecha, por cada eje de aprendizaje, analizando si efectivamente se han implementado los énfasis curriculares proyectados u otros, y se realizan las modificaciones necesarias en la selección de los aprendizajes esperados, acorde características y necesidades del grupo de niños/asylosrequerimientosdelPMEdelestablecimiento.

Responsable Educadora de Párvulos y Jefe de UTP

medio de verificación • InformedeanálisisymodificacióndelosPanoramasdeénfasiscurriculares.

Fecha de inicio: 01-01-2012 Fecha de término: 31-12-2012

Identificación del Programa en que se origina la acción Sin estrategia

Recursos para realizar la acción

Recursos sin financiamiento

Plan general del curso.Objetivos de la jornada diaria.Planificaciones de experiencias variables. Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.

Recursos con financiamiento

Insumoscomputacionales.Materialdeoficina.

Financiamiento/Presupuesto según requerimiento del recurso asociado a la acción

Programa/subvención/estrategia monto

SEP $10.000

Presupuesto total $10.000




Objetivo específico9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades para fortalecer las trayectorias educativas (equipo técnico).

Indicador de seguimiento• Nºdereunionesdearticulación/Nºdeestrategiasnuevas,modificadasyutilizablesenambosniveles.

Nombre de la acción Reuniones de articulación y continuidad curricular NT2-1er año EGB


Uso de TICs Sí

LasEducadora/sdel2NTyProfesor/esde1erañodeEGBdelestablecimiento,sereúnenal termino de primer semestre y fines de año, para intercambiar información respecto de la efectividad de las estrategias metodológicas utilizadas, posibilidad de utilización de éstas en ambos niveles, sugerencia de implementación de otras estrategias, fortalezas y debilidadesdeaprendizajedelcurso(deningúnniño/aenparticular).

Entre ellas/os se realiza retroalimentación constructiva, se sugierenmodificaciones y setoman acuerdos al respecto.

Responsable JefedeUTP,Educadora/sdePárvulos-Profesor/esde1erañosdeEGB.

medio de verificación• Actasdelasdosreunionescontemastratadosyacuerdosconsensuadosentornoalas

estrategias,articulaciónycontinuidadcurricularentreNT1-NT2”y1ºEGB.





Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.Planificaciones y evaluaciones.


ArtículosdeoficinaInsumoscomputacionalesColaciones



SEP $20.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 3: Preparación de la Enseñanza N° de la acción: 3

Objetivo generalPlanificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes, para favorecer el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Objetivo específico10. Elaborar la planificación de clases, considerando variadas estrategias de enseñanza, uso de recursos de aprendizaje y procesos de evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.

Indicador de seguimiento• NºdeplanificacionesdelEjededescubrimientodelmedionatural/NºdeplanificacionesdelEjededescubrimientodelmedio

natural que incorpora recursos de aprendizajes variados.

Nombre de la acción Planificación de experiencias de aprendizaje con uso de recursos de apoyo, en el eje de descubrimiento del medio natural


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa planificaciones (para el Eje de descubrimiento del medio natural) de experiencias constantes y variables, incluyendo el uso de material didáctico para la manipulación, exploración, medición, registro y observación por parte de los párvulos.

Alfinalizar cada semestre y realizar la evaluacióndelprocesoeducativo, en lo referidoacontextospedagógicos(BCEP),seidentificaelnúmerodeplanificacionesenqueseutilizómaterial didáctico de apoyo en las experiencias de este eje y se realizan las modificaciones necesarias, o se elabora o adquiere material necesario, acorde a la efectividad de este uso.

Responsable Educadora de Párvulos, coordinador de nivel y Jefe de UTP.

medio de verificación • Planificacionesenellibroderegistrotécnicopedagógico(olibrode“clases”).




Recursos sin financiamientoMaterialrecuperable(recipientes, hojas secas, vainas, entre otros).Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.

Recursos con financiamiento-Materialdidácticoyeducativo:lupas,pinzas,balanza,termómetro, recipientes transparentes, huincha de medir, reloj de arena, semillas para plantar, baldes, palas, rastrillo, láminas (de flora, fauna y relieve de Chile, de fenómenos naturales: tormenta, lluvia, nieve, viento, mareas, entre otros, de componentes del universo: planetas, estrellas, constelaciones, meteoritos, sistema solar...). -Materialfungible(tubosdepvc,alambregruesoyforrado,pita, pegamentos, entre otros).-Artículosdeescritorio.


Programa/subvención/estrategia

monto

SEP $400.000






Indicador de seguimiento• Nºde estrategiasde la planificaciónmensual/Nºde estrategiasmetodológicasdel PNFL, para la iniciaciónde la lectura y/o

escritura, incluidas en la planificación mensual.

Nombre de la acción Implementación de las estrategias de aprendizaje para iniciación a la lectura y/o escritura del PNFL


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa las planificaciones (tanto de experiencias constantes como variables), resguardando que en el mes se hayan incluido las cinco estrategias metodológicas propuestasenelPNFL,paralainiciacióndelalecturay/oescritura.

Responsable Educadoras de Párvulos y Jefe de UTP

medio de verificación • Planificacionesmensuales.


Identificación del Programa en que se origina la acción PNFL



GuíaparalasEducadorasdePárvulosdelosnivelesdetransicióndelPlanNacionaldeFomentodelalectura.Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.


Artículosdeescritorio.Insumoscomputacionales.



SEP $20.000





Objetivo específico11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeexperienciasdeaprendizajesemestralesyanuales/Nºdeexperienciasdeaprendizajesqueincorporan

mediacióndiferenteparalospárvuloscondesempeño“bajoloesperado”y“sobreloesperado”.

Nombre de la acción Planificación de experiencias de aprendizaje considerando la diversidad


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) diseña e implementa experiencias pedagógicas en que se considera explícitamente mediación diferente para aquellos párvulos que alcanzan un nivel de logro bajo y sobre loesperado,teóricamente,respectodelamayoríadelosniños/asdesucursoy/ologrodelmismo párvulo.

Responsable EducadoradePárvulos,coordinador/adenivelyJefedeUTP

medio de verificación • Libroderegistrotécnicopedagógicoolibrodeclases.





Evaluaciones diagnósticas y formativas. Computador e impresora.


ArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales.



SEP $ 20.000

Presupuesto total $ 20.000




Objetivo específico12. Evaluar y retroalimentar la planificación de la enseñanza diferenciada, para cautelar el avance y cumplimiento de la cobertura curricular y de las metas de aprendizaje (equipo técnico).

Indicador de seguimiento• NºderegistrodelogrosdeaprendizajesenPautadeEvaluación,planificadosanualmente/Nºderegistrosanualesdelogrosde

aprendizajes en Pauta de Evaluación realizados.

Nombre de la acción Sistematizar la información de logros de aprendizaje recabada, y registrarla en la Pauta de evaluación


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia) implementa experiencias de aprendizaje (en períodos constantes y variables) y realiza registros anecdóticos, recabando información respecto de los aprendizajes esperados favorecidos, 3 veces al año: evaluación diagnóstica (abril), formativa (julio) y final (diciembre). Revisa los indicadores que corresponden a estos aprendizajes y que están explicitados en la Pauta de evaluación.

En base a esta información define el nivel de logro en el que se encuentra cada párvulo y loregistraenlacolumna1º,2ºo3ºsegúncorrespondaycompletael“Panoramagrupalderesultados”oel“Resumenanualderesultados”,segúncorresponda.

Luego realiza un análisis de estos logros y establece acciones de mejoramiento del proceso educativo.

Responsable Jefe de UTP y coordinadores de ciclo o nivel.

medio de verificación • Pautadeevaluaciónconlosregistrosrealizados.





Planificación de Experiencias de aprendizajeRegistros anecdóticosPauta de Evaluación.Computador e impresora


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Presupuesto total -----




Objetivo específico14. Reformular en conjunto con la comunidad educativa e implementar un Reglamento de evaluación y promoción que responda al marconormativo,alPEIyalasnecesidadeseducativasdetodoslosestudiantes.

Indicador de seguimiento• Nºdeapoderadosqueparticipanenlasreuniones/Nºdesugerencias,comentarios,inquietudes,manifestadasporlasfamilias

respecto del proceso evaluativo.

Nombre de la acción Taller de reflexión con las familias respecto del proceso de evaluación


Uso de TICs Sí

En el marco de la primera reunión de apoderados del año a realizarse en el mes de marzo, el equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) expone a las familias un power point de la planificación de proceso evaluativo del período escolar, como introducción del taller en que se reflexiona respecto de este proceso (referentes, instrumento, etapas del proceso, agentes evaluadores, frecuencia de evaluación, características del informe al hogar, ejemplos de experiencias pedagógicas en que se recoge información para la evaluación, entre otros), recogiendo inquietudes y sugerencias de las familias, para ser analizadas y retroalimentadas en la próxima reunión.

Responsable Educadora de Párvulos a cargo del curso

medio de verificación• Actadereunióndelcurso,conregistrodesugerencias,comentarioseinquietudesde

las familias respecto de la evaluación.





Proyector, data, pizarrón. Recursos con financiamiento

ColacionesArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales



SEP $15.000





Objetivo específico16. Informaroportunay formalmentea todos losestudiantesyapoderados,de losprocesosdeevaluación,para suvalidaciónycompromiso con el progreso de los aprendizajes.

Indicador de seguimiento• Nº de sugerencias, comentarios e inquietudes formuladas por las familias respecto del proceso evaluativo/Nº sugerencias,

comentarios e inquietudes con respuestas incorporadas en el power point y el folleto o carta.

Nombre de la acción Informar a las familias, sobre el proceso de evaluación a desarrollar


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) expone a las familias (en la reunión del mes de abril), un power point respecto del proceso evaluativo que se implementará durante el período escolar, que incluye las respuestas a las inquietudes expresadas al respecto en la reunión del mes anterior.

Junto con ello, entrega un folleto o carta para llevar, que explicita las ideas centrales de este contenido,yloenvíaconlosniños/asalasfamiliasquenoasistieron.

Se solicita firma de talonario de recepción y lectura, y su devolución, como verificación.

Responsable Equipo técnico del curso

medio de verificación• Listadeentregay/oenvíodelfolletoocartadeinformaciónparalafamilia.• Presentacióndelprocesoevaluativo.





Proyector, data e impresora.Recursos con financiamiento

InsumoscomputacionalesArtículosdeescritorio



SEP $10.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión:Accióndocenteenelaula N° de la acción: 9

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes.

Objetivo específico23. Desarrollar actividades en el aula, que incorporen variados recursos didácticos y tecnológicos, para responder a los objetivos de la clase y a las necesidades educativas y disposiciones de aprendizaje de todos los estudiantes. (Docentes)

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeexperienciaspedagógicas/Nºplanificacionesdeexperienciaspedagógicasincluyenapoyotecnológico

enalgunosdesusmomentos(inicio,desarrolloy/ocierre).

Nombre de la acción Inclusión de TIC en el proceso educativo


Uso de TICs Sí

El equipo técnico del curso (Educadora de Párvulos y Técnico en Educación Parvularia) planifica e implementa las experiencias pedagógicas incluyendo apoyo tecnológico en algunosdesusmomentos(inicio,desarrolloy/ocierre).

Durante las reuniones mensuales de evaluación de la implementación pedagógica, se evalúa este apoyo y se realizan las modificaciones correspondientes, para una mayor efectividaddelaintegracióndeTIC.


medio de verificación • Planificacionesqueincluyenapoyotecnológico


Identificación del Programa en que se origina la acción Enlaces



-ImplementacióntecnológicaPlanTECy Tic en aula (proyectores, pc, pizarras interactivas, software)-Impresorasyscanner.


InsumoscomputacionalesArtículosdeescritorio



SEP $ 200.000


12 Educación Parvularia

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión:Accióndocenteenelaula N° de la acción: 10

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes.

Objetivo específico25. Desarrollar procedimientos asociados al seguimiento y acompañamiento a la acción docente en el aula, con instrumentos de monitoreo consensuados y procesos de retroalimentación, que permiten mejorar el quehacer docente en el aula. (Equipo directivo y técnico)

Indicador de seguimiento• Nº de visitas al aula programadas bimensualmente/Nº de sugerencias técnicas a las practicas pedagógicas, incluidas en los

informes de retroalimentación a los equipos técnico de cada curso.

Nombre de la acción Retroalimentando la implementación curricular, en niveles de transición


Uso de TICs Sí

El Jefe técnico de la escuela realiza al menos una visita bimensual de acompañamiento a cada curso de nivel de transición de la escuela y retroalimenta al equipo técnico del curso (Educadora de párvulos y Técnico en Educación Parvularia), en base a una pauta con indicadores de evaluación de la implementación curricular, consensuada con las Educadoras de Párvulos y Técnicos de Educación Parvularia.

La retroalimentación se realiza en una reunión con cada equipo técnico correspondiente.


medio de verificación

• Actasbimensualdereuniónderetroalimentación• Pautasdeobservaciónalaula• Informesderetroalimentación





Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.Pautas de observación al aulaInformesderetroalimentación


ArtículosdeescritorioInsumoscomputacionales



SEP $10.000


Educación Básica 1

EDUCACIÓN BÁSICA


2 Educación Básica Educación Básica 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 1: Conocimiento Normativo N° de la acción: 1


Objetivo específico11. Elaborar planificaciones de clases diferenciadas, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeaula/Nºdeplanificacionesdeaulaqueincorporanestrategiasdeenseñanzayevaluacióngeneralesy

diferenciadas y, variados recursos de aprendizajes.

Nombre de la acción Planificaciones de clases con estrategias, evaluaciones (generales y diferenciadas) y variados recursos de aprendizajes, según necesidades educativas


Uso de TICs Sí

Al inicio de cada semestre el equipo técnico del establecimiento organiza tiempos yespacios necesarios para la planificación de aula de los profesores. Esta planificación consideravariadasestrategiasdeenseñanza,usoderecursosdeaprendizajeyprocesosdeevaluaciónquerespondanalasnecesidadeseducativasdetodoslosestudiantes.Altérminodel semestre se evalúan las estrategias de enseñanza, los recursos y las evaluaciones(generales y diferenciadas). De acuerdo a las conclusiones alcanzadas, se introducen las modificaciones necesarias para el semestre siguiente.

Responsable Docentesyequipotécnico.

medio de verificación• Planificacionesdeclasesconestrategiasyevaluaciones(generalesydiferenciadas)y

variados recursos de aprendizajes, según necesidades educativas.





Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.


Insumos computacionales



SEP $30.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión3:PreparacióndelaEnseñanza N° de la acción: 2


Objetivo específico12.Evaluaryretroalimentarlaplanificacióndelaenseñanzadiferenciada,paracautelarelavanceycumplimientodelacoberturacurricularydelasmetasdeaprendizaje.(Equipotécnico)

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacióndeaula/Nºdeplanificacionesdeaulaqueincorporanmodificacionesparalograrlasmetasdeaprendizajede

todos los estudiantes.

Nombre de la acción Planificaciones de aula que responden a las necesidades educativas de todos los estudiantes


Uso de TICs Sí

AliniciodelañoescolarelEquipotécnicodelestablecimientoorganizatiemposyespaciosnecesarios para la planificación de aula de los profesores. Se conformarán grupos de trabajo entrecursosparalelos,subciclosy/ociclos,acompañadosporlaUTPounprofesionalconexperiencia en necesidades educativas con el objeto de evaluar las necesidades educativas e introducir las modificaciones necesarias de acuerdo a resultados evaluados.

El producto de esta acción son planificaciones de aula orientadas a atender necesidades educativas.

Responsable Docentesyequipotécnico


• Evaluacióndebrechasdeaprendizaje• Planificacionesconnecesidadeseducativasincorporadassegúndiagnósticoporcurso.• Planificacionesdeaulamodificadassegúnnecesidades.





Recurso audiovisual y tecnológicos del establecimiento


Insumos computacionalesAsesoríatécnicaexterna(necesidadeseducativas)



SEP $200.000





Objetivo específico13. Adecuar las planificaciones de las unidades curriculares, de acuerdo a la retroalimentación institucional, para lograr avances efectivos de los aprendizajes de todos los estudiantes (docentes).

Indicador de seguimiento• N°totaldeplanificacionesdeaula/Nºdeplanificacionesdeaulaevaluadasyretroalimentadas.

Nombre de la acción Evaluación y retroalimentación de las planificaciones de aula


Uso de TICs Sí

ElEquipotécnicodelestablecimientodefineobjetivos,criterios,estrategiademonitoreoyseguimiento y elabora cronograma para revisar y retroalimentar las planificaciones de aula. Esteseguimientodeberácontemplardosmomentos,unainstanciaindividualqueimplicauna retroalimentación de la UTP a cada docente y otra institucional, que da cuenta engeneral de las debilidades, fortalezas y acciones remediales para favorecer el logro de los aprendizajes.Algunosaspectosquedebenestarpresenteenestaevaluaciónyposteriorretroalimentaciónson:

- Cobertura curricular del curso respectivo.- Incorporación de variadas estrategias para las disciplinas con mayor dificultad.- Usoderecursosencoherenciaconlosaprendizajesplanificados.- Optimización de los tiempos de aprendizaje.- Avancey/odificultadesenelcumplimientodelacobertura.- Avancey/odificultadesenrelaciónallogrodelasmetasdeaprendizaje.

Finalizadoelañolectivo,seevaluaránlosresultadosdelaevaluaciónyretroalimentacióndelas planificaciones y se introducirán las modificaciones necesarias.

Responsable Equipotécnico


• Criteriosdemonitoreoyseguimientoconsensuados.• Registrodelasretroalimentacionesrealizadasindividualmente.• Actasdereunionesenqueseretroalimentaatodoslosdocentes



Recursos para realizar la acción Recursos sin financiamiento



Insumos computacionales.



SEP $20.000





Objetivo específico17.Asegurarypromoverinstanciassistemáticasdereflexióntécnica,paraanalizarlosresultadosdelprocesodeevaluación;monitorearyhacerseguimientoallogrodelosaprendizajes;yreorientarlaplanificación.(UTP)

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdelperiodo/Nºdeplanificacionesdelperiodoqueincorporanmodificaciones.

Nombre de la acción Análisis periódico de los resultados de las evaluaciones de los aprendizajes de los alumnos(as)


Uso de TICs Sí

ElEquipotécnicodefineinstanciastécnicasparaelanálisisderesultadosdelasevaluaciones.Producto de esta acción se derivan las siguientes tareas: -DeterminarN°deaprendizajeslogradosynologradosdelperiodoqueseinforma.-Determinaraprendizajesquetendránunseguimientopreferencial.-Determinaralumnosquetendránunseguimientopreferencial.-Determinar qué se reorientará en lasplanificacionespara avanzar en los aprendizajes(Ejemplo: los tiempos, recursos, aprendizajes, apoyos externos al aula).



• Cronogramadelmonitoreoyseguimientodelosaprendizajesanivelinstitucional.• Registros de reuniones de análisis de resultados objetivos de aprendizajes a nivel

institucional.• Informesconlosresultadosdemonitoreoyseguimientoalosaprendizajes.





Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


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ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 4: Acción docente en el aula N° de la acción: 5

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativospropiciosydesafiantesquefavorezcanellogrodeaprendizajesdecalidad,detodoslosestudiantes.

Objetivo específico19. Promover una cultura de altas expectativas para el aprendizaje de todos los estudiantes,mediante el diseño de estrategiasdiversasydesafiantesqueasegurenavancesenlosaprendizajes.(Directivos,técnicosydocentes)

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesdelestablecimiento/Nºdedocentesquedesarrollanensusclasesestrategiasquefavorecenlaparticipaciónde

los estudiantes, el trabajo colaborativo y la comunicación de los aprendizajes.

Nombre de la acción Diseño e implementación de un plan tendiente a mejorar las prácticas docentes


Uso de TICs Sí

Diseño,implementaciónyseguimientodeunplangeneraldeapropiacióndeestrategiasdeenseñanzaparaelaprendizaje,quepromuevan:eltrabajocolaborativocondistribuciónrotativa de roles, la resolución de problemas, la discusión sobre la base de evidencias, lavaloracióndelasideasdeniñosyniñasevitandoel juiciodescalificador, lareflexiónyconstrucciónconceptualporpartedeniñosyniñas,ylageneracióndeoportunidadesparaquelosestudiantespuedancomunicarsusaprendizajes.

Para monitorear y evaluar su aplicación, se realizan observaciones de clases utilizando pautas elaboradas en función de los objetivos del plan, así como filmaciones de clases para ser analizadas y retroalimentadas entre pares. Los análisis de las clases se focalizan en la participación de los estudiantes, así como las características del trabajo colaborativo y la comunicación de los aprendizajes.

A partir de las evaluaciones realizadas, los docentes proponen adecuaciones a las planificaciones iniciales.

Responsable Equipodirectivoytécnico


• Plangeneraldeapropiacióndeestrategiasdeenseñanza.• Pautasdeobservacióndeaula• Instrumentosdeevaluacióndelosaprendizajes.• Retroalimentación de observaciones de clases y de clases filmadas, según pautas

definidas.• Propuestadeadecuacionesalosplanesdiferenciados.



Recursos para realizar la acción Recursos sin financiamientoRecursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento.

Recursos con financiamientoInsumos computacionales



SEP $20.000




Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativospropiciosydesafiantesquefavorezcanellogrodeaprendizajesdecalidad,detodoslosestudiantes.

Objetivo específico21.Desarrollarclasesestructuradasentornoamomentosdeinicio,desarrolloytérmino,articulandoconocimientosprevios,paraeldesarrollo de nuevos conocimientos.(docentes)

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesdeaula/Nºdedocentesquedesarrollanclasesestructuradasentornoatresmomentosdidácticos.

Nombre de la acción Diseño, aplicación y evaluación de clases centradas en el logro de aprendizajes y estructuradas en tres momentos didácticos: inicio, desarrollo y cierre


Uso de TICs Sí

Los profesores, organizados en grupos colaborativos por asignatura y coordinados por el equipode liderazgodelestablecimiento,utilizanunavezporsemestre laestrategiadelestudio de clases para planificar clases centradas en el logro de los objetivos de aprendizaje y estructuradas en torno a tres momentos didácticos (inicio, desarrollo y cierre). Para esto planifican y preparan una clase en forma colectiva, esta es aplicada en aula por uno de los docentes y filmada. A partir del análisis de la observación de la clase filmada, se proponen modificaciones, se aplica en otras aulas y se evalúa, utilizando una pauta consensuada.

Losdocentes,unavezpracticadoelestudiodeclases,planificanenequiposusclasesdelperíodo, las aplican, retroalimentan y evalúan.

Las clasesaplicadas, evaluadasymodificadas formanpartede los insumosqueestánadisposición de los docentes de la escuela.

Responsable Docentesyequipotécnico


• Planificacionesdeestructuradasentresmomentosdidácticos.• Clasesfilmadas.• Setdeclasesevaluadasadisposicióndelosdocentesdelestablecimientoqueresponden

al modelo “centradas en el logro de objetivos de aprendizaje y estructuradas en tres momentos didácticos”.





Recursos tecnológicos y audiovisuales: filmadora, grabadora, cámara fotográfica.


- Insumos computacionales.- Insumos para filmación y audio.



SEP $80.000





Objetivo específico22. Comunicar a todos los estudiantes el objetivo de la clase y motivarlos para el logro de los objetivos esperados. (docentes)

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesdeaula/Nºdedocentesdeaulaquedesarrollanenelmomentodeinicio,actividadesdemotivaciónyexplicitación

del objetivo de la clase.

Nombre de la acción Explicitación del objetivo de la clase y motivación para el logro de los objetivos de aprendizaje


Uso de TICs Sí

En el marco de una estrategia de observación de clases para planificar clases centradas en el logro de los objetivos de aprendizaje, se releva y define como práctica general iniciar las clases explicitando el objetivo de la clase e incluir actividades para promover la motivación de los estudiantes por lograrlo.

En la planificación de clase, estos elementos están siempre presentes en el inicio, y las actividades de motivación son objeto de evaluación periódica para optimizar su efecto en el logro de los aprendizajes.

Responsable Equipotécnicoydocentes.


• Planificacionesdeclasesqueincorporanactividadesdemotivaciónyexplicitacióndelobjetivo en su inicio.

• Pautasdeevaluacióndeplanificacionesdeclases.• Pautasdeobservacióndeclases.• Reportesderetroalimentaciónalaobservacióndeclases.







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Objetivo específico24. Finalizar una clase o experiencia de aprendizaje, utilizando variadas estrategias para realizar síntesis, evaluar los recursos, el nivel de logro alcanzado y reforzar el aprendizaje.(docentes)

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesdeaula/Nºdedocentesdeaulaquefinalizansusclasesconunmomentodecierre,aplicandoestrategiasde

síntesis, metacognición, retroalimentación y reforzamiento.

Nombre de la acción

Diseño e implementación de clases que utilizan variadas estrategias para realizar la síntesis de los aprendizajes, promover la metacognición y desarrollar acciones para evaluar tanto los recursos como el nivel de logro alcanzado y las necesidades de reforzamiento y retroalimentación


Uso de TICs Sí

Los profesores, organizados en grupos colaborativos por asignatura, elaboran planificacionesdeclaseponiendoénfasisenestrategiasparaelcierredeéstaylapromociónde metacognición. Las clases diseñadas incluyen propuestas para retroalimentar a losestudiantes, así como actividades de reforzamiento.

Las clases aplicadas son evaluadas según pauta y eventualmente modificadas para optimizar la síntesis.

Responsable Equipotécnicoydocentes


• Planificacionesdeclasesqueincluyenelcierreconestrategiasacordadas.• Pautasparaevaluarelcierredelasplanificacionesdeclase.• Filmacióndeclasesquecontemplanelcierre.







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Objetivo específico25.Desarrollarprocedimientosasociadosal seguimientoyacompañamientoa laaccióndocenteenelaula, con instrumentosdemonitoreoconsensuadosyprocesosderetroalimentación,quepermitenmejorarelquehacerdocenteenelaula.(Equipodirectivoytécnico)

Indicador de seguimiento• N°dedocentesdeaula/N°deaccionesdeacompañamiento,seguimientoyretroalimentaciónrealizadasporelequipotécnico

directivo a los docentes.

Nombre de la acción Diseño e implementación de programa de seguimiento, apoyo y retroalimentación de la acción docente en el aula para su mejoramiento


Uso de TICs Sí

Elequipotécnicodirectivo,apartirdeundiagnósticodeclasesrealizadas,elanálisisdecuadernos de los estudiantes y las planificaciones de clases de los docentes, propone al equipodeprofesoresunprogramapreliminardeseguimiento,apoyoyretroalimentaciónde la acción docente en el aula para su mejoramiento.

Los profesores elaboran, a partir de modelos de pautas de evaluación de clases, una pauta consensuadaquerespondealMarcodeBuenaEnseñanzayalassugerenciasdelPME.

El programa y las pautas respectivas son aplicados de acuerdo a un cronograma elaborado porelequipotécnicodirectivo.

A partir de la aplicación del programa y su evaluación, se propone un plan de mejoramiento delasprácticasdocentesqueincluyeeltrabajocolaborativoentreparesparalaplanificaciónde clases, la observación de clases entre pares y el intercambio de buenas prácticas.



• Programa de seguimiento, apoyo y retroalimentación de la acción docente para sumejoramiento.

• Reportesdeseguimientoyretroalimentación.• Programa de mejoramiento de la acción docente, a partir de las evaluaciones y

retroalimentaciones realizadas.









SEP $30.000


12 Educación Básica

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 5: Evaluación de la Implementación Curricular N° de la acción: 10

Objetivo generalAnalizaryevaluarsistemáticamentelosresultadosdelosplanes,proyectosy/oestrategiasdeapoyoalmejoramientoeducativoysucontribución a la implementación y cobertura curricular.

Objetivo específico28. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que elestablecimientosehapropuestoalcanzar,apartirdelosresultadosdemedicionesinternasyexternas.(equipodirectivoytécnico)

Indicador de seguimiento• Nºdehorasdelplandeestudiosdecadaasignatura/Nºdehorasdeclasesmensualesefectivamenterealizadasenlaasignatura

respectiva.

Nombre de la acción medición del plan estudio efectivo


Uso de TICs Sí

En la primera quincena de enero se establece la programación anual de secuenciade objetivos de aprendizaje a trabajar en cada asignatura. A su vez, se elaborarán bimestralmente planificaciones de clase, las que son verificadas a través de una pautadeterminando el número de horas de clases mensuales efectivas realizadas en cada asignatura, contrastada con el plan de estudio respectivo. Esta medición es realizada por el equipotécnicodelestablecimientoenformamensual,informandosusresultadosatravésde un protocolo de análisis, como retroalimentación a los docentes del establecimiento.



• Programaciónanualporasignatura.• Planificacionesdiariasbimestrales.• Pautadeplanificacionesimplementadas• Informesderetroalimentaciónaldocente










SEP $30.000


Educación Media 1

EDUCACIÓN MEDIA


2 Educación Media Educación Media 3

Educación Media 3

AREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Preparación de la enseñanza N° de la acción: 1



Indicador de seguimiento• Nºdereunionestécnicasplanificadasparalaelaboracióndeplanificacionesdeclases.• %dedocentesqueplanificandeacuerdoalasorientacionestécnicasentregadas:variadasestrategiasdeenseñanza,recursos

incorporados y evaluaciones diferenciadas.

Nombre de la acción Planificación de clases


Uso de TICs --

Se organizan reuniones técnicas, al inicio del año escolar, con todos los docentes paraanalizar el marco normativo vigente (Marco Curricular, Programas de Estudio, Mapas de Progreso entre otros), para establecer planificaciones de aula por sector de aprendizaje.

Apartirdelanálisisdelosresultadosdelosdiagnósticosdeaprendizajeycriteriostécnicosse adecuan las planificaciones de aula.

Responsable JefedelaUnidadTécnicaPedagógica


• Planificacionesdeaulainicial• Resultadosdelosdiagnósticosdeaprendizajes• Planificacionesdeaulareformulada





Recursostecnológicosyaudiovisualesdelestablecimiento.


Insumos para los diagnósticos de aprendizajes. Insumos computacionales



SEP -----

Presupuesto total$40.000

valor estimado que varía según la cantidad de documentos a reproducir.


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Preparación de la enseñanza N° de la acción: 2


Objetivo específico17. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica, para analizar los resultados del proceso de monitoreo,seguimiento y evaluación al logro de los aprendizajes y reorientar la planificación.

Indicador de seguimiento• Nºdedocentesqueparticipandereunionestécnicasdeevaluacióndelosresultadosdelmonitoreo,seguimientoyevaluaciónde

resultados de aprendizajes.• %deplanificacionesreformuladas.

Nombre de la acción monitoreo, Seguimiento y Evaluación de los Resultados de aprendizaje


Uso de TICs --

Se implementan acciones sistemáticas con todos los docentes para monitorear, realizar seguimientoyevaluarlosresultadosdelasevaluacionesdelosaprendizajes,conénfasisenlos niveles de logro de los aprendizajes clave de las competencias básicas transversales de comprensión lectora y resolución de problemas.

Se organizan reuniones técnicas y sistemáticas con todos los docentes para que estosreorienten sus planificaciones, a partir de los resultados obtenidos en el proceso de monitoreo, seguimiento y evaluación.

Responsable JefedelaUnidadTécnica/docentes


• Resultadosdelmonitoreo,seguimientoyevaluaciónporsectoresdeaprendizaje.• Resultados de las evaluaciones de diagnóstico, intermedia y final de Comprensión

LectorayResolucióndeProblemas.• Planificacionesdeaulareformulada.





Recursosaudiovisualesytecnológicosdelestablecimiento.




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Educación Media 5

ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Evaluación de la Implementación Curricular N° de la acción: 3

Objetivo generalAnalizaryevaluarsistemáticamentelosresultadosdelosplanes,proyectosy/oestrategiasdeapoyoalmejoramientoeducativoy,sucontribución a la implementación y cobertura curricular.

Objetivo específico28. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que elestablecimiento se ha propuesto alcanzar, a partir de los resultados de mediciones internas y externas.

Indicador de seguimiento• N°dereunionesefectuadasparaelanálisisdecoberturacurricularycumplimientodemetas.• %decumplimientodelacoberturacurricular.• %decumplimientodelasmetasdeaprendizaje.• N°deplanificacionesajustadas.

Nombre de la acción Evaluar la cobertura curricular y el cumplimiento de metas


Uso de TICs --

Seorganizanmensualmenteinstanciastécnicasparaevaluarenconjuntoconlosdocentesla cobertura curricular y las metas de aprendizaje a partir de los resultados de las mediciones internas y externas.

Se ajustan las planificaciones de clases de las unidades curriculares que no logran una coberturaadecuaday/oaquellasmetasdeaprendizajequerequierenserprofundizadas,considerando la evaluación realizada.

Responsable EquipoDirectivo,TécnicoyDocentes


• Planificacionesiniciales• Planificacionesajustadas• Actadereunionesconenfoqueenlacoberturacurricularycumplimientodemetas







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ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión:Directorconvisiónestratégicayfocoenloacadémico N° de la acción: 4

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.

Objetivo específico34. Definir, difundir, monitorear y hacer seguimiento a las metas de aprendizaje y a los logros institucionales, para el mejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.

Indicador de seguimiento• N°deaccionesconfocoenladefinición,difusión,monitoreoyseguimientoalasmetasinstitucionalesydeaprendizaje.• N°actoresparticipantesybeneficiarios.

Nombre de la acción mejoramiento Continuo de la Gestión Institucional y Pedagógica


Uso de TICs --

Se organizan diversas acciones con la participación de los distintos estamentos, para definir, difundir, monitorear y realizar seguimiento de las metas institucionales y de aprendizaje.

Se realizan reuniones técnicas para establecer la articulación y el mejoramiento de laplanificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento, en pro de las trayectorias educativas de todos los estudiantes.

Responsable Directoryequipodirectivoytécnico


• Registrodeacciones• Actadereuniones• Modificacionesaplanificaciónanual,proyectos,programasoaccionesde

mejoramiento.







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SEP -----


Educación Media 7

ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión: Evaluación institucional para la toma de decisiones N° de la acción: 5

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa.

Objetivo específico43.Planificareimplementar(director,equipodirectivoytécnicoy,docentes)accionesqueapoyenlaóptimatrayectoriaeducativadetodos los estudiantes (E. Parvularia - E. Básica -E. Media, elección de Formación Diferenciada, egreso-titulación y estudios superiores).

Indicador de seguimiento• Variacióndelamatrículade1°medioa4tomedio(porcohorte).• %deestudiantestituladosdeEMTP.• %deestudiantesincorporadosalaeducaciónsuperior.

Nombre de la acción Fomento de las Trayectorias Educativas


Uso de TICs --

- Se establece una planificación para implementar acciones que fortalezcan las trayectorias educativas de todos los estudiantes, enfatizando el tránsito de los distintos niveles educativos y elección de la formación diferenciada, egreso, titulación TP y estudios superiores.-Segestionanalianzasestratégicascomunalesyregionales,paraasegurarlastrayectorias

educativas de los estudiantes. - Se establecen mecanismos de monitoreo, seguimiento y evaluación de las trayectorias

educativas de los estudiantes, considerando su trayectoria post egreso de la institución educativa, reformulando su PEI en caso de ser necesario.

Responsable Director,EquipodeGestiónyTécnico


• Planificacióndeacciones.• Conveniosdeapoyoentreinstituciones.• Tasasdeeficienciainternaporcohorte.• Actasdeevaluaciónypromociónescolar.• Fichasdeseguimientodeestudiantes.






Recursos con financiamiento-----



SEP -----


Programa de Educación Rural 1

PROGRAMA DE EDUCACIÓN RURAL


2 Programa de Educación Rural Programa de Educación Rural 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRICULUm / Dimensión 1: Conocimiento Normativo N° de la acción: 1

Objetivo generalConocimiento y dominio del marco normativo que permita elaborar estrategias sistemáticas y secuenciadas, para fortalecer las trayectorias educativas desde la visión institucional.

Objetivo específico2. Incorporar en el PEI los principios y orientaciones explicitados en la normativa del nivel y/o modalidad.

Indicador de seguimiento• PEIactualizadosegúnnormativacurricularvigenteparaEducaciónBásica.

Nombre de la acción Integración y actualización de la normativa curricular del Nivel de Educación Básica en el PEI


Uso de TICs Sí

Aliniciodelaño,serealizaunaevaluaciónyactualizacióndelPEIqueimplica-entreotrasacciones- la integraciónde lanormativa referentea lasBasesCurricularesdeEducaciónBásica.

Responsable Profesor encargado.

medio de verificación PEIactualizadosegúnnormativacurricularvigenteparaEducaciónBásica.





Dos jornadas laborales completas (2 días) con dedicación exclusiva, por parte del profesor encargado.


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ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión2:OrganizaciónCurricular N° de la acción: 2

Objetivo generalElaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente, la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurarunaofertacurricularquefavorezcalastrayectoriaseducativasyrespondaalasnecesidadesdeaprendizajedetodoslosestudiantes.

Objetivo específico6.EvaluaryadecuaranualmenteelPlandeEstudio,enfuncióndelosresultadosdeaprendizajeydesucoherenciaconlasBasesCurriculares, PEI, Plan de Mejoramiento Educativo, entre otros. (Profesor encargado y los docentes)

Indicador de seguimiento• Plan de Estudio ajustado.

Nombre de la acción Adecuación anual del Plan de Estudio


Uso de TICs Sí

En el proceso de evaluación anual y en la jornada de planificación de inicios de año, el profesor encargado y los docentes revisan los resultados de los aprendizajes del añoanterior y ajustanelPlandeEstudiopara reforzar las asignaturas conmayoresdéficits;teniendo como referente fundamental las metas del Plan de Mejoramiento.

Responsable Profesor encargado

medio de verificación•Actadelajornadadeplanificación.•Plandeestudioactualizado.





Una sala (1).-Documentosconresultadosdeaprendizajesdel año anterior.-Recursosaudiovisualesdelestablecimiento.


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Objetivo específico7.Organizarlaplanificaciónanualpararesguardarlacoberturacurricularygarantizarlaimplementacióndelosprogramasdeestudio,programas de apoyo pedagógico y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Indicador de seguimiento• N°deperiodosanualesporasignatura/Nºplanificacionesyevaluacionesdeperíodo.

Nombre de la acción Planificación de periodos por asignaturas y ejes de aprendizaje


Uso de TICs Sí

Al inicio del año lectivo se realizará la planificación anual por asignatura, dividiendo elaño en planificaciones de períodos por asignatura; incluyendo pruebas diagnósticas yfinales. Se sugiere que las planificaciones sean consensuadas y enriquecidas en sesiones del microcentro.


medio de verificación• Planificaciónanual.• Planificacionesyevaluacionesdeperíodos,porasignaturas.





-Unasala(1).-Recursosaudiovisualesdelestablecimiento.-Basescurriculares,textosescolares,modelos de planificación multigrado y otros documentos que apoyen la planificación.


-Reproduccióndedocumentos(Impresión de planificaciones por asignatura).-Pasajes(trasladodeldocentealmicrocentro)



SEP $100.000





Objetivo específico9. Coordinar instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades, para fortalecer las trayectorias educativas y el tránsito de todos los estudiantes de un nivel a otro. (Profesor encargado)

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdeaprendizajeporniveleducativoyasignatura,definidosparaelprimerysegundosemestre/Nºdeobjetivosde

aprendizajelogrados.

Nombre de la acción Evaluación de la cobertura curricular


Uso de TICs Sí

Enlosmesesdemarzo,julioynoviembre,enelmarcodereunionesdelosmicrocentros,seanalizayevalúa lamarchade la implementacióncurricularpornivelesyasignaturas.El foco de este análisis está definido por la articulación de la planificación de clases y el trabajodocenteenaula,paraminimizarvacíosenlacoberturacurricularquedificultenlatrayectoria educativa y el tránsito entre niveles.


medio de verificación• Actasdelasjornadas.• Resultadosdeevaluacionesperiódicasdelaimplementacióncurricular.





-Unasala(1)porcadareunión.-Recursosaudiovisualesdelaescuela.-Librodeclases,documentosconplanificaciones del periodo y resultados de evaluacionesestandarizadasanivelnacionaly las implementadas por la escuela.


-Reproduccióndedocumentos(impresión de planificaciones por asignatura).-Pasajes(trasladodocentealmicrocentro)



SEP $ 50.000




Objetivo generalPlanificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes,parafavorecerellogrodelosaprendizajesdetodoslosestudiantes.

Objetivo específico13.Evaluaryretroalimentarlasplanificacionesdeclasesparacautelarelavanceycumplimientodelacoberturacurricularydelasmetasdeaprendizaje.(Profesorencargado)

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdeaprendizajeporniveleducativoyasignatura,definidosenlaplanificaciónparaelprimerysegundo

semestre/Nºdeobjetivosdeaprendizajelogrados.

Nombre de la acción Evaluación de las planificaciones de clase


Uso de TIC No

Lasplanificacionesdeclasesdelaasignaturascurricularesseevalúanperiódicamentedeacuerdoallogrodelosobjetivosdeaprendizaje,generándoseconclusionesyacordando-sifuesenecesario-adecuacionesparaasegurarunaóptimacoberturacurricular.Sesugiereque la evaluación sea consensuada y enriquecida en sesiones del microcentro.



• Planificaciones.• Actasdeevaluacionesdeplanificaciones.• Resultadosdeevaluacionesperiódicasdelaimplementacióncurricular.





-Unasala(1)porcadareunión.-Recursosaudiovisualesdelaescuela.-Planificaciónmultigradoimplementadaspor periodo.-Evaluacionesdealumnos(as)porasignatura.


-Reproduccióndedocumentos(impresión de planificaciones). -Pasajes(trasladodocentealmicrocentro).



SEP $110.000




Objetivo generalPlanificar, validar, implementar, hacer seguimiento y evaluar, sistemáticamente, la planificación de clases y la evaluación de los aprendizajes,parafavorecerellogrodelosaprendizajesdetodoslosestudiantes.

Objetivo específico14.Adecuarlasplanificacionesdelasunidadescurriculares,deacuerdoalaretroalimentacióninstitucionalylasinstanciasdetrabajoprofesionalcolaborativas,paralograravancesefectivosdelosaprendizajesdetodoslosestudiantes.(Profesorencargadoydocentes)

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeclases/Nºadecuaciónincorporadasenlasplanificaciones.

Nombre de la acción Adecuación de las planificaciones de clases


Uso de TICs Sí

Deacuerdoa los resultadosde laevaluacióndeaprendizajes,elo losdocentesadecuanlas planificaciones de periodos o unidades de cada semestre, con especial atención en la necesidaddereforzarobjetivosdeaprendizajedebajologro,losqueconstituyenunabasepara losnuevosaprendizajes.Deconsiderarsenecesariosesugierecontratarprofesionalexterno para la adecuación de las planificaciones.


medio de verificación • Planificacionesdeperiodoounidadesadecuadassegúnevaluaciones.







-Reproduccióndedocumentos(impresión planificaciones implementadas).-Asesoríatécnicaexterna,apoyoadecuaciones a la planificación (ATE u otro).-Pasajes(trasladodocentealmicrocentro).



SEP $350.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión4:Accióndocenteenelaula N° de la acción: 7

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativospropiciosydesafiantesquefavorezcanellogrodeaprendizajesdecalidadentodoslosestudiantes.

Objetivo específico19. Diseñar, implementar y difundir estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado que responda a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes (Profesor encargado y docentes).

Indicador de seguimiento• N°deobjetivosdeaprendizajedelasvisitaseducativas/Nºdeaprendizajeslogrados.

Nombre de la acción Salidas a terreno: visitas dirigidas y planificadas


Uso de TICs Sí

Realizar visitas con carácter educativo (museo, parque nacional, industria local uotros), en las cuales los estudiantes utilicen Pautas de Observación para registrar observaciones, comentarios y preguntas. Los contenidos registrados en las pautas seutilizaránposteriormentecomoinsumosparaprofundizaraprendizajesenelaula.

Responsable Profesor encargado y docentes.

medio de verificación• Planificaciónanualdevisitaseducativas.• Pautasdeobservacióndelavisita.





-Recursosaudiovisualesdelaescuela.-Planificaciónmultigradoimplementadaspor periodo.-ApoyodelDAEMparagestionarvisita.


-Reproduccióndedocumentos.-Transportealumnosyalumnas.-Colacionesycomidas.



SEP $200.000





Objetivo específico26. Generar y conducir instancias técnicas periódicas, para evaluar la cobertura curricular y las metas de aprendizaje que elestablecimientosehapropuestoalcanzar,apartirdelosresultadosdemedicionestantointernascomoexternas(Profesorencargadoy docentes).

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdeaprendizajesdelasplanificaciones,pornivelyasignaturaparacadaperiododelañolectivo/Nºdeaprendizajes

logrados en cada periodo.

Nombre de la acción Revisión bimestral de las planificaciones y su estado de avance


Uso de TICs No

BimestralmenteserevisalaequivalenciaentrelasplanificacionesanualesylosregistrosenelLibrodeClasesdelasplanificacionesyevaluacionesrealizadas.

Responsable Profesor encargado y los docentes.

medio de verificación• Actade las instancias técnicas con registrode conclusiónen relacióna la cobertura

curricular y logro de aprendizajes y acuerdos en torno a las modificaciones a laplanificación.







-Reproduccióndedocumentos(impresión de planificaciones implementadas.-Asesoríatécnicaexterna,apoyoadecuaciones a la planificación (ATE u otro).-Pasajes(trasladodocentealmicrocentro).



SEP $250.000





Objetivo específico28.Definirapoyosdiferenciadosparalosestudiantesquepresentannecesidadeseducativasespecialesyrezagosparaalcanzarlosobjetivos esperados, sobre la base de los resultados.

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdeaprendizajedefinidosenlaplanificaciónsemestraldecadataller/Nºdeobjetivosdeaprendizajeslogradospor

cada alumno con NEE.

Nombre de la acción Evaluación y diagnóstico de los alumnos con NEE e implementación de talleres para apoyar su progreso en el aprendizaje


Uso de TICs Sí

-Detecciónyevaluaciónsemestraldelosalumnosconnecesidadeseducativasespeciales,por cursos y establecimientos. -Definiciónyplanificacióndetalleresdeapoyodiferenciados.-Presentaciónenelmicrocentrodelaplanificacióndelostalleresdeapoyoalosestudiantescon NEE, para validar los objetivos, estrategias y recursos educativos.-Implementaciónyseguimientodelostalleresdeapoyo.



• Diagnósticodealumnosconnecesidadeseducativasespeciales.• Planificacióndelostalleresdeapoyo.• RegistrodeseguimientoalprogresodeaprendizajesdelosalumnosconNEE.• Evaluaciones semestralesdel logrode objetivos de aprendizaje de los alumnos con

NEE.





-Salaparasesióndemicrocentro.-Recursosaudiovisuales.-Planificaciónimplementadapordificultad detectada.-Evaluacionesdealumnos(as).


-Reproduccióndedocumentos(planificaciones).-Serviciosprofesionalesparalaevaluaciónydiagnóstico de los alumnos con NEE.-Asesoríatécnicaexternaparalaplanificación de talleres de apoyo a los estudiantes con NEE.-Pasajes(trasladodocentealmicrocentro).



SEP $400.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión: Evaluación institucional para la toma de decisiones N° de la acción: 10


Objetivo específico41.Planificareimplementaraccionesqueapoyenlaóptimatrayectoriaeducativadetodoslosestudiantes(E.Parvularia-E.Básica-E.Media) (Profesor encargado y docentes).

Indicador de seguimiento• N°defamiliasproyectadas/N°deencuestasaplicadas.

Nombre de la acción Estrategias comunales para favorecer el acceso universal a los niveles NT1 y NT2 de la Educación Parvularia


Uso de TICs Sí

El profesor encargado y los docentes, en conjunto con sus pares del microcentro, aplican una encuesta para recoger información sobre las demandas de las familias (radio de influencia delaescuela)entornoalaEducaciónParvularia.Losdatossetabulanyseanalizanenelmicrocentro, y son entregados al sostenedor para diseñar estrategias territoriales de oferta y cobertura para la Educación Parvularia.


medio de verificación• Encuesta.• Sistematizacióndedatos.





- Librodeclases.- Cuadernos.- Apoyoenpadresyapoderadospara

aplicación de encuesta.- Difusióndeactividadenradiolocal.


-Reproduccióndedocumentos-Contratacióndeserviciostécnicoprofesionales (tabulación de datos encuesta).-Pasajes(desplazamientoaplicacióndeencuesta).



SEP $200.000




Objetivo generalElprofesor encargado, convisiónestratégica,planifica, conduce y evalúael procesodemejoramiento continuoparael logrodeaprendizajesdetodoslosestudiantes,comprometiendoatodalacomunidadeducativa.

Objetivo específico31.Elprofesorencargadoylosdocentes,analizanlacoherenciaentrelasdiversasplanificaciones,proyectos,programasoaccionesdemejoramiento(PEI,PropuestaCurricular,PME,PIEyotros),paraasegurarellogrodelasmetasinstitucionalesyelaprendizajedetodos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N°deobjetivosymetasdelasaccionesdelasdiversasestrategiasyplanes/N°deobjetivosymetaslogradas.

Nombre de la acción Evaluación del mejoramiento educativo


Uso de TICs No

Enlosmesesdejulioydiciembreelprofesorencargadoliderainstanciasparaanalizarlacoherencia entre los objetivos, metas y acciones que se originan de las diversas estrategias y las acciones de mejoramiento que forman parte del PME.

Para esta acción se recomienda diseñar en el microcentro una pauta consensuada, con los criterios que se requieren analizar (congruencia, articulación, complementariedad,eficacia,objetivos,metas...etc)yluego,analizarenconjuntolainformación,parahacerlasadecuaciones necesarias.


medio de verificación • Documentoconconclusionesdelaevaluaciónyajustesnecesarios.





-Una(1)saladereunión-Mediosaudiovisualesdelaescuela


-Reproduccióndedocumentos-Pasajes(trasladodedocentesalmicrocentro)



SEP $100.000




Objetivo generalElprofesor encargado, convisiónestratégica,planifica, conduce y evalúael procesodemejoramiento continuoparael logrodeaprendizajesdetodoslosestudiantes,comprometiendoatodalacomunidadeducativa.

Objetivo específico32.Elprofesorencargadoylosdocentesdefinen,difundenymonitoreanlasmetasdeaprendizajeyloslogrosinstitucionales,paraelmejoramiento de la planificación anual, proyectos, programas o acciones de mejoramiento.

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdeaprendizajesparacadaperiodolectivo/Nºdeaprendizajeslogradosencadaperíodolectivo.

Nombre de la acción monitoreo de las metas de aprendizaje


Uso de TICs No

Elprofesorencargadoylosdocentesanalizanexhaustivamenteloslogrosdeaprendizajedelosalumnos,contrastandolosresultadosconlasmetasdeaprendizajedefinidasparael período.

Este análisis y evaluación de resultados se realizará en reunión demicrocentros (abril,julio, octubre y diciembre) y debe conducir a decisiones y acuerdos, para remediar oportunamente,situacionesdeficitariasenelprogresodelosaprendizajes.



• Plananualdetrabajodelmicrocentro• Actadereunióndemicrocentro• Accionesremedialesimplementadas





-Una(1)saladereunión-Medioaudiovisualdelaescuela-DocumentoPME.


-Reproduccióndedocumentos.-Pasajes(trasladosdocentesalmicrocentro).



SEP $120.000



ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR / Dimensión 8: Ambiente Escolar N° de la acción: 13

Objetivo generalDesarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucionales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para elaprendizaje,laconvivencia,laparticipaciónylaintegracióndelacomunidadeducativa.

Objetivo específico42.Asegurarcondicionesyprocedimientosparahacerdelaescuelaunlugarseguro,acogedorymotivadorparatodos,favoreciendoelaprendizajedelosestudiantes(Profesorencargado,docentesysostenedor).

Indicador de seguimiento• N°deprotocolosqueformanpartedelPlandeSeguridadEscolar/N°deajustesqueseincorporansemestralmentealosprotocolos.

Nombre de la acción Plan de Seguridad Escolar para una escuela segura y acogedora


Uso de TICs Sí

El comité de Seguridad Escolar se reunirá semestralmente para revisar y actualizar elPlan de Seguridad Escolar y sus protocolos de acción. Para complementar esta revisión y tomar decisiones, se aplicará una encuesta que permita evaluar la percepción que tiene la comunidad educativa respecto a la seguridad al interior y fuera del establecimiento.

Responsable Sostenedor y profesor encargado.


• Ajustesdefinidossemestralmente,paracadaunodelosprotocolos.• Evaluacióndelosprotocolosdeacción.• Sistematizacióndelosdatosdelaencuesta.





-Unasala(1)porcadareunión.-Recursosaudiovisualesdelaescuela.-Planificaciónmultigradoimplementadaspor periodo.


-Reproduccióndedocumentos(protocolos).-Materialeducativo(señalesdeevacuación).



SEP $ 200.000





Objetivo específico44.AsegurarqueelReglamentodeConvivenciaEscolarestablezcanormas,derechos,responsabilidades,procedimientosyaccionesespecíficas para la resolución de conflictos con criterio formativo.

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosfundamentalestransversalesincluidosenlasplanificacionesdenivelesyasignaturas/Nºdeobjetivostransversales

logrados.

Nombre de la acción Normas de convivencia, derechos y responsabilidades para favorecer un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje


Uso de TICs Sí

Se va a incluir en la planificación de clases de las diversas asignaturas y en las horas de libre disposición,accionesquefavorezcanellogrodelosobjetivosfundamentalestransversales,especialmente aquellos que contribuyan a formar la noción de derecho y deberes y, respeto a las normas de convivencia.

Paraabordarestosobjetivosdeaprendizaje,seutilizaránestrategiaslúdicasyparticipativasy talleres trimestrales.



• Planificaciónanualdeobjetivosfundamentalestransversales.• Planificacióndetalleresyactividadesespecialesparafavorecerel logrodeobjetivos

transversales.• Resultadostrimestralesdelaevaluaciónanualdeobjetivostransversales.





- Unasala(1)porcadareunión.- Recursosaudiovisualesdelaescuela.


-Reproduccióndedocumentos.



SEP $30.000





Objetivo específico45.Disponertiemposparalaatenciónindividualygrupaldelosestudiantesyapoderadosygenerarespaciosdereflexióneiniciativasen torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales (Profesor encargado y docentes).

Indicador de seguimiento• Nºdeobjetivosdefinidosparalareuniónindividualconlosalumnosysuspadres/Nºdeobjetivosdelogradosenlasreuniones.

Nombre de la acción Reuniones individuales con los alumnos y sus apoderados, para mejorar las relaciones interpersonales y la convivencia escolar


Uso de TICs No

Serealizaráunareuniónsemestralconcadaapoderadoyalumno,paraabordarlacalidadde las relaciones interpersonales y sociales, en la escuela y en el hogar.

Responsable Profesor


• Planificacióndeobjetivosycontenidosdelasreuniones.• Actadeacuerdosycompromisosdelasreuniones.• RegistrodereunionesenelLibrodeClases.





- Unasala(1)parareunión.- Evaluacionesdealumnos(as)yregistrodeaccionesenLibrodeclases.


Reproduccióndedocumentos.



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ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión10:RecursosHumanos N° de la acción: 16

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.

Objetivo específico53. Diagnosticar las necesidades de los actores de la escuela, para diseñar un plan de perfeccionamiento consensuado con elsostenedor,quefavorezcaeldesarrolloprofesionaldeacuerdoaloslogrosymetasdelPlandeMejoramientoEducativo.(Profesorencargado y docentes).

Indicador de seguimiento• N°deaccionesimplementadas/N°denecesidadesdiagnosticadas.

Nombre de la acción Diagnóstico sobre gestión de recursos humanos en el marco del PmE


Uso de TICs No

El profesor encargado y los docentes invitan al sostenedor para diagnosticar las necesidades en relación con los recursos humanos necesarios para dar cumplimiento al PME. Se considera como criterio el microcentro como instancia en la cual se puede implementar el perfeccionamiento.

Responsable Profesor encargado y el sostenedor.

medio de verificación • Actascondiagnósticodelasnecesidades.

Fecha de inicio: diciembre del año anterior Fecha de término: 30-07-2012




-Salasparalasaccionesdiagnosticadas-DocumentoPMEydiagnósticodenecesidades.


-Reproduccióndedocumentos.-Asesoríatécnicaexterna,paraapoyarprocesos de diagnóstico institucional y de aprendizajes.



SEP $400.000



ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión10:RecursosHumanos N° de la acción: 17

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional, sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.

Objetivo específico56.Definir,gestionaryevaluarlasalianzasestratégicasexternasyarticularredesdeapoyo,parapotenciareldesarrolloprofesionalde todos los actores. (Profesor encargado, docentes y sostenedor)

Indicador de seguimiento• N°deobjetivosdelascharlasyvisitasguiada/Nºdeobjetivoslogrados.

Nombre de la acción Apoyo profesional externo local para formación continua y mejora de los aprendizajes


Uso de TICs No

Acuerdos con instituciones públicas y privadas locales, para contar con el apoyo deprofesionales como ingenieros forestales, que realicen dos charlas y dos visitas guiadas, que le permita a los docentes adquirir conocimientos vinculados al desarrollo local, como el cuidado de flora y fauna o la producción de energía renovable.

Responsable Profesor encargado y sostenedor.

medio de verificación Planificación y evaluación de charlas y visitas.





-Salaparaladictacióndecharlas.-Recursosaudiovisualesdelaescuela.


-Reproduccióndedocumentos.-Transporte(profesionalesdeapoyoyvisitas de los docentes).



SEP $150.000



ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión11:RecursosPedagógicos N° de la acción: 18

Objetivo generalDesarrollaraccionesyprocedimientossistemáticos,quepermitangenerar,disponer,manteneryutilizarlosrecursospedagógicosnecesariosparaapoyarlosprocesosdeaprendizajedetodoslosestudiantes.

Objetivo específico58.Utilizaradecuadamenteyadaptarsegúnlasnecesidades,losrecursospedagógicospropiosoproporcionadosporelMinisterio(Tics,textos,modelosmultigrado,bibliotecas,textosbrailleomacrotipo,entreotros),paraapoyarelaprendizaje.

Indicador de seguimiento• N°planificacionesdeclases/Nºdeplanificacionesdeclasesqueincorporanusoderecursospedagógicos.

Nombre de la acción Utilización de recursos pedagógicos para favorecer el aprendizaje


Uso de TICs Sí

Uso planificado y complementario de los recursos pedagógicos existentes en el aula para el mejoramientodelosaprendizajes,potenciandoprincipalmenteeltrabajoengrupos.

Responsable Jefe de UTP y docentes de aula.

medio de verificación• Planificacióndeclases.• Registrodelasplanificacionesenellibrodeclases,detallandolosrecursosutilizados.





Catálogo de recursos pedagógicos.Organizaciónfuncionalquepermitaaccesibilidad a ellos.


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ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión11:RecursosPedagógicos N° de la acción: 19

Objetivo generalDesarrollaraccionesyprocedimientossistemáticos,quepermitangenerar,disponer,manteneryutilizarlosrecursospedagógicosnecesariosparaapoyarlosprocesosdeaprendizajedetodoslosestudiantes.

Objetivo específico60.Disponeryutilizarsistemáticamenteloslaboratorios,rinconesdeaprendizaje,talleresyrecursospedagógicos,paraapoyarlosprocesosdeenseñanzayaprendizajedetodoslosestudiantes.

Indicador de seguimiento• N°derinconesdeaprendizajes.

Nombre de la acción Distribución de recursos pedagógicos en rincones de aprendizajes


Uso de TICs Sí

Organizarlosrecursospedagógicosquelaescuelavaadquiriendoenrinconesdeaprendizajediferenciadosporasignatura.Losrecursosdebenestardispuestosparafacilitarelaccesoy favorecer la autonomía en su uso. Para potenciar la responsabilidad en los alumnos, se asignaránmensualmenteencargadosdelosrinconesdeaprendizaje.

Responsable Profesor

medio de verificación• Planificaciónyevaluacióndeobjetivosdeaprendizajedelosdiferentesrincones.• Calendariodeusoyasignacióndeencargados.





-Catastromaterialeducativoyrecursospedagógicos.


-Habilitaciónderinconesdeaprendizaje(adquisición o reparación de muebles u otros).



SEP $ 250.000


22 Programa de Educación Rural

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión12:RecursosTecnológicos N° de la acción: 20

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos que contribuyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucionalyelaprendizajedetodoslosestudiantes.

Objetivo específico61. Contar con procedimientos que permitan que los docentes y/o profesor encargado dispongan y usen adecuadamente los recursos tecnológicos del establecimiento, para desarrollar los procesos de gestión curricular e institucional.

Indicador de seguimiento• Plandeusodelosrecursostecnológicosycalendarizacióndeactividadespedagógicas.

Nombre de la acción Plan de uso y calendarización de recursos tecnológicos


Uso de TICs Sí

Se diseña y publica en un lugar visible del aula, un plan de uso de los recursos tecnológicos ycalendarizacióndelasactividadespedagógicasdiseñadasporeldocente.Considerareltiempo de recreo dentro del plan.


medio de verificación• Plandeusoderecursostecnológicosycalendarizacióndeactividadespedagógicas.• Planificaciónyevaluacióndeobjetivosdeaprendizajesasociadosalusodeherramientas

tecnológicas.





Catastro de herramientas tecnológicas existentes en el establecimiento.


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Educación Especial en el contexto de los Proyectos de Integración Escolar 1

EducacIón EsPEcIal En El contExto dE los ProyEctos dE IntEgracIón Escolar


2 Educación Especial en el contexto de los Proyectos de Integración Escolar Educación Especial en el contexto de los Proyectos de Integración Escolar 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRICULUm / Dimensión: Organización Curricular N° de la acción: 1


Objetivo específico4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de estudios, considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar, y las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• Carga horaria semanal del Plan de Estudios, que incluye distribución de apoyos especializados dentro y fuera del aula,

considerando la implementación del Plan de Apoyo Individual para los estudiantes que presentan NEE.

Nombre de la acción Plan de Apoyo Individual de los estudiantes en PIE, incluido en la carga horaria del Plan de estudio (incluyendo tiempo de libre disposición)


Uso de TICs Sí

- Considerar en la carga horaria semanal del plan de estudios, la implementación del Plan de Apoyo Individual para los estudiantes que se encuentran en PIE, organizando los apoyos especializados en aula común, especialmente en las horas de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.

- Los apoyos especializados fuera del aula común no deben afectar las horas de las asignaturas prioritarias del Plan de Estudio; Lenguaje y Comunicación y Matemática.

- En las horas de libre disposición, también se puede programar apoyos especializados no permanentes para los estudiantes con NEE. Estos apoyos deben ser consensuados con los estudiantes y con su familia.

Responsable Jefe UTP, Equipos de Aula.


• RegistrodeplanificacionesyevaluacionesPIE.• CargahorariasemanaldelPlandeEstudios.• RegistrodeasistenciaporcursodelosalumnosconNEEqueformanpartedelPIE,alas

horas de apoyos especializados dentro y fuera del aula.


Identificación del Programa en que se origina la acción PIE





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Objetivo específico7. Organizar la planificación anual, para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y estrategias para responder a la diversidad de estudiantes, y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieran.

Indicador de seguimiento• N°dealumnosconNEEincorporadosenelPIE/N°dePlanesdeApoyoIndividualelaboradosdeacuerdoacriteriosconsensuados

por el Equipo de Aula.

Nombre de la acción Plan de Apoyo Individual de los estudiantes que presentan NEE


Uso de TICs Sí

De acuerdo a la evaluación diagnóstica integral de ingreso al PIE, el Equipo de Aula de cada curso debe elaborar un Plan de Apoyo Individual para cada estudiante que presenta NEE definiendoquétipodeestrategiasdiversificadasyadecuacionesdeaccesoy/ocurricularesnecesita, para asegurar su progreso en el aprendizaje de acuerdo a su nivel educativo, en el aularegulary/oauladerecursos.

Responsable Jefe de UTP, Equipos de Aula.


• PlandeApoyoIndividualdecadaestudianteincorporadoalPIE.• PlanificacionesdeclasesconincorporacióndePAIenelcasodecursosquecuentancon

alumnos integrados, especialmente en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación y Matemática.

Fecha de inicio: 01-03-2012 Fecha de término: 15-04- 2012




Recursosaudiovisualesytecnológicosdelestablecimiento





SEP $30.000





Objetivo específico9. Fortalecer las trayectorias educativas, a través de la coordinación de instancias de articulación sistemáticas entre docentes de los distintos niveles y modalidades (equipo técnico).

Indicador de seguimiento• N°dereunionesanualesplanificadasentreEquiposdeAulaydocentesdenivelesparaelseguimientoalaplanificaciónyprogreso

enelaprendizajedealumnosdelPIE/N°dereunionesentreEquiposdeAulaydocentesdenivelesejecutadasduranteelaño.

Nombre de la acción Seguimiento a la trayectoria educativa de los estudiantes que presentan NEE


Uso de TICs Sí

Los Equipos de Aula se reúnen sistemáticamente con los docentes de los distintos niveles, para hacer seguimiento a la implementación de la planificación anual y progreso del aprendizaje, de los alumnos con NEE incorporados en el PIE.

Responsable Jefe UTP y Equipo de Aula de cada curso con estudiantes en PIE.

medio de verificación• Registromensualdelaimplementaciónyevaluacióndelprocesoeducativo. (PIE: Título III) • ActadereunionesEquiposdeAulacondocentesdelosniveles.





Sala de reuniones, data, telón o pizarra blanca, computador.




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ÁREA GESTIÓN DEL CURRICULUm / Dimensión:PreparacióndelaEnseñanza N° de la acción: 4


Objetivo específico10.Elaborarlaplanificacióndeclases,considerandovariadasestrategiasdeenseñanza,usoderecursosdeaprendizajeyprocesosde evaluación que respondan a las necesidades educativas de todos los estudiantes, para mejorar los resultados educativos y de aprendizaje.

Indicador de seguimiento• Nºdeplanificacionesdeauladecursosconalumnosintegrados/Nºdeplanificacionesdeclasesqueincorporanplanificaciónde

la codocencia.

Nombre de la acción Equipo de aula planifica la codocencia, para dar respuesta a la diversidad


Uso de TICs Sí

La co-docencia en aula se organizará en tres momentos:

Antes: Se planifican y definen las tareas y roles de cada codocente, los materiales y estrategias diversificadas, la organización de los estudiantes, del tiempo y el espacio y los procedimientos de evaluación de aprendizaje.

Durante la ejecución de la clase: Se aplican códigos de comunicación entre ellos, se intercambian roles, se distribuyen los distintos espacios de la sala de clase…etc.

Después de la clase: Los codocentes evalúan el trabajo de codocencia y los aprendizajes logrados por los estudiantes.

Responsable Jefe UTP y Equipo de Aula.


• PlanificacionesyevaluacionesPIE.• Planificacionesdeclasesqueincorporanestrategiasdecodocencia.• RegistroyactamensualdereunionestécnicasEquipodeAula,paraplanificaryevaluar

la codocencia.• Registroclasesdesarrolladasconcodocencia.










SEP $30.000





Objetivo específico14.ReformularenconjuntoconlacomunidadeducativaeimplementarunReglamentodeevaluaciónypromociónquerespondaalmarco normativo, al PEI y a las necesidades educativas de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• NºdeaccionesplanificadasparaelaborarelReglamentodeEvaluaciónyPromoción/NºdeaccionesdeelaboracióndelReglamento

de evaluación y promoción, ejecutadas.

Nombre de la acción Reglamento de evaluación y promoción, que responde a las NEE, de todos los estudiantes


Uso de TICs Sí

Realizar con la participación de la comunidad educativa, incluido el Equipo PIE delestablecimiento,unReglamentoqueconsidere:

- Procedimientos de detección de NEE, para ser aplicados por el profesor regular.

-Procedimientosdeevaluaciónquerespondanalaplanificaciónajustaday/oalasadecuaciones curriculares implementadas.

- Procedimientos de promoción de los estudiantes que presentan NEE, etc. (evaluación diferenciada o adaptada).

Responsable Director y Jefe UTP

medio de verificación• ReglamentodeEvaluaciónyPromociónreformuladoqueincorporaprocedimientosde

detección, evaluación y promoción para todos los alumnos con NEE.





Recursosaudiovisualesytecnológicosdelestablecimiento





SEP $30.000





Objetivo específico15.Revisarlosinstrumentosdeevaluaciónelaboradosporlosdocentes,paraasegurarquerespondanalasnecesidadeseducativas,la planificación de clases y a los objetivos esperados, para monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (UTP)

Indicador de seguimiento• BancodeinstrumentosdeevaluaciónparaestudiantesconNEE/Nºdeinstrumentosqueseincorporanmensualmentealbanco

que responden a criterios técnicos establecidos.

Nombre de la acción Banco de ítems de instrumentos de evaluación de los aprendizaje, para los estudiantes con NEE


Uso de TICs Sí

- El equipo de aula organiza un banco de ítems o instrumentos de evaluación para los docentes, para lo cual elabora y/o selecciona instrumentos validados y aplicados,disponible para los docentes, que respondan a la planificación de las clases y ajustes y adecuaciones curriculares definidas para los estudiantes que presentan NEE.

- La prioridad son los ítems e instrumentos para los estudiantes con NEE permanentes.

Responsable Jefe de UTP, equipo PIE del establecimiento.


• Actadeinstanciastécnicas,dondesedefinencriterios,seelaboraninstrumentosy/oseleccionan los ítems o instrumentos de evaluación.

• Bancodeítemseinstrumentosdeevaluación.• Catálogoorganizado(porniveleducativo,asignaturayobjetivosdeaprendizajes)de

los diferentes ítems e instrumentos de evaluación. • Bitácoradeuso.










SEP $30.000





Objetivo específico16. Informar oportuna y formalmente a todos los estudiantes y apoderados acerca de los procesos de evaluación, para su validación y compromiso con el progreso en los aprendizajes.

Indicador de seguimiento• NºdealumnosconNEEespeciales/NºalumnosconNEEysuspadresy/oapoderados,informadosmensualmentedelosprocesos

evaluativosysusresultados(medioescrito,reunióny/oentrevista).

Nombre de la acción Apoderados y estudiantes informados de los procesos de evaluación


Uso de TICs Sí

Planificación e implementación de acciones y estrategias para informar mensualmente a losestudiantesincorporadosenelPIEy,asuspadresy/oapoderados,delosprocesosdeevaluación.

Responsable Jefe UTP, Equipo de Aula


• Calendario anual de evaluación alumnos con NEE incorporado en el registro deplanificación y evaluación PIE.

• Planificacióndereuniones,entrevistasy/oenvíodeinformaciónperiódica.• Registrodeasistenciaalasreunionesy/oentrevistas.• Registroderecepcióndecomunicacionesescritas.• Dossierconlacopiafirmadadelosinformesdeevaluaciónentregadosalasfamilias.







- Insumos computacionales.-Reproduccióndematerial.



SEP $50.000





Objetivo específico17. Asegurar y promover instancias sistemáticas de reflexión técnica, para analizar los resultados del proceso de evaluación; monitorear y hacer seguimiento al logro de los aprendizajes, y reorientar la planificación. (UTP)

Indicador de seguimiento• NºdereunionesparaevaluarlosresultadosdeaprendizajedelosalumnosconNEE,definidasenlaplanificaciónanual/Nºde

reuniones realizadas mensualmente.

Nombre de la acción El Equipo de Aula evalúa los resultados de aprendizaje de los alumnos con NEE, incorporados en PIE


Uso de TICs Sí

El Equipo de Aula aplicará periódicamente evaluaciones diferenciadas y realizará reuniones para analizar técnicamente los resultados de aprendizaje, con el propósito de reorientar las planificacionescurricularesylasestrategiasdiversificadasparalaenseñanzayevaluaciónde aprendizajes.

Responsable Director Jefe de UTPEquipo de Aula


• RegistrodeplanificacionesyevaluacionesdePIE.• Actasdelasreunionestécnicasconregistrodeacuerdosentornoalaplanificacióny

evaluación.• Síntesispanorámicadelprogresodeaprendizajesdelosestudiantesqueformanparte

del PIE.







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ÁREA GESTIÓN DEL CURRICULUm / Dimensión: Acción docente en el aula N° de la acción: 9

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos, para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico18.Diseñar,difundire implementarestrategiasparapropiciarunambienteeducativoadecuado,querespondaa lasnecesidadeseducativas e intereses de todos los estudiantes. (Directivos, técnicos y docentes)

Indicador de seguimiento• Nº de acciones de difusión y sensibilización planificadas anualmente/Nº de acciones de difusión y sensibilización realizadas

mensualmente.

Nombre de la acción Difusión y sensibilización para valorar y respetar la diversidad


Uso de TICs Sí

El equipo directivo, los docentes y profesionales de apoyo PIE, planificarán e implementarán unconjuntodeaccioneseneltranscursodelaño,parasensibilizarydifundirenlacomunidadeducativa, principios y valores de aceptación y respeto a la diversidad y fomentar un clima de integración.

Acciones proyectadas:

Elaboración de folletos, diario mural y circular a la familia.Talleres y charlas para la comunidad educativa.Películas y foros.Encuentros con personajes relevantes pertinentes al tema

Responsable Equipo directivo y equipo de aula PIE.


• Planificaciónanualdeaccionesdedifusiónysensibilización.• Ejemplaresdelaspublicaciones:folletos,circulares,dípticos,afiche…etc.• Registrodelaejecuciónyasistenciadelasactividadesplanificadas.• Registrosaudiovisualesdelasactividades:fotos,videos,grabaciones.







Serviciosdediseñográfico,impresiónyregistro audiovisual.



SEP $250.000




Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico20. Promover a partir de la definición en el PEI, estrategias de respeto a la diversidad, para garantizar la participación y el desarrollo integral de cada estudiante. (Directivos, técnicos y docentes)

Indicador de seguimiento• Nº de reuniones técnicas planificadas para incorporar en el PEI, enfoque inclusivo/N° de reuniones técnicas ejecutadas

mensualmente durante el primer semestre, para incorporar enfoque inclusivo en el PEI.

Nombre de la acción Proyecto Educativo Institucional con enfoque inclusivo


Uso de TICs Sí

- El equipo directivo conducirá un proceso que permita incorporar en la visión, misión y estrategias del PEI, el enfoque inclusivo y el respeto y valorización de las diferencias.

- Para el desarrollo de estos contenidos se incorporará a los profesionales del PIE y sus aportes, considerando su experticia en el tema, y además, se incluirá la participación de los diferentes actores de la comunidad educativa a través de reuniones técnicas.

Responsable Director


• Registrodeacuerdosyasistencia,reunionestécnicasparaincorporarenfoqueinclusivoen el PEI.

• ProyectoEducativoInstitucionalconenfoqueinclusivo,expresadoensuvisión,líneasde acción, estrategias, objetivos y metas institucionales.







-Asesoría técnica de especialista en temas de inclusión e integración. -Arriendo de dependencia para exposición de especialista a padres y apoderados.-Material de oficina.-Insumos computacionales.



SEP $470.000




Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas, y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad, de todos los estudiantes.

Objetivo específico26. Desarrollar acciones oportunas y periódicas de apoyo específico a los docentes que presentan dificultades, para el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. (Equipo directivo y técnico)

Indicador de seguimiento• NodecursosconalumnospertenecientesalPIE/Nºmensualdevisitasalaulaysucorrespondienteinstanciaderetroalimentación

al docente.

Nombre de la acción monitoreo al aula y retroalimentación para apoyar a los docentes


Uso de TICs Sí

- El director, jefe UTP y coordinador PIE, consensuarán con los docentes y equipo de aula una pauta de observación sistemática de clases para retroalimentar técnicamente a los docentes.

- Los aspectos de esta observación serán la organización, coordinación y roles del equipo de aula, y la congruencia entre lo planificado y lo que se observa.

- El foco de la observación y la retroalimentación será la implementación de estrategias diversificadas para responder a las NEE.

Responsable Director, jefe UTP y coordinador PIE.


• Cronogramadeobservacióndeclases.• Pautadeobservacióndeclases.• Bancodeestrategiasdiversificadasdisponiblespararesponderaladiversidadyalas

NEE.• Registrodemonitoreoalaulaeinstanciasderetroalimentación.• Informe de retroalimentación con foco en la capacidad del equipo de aula, para

implementar estrategias diversificadas.

Fecha de inicio: 01-04-2012 Fecha de término: 30 -11-2012









SEP $30.000


14 Educación Especial en el contexto de los Proyectos de Integración Escolar

ÁREA GESTIÓN DE LIDERAzGO ESCOLAR / Dimensión: Director con visión estratégica y foco en lo académico. N° de la acción: 12

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica, para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa. (Director)

Objetivo específico38. Establecer la articulación con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, socialesy/onecesidadeseducativasespeciales,paramejorarlasdisposicionesdeaprendizajedelosalumnosprioritarios.(Director)

Indicador de seguimiento• NºdealumnosconNEEquerequierenapoyoexterno/NºdealumnosconNEEquerecibenduranteelañoapoyoendeteccióny

tratamiento, para mejorar sus disposiciones de aprendizaje.

Nombre de la acción Articulación con redes para favorecer las disposiciones de aprendizaje de los estudiantes con NEE


Uso de TICs Sí

El equipo directivo establecerá contactos y se reunirá con diferentes organizaciones de salud pública y privada y otras organizaciones de la comunidad, para crear una red permanente de apoyo a la salud y otras condiciones, que mejoren la disposición al aprendizaje, en especial de los alumnos con NEE.

Responsable DirectorCoordinador PIE


• Planificacióndeobjetivosyaccionesparaconstituirlaredesdeapoyo.• Registro de reuniones o comunicación online del establecimiento con diversas

instituciones para conformación de redes. • Registro de las acciones de detección, derivación y tratamiento de estudiantes del

establecimiento, en las instituciones de la red.







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Transversalidad Educativa 1

TransvErsalidad EducaTiva


2 Transversalidad Educativa Transversalidad Educativa 3


ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR/ Dimensión 8: Ambiente Escolar N° de la acción: 1

Objetivo generalDesarrollar actividades, estrategias y procedimientos institucionales sistemáticos para generar un ambiente escolar apropiado para el aprendizaje, la convivencia, la participación y la integración de la comunidad educativa.

Objetivo específico44. Asegurar condiciones y procedimientos para hacer de la escuela un lugar seguro, acogedor y motivador para todos, favoreciendo el aprendizaje de los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N° de acciones planificadas para la implementación y/o mantención de áreas verdes/N° de acciones implementadas.

Nombre de la acción Implementación y mantención de áreas verdes en el establecimiento, con participación de la Comunidad Educativa


Uso de TICs Sí

- Se realizará una jornada anual del Consejo Escolar para planificar actividades que culminen con la implementación y/o mantención de áreas verdes en el establecimiento, para conformar un entorno acogedor y seguro.

- Participarán los diversos estamentos de la Comunidad Educativa y de otras instancias que pueda definir el establecimiento. Se deberá promover la participación de todos los actores y enfocar la actividad en la conformación de un entorno que motive tanto a los estudiantes como a los adultos de la comunidad educativa, potenciando el sentido de pertenencia al establecimiento.

- Se puede considerar la posibilidad de obtener recursos e insumos de parte de servicios e instancias externas (como ejemplo, el Fondo de Protección Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, cuyas bases están disponibles en http://www.fpa.mma.gob.cl/ y el Programa de Arborización de CONAF, disponible en http://arborizacion.conaf.cl/el-programa-de-arborizacion/).

Responsable Encargado de Convivencia Escolar.

Medio de verificación

• Acta de la sesión anual del Consejo Escolar con registro de las acciones definidas para el plan de mantención o implementación de áreas verdes.

• Evaluación y seguimiento a la planificación de acciones para la implementación y mantención de áreas verdes.


Identificación del Programa en que se origina la acción Transversalidad Educativa


Recursos sin financiamientoRecursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.Herramientas del establecimiento.Asesoría y mano de obra de padres y apoderados. Apoyo de instituciones afines.


Reproducción de material. Insumos computacionales.Herramientas y artículos de jardinería.Plantas, árboles.


Programa/subvención/estrategia Monto

SEP $1.400.000

Presupuesto total $1.400.000




Objetivo específico45. Contar con un equipo a cargo de la Convivencia Escolar del establecimiento, con funciones conocidas, para cautelar la participación democrática y la integración de los actores de la comunidad educativa.

Indicador de seguimiento• Equipo de convivencia escolar constituido con funciones y tareas.

Nombre de la acción Conformación del equipo encargado de la Convivencia Escolar en el establecimiento


Uso de TICs Sí

- El equipo directivo del establecimiento deberá preparar un anteproyecto de creación del Equipo encargado de la Convivencia Escolar, proponiendo funciones y tareas asignadas, además de un Encargado de la Convivencia Escolar.

- Se realizará una Jornada del Consejo Escolar para discutir el Proyecto de creación del Equipo Encargado de la Convivencia Escolar, considerando los alcances señalados en la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

- La organización de la actividad implica que el Equipo Directivo, previo a la jornada, deberá elaborar y difundir el anteproyecto para ser discutido en el Consejo Escolar.

- Como material de apoyo se utilizará la Política de Convivencia Escolar del Ministerio de Educación, versión 2011 y Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

Responsable Equipo Directivo

Medio de verificación • Documento constitutivo del Equipo Encargado de Convivencia Escolar.


Identificación del Programa en que se origina la acción Transversalidad educativa





Reproducción de material.Insumos computacionalesColaciones



SEP $200.000





Objetivo específico46. Asegurar la coherencia entre el Proyecto Educativo Institucional y el manual de Convivencia, su consenso y validación por parte de la comunidad educativa, y su constante evaluación y perfeccionamiento para asegurar su pertinencia y vigencia.

Indicador de seguimiento• Manual de convivencia terminado y coherente con PEI.

Nombre de la acción Manual de Convivencia Escolar modificado y actualizado en coherencia con PEI


Uso de TICs Sí

- Se realizará una Jornada anual del Consejo Escolar para revisar, analizar y actualizar la coherencia entre la visión y misión del PEI, con los postulados de la convivencia escolar establecidos en el Reglamento Interno del establecimiento. Conjuntamente se incorporarán al Reglamento, los criterios y orientaciones que emanan de la normativa vigente (Ley N° 20.536, Violencia Escolar).

- Participarán todos los integrantes del Consejo Escolar y de otras instancias, que definirá el establecimiento. Además se incluirá al encargado de Convivencia Escolar. En esta jornada se utilizarán de base las definiciones y acuerdos previos que han surgido del tratamiento paulatino del tema, durante el año, en los Consejos Escolares.

- Como material de apoyo, se utilizará la “Política de Convivencia Escolar”, versión 2011, “Orientaciones para la revisión y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar”, “Elaboración del PEI” y “Gestión del PEI”, elaborados por del Ministerio Educación y la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

Responsable Equipo Directivo

Medio de verificación• Acta Jornada anual del Consejo Escolar para la revisión del PEI• Registro de convocatoria y de participantes en jornada de análisis.• Manual de Convivencia Escolar modificado y actualizado en coherencia con PEI.







Insumos computacionales.Reproducción de material.Colaciones.



SEP $200.000





Objetivo específico47. Establecer en el manual de Convivencia Escolar, normas de convivencia, derechos, responsabilidades y procedimientos, para resolver los conflictos con criterio formativo.

Indicador de seguimiento• N° de conflictos resueltos con sentido formativo de acuerdo a normas y derechos/N° total de conflictos de la escuela en un periodo determinado.

Nombre de la acción Manual de Convivencia Escolar actualizado y con contenido formativo


Uso de TICs --

- Se realizará una Jornada anual del Consejo de Profesores con el Equipo Técnico para clarificar conceptualmente aspectos básicos del manual de Convivencia Escolar y actualizarlo, teniendo presente la normativa vigente y el contexto específico del establecimiento. Se analizarán los nuevos ejes de la Política de Convivencia Escolar: la dimensión formativa y preventiva, la responsabilidad de toda la Comunidad Educativa, los integrantes de la Comunidad Educativa como sujetos de derecho. El objetivo de esta jornada es consensuar la comprensión de Convivencia Escolar, el sentido de las normas y los procedimientos con sentido formativo y con enfoque de derechos, asegurando la aplicación de criterios comunes.

- El Equipo Técnico preparará materiales y presentaciones power point para discutir sobre los conceptos de: convivencia, norma, procedimiento y dimensión formativa.

- Se construirá una tabla en que se listen las faltas más recurrentes que se producen en el establecimiento y el criterio formativo más adecuado a la falta y el nivel de desarrollo del estudiante, estableciendo un abordaje o procedimiento desde el criterio formativo.

- Como material de apoyo se utilizará la “Política de Convivencia Escolar”, versión 2011, “Orientaciones para la revisión y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar”, manual “Conviviendo mejor en la escuela y el liceo”, elaborados por el Ministerio Educación y la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

Responsable Equipo Técnico


• Presentación Power Point con conceptos básicos de Convivencia Escolar ajustados a la normativa, derechos y responsabilidades.

• Listado de faltas recurrentes y sanciones con enfoque formativo.• Manual de Convivencia Escolar actualizado y con contenido formativo.





Documento: “Política de Convivencia Escolar”. Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


Insumos computacionales.Reproducción de documentos.Artículos de escritorio.



SEP $150.000





Objetivo específico48. Asegurar que los docentes dispongan de tiempo para la atención individual y grupal de los estudiantes y apoderados, y para la generación de espacios de reflexión e iniciativas en torno a la convivencia escolar y la calidad de las relaciones interpersonales.

Indicador de seguimiento• N° reuniones técnico-pedagógicos para la reflexión y planificación, con foco en la Convivencia Escolar/Nº adecuaciones a la

planificación de la enseñanza que favorezcan la Convivencia Escolar.

Nombre de la acción Reuniones de reflexión sobre temas técnico-pedagógicos destinadas al mejoramiento de los aprendizajes, con foco en la Convivencia Escolar, realizadas de manera sistemática


Uso de TICs Sí

- Se planificarán reuniones mensuales de carácter técnico-pedagógico para el análisis del diseño, planificación y evaluación de la enseñanza, de las diferentes asignaturas.

- En estas reuniones los docentes presentarán sus planificaciones y procedimientos de evaluación para ser analizadas, discutidas y retroalimentadas, desde una perspectiva didáctica, por sus pares, el equipo técnico y especialista externo.

- El enfoque de las planificaciones será la incorporación de estrategias de enseñanza coherentes con la naturaleza del saber enseñado y con las características de los estudiantes.

- El propósito de esta instancia técnica será reflexionar en conjunto sobre la importancia del mejoramiento sistemático de la enseñanza para lograr mejores resultados de aprendizaje y mejorar las planificaciones.

- Se incluirá la asesoría técnica externa en el ámbito de la planificación de objetivos transversales de aprendizaje, que favorezcan la Convivencia Escolar.

Responsable Jefe de UTP

Medio de verificación• Calendarización de las reuniones técnico-pedagógicas y temas.• Acuerdos de las reuniones con foco en la enseñanza.

Fecha de inicio: 01-04 -2012 Fecha de término: 30-11-2012






Insumos computacionales.Reproducción de material.Asesoría técnica externa.Colaciones



SEP $760.000





Objetivo específico49. Generar e implementar estrategias y mecanismos para fomentar una interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa en todos los espacios formativos (en aula, talleres, bibliotecas, patios, actos ceremoniales, eventos deportivos)

Indicador de seguimiento• Nº de actividades deportivas, artísticas y recreativas planificadas/Nº de actividades ejecutadas.

Nombre de la acción Implementación de actividades deportivas, artísticas y recreativas abiertas a la Comunidad Educativa


Uso de TICs --

- Se realizará bimensualmente (entre abril y diciembre) una actividad deportiva, artística y/o recreativa, de una mañana, con la participación de todos los estudiantes y la comunidad educativa del establecimiento, para fortalecer la convivencia en los espacios pedagógicos no formales.

- Se deberá elaborar un calendario de actividades deportivas, artísticas y recreativas indicando fechas y responsables por cada área, que incluya un procedimiento y marco de actuación que se oriente a poner en práctica los valores asociados a la convivencia, como el respeto, la solidaridad, la tolerancia, etc.

- Para reforzar el propósito de la actividad, se realizará un Consejo de Profesores exclusivamente dedicado a reflexionar sobre la importancia de la promoción de los valores asociados a la Convivencia Escolar en la formación ciudadana.

Responsable Encargado de convivencia

Medio de verificación• Calendario anual y bimensual de actividades. • Evaluaciones de las actividades.• Registros audiovisuales de las actividades.







Implementos deportivos, artísticos y juegos.Cartulinas, vestuario, iluminación, pinturas, etc.Insumos computacionales.Reproducción de material



SEP $1.500.000





Objetivo específico50. Disponer de estrategias claras y consensuadas para prevenir y abordar situaciones de violencia escolar.

Indicador de seguimiento• Nº de acciones planificadas para la elaboración marco de actuación/Nº de acciones ejecutadas en fechas programadas.

Nombre de la acción Marco de actuación frente a hechos de violencia, consensuado y elaborado por la Comunidad Educativa


Uso de TICs Sí

- Se realizará una jornada amplia con representantes de toda la Comunidad Educativa para elaborar marco de actuación frente a hechos de violencia.

- Elaborar en conjunto, Consejo Escolar, Encargado de Convivencia Escolar y Equipo Directivo, un anteproyecto de marco de actuación para discutirlo en la Jornada.

- Enriquecer y aprobar, durante la jornada, el marco de actuación propuesto.

- La organización de la jornada implica:

o Preparar Programa de la Jornada.o Preparar documentos de apoyo y anteproyecto.o Enviar invitaciones a todos los participantes.o Preparar el espacio para trabajos de grupos y plenarias.o Preparar, si es necesario, monitores para guiar los grupos de trabajo.o Sistematizar la información recogida.

- Como material de apoyo se utilizará los Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.

- versión 2011, “Orientaciones para la revisión y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar”, manual “Conviviendo mejor en la escuela y el liceo”, elaborados por el Ministerio Educación y la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

Responsable Encargado de convivencia escolar.

Medio de verificación• Marco de actuación elaborado y aprobado.• Citación a los participantes.• Lista de asistencias a la jornada.







Amplificación y sonido.Insumos para cafetería, material de oficina.Insumos computacionales.Reproducción de material.



SEP $350.000



ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR / Dimensión 9: Relación con Padres, Apoderados y Familia N° de la acción: 8


Objetivo específico51. Generar mecanismos para que los padres, madres y apoderados participen en las instancias que los representan (Consejo Escolar, Centro de Padres) y en la elaboración y revisión de las metas institucionales y de los instrumentos de gestión (Proyecto Educativo Institucional, Reglamento de Convivencia u otros).

Indicador de seguimiento• Nº de padres, madres y apoderados del establecimiento/Nº de padres, madres y apoderados que responden la encuesta.

Nombre de la acción Conocer los intereses de los padres, madres y apoderados, en relación a diversas temáticas, y participación en actividades deportivas, culturales y artísticas


Uso de TICs Sí

- Se realizará una encuesta anual entre los padres, madres y apoderados para identificar intereses que puedan ser incorporados como temas a abordar en las reuniones de apoderados, Centro de Padres y Consejo Escolar; si las condiciones del establecimiento lo permiten, la encuesta podrá indagar sobre intereses de las familias que puedan ser traducidas en la implementación de talleres (deportivos, culturales, artísticos, etc). Se podrán aprovechar diversas instancias para acceder a los apoderados para la aplicación de la encuesta: primera reunión de curso, al retirar a los hijos, vía correo electrónico, etc.

- En base a los resultados de la encuesta, se planificarán acciones y contenidos a abordar durante el año, poniendo especial énfasis en promover su participación en temas relativos al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes. Algunos ejemplos de actividades son los talleres de alfabetización, escuela para padres, talleres de alimentación saludable, etc.

Responsable Encargado de Convivencia Escolar

Medio de verificación• Informe de sistematización de encuesta de participación.• Planificación de actividades dirigidas a las familias.• Registro de encuestados.







Insumos computacionales.Reproducción de material.



SEP $50.000





Objetivo específico52. Disponer de mecanismos periódicos para informar sistemáticamente a los padres, madres y apoderados sobre el proceso formativo y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• Nº de padres, madres y apoderados/Nº de padres, madres y apoderados que se informan mensualmente mediante boletín y/o

boletines internet.

Nombre de la acción Mecanismos de información a las familias sobre el proceso formativo


Uso de TICs Sí

- Se realizará un catastro con las direcciones de correo electrónico de los padres, madres y apoderados, para difundir información vía internet. Igualmente, es posible iniciar una cuenta del establecimiento en las redes sociales para mantener información actualizada. Cautelando la privacidad de la información, estos datos deberán estar disponibles para comunicar toda información ya sea de carácter general o por cursos o ciclos de enseñanza.

- En conjunto con lo anterior, y considerando que el acceso a internet no es universal, se elaborará y difundirá un boletín informativo mensual, orientado a que las madres, padres y apoderados conozcan acerca de los contenidos y aprendizajes de sus hijos e hijas. Los contenidos de este boletín deberán ser analizados y definidos en conjunto entre el consejo de profesores, el equipo técnico y el encargado de convivencia escolar, y puede tratarse de varios temas o de uno en particular, abordado desde diversas perspectivas.

Responsable Encargado de convivencia escolar y de Tics.


• Catastro de las direcciones de las familias.• Boletín informativo.• Registro de envío de información a los apoderados/as (vía escritas, tecnológicas, etc.)• Listado de contenidos para los boletines.






Insumos computacionalesReproducción de material



SEP $500.000


12 Transversalidad Educativa



Objetivo específico54. Disponer de estrategias y mecanismos para informar oportunamente a los padres, madres y apoderados sobre situaciones de violencia que ocurran en el establecimiento o que puedan afectar a sus hijos, y que fomenten su participación en las alternativas de solución.

Indicador de seguimiento• N° de padres y apoderados que participan de las soluciones sobre situaciones de violencia/N° de padres y apoderados informados.

Nombre de la acción Participación de las familias en el abordaje de situaciones de violencia escolar


Uso de TICs Sí

- Se realizará una jornada anual del Consejo Escolar para abordar las situaciones de violencia escolar, debiendo proponer acciones para la elaboración de un marco de actuación, ello conforme a la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

- En base a las propuestas realizadas por el Consejo Escolar, se elaborará un Marco de Actuación frente a situaciones de violencia (Plan de Acción) que incorpore pasos a seguir, medidas a aplicar, vías de derivación y encargados frente a las situaciones de violencia escolar que ocurran en el establecimiento o afecten a algún estudiante. Este protocolo debe estar contenido en el Reglamento de Convivencia Escolar y debe describir los roles, derechos y responsabilidades de cada actor de la comunidad educativa y definir a quién debe recurrir la familia en caso de requerir efectuar una denuncia o realizar consultas respecto al tema.

- Este Marco de Actuación deberá ser conocido por toda la comunidad educativa,para lo cual se enviará documento a las familias (impreso y vía e-mail).

- Como material de apoyo se utilizará la “Política de Convivencia Escolar”, versión 2011, “Orientaciones para la revisión y actualización del Reglamento de Convivencia Escolar”, manual “Conviviendo mejor en la escuela y el liceo”, elaborados por el Ministerio Educación y la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar.

Responsable Encargado de Convivencia Escolar

Medio de verificación• Registro de asistencia. De padres y apoderados a sesiones de trabajo que definen

estrategias y soluciones sobre la violencia.• Plan de Acción o Marco de Actuación frente a situaciones de violencia.





-----Recursos con financiamientoContratación de servicios de amplificación y de cafetería para la jornada; materiales de librería como carpetas lápices, papel de fotocopia, fotocopias.



SEP $200.000


Educación Intercultural Bilingüe 1

EducacIón IntErcultural BIlIngÜE


2 Educación Intercultural Bilingüe Educación Intercultural Bilingüe 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM / Dimensión 3: Preparación de la Enseñanza N° de la acción: 1


Objetivo específico11. Elaborar planificaciones, incorporando estrategias diferenciadas para responder a las necesidades educativas y a la diversidad cultural, social e individual de todos los estudiantes (etnias, credos, contexto geográfico, etc.).

Indicador de seguimiento• Nº de planificaciones mensuales de las diversas asignaturas y niveles educativos del establecimiento/Nº de planificaciones de

clases mensuales que integran contenidos culturales propios de los pueblos indígenas.

Nombre de la acción Atención a la diversidad desde la interculturalidad


Uso de TICs Sí

Los y las docentes planifican sus clases incorporando contenidos, objetivos del currículum y estrategias vinculantes con el contexto indígena y la realidad sociocultural de los estudiantes. En estos procesos de planificación se fomentará la cooperación entre docentes, padres y apoderados y/o representantes de la comunidad u organizaciones indígenas, con el objetivo de rescatar prácticas y tradiciones e incorporarlas en las estrategias de enseñanza y aprendizaje.

Responsable Jefe de UTP y docentes de aula.


• Planificaciones de aula de las diversas asignaturas y cursos, con objetivos y contenidos del currículum vinculados a la interculturalidad y diversidad.

• Material pedagógico elaborado por los y las docentes.• Trabajos desarrollados por los estudiantes.


Identificación del Programa en que se origina la acción EIB



Herramientas y recursos tecnológicos del establecimiento


-----



SEP -----



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM / Dimensión 2: Organización Curricular N° de la acción: 2


Objetivo específico5. Distribuir las horas de libre disposición para fortalecer la implementación del currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Indicador de seguimiento• Nº de alumnos inscritos en los talleres/Nº de alumnos que asisten regularmente a los talleres.• N° de horas distribuidas en: talleres, reforzamiento, actividades artísticas, culturales o deportivas/N° total de horas de libre

disposición.

Nombre de la acción Talleres de Interculturalidad


Uso de TICs Sí

La escuela promueve, planifica y desarrolla talleres de interculturalidad con la participación de padres y apoderados, comunidad o de organizaciones indígenas, para rescatar y potenciar actividades culturales propias de los pueblos indígenas, tales como: celebraciones, ceremonias, deportes ancestrales, juegos, entre otras.

Responsable Equipo de gestión y Educador(a) tradicional.

Medio de verificación• Planificación de los talleres.• Lista de alumnos participantes y su asistencia.• Trabajos de los alumnos.





- Herramientas y recursos tecnológicos del establecimiento.- Material reciclable.


- Contratación de Educador o Educadora Tradicional, con asignación de carga horaria fija durante el año escolar. - Insumos computacionales.



SEP $1.200.000 (aproximado, por curso)



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM / Dimensión 1: Conocimiento Normativo N° de la acción: 3

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboración de estrategias sistemáticas y secuenciadas que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico2. Incorporar en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), los principios y orientaciones explicitados en las normativas que rigen para los diferentes niveles y/o modalidades educativas.

Indicador de seguimiento• Incorporación de principios y orientaciones de interculturalidad en el rediseño del PEI.

Nombre de la acción Proyecto Educativo Intercultural


Uso de TICs Sí

La comunidad escolar elabora y/o reelabora un Proyecto Educativo Institucional Intercultural, con la participación de representantes de las comunidades u organizaciones indígenas.

Responsable Equipo de gestión y sostenedor.

Medio de verificación• Proyecto Educativo Institucional Intercultural.• Registro de sesiones y participantes de las reuniones técnicas de diseño y elaboración

del PEI.





Herramientas, recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


-Insumos computacionales.-Reproducción de documentos.-Colaciones.-Pasajes, viáticos y transporte.



SEP $200.000



ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUM / Dimensión 2: Organización Curricular N° de la acción: 4

Objetivo generalElaborar, revisar, hacer seguimiento y adecuar, sistemáticamente la planificación anual, horario escolar y plan de estudios, para asegurar una oferta curricular que favorezca las trayectorias educativas y responda a las necesidades de aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico7. Organizar la planificación anual para asegurar la cobertura curricular y garantizar la implementación de los programas de estudio, programas pedagógicos y las adecuaciones curriculares para los estudiantes que lo requieren.

Indicador de seguimiento• Nº de alumnos 1º, 2º y 3º básico/Nº de alumnos de estos cursos que logran los objetivos de aprendizaje del Sector de Lengua

Indígena.

Nombre de la acción Integración del Sector de Lengua Indígena al plan de estudios de la Escuela


Uso de TICs Sí

La escuela incluye en su plan de estudio el Sector de Lengua Indígena. Para su correcta implementación contrata un Educador(a) Tradicional y paga a un docente para que desarrolle el trabajo de Profesor(a) Mentor(a). A la vez coordina con una organización o comunidad Indígena para que asesore en contenidos culturales.

Responsable - Jefe UTP.- Educador(a) Tradicional.- Profesor(a) Mentor(a).


• Plan de estudios del establecimiento con incorporación del Sector de Lengua Indígena.• Planificaciones mensuales del Sector de Lengua Indígena.• Carga horaria semanal del sector con la distribución de horarios por cursos y niveles

educativos.

Fecha de inicio: 25-02-2012 Fecha de término: 15 -03-2012




-Herramientas, recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


- Educador(a) Tradicional (por 8 horas semanales) $960.000

- Profesor(a) Mentor(a) $200.000 - Insumos computacionales, reproducción de

material; Jornadas Técnicas de planificación y evaluación del SLI $100.000



SEP $1.060.000

EIB $200.000



ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión 10: Recursos Humanos N° de la acción: 5

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos para mejorar las competencias y el desarrollo profesional sobre la base de la evaluación del quehacer pedagógico, para mejorar el logro de los objetivos y metas institucionales.

Objetivo específico56. Diseñar e implementar una política de formación continua y perfeccionamiento profesional, considerando las competencias de los actores, las necesidades para la implementación efectiva del currículum de los diversos niveles educativos y la diversidad de los estudiantes.

Indicador de seguimiento• Nº de objetivos definidos para la instalación de competencias/Nº de objetivos logrados mediante el plan de formación y

perfeccionamiento.

Nombre de la acción Perfeccionamiento docente en Educación Intercultural y en Lengua y Cultura Indígena


Uso de TICs Sí

La escuela implementa un proceso de perfeccionamiento a fin de instalar competencias profesionales en el cuerpo docente, en el ámbito de la interculturalidad. Para ello establece articulación con la comunidad indígena y sus organizaciones, que le permitan asesorarse en la materia y trabajar de manera colaborativa.

Responsable - Sostenedor.- Director.


• Plan de perfeccionamiento en interculturalidad de los pueblos indígenas.• Trabajos prácticos de los docentes.• Dossier de contenidos tratados.• Contratación de asesoría técnica pertinente y de calidad en Interculturalidad.





Herramientas, recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


Asesoría técnica externa, (relator experto y/o institución afín, en materias de interculturalidad).



SEP $500.000



ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión 11: Recursos Pedagógicos N° de la acción: 6

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos que permitan generar, disponer, mantener y utilizar los recursos pedagógicos necesarios para apoyar los procesos de aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico59. Generar y disponer recursos pedagógicos necesarios y suficientes en cada nivel educativo, asegurando su uso adecuado, para apoyar el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes en los distintos niveles, modalidades y tipos de formación. (Equipo directivo y técnico).

Indicador de seguimiento• Plan de adquisición y elaboración del material pedagógico para educación intercultural/Nº de recursos adquiridos y elaborados.• Nº de planificaciones que incorporan recursos pedagógicos para la interculturalidad/Nº total de planificaciones del establecimiento.

Nombre de la acción Materiales pedagógicos para Educación Intercultural


Uso de TICs Sí

Los docentes de la escuela se capacitan en la elaboración y adquisición de recursos pedagógicos pertinentes y de calidad para la educación Intercultural.

Responsable - Sostenedor y director.- Docentes de aula.


• Catálogo de recursos pedagógicos adquiridos y elaborados para la educación intercultural.

• Bitácora de uso del material.• Programa del curso de perfeccionamiento.





- Material recuperable. - Herramientas, recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


- Material didáctico y educativo.- Insumos computacionales.- Reproducción de material.- Asesoría técnica externa(Curso en la universidad, ATE, un relator experto, un equipo de la comunidad u organización indígena, etc.)



SEP $600.000



ÁREA LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión 6: Director con visión estratégica y foco en lo académico N° de la acción: 7

Objetivo generalPlanificar, conducir y evaluar el proceso de mejoramiento continuo de la gestión institucional y pedagógica para el logro de aprendizajes de todos los estudiantes, comprometiendo a toda la comunidad educativa (director).

Objetivo específico39. Gestionar alianzas estratégicas y articular redes de apoyo para potenciar el mejoramiento de los aprendizajes en pro de las trayectorias educativas y el fortalecimiento de la formación valórica y ciudadana de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N° de reuniones con organizaciones o comunidades indígenas/N° de acuerdos, compromiso o alianzas establecidos para favorecer

la interculturalidad en el currículum.

Nombre de la acción Trabajo colaborativo con Organizaciones y Comunidades Indígenas


Uso de TICs Sí

La escuela se articula y genera alianzas para establecer acciones de comunicación y colaboración permanente con organizaciones o comunidades indígenas, para integrar sus saberes culturales ancestrales al currículum y a las prácticas de enseñanza- aprendizaje y recibir asesoría en temas como la prevención del uso de drogas, resolución pacífica de conflictos, entre otros.

Responsable Equipo de gestión.


• Acta de reuniones periódicas y acuerdos de trabajo con organizaciones o comunidades indígenas, en torno a temas acordados en conjunto.

• Plan de trabajo: objetivo, metas, acciones, responsables y resultados esperados.• Integración al consejo escolar de un representante de una organización o comunidad

indígena.


Identificación del Programa en que se origina la acción SEP





-Pasajes y/o transporte.-Insumos computacionales.



SEP $40.000


Deportes y Recreación 1

DEPORTES Y RECREACIÓN


2 Deportes y Recreación Deportes y Recreación 3


ÁREA GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 1: Conocimiento Normativo N° de la acción: 1

Objetivo generalConocer y dominar el marco normativo para favorecer la elaboración de estrategias sistemáticas y secuenciadas que permitan fortalecer las trayectorias educativas.

Objetivo específico3. Elaborar estrategias con foco en el mejoramiento de los aprendizajes, considerando como base el marco normativo. (Bases Curriculares, Programas de estudio, Programas pedagógicos, Mapas de progreso, entre otros).

Indicador de seguimiento• N° de planificaciones de la asignaturas de Ed. Física para todos los cursos/N° de planificaciones de Ed. Física que incorporan

objetivos de aprendizajes, en especial aquellos relacionados con la promoción del movimiento.

Nombre de la acción Capacitación sobre la importancia del movimiento en el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes


Uso de TICs Sí

El equipo técnico pedagógico con la asesoría de docentes externos, realiza capacitación a docentes del establecimiento educacional en el currículum de Educación Física, dando especial atención a aquellos aspectos relacionados con los aportes que proporciona el movimiento en el desarrollo neurológico, en la formación personal social, en la organización del pensamiento y en la capacidad de aprender.

Responsable Jefe UTP

medio de verificación• Planificación de las capacitaciones. • Planificaciones asignatura de Educación Física.


Identificación del Programa en que se origina la acción Deportes y Recreación



- Recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.- Infraestructura del establecimiento.


-Insumos computacionales-Reproducción de material-Asesoría técnica externa (relator especialista)



SEP $250.000





Objetivo específico4. Organizar la carga horaria semanal del Plan de Estudios, considerando las asignaturas o núcleos de aprendizaje con bajos resultados, las metas que el establecimiento desea alcanzar y las necesidades, diferencias individuales e intereses de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N° de objetivos de aprendizaje no logrados de los alumnos incorporado al taller/N° de objetivos logrados al término de año escolar

(de acuerdo a los objetivos establecidos para cada alumno).

Nombre de la acción Taller de apoyo motriz


Uso de TICs --

Realizar un taller de motricidad con aquellos estudiantes que obtienen bajos resultados de aprendizaje para proporcionarles herramientas que les permitan reorganizar la relación con su cuerpo y con el espacio que los rodea, para favorecer paulatinamente habilidades cognitivas y obtener mejores resultados de aprendizajes.


medio de verificación• Planificación del taller.• Resultados del progreso de aprendizaje de los alumnos que participan del taller.





- Infraestructura deportiva del establecimiento u otra dependencia.- Recursos tecnológicos, audiovisuales y deportivos de establecimiento.


Profesional o monitor experto en psicomotricidad.



SEP $350.000





Objetivo específico5. Distribuir las horas de libre disposición para fortalecer la implementación del currículum y/o las metas de aprendizaje que el establecimiento desea alcanzar (reforzamiento, talleres, visitas guiadas, actividades artísticas, culturales o deportivas).

Indicador de seguimiento• Nº de objetivos de aprendizaje mensuales planificados para el taller/Nº de objetivos de aprendizaje logrados mensualmente por los

estudiantes del taller. (Por cada taller que se implementa)

Nombre de la acción Implementación de talleres motrices, deportivos y recreativos


Uso de TICs Sí

Implementación de talleres motrices, deportivos y recreativos para estudiantes en las horas de libre disposición.

El equipo técnico en conjunto con los docentes de Educación Física, planifican e implementan un proceso que permita la realización de talleres motrices, deportivos y recreativos para los estudian-tes en las horas de libre disposición.

El propósito de los talleres es favorecer los aprendizajes, mejorar el ambiente escolar y generar identificación y compromiso de los alumnos con su establecimiento.

Para definir cuáles y cuantos talleres, se realizará una consulta de intereses a los alumnos y luego promoción e información hacia los alumnos, padres y apoderados.

Responsable Docente de Educación Física


• Planificación de los talleres.• Asistencia de los estudiantes.• Encuesta de satisfacción a estudiantes.• Seguimiento y evaluación a los objetivos de los talleres.





Profesores de Educación Física.

Implementación deportiva, recreativa y artística del establecimiento.

Recursos tecnológicos y audiovisuales del

establecimiento.



Implementación deportiva, artística y recreativa.

Colaciones

Servicios de transportes

Contratación de docentes o monitores para talleres.



SEP $1.050.000





Objetivo específico8. Definir anualmente formato, componentes y criterios comunes para el diseño de la planificación anual, entre el equipo técnico y los docentes, considerando la cobertura curricular y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N° de alumnos que presentan dificultades de conducta y concentración al inicio de año/N° de alumnos que mejoran su conducta

y concentración al término del primer y segundo semestre.

Nombre de la acción Una hora diaria de actividad física


Uso de TICs No

El equipo técnico pedagógico en conjunto con los docentes de educación física, organizarán y distribuirán las horas semanales de educación física para que los estudiantes puedan contar con una hora diaria de actividad física, que es lo recomendado por la organización mundial de la salud (O.M.S.) para favorecer entre otros aspectos, la conducta y la concentración. El primer ciclo básico distribuirá las tres horas semanales de Educación Física los lunes, miércoles y viernes, asegurando el uso efectivo de la hora en movimiento (excluir cambio de ropa y transporte de material) y, los talleres de la tarde, se realizarán los martes y jueves.

Responsable Docente de Educación Física.


• Distribución de la carga horaria semanal del plan de estudios.• Planificaciones de la asignatura de Educación Física.• Planificaciones de los talleres.• Evaluaciones de conducta y desempeño de los alumnos.





Infraestructura e Implementación deportiva y recreativa del establecimiento.


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ÁREA DE GESTIÓN DEL CURRÍCULUm / Dimensión 4: Acción docente en el aula N° de la acción: 5

Objetivo generalDesarrollar prácticas y procesos institucionales sistemáticos para apoyar a los docentes en sus tareas educativas y generar ambientes educativos propicios y desafiantes que favorezcan el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes.

Objetivo específico18. Diseñar, difundir e implementar estrategias para propiciar un ambiente educativo adecuado, que respondan a las necesidades educativas e intereses de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• N° total de alumnos del colegio con bajo rendimiento/N° de alumnos que mejoran su rendimiento académico al término del

primer y segundo semestre.• N° total de alumnos del colegio/N° de alumnos que manifiesta percepción positiva del clima y ambiente de su colegio (encuesta).

Nombre de la acción Nos movemos para aprender más y mejor


Uso de TICs --

Para propiciar un ambiente educativo que favorezca el aprendizaje, se organizará el desarrollo de rutinas diarias vinculadas a la actividad física.1. Los docentes comenzarán sus clases con una serie de movimientos de elongación y movimientos articulares.2. Para favorecer la mantención de la concentración y disminuir el cansancio, se realizarán pausas activas (moverse, bailar, elongar) entre clases. 3. Para estimular el movimiento durante los recreos, se propiciarán los “recreos activos”, en los cuales docentes y alumnos pondrán música y bailarán invitando y motivando a los alumnos a sumarse. También se pondrá a disposición de los alumnos la implementación deportiva en los recreos.

Responsable Profesor de Educación Física


• Planificación de capacitación a los docentes para implementar el programa y modelar rutinas.

• Planificación y cronograma de recreos activos.• Planificación y criterios para el desarrollo de ejercicios de inicio en cada aula, y, pausa

activas.• Resultados del seguimiento y evaluación de impacto de la aplicación del programa.





Infraestructura, implementos deportivos, recursos tecnológicos y audiovisuales del establecimiento.


Equipo de música y amplificación.



SEP $350.000



ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión 6: Director con visión estratégica y foco en lo académico N° de la acción: 6


Objetivo específico33. Analizar la coherencia entre las diversas planificaciones, proyectos, programas o acciones de mejoramiento (PEI, Propuesta Curricular, PME, PIE y otros), para asegurar el logro de las metas institucionales y el aprendizaje de todos los estudiantes. (Director, apoyado por el equipo directivo y técnico)

Indicador de seguimiento• PEI que contempla en la formación de sus alumnos objetivos vinculados a vida saludable y desarrollo integral.• Planificación de acciones de mejoramiento del PEI que fomenten el deporte, alimentación saludable, recreación y la actividad

física.

Nombre de la acción Incorporación en el PEI y PmE de enfoques, líneas estratégicas, objetivos y metas que fomenten estilos de vida saludables (alimentación, actividad física, recreación y deportes) y desarrollo integral.


Uso de TICs --

Se desarrollará una jornada técnica para difundir entre los docentes la importancia de la vida saludable, el desarrollo integral de los estudiantes, y la necesidad de incluir objetivos de aprendizaje vinculados a ello, en la planificación de todas las asignaturas.En esta misma instancia se definirán enfoques, líneas estratégicas, objetivos y metas institucionales que fomenten estilos de vida saludables y desarrollo integral, para ser incorporados en el PEI y PME.

Responsable Director


• PEI con incorporación de propósitos y líneas de acción vinculados a vida saludable y desarrollo integral.

• Definición de acciones de mejoramiento del PME para favorecer objetivos y metas vinculadas al fomento de la alimentación saludable, actividad física, recreación y deportes.







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ÁREA DE LIDERAZGO ESCOLAR / Dimensión 6: Director con visión estratégica y foco en lo académico N° de la acción: 7


Objetivo específico38. Establecer la articulación con otras instituciones o redes competentes para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y/o necesidades educativas especiales, para mejorar las disposiciones de aprendizaje de los alumnos prioritarios. (Director)

Indicador de seguimiento• N° de alumnos con necesidades de derivación, diagnóstico, apoyo y/o tratamiento/N° de alumnos que durante el transcurso del

año es derivado, diagnosticado y tratado.

Nombre de la acción Prevención y apoyo para favorecer el movimiento y la actividad física


Uso de TICs --

Se realizarán acciones (visitas, reuniones, comunicación vía email y telefónica, intercambio de información, etc.) para establecer articulación y acuerdos con diversas instituciones, que permitan desarrollar en el establecimiento acciones de prevención y derivación para diagnóstico, tratamiento y/o apoyo a los alumnos, en relación con dificultades relacionadas con el movimiento y la psicomotricidad.

Responsable Orientador y/o docente encargado de programas.

medio de verificación• Registro de instituciones con las cuales existen convenios.• Registro, monitoreo y seguimiento a las acciones de derivación, detección, tratamiento

y resultados.







Transporte y colaciones Servicios profesionales para diagnósticos. Medicamentos, exámenes y/o tratamientos.



SEP $350.000


Enlaces 1

ENLACES


2 Enlaces Enlaces 3

Enlaces 3

ÁREA GESTIÓN DE RECURSOS / Dimensión 12: Recursos Tecnológicos N° de la acción: 1

Objetivo generalDesarrollar acciones y procedimientos sistemáticos que contribuyan al buen uso de los recursos tecnológicos, para apoyar la gestión institucional y el aprendizaje de todos los estudiantes.

Objetivo específico63. Generar condiciones y procedimientos que permitan disponer y asegurar el uso adecuado de los recursos tecnológicos del establecimiento, para apoyar los procesos de gestión institucional y del uso pedagógico. (Equipo directivo)

Indicador de seguimiento• Nº de planificaciones por niveles y asignaturas/Nº de planificaciones por nivel y asignaturas, que incluyen las tecnologías como una

herramientas de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje.

• Nº de cursos del establecimiento/Nº de cursos que usan mensualmente el laboratorio.

Nombre de la acción Plan de Informática Educativa del establecimiento (PIE en implementación)


Uso de TICs Sí

Contar físicamente con el plan de informática educativa, creado en el proyecto TEC, que contempla las siguientes dimensiones:

- Infraestructura Digital: Determinación de los espacios, responsables, y generación de registros para disponer y mantener la infraestructura tecnológica.

- Coordinación Informática: Definición de acciones administrativas necesarias para que el equipamiento esté a disposición de los profesores y alumnos del colegio; horarios de uso, responsables y mecanismos de mantención.

- Uso Educativo: Definición de criterios de planificación que favorezcan la inclusión de las tecnologías, como una herramientas de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje. (www.planesdeuso.cl, en opción demo).

Responsable Coordinador de Enlaces o de Tecnología del Establecimiento

Medio de verificación • Plan de Informática Educativa


Identificación del Programa en que se origina la acción ENLACES



Recursos audiovisuales y tecnológicos del establecimiento. Salas


Contratación de horas, (docente o técnico con 10 horas semanales).Insumos computacionales.



SEP $1.500.000


4 Enlaces Enlaces 5



Objetivo específico64. Asegurar sistemas de mantención actualizada de la información de los estudiantes para la gestión administrativa y evaluativa. Puede ser con un software de gestión o con sistemas de gestión creados por el establecimiento (Ej. Ingreso de asistencia, evaluaciones, anotaciones y otros en un Excel). (Equipo directivo)

Indicador de seguimiento• Nº de registro mensuales que el EE debe realizar, en relación a la asistencia, evaluaciones y otros/N° de planillas mensuales del

establecimiento y por curso, con registro de información actualizada.

Nombre de la acción Recursos tecnológicos al servicio de la gestión educativa de calidad


Uso de TICs Sí

- Instalar Software de Gestión administrativa o crear sistema propio para apoyar la gestión administrativa (notas, asistencias y hoja de vida de los alumnos)

- Generar una plantilla de formato único para registro de notas y asistencia. (En Planilla de cálculo o Procesador de Texto)



• Planillas de formato único. • Registros de la información.• Software de gestión instalado y utilizable.







Software de Gestión Administrativa (si el establecimiento define adquirirlo).



SEP $5.000.000


Enlaces 5



Objetivo específico65. Utilizar los recursos tecnológicos existentes para comunicar los procesos de mejoramiento educativo institucional (Sitio WEB, blog, correo electrónico, entre otros). (Director)

Indicador de seguimiento• N° de ingresos de padres y apoderados al sitio web/N° de padres y apoderados del establecimiento.• N° de documentos que se suben al sitio web/N° de documentos que genera el establecimiento a los apoderados y/o estudiantes.• Nº de ingresos mensuales de docentes a la comunidad virtual/Nº de docentes del establecimiento.

Nombre de la acción Informar a la comunidad educativa a través de herramientas Tics


Uso de TICs Sí

- Implementar servicios de Internet (Página Web, foro, listas de correo, Blog, etc.)- Construir documentación en formato digital (procesador de texto, editores gráficos)- Crea una comunidad virtual interna de docentes para apoyar y compartir experiencias

exitosas en el aula o la gestión educativa.

Responsable Equipo de Gestión del establecimiento.


• URL de sitio, blog u otro del EE.• Sitio WEB, Blog o el correo electrónico de la institución.• Documentación en formato digital.







-Diseño, compra del hosting, dominio del sitio y mantención anual.-Insumos computacionales.



SEP $600.000


6 Enlaces Enlaces 7



Objetivo específico66. Disponer y utilizar sistemas informáticos que permite hacer seguimiento a la cobertura curricular en los diversos niveles educativos y asignaturas de aprendizaje. (Equipo directivo, técnico y docentes)

Indicador de seguimiento• Nº de planificaciones registradas mensualmente en el repositorio digital correspondiente/Nº de planificaciones mensuales por

asignatura y nivel educativo.

Nombre de la acción Sistema de gestión para las planificaciones


Uso de TICs Sí

- Diseñar formatos únicos para registrar las planificaciones de todos los docentes, que a su vez se almacenen en un repositorio digital.

- Contar con repositorio digital como un Blog, Nube virtual, sistema de gestión curricular.

Responsable Jefe UTP

Medio de verificación • Repositorio de planificaciones organizado por asignaturas y cursos del establecimiento.










SEP $50.000


Enlaces 7



Objetivo específico67. Promover en los docentes la utilización de herramientas TIC en la elaboración de sus planificaciones. (Equipo directivo y técnico)

Indicador de seguimiento• Nº de planificaciones registradas mensualmente por docentes/Nº de planificaciones que debe generar cada docente.

Nombre de la acción Planificando mis clases con uso de TIC


Uso de TICs Sí

- El docente utiliza herramientas TIC para generar planificaciones de cada clase. - El docentes genera un espacio virtual para dejar sus planificaciones como un Blog o una

nube virtual (Drop Box)

Responsable Docentes

Medio de verificación • Documentación en formato digital







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8 Enlaces Enlaces 9



Objetivo específico68. Utilizar herramientas tecnológicas que optimicen el quehacer pedagógico de los docentes (mapas, pizarras interactivas, programas computacionales, unidad de aprendizaje multimedia, unidad didáctica digital, DVD, entre otros), para favorecer el mejoramiento de los aprendizajes de todos los estudiantes.

Indicador de seguimiento• Nº de planificaciones de clases por asignatura y niveles educativos/Nº de planificaciones de clases por asignatura y niveles educativos

que incorporan Tics en las actividades de enseñanza-aprendizaje.• Nº de evaluaciones mensuales por cursos y asignaturas/Nº de evaluaciones mensuales por cursos y asignaturas que utilizan

plataforma tecnológica para su realización.

Nombre de la acción Herramientas tecnológicas para mejorar el aprendizaje de los alumnos


Uso de TICs Sí

A nivel de planificación y desarrollo de clases :• Seleccionar y/o elaborar recursos digitales para utilizar en las clases.• Incorporar el uso de Tics (Software de presentación, videos) en las actividades de

enseñanza-aprendizaje.• Generar espacios para que los alumnos desarrollen actividades con apoyo de TIC.• Evaluación de aprendizajes utilizando plataformas tecnológicas con los alumnos.



• Planificaciones con incorporación de TIC como herramienta para la enseñanza y el aprendizaje.

• Bitácoras de uso de herramientas tecnológicas.• Registro de visitas a laboratorios.

Fecha de inicio: 15-03-2012 Fecha de término:15-12-2012









SEP $40.000


Enlaces 9



Objetivo específico69. Generar espacios de libre disposición para que los estudiantes usen las herramientas tecnológicas. (Equipo técnico y directivo)

Indicador de seguimiento• Nº de alumnos que asisten semanalmente a laboratorios en tiempo libre/Nº de alumnos del establecimiento.• Nº de alumnos del establecimiento que participan en talleres extra programáticos con uso de TIC/Nº de alumnos del

establecimiento.• Nº de alumnos por curso que participa en concurso con uso de TIC/Nº de alumnos del establecimiento.

Nombre de la acción Usando las tics en el tiempo libre


Uso de TICs Sí

- Planificar y establecer horarios de acceso libre.- Organizar clubes temáticos en torno a las TIC. - Generar talleres con uso de TIC (Robótica, Radio Online, Video juegos, entre otros). - Organizar concursos en que se incentive el uso de TIC.

Nota: Si el establecimiento no obtiene los recursos provenientes de los proyectos de Enlaces, puede generar talleres propios con recursos SEP.



• Planificación del uso de herramientas tecnológicas que incorpore tiempos de uso, horario semanal, frecuencia, cursos, encargados, etc.

• Registro de inscripción asistencia.• Bitácora de uso de los laboratorios.







Capacitación y los Kit de tecnologías correspondientes (el costo de un taller es de $1.700.000 y se obtiene mediante postulación a proyectos de ENLACES)



ENLACES $1.700.000

SEP $100.000


Documents

Orientaciones Técnicas para la Elaboración del Plan de ...operaciones.pnud.cl/Adquisiciones/2012/106-2012-Anexo VII.pdf · implica generar procesos coherentes y articulados entre