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DEBATE HISTÓRICONaturaleza vs. Crianza

ESTRATEGIAS DE INVESTIGACIÓN

Descomposición de la varianza fenotípica

Principios del siglo XX

Finales del siglo XX

Mediados del siglo XX

V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)

ETAPA PUNTO DE ENFOQUE

Ideología eugenistaGran peso otorgado a la herencia

ConductismoGran peso otorgado al ambiente

Genética cuantitativaInteracción herencia-medio

Genética cuantitativa

Diseños

Limitaciones/soluciones

FamiliasGemelosAdopciones

ORÍGENES DE LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

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- CUESTIONES BÁSICAS- CUESTIONES BÁSICAS

- MÉTODOS BÁSICOS- MÉTODOS BÁSICOS

- CONCEPTOS IMPORTANTES- CONCEPTOS IMPORTANTES

GENÉTICA DE LA CONDUCTAGENÉTICA DE LA CONDUCTA

• ¿Variación genética y variación del comportamiento?

• Forma y grado de la interacción genes-entorno

• Desarrollo y manifestación de los genes

• Genes/conducta y rasgos psicológicos

• ¿Variación genética y variación del comportamiento?

• Forma y grado de la interacción genes-entorno

• Desarrollo y manifestación de los genes

• Genes/conducta y rasgos psicológicos

• Estadística basada en los parámetros de dispersión• Estadística basada en los parámetros de dispersión

• GENÉTICA DE POBLACIONESConsiderar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICA

• GENÉTICA CUANTITATIVAEstudio de la HERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos

• GENÉTICA DE POBLACIONESGENÉTICA DE POBLACIONESConsiderar las capacidades mentales como rasgos o caracteres hereditarios discretos, determinados por un gen específico: HERENCIA MONOGENÉTICAHERENCIA MONOGENÉTICA

• GENÉTICA CUANTITATIVAGENÉTICA CUANTITATIVAEstudio de la HERENCIA POLIGENÉTICAHERENCIA POLIGENÉTICA y su aplicación a los rasgos psicológicos

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE LAS VARIABLES FENOTÍPICAS

APLICACIÓN DE LOS PRINCIPIOS GENÉTICOS AL ESTUDIO DE LAS VARIABLES FENOTÍPICAS

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)MODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN

DE LA VARIANZA FENOTÍPICAMODELO BÁSICO DE DESCOMPOSICIÓN

DE LA VARIANZA FENOTÍPICA

V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxA) + V(e)V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(V(F) = V(G) + V(A) + 2Cov(G)(A) + V(GxAGxA) + V(e)) + V(e)

Varianza Varianza Fenotípica de la Fenotípica de la

PoblaciónPoblación

Varianza Varianza GenéticaGenética

Varianza Varianza AmbientalAmbiental

Covarianza Covarianza Genes yGenes y

ambienteambiente Varianza deVarianza dela interacciónla interacción

Varianza Varianza de errorde error

••Covarianza Covarianza PasivaPasiva••Covarianza Covarianza ActivaActiva••Covarianza Covarianza ReactivaReactiva

••Efectos compartidos v(Efectos compartidos v(AcAc) (entre) (entre--familias)familias)••Efectos no compartidos o Efectos no compartidos o Ambiente específico v(Ambiente específico v(AcAc) (Intra) (Intra--familias)familias)

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- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)- INFLUENCIA DE UN GEN ÚNICO (ESCASO)

- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)- EFECTOS CROMOSÓMICOS (anormalidades cromosómicas)

- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA

- TIPOS BÁSICOS DE DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN EN LA DESCOMPOSICIÓN DE LA VARIANZA

MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS

MÉTODOS GENÉTICOS APLICADOS A SUJETOS HUMANOS

• ESTUDIOS DE FAMILIASEs el diseño más débil

No distingue genes/ambiente

• ESTUDIOS DE GEMELOSMZ y DZ criados juntos/separados

• ESTUDIOS DE ADOPCIONESElementos críticos: - edad de adopción

- proceso de selección

• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN

• ESTUDIOS DE FAMILIASESTUDIOS DE FAMILIASEs el diseño más débil

No distingue genes/ambiente

• ESTUDIOS DE GEMELOSESTUDIOS DE GEMELOSMZ y DZ criados juntos/separados

•• ESTUDIOS DE ADOPCIONESESTUDIOS DE ADOPCIONESElementos críticos: - edad de adopción

- proceso de selección

•• MODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓNMODELOS MIXTOS DE INVESTIGACIÓN

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- AMBIENTE COMPARTIDO- AMBIENTE COMPARTIDO

- AMBIENTE NO COMPARTIDO- AMBIENTE NO COMPARTIDO

ANÁLISIS DEL AMBIENTEANÁLISIS DEL AMBIENTE

•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia

•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos

•Determinación de la dirección causal de estas relaciones

•Identificación de experiencias relevantes no compartidas por los miembros de la familia

•Relación de estos factores ambientales no compartidos con las diferencias comportamentales entre hermanos

•Determinación de la dirección causal de estas relaciones

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DIFERENCIAS INTERGRUPALES EN INTELIGENCIA Y PERSONALIDAD EN FUNCIÓN DE LA EDAD Y DEL SEXO/GÉNERO

GRUPOS

EDAD SEXO/GÉNEROConcepto y metodología

Diferencias en

Edades

Diseños

Tipos de estabilidad

Origen

Inteligencia

Personalidad

Conceptos Diferencias entre hombres y mujeres• Cronológica

• Biológica• Psicológica• Social

• Transversales• Longitudinales• Longitudinales-

transversos

• Absoluta• Diferencial• Estructural• Ipsativa• Coherencia

Personalidad

Inteligencia

• Estabilidad• Estructura• Capacidades

intelectuales específicas

• Modelos evolutivos

• Estabilidad/cambio de los rasgos

Sexo

Género

• Identidad• Roles• Estereotipos

• General• Capacidades

específicas • Cinco factores

•Estabilidad de las diferencias

• Biológicas• Sociológicas

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)DIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE SEXO EN INTELIGENCIA

LAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALESLAS DIFERENCIAS INTRA-GRUPO SON MAYORES QUE LAS INTER-GRUPALES

¡ATENCIÓN!¡ATENCIÓN!

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)DIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIADIFERENCIAS DE EDAD EN INTELIGENCIA

Gc y Gf en relación a la edadGc y Gf en relación a la edad

?Gc?Gc

?Gf?Gf

• Desarrollo a lo largo de la vida

• Menor declive

• Mayor variabilidad

• Desarrollo a lo largo de la vida

• Menor declive

• Mayor variabilidad

• Fin del desarrollo en la juventud

• Mayor declive

• Menor variabilidad

• Fin del desarrollo en la juventud

• Mayor declive

• Menor variabilidad

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Trayectoria diferencial de los dos componentes de la cognición humana (Baltes, Staudinger y Lindenberger, 1999)

Pragmático (cristalizada)

Mecánico (fluida)

Inteligencia como conocimiento cultural

Inteligencia como base del procesamiento de

la información

25 años 70 años

Ciclo vital

Ren

dim

ien

to

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Figura 11.5. Diferencias de edad en las dimensiones de la inteligencia humana(Horn y Noll, 1997; adaptado). Gc: inteligencia cristalizada; TSR: memoria a largo plazo; G: factor general “g” de inteligencia; Gs: velocidad cognitiva; Gv: visualización; Gf: inteligencia fluida.

1,5

-1,5

1,0

0,5

0,0

-0,5

-1,0

EDAD

Grado de capacidad

en unidades estándar

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“¡Venid de nuevo!...¿o por qué no visitáis mi página web?”

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Figura 11.8. Hipótesis sobre el origen de las diferencias de género en inteligencia y personalidad

HIPÓTESISHIPÓTESIS

BIOLÓGICAS("Nature")

BIOLÓGICAS("Nature")

SOCIOLÓGICAS("Nurture")

SOCIOLÓGICAS("Nurture")

Factoresgenéticos yhormonales

Factoresgenéticos yhormonales

Factoresneuroanatómicos

y funcionales

Factoresneuroanatómicos

y funcionales

VOLUMEN CEREBRAL

ORGANIZACIÓN CEREBRAL

CÓRTEX CEREBRAL

SINAPSIS NEURONALES

VOLUMEN CEREBRAL

ORGANIZACIÓN CEREBRAL

CÓRTEX CEREBRAL

SINAPSIS NEURONALES

GENES

CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE

GENES

CONCENTRACIÓNHORMONAL EN SANGRE

Proceso desocialización yexperiencias de

aprendizaje

Proceso desocialización yexperiencias de

aprendizaje

IDENTIDAD DE GÉNERO

ROLES DE GÉNERO

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

CONDUCTAS SEXISTAS

IDENTIDAD DE GÉNERO

ROLES DE GÉNERO

ESTEREOTIPOS DE GÉNERO

CONDUCTAS SEXISTAS

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Figura 11.6. Niveles medios de extraversión en cinco culturas (McCrae et al., 2000; adaptado)

Baj

oM

edio

Alt

o

Pun

tuac

ione

s m

edia

s T

Alemanes Británicos Españoles Checos Turcos

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Foto 11.7. El agua en sus diferentes estados. Laguna Grande de la Sierra (Colombia) Fotografías de Jesús Alfonso López S. Copyright 1999-2000

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Contribuciones de la Psicología Diferencial a la evolución de los ámbitos clínico y de la salud, educativo y laboral

EDUCATIVO

EVOLUCIÓN DE LA PERSPECTIVA

CLÁSICA

Concepto de aptitud

• De lo genético a lo aprendido• De la cognición a la inclusión de

más aspectos psicológicos

Modelo de evaluación

Modelos integradores de la personalidad y la inteligencia

De las normas al criterio

LABORAL

EVOLUCIÓN DE LOS PROCESOS DE SELECCIÓN

Ajuste trabajador-

tarea

Éxito laboral

• Del CI a “Competencias Integradoras”• Consideración de la “Personalidad” en

la eficacia laboral

CLÍNICO Y DE LA SALUD

EVOLUCIÓN DEL DIAGNÓSTICO

CLÍNICO

Integración de diagnósticos

• Categorial y dimensional• Transversal y longitudinal• Nomotético e idiográfico

EVOLUCIÓN DEL CONCEPTO DE SALUD

Marco: “Modelo biopsicosocial de la salud”

• Personalidad, estrés y salud- Aspectos básicos- Enfermedades cardiovasculares e inmunológicas