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I.E.S. CARLOS CANO
P L A N
D E
C E N T R O
NOVIEMBRE 2016
I.E.S. CARLOS CANO
PROYECTO
EDUCATIVO
DE
CENTRO
NOVIEMBRE
2016
Proyecto Educativo de Centro
I.E.S.Carlos Cano
1. Contexto. 12
2. Líneas generales de actuación pedagógica. 2.1. Ámbito académico y pedagógico.
2.2. Ámbito de gestión y organización. 2.3. Ámbito de participación y convivencia.
2.4. Ámbito de relación con el entorno.
3. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del
alumnado en el sistema educativo. 3.1. Objetivos del ámbito profesorado.
3.2. Objetivos del ámbito alumnado. 3.3. Objetivos del ámbito de gestión y organización de
recursos. 3.4. Objetivos del ámbito de participación y convivencia.
3.5. Objetivos del ámbito de carácter complementario y extraescolar
4. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y el tratamiento transversal.
5. Evaluación.
5.1. Procedimientos comunes de evaluación.
5.2. Criterios comunes de evaluación. 5.3. Criterios de promoción.
5.4. Criterios de titulación.
6. Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y recuperación. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.
6.1. Agrupamientos flexibles.
6.2. Desdoblamientos.
6.3. Programas de refuerzo de las materias instrumentales.
6.4. Complementos educativos.
6.5. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
6.6. Planes específicos para el alumnado que no promociona de curso.
6.7. Adaptaciones curriculares no significativas. 6.8. Programas de adaptación curricular significativa.
6.9. Programa de diversificación curricular. 6.10.Apoyo a la integración.
7. Plan de orientación y acción tutorial. Procedimientos para
suscribir compromisos educativos y de convivencia.
7.1. Objetivos generales del equipo de orientación: objetivos con el alumnado, profesorado, familias y
con el centro. 7.2. Objetivos prioritarios del Equipo de Orientación para
cada curso escolar.
7.3. Plan de actuación tutorial. 7.3.1. Objetivos generales de la acción tutorial.
7.3.2. Objetivos específicos con el alumnado y el profesorado.
7.4. Metodología, coordinación y seguimiento.
7.5. Evaluación. 7.6. Tareas administrativas.
7.7. Planificación de la coordinación de los equipos educativos.
7.8. Planificación de las reuniones de los componentes del equipo de orientación.
8. Criterios Generales.
8.1. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.
8.2. Criterios para el programa del refuerzo educativo. 8.3. Criterios para la asignación de las tutorías.
8.4. Criterios para determinar la oferta de materias optativas. 8.5. Criterios para la elaboración de las programaciones didácticas.
8.6. Criterios para la determinación de los órganos de coordinación docente.
8.7. Criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios. 8.8. Criterios para la asignación de enseñanzas.
9. Actividades complementarias del Plan de Apertura
9.1. Comedor escolar. 9.1.1. Objetivos del comedor escolar.
9.1.2. Usuarios. 9.1.3. Solicitud del servicio.
9.1.4. Precios y forma de pago. 9.1.5. Horario y calendario.
9.1.6. Atención al alumnado en el comedor. 9.1.7. Funciones del personal de atención al alumnado.
9.1.8. Normas generales en el comedor escolar. 9.1.9. Obligaciones de las familias.
9.1.10.Actividades al finalizar la comida.
9.2. Actividades extraescolares del Plan de Apertura.
9.2.1. Características y horarios. 9.2.2. Solicitud del servicio.
9.2.3. Atención al alumnado en las actividades.
9.2.4. Obligaciones de los usuarios.
9.3. Ampliación del horario del centro docente.
9.4. Coordinación del Plan de Apertura.
10. Plan de formación del Profesorado.
10.1. Consideraciones previas. 10.2. Marco y ubicación del documento de planificación
de la formación del profesorado del centro. 10.3. Plan de formación del profesorado del centro.
10.4. Detección de necesidades de formación del profesorado del I.E.S. Carlos Cano.
10.5. Cuestionario para la detección de las necesidades de formación.
10.6. Diseño del plan de formación del profesorado del
centro. 10.7. Evaluación del plan de formación del profesorado del centro.
ANEXO I. PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO II. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
1. Contexto.
El Proyecto Educativo de Centro es el conjunto de ideas y decisiones asumidas por toda
la comunidad educativa, referidas a las opciones educativas básicas y a la organización general
del centro.
Pretendemos definir y potenciar la identidad del centro así como la calidad de la enseñanza,
desde planteamientos flexibles y abiertos, aportando continuidad y estabilidad a la línea de
trabajo que se propone. Intentamos realizar una propuesta en el ámbito educativo que afecte
no solo a aspectos docentes sino también de organización y gestión.
Este documento aspira a recoger y concretar la orientación que la comunidad educativa
del IES Carlos Cano quiere dar a sus actuaciones. Para ello, enumera y define los rasgos
esenciales que dan identidad a este centro educativo.
El presente Proyecto Educativo de Centro tiene las siguientes características:
- Estabilidad. Permite a los alumnos y alumnas de nuestro centro educativo seguir su proceso
educativo con criterios estables, aunque sujetos a las variaciones que las circunstancias
puedan requerir.
- Unificador del proceso educativo. Dando coherencia al trabajo que todos y cada uno de
los miembros de la Comunidad Educativa realizan, garantizando su necesaria coordinación.
-Integral y vinculante. Compromete en todos sus aspectos a todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
- Abierto y flexible. Es un documento de reflexión y de evaluación permanente de nuestra
práctica educativa. Podrá ir evolucionando y adaptándose por tanto a las nuevas necesidades e
incluso orientaciones que la Comunidad Educativa quiera ir dando a su actuación docente.
Este centro defiende una educación no discriminatoria por razón de sexo, raza, religión,
ideología o cualquier otro hecho diferencial, resaltando la coeducación entre sus ámbitos.
El I.E.S. Carlos Cano tiene como prioridad la formación de personas capaces y competentes
utilizando una metodología participativa y activa. Además, constituye una prioridad para
nuestro centro el desarrollo y el fomento de actitudes positivas en lo referente a la salud, el
consumo y la conservación del medio ambiente y la naturaleza.
Nuestro centro asume la diversidad del alumnado como un hecho y potenciamos que el
alumnado con necesidades educativas especiales se integre en nuestra comunidad educativa.
En definitiva, pretendemos ser un centro abierto, libre y democrático, donde las relaciones de
los miembros de toda la comunidad educativa sean de colaboración, tolerancia y respeto.
Para que el proyecto educativo de centro resulte eficaz y sea una herramienta útil y coherente
es preciso tener en cuenta las variables contextuales en las que el I.E.S Carlos Cano se halla
inmerso:
a) Aspectos locales y demográficos que inciden en el centro.
El I.E.S Carlos Cano se enclava en el núcleo urbano del municipio de Los Barrios, en la
comarca del Campo de Gibraltar de la provincia de Cádiz. Su población actualmente es de unos
20.000 habitantes. La producción económica proviene, de modo general, de la industria y del
comercio. La mayor parte de las familias desarrollan su actividad en estos sectores.
Respecto a los servicios disponibles más cercanos al IES Carlos Cano, Los Barrios cuenta con
Biblioteca Municipal, Polideportivo Municipal, así como grandes áreas comerciales y de ocio.
La localidad cuenta con siete Centros Educativos (seis de Educación Primaria y dos de
Educación Secundaria). De los seis CEIP, cuatro son los centros adscritos al IES Carlos Cano.
b) Aspectos académicos y tipología de alumnado.
La oferta educativa del I.E.S. Carlos Cano es de Educción Secundaria Obligatoria, con
alumnado procedente de los centros de primaria adscritos. El número de unidades suele oscilar
entre 20 y 22 unidades, que se asignan al centro atendiendo al total de alumnado matriculado.
Desde el curso 2008 – 2009 (año 0) el IES Carlos Cano es centro bilingüe (Inglés),
comenzando la línea en el curso 2009 – 2010 con un grupo de 1º ESO y siguiendo dicha línea
curso a curso con el siguiente nivel.
Además, el centro cuenta con un aula de apoyo a la integración para alumnos y alumnas con
problemas de aprendizaje.
c) Características de la comunidad educativa.
La plantilla docente del centro se caracteriza por su frecuente renovación parcial, ya que por
su localización, el IES Carlos Cano suele ser un destino transitorio para gran parte del
profesorado que procede de zonas como la bahía de Cádiz, Jerez o Sevilla. No obstante, se
fomenta que sea alto su grado de implicación en la vida del Centro.
Actualmente, debido al desarrollo del Proyecto Bilingüe, el centro dispone de un auxiliar de
conversación.
d) Recursos materiales y edificio.
Las instalaciones del centro consisten en 23 aulas no específicas, 2 talleres de Tecnología, 1
biblioteca, 1 laboratorio de Ciencias, 1 laboratorio de idiomas, 1 aula de informática, 2 aulas
de música, 2 aulas de Plástica, 1 pabellón deportivo, 3 pistas deportivas, departamentos,
despachos, sala de profesores, reprografía, comedor escolar y cafetería, todo ello distribuido
en tres plantas.
En cuanto a los recursos materiales hay que destacar que el centro, al ser TIC, cuenta
con tres carros de ordenadores portátiles en la 1º y 2º planta, además de ordenadores fijos en
ciertas aulas de grupo. En el laboratorio de idiomas y en el aula de mayor tamaño están
instalados proyectores, contándose además con otros tres proyectores portátiles.
e) Planes y Proyectos de centro.
El I.E.S. Carlos Cano es centro TIC y desarrolla asimismo el Proyecto Bilingüe en inglés en
Educación Secundaria Obligatoria.
Además, participa en los planes y proyectos preceptivos desde la Consejería de Educación,
Coeducación y en el Plan de Lectura y Biblioteca, Plan de Autoprotección y Plan de Apertura
(comedor escolar, talleres y actividades deportivas). Asimismo, el IES Carlos Cano desarrolla
programas educativos de hábitos saludables como los de “forma joven”, “ a no fumar me
apunto”, “y tú ¿qué piensas?” y “prevenir para vivir”.
2. Líneas generales de actuación pedagógica.
Las finalidades educativas forman parte del Proyecto de Centro y reflejan las señas de
identidad de nuestro centro, lo singularizan y lo diferencian, dotándolo de personalidad propia.
Estas finalidades servirán de base para diseñar y realizar de forma coherente los documentos
que constituyen el Plan de Centro y servirán de guía para planificar y concretar los principios,
valores y normas por las que se rige el funcionamiento del centro. Estas finalidades se
elaboran con el consenso de toda la comunidad educativa y su éxito estará en ser asumidas
por todos/as.
La propuesta de Finalidades de nuestro centro parte de la consideración de los siguientes
aspectos:
- Constitución Española.
- Estatuto de Autonomía para Andalucía.
- Ley Orgánica 2/2006 , de 3 de mayo, de Educación.
- Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía.
- El contexto del centro.
2.1. Ámbito académico y pedagógico.
Fomento de la formación integral del alumnado en todas las dimensiones de su personalidad:
intelectual, física, afectiva, social, ética y estética, según sus capacidades e intereses,
mediante:
- La utilización de una metodología activa y participativa para poder desarrollar un aprendizaje
significativo y funcional.
- La adquisición de hábitos intelectuales y estrategias de trabajo, así como de conocimientos
científicos, técnicos, humanísticos, históricos y estéticos.
- El fomento de la capacidad autocrítica del alumnado para que sea capaz de modificar su
comportamiento, su actitud, sus hábitos, etc.
- La asunción de las diferencias individuales de cada alumno/a favoreciendo su integración en
la vida social y académica del centro.
- El fomento de un conocimiento profundo y real del entorno laboral aproximando la formación
académico y profesional de nuestro alumnado a las características y demandas de la sociedad
en que viven.
- El correcto uso del castellano, tanto en sus producciones orales como escritas.
- El desarrollo de la comprensión lectora en todo tipo de mensajes.
- El fomento de la afición a la lectura y su adquisición como hábito.
- El desarrollo de la iniciativa, la creatividad, la observación, la investigación, la actitud crítica
y el hábito de trabajo.
- El fomento de la asistencia a clase no solo como obligación sino como hábito necesario para
la formación integral.
- Respetar las normas de convivencia.
2.2. Ámbito de gestión y organización. Fomento de un espíritu organizativo y de gestión en el que participen el profesorado, el
alumnado y las familias con el objeto de mejorar la calidad del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- La utilización del centro como un lugar de educación permanente.
- Pretensión de aumento de la oferta educativa (PCPI, ciclo formativo) para garantizar la
continuidad en la vida académica del alumnado y bachiller
- La adopción de criterios pedagógicos para los agrupamientos del alumnado.
- El agrupamiento flexible de los grupos de alumnos/as (Refuerzo Educativo).
- El fomento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
- La adquisición de recursos materiales en función de las necesidades.
- El mantenimiento del centro en buenas condiciones de conservación y limpieza.
2.3. Ámbito de participación y convivencia. Adquisición por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa de una cultura
democrática que nos sea útil en la vida del Centro y se proyecte en la sociedad en un estado
democrático y de derecho, mediante:
- El respeto de los derechos y libertades fundamentales de las personas, la tolerancia y la
solidaridad.
- El fomento del respeto a la labor docente y del derecho a la educación.
- El respeto y la defensa del medio ambiente, del entorno natural y del patrimonio histórico y
sociocultural.
- El fomento de la paz, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos.
- El rechazo de las discriminaciones de cualquier tipo hacia los miembros de la comunidad
educativa por razón de sexo, raza, religión, capacidades, creencias, procedencia o diferencias
sociales.
- El diálogo y el respeto mutuo como piezas fundamentales en la convivencia del centro así
como en la resolución de problemas.
- La promoción de la participación del alumnado y de sus familias en la vida del centro.
- La creación de una escuela de padres en acuerdo con el ayuntamiento.
2.4. Ámbito de relación con el entorno.
Fomento de la integración de nuestro centro en la vida social, económica y cultural de su
entorno, mediante:
- La participación de instituciones sanitarias, municipales, culturales y de los sectores más
significativos de nuestra comunidad en las actividades educativas que se organicen.
- Continuidad y fomento de relaciones y colaboración con el Ayuntamiento de Los Barrios,
asociaciones culturales y deportivas etc.
- El desarrollo de actividades complementarias y extraescolares características de nuestra
zona.
3. Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.
Partiendo del principio básico de que el sistema educativo pretende conseguir el pleno
desarrollo de la personalidad del alumnado dentro de una formación integral de la persona,
nuestro centro se plantea como objetivos generales los siguientes:
- Fomentar la educación en valores democráticos de la solidaridad, tolerancia, no
discriminación, valores de respeto al medio ambiente y al patrimonio cultural, fomento de los
hábitos de salud, educación en igualdad etc.
- Crear y desarrollar una dinámica de trabajo que facilite la consecución de los objetivos
educativos. Esto supone constituir las estrategias adecuadas para que el proceso de
aprendizaje se desarrolle en un ambiente de trabajo, responsabilidad y convivencia adecuada.
- Fomentar y conseguir hábitos cívicos en el alumnado así como de cuidado y buen uso de
material, de la relación entre las personas, de las normas de educación socialmente aceptadas.
Las normas y procedimientos que se emplearán para conseguir estos objetivos se encuentran
en el Plan de convivencia.
- Fomentar en el Centro la realización de actividades culturales y extraescolares.
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo como
medio de desarrollo de las aptitudes necesarias para la sociedad del conocimiento.
- Mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros, promoviendo los intercambios, teniendo el
objetivo de fomentar la comunicación en lenguas extranjeras.
- Desarrollar las competencias básicas desde todas las áreas.
-Alcanzar los objetivos educativos de cada una de las etapas que se imparten en este Centro.
Estos objetivos quedan reflejados de una forma más específica en los siguientes ámbitos:
profesorado, alumnado, de participación y convivencia, de gestión y organización de recursos y
de carácter complementario y extraescolar.
3.1.Objetivos del ámbito profesorado.
Mejorar la coordinación entre las materias del currículo.
Mejorar la coordinación de los Equipos Educativos.
Aumentar la eficacia y productividad de las reuniones y favorecer el debate en los
distintos Órganos Colegiados para alcanzar una mayor coordinación.
Establecer en las áreas de Lengua, Matemáticas e Inglés criterios y procedimientos
comunes de detección de necesidades en el alumnado para la ubicación en programas
de refuerzo en instrumentales.
Poner en práctica programas de técnicas de estudio y de trabajo intelectual a través de
la acción tutorial.
Estudiar la puesta en marcha de los diversos planes y proyectos que vayan surgiendo
ofertados por la Consejería de Educación.
Establecer la evaluación inicial como medio para orientar y facilitar la labor docente,
así como el conocimiento, la atención y la ayuda al alumnado.
Reducir el absentismo escolar, mediante el seguimiento exhaustivo de las faltas de
asistencia del alumnado.
Fomentar e impulsar el carácter continuo y formativo de la evaluación.
Mejorar los rendimientos académicos, mediante la reflexión sobre el modelo de
enseñanza que pretendemos para el centro.
Facilitar la formación del Profesorado y asumir que el Centro es también un lugar para
el aprendizaje y mejora docente.
Fomentar el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como
instrumentos favorecedores del proceso de aprendizaje.
Potenciar la figura del orientador/a, así como su labor a desarrollar: plan de atención a
la diversidad, programación de tutorías, asesoramiento al equipo directivo, mediación
en los conflictos, evaluación inicial, programación de ACS, evaluación, etc.
Diseñar planes y refuerzos para la atención de aquel alumnado que no promocione.
Adquirir un nivel óptimo en la escritura y lectura de textos.
Fomentar el aprendizaje y el análisis crítico mediante el desarrollo de la comprensión y
fluidez lectora así como la comprensión y expresión oral.
Incrementar el esfuerzo y rigor en la caligrafía, la ortografía y en cualquier tipo de presentación escrita.
Potenciar el hábito de cuidado y respeto por la limpieza y reciclado de productos,
además de hábitos de vida saludable que incidan tanto en la salud individual como en la colectiva.
Inculcar a nuestro alumnado el respeto por la conservación del medio ambiente, la
educación para la paz, la solidaridad y la igualdad entre todos los hombres y mujeres,
al margen de sus connotaciones particulares.
Cuidar y respetar todas las instalaciones, dependencias y material escolar del Centro
desarrollando actitudes de responsabilidad y respeto a los materiales y espacios comunes.
Incentivar al estudio de modo que el alumnado se sienta responsable de su propio aprendizaje.
Informar al alumnado de las ventajas de obtener la titulación de las enseñanzas que están recibiendo para proseguir sus estudios o incorporarse al mundo laboral.
Fomentar, junto al departamento de orientación, jornadas informativas y de promoción de la oferta
estudios posteriores (bachillerato o ciclos formativos).
3.2. Objetivos del ámbito alumnado.
Fomentar e impulsar la asistencia a clase como un valor y un deber básico del
alumnado.
Adquirir una tasa de promoción del alumnado por cada nivel de Educación Secundaria
Obligatoria que se acerque a la media provincial.
Informar al alumnado de los objetivos a alcanzar en cada área y materia así como los
procedimientos a seguir y los criterios de evaluación.
Adquirir una adecuada tasa de idoneidad detectando las dificultades y retrasos en el
aprendizaje en el momento en el que se produzcan.
Atender especialmente al alumnado de 1º y 2º de E.S.O. con los apoyos educativos y
refuerzos necesarios.
Facilitar al alumnado su implicación en la vida del Centro y el conocimiento de sus
derechos, deberes y normas.
Propiciar la atención a la diversidad mediante la realización de adaptaciones
curriculares a alumnos/as que presenten dificultades en su proceso de aprendizaje.
Atender a los alumnos/as con necesidad específica de apoyo educativo o que
presenten deficiencias de cualquier tipo: física, intelectual cultural o social, con el fin
de facilitar las infraestructuras necesarias.
Fomentar el hábito de lectura a través de todas las áreas que componen el currículo
potenciando el uso de la biblioteca del centro.
Promocionar la figura del delegado/a como coordinador/a de las actividades de su
grupo.
3.3. Objetivos del ámbito de gestión y organización de
recursos.
Adoptar criterios pedagógicos en los agrupamientos de alumnos.
Posibilitar agrupamientos flexibles especialmente en áreas instrumentales (Refuerzo
Educativo) en el grado que los recursos humanos y materiales lo permitan.
Fomentar el programa de gratuidad de libros como instrumento para adquisición de
hábitos responsables del alumnado.
Fomentar la ampliación de la oferta educativa para hacerla más atractiva al alumnado
logrando su continuidad. (PCPI y bachiller)
3.4.Objetivos del ámbito de participación y convivencia.
Aplicar el Plan de Convivencia y perfeccionar su funcionamiento.
Promover reuniones periódicas con la junta de delegados.
Conseguir y mantener una comunicación óptima entre alumnos/as, profesores/as y
padres/madres, donde el diálogo sea siempre la estrategia básica en la solución de
problemas.
Utilizar los compromisos con las familias como medio de intervención de conflictos.
Incentivar las actitudes no violentas para la solución de problemas y conflictos en el
Centro.
Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas.
Favorecer la adquisición por parte de los alumnos y alumnas de una cultura
democrática, respetando los derechos y libertades fundamentales.
Promover en la comunidad educativa la igualdad entre sexos. Implantación y
seguimiento del programa de coeducación.
Promover el respeto y el conocimiento del entorno natural y humano.
Promover la comprensión y la actitud crítica ante los problemas de desigualdades
sociales, económicas, culturales, etc.
Fomentar la participación de los padres en la dinámica del Centro, a través del
A.M.P.A. logrando la colaboración activa de los padres y madres.
Apoyar la tolerancia y la pluralidad de opiniones, así como el respeto a las personas,
excluyendo todas aquellas manifestaciones intolerantes e irrespetuosas que conduzcan
al enfrentamiento o exclusión de personas o grupos.
3.5. Objetivos del ámbito de carácter complementario y extraescolar.
Desarrollar el Plan de Apertura fomentando la participación del alumnado en el
comedor escolar y las actividades extraescolares.
Mejorar el nivel de eficacia en la planificación de actividades complementarias y
extraescolares destinadas al alumnado del centro utilizando criterios educativos de
mejora para su selección.
Establecer relaciones y colaboración con el Ayuntamiento, asociaciones culturales,
deportivas, entidades de formación, etc.
Fomentar la organización y participación en proyectos de formación del profesorado y
alumnado e iniciativas internas o de la Administración.
4. Coordinación y concreción de los contenidos curriculares y el tratamiento transversal.
Cada asignatura o materia que compone el currículo tiene como fin el logro de las
competencias básicas y el alcance de los objetivos planificados a través del desarrollo de los
bloques de contenidos establecidos para cada una de ellas en el Real Decreto 1631/2006, de
29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la
Educación Secundaria Obligatoria y en la Orden de 10 de agosto de 2007, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Teniendo en cuenta la distribución temporal de los contenidos establecida en la
programación de cada departamento, el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica, en
reunión previa a la aprobación de las programaciones didácticas por el claustro de profesorado,
coordinará la secuenciación de los contenidos entre las diferentes materias para el curso
académico.
Respecto a la transversalidad, cabe destacar que la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación, establece en el Artículo 2º del Capítulo I del Título Preliminar los fines del
sistema educativo español. Dentro de estos fines se señalan entre otros:
- La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de
derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no
discriminación de las personas con discapacidad.
- La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios
democráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica
de los mismos.
- La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión
social, la cooperación y solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que
propicien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los
espacios forestales y el desarrollo sostenible.
Estas finalidades se deben trabajar desde todas las áreas. Los ejes transversales son
enseñanzas que deben estar presentes en la práctica docente tratados como temas
recurrentes en el currículo, no paralelos a las materias, sino transversales a ellas. En razón de
esa presencia en el currículo, los temas transversales tienen un valor importante tanto para el
desarrollo personal e integral de los alumnos, como para un proyecto de sociedad más libre y
pacífica, más respetuosa hacia las personas y también hacia la propia naturaleza que
constituye el entorno de la sociedad humana.
Puesto que han de impregnar toda la acción educativa, las enseñanzas transversales
constituyen una responsabilidad de toda la comunidad educativa, especialmente del equipo
docente y como tal están presentes en las programaciones que realiza el profesorado.
Los ejes transversales principales que se desarrollarán en nuestro centro serán la educación en
la libertad, educación en la responsabilidad, educación en la paz y la tolerancia, educación en
la igualdad y la diversidad, educación como integración e igualdad de oportunidades,
educación en la democracia, educación en el esfuerzo y el trabajo:
Educación en la LIBERTAD. Concebimos que la educación debe capacitar para una libre
elección entre las diversas opciones que en la vida se ofrezcan.
Educación en la RESPONSABILIDAD. Se fomentará como valor en los alumnos así como en
el resto de los componentes de la comunidad educativa.
Educación en la PAZ y la TOLERANCIA. En la educación deben transmitirse los hábitos
tendentes a conseguir un clima de paz, tolerancia y respeto a los demás.
Educación en la IGUALDAD y la DIVERSIDAD. Se evitarán las desigualdades derivadas de
factores sociales, económicos, culturales, geográficas, étnicos o de cualquier otra índole.
Educación como INTEGRACIÓN. La educación favorecerá la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales.
COEDUCACIÓN. Se favorecerá una educación para la igualdad entre ambos sexos.
Educación como PARTICIPACIÓN. La educación no es sólo una la transmisión individual de
conocimientos, sino que abarca la formación integral de la persona, a la que contribuyen todos
los componentes de la comunidad educativa. De ahí la importancia de la participación de éstos
componentes en las acciones educativas y la necesidad de coordinación de esfuerzos en
búsqueda de objetivos comunes.
Educación en la DEMOCRACIA. Formando ciudadanos que puedan participar libre y
responsablemente en las instituciones políticas y sociales, capaces de respetar en todo
momento las leyes y normas vigentes.
Educación en el ESFUERZO Y EL TRABAJO. Para conseguir los logros que el alumno se
proponga en su vida académica, personal y en un futuro, laboral.
5. Evaluación.
5.1. Procedimientos comunes de evaluación.
Los diferentes procedimientos de evaluación, tanto comunes como los específicos de cada área
deberán ser conocidos por el alumnado desde comienzo de curso. Los procedimientos comunes
son los siguientes:
La observación continua de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno/a y
de su maduración personal. Para ello se podrán considerar la:
- Participación del alumnado en el desarrollo de la clase, planteando cuestiones e
interviniendo en la propuesta de soluciones.
- Actitud positiva en el trabajo individual y en grupo.
- Asistencia y puntualidad.
La revisión y análisis de las tareas y trabajos realizados por el alumnado durante la
jornada escolar y una vez finalizada la misma.
- Revisión de las tareas en el cuaderno de clase.
- Revisión de tareas específicas: refuerzo, monográficos, investigaciones…)
Las pruebas escritas y orales. El número de pruebas y la ponderación de cada una será
establecido por cada Departamento.
5.2. Criterios comunes de evaluación. Serán establecidos por los departamentos a través del ETC. Y revisables anualmente.
Criterios:
Reconocimiento y comprensión de las ideas principales del área.
Conocimiento del vocabulario específico usado en el área.
Retención y asimilación de conceptos.
Expresión adecuada de ideas.
Resolución de problemas y situaciones con aplicación de los principios básicos del área.
Interpretación, obtención, relación, organización y resumen adecuado de datos,
conceptos e ideas.
Uso correcto de la ortografía.
Orden, claridad y limpieza en los exámenes y en el trabajo diario.
Comprende lo que lee y escucha distinguiendo lo esencial de lo secundario.
Atención e interés.
Asistencia a clase.
Puntualidad.
Participación tanto individual como en grupo.
Realización regular de las actividades propuestas para el aprendizaje.
Trabajo y comportamiento adecuado en clase
Respeto de las normas de convivencia.
Trae a clase el material escolar.
5.3. Criterios de promoción.
La promoción de los/as alumnos/as al curso siguiente se decidirá en la última sesión
de evaluación, según el caso, ordinaria o extraordinaria.
Antes de adoptar la decisión, el tutor habrá recabado del alumno/a y de la familia la
información complementaria que pueda ser de interés.
Se promocionará al curso siguiente cuando se tenga evaluación positiva en todas las
materias que componen el currículo u obtenga evaluación negativa en dos materias
como máximo.
En casos excepcionales, se promocionará al curso siguiente cuando se tenga
evaluación negativa en tres materias, cuando el equipo de evaluación considere que la
naturaleza de las dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que tiene
expectativas favorables de recuperación a partir de las competencias básicas
alcanzadas, y que dicha promoción beneficiará su evolución académica.
En este último caso, la decisión sobre la promoción de un/a alumno/a se tomará
colegiadamente por el conjunto del profesorado, con el asesoramiento del
departamento de orientación y oído el alumno o alumna y su padre, madre o
representante legal. En estos casos, para la decisión de la promoción, se tendrá en
cuenta la motivación e interés que el/a alumno/a haya mostrado en las materias con
evaluación negativa así como el grado de cumplimiento del compromiso educativo
establecido.
Las materias pendientes en diferentes niveles contabilizarán de forma independiente a
efectos de promoción.
El alumno o la alumna podrá repetir el mismo curso una sola vez.
El alumno o la alumna podrá repetir dos veces como máximo dentro de la etapa.
Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en
cursos anteriores de la etapa. Cuando la segunda repetición deba producirse en el
último curso de la etapa, se prolongará un año el límite de edad establecido con
carácter general.
El alumno o alumna que promocione sin haber superado todas las materias seguirá un
programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y
deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Cuando un alumno o alumna repita curso se deberá disponer un plan específico
personalizado orientado a que el alumno o alumna supere las dificultades detectadas
en el curso anterior.
5.4. Criterios de titulación. Para decidir la titulación en la enseñanza secundaria obligatoria distinguimos los siguientes
casos:
El alumnado que supere todas las materias de la etapa en la convocatoria ordinaria
obtendrá el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
Cuando el alumno o alumna haya finalizado el curso con evaluación negativa en una o
dos materias, tras convocatoria extraordinaria, podrá obtener el título de Graduado en
Educación Secundaria Obligatoria:
1. Con una materia suspensa, siempre que se haya presentado a la convocatoria
extraordinaria.
2. Con dos materias suspensas:
a) Si las dos materias fuesen matemáticas y lengua no titulará, puesto que
la competencias y objetivos de la etapa en estas dos materias no son
posibles de alcanzar a través de otras materias.
b) Con dos materias suspensas siempre que la nota media de ambas en la
convocatoria extraordinaria sume 6 o más y el trabajo y la actitud del
alumno a lo largo del curso haya sido positivo.
En este último caso, la decisión sobre la titulación de un/a alumno/a se tomará
colegiadamente por el conjunto del profesorado, con el asesoramiento del
departamento de orientación y oído el alumno o alumna y su padre, madre o
representante legal.
Además, se tendrá en cuenta la actitud, motivación e interés hacia las materias no
superadas, las calificaciones en las materias aprobadas, las calificaciones en las
materias suspensas, que las materias suspensas no supongan carencias instrumentales
básicas, circunstancias personales del alumno/a y el grado de cumplimiento del
compromiso educativo establecido.
El alumnado que al finalizar la etapa no haya obtenido el título de Graduado en Educación
Secundaria Obligatoria y tenga tal edad que haya perdido el derecho a permanecer
escolarizado en régimen ordinario, dispondrá, durante los dos años siguientes, de una
convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificación
positiva, de conformidad con lo que establecido en la legislación vigente y siempre que el
número de éstas no sea superior a cinco.
6. Atención a la diversidad. Actividades de refuerzo y recuperación. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.
Actualmente en los centros educativos el alumnado presenta diferencias en los ritmos
de aprendizaje, la situación social y familiar, los intereses y las motivaciones, una diversidad
que hace necesaria la planificación de medidas para poder atenderlas.
El centro ha de asumir medidas tanto generales como específicas así como programas
de atención a la diversidad, según nos indica la Orden del 25 de Julio de 2008, que permitan la
adaptación de las enseñanzas a los diferentes ritmos de aprendizajes del alumnado utilizando
diversas metodologías, actividades y materiales entre otros.
Las medidas organizativas que el centro adopta para atender a la diversidad se basan
en los principios de atención personalizada, organización flexible y la inclusión escolar y social.
Partiendo de las medidas de atención a la diversidad de carácter general para la
enseñanza obligatoria y las específicas para la educación secundaria obligatoria, artículos 6 y
7, respectivamente, de la Orden 25 de julio de 2008, nuestro centro adopta las siguientes
medidas para atender a la diversidad:
6.1. Agrupamientos flexibles. Esta medida será posible aplicarla siempre que exista plantilla de profesorado
suficiente. Los agrupamientos serán temporales y se permitirá el cambio de unos grupos a
otros dependiendo de la evolución del aprendizaje del alumno/a.
6.2. Desdoblamientos. Esta medida será posible aplicarla siempre que exista plantilla de profesorado
suficiente. Se realizará, principalmente, en las áreas instrumentales.
6.3. Programas de refuerzo de las materias
instrumentales. En las horas de libre disposición, dos horas en 1º y dos en 2º de la E.S.O. se organizará
el refuerzo educativo de las materias instrumentales para el alumnado que por algún o algunos
de los siguientes motivos presente dificultades de aprendizaje:
- no promociona de curso.
- promociona con evaluación negativa en alguna materia instrumental del curso anterior.
- según informe de tránsito de primaria.
- detección de dificultades a lo largo del curso.
Los grupos de alumnos en los refuerzos de las materias instrumentales no podrán ser
superiores a 15, según la normativa vigente. Los cambios del alumnado entre refuerzos de
diferentes materias instrumentales se realizarán en función de las peticiones realizadas por el
equipo educativo en las sesiones de los equipos educativos y en las sesiones de evaluación y
registradas por el/la orientador/a. Se realizarán también reuniones entre el jefe de estudios,
el/la orientador/a, los/as jefes/as de los departamentos de las materias instrumentales y
profesorado encargado de impartir dichos programas de refuerzo para estudiar las propuestas
realizadas por los equipos educativos y priorizar los cambios en función de las necesidades del
alumnado.
Estos cambios se realizarán preferentemente en las sesiones de la primera evaluación,
existiendo la posibilidad de cambio durante el primer y segundo trimestre cuando el equipo
educativo realice alguna propuesta.
En la programación didáctica de las materias instrumentales se planificará el refuerzo
educativo correspondiente estableciendo los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y
seguimiento del alumnado.
Al inicio de curso y cuando exista cambio del refuerzo educativo de la materia
instrumental o finalización en la asistencia al mismo, el tutor/a lo comunicará de forma oficial a
las familias, según documento elaborado por cada departamento implicado. Igualmente, tras
sesión de evaluación, el tutor/a comunicará de forma oficial a las familias el grado de
consecución de objetivos y los aspectos a mejorar de cada alumno/a (a pesar de no otorgarle
a estos programas una calificación numérica según nos indica la legislación actual).
6.4. Complementos educativos. En las horas de libre disposición de 1º y 2º de la Educación Secundaria Obligatoria se
organizarán talleres de lectura, con carácter principalmente de refuerzo de la competencia
lingüística.
La organización de este complemento educativo se realizará teniendo en cuenta que
todo el alumnado de 1º y 2º curso participe en este taller, durante las horas de libre
disposición con el objetivo de mejorar la comprensión lectora.
El alumnado perteneciente a la sección bilingüe también desarrollará este taller como
complemento educativo ofertado por el departamento de lengua castellana y literatura, cuyos
objetivos favorezcan el aprendizaje del castellano en su forma oral y escrita.
6.5. Programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
El principal objetivo de este programa es la recuperación de los aprendizajes no adquiridos e
irá dirigido al alumnado que promocione sin haber superado todas las materias.
Cada departamento programará las actividades que el alumnado debe realizar durante
el curso, el seguimiento, los criterios de evaluación y al profesor/a responsable de su
seguimiento.
Para el alumnado que sigue este tipo de programas, se informará a las familias, a
través del tutor/a, de las actividades y los criterios de evaluación de las mismas para la
recuperación de dichos aprendizajes.
En cada sesión de evaluación el/la profesor/a responsable informará de la evolución de
este programa al tutor/a quien transmitirá a las familias la evolución y los progresos del
alumno/a.
El seguimiento de estos programas se realizará igualmente en las sesiones de equipo
educativo.
En el boletín de notas aparecerá información sobre el seguimiento y evolución de las
materias pendientes.
6.6. Planes específicos para el alumnado que no
promociona de curso. Estos planes están dirigidos al alumnado que no promocione de curso y su principal
objetivo es superar las dificultades detectadas en el curso escolar anterior.
En la sesión de evaluación inicial se analizarán las dificultades encontradas del
alumnado que no ha promocionado de curso para que en reunión posterior del equipo
educativo se planifique el plan específico más adecuado.
Este plan específico incluirá el refuerzo educativo de alguna materia instrumental, las
actividades y el seguimiento en las dificultades encontradas en el curso anterior y un horario
de atención al mismo.
6.7. Adaptaciones curriculares no significativas. Los departamentos didácticos planificarán medidas para atender al alumnado que
presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que está
escolarizado. Del mismo modo, también se organizarán medidas para aquellos grupos que
tienen un nivel de competencia curricular más bajo, es decir, dichas adaptaciones pueden ser
tanto individuales para un alumno concreto como grupales para la totalidad de un grupo.
Este tipo de adaptación afectará principalmente a la metodología y los materiales e
instrumentos utilizados para el desarrollo de los contenidos de cada materia y van dirigidas al
alumnado o grupo que presente desfase en su nivel de competencia curricular, que presenten
dificultades graves de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastorno
grave de conducta, por encontrarse en situación social desfavorecida o por haberse
incorporado tardíamente al sistema educativo. Estos tipos de adaptación serán propuestos y
elaborados por el equipo docente, bajo la coordinación del tutor/a y con el asesoramiento del
departamento de orientación. Del mismo modo, también podrán ser propuestas por el
profesorado del área en el que el alumno/a y/o grupo tenga el desfase, el cual será
responsable de su elaboración y aplicación, siempre con el asesoramiento del departamento de
orientación.
Tanto en las sesiones de evaluación como en las reuniones de equipo educativo el
profesorado del departamento que ha realizado la adaptación informará de la evolución del
alumnado en la materia teniendo en cuenta estas adaptaciones.
Como Medidas extraordinarias podemos explicitar las siguientes:
6.8. Programas de adaptación curricular significativa. Destinadas al
alumnado con necesidades educativas especiales (discapacidad y trastorno grave de conducta)
con el fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Estas adaptaciones requieren
una evaluación psicopedagógica realizada por el departamento de orientación, con la
colaboración del profesorado que atiende al alumno/a. Tras la evaluación se emitirá un informe
que incluirá, al menos, los siguientes apartados:
- Datos personales y escolares.
- Diagnósticos de la discapacidad o trastorno grave de
conducta.
- Entorno familiar y social del alumnado.
- Determinación, en su caso, de las necesidades
educativas especiales.
- Valoración del nivel de competencia curricular.
- Orientaciones al profesorado y a los representantes
legales del alumnado.
Además del documento físico, quedará constancia en séneca de las adaptaciones
curriculares significativas realizadas en el centro.
Estas adaptaciones las elaborará el profesorado especialista en educación especial, con
la colaboración del profesorado de la materia encargada de impartirla y el asesoramiento del
departamento de orientación.
La aplicación de la adaptación curricular será responsabilidad del profesorado de la
materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el
asesoramiento del departamento de orientación. La evaluación de la materia con adaptación
curricular será responsabilidad del profesorado que la imparte y, en su caso, del profesorado de
apoyo. Las decisiones sobre la evaluación, promoción y titulación del alumnado con adaptación
curricular significativa se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados en la adaptación curricular
significativa y será realizada por el equipo docente, oído el departamento de orientación.
6.9. Programa de PMAR. Este programa estará dirigido al alumnado que, tras evaluación, precise de una
organización de los contenidos, actividades prácticas y materiales del currículo diferente a la
establecida con carácter general, además de una metodología específica para alcanzar los
objetivos y competencias básicas de la Educación Secundaria Obligatoria.
Contamos con dos programas de PMAR, uno para segundo y otro para tercero de la
ESO. El perfil del alumnado de tercero, según nos indica la normativa es el siguiente: alumnado
que no promociona a tercero y ha repetido una vez en dicha etapa, existir posibilidades fundadas
de conseguir el titulo mediante esta medida educativa y haber sido objeto de otras medidas de
atención a la diversidad. El perfil de los alumnos/as de cuarto curso se caracteriza por haber
realizado 3º, promocionar a 4º con materias pendientes, presentar dificultades evidentes para
alcanzar el título y/o haber cursado 4º, presentar dificultades para alcanzar la titulación y existir
posibilidades de alcanzarla con su inclusión en el programa.
El programa base, en sus aspectos generales, lo realiza el departamento de orientación que
además coordinará las tareas de elaboración de la programación de los ámbitos con el profesorado
de los departamentos implicados.
La evaluación del alumnado que cursa dichos programas tendrá como referente fundamental
las competencias básicas y los objetivos de la educación secundaria obligatoria, así como los
criterios de evaluación específicos del programa.
6.10. Apoyo a la integración. En el aula de apoyo a la integración se atiende al alumnado con modalidad de
escolarización B, según el informe emitido por el Equipo de Orientación Educativa o el
departamento de orientación. . Además, se atiende al alumnado que presenta un desfase
curricular que no se puede solventar en el aula ordinaria, previa valoración del Departamento de
Orientación.
La atención se realizará preferentemente en pequeños grupos y el tiempo de dedicación será
de sesiones de una hora de duración. En esta sesiones, además de la intervención individual, se
podrán llevar a cabo actividades de pequeño grupo cuando las circunstancias y los objetivos a
conseguir así lo requieran. Así mismo, el tiempo de atención podrá ser adaptado, aumentando o
disminuyendo el mismo según las necesidades de los/as alumnos/as.
Los criterios para la organización del Aula de Apoyo a la Integración serán:
1- El tipo de necesidades educativas que presenten.
2- El curso al que pertenecen.
3- El nivel de competencia curricular.
4- El horario de su grupo-clase.
5- Las motivaciones y necesidades del alumnado.
La intervención será llevada a cabo fundamentalmente en el Aula de Apoyo a la
Integración, procurando que no abandonen su grupo-clase en las materias que potencien las
relaciones con sus compañeros/as, y además, no siempre en las mismas asignaturas. Del
mismo modo, para aquel alumnado que asiste al aula de apoyo a la integración para el
desarrollo y manejo de estrategias de planificación y organización del estudio así como para la
mejora de capacidades básicas como la atención, concentración y memoria y de habilidades
sociales se procurará que el horario afecte lo menos posible a las materias instrumentales
básicas.
Los/as tutores/as, la maestra de apoyo a la integración y la orientadora se reunirán con
las familias para establecer pautas de actuación y seguimiento de los/as alumnos/as con
necesidades específicas de apoyo educativo, con la finalidad de establecer líneas comunes de
actuación que sean iniciadas en el centro y reforzadas en casa y viceversa.
7. Plan de orientación y acción tutorial.
Procedimientos para suscribir compromisos educativos y de convivencia.
7.1. Objetivos generales del equipo de orientación:
objetivos con el alumnado, profesorado, familias y con el
centro. Dentro del plan de orientación y acción tutorial, los objetivos prioritarios son:
Conocer más en profundidad el centro y su entorno, al mismo tiempo que dotar al
departamento de la estructura y recursos materiales necesarios para su eficaz
funcionamiento, intentando trabajar partiendo del modelo de intervención por programas.
Colaborar con toda la comunidad educativa y, en especial con el profesorado y el equipo
directivo, tratando de concienciar sobre la importancia y el sentido de la orientación, como
parte integrante en el sistema.
Fomentar el trabajo en equipo entre el profesorado y el Departamento de Orientación.
Desarrollar el Plan de Acogida del alumnado y familias de nuevo ingreso que el centro viene
poniendo en práctica en los últimos años en el marco del PAT de la E.S.O.
Adecuar los diferentes programas de atención a la diversidad y las distintas medidas
generales y específicas al perfil del alumnado y mejorar la eficacia de los mismos.
Desarrollar la Evaluación Psicopedagógica de cuantos alumnos requieran la adopción de
medidas de adaptación curricular significativas y no significativas, especialmente de los
alumnos de nuevo ingreso en 1º de E.S.O., las pertenecientes al Programa de
Diversificación Curricular así como aquellas que es previsible que, para el curso próximo
asistan al P.D.C.
Asesorar al profesorado y a los órganos de gestión y participación del centro en la
adaptación de medidas institucionalizadas de atención a la diversidad así como de cualquier
cuestión que pueda surgir a lo largo del curso escolar.
Mejorar el clima de convivencia en el centro, continuando el Proyecto Educativo “Escuela,
espacio de paz” que se viene desarrollando en el centro, siempre con un claro sentido
colaborador y facilitador de resolución de conflictos, actividades que potencien actitudes
tolerantes, democráticas y cívicas.
Facilitar las relaciones entre el profesorado, el alumnado, las familias y el centro, para
favorecer un óptimo grado de coherencia en la acción educativa conjunta así como el
conocimiento mutuo que redunde en la mejora de la oferta educativa, de los aprendizajes
de los alumnos y de la intervención y responsabilidad educativa de las familias.
Configurar un Departamento de Orientación con una clara vocación comunitaria, esto es,
dirigido tanto al profesorado como al alumnado y las familias.
Colaborar en el diseño y realización de actividades dirigidas a las familias en el marco del
P.A.T. y de la organización del centro.
Colaborar con el Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
Facilitar el asesoramiento sobre las distintas opciones e itinerarios formativos que ofrece el
actual sistema educativo con el objeto que permita al alumnado, profesorado y familias la
adopción de una toma de decisiones adecuada en cada caso y ajustada al desarrollo
académico y profesional posible, así como a sus posibilidades y limitaciones personales.
Desarrollar un proceso de asesoramiento individual sobre cuantos aspectos personales y
sociales puedan incidir en el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de
toma de decisiones académicos y profesionales de alumnado y familias del centro.
Facilitar e impulsar la acción tutorial, elaborando y desarrollando el P.O.A.T. y
concienciando al profesorado sobre la necesidad de asumir el rol del tutor/a y la
responsabilidad que el mismo conlleva.
Coordinarse con otras instituciones del sistema educativo y del entorno social para llevar a
cabo talleres y actividades que potencien la educación en valores de nuestro alumnado.
Motivar e implicar lo máximo posible a los padres en la educación a sus hijos, propiciando
unas relaciones cordiales y fluidas con el centro.
Aplicar los programas de intervención que sean oportunos para los distintos grupos de
alumnos según las demandas existentes.
Cualesquier otro objetivo que surja en el desarrollo de nuestras funciones.
7.2. Objetivos prioritarios del Equipo de Orientación para cada curso escolar:
1º ESO:
Promover la continuidad del aprendizaje del alumnado, facilitando el tránsito entre
la etapa de educación primaria y la educación secundaria obligatoria.
Atender con especial dedicación al alumnado que se incorpora desde 6º curso de
primaria con diagnóstico del equipo de orientación educativa y dado de alta en el
censo de la Junta de Andalucía de necesidades educativas especiales.
Asesorar en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad.
Propiciar las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad
educativa.
Establecer normas de convivencia claras y concretas que sean conocidas por todo el
alumnado y sus correspondientes sanciones, para evitar en la medida de lo posible
todo comportamiento contrario a las mismas.
2º ESO:
Dar una respuesta educativa adecuada al alumnado que ha promocionado de curso
con alguna pendiente o al alumnado que permanece un año más en el mismo
curso.
Realizar un seguimiento continuado de los programas de refuerzo, de aprendizajes
no adquiridos y los planes de repetidores para una mejora de su eficacia.
Asesorar en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad.
Propiciar las buenas relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa
y establecer normas de convivencia claras y concretas.
Proponer alternativas educativas pertinentes al alumnado con una importante
historia de fracaso escolar que permita la formación del mismo adecuada a sus
posibilidades y limitaciones.
3º ESO:
Asesorar en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad.
Asesorar a los tutores sobre actividades de orientación académica y profesional a
incardinar en el plan de acción tutorial como respuesta al proceso de orientación
vocacional.
Informar y asesorar tanto individualmente como en grupo al alumnado y sus
familias sobre sus alternativas educativas y profesionales para el desarrollo
adecuado de la vertiente vocacional del individuo.
Potenciar una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad
educativa y un espíritu crítico y autónomo que permita al alumnado una posición
ciudadana correcta ante la realidad del momento social actual.
4º ESO:
Asesorar en la adopción de medidas específicas de atención a la diversidad.
Favorecer el autoconocimiento, una adecuada autoestima y autoconcepto y el
conocimiento de las alternativas existentes en el actual sistema educativo, así
como favorecer un proceso de toma de decisiones ajustado a cada alumno/a.
Informar y asesorar tanto individualmente como en grupo al alumnado y sus
familias sobre sus alternativas educativas y profesionales para el desarrollo
adecuado de la vertiente vocacional del individuo.
Potenciar una buena convivencia entre todos los miembros de la comunidad
educativa y un espíritu crítico y autónomo que permita al alumnado una posición
ciudadana correcta ante la realidad del momento social actual.
1º Bachillerato .
Favorecer la adaptación del alumnado de 1º, a la etapa nueva etapa de bachillerato
tanto a nivel académico como madurativo.
Asesorar de estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio ágiles en el Bachillarato
que le supongan un entrenamiento a la hora de aterrizar en grandes volumenes de
contenidos.
Empezar a visitar las universidades de la zona , contactar con ellas y conocer sus
recursos una vez dentro de ellas.
2º Bachillerato.
Asesorar sobres las estrategias básicas a desarrollar para superar la prueba de acceso a
la universidad.
Dotar de estrategias de autocontrol ante la presión del año escolar , al alumnado de
este curso como aprendizaje personal y como recurso en el futuro.
Informar de todas las salidas y los diferentes recursos posteriores a los que tienen
acceso tanto académicos, vocacionales y profesionles que les ofrece el sistema
educativo.
AULA ESPECIFICA.
Con la reciente incorporación del aula especifica los objetivos que no hemos planteado son :
Facilitar la adaptación a la nueva etapa educativa , tanto a nivel académico como
social.
Potenciar la integración social del alumnado del aula especifica evitando el
aislamiento en el centro de estos alumnos.
Sensibilizar al resto de la comunidad educativa del enriquecimiento personal que
supone convivir con el alumnado del aula.
Fomentar la integración en determinadas áreas académicas como Plástica,
Tecnología, Educación Física con el resto de su grupo clase.
Coordinar actividades con organismos externos al centro (Ayuntamiento ) para la
crecación y mantenimiento de actividades como : huerto escolar , visita biblioteca,
piscina mensual , etc.
Trabajar coordinadamente para desarrollar el potencial cognitivo al maximo de sus
capacidades.
Velar por recuperar aquellos comportamientos deseados para vivir con el resto de la
comunidad educativa y eliminar en lo posible los no deseados siempre tranbajando
en equipo y en colaboración con las familias .
7.3. Plan de acción tutorial:
7.3.1 Objetivos generales de la acción tutorial
- Dinamizar la puesta en marcha del curso.
- Fomentar la participación de los alumnos en su grupo/clase y
en el centro.
- Fomentar actitudes participativas y solidarias.
- Contribuir a establecer relaciones fluidas con las familias.
-Conocer por parte del profesorado los antecedentes
académicos, intereses y actitudes de los alumnos.
- Que los tutores asuman el rol de tutor/a y tomen conciencia
de la importancia de su figura.
-Potenciar el desarrollo, madurez y autoestima de los
alumnos.
7.3.2. Objetivos específicos con el alumnado y el profesorado:
Con el alumnado, los objetivos específicos de la accción tutorial son los siguientes:
Favorecer el desarrollo integral y equilibrado de todos los ámbitos de la
personalidad de nuestro alumnado: personal, académico, social, emocional,
profesional, vocacional, etc.
Mejorar la convivencia general del centro, potenciando las buenas relaciones y el
sentimiento de pertenencia al centro de todo nuestro alumnado.
Favorecer un desarrollo vocacional ajustado a las posibilidades y limitaciones de
cada uno de los alumnos y alumnas del centro.
Con el profesorado, los objetivos son los que a continuación se reseñan:
facilitar las labores del profesorado tutor, apoyando su labor en todo momento.
dotar de materiales que permitan un adecuado ajuste del plan de acción tutorial a la
idiosincrasia de su grupo clase.
asesorar sobre las funciones del tutor y sobre la adopción y elaboración de las
diferentes medidas tanto generales como específicas de atención a la diversidad
para el alumnado que las requiera.
TEMPORALIZACIÓN DEL P.A.T.
En este apartado realizamos una propuesta sobre los contenidos que se podrían
trabajar en tutoría tanto de los cuatro cursos de la E.S.O. como de los Bachillerato como con
el Aula de Educación Especial
Esta propuesta, a principio de curso, se comenta con los tutores y se modifica en base a
las características y necesidades de cada grupo y profesor/a-tutor/a.
7.4. Metodología, coordinación y seguimiento
Reuniones semanales con los tutores de nivel para revisar el trabajo realizado y supervisar
las actividades programadas para días sucesivos. En dichas reuniones la metodología será
prioritariamente participativa, activa, potenciando el debate y el aporte de ideas y
estrategias que permitan unos resultados lo más óptimos posibles a todos los niveles, tanto
a nivel académico como personal, permitiendo el debate y la adaptación de los materiales a
las peculiaridades del grupo.
Programación de nuevas actividades en función de las necesidades y expectativas que
surgen en el devenir del curso.
Valoración y reflexión semanal de las tutorías y propuestas de mejora.
7.5. Evaluación.
Los alumnos en cada sesión de tutoría y al final de cada trimestre .
Los tutores y la orientadora en las reuniones de coordinación semanales.
El centro mediante los mecanismos establecidos para elaborar la memoria final de curso.
7.6. Tareas administrativas.
1. El horario de la tutoría en los institutos de educación secundaria será de tres horas a
la semana de las de obligada permanencia en el centro, salvo en el caso de la educación
secundaria obligatoria que será de cuatro horas, de las que dos de ellas serán de horario
lectivo. El horario dedicado a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales
del alumnado se fijará de forma que se posibilite la asistencia de los mismos y, en todo caso,
en horario de tarde.
2. En la educación secundaria obligatoria, las tareas relacionadas con el desempeño de
las tutorías, incluidas en el horario lectivo del tutor o tutora, se dedicarán una hora a
actividades con el grupo y otra a la atención personalizada del alumno y de su familia. Las dos
horas restantes incluidas en el horario regular de obligada permanencia en el centro se
dedicarán, una hora a las entrevistas con la familia del alumnado y otra a las tareas
administrativas propias de la tutoría (recogida de información del equipo educativo,
temporalización de las actividades del plan de acción tutorial, confección de informes de
evaluación individualizados, impresión de boletines de calificaciones, unificación de faltas de
asistencia, recopilación de partes de incidencia y apercibimientos, etc).
3. Los programas de diversificación curricular en 4º de ESO y los PMAR en 3º de ESO ,
tendrán dos horas semanales de tutoría, de las que una corresponderá a la tutoría con el
grupo de referencia del alumnado y la otra a la tutoría específica que imparta el orientador o la
orientadora del instituto al grupo que sigue dichos programas.
4.Según la leguslación vigente ,el departamento de orientación, en colaboración con los
equipos de orientación educativa de la zona y bajo la supervisión de las jefaturas de estudios
de los centros afectados, elaborarán un programa de tránsito en el que deberán coordinarse
acciones dirigidas al alumnado y a las familias.
En nuestro centro, se planifica el programa de tránsito y acogida en las reuniones de la
comisión zonal de orientación educativa (tres reuniones a lo largo del curso escolar) y el
mismo comienza en Enero con la reunión de los jefes de Departamento de Lengua ,
Matemáticas e Inglés con los profesores de 6º para revisar la prueba inicial que se le va a
pasar al alumnadao de 6 que llega nuevo al centro .Febrero, realizando charlas informativas
tanto al alumnado de 6º curso de primaria como a las familias por parte de la orientadora y el
jefe de estudios, posteriormente en Mayo se realiza una visita por el IES a todo el alumnado
para el conocimiento de las instalaciones del centro mas tarde ya en Junio se conciertan
entrevistas entre la orientadora y los maestros tutores de 6º para el trasvase de información
del progreso educativo del alumnado y la entrega de los informes de tránsito (breve informe
que indica el rendimiento académico del alumno a lo largo de la etapa y posibles
dificultades).En septiembre una vez aplicadas las pruebas iniciales al alumnado recien llegado
los departamento elaboran un informe que esentregado a los diferentes colegios en la reunión
Zonal de octubre Este año con la novedad de la crecaión de una NUBE intercentros a la que
todos podemos accedes y todos podemos trabajar y estudiar datos.
7.7. Planificación de la coordinación de los equipos educativos.
1. Los equipos docentes estarán constituidos por todos los profesores y profesoras que
imparten docencia a un mismo grupo de alumnos y alumnas. Serán coordinados por el
correspondiente tutor o tutora.
2. Los equipos docentes tendrán las siguientes funciones:
a) Llevar a cabo el seguimiento global del alumnado del grupo, estableciendo las
medidas necesarias para mejorar su aprendizaje, de acuerdo con el proyecto educativo del
centro.
b) Realizar de manera colegiada la evaluación del alumnado, de acuerdo con la
normativa vigente y con el proyecto educativo del centro y adoptar las decisiones que
correspondan en materia de promoción y titulación.
c) Garantizar que cada profesor o profesora proporcione al alumnado información
relativa a la programación de la materia que imparte, con especial referencia a los objetivos,
los mínimos exigibles y los criterios de evaluación.
d) Establecer actuaciones para mejorar el clima de convivencia del grupo.
e) Tratar coordinadamente los conflictos que surjan en el seno del grupo, estableciendo
medidas para resolverlos y sin perjuicio de las competencias que correspondan a otros órganos
en materia de prevención y resolución de conflictos.
f) Conocer y participar en la elaboración de la información que, en su caso, se
proporcione a los padres, madres o representantes legales de cada uno de los alumnos o
alumnas del grupo.
g) Proponer y elaborar las adaptaciones curriculares no significativas, bajo la
coordinación del profesor o profesora tutor y con el asesoramiento del departamento de
orientación a que se refiere el artículo 85.
h) Atender a los padres, madres o representantes legales del alumnado del grupo de
acuerdo con lo que se establezca en el plan de orientación y acción tutorial del instituto y en la
normativa vigente.
i) Cuantas otras se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del instituto.
3. Los equipos docentes trabajarán para prevenir los problemas de aprendizaje o de
convivencia que pudieran presentarse y compartirán toda la información que sea necesaria
para trabajar de manera coordinada en el cumplimiento de sus funciones.
4. Los equipos docentes, en la etapa de educación secundaria obligatoria, trabajarán de
forma coordinada con el fin de que el alumnado adquiera las competencias básicas y objetivos
previstos para la etapa.
5. La jefatura de estudios incluirá en el horario general del centro la planificación de las
reuniones de los equipos docentes. En dicho horario los equipos educativos serán reunidos,
además de en las sesiones de evaluación, al menos, una vez al trimestre y cuantas veces sea
necesario con la coordinación del tutor/a y con el visto bueno del equipo directivo.
7.8. Planificación de las reuniones de los componentes del equipo de orientación.
La orientadora se hará cargo del desarrollo del PAT en cada uno de los niveles de la
ESO y en cada una de las unidades del centro, de la tutoría específica de los programas de
diversificación curricular de 3º y 4º curso y de la evaluación psicopedagógica y la propuesta de
medidas de intervención educativa para paliar las dificultades de aprendizaje que surjan en el
proceso educativo de las diferentes etapas que se cursan : ESO , Bachillerato y Aula especifica.
Del mismo modo, se encargará de las tareas de orientación educativa y profesional de todo el
centro y del asesoramiento a toda la comunidad educativa con la ayuda de todos los miembros
que componen dicho departamento.
Del mismo modo, las reuniones con los distintos tutores de los distintos cursos de
la ESO se llevaran a cabo del siguiente modo:
reuniones semanales del departamento de orientación (orientadora y maestra de
pedagogía terapéutica).
reuniones semanales con los tutores de los cuatro cursos de la ESO.
reuniones del ETCP.
reuniones con el equipo directivo en función de las necesidades que vayan surgiendo y a
medida que se requieran las mismas a lo largo del curso.
reuniones mensuales con los profesores responsables de los ámbitos que forman parte de los
programas de diversificación curricular de 3º y 4º curso.
8. Criterios generales.
8.1. Criterios para establecer los agrupamientos del alumnado
-Materia optativa elegida y opción religiosa.
-Grupo en el curso escolar anterior, priorizar la continuidad (según posibilidades).
-Los alumnos que presentan problemas de asimilación en las materias instrumentales no
cursaran la optativa y si obligatoriamente los refuerzos.
-Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, se les adscribirá a los grupos
donde su desarrollo personal y académico sea mas favorable, previo informe del equipo de
orientación y priorizando el primer aspecto.
-Los alumnos que hayan promocionado por imperativo legal, en el primer ciclo de secundaria,
no cursarán materia optativa, sino los refuerzos correspondientes a las materias
instrumentales, con agrupamientos flexibles y una ratio reducida (grupos de atención
educativa preferente), según disponibilidad del centro.
-Se ubicarán en grupos diferentes los alumnos que generen graves problemas de convivencia.
-Los alumnos de atención educativa preferente, una vez superadas sus dificultades y previo
informe del equipo educativo, pasarán a cursar la materia optativa elegida según disponibilidad
del centro.
-El número de alumnos por grupo diferirá en función de las necesidades educativas de los
alumnos (no más de 33).
-Todo el alumnado de primero y segundo de ESO durante el horario de libre disposición
participarán en el programa de fomento de la lectura que desarrolla el centro actualmente, o
en los programas que proponga el ETCP, apruebe el claustro y que ayuden a la mejora de la
calidad educativa.
-Como fuente de información a la hora de realizar los agrupamientos se utilizarán:
*Reuniones de equipos docentes.
*Reuniones de equipos de evaluación.
*Informes de tránsito.
*Información facilitada por los centros de educación primaria.
*Informe de convivencia de jefatura de estudios.
8.2. Criterios para el programa de refuerzo educativo.
Los alumnos que participan en estos programas de refuerzos tienen que cumplir alguno de los
siguientes requisitos:
-No promocionan de curso.
-Los alumnos que promocionan por imperativo legal.
-Los alumnos que proceden de primaria, y en su informe de tránsito así lo recomienda.
-Se detectan dificultades de aprendizaje graves (materias instrumentales) en cualquier
momento del curso.
-Nivel obtenido en las pruebas de las materias instrumentales realizadas al inicio de curso.
- Estos alumnos no cursarán la materia optativa, en primero o segundo de ESO
adscribiéndose a los refuerzos en las materias instrumentales (a partir de ahora alumnos/as
de atención educativa preferente), durante dos horas semanales se realizaran agrupamientos
flexibles de las tres materias símultáneamente para que conforme los alumnos, vayan
superando sus dificultades, puedan irse adscribiendo al refuerzo de otra materia o pasen a
cursar la materia optativa. Esta valoración se realizará al menos cinco veces durante el curso
con los Jefes de los Departamentos correspondientes, previo informe del profesorado de las
materias correspondientes.
8.3. Criterios para la asignación de tutorías
-La tutoría de cada grupo de alumnos recaerá preferentemente en el profesor o profesora que
tenga mayor carga horaria semanal en dicho grupo (siempre que sea que posible).
-Si un profesor ha sido tutor de un grupo de atención educativa preferente, al año siguiente y
salvo expreso deseo de él o por necesidades del centro no será tutor de un grupo de similares
características.
-En caso de existir la posibilidad de que dos profesores sean candidatos como tutor, se
priorizará a aquel que demuestre mayor interés en asumir la tutoría.
-Se evitará que un profesor que ostenta una jefatura de departamento, coordinación TIC o
bilingüe sea tutor, salvo expreso deseo de él y no haya incompatibilidad con la normativa.
8.4. Criterios para determinar la oferta de materias
optativas. -Debe cumplir al menos uno de los siguientes objetivos:
*El desarrollo de las competencias básicas.
*La ampliación de conocimiento de alguna de las materias que compone el curriculum.
-Que tenga marcado carácter práctico.
-Que exista disponibilidad horaria en el departamento implicado y no altere la organización
general del centro.
-Que haya un número de alumnos suficientes que lo solicite.
-Que exista los recursos materiales y espacios necesarios.
-Aprobación por parte del ETCP.
8.5 Criterios para la elaboración de las programaciones didácticas.
- La programación comenzara a realizarse al inicio del curso escolar.
- Será entregada durante la primera quincena del mes de noviembre.
- Durante la segunda quincena del mes de noviembre estará a disposición del claustro para
su revisión, realización de aportaciones y propuestas de mejora.
- Antes de la finalización del mes de noviembre, será sometida a aprobación por el ETCP.
- Las programaciones serán entregadas en formato digital.
El/la Jefe/a de Departamento debe de tener en cuenta que en la programación se han de
contener como mínimo los siguientes aspectos:
- Objetivos, contenidos, distribución temporal y criterios de evaluación para cada curso.
- Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas.
- Forma en que se incorporan los contenidos de carácter transversal al currículo.
- Metodología que se va a aplicar.
- Evaluación y calificación:
* Procedimientos e instrumentos de evaluación.
* Criterios de evaluación.
* Criterios de calificación.
- Programa de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos.
- Planes específicos para el alumnado que no promocione de curso.
- Medidas de atención a la diversidad y adaptaciones curriculares.
- Actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura.
- Materiales y recursos didácticos.
- Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Actividades complementarias y extraescolares.
- Procedimiento para la evaluación de la programación y práctica docente.
8.6 Criterios para la determinación de los órganos de
coordinación docente
- Existirán los siguientes órganos de coordinación docente:
a) Equipos Docentes.
b) Áreas de competencias:
b.1 Área Social-Lingüística a la cual estarán adscritos los siguientes
departamentos:
- Dpto de Geografía e Historia.
- Dpto de Lengua Española.
- Dpto de Ingles.
- Dpto de Frances.
- Dpto de Filosofía.
- Dpto de Clásicas.
b.2 Área Científico-Tecnológica a la cual estarán adscritos los siguientes
departamentos:
- Dpto de Matemáticas.
- Dpto de Física y Química.
- Dpto de Biología
- Dpto de Tecnología.
b.3 Área Artística a la cual se adscribirán los siguientes departamentos.
- Dpto de Educación Física.
- Dpto de Educación Plástica y Visual.
- Dpto de Música.
c) Departamento de orientación.
d) Departamento de formación, evaluación e innovación educativa.
e) Equipo Técnico de Coordinación pedagógica que estará formado:
e.1 Director.
e.2 Jefe de Estudios.
e.3 Coordinadores de Área.
e.4 Jefe/a del departamento de orientación.
e.5 Jefe/a del departamento de formación, evaluación e innovación educativa.
f) Tutoría.
g) Los Departamentos de coordinación didáctica:
- Dpto de Actividades Complementarias y extraescolares.
- Dpto de Geografía e historia.
- Dpto de Lengua Española.
- Dpto de Ingles.
- Dpto de Francés.
- Dpto de Matemáticas.
- Dpto de Física y Química.
- Dpto de Biología.
- Dpto de Tecnología.
- Dpto de Educación Física.
- Dpto de Educación plástica y visual.
- Dpto de Música.
- Dpto de Filosofía.
- Dpto de Clásicas.
- Dpto.de Orientación
- El reparto de horas, será equitativo entre todos los departamentos, es decir, 3 horas
de reducción.
- El coordinador de área será nombrado por el Director oídos los Jefes de
departamento del área de adscripción correspondiente.
- El coordinador de la sección bilingüe y el coordinador TIC serán nombrados por el
director.
- Se nombrará a una persona con disponibilidad horaria para llevar a cabo todas las
gestiones relacionadas con el acto de graduación de los alumnos del centro,
reduciéndole un máximo de dos horas según la disponibilidad del centro,
preferiblemente del equipo directivo por tener mayor disponibilidad horaria.
8.7 Criterios pedagógicos para la elaboración de
horarios.
- Agrupamientos flexibles derivados del establecimiento de grupos de atención
educativa preferente.
- Reparto homogéneo a lo largo de la semana de las sesiones de clase de cada área,
prestando especial atención a las instrumentales.
- Acciones para el aprovechamiento de los espacios dedicados (EF., Laboratorios
etc.).
- Reparto de tutorías posibilitando al grupo el mayor numero de sesiones con su
tutor.
- Consulta, mediante formulario, de preferencias horarias del profesorado. Esta
información se tratará de utilizar en la confección de horarios en la medida de lo
posible.
- Aquellos criterios aprobados por los departamentos y refrendados por el Claustro.
8.8 Criterios para la asignación de enseñanzas.
- Se hará siempre atendiendo a la adscripción de especialidades según normativa
vigente.
- Los departamentos asumirán sus enseñanzas obligatorias según normativa vigente
aún conllevando sobrecarga horaria (hasta 21 horas semanales incluyendo reducciones
horarias).
- Siempre que un departamento tenga que asumir horas de otra especialidad por
necesidades del servicio, se tendrá en cuenta el curriculum del profesorado y afinidad a
la materia de sus miembros para la asunción de esas horas.
- Las materias sin una asignación a especialidades ( por ejemplo Atención Educativa)
se asignaran de forma equitativa a los departamentos con insuficiencia horaria.
- Las materias optativas de oferta no obligatoria serán asumidas por el departamento
que la oferto, aún conllevando sobrecarga horaria de sus miembros.
- En el caso anterior, si el numero general de optativas ofertadas suponen un
menoscabo del funcionamiento del centro en la asignación de enseñanzas obligatorias
y/o guardias, se suprimirán atendiendo al menor numero de alumnos afectados.
- Cuando un departamento, tenga sobrecarga horaria, siempre que se pueda, se
distribuirán el número de horas de la forma más equitativa posible, evitando la
sobrecarga en un solo miembro.
9. Actividades complementarias del plan de apertura de centros.
9.1. Comedor escolar
9.1.1. Objetivos del Comedor Escolar:
El servicio de comedor se ofrece como un servicio complementario del colegio, que
responde a la demanda social que existe entre las familias en este sentido. Por lo tanto, este
servicio tendrá los siguientes objetivos:
a) Contribuir a compatibilizar la vida laboral y familiar. Contribuir a la integración de la
familia en la medida que facilita a los padres y las madres el ejercicio de sus funciones
laborales y sociales.
b) Educar en hábitos alimentarios saludables utilizando el plan de alimentación ofertado
por el centro.
c) Promover la adaptación del alumnado a una diversidad de menús y a una disciplina en
el acto de comer que incluya la cortesía, la tolerancia, la solidaridad y la educación para
la convivencia.
d) Ofrecer un servicio complementario necesario para muchas familias del centro
posibilitando una planificación alimentaria que aporte las sustancias nutritivas que los
alumnos y las alumnas necesitan para su normal desarrollo.
e) Completar la labor que realizan las familias en lo referente a la adquisición de hábitos
sociales, higiénicos, normas de urbanidad y cortesía y correcto uso y conservación de los
útiles del comedor.
f) Facilitar que mujeres y hombres andaluces puedan optar libremente a su proyecto de
desarrollo personal y profesional.
g) Interesar a la familia en los beneficios que pueden obtenerse de una colaboración
conjunta con los responsables del comedor escolar, tanto en lo referido a la salud como
en su educación nutricional.
h) Informar a todas las familias de los menús mensuales, con el fin de que puedan
completar la dieta de los niños/as en las comidas que realicen en sus casas.
i) Fomentar actitudes de colaboración, solidaridad y convivencia, concienciando a la
familia en los patrones de conducta adquiridos en el comedor del centro escolar.
Plan de Funcionamiento:
El Comedor Escolar funciona mediante un servicio de catering contratado por la
administración educativa.
9.1.2. Usuarios.
Pueden ser usuarios del servicio de comedor escolar en un centro docente los
siguientes:
El alumnado del centro, previa solicitud del servicio por sus representantes legales.
El personal colaborador en la atención al alumnado usuario del comedor escolar.
El profesorado en general.
9.1.3. Solicitud del servicio.
El número de plazas de comedor que se oferte será el que autorice para cada curso académico
la Consejería de Educación.
La solicitud del servicio se hará al mismo tiempo que la matrícula. Durante el curso se podrán
admitir nuevas solicitudes si el centro dispone de plazas vacantes.
Junto a la solicitud de inscripción deberán comunicar al Centro por escrito la información
médica que sea precisa tener en cuenta a la hora de la comida: posibles alergias o régimen y
medicación de sus hijos.
Cuando existan más solicitudes que plazas autorizadas, la admisión se hará de acuerdo con el
orden de preferencia establecido en el punto 2 del artículo 19 de la Orden de 3 de agosto de
2010.
9.1.4. Precios y formas de pago:
El precio del cubierto será el que determine la Consejería de Educación de la Junta de
Andalucía.
La bonificación sobre el precio del menú que pueda corresponder debe solicitarse del 1 al 7 de
septiembre.
El pago del importe de las comidas se realizará mediante domiciliación bancaria
9.1.5. Horario y calendario:
El comedor iniciará su actividad el primer día lectivo del mes de septiembre y la finalizará el
último día lectivo del mes de junio.
El horario de funcionamiento será de 15 a 16 horas.
En el servicio de comedor escolar, se atenderá al alumnado usuario, tanto en el tiempo
destinado a la comida, como en el periodo inmediatamente posterior a la misma, hasta las 16
horas
El tiempo del comedor se organizará en dos períodos:
El primer periodo será el de la comida.
El segundo período será para las actividades de exterior o interior realizados bajo la
supervisión de los monitores o colaboradores docentes
9.1.6.Atención al alumnado en el comedor escolar.
Los alumnos usuarios del comedor serán atendidos tanto durante el periodo de la comida como
en el posterior a la misma.
El número de cuidadores/as será de una persona por cada 35 comensales o fracción superior a
veinte.
El personal funcionario docente que desee participar como colaborador en las tareas de
atención al alumnado en el servicio de comedor, deberá solicitarlo a la dirección del centro
antes del día 15 de cada año.
Si no hubiese colaboradores docentes, la atención al alumnado será ejercida por personal
contratado por la empresa.
9.1.7. Las funciones del personal de atención al
alumnado
Los monitores/as podrán ser indistintamente contratados por la empresa que presta el
servicio de comedor o profesorado voluntario del centro. Tanto en un caso como en el otro las
funciones que han de desarrollar y que a continuación se relacionan, serán idénticas.
1) Atender y custodiar al alumnado durante las comidas y en el tiempo posterior a las
mismas hasta su incorporación a las actividades extraescolares del Plan de Apertura.
2) Resolver las incidencias que pudieran presentarse durante ese período.
3) Cualquier otra función que le pueda ser encomendada por la persona que ejerce la
dirección del centro, para el adecuado funcionamiento del comedor escolar.
4) Permanencia en el centro de 14 a 16 horas
5) Prestar especial atención a la labor educativa del comedor: adquisición de hábitos
sociales e higiénicos- sanitarios y correcta utilización del menaje del comedor:
5.1) Enseñarle a desenvolverse con corrección en la mesa, a manejar debidamente los
cubiertos y la servilleta y a mantener una postura adecuada
5.2)Hacer hincapié en la necesidad de comer todo aquello que se le sirve, ya que así
conseguirá una alimentación equilibrada que contribuirá a su salud.
5.3)Controlar la utilización de un tiempo adecuado para las comidas.
5.4)No consentir que ningún niño/a finalice el servicio sin haber comido nada.
5.5)Asegurarse de que los alumnos/as se lavan las manos antes de sentarse a la mesa.
5.6)Prestar especial atención a los niños/as que:
Sistemáticamente no comen..
Rechazan siempre el mismo tipo de alimentos.
Se aíslan para comer.
Engullen los alimentos y siempre terminan los primeros.
Siempre terminan los últimos.
Presentan algún tipo de patología declarada previamente al responsable
del comedor y requieren alguna dieta especial.
6) Informar a los padres en el caso de inapetencia continuada.
7) Prever los materiales que le serán necesarios para los tiempos de ocio.
8) Trasladar a la Dirección cualquier incidencia que
9) Informar a las familias y al personal directivo sobre conductas observadas
a los alumnos que a su juicio deban corregirse.
10) En el caso de que alguno de los niños/as manifieste signos de estar enfermo o le
haya sucedido algún percance que así lo aconseje, se llamará a sus padres para que pasen a
recogerlo
9.1.8. Normas generales
Los alumnos usuarios del comedor escolar deberán cumplir las siguientes normas:
1. Respetar la puntualidad al llegar al mismo.
2. Ir ordenadamente a los servicios a lavarse las manos antes de ocupar su puesto en
las mesas.
3. Comportarse de forma educada, respetando las instalaciones, los derechos de los
demás y las recomendaciones de los monitores.
4. Practicar las normas básicas de convivencia y buena conducta, no levantarse de la
mesa sin permiso, no hablar a gritos y comer con corrección.
5. La comida transcurrirá en un clima de orden y tranquilidad. Las conversaciones que se
desarrollen durante ella se realizarán en voz baja y sin gritos.
6. Deben comer correctamente sentados.
7. Utilizar correctamente los cubiertos.
8. Todos probarán la comida de cada uno de los platos de cada día, no pudiendo
abandonar la mesa sin haber comido lo suficiente de cada uno de ellos.
9. Consumir la comida dentro del comedor (incluyendo el postre), no pudiendo sacar
ningún alimento fuera del comedor.
10. Encargarse de recoger todos los utensilios, servilletas y envoltorios que han utilizado
durante la comida.
11. Una vez terminada la comida y recogida su parte de mesa, cada comensal se sentará a
la espera de que el monitor compruebe el correcto estado de la misma y le autorice a
salir del comedor.
12. Adaptarse a la minuta establecida y consumir, del menú establecido para cada día, la
cantidad que se les sirva.
13. Respetarán al personal de cocina y monitores/as o colaboradores.
14. En caso de no poder comer algún alimento se deberá traer un certificado médico que
así lo manifieste.
15. Antes y después de la comida, hacer uso de los espacios del centro que sean
asignados para los alumnos/as de comedor, pero en ningún caso entrar en el resto de
las dependencias y aulas.
16. El tiempo que media entre la finalización de la comida y la vuelta a casa o a las
actividades extraescolares, deberá transcurrir de forma pacífica y tranquila, bajo la
supervisión del monitor
17. No salir del recinto escolar durante el período de comedor (de 15 a 16 horas) , salvo
autorización expresa y escrita de sus padres. Las salidas sin autorización serán
consideradas falta grave y podrán ser objeto de expulsión.
18. El incumplimiento reiterado de estas normas supondrá, la expulsión temporal o
definitiva del comedor. Para las faltas aisladas se atenderá a lo dispuesto en el
Reglamento de Régimen Interior.
9.1.9. Corresponde a las familias:
1. Comunicar al Centro, por escrito, las posibles alergias, régimen y medicación de sus
hijos/as.
2. Comunicar al Director/a las incidencias más destacables que se produzcan en el
servicio.
3. Intercambiar información con los/as monitores/as cuando las necesidades lo
requieran.
4. Comunicar con antelación las asistencias al comedor, en el caso de asistencia
esporádica, y las inasistencias al mismo, en el caso de asistencia regular.
5. Estar al corriente de los pagos de cuotas, si los hubiese.
6. Cooperar en el adecuado cumplimiento de las normas establecidas
9.1.10. Actividades al finalizar la comida: 1. Al finalizar la comida, y cuando el tiempo lo permita, los alumnos/as podrán salir al patio para la realización de actividades lúdico-deportivas bajo la supervisión del monitor/a.
2. En el caso de optar por permanecer en el interior, se propondrá a los alumnos/as la
realización de actividades de juegos de mesa (parchís, ajedrez) o el visionado de alguna
película infantil, para lo que se proporcionará el material necesario.
9.2.2 Actividades extraescolares del Plan de Apertura.
9.2.1. Características y horarios.
1. Se podrán organizar actividades relacionadas o incluidas en alguna de las siguientes áreas: idiomas, tecnologías de la información y comunicación, deportes, expresión plástica y artística, talleres de lectura y escritura o actividades de estudio dirigido. 2. Se ofertarán cada día de la semana, de lunes a jueves, de 16,00 a 18,00 horas, al menos dos actividades extraescolares distintas, de una hora de duración cada una de ellas. El cómputo semanal de cada actividad extraescolar será de dos horas. 3. Las actividades extraescolares tendrán carácter voluntario para todos los alumnos
y alumnas y en ningún caso formarán parte del proceso de evaluación del alumnado para la superación de las distintas áreas o materias que integran los currículos.
9.2.1. Solicitud del servicio.
1. La solicitud del servicio se hará al mismo tiempo que la matrícula. Durante el curso se
podrán admitir nuevas solicitudes si el centro dispone de plazas vacantes.
2. La utilización de este servicio deberá solicitarse por meses completos.
3. Para el funcionamiento de cualquier actividad se requiere un mínimo de 10 solicitantes.
4. En función de la demanda, las actividades podrán suspenderse o iniciarse durante e
curso escolar
9.2.3. Atención al alumnado en las actividades extraescolares.
1. La atención al alumnado en las actividades extraescolares se realizará por personal que
cuente con la formación y cualificación adecuada a la actividad a desarrollar y que, al
menos, esté en posesión de alguno de los títulos de Técnico Superior o titulación
equivalente a efectos profesionales.
2. La designación de este personal correrá a cargo de la empresa que contrate la dirección
del centro para llevar a cabo estas actividades.
9.2.4. Obligaciones de los usuarios de las actividades.
1. Respetar la puntualidad al incorporarse a la actividad.
2. Respetar al personal que responsable de la actividad.
3. Ser cuidadosos con los materiales y los espacios empleados en las mismas.
4. Utilizar únicamente de los espacios del centro que sean asignados para los
alumnos/as de las actividades, pero en ningún caso entrar en el resto de las
dependencias y aulas.
9.3. Ampliación del horario de los centros docentes.
1. Las instalaciones deportivas y recreativas del IES Carlos Cano, así como otras que
lo permitan, en tanto que no se perjudique el normal funcionamiento y la seguridad de los
centros, podrán permanecer abiertas para su uso público hasta las 20,00 horas en los días
lectivos, y de 8,00 a las 20,00 horas durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de agosto.
2. Para ello, será necesario un proyecto elaborado por el centro docente, por la asociación de
madres y padres del alumnado del centro o, en su caso, por el Ayuntamiento del municipio u
otras Administraciones Locales.
3. El proyecto describirá la actividad a realizar, su finalidad y desarrollo, la persona o
personas físicas responsables, las dependencias y, en su caso, las instalaciones deportivas a utilizar, así como los días y horas para ello.
4. Los proyectos serán remitidos a la correspondiente Delegación Provincial de la Consejería
competente en materia de educación antes del 20 de junio de cada año.
5. El Director del Centro informará a la Dirección General competente en materia de
planificación educativa sobre los proyectos presentados en los centros para su autorización,
si procede. Los proyectos autorizados contarán con un servicio de control y adecuada
utilización de las instalaciones que será contratado por el Ente Público Andaluz de Infraestructura y Servicios.
6. El Consejo Escolar del centro podrá autorizar aquellos otros proyectos en los que otras
personas solicitantes físicas o jurídicas, públicas o privadas, para la realización de
actividades educativas, culturales, artísticas, deportivas o sociales, asuman la
responsabilidad de asegurar el normal desarrollo de la actividad propuesta, adoptar las
medidas necesarias de control y adecuada utilización de las instalaciones y sufragar los
gastos originados por la utilización de las mismas, así como los gastos ocasionados por
posibles deterioros, pérdidas o roturas en el material, instalaciones o servicios y cualquier
otro que se derive directa o indirectamente de la realización de la actividad que se propone
en el proyecto presentado. Los centros comunicarán los proyectos aprobados por el Consejo
Escolar a las Delegaciones Provinciales de la Consejería competente en materia de
educación.
9.4. Coordinación del Plan de Apertura.
El Director o Directora del centro docente, oído el Consejo Escolar, nombrará un
Coordinador o Coordinadora que será, preferentemente, un miembro del equipo directivo del
centro o, en su defecto, un profesor o profesora del mismo y participará en las reuniones de la
Comisión de Coordinación como miembro de la misma si pertenece al Consejo Escolar; en caso contrario, participará con voz pero sin voto.
Las funciones del Coordinador o Coordinadora serán:
Gestionar la ejecución del plan
Garantizar la información a las familias.
Ejercer, de conformidad con las directrices del director/a, las funciones de interlocutor
con la Delegación Provincial, las familias de los usuarios del servicio y la empresa.
Mantener actualizados en el sistema Séneca todos los datos relativos a los servicios del
Plan de Apertura:
Usos del servicio.
Recibos correspondientes a cada mes.
Empleados participantes en el servicio de comedor.
Y todos aquellos que se deriven del Plan de Apertura.
10. Plan de Formación.
10.1. Consideraciones previas.
Para comenzar: no se pueden utilizar soluciones viejas para problemas nuevos
La primera cuestión que queremos plantear es la de cuáles son los problemas a los que
el profesorado tiene que dar solución hoy en día y para los que necesita una formación
acorde a los mismos.
Parece evidente que los problemas actuales que tiene planteada la institución educativa son
bastante diferentes, en algunos casos, a los que se enfrentaba hace algún tiempo, en
consecuencia es sensato pensar que no pueden ser válidas las soluciones antiguas para
afrontar los nuevos retos.
La diversidad y las consecuencias que de ella se derivan es uno de los grandes retos a
los que tienen que dar una adecuada respuesta los centros educativos. Ello exige replantear
distintos espacios curriculares y organizativos que durante mucho tiempo han permanecido
invariantes, por ejemplo:
La metodología, hoy sabemos que no se trata de enseñar bien sino que los alumnos
aprendan bien. El simple hecho de articular perfectamente el discurso de una clase magistral
y de dotarla de contenido académico y científico no es garantía de éxito cuando, a pesar de
su esfuerzo, existan alumnos que no consigan o tengan dificultades para comprender. ¿Qué
pasa con los alumnos que no se enteran aunque muestran interés y empeño?
La evaluación, en este espacio se pone el énfasis en los logros finales, sin tener en
cuenta los procesos seguidos. Se olvida que las situaciones de partida no son iguales para
todos los alumnos. Esto ocurre porque quizás sea el espacio de la evaluación uno de los
más rutinizados en los IES, ya que pudiendo utilizarse para vertebrar y dotar de coherencia el
trabajo que se desarrolla en el aula, regulando todos los elementos de planificación: objetivos,
contenidos ya actividades de enseñanza/aprendizaje, sólo se usa como un instrumento
administrativo y burocrático para certificar situaciones ya conocidas.
El plan de formación del profesorado del centro debe trabajar con lo cotidiano
Debe recoger los contenidos de formación que se ajusten perfectamente a las
preocupaciones y necesidades de los centros y giran, por tanto, en torno a los problemas
cotidianos que encuentran en su práctica docente. Así, por ejemplo, hemos podido recoger
durante nuestra experiencia necesidades tales como convivencia escolar, atención a la
diversidad, tratamiento de los ejes transversales, la integración de la TICs en las prácticas
educativas, diseño de la planificación de aula, revisión de los proyectos curriculares, la
evaluación orientada a la mejora, etc. Como puede comprobarse fácilmente, son demandas
que deben aglutinar a todo el profesorado del centro, pues tienen mucha vinculación con la
oferta educativa que éste presenta a su comunidad; por tanto no son necesidades puntuales y
disciplinares que sólo afecten a profesores concretos por el área o etapa que imparten.
La formación recogida en el plan facilita en el profesorado la reflexión compartida
encaminada a su desarrollo profesional y la búsqueda de alternativas válidas para su contexto
de trabajo que solventen los problemas con los que tiene que lidiar en el día a día de su
centro, y no lo hace en la soledad de su aula, sino que cuenta con la complicidad del resto de
compañeros y compañeras que experimentan problemas similares a los suyos. Se supera la
sensación de impotencia del docente para hacerse fuertes gracias a que la mejora y la
innovación de la enseñanza se asienta en el análisis, crítica y valoración colaborativa de la
práctica cotidiana del aula.
Considerar la singularidad de cada centro
El Plan de Formación del Profesorado del Centro pretende facilitar un espacio para la
reflexión crítica y compartida de la práctica docente en el propio centro donde ésta tiene lugar.
Por tanto, la proximidad y la contextualización de los problemas y las necesidades favorecen
que, una vez halladas las alternativas a los mismos, tengan una inmediata utilización en las
aulas.
Cuando la demanda de formación surge de una necesidad sentida y expresada por todo
o gran parte del profesorado de un centro y no es aislada, sino que se inserta en el seno de un
proyecto de mejora global del centro, resulta que tanto los profesores como los alumnos salen
beneficiados. Los primeros porque encuentran significativa la tarea, puesto que consiguen unir
la búsqueda de alternativas de solución de los problemas, necesidades y aspiraciones que
emergen de sus prácticas cotidianas en el contexto de su trabajo con su desarrollo profesional,
y los segundos, porque mejoran en sus procesos de aprendizaje y formación.
Por todo ello, el plan de formación del profesorado del centro “es el espacio más
adecuado de construcción conjunta en la que se posibilita avanzar en la consecución de unos
objetivos bien delimitados, que responden a una necesidad del centro y que tienen en cuenta
su punto de partida” (Solé Gallart, 1996).
10.2. Marco y ubicación del documento de planificación de la
formación del profesorado del centro:
Debe responder a las líneas prioritarias de la Consejería de Educación y a las necesidades
sentidas y expresadas por el profesorado del centro. En relación a las líneas prioritarias de la
Consejería, se ven articuladas o responden a los siguientes objetivos:
Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mayor calidad del aprendizaje del
alumnado. Necesidad de diagnóstico
Lo que se requiere:
Inventiva, creatividad, pensamiento crítico
Conocimiento actualizado
Necesidad de ser “aprendices” de por vida
Poder trabajar en equipo
Saber usar las nuevas tecnologías
Saber encontrar la información necesaria en el “enjambre” de información
(correcta y falsa) existente
Producir mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la diversidad
Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autónomo del alumnado.
Evaluación (supera la cultura de la evaluación como calificación)
Construir comunidad de aprendizaje y educación
10.3. Plan de formación del profesorado del centro:
Ubicación en los documentos de planificación del centro. Dentro del Proyecto
Curricular de Centro junto con el Plan de Evaluación del PCC y del Plan de Orientación y
Acción Tutorial.
Aspectos a contemplar:
Identificación de necesidades.
Prever cauces para la elaboración/presentación de propuestas (los
departamentos coordinados en el ETCP).
Análisis y priorización de necesidades.
Diseño y elaboración del Plan.
Puesta en marcha y desarrollo del Plan.
Evaluación del Plan.
Apartados que debe contener:
Determinación de la demanda formativa de acuerdo con el Plan Anual de Centro
y tras el análisis de la Memoria y de la Evaluación Externa del centro.
Fijación de Objetivos.
Especificación de las actividades.
Coordinación con el CEP correspondiente.
Desarrollo, seguimiento y evaluación del Plan de Formación.
10.4. Detección de necesidades de formación del profesorado del
I.E.S. carlos cano
El siguiente cuestionario, cuya finalidad es facilitar el proceso de identificación de
necesidades de formación del profesorado por parte de los distintos departamentos del centro,
plantea distintos espacios de necesidades generales que se concretan en diversos aspectos o
apartados orientativos dentro de cada uno de ellos, dejando un apartado para que se incluyan
tantas consideraciones como se estimen oportunas. Igualmente al final del cuestionario se deja
un espacio abierto para que cada departamento incluya necesidades de formación relacionadas
con el desarrollo del Proyecto Curricular y las Programaciones Didácticas no recogidas en el
mismo.
Para la detección de necesidades de formación del profesorado del centro se eligen los
departamentos didácticos como espacio idóneo, por entender que es el ámbito natural en el
que se articula la propuesta didáctica que se ofrece al alumnado y que, por tanto, es la unidad
básica de coordinación del profesorado en torno a las materias que conforman el currículum de
cada grupo. Ello hace que sea el lugar adecuado para el debate y la reflexión para la mejora y
el desarrollo profesional docente.
Como instrumento de recogida de información en los distintos ámbitos de mejora
elegimos un cuestionario estructurado y abierto. Este instrumento permite recoger información
de forma rápida llegando con facilidad a todo el profesorado del centro. El diseño del
cuestionario es el que a continuación se presenta:
10.5. Cuestionario para la detección de las necesidades de formación que se incluirán en el plan de formación del profesorado
del centro
NECESIDAD SI I NO
Mejora del clima de convivencia en el aula y en el centro
Presencia de conductas disruptivas en clase.
Dificultad en la gestión de la dinámica de clase (estrategias de
resistencia hacia el trabajo escolar)
Conductas violentas entre iguales
Incumplimiento de normas
Dificultad de situar la gestión de la convivencia y resolución pacífica
de conflictos fuera del modelo punitivo y sancionador.
Integración y trabajo de los valores educativos en las prácticas
educativas cotidianas de aula.
Otras situaciones
Dificultad en la gestión y respuesta a la diversidad en el alumnado
Dificultad de planificar una programación de aula que de respuesta a
la diversidad.
Problemas para encontrar estrategias metodológicas sensibles con la
diversidad.
Imposibilidad de poner en marcha estrategias que enganchen a
aquellos alumnos con dificultad de seguir el ritmo de la clase.
Dificultad de planificar e implementar una oferta de actividades
amplia que asegure el éxito de todos lo alumnos de clase.
Otras dificultades
Necesidad de situar la evaluación en su dimensión formativa y orientada
hacia la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje
Dificultad en el desarrollo de la evaluación global
Dificultad de consensuar criterios de evaluación en los
departamentos
Evaluación impresionista y poco rigurosa
Ausencia de instrumentos de evaluación que aseguren la justicia en
la evaluación (Triangulación)
No planificar momentos ni espacios para evaluar
Superar la concepción del "aprobar" para instalarse en el "aprender"
(Cambio de cultura)
Otras dificultades
Necesidad de integrar las TICs en la oferta educativa y en su
desarrollo. Dificultad de encontrar la información necesaria en el "enjambre" de
información (correcta y falsa) existente en Internet como recurso
educativo.
Dificultad en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación y los programas educativos como recurso mediador en
los procesos de enseñaza/aprendizaje
Dificultad en la elaboración de materiales curriculares utilizando las
TICs
Desconocimiento o falta de familiarización con los entornos,
distribuciones y software libre
Otras dificultades
10.6. Diseño del plan de formación del profesorado del Centro. Una vez detectadas las necesidades de nuestro centro es necesario establecer una
priorización de las mismas. Es bien sabido que el Plan de Formación del Profesorado del Centro
es un documento de planificación a medio y largo plazo que atiende las necesidades formativas
derivadas del diseño y puesta en marcha del Proyecto Curricular de Centro, por ello es
necesario establecer un calendario para la atención de las necesidades detectadas, que se irá
concretando en las actividades de formación que se recogerán en el Plan Anual de Centro en
los sucesivos cursos escolares necesarios para dar respuesta a las necesidades de formación
que se han identificado.
10.7. Evaluación del Plan de Formación del Profesorado del Centro.
Este elemento del Plan quedará cumplimentado y desarrollado en cada uno de los planes
de formación parciales que lo conforman, ya que en ellos se aborda para cada actividad
formativa su consiguiente evaluación.
La información obtenida y la toma de dediciones consiguiente en la evaluación de cada
Plan, quedará reflejada en la Memoria Final de cada curso escolar y tendrá su reflejo en el Plan
Anual de Centro del curso siguiente a la hora de incluir las distintas actividades de formación
que para cada curso escolar se planteen para su desarrollo.
PROPUESTAS DE MEJORA PARA SU INCLUSIÓN EN ELPLAN DE CENTRO.
CURSO 2016/2017
PROPUESTA DE MEJORA:
PRIMERA:
4.1 Medidas de atención a la diversidad adaptadas a las necesidades específicas del alumnado*.
Mejorar la eficacia de los programas de recuperación de materias pendientes de la ESO, con el
objetivo de mejorar un 5% la evaluación positiva de este alumnado.
INDICADOR:
Aumento en un 5% del alumnado que obtiene una evaluación positiva en las materias
pendientes.
RESPONDABLES:
Los Jefes de Departamentos y profesores de las materias con continuidad en el curso siguiente.
TEMPORALIZACIÓN:
Todo el curso.
SEGUNDA
4.3 Tutorización del alumnado, relación con las familias y el entorno*.
Refuerzo de la labor tutorial y de orientación escolar encaminada al aumento de un 5% del
alumnado titulado en ESO que continúe estudios posteriores.
INDICADOR:
Aumento de un 5% del alumnado titulado en ESO que prosigue sus estudios.
RESPONDABLES:
La Jefa del Departamento de Orientación y los tutores de 4º de ESO.
TEMPORALIZACIÓN:
Todo el curso.
* Apartados correspondientes de la memoria de autoevaluación.
I.E.S. CARLOS CANO
P L A N
D E
CONVIVENCIA
2016
ÍNDICE
0. Introducción………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso, conflictividad detectada en el mismo,
así como los objetivos a conseguir…………………………………………………………………………………………………...
1.1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el Centro…………………………………………………………………..
1.1.1. Características del Centro y su entorno…………………………………………………………………………
1.1.2. Características de la Comunidad Educativa. ……………………………………………………...
1.1.3. Situación de la convivencia en el centro……………………………………………………………
1.1.4. Actuaciones desarrolladas por el centro ……………………………………………………………..
1.1.5. Relación con las familias y otras instituciones del entorno. …………………………………..
1.2. Objetivos que se pretenden conseguir……………………………………………………………………………...
2. Normas de Convivencia…………………………………………………………………………………………………………………
2.1. Derechos y deberes del alumnado…………………………………………………………………………………..
2.1.1. Igualdad de derechos y deberes………………………………………………………………………
2.1.2. Derechos del Alumnado…………………………………………………………………………………..
2.1.3. Deberes del alumnado…………………………………………………………………………………...
2.1.4. Participación del alumnado……………………………………………………………………………...
2.2. Derechos y deberes del profesorado……………………………………………………………………………….
2.2.1. Derechos de los Profesores y Profesoras……………………………………………………………………….
2.2.2. Deberes de los profesores y profesoras…………………………………………………………….
2.2.3. Funciones del Profesorado……………………………………………………………………………….
2.3. Derechos y deberes de los padres y madres del alumnado………………………………………………….
2.4. Normas generales de convivencia……………………………………………………………………………………..
2.4.1. Normas de Convivencia para el Alumnado………………………………………………………..
2.4.2. Normas de Convivencia para Padres y Madres………………………………………………………………
2.4.3. Normas de Convivencia para el Profesorado en general……………………………………….
2.4.4. Normas de Convivencia para el Profesorado de Guardia………………………………………
2.4.5. Directivo de Guardia……………………………………………………………………………………….
2.4.6. Personal no docente……………………………………………………………………………………….
2.5. Normas de convivencia generales y específicas de cada aula………………………………………………
2.5.1. Aula de Plástica Visual……………………………………………………………………………………
2.5.2. Aula de Tecnología………………………………………………………………………………………..
2.5.3. Aula de Música………………………………………………………………………………………………
2.5.4. Aula de Informática………………………………………………………………………………………..
2.5.5. Aulas TIC………………………………………………………………………………………………………
2.5.6. Laboratorio de Ciencias. ………………………………………………………………………………...
2.5.7. Aula de Apoyo a la Integración. ……………………………………………………………………..
2.5.8. Pabellón Deportivo. ……………………………………………………………………………………...
2.5.9. Patio (Clase de Educación Física). …………………………………………………………………
2.5.10. Biblioteca…………………………………………………………………………………………………………………
2.6. Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección. …………………………………….
2.6.1. Tipificación. ……………………………………………………………………………………………….
2.6.2. Correcciones y órganos competentes para imponerlas. ………………………………………
2.7. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección. …………………………….
2.7.1. Tipificación. ……………………………………………………………………………………………….
2.7.2. Correcciones y órganos competentes para imponerlas. ………………………………………
2.8. Procedimiento general para la imposición de las correcciones. …………………………………………...
2.9. Principios generales de las correcciones. ………………………………………………………………………...
2.10. Gradación de las correcciones. …………………………………………………………………………………...
2.11. Ámbito de las conductas a corregir. ………………………………………………………………………………
2.12. Procedimiento para la imposición de la corrección de cambio de centro (g.) incluido en el
apartado 2.7. que contempla las correcciones a las conductas gravemente perjudiciales para la
convivencia. ……………………………………………………………………………………………………………………...
2.12.1.- Inicio del procedimiento. ……………………………………………………………………………
2.12.2.- Instrucción del procedimiento. ……………………………………………………………………
2.12.3.- Recusación del instructor. …………………………………………………………………………
2.12.4.- Medidas provisionales. ………………………………………………………………………………
2.12.5.- Resolución del procedimiento. ……………………………………………………………………
2.12.6.- Recursos. …………………………………………………………………………………………………
3. Composición, Plan de Reuniones y Plan de Actuación de la Comisión de Convivencia. …………………………...
3.1. Composición. ………………………………………………………………………………………………………………..
3.2. Funciones de la Comisión de Convivencia. ………………………………………………………………………
4. Normas específicas para el funcionamiento del Aula de Convivencia del Centro. …………………………………..
5. Medidas a aplicar en el centro para Prevenir y Detectar los conflictos que pudieran plantearse. ………………..
5.1. Plan de Acogida………… …………………………………………………………………………………………………
5.1.1. Acogida del Alumnado…………………………………………………………………………………….
5.1.2. Acogida del Profesorado…………………………………………………………………………………
5.1.3. Acogida de los padres y madres por los tutores y tutoras……………………………………
5.2. Información de las normas específicas de aula. …………………………………………………………………
5.3. Medidas de carácter organizativo. ………………………………………………………………………………….
5.4. Programas de prevención. ……………………………………………………………………………………………
5.5. Otras medidas preventivas. …………………………………………………………………………………………
6. Medidas a aplicar en el centro para Mediar y Resolver los conflictos que pudieran plantearse. ………………
6.1. Compromisos de Convivencia. ………………………………………………………………………………………..
6.1.1. Compromiso de cambio de actitud con suspensión de derecho de asistencia a clase…
6.1.2. Proyecto de “Acuerdos de Seguimiento Individual Familia-Instituto”. ……………………
6.1.3. Plan de Modificación de la Conducta: Protocolo de Actuación. ………………………………
6.2. Delegados y Delegadas de Padres y Madres……………………………………………………………………..
7. Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el seguimiento y la evaluación del Plan de
Convivencia. ……………………………………………………………………………………………………………………………………..
8. Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la violencia sexista, racista y cualquier otra
de sus manifestaciones………………………………………………………………………………………………………………………
* Anexos……………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Anexo I. Modelo Parte de Incidencia………………………………………………………………………………………
- Anexo II. Normas de Convivencia. Deberes del Alumnado. …………………………………………………………
- Anexo III. Normas de Convivencia. Deberes del Profesorado. …………………………………………………..
- Anexo IV. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias. 1º ESO. …………………………
- Anexo V. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias. 2º ESO. …………………………
- Anexo VI. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias. 3º ESO. …………………………
- Anexo VII. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias. 4º ESO.……………………………
- Anexo VIII. Guión de la presentación del tutor/a a los padres de 1º de Bachillerato…………………….
- Anexo IX. Guión de la presentación del tutor/a a los padres de 2º de Bachillerato
- Anexo X. Comunicado de Expulsión. ……………………………………………………………………………….
- Anexo XI. Compromiso Pedagógico……………………………………………………………………………………………..
- Anexo XII. Hoja de Seguimiento Semanal con las Familias………………………………………………………..
- Anexo XIII. Plan de Estudio en casa…………………………………………………………………………………………….
- Anexo XIV. Hoja de Seguimiento Semanal del Alumnado…………………………………………………………..
- Anexo XV. Programa Modificación de Conducta. Ficha Recogida de Información………………………….
0. Introducción.
Nuestro Sistema Educativo tiene, entre otras finalidades, la formación en el respeto de
los derechos y libertades fundamentales, y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad
dentro de los principios democráticos de convivencia, la paz, la cooperación y la solidaridad
entre los pueblos.
El Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la
promoción de la cultura de paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos,
derogado en sus títulos I y III por el Decreto 327/2010, de 13 de julio, establece un
conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora de la convivencia escolar. Dichos Decretos
dispone que los centros educativos elaborarán y aprobarán un Plan de Convivencia en el que
se incluirán las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares de cada
aula, y todas las medidas y actuaciones que desarrollarán éstos para prevenir, detectar, tratar
y resolver los conflictos que pudieran plantearse, así como otras actuaciones para la formación
de la comunidad educativa en esta materia.
El Plan de Convivencia concreta la organización y el funcionamiento del centro en
relación con la convivencia y establece las líneas generales del modelo de convivencia a
adoptar en el centro, los objetivos específicos a alcanzar, las normas que lo regulan y las
actuaciones a realizar en este ámbito para la consecución de los objetivos planteados.
Por consiguiente, el objeto principal de este Plan de Convivencia es promover la cultura
de paz y mejorar la convivencia en nuestro centro educativo, basándonos en la Orden 20 de
junio de 2011 sobre las medidas que promueven a convivencia y en el Decreto 85/1999 de
6 de abril sobre derechos y deberes de los alumnos.
1. Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro y, en su caso,
conflictividad detectada en el mismo, así como los objetivos a
conseguir.
1.1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
1.1.1. Características del Centro y su entorno.
Nos encontramos en una Instituto de Enseñanza Secundaria situado en un municipio de
veinte mil habitantes aproximadamente, próximo a una capital andaluza.
El Centro es de nueva construcción, iniciando en él las actividades docentes en el curso
2000/2001. Junto al Centro se acaba de construir un hotel y también una gran edificación de
viviendas, por todo ello, la zona es considerada de crecimiento de la localidad.
En el Centro se imparte Educación Secundaria Obligatoria, y actualmente éste consta de
seis líneas e integra alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Cada año
tenemos matriculados entre 600 y 700 alumnos/as distribuidos en:
- 1º ESO: de 5 a 6 grupos cada curso escolar.
- 2º ESO: de 5 a 6 grupos cada curso escolar.
- 3º ESO: de 4 a 5 grupos cada curso escolar.
- 4º ESO: de 4 a 5 grupos cada curso escolar.
- 1º BACHILLERATO : Curso 2014/2015.
- AULA ESPECÍFICA: Curso 2014/2015.
- 2º BACHILLERATO: Curso 2015/2016.
La oferta de atención a la diversidad en el centro incluye:
- Programa de Diversificación Curricular en 2º ESO.
- Programa de Diversificación Curricular en 3º ESO.
- Aula de Apoyo a la Integración: con aproximadamente 15-20 alumnos/as.
En el curso 2006-2007 el IES Carlos Cano se convirtió en Centro TIC y pasó a tener
ordenadores como material didáctico para cada dos alumnos. El centro se distribuye en 25
aulas Además el centro dispone de las siguientes aulas específicas:
Dos Talleres de Tecnología y un aula de Música en la planta baja.
Un Laboratorio de Ciencias en la primera planta.
Dos Aulas de Plástica, una en la primera planta y otra en la segunda.
Dos Aulas de Música en la segunda planta que pasan a ser Aulas de
Bachillerato en el curso 2014/2015.
Un Aula de Apoyo a la Integración en la segunda planta.
Un Aula de Informática en la primera planta.
Un Pabellón Deportivo en la planta baja.
Asimismo, el centro dispone en su segunda planta de diez Departamentos Didácticos,
Departamento de Orentación, y en la planta baja de una Biblioteca, una Sala de Profesores,
sala de reuniones, sala de AMPA, almacén de material deportivo, el Despacho de Dirección, el
Despacho de Jefatura de Estudios, el Despacho de Secretaría y la zona de Administración,
Copistería, Conserjería, Cafetería, almacén de material escolar, comedor, pabellón deportivo y
en el exterior un amplio patio de recreo.
El patio de recreo se considera como zona peligrosa una vez el tiempo de recreo está
teniendo lugar. El patio consta de una zona porticada, tres pistas deportivas y varias zonas
ajardinadas. En la zona norte, existe una prolongación del patio que queda bastante
escondida. Para evitar posibles incidentes, dicha zona está actualmente inhabilitada como zona
de recreo y no se permite la estancia del alumnado en dicho lugar. En esta zona se encuentra
una salida de emergencia que se vigila durante el tiempo de recreo.
Hasta el curso 2007-2008 el cerramiento del Centro estaba completamente deteriorado.
Éste ha sido recientemente construido y ahora el centro se encuentra cerrado de cara al
exterior, incluyendo las dos zonas de aparcamiento a las cuales el alumnado no tiene acceso al
encontrarse valladas y cerradas, y la zona principal de entrada también vallada.
El centro también dispone de servicio de ascensor, que está disponible para cuando se
estime necesario: lesiones, minusvalía, transporte de material pesado, etc.
El IES Carlos Cano tiene en funcionamiento el Plan de Apoyo a las Familias con comedor
y actividades extraescolares en horario de tarde, y el Proyecto Escuela: Espacio de Paz con una
de las actuaciones para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los
Centros Educativos Públicos, junto con otros.
En el curso 2008-2009 el centro comenzó con el Proyecto Bilingüe en Inglés con una
línea bilingüe hasta el curso pasado y durante el curso 2015/2016 lo iniciamos con dos líneas
en 1º de ESO.
1.1.2. Características de la Comunidad Educativa.
La mayor parte de nuestro alumnado vive en el casco urbano de Los Barrios, si bien
una minoría importante, que accede a nuestro centro por medio del transporte escolar,
proviene de los núcleos poblacionales de Ciudad Jardín, Cortijillos, Guadacorte, Puente
Romano y, sobre todo, de Palmones, pertenecientes todos al municipio barreño, al igual
tenemos alumnos pertenecientes a la Residencia Escolar.
En lo que se refiere al entorno sociocultural, señalar que nos encontramos en una zona
rural en donde el nivel académico de los alumnos es medio y el nivel sociocultural de sus
padres es medio. La actividad económica imperante es en el sector de servicios con algo de
industria en la periferia. También nos encontramos una minoría de padres dedicados a
actividades temporeras.
La participación de las familias en la vida del centro era escasa, pero hoy día hay un
grupo mayoritario de padres que se interesan por los problemas del centro y que asisten con
regularidad a las reuniones del centro. y, en general sólo hay un grupo minoritario de padres
que no se interesan lo suficiente por la marcha de sus hijos y por los problemas del centro.
En cuanto a las características del alumnado, el perfil medio del alumnado es el de un
adolescente o joven urbano de clase media trabajadora (funcionarios, trabajadores por cuenta
ajena, pequeños empresarios, profesionales, etc.), sin problemática grave de comportamiento
o convivencia, y que mantienen el deseo de aprovechar sus estudios para configurar un
proyecto de vida deseable. Esto hace que, salvo excepciones inevitables, las relaciones con el
alumnado en el Centro suelan ser cordiales y provechosas.
Diversidad del alumnado:
Nuestro Centro atiende a una población escolar cuyas edades están comprendidas
entre 12 y los 20 años.
En cuanto a las aptitudes y rendimiento escolar del mismo no hay excesiva
diversidad entre nuestro alumnado, ya que se pueden diferenciar claramente alumnos/as con
bajo rendimiento escolar, alumnos/as con un rendimiento escolar medio y alumnos/as con alto
rendimiento escolar, siendo este grupo el más minoritario.
Estas características son reflejo del nivel socioeconómico medio de las familias de la
zona a la que pertenecen nuestros/as alumnos/as.
Dificultades académicas:
Como hemos comentado anteriormente, no existen grandes dificultades académicas
entre el alumnado de nuestro centro, exceptuando a aquel alumnado cuya motivación por los
aprendizajes escolares es mínima. Estas dificultades también son consecuencia de la falta de
base que presenta y de la falta de apoyo al trabajo escolar que ofrece la familia.
En este sentido, las familias intentan paliar dichas deficiencias ofreciendo a sus
hijos/as clases particulares, sin embargo la principal carencia que presenta nuestro alumnado
es la falta de organización y constancia en el estudio unido a la falta de una metodología de
trabajo adecuado y, ante todo, sistemático.
Expectativas académicas y laborales:
Las expectativas de nuestro alumnado en relación al ámbito académico son muy
bajas. Sus intereses están directamente condicionados por las expectativas familiares y por la
escasa oferta que la zona nos ofrece.
La mayoría de los/as alumnos/as que están interesados/as en proseguir sus estudios,
lo hacen cursando Ciclos Formativos de Grado Medio con la única intención de incorporarse
pronto al mundo laboral.
Las inquietudes profesionales se encuentran muy condicionadas por el género, de
modo que nos encontramos con un gran número de alumnas interesadas en trabajar en el
ámbito de la peluquería, el comercio o las tareas agrícolas. Mientras que los alumnos muestran
especial interés por las tareas relacionadas con la soldadura, la mecánica y la administración.
Motivación del alumnado:
En nuestro centro nos encontramos con un alumnado poco motivado por los
aprendizajes escolares, lo cual repercute en las bajas expectativas académicas y la falta de
intereses profesionales, ocasionando a su vez algunos problemas de convivencia dentro de la
dinámica del centro en general y del grupo en particular.
Estrategias y hábitos de estudio:
En general el alumnado del centro conoce las técnicas de trabajo intelectual que les
facilitan unos adecuados hábitos de estudio, ya que desde las tutorías se trabaja esta temática
con insistencia en cada uno de los cursos. Sin embargo, el error fundamental radica en la falta
de aplicación y la no interiorización de estos hábitos de estudio en su trabajo diario.
Actuaciones: apoyos, refuerzos, atención a las dificultades, etc.
Con la finalidad de paliar las dificultades antes mencionadas, el centro pone en
marcha una serie de actuaciones, como son:
Aula de Apoyo: en la cual se atiende al alumnado que presenta dificultades de
aprendizaje asociadas a sus capacidades personales, como por ejemplo
discapacidad psíquica o epilepsia. Del mismo modo, también atiende a aquel
alumnado cuyas dificultades académicas están directamente relacionadas con el
ambiente social desfavorecido que les rodea. Para compensar las horas en que este
alumnado sale de su grupo de referencia, se fomentará la integración en el mismo
así como la realización del mayor número de actividades conjuntas.
Taller Estudio Asistido: estos talleres forman parte de la oferta del centro como
actividades extraescolares. Son impartidos por monitores especializados en horario
de tarde dos días a la semana, con la finalidad de reforzar los aprendizajes
escolares.
Proyecto Seguimiento Familia-Escuela: va dirigido a todo aquel alumnado que se
encuentra en situación de riesgo de fracaso escolar cuya implicación familiar es
adecuada. La finalidad del mismo es conseguir un mayor control sobre el estudio
continuado del alumnado, así como su comportamiento en el centro y los resultados
que obtiene.
A parte de estas actuaciones concretas que se desarrollan con el alumnado que
presenta dificultades, el equipo docente de cada grupo atiende dentro del grupo a todo aquel
alumnado que no logra conseguir los objetivos propuestos. Para ello se realizan adaptaciones
en los distintos elementos del currículo llegando a ser éstas desde meras adaptaciones de la
programación de aula hasta adaptaciones curriculares individualizadas muy significativas.
En cuanto al Profesorado, el centro cuenta con una plantilla de aproximadamente 50
profesores y profesoras, profesionales con buena predisposición por el trabajo. Es un
profesorado con una edad mediana lo que permite su compromiso e iniciativa hacia nuevas
actividades y proyectos educativos. Además la mayor parte del claustro posee una actitud
positiva ante el tratamiento educativo a la diversidad, por lo que es fácil colaborar con ellos. La
mayoría es un profesorado joven, colaborador, comunicativo, interesado por su profesión y por
el Centro, preocupado por su actualización docente y por la oferta de una educación de
calidad, y, en consecuencia, exigente y responsable. Estos factores determinan la calidad del
proceso de enseñanza aprendizaje que en el centro tiene lugar. Sin embargo, al considerarse
que la plantilla no es muy estable, desde principio de curso se trabaja con el profesorado las
normas de convivencia y las actuaciones que se pueden llevar a cabo con conductas contrarias
a dichas normas.
En cuanto a los tutores/as señalar una actitud bastante favorable y predispuesta en
torno al tema de la orientación y la tutoría con su grupo de alumnos/as.
El Equipo Directivo, formado por el Director, el Jefe de Estudios, la Jefe de Estudios
Adjunta y el Secretario, trabaja en equipo y existe dinamismo para la realización de grupos de
trabajo y actividades de formación relacionas con la atención a la diversidad, la animación a la
lectura, las nuevas tecnologías, la mejora de la convivencia escolar, etc., figurando entre sus
prioridades la inclusión del alumnado en la vida del centro.
El Consejo Escolar y el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica se reúnen
periódicamente, según establece el Decreto 327/2010. Los documentos organizativos y
curriculares del centro están actualizados según la normativa vigente.
1.1.3. Situación de la convivencia en el centro.
Podemos afirmar que en nuestro Centro no han existido graves problemas de
convivencia. En la actualidad el clima de convivencia es positivo y la relación entre los distintos
sectores de la Comunidad educativa es buena. En particular, podemos decir que la relación
profesorado-alumnado es correcta y respetuosa, incluso cordial. Sin embargo, a veces, se
producen situaciones que provocan desajustes y conductas contrarias a las normas de
convivencia que es necesario corregir porque interrumpen el normal desarrollo de las clases,
afectan negativamente al clima de convivencia, o causan algún desperfecto a materiales o
recursos del Centro.
Los conflictos se resuelven en gran medida con el diálogo. Si el alumno o la alumna es
reincidente o el tipo de conflicto es más grave, se recurre entonces a los apercibimientos por
escrito (Partes de Incidencia) que son comunicados al padre/madre o tutor/a legal del alumno
o alumna por su tutor/a y/o el Jefe de Estudios dependiendo de la gravedad del incidente. En
alguno de estos casos se toman medidas más severas como suspender el derecho de
asistencia a determinadas clases o incluso suspender el derecho de asistencia al Centro
durante algunas jornadas.
Tipo de conflictos:
Los tipos de conflicto más frecuentes según se reflejan en los partes de incidencia
emitidos desde comienzo de curso hasta la elaboración de este informe son:
- Disrupción en el aula: interrumpir el normal desarrollo de la clase ya sea por
hablar con compañeros, levantarse sin permiso, hablar a destiempo, etc.
- Actitud pasiva ante su propio proceso de aprendizaje: distracción y falta de
atención, olvido del material necesario.
- Reiteración de retrasos injustificados en la entrada a las clases.
- Cometer incorrección o falta de respeto hacia el profesor.
- Cometer falta de respeto hacia sus compañeros y compañeras: malas palabras,
insultos, peleas.
En cuanto a las áreas o profesorado donde se cometen este tipo de incidencias, resaltar
que no hay ninguna que destaque especialmente sobre las demás.
El alumnado conoce las normas, ya que desde principios de curso se trabaja con ellas.
Sin embargo, el propio alumnado reconoce que no son respetadas en algunos momentos.
Protocolo de recogida de incidencias y efectividad de las medidas.
Como se señaló anteriormente, la mayoría de los conflictos se resuelven mediante el
diálogo y alguna medida disciplinaria leve como quedarse en el recreo trabajando, realizar
alguna actividad extra, etc. En caso de reincidencia o de incidentes de mayor gravedad, el
profesor presente toma nota e informa al tutor/a y/o Jefe de Estudios. En este caso el
alumno/a es apercibido por escrito (se rellena un parte de incidencia) y se notifica, también
por escrito, a sus padres o tutores legales. La acumulación de partes de incidencias o la
gravedad de alguna de las mismas conlleva una medida disciplinaria más severa.
Normalmente, las medidas que se toman tienen efecto inmediato y el alumno/a en
cuestión cambia o modera su actitud. Sin embargo, en determinados/as alumnos/as, ese
cambio no dura más de unos días o semanas, y finalmente vuelve a reincidir. Este tipo de
alumnos/as causan una mayor problemática en el Centro y en la mayoría de los casos, éstos
se encuentran en entornos o situaciones familiares muy poco propicias para su desarrollo
educativo y personal.
El protocolo de recogida de incidencias es básicamente:
- Archivo de las copias de los Partes de Incidencia.
- Archivo de las comunicaciones de expulsión del alumnado.
- Los datos se incluyen en el sistema informático “Séneca” semanalmente desde la
Jefatura de Estudios.
Sus causas.
Todos los sectores que componen nuestra comunidad educativa, alumnado,
profesorado, familias y la sociedad misma, estamos (o debemos estar) involucrados en crear,
enseñar y aprender unos principios y valores que nos identifiquen y fomenten el respeto
mutuo, el diálogo, la colaboración, la solidaridad, el orden y la disciplina. Por ello debemos
reflexionar desde los distintos sectores cuáles son las causas que hacen que se produzca esos
conflictos e incidencias en el Centro:
- Respecto al alumnado: la principal es la falta de motivación. No ven en el
estudio una vía que les resuelva el futuro. La mayoría de las incidencias se producen en
los primeros cursos de la ESO. Esto puede ser debido a que, en determinados casos,
necesitan un proceso de integración y adaptación a las normas propias del Centro.
Otras posibles causas son la impulsividad y poca reflexión, y sobre todo la ausencia de
un referente de autoridad.
- Respecto al profesorado: habría que trabajar más sobre la motivación al
alumnado. También perjudica el poco diálogo individual que, en ocasiones, existe entre
profesor-alumno y la falta de un criterio común a la hora de actuar en determinados
conflictos. A veces el profesorado aplica las normas de manera diferente, y es
fundamental que todos trabajemos hacia la misma dirección en la vida y convivencia
del Centro.
- Respecto a las familias: encontramos, en la mayoría de aquellas con hijos/as
reincidentes en conductas contrarias a las normas de convivencia, falta de colaboración
y/o implicación en los aspectos escolares: no revisar si traen el material a clase, si
tienen tareas para realizar en casa, etc., e incluso saber a qué hora se levantan y si
llegan con puntualidad al Centro. Es cierto que en muchos casos los/as alumnos/as
pasan mucho tiempo solos/as debido a los horarios de trabajo de los padres, pero aún
así se hace necesario un cambio de actitud en aspectos tales como la dosificación de la
televisión, ordenador y videojuegos, en la insistencia en valores como el respeto,
solidaridad, compañerismo, etc., o en tener unos límites y normas claras.
- Respecto a la sociedad: en ocasiones se trasmiten valores erróneos.
1.1.4. Actuaciones desarrolladas por el centro.
En años anteriores tanto el tipo de conflictos como las actuaciones y efectividad de las
mismas, eran similares a las actuaciones desarrolladas durante el presente curso. Este año
intentamos, en la medida de lo posible, aumentar la disciplina y el diálogo profesor-alumno e
involucrar más a las familias, aspectos mejorables desde nuestro punto de vista.
Ante situaciones conflictivas, siempre se ha encontrado una participación y colaboración
por parte del profesorado y de las familias del alumnado. En casos excepcionales, se ha
requerido la intervención de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Los Barrios.
1.1.5. Relación con las familias y otras instituciones del entorno.
En cuanto a la relación de las familias con el Centro, nos encontramos con una mayor
presencia de madres frente a una escasa implicación de los padres del alumnado, debido a que
éstos pasan la mayor parte de la semana trabajando. En general, la participación de las
familias en la vida del centro es muy escasa y, sólo hay un grupo minoritario de padres que se
interesan por los problemas del centro, y que asisten con regularidad a las citaciones.
Existe implicación de la Asociación de Madres y Padres del Alumnado (AMPA),
organizando, participando y colaborando en las actividades complementarias y extraescolares
del centro, así como en otros aspectos del funcionamiento y estado del centro, como por
ejemplo, el cerramiento deteriorado que existe en la actualidad.
Las relaciones con otras instituciones del entorno se han producido siempre de una
forma relativamente fluida. Principalmente cabe destacar la disponibilidad del centro para
prestar sus instalaciones a cualquier demanda surgida de la localidad, bien desde el
Ayuntamiento o desde cualquier otra institución. Así que existe una buena relación con el
Ayuntamiento, con el que trabajamos estrechamente a través de la Concejalía de Asuntos
Sociales, y que también contribuye con talleres municipales organizados por la Concejalías de
Educación y Bienestar Social.
Además, una serie de fundaciones sin ánimo de lucro, como Coordinadora “Abril” o
Coordinadora “Alternativas”, contribuyen a la mejora de la convivencia en el Centro.
Es intención del Instituto seguir receptivo a cualquier iniciativa que permita abrir el
Centro al entorno.
1.2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN CONSEGUIR.
a) Lograr que nuestro centro sea un lugar en el que la convivencia entre todos, alumnado,
profesorado, personal no docente y familias, se sustente en procedimientos
democráticos como son el diálogo, el respeto mutuo, la tolerancia, la cooperación y
colaboración, el intercambio de ideas y la consideración y atención a las diferencias
individuales.
b) Impedir cualquier tipo de discriminación de los miembros de la comunidad educativa
por razón de sexo, raza, capacidad, creencias, nivel socio-económico o procedencia
social, configurando un sistema de convivencia basado en el respeto a la dignidad
personal, la cooperación, la solidaridad y la resolución pacífica y democrática de los
conflictos que se produzcan.
c) Educar en la responsabilidad y exigencia de madurez de nuestro alumnado,
desarrollando la capacidad de asumir compromisos de cuidado y mantenimiento de las
instalaciones y mobiliario del centro, así como en el ejercicio de sus derechos y deberes
para con los demás miembros de la comunidad educativa.
d) Configurar un centro para todos, capaz de integrar a alumnos/as con necesidades
educativas especiales ofreciéndoles medidas educativas adecuadas y disponiendo de los
recursos específicos necesarios que hayan de ser dispuestos por la administración
educativa u otras instituciones con el fin de lograr una óptima atención a la diversidad
de los mismos.
e) Facilitar la integración del centro en el ámbito social y urbano en el que se encuentra
haciendo posible la utilización educativa de sus espacios y dependencias por distintas
asociaciones e instituciones haciendo de nuestro instituto un punto de encuentro
cultural de la comunidad educativa que lo rodea, cuya actividad trascienda la
específicamente educativa y abarque todos los ámbitos del desarrollo personal,
creativo, profesional y cultural en sentido amplio, estableciendo relaciones con cuantas
asociaciones, instituciones u organizaciones lo puedan facilitar.
2. Normas de Convivencia.
En nuestro Centro se pretende lograr un clima de convivencia basado en el respeto y
la fluida comunicación. La consecución de este objetivo es primordial ya que así se podrá
conseguir el trabajo en equipo. Desde este punto de vista, el profesorado debe proyectar en
los alumnos los valores humanos de justicia, tolerancia, respeto, democracia y no- violencia,
sin menoscabo de la calidad de la enseñanza que busque la adaptación futura de los mismos a
las demandas culturales de nuestra sociedad. En definitiva, consideramos que el cuidado por
mantener unas relaciones humanas relajadas y profundamente respetuosas entre los
diferentes miembros de la comunidad, se traducirá en actitudes capaces de generar por sí
mismas un ambiente generalizado de confianza y seguridad que propicie la creatividad y la
eficacia.
Esto no es óbice para que se establezcan unas normas de convivencia básicas que
parten del cumplimiento por parte de cada uno de los sectores de la comunidad educativa de
sus deberes incluido el de respetar los derechos de los otros miembros de la misma.
A continuación se concretan siguientes aspectos:
- Los derechos y deberes del alumnado.
- Los derechos y deberes de los padres y madres del alumnado.
- Las normas de convivencia para cada uno de los sectores de la comunidad
educativa.
- Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección.
- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia y su corrección.
- Procedimientos y protocolos a seguir cuando se vulneran las normas de
convivencia. Principios generales de las correcciones y las medidas disciplinarias.
Circunstancias atenuantes y agravantes.
2.1. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO.
2.1.1. Igualdad de derechos y deberes.
Según el artículo 2 y 3 del decreto 327/2010, de 13 de julio y decreto 85/1999
de 6 de abril:
1. Todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes. Su ejercicio y cumplimiento se
adecuará, cuando proceda, a su edad y a las características de las enseñanzas que se
encuentren cursando. Los centros educativos dispondrán lo necesario para orientar la
formación del alumnado en el conocimiento y correcto ejercicio de aquéllos.
2. Todo el alumnado tiene el derecho y el deber de conocer la Constitución Española y el
Estatuto de Autonomía para Andalucía, con el fin de formarse en los valores y principios
recogidos en ellos.
3. La Administración educativa realizará el seguimiento y valoración del ejercicio de los
derechos y del grado de cumplimiento de los deberes del alumnado.
2.1.2. Derechos del Alumnado.
Según el artículo 3 del Decreto 327/2010, de 13 de julio, El alumnado tiene
derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de
sus capacidades.
1. El alumnado tiene derecho a que su rendimiento escolar sea valorado conforme a
criterios de plena objetividad.
2. También son derechos del alumnado:
a. El estudio.
b. La orientación educativa y profesional.
c. La formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de
aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje
y la responsabilidad individual.
d. La educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de
una sociedad libre e igualitaria, así como la adquisición de hábitos de vida
saludable y el respeto al medio ambiente.
e. El respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales,
así como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales.
f. La igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas
educativas de integración y compensación.
g. La accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, por lo que recibirán las
ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de
tipo personal, familiar, económico, social y cultural, en el caso de presentar
necesidades específicas que impidan o dificulten el ejercicio de este derecho.
h. La libertad de expresión y de asociación, así como de reunión en los términos
establecidos en el artículo 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora
del Derecho a la Educación.
i. La protección contra toda agresión física o moral.
j. La participación en el funcionamiento y en la vida del centro y en los órganos
que correspondan y la utilización de las instalaciones del mismo.
2.1.3. Deberes del alumnado.
Según el artículo 2 del del Decreto 327/2010, de 13 de julio:
El estudio constituye el deber fundamental del alumnado. Este deber se concreta en la
obligación de asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al
desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del profesorado, respetar los horarios de las
actividades programadas por el centro y el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros
y compañeras.
1. Además del estudio, el alumnado tiene el deber de respetar la autoridad y las
orientaciones del profesorado.
2. También son deberes del alumnado:
a. El respeto a la libertad de conciencia, a las convicciones religiosas y morales y a
la identidad, intimidad, integridad y dignidad de todos los miembros de la
comunidad educativa, así como a la igualdad entre hombres y mujeres.
b. El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
docente y la contribución al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de
sus actividades.
c. La participación y colaboración en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.
d. La participación en los órganos del centro que correspondan, así como en las
actividades que éste determine.
e. El uso responsable y solidario de las instalaciones y del material didáctico,
contribuyendo a su conservación y mantenimiento.
f. La participación en la vida del centro.
2.1.4. Participación del alumnado.
Según los artículos 5 al 8 del del Decreto 327/2010, de 13 de julio:
La Administración educativa desarrollará medidas para favorecer la participación del
alumnado en los Consejos Escolares de los centros docentes sostenidos con los fondos públicos
y el funcionamiento de las Juntas de Delegados y Delegadas del Alumnado.
1. Asimismo, se favorecerá la participación del alumnado de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos en los Consejos Escolares Municipales y Provinciales, a
través de los delegados y delegadas de cada centro, y en el Consejo Escolar de
Andalucía.
2.2. DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO (artículo 10 del decreto 327/2010)
Los profesores y profesoras no tienen un texto adaptado a la realidad actual y, en este
sentido, sería necesario la creación y publicación de un Estatuto de la Función Pública Docente.
No obstante hay una serie de derechos y deberes de los profesores que aparecen recogidos en
la Ley 30/84 de 2 de Agosto de Medidas para la Reforma de la Función Pública, modificada
posteriormente por la Ley 23/88 de 28 de Junio. En Andalucía esta legislación se desarrolla por
la Ley 6/85 de 28 de Noviembre y la posterior corrección de errores. Desde nuestro Centro
consideramos primordiales los siguientes derechos y deberes de carácter general, sin
menoscabo de aquellos otros que el profesorado deba de asumir en función de su cargo y
puesto en el Centro:
2.2.1. Derechos de los Profesores y Profesoras.
1. Según el artículo tercero de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del
Derecho a la Educación, el profesorado, en el marco de la Constitución, tiene
garantizada la libertad de cátedra. Su ejercicio se orientará a la realización de los fines
educativos, de conformidad con los principios establecidos en esta Ley.
2. A ser respetado en su integridad física, moral, ideológica e intelectual, en calidad de
persona y como Profesor por los demás miembros de la Comunidad Educativa.
3. A ejercer su labor docente de acuerdo al principio constitucional de libertad de cátedra
y con las únicas limitaciones que marque la Ley.
4. A que les sea facilitada información tanto personal como profesional y sindical cuando
ésta llegue al Centro.
5. A participar en los órganos de gestión y representación del Centro, en los términos que
marque la Ley.
6. A la libertad de expresión, dentro del respeto a las personas, y orientada a promover la
formación integral del alumnado.
7. A reunirse y asociarse en defensa de sus intereses profesionales y personales
reconocidos por la Constitución. Las reuniones no alterarán el normal desarrollo de las
actividades docentes.
8. A utilizar, cuando lo precise y de acuerdo siempre con la Jefatura de Estudios, el
material didáctico de que disponga el Centro.
9. A ser informados de los asuntos a tratar en las reuniones que se convoquen.
10. A solicitar los permisos reglamentarios.
2.2.2. Deberes de los profesores y profesoras.
1. Asistir puntualmente a todas sus clases.
2. Participar activamente en todas las reuniones que le afecten.
3. Cumplir con las normas que exige su misión educativa.
4. Comunicar las posibles ausencias que pudieran presentarse.
5. Asegurar su propio perfeccionamiento.
6. Llevar el control de asistencia a clase de sus alumnos y comunicar a los
respectivos tutores las incidencias de falta de los mismos.
7. Mantener una actitud de colaboración con los órganos unipersonales y colectivos
del Centro.
8. Responsabilizarse del material didáctico y de otros que se utilicen.
9. Colaborar en el mantenimiento del orden y disciplina del Centro. En cualquier
lugar del Centro en que el Profesor se encuentre, está obligado a exigir el orden y buen
comportamiento. Será obligación de los tutores el dar a conocer a sus alumnos las
normas de convivencia que regulan la vida del Centro así como los Derechos, Deberes y
procedimientos disciplinares que se regulan en el R.O.F.
10. Cuando un Profesor necesite permiso momentáneo para ausentarse, deberá
dejar previsto trabajo para los alumnos y alumnas de las clases en las que estará
ausente, responsabilizándose de dichos alumnos el Profesor de Guardia.
11. Cuando un Profesor, por enfermedad u otro motivo imprevisto, no haya podido
solicitar el permiso correspondiente, deberá comunicar a la Dirección mediante llamada
telefónica u otro medio su situación. En el caso de falta por enfermedad superior a tres
días, la justificación se realizará mediante instancia acompañada del parte de Baja,
dirigida a la Delegación Provincial.
2.2.3. Funciones del Profesorado.
La Ley Orgánica de Educación 2/2006, de 3 de mayo, publicada en el Boletín Oficial del
Estado el 4 de mayo de 2006, recoge las siguientes funciones del profesorado:
1. La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan
encomendados.
2. La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación
de los procesos de enseñanza.
3. La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el
apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.
4. La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en
colaboración, en su caso, con los servicios o departamento especializados.
5. La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del
alumnado.
6. La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,
dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.
7. La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de
respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los
valores de la ciudadanía democrática.
8. La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que sean
encomendadas.
9. La participación en la actividad general del centro.
10. La participación en los planes de evaluación que determinen las
Administraciones educativas o los propios centros.
11. La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de
enseñanza.
12. Estas funciones se realizarán bajo el principio de colaboración y trabajo en
equipo.
2.3. DERECHOS Y DEBERES DE LOS PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
Según el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a
la Educación, los padres o tutores, en los términos que las disposiciones legales establezcan,
tienen derecho:
1. A que sus hijos o pupilos reciban una educación conforme a los fines establecidos en la
Constitución y en la presente Ley.
2. A escoger centro docente distinto de los creados por los poderes públicos.
3. A que sus hijos o pupilos reciban la formación religiosa y moral que está de acuerdo con
sus propias convicciones.
Según el artículo 12 del Decreto 327/2010, de 13 de julio:
1. Se establece el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos
e hijas, apoyando el proceso de enseñanza y aprendizaje de éstos, de acuerdo con lo
que se regula en la presente Ley. La Administración educativa facilitará una adecuada
información a las familias para estimular su participación en el citado proceso.
2. Los padres y las madres o tutores legales, como principales responsable que son de la
educación de sus hijos e hijas o pupilos, tienen la obligación de colaborar con los
centros docentes y con el profesorado.
3. Los centros docentes tienen la obligación de informar de forma periódica a las familias
sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas. Se establecerán procedimientos para
facilitar la relación de las familias con el profesorado, así como para garantizar que sean
oídas en aquellas decisiones que afecten a dicha evolución escolar. Del mismo modo,
tienen el derecho a ser oídas en las decisiones que afecten a la evolución escolar de sus
hijos e hijas y a ser informadas de los criterios de evaluación que serán aplicados a los
mismos y de las faltas de asistencia así como de las normas de convivencia y de su
incumplimiento.
4. las familias tienen derecho a conocer el plan de centro y a suscribir compromisos
educativos y de convivencia
5. La Administración educativa impulsará la formación de los padres y madres o tutores
legales en aspectos que les permitan contribuir más efectivamente a la educación de
sus hijos e hijas o pupilos.
6. Los padres y madres del alumnado matriculado en un centro docente podrán asociarse
de acuerdo con el artículo 5 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, teniendo como
finalidades aquellas que se establezcan en sus propios estatutos, entre las que se
considerarán, al menos, las siguientes:
a. Asistir a los padres y madres o tutores en todo aquello que concierna a la
educación de sus hijos e hijas o pupilos.
b. Colaborar en las actividades educativas del centro.
c. Promover la participación de los padres y madres del alumnado en la gestión del
centro.
d. Las asociaciones de padres y madres del alumnado tendrán derecho a ser
informadas de las actividades y régimen de funcionamiento de los centros, de
las evaluaciones de las que hayan podido ser objeto, así como del Plan de
Centro establecido por el centro.
2.4. NORMAS GENERALES DE CONVIVENCIA.
2.4.1. Normas de Convivencia para el Alumnado. (artículos del 30 al 47 del decreto
327/2010, de 13 de julio)
a) El alumnado respetará las normas de organización, convivencia y disciplina del centro
docente.
b) El alumnado participará y colaborará en la mejora de la convivencia escolar y en la
consecución de un adecuado clima de estudio en el centro.
c) El alumnado respetará la autoridad y las orientaciones del profesorado y del personal
laboral.
d) Durante las horas de clase el alumnado permanecerá dentro del aula, o en compañía
del profesor o profesora que le corresponda.
e) El alumnado no podrá ir al servicio en horas de clase, a no ser que sea por algún
problema de salud. Dispondrán de los intercambios de clase y del recreo para ello. Los
aseos sólo serán utilizados el tiempo necesario, evitando usarlos como zona de reunión
o de juego.
f) Al término de cada clase el alumnado deberá salir del aula para que ésta sea cerrada
con llave por el profesor o la profesora, permaneciendo así en el pasillo hasta que el
próximo profesor o profesora llegue. El intercambio de clase se hará en silencio y con la
mayor brevedad posible.
g) Durante los intercambios de clase el alumnado permanecerá en orden por los pasillos,
vestíbulos y escaleras. No se podrá jugar, gritar, silbar, correr, empujar, o cualquier
otra acción que ponga en riesgo al resto.
h) El alumnado no deberá entrar en la Sala de Profesores ni despachos, a no ser que esté
autorizado por un profesor o profesora.
i) Durante el recreo el alumnado permanecerá en los lugares indicados: patio principal y
biblioteca , nunca en las plantas superiores, ni en el patio trasero. En los días de lluvia,
podrán permanecer en los pasillos del pabellón, en el interior de éste y en el pasillo de
las aulas de Tecnología, Música y Aula Específica.
j) El alumnado no podrá comprar productos en la cafetería durante las horas de clase sin
autorización. Sólo se le permite la entrada a la cafetería antes de comenzar la jornada
(de 8:00 a 8:30), a partir de las 15.00, y durante el recreo. El comportamiento en la
cafetería debe ser adecuado, respetando el turno de compra, tratando con respeto al
personal de la cafetería y manteniendo la zona limpia.
k) El alumnado usará responsablemente las instalaciones y el material didáctico que hay a
su disposición, contribuyendo así a su conservación y mantenimiento. Asimismo, deberá
mantener una sana actitud ecológica con su entorno más inmediato.
l) En la biblioteca se permanecerá en silencio, no se podrá comer ni beber, se mantendrán
limpias las instalaciones y se cuidarán los libros consultados.
m) El alumnado colaborará en mantener limpias las instalaciones del centro y no realizará
actos vandálicos. Durante los recreos, el alumnado hará uso de las papeleras para
mantener limpias las pistas deportivas las cuales serán usadas posteriormente en las
clases de Educación Física.
n) El alumnado respetará a todos los miembros de la comunidad educativa.
o) El alumnado respetará la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y
a la identidad, intimidad, integridad y dignidad de todos los miembros de la comunidad
educativa, así como a la igualdad entre hombres y mujeres.
p) Está prohibido el consumo de tabaco, alcohol y otro tipo de drogas en el centro.
q) Está prohibido el uso de teléfonos móviles en todo el recinto escolar. Asimismo, en
horas de clase, está prohibido el uso de aparatos de música y todo tipo de juegos no
autorizados por el profesorado.
r) Está prohibido el uso de cualquier aparato de grabación de imágenes o sonido sin el
permiso de la autoridad inmediata (el profesorado del aula, el profesorado de guardia o
la dirección del centro). Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho
a preservar su intimidad, por lo que está totalmente prohibida la grabación de fotos,
videos o sonido si no se cuenta con la oportuna autorización de la persona grabada,
salvo que la grabación sea realizada por el Centro para trámites administrativos o
educativos.
s) El alumnado no deberá comer o beber durante las horas de clase.
t) El alumnado deberá vestir adecuadamente y no se le permitirá llevar gorros, gorras,
capuchas o viseras dentro del aula, pasillos y otras dependencias, excepto ene. patio en
horas de recreo.
u) Si fuera el alumnado el que se sintiera tratado irrespetuosamente por un profesor,
deberá comunicarlo a su tutor/a o en su defecto al Jefe/a de Estudios o al Director/a,
para que entre todos se llegue a una solución.
v) El alumnado, ante cualquier problema, debe utilizar los cauces legales para solucionarlo
tanto si se trata de cuestiones de índole particular como referidas al grupo, debiendo
dirigirse primero a su tutor/a y en segundo lugar al Jefe/a de Estudios.
Puntualidad y asistencia a clase.
a) El alumnado deberá asistir a clase con puntualidad y respetar con exactitud los
horarios de entrada y salida del centro, así como los cambios de clase. Se considera
falta de puntualidad cuando un alumno se incorpora a su clase después de la entrada
del profesor o profesora. Si el retraso no está justificado, el profesorado anotará el
retraso en el SGD y permitirá la entrada del alumno o alumna al aula. Los tutores y
tutoras comprobarán los retrasos injustificados e impondrán un Parte de Incidencia tras
la acumulación de tres retrasos. Si el alumno llega tarde deberá traer por escrito
justificante del retraso o venir acompañado del padre madre o representante legal.
b) El alumnado debe asistir a clase todos los días lectivos a no ser que tenga una
falta justificada. Se considera falta justificada aquella que, antes o después de su
ocurrencia, es razonada convenientemente por los padres, madres o representantes
legales.
c) Si se produce la ausencia de un profesor o profesora, el alumnado no podrá
abandonar el centro, deberá esperar al profesor/a de Guardia y permanecer en el aula
cumpliendo con la tarea que se le haya asignado. Mientras se espera al profesorado de
guardia el alumnado permanecerá en el pasillo en silencio y con actitud pacífica para no
molestar al resto de los grupos que están dando clase.
d) El alumnado no podrá abandonar el recinto escolar salvo con autorización
paterna y visto bueno del Directivo de guardia.
e) El alumnado de 3º y 4º de ESO y BCHILLERATO tiene el derecho de inasistencia
a clase como protesta a determinadas decisiones educativas siempre que se cumpla el
procedimiento de petición de autorización según marca el Decreto 19/2007 de 23 de
enero. La falta de asistencia a clase no será penalizable si se cumple dicho
procedimiento, que consiste en lo siguiente:
1. La propuesta debe estar motivada por discrepancias respecto a
decisiones de carácter educativo.
2. La propuesta deberá presentarse por escrito ante la dirección del centro
a través de la Junta de Delegados y debe indicar los motivos razonados, lugar,
fecha, hora de celebración y, en su caso, actos programados.
3. La propuesta deberá venir avalada, al menos, por un 5% del alumnado
del centro matriculado en 3º y 4º de Secundaria y Bachillerato, o por la mayoría
absoluta de sus delegados y delegadas. Para ello, los delegados y delegadas
informarán a sus grupos y realizarán una votación en el que haya un miembro
del Equipo Directivo presente.
4. La propuesta deberá presentarse con una antelación mínima de tres
días a la fecha prevista, para que la dirección del centro proceda a su
autorización.
Comportamiento en clase.
a) El alumnado acudirá a clase con todos los materiales necesarios para realizar el trabajo de
acuerdo con las indicaciones del profesorado. Al alumnado que no cumpla esta norma se le
impondrá un Parte de Incidencia.
b) Al entrar el profesorado en el aula, el alumnado guardará silencio y adoptará una actitud y
compostura adecuada para comenzar el trabajo, esto es, de respeto hacia el profesorado y a
los compañeros y compañeras, de interés por aprender y de atención para seguir con
aprovechamiento las orientaciones y explicaciones del profesorado, las intervenciones y
aportaciones de los compañeros/as, y su propio trabajo personal.
c) El alumnado levantará la mano cuando se quiera hablar en clase respetando el turno de
palabra. En los diálogos con los demás, deben escuchar sin interrumpir hasta que les toque el
turno de palabra. Su turno de palabra lo realizarán con un volumen adecuado, sin gritar.
d) Tratar de forma respetuosa a toda la comunidad educativa, pidiendo las cosas por favor y
dando las gracias cuando se reciba un favor.
e) El alumnado que llegue tarde a una clase deberá dar los buenos días y pedir permiso al
profesor o profesora para poder entrar en el aula.
f) El alumnado debe contribuir a que haya un buen ambiente de trabajo en el aula, por lo tanto
mantendrá el silencio sin hacer comentarios en voz alta, sin reproducir sonidos, sin cantar, sin
tirar objetos, sin comunicarse a través de notas. Para ello, además, debe mantenerse en su
sitio sin levantarse y obedecer al profesorado.
d) El alumnado mantendrá en todo momento la limpieza del aula y cuidará el mobiliario. El
grupo cuya aula quede anormalmente sucia al terminar la jornada será el responsable de su
limpieza, incluso fuera del horario lectivo.
2.4.2. Normas de Convivencia para Padres y Madres.
Los padres y madres tienen el derecho y el deber de:
a) Conocer el proyecto de Centro.
b) Acudir al Centro siempre que sea preciso para recabar información.
c) Acudir al Centro cuando sean convocados.
d) Entrevistarse con los tutores y profesores de sus hijos. En este sentido, los padres y
madres deberán solicitar ser recibidos con antelación, con el fin de que el tutor
actualice todos sus datos con respecto al alumno/a en cuestión y que pregunte al resto
de profesores que imparten docencia en ese curso y a ese alumno, interesándose por
su evolución dentro de las diferentes materias o por algún elemento problemático que
haya podido surgir.
e) Llegar a acuerdos con Profesores y tutores de sus hijos sobre aspectos fundamentales
de la educación de los mismos (atención al estudio, alimentación, sueño, descanso,
etc.) evitando informaciones contrapuestas.
f) Participar (y en su caso organizar) en las actividades complementarias y extraescolares
organizadas por el Centro.
g) Agilizar los canales de información existentes en el Centro.
h) Mantener en todo momento una actitud dialogante en donde predomine el respeto y el
consenso.
2.4.3. Normas de Convivencia para el Profesorado en general.
El profesorado deberá respetar las siguientes normas de convivencia:
a) Cumplir con su horario y ser puntuales en todas las horas reflejadas en él. Cuando en
casos extremos se llegue tarde, justificar el retraso al Jefe de Estudios o Director.
b) Firmar en el registro de firmas diariamente, al comienzo y al término de la jornada.
c) Justificar sus faltas de asistencia, y poner al Equipo Directivo en conocimiento si se
sabe con antelación. Además, si es posible, dejar tarea preparada para el alumnado.
d) No salir de sus clases antes de que finalice la duración de éstas, salvo que exista una
causa justificada y se le comunique al Profesorado de Guardia o al Equipo Directivo.
e) Controlar las salidas del alumnado de su aula dentro de las horas lectivas, siendo
responsables de tal decisión.
f) Vigilar y cuidar de que los alumnos entren en silencio y con el mayor orden posible.
g) Hacer que el alumnado salga del aula al término de cada clase para cerrar ésta con
llave, revisando que ambas puertas queden cerradas con el fin de evitar desperfectos o
se produzcan otros incidentes en el interior.
h) Anotar en el sistema SGD o parte de guardia los retrasos y ausencias del alumnado.
i) Estimular la participación del alumnado.
j) Mantener una actitud dialogante y de apertura con respecto al alumnado.
k) Utilizar la evaluación como instrumento formativo.
l) Utilizar la metodología más adecuada a las diversas circunstancias de los alumnos y
alumnas.
m) Respetar y procurar el respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar.
n) Participar en los diferentes órganos del Centro, y colaborar con el equipo directivo en
todas aquellas actividades que permitan una buena gestión del Centro, así como en el
mantenimiento de un clima escolar que favorezca la convivencia.
o) Informar periódicamente a los padres y madres sobre el proceso de aprendizaje de sus
hijos/hijas.
p) Mantenerse informado sobre aquellos aspectos que afectan a la vida del centro y
facilitar una comunicación ágil y eficaz.
q) Con respecto a aquellos profesores o profesoras que tengan asignada una tutoría:
a. Cumplir con sus obligaciones como tutores: hora de tutoría lectiva, acción
tutorial, reuniones de tutores, reuniones de Equipos Educativos, etc.
b. Revisar y justificar las faltas del alumnado semanalmente.
c. Rellenar en Séneca el Protocolo de Absentismo mensual del 1 al 5 de cada mes
con la información del mes anterior e informar a Jefatura de Estudios de los
alumnos absentistas.
d. Informar periódicamente a los padres y madres sobre el proceso de aprendizaje
de sus hijos/hijas, las faltas de asistencia, retrasos, partes de incidencia, etc. En
este sentido en el horario del profesor-tutor aparecerá reflejada una hora de
atención a los padres.
e. Estimular la participación de los padres y madres.
2.4.4. Normas de Convivencia para el Profesorado de Guardia.
Independientemente de las actividades docentes propiamente dichas, la totalidad del
profesorado debe colaborar con el equipo directivo en todas aquellas actividades que permitan
una buena gestión del Centro, así como en el mantenimiento de un clima escolar que
favorezca la convivencia.
Consideramos que el estricto cumplimiento de las funciones del Profesor de Guardia
que a continuación se especifican es uno de los pilares básicos del buen funcionamiento de
nuestro Centro. Así pues, el Profesor de Guardia deberá:
a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no
docentes.
b) Mantener el orden en las aulas en las que por ausencia del profesorado sea necesaria
su presencia, permaneciendo en ellas con el alumnado.
c) Pasar lista y anotar en el parte de faltas o sistema SGD las incidencias.
d) En caso de haber más grupos desasistidos que profesorado de guardia disponible, se
consultarán las medidas a adoptar con el directivo de guardia.
e) Anotar en el parte de guardia correspondiente las incidencias que se hubieran
producido, incluyendo las ausencias del profesorado.
f) Entregar al alumnado la tarea dejada por el profesor/a, o aprovechar la hora para el estudio.
g) Auxiliar a aquel alumnado que sufra algún tipo de accidente, gestionando en
colaboración con el equipo directivo del Centro el correspondiente traslado a un Centro
Sanitario en caso de necesidad. En este sentido, cuando algún alumno se ponga
enfermo o tenga algún accidente dentro del horario escolar, el Profesorado de Guardia
procederá de las siguiente forma, siempre de acuerdo con el Directivo de guardia:
a. Avisará por teléfono, si es posible, a los padres/madres para que vengan a
recogerlo y lo atiendan.
b. Gestionará el traslado del alumno/a bien a su domicilio bien a un centro médico
si así lo requiriera la urgencia de su accidente.
c. Cuando no exista posibilidad por parte del Profesorado de guardia para trasladar
al alumno/a a su domicilio o Centro sanitario, debe gestionar con el Equipo
Directivo (Directivo de guardia) el correspondiente traslado.
Es importante que todo el profesorado colabore con aquellos encargados de realizar la
guardia. Para ello, prepararemos trabajos y ejercicios para el alumnado cuando preveamos
que vamos a faltar por algún motivo justificado. En caso de no tener trabajo disponible para el
alumnado, se hará una sesión de estudio asistido.
Finalmente, dadas las características de nuestro Centro y la edad del alumnado que a
él asiste, establecemos además las obligaciones del profesorado durante las Guardias de
Recreo:
a. Cumplir con las funciones a) y g) expresadas anteriormente, pero en la hora de Recreo. Estas
guardias procurarán el cumplimiento de las normas de convivencia en patios y vigilarán que el
alumnado no permanezca en lugares no autorizados.
b. A cada profesor se le asignará un día de Guardia de Recreo y semanalmente tendrá que consultar
en el tablón de las guardias su posición, siendo puntual.
c. Los profesores que permanezcan en alguna de las instalaciones del centro realizando actividades
con el alumnado se responsabilizarán del control de estos durante el recreo.
2.4.5. Directivo de Guardia.
El Directivo de guardia asumirá las funciones de los miembros directivos ausentes. En
caso de emergencia, asumirá la coordinación general de las actuaciones pertinentes.
2.4.6. Personal no docente.
El personal no docente deberá colaborar junto con el profesorado y alumnado en velar
por el cumplimiento de estas normas.
El/la ordenanza controlará la entrada en el Centro de personas ajenas al mismo y
durante el recreo colaborará con el profesorado de guardia para el correcto desarrollo del
mismo.
2.5. NORMAS DE CONVIVENCIA GENERALES Y ESPECÍFICAS DE CADA AULA.
Se establecen una serie de normas de obligado cumplimiento para todas las aulas del
centro, sin perjuicio que dada las particulares características del alumnado que compone cada
clase, se incluyan algunas de modo consensuado entre el equipo educativos y en su nombre el
tutor o la tutora, y el alumnado. Consecuentemente se acordarán unas sanciones en caso de
que sean infringidas. Todo el profesorado velará por el cumplimiento de las normas de aula.
Tales normas y sanciones, deben ser expuestas en el aula (murales, tablón de
anuncios, etc.). Entre otras, todo el alumnado DEBE:
a) Ser puntual y esperar en el pasillo a que llegue el profesor o profesora. Una vez que haya
llegado, entrar en el aula inmediatamente, en silencio y con orden.
b) Permanecer situados en el aula según determine el tutor o tutora. Excepcionalmente,
cuando un profesor o profesora lo estime oportuno para el desarrollo de sus clases, podrá
hacer cambios mientras dure su sesión.
c) Guardar silencio, sentarse correctamente y prestar la atención debida durante el desarrollo
de las clases.
d) Levantar la mano y pedir permiso al profesor o profesora para hablar o levantarse del sitio
con una actitud educada.
e) Mantener limpia el aula y cuidar el apagado de las luces, cerramiento de puertas y
ventanas.
f) No comer ni beber en el aula, salvo agua y siempre que cuente con la autorización del
profesor o profesora que esté en el aula.
g) Traer a clase las tareas y materiales necesarios esforzándose en las actividades propuestas
por el profesorado.
h) Vestirse con una indumentaria adecuada para la asistencia a un Centro Educativo.
i) Prohibido usar el teléfono móvil en todo el recinto escolar. Asimismo, en las horas de clase el
alumnado no podrá usar reproductores de audio y/o video, cámaras de fotos, grabadoras, etc.,
a no ser que el profesor/a lo autorice para su clase.
2.5.1. Aula de Plástica Visual.
Cada profesor dispondrá de un aula, dentro de la cual se contará con espacio y material
adicional para los alumnos.
Cada alumno se comprometerá a traer su material siempre que sea necesario.
Se cuidarán los materiales propios y ajenos que se empleen en el aula.
En función de las necesidades, se podrán articular variantes de agrupamiento de
alumnos.
Se hará uso de los armarios, a modo de taquilla, para guardar material especial.
Se recogerá el trabajo y el material cinco minutos antes del término de la hora.
Se dejará salir a un grupo antes de entrar el siguiente en el aula.
Los profesores serán los responsables de abrir y cerrar las aulas.
Uso de materiales especiales (témperas, barro, y material fotográfico)
Se trabajará con respeto dicho material.
La organización del espacio se realizará en función de la naturaleza de las actividades
que se puedan llevar a cabo.
En caso de no disponer de grifos en el aula, se harán salidas controladas al servicio,
cuidando de no molestar ni obstaculizar el funcionamiento del centro.
Cuando un profesor de la asignatura falte, no se dejará tarea para que los alumnos la
trabajen con técnicas específicas en las guardias, como fotografía o témperas.
2.5.2. Aula de Tecnología.
Decálogo de Prevención:
Actuar de forma segura en todas las actividades debe constituirse en hábito.
Ser precavido, evitar los riesgos.
Prestar atención al trabajo que se realiza. La prisa es el mejor aliado del accidente.
Seguir las instrucciones del profesor y cumplir las normas. No improvisar.
Informarse antes de actuar.
Avisar de cualquier anomalía a los profesores y compañeros.
Ningún accidente ocurre por casualidad. Todos pueden evitarse.
La seguridad y la salud es tarea de todos. La participación es imprescindible.
El trabajo es importante, disfruta de la tarea bien hecha.
Con la prevención, el que ganas es el alumno.
Normas para el uso del Taller de Tecnología:
Organización del aula de tecnología.
o El aula taller está organizada en tres áreas bien diferenciadas que son:
1. Área del profesor en la que se incluye la mesa, pizarra, armarios, etc.
Existe un tablero de corcho en el que se le informa al alumnado sobre
cuestiones generales, académicas, etc. (fecha de exámenes,
calificaciones, etc.).
2. Área del alumnado compuesta por ocho mesas de trabajo en la que se
ubican cuatro alumnos en cada una por orden de lista preferentemente.
3. Zona de trabajo- herramientas. Para trabajos bastos.
Organización de los grupos. Responsabilidades.
o Se expondrá en el tablón de anuncios del taller la distribución de los grupos de
cada curso, así como las semanas que le corresponden en sus responsabilidades.
o Publicación de un informe de incidencias en el aula taller.
o Siempre que sea posible los grupos de trabajo estarán formados por dos a
cuatro alumnos.
o Debido a que el uso del aula-taller se realiza dos veces por semana, se repartirá
las siguientes responsabilidades, de forma alternativa:
Encargados de orden y limpieza: Aseguran el orden y la limpieza en el
aula-taller, especialmente en el momento en que se entra y se abandona. Si
encontrasen alguna anomalía deben comunicársela al profesor o profesora, y
anotarla en el informe de incidencias.
Encargados de materiales: Aseguran que los materiales empleados y las
herramientas utilizadas se encuentren en su sitio y en buen estado,
especialmente en el momento en que se entra y se abandona. Si
encontrasen alguna anomalía deben comunicársela al profesor o profesora, y
anotarla en el informe de incidencias.
Manejo seguro de máquinas.
o Las máquinas herramienta sólo se pueden utilizar con la autorización del profesor o
profesora, y en todo caso siguiendo las normas de seguridad aplicables en cada
caso.
o Antes de poner en marcha una máquina, informarse de su funcionamiento.
o Comprobar que las protecciones y condiciones de uso son las adecuadas y que su
conexión o puesta en marcha no representa peligro para terceros.
o No retirar nunca las protecciones por cuenta propia.
o No usar nunca máquinas eléctricas con cables pelados, deteriorados o sin enchufe.
o No desconectar nunca tirando del cable. Se puede deteriorar las conexiones.
o No tocar nunca aparatos eléctricos con las manos húmedas o con los pies en
contacto con agua.
o No manipular los cuadros eléctricos.
o Comunicar al profesor o profesora cualquier anomalía eléctrica que se observe,
cosquilleo al utilizar, calentamiento o chispazo, etc.
o En caso de contacto eléctrico, no tocar al accidentado, sin desconectar la corriente.
o Se utilizarán siempre los EPI’s necesarios.
Manejo seguro de herramientas.
o Las herramientas del tablero se utilizarán y se colocarán de nuevo en su sitio
cuando no sean necesarias.
o Se organizará el trabajo de forma que el tiempo de utilización sea el mínimo posible,
para que las puedan utilizar otros compañeros o compañeras.
o No usar una herramienta para algo diferente para lo que ha sido diseñada.
o Cuidar las herramientas, con los mangos en condiciones.
o Si un compañero o compañera necesita una herramienta, no se lanza, se entrega en
mano.
o Nunca llevar herramientas en los bolsillos, sobre todo si son cortantes o punzantes.
o Si hay que trasladarse con las herramientas, utilizar una caja adecuada.
o Se utilizarán siempre los EPI’s necesarios.
o Si el trabajo supone un riesgo para los demás, no dejar que se acerquen.
o Comunicar al profesor o profesora cualquier anomalía que se observe.
Actuación en caso de accidente.
o Mantener la calma, tranquiliza al accidentado.
o Pensar antes de actuar y usar el sentido común.
o Recordar siempre el siguiente orden de actuación:
1. Proteger: Proteger al accidentado y evitar que uno mismo u otros
compañeros o compañeras se vean envueltos en otro accidente a causa del
primero.
2. Avisar: Solicitar ayuda al profesor o profesora, directamente o a través de
otros compañeros o compañeras.
3. Socorrer: Atender siempre al accidentado.
o El aula dispone para estos casos de un botiquín con los elementos básicos.
Acceso y salida del taller.
o Nunca se entrará en el taller sin la presencia del profesor o profesora
correspondiente ni sin su previa autorización.
o Si necesitan cualquier cosa que no esté en el taller, se lo pedirán al profesor o
profesora.
o Cinco minutos antes de finalizar la clase se terminará el trabajo en el taller y se
empezará a recoger todo y a efectuar la limpieza del aula-taller.
o Todos los integrantes del grupo participarán de dicha limpieza coordinados por los
encargados de orden y materiales.
o No se abandonará el taller, hasta que todo esté perfectamente ordenado, limpio y el
profesor haya dado el visto bueno.
Orden y limpieza.
o Mantener las zonas de paso y salidas libres de obstáculos.
o Recoger los derrames accidentales inmediatamente, otra persona puede sufrir un
accidente.
o Utilizar recipientes adecuados para los deshechos y vaciarlos con la frecuencia
necesaria.
o Un sitio para cada cosa y cada cosa en su sitio.
o No tirar papeles en cualquier lugar del taller.
o Mantener una higiene personal adecuada.
o Una persona imprudente puede hacer inseguro todo el taller.
Zona de trabajo de los grupos.
o Cada grupo tendrá asignada una zona de trabajo en el aula-taller, y se encargará de
que al finalizar la clase se encuentre en perfectas condiciones de orden y limpieza.
o Si al llegar descubre algún desperfecto o irregularidad, se lo comunicará
inmediatamente al profesor.
o Se entenderá que un grupo es responsable de cualquier deficiencia observada en el
sitio de trabajo asignado, si no ha sido comunicada con antelación, todos los
integrantes del grupo responderán de forma solidaria de los desperfectos
observados en su zona de trabajo.
o Jugar en el taller se considerará una falta de seguridad grave.
Medio ambiente.
o En la utilización de materiales se seguirá la regla de las 3 RE:
1. REDUCIR la cantidad a emplear si es posible.
2. REUTILIZAR materiales ya utilizados si sirven.
3. RECICLAR si se prevé que podrá utilizarse en un futuro.
2.5.3. Aula de Música.
El alumnado no podrá hacer uso del material del aula sin permiso del profesor.
En las dos aulas de Música el alumnado deberá respetar su colocación y las pautas a
seguir por parte del profesorado, tanto en las clases ordinarias como fuera de ellas.
El alumnado se hará responsable del cuidado y buen uso del material que utilice.
Cada reparación derivada de un mal uso será por cuenta del alumno/a responsable.
Cada alumno se comprometerá a traer su material siempre que sea necesario.
En caso de falta del profesor/a de Música, la guardia se realizará en el aula de cada
grupo en la medida de lo posible.
Estará permitido el uso de auriculares cuando se utilicen los ordenadores, así como
reproductor de música y cuando el profesor así lo requiera, siempre bajo la
supervisión del profesorado.
2.5.4. Aula de Informática.
Los alumnos no encenderán los ordenadores hasta que el profesor lo indique.
Los ordenadores estarán etiquetados. En la etiqueta se indicará el número de
ordenador y su dirección IP, que será fija.
Queda terminantemente prohibido arrancar o estropear las etiquetas de los
ordenadores.
El profesor asignará un ordenador a cada alumno, de manera que haya un alumno
por ordenador. En caso de que el número de alumnos supere al de ordenadores, se
podrán colocar como máximo dos en cada ordenador.
Un alumno solo puede utilizar el ordenador que el profesor le haya asignado, y no
podrá cambiar de puesto de trabajo a no ser que el profesor lo autorice.
El alumno dispondrá de su propia cuenta de usuario de manera que solo él y el
profesor tendrán acceso a dicha cuenta. La cuenta será compartida en caso de que
haya dos alumnos en ese ordenador.
El contenido de los ordenadores podrá ser borrado en cualquier momento por
labores de mantenimiento, de manera que los alumnos deberán realizar copias de
seguridad de sus documentos y prácticas.
Los alumnos como usuarios de los equipos, mantendrán los mismos limpios y en
buen uso. Cada reparación derivada de un mal uso será por cuenta de los alumnos.
El alumno no podrá instalar programas en los equipos ni conectar/desconectar
periféricos, salvo autorización expresa del profesor.
En cada comienzo de clase los alumnos realizarán un reconocimiento visual del
ordenador, comunicando al profesor cualquier anomalía que observen.
Queda terminantemente prohibido el uso de altavoces.
Cualquier alumno que observe algún comportamiento contrario a estas normas
deberá comunicarlo de inmediato al profesor.
2.5.5. Aulas TIC.
Los alumnos tendrán un sitio fijo en el aula según las plantillas establecidas por el
tutor quién será el encargado de reflejar cualquier cambio. En el caso de los PC
portátiles, cada aula trabajará siempre con el mismo carro y cada alumno con el
mismo PC, igualmente los tutores respectivos reflejarán dicha disposición en las
plantillas correspondientes.
Las plantillas estarán permanentemente colocadas en el tablón del aula y en la mesa
del profesor/a, así como en el carro correspondiente a los PC portátiles.
Un alumno no podrá cambiar de puesto de trabajo o de PC portátil, ni manipular un
equipo distinto al que tenga asignado si no es autorizado por el tutor o por el
profesor/a.
Los alumnos no deberán manipular los ordenadores (fijos o portátiles) sin la
autorización del profesor responsable en el aula.
Los alumnos nunca deberán permanecer solos en el aula. Al terminar la clase los
alumnos deben salir del aula y el profesor cerrará ésta con llave, siendo el profesor
entrante el que abrirá de nuevo dando paso a los alumnos que permanecerán en el
pasillo.
En cada comienzo de clase, los alumnos realizarán un reconocimiento visual del PC
(fijo o portátil) comunicando al profesor cualquier anomalía que observen.
A disposición del profesor se encontrarán hojas de incidencias TIC donde se
reflejarán aquellas anomalías (averías, roturas de material, pintadas, etc.) que se
produzcan en los equipos. Dichas hojas se entregarán en Jefatura de Estudios, con
inclusión de las observaciones pertinentes del profesor si hubiera lugar.
Los alumnos como usuarios de los equipos, mantendrán los mismos limpios y en
buen uso. Cada reparación derivada de un mal uso, será por cuenta de los alumnos.
La situación normal de los ordenadores es apagado, y tanto para el inicio de una
sesión de trabajo como para su finalización se seguirán las indicaciones del profesor
responsable.
Quedan prohibidas las conexiones a Internet sin autorización del profesor
responsable.
No se pueden instalar programas en los equipos ya que ello podría impedir la
actualización centralizada de los equipos o su normal funcionamiento.
No está permitido el almacenamiento de información ilegal u ofensiva.
En cada aula, se nombrarán dos alumnos responsables TIC, cuya misión consistirá
en actuar como intermediarios para cuestiones referentes al funcionamiento del aula
TIC, entre el grupo de alumnos y el coordinador TIC del centro.
Durante las sesiones de guardia, a los ordenadores se les dará el mismo trato que
cualquier herramienta escolar, se podrán utilizar siempre se sea necesario para
realizar trabajos de cualquier asignatura, siguiendo las indicaciones del profesor que
en ese momento se encuentre en la clase, así como para cualquier actividad
educativa dirigida por el profesor.
El uso del ordenador en las prácticas debe ser compartido.
2.5.6. Laboratorio de Ciencias.
Cada grupo de prácticas se responsabilizará de su zona de trabajo y de su material.
El laboratorio es un lugar concebido para el estudio controlado de un fenómeno
(experiencia o experimento) y es por ello que su trabajo en él debe ser metódico y
ordenado, no permitiéndose ninguna clase de juegos ni bromas.
El orden y la limpieza son las bases del trabajo experimental del científico. En las
mesas de laboratorio o en el suelo, no pueden depositarse prendas de vestir,
apuntes, etc., que puedan entorpecer el trabajo. Al terminar, el instrumental debe
quedar guardado en el lugar adecuado.
A fin de evitar posibles desperfectos en la ropa se recomienda el uso de una bata de
laboratorio. Es muy aconsejable, si se tiene el pelo largo, llevarlo recogido o metido
en la ropa, así como no llevar colgantes.
El alumnado debe atender en todo momento las instrucciones del profesor.
En el manejo de productos químicos el alumnado debe atender rigurosamente las
normas del profesor a fin de evitar cualquier accidente que ello pudiera ocasionar.
Todos los productos que se precisen en el trabajo serán facilitados por el profesor a
medida que vayan siendo necesarios en la realización de la práctica.
En el manejo de material de vidrio, se debe tener presente que dicho material es
sumamente frágil, y cuando uno de dichos objetos sea sometido a un proceso de
calefacción, se debe tener en cuenta que el vidrio caliente tiene el mismo color que
vidrio frío.
Siempre que en un proceso de reacción se produzca una gran cantidad de gases,
debe procurarse una buena aireación del laboratorio.
En caso de producirse algún accidente (cortes, quemaduras, etc.) se debe
comunicar rápidamente al profesor para procurar poner el remedio a tiempo.
2.5.7. Aula de Apoyo a la Integración.
Cuidar los elementos y materiales del aula, así como las pertenencias de los
compañeros y los personales.
Mantener limpia y ordenada la clase.
Usar los ordenadores bajo las instrucciones y autorización del profesor/a.
Respetar a los compañeros y al profesor cuando hablen y respetar los turnos de
palabra. No hablar mientras se explica o trabaja.
No burlarse ni insultar a los compañeros.
Resolver los problemas dialogando, sin chillar, insultar o pegar.
No comer nada en clase, salvo en ocasiones especiales en las que el profesor o
profesora lo autorice.
No usar teléfonos móviles, reproductores de música o video-consolas.
Traer todos los días el material y el trabajo de clase.
Llegar a clase de apoyo con puntualidad.
Realizar todas las tareas programadas para la casa.
2.5.8. Pabellón Deportivo.
La entrada al pabellón debe producirse con el profesor y siempre por el pasillo de
tecnología o patio. Nunca debe realizarse por las escaleras de emergencia que
quedan exclusivamente para casos concretos de evacuación.
La entrada y salida del pabellón la regula el profesor, siendo el timbre solo
orientativo para su regulación. Los alumnos/as no tomaran iniciativa para la entrada
y salida en ningún momento. Del mismo modo nunca ingresaran en las instalaciones
hasta que todo el grupo anterior las abandone.
Queda totalmente prohibido utilizar el material inventariable del gimnasio (porterías,
bancos suecos, postes, colchonetas, espalderas y canastas) sin la autorización y
consentimiento del profesor. Del mismo modo, este material siempre debe utilizarse
de la manera indicada por el profesor dado su potencial peligro en choques y caídas.
El material siempre debe quedar recogido al finalizar la sesión, en los laterales del
pabellón el inventariable y en el almacén deportivo el fungible (balones y accesorios
deportivos).
Los alumnos utilizarán los servicios del gimnasio durante el desarrollo de la sesión
de clase, nunca fuera de ella. Siempre deberán pedir permiso para ello.
La utilización de duchas debe realizarse dentro del tiempo de clase de Educación
Física, nunca tomando tiempo de la clase posterior.
Ningún alumno/a deberá entrar en el almacén deportivo salvo autorización expresa
del profesor. No se le facilitarán las llaves bajo ningún concepto por parte de la
conserjería.
La utilización del pabellón durante el tiempo de recreo deberá siempre estar
acompañada por algún profesor/a acompañante o de guardia de recreo. Se
procurará que la actividad esté reglada por del Departamento de Educación Física
mediante sus liguillas coordinadas con la dirección del centro.
2.5.9. Patio (Clase de Educación Física).
Queda totalmente prohibido utilizar el material inventariable del patio (porterías,
postes, y canastas) sin la autorización y consentimiento del profesor. Del mismo
modo, este material siempre debe utilizarse de la manera indicada por el profesor
dado su potencial peligro en choques y caídas.
El alumnado siempre esperar en la zona porticada o en la grada, sin carreras y sin
actividad desorganizada. Dado que esta es nuestra aula se pide que el resto de
profesorado eviten que el resto del alumnos/as, cuyas aulas den al patio, griten o
arrojen objetos.
Cualquier presencia de alumno/a de otro grupo o ajena al centro deberá
comunicarse a la dirección del centro.
2.5.10. Biblioteca.
La biblioteca permanecerá abierta al alumnado durante los recreos.
Durante el recreo el alumnado podrá solicitar o devolver préstamos de la biblioteca,
leer o consultar libros, estudiar o realizar actividades de tareas de las materias.
A lo largo del curso, tendrán lugar en la biblioteca actividades puntuales de
animación lectora en las que participará el alumnado.
Servicio de préstamo de libros:
El servicio de préstamo o consulta de libros funciona exclusivamente durante el
recreo. Cualquier miembro de la comunidad escolar podrá solicitar este servicio a los
profesores encargados de la biblioteca.
Solamente los profesores encargados de la biblioteca tendrán acceso a los libros, y
serán los únicos responsables tanto de la colocación, reposición u organización de
los fondos de la biblioteca en los estantes y armarios de la sala, como de las
modificaciones en el catálogo.
El préstamo de libros tendrá una duración de siete o quince días, en función del
número de ejemplares disponibles y de su demanda.
Durante el periodo de préstamo, el libro es responsabilidad absoluta del lector, el
cual se hará cargo de cualquier deterioro o pérdida.
Los préstamos serán devueltos en horario de biblioteca, antes de la fecha límite de
devolución.
Se podrán renovar los préstamos al lector por un nuevo periodo siempre que no
haya demanda de otros lectores.
Normas de uso de la biblioteca durante el recreo:
Está prohibido comer o beber en la biblioteca.
El alumnado esperará al profesor responsable de biblioteca para entrar en la sala.
Se debe permanecer en silencio, evitando molestar e impedir la concentración de los
demás lectores.
Antes de salir de la biblioteca, el alumno dejará su silla y mesa colocadas
correctamente y hará uso de las papeleras cuando sea necesario.
Durante la permanencia en la biblioteca, el alumno es responsable del mal uso del
mobiliario, y se hará cargo de cualquier deterioro o pérdida detectados.
Está prohibido manipular los libros en los estantes y armarios.
Para la consulta de libros, revistas o diccionarios en la sala, los lectores tendrán que
solicitar los títulos siempre al responsable de biblioteca.
Los libros, revistas o diccionarios se devolverán al responsable de biblioteca antes
de finalizar el recreo para que lo vuelva a depositar en los estantes.
Durante la consulta en la biblioteca, el libro, revista o diccionario es responsabilidad
absoluta del lector, el cual se hará cargo de cualquier deterioro o pérdida.
2.6. CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y SU CORRECCIÓN.
2.6.1. Tipificación (artículo 34 del Decreto 327/2010, de 13 de julio)
Son conductas contrarias a las normas de convivencia las que se opongan a las
establecidas por los centros conforme a las prescripciones de este Plan de Convivencia y, en
todo caso, las siguientes:
1) Perturbación del normal desarrollo de la clase.
2) Falta de colaboración sistemática en las actividades de la clase, la negativa a acudir
a clase con el material necesario.
3) Impedir o dificultar el estudio a sus compañeros/as.
4) Faltas injustificadas de puntualidad y de asistencia a clase.
5) Actuaciones incorrectas hacia algún miembro de la Comunidad Educativa.
6) Daños en instalaciones o documentos del Centro o en pertenencias de un miembro
de la Comunidad Educativa.
7) Deteriorar las condiciones de higiene del Centro.
8) Agresiones físicas y ofensas leves a algún miembro de la Comunidad Educativa.
9) Hurto asimilable a conductas levemente perjudiciales en el Centro.
10) Acumulación de amonestaciones y partes de incidencia.
11) Conductas verbales o gestuales de carácter soez.
12) No recogida o entrega a los Padres, Madres o Tutores, o modificación de
notificaciones.
13) Abandono del Centro sin autorización.
14) Encubrimiento o incitación a cometer conductas contrarias a la convivencia.
15) Traer móviles al centro y usar aparatos electrónicos durante las horas de clase,
salvo permiso expreso del profesor.
16) Consumir alimentos y bebidas en clase.
17) Llevar al Centro vestimenta inadecuada y gorros, gorras, viseras, capuchas, etc.
18) Reiterada actitud pública de rechazo a las Normas de Convivencia.
19) Juegos violentos en los períodos de descanso (recreos, etc.)
20) Falta de aseo e higiene personal y desinterés por modificar esta conducta.
21) No seguir las indicaciones del profesorado y PAS sobre el cumplimiento de las
Normas de Convivencia.
22) Traer objetos peligrosos al Centro.
23) Usar vehículos durante el horario escolar con la intención de perturbar.
24) Facilitar la entrada y estancia a personas no pertenecientes del centro.
25) Hacer un uso inadecuado, sin llegar al daño, de las instalaciones y material del
centro.
26) Estar sentado/a con desidia y responder con indolencia a las indicaciones.
2.6.2. Correcciones y órganos competentes para imponerlas.
A continuación se reflejan las posibles correcciones de las conductas contrarias a las
normas de convivencia y el proceso a seguir incluyendo a los implicados y responsables de las
correcciones (articulo 35 del Decreto 327/2010, de 13 de julio)
Tipo de Corrección Proceso / Responsables
a.
Amonestación oral.
- El profesorado puede realizar una llamada de
atención al alumnado que no esté cumpliendo las
normas de convivencia.
b. Compromiso del alumnado de
modificar su conducta, con
disculpa pública o privada.
- El profesorado y el Equipo Directivo pueden llegar
a un compromiso verbal con el alumnado para
modificar su conducta.
c.
Comunicación con el padre o
madre para informar de su
conducta.
- Es importante que el profesor/a o tutor /a informe
a las familias de las conductas contrarias del
alumnado para promover una colaboración y
coordinación entre el centro y las familias en la
mejora de la conducta del alumnado.
d. Prolongar la estancia del
alumnado en el centro con
actividades formativas.
Realizar tareas dentro y fuera
del horario lectivo en el
Centro que contribuyan a la
mejora y desarrollo de las
actividades del centro, así
como a reparar el daño
causado en las instalaciones,
recursos materiales o
documentos del centro.
- El profesorado puede prolongar la estancia del
alumnado en el centro para realizar actividades
formativas.
- El Equipo Directivo debe autorizarlo e informará a
la familia del alumno.
- El profesor o la profesora quedará responsable del
alumnado en esa hora.
e. No disfrutar del recreo
durante una determinada
duración de tiempo.
- El profesorado puede suspender, por un período de
tiempo, el disfrute del recreo, siempre que quede
responsable del alumnado acompañándolo.
- El Equipo Directivo debe estar informado.
f. Retener pertenencias como
móviles, aparatos
electrónicos, etc., para la
posterior entrega a los
padres.
- El profesorado tiene autoridad para confiscar
teléfonos móviles, aparatos electrónicos, etc., que
no estén autorizados en el aula.
- El profesorado hará entrega al Jefe de Estudios
para la posterior entrega a los padres del alumnado.
g.
Abono del coste de los
desperfectos realizados.
- Cuando el alumnado cause desperfectos en las
instalaciones o materiales del centro o de algún
miembro de la Comunidad Educativa, tendrá que
abonarlo.
- Para ello el tutor o la tutora lo pondrá en
conocimiento del Equipo Directivo, y éste tratará el
asunto directamente con la familia del alumno o
alumna.
h.
Suspensión temporal del
derecho al uso de
instalaciones, medios
audiovisuales, ordenadores,
etc. del Centro.
- Si el profesorado lo considera oportuno, puede
suspender el uso de instalaciones y materiales del
centro por un mal uso.
- Si estos materiales fueran necesarios para el
trabajo de clase, el profesor o profesora en cuestión
deberá proporcionar trabajo para que el alumno
trabaje en clase.
i.
Imponer un Parte de
Incidencia (Anexo I).
- Cuando la falta cometida es grave o se produce
una reiteración incluso tras haber llegado a acuerdos
verbales con el alumno/a en cuestión, el
profesorado podrá imponer un Parte de Incidencia.
- El Parte contempla tres copias: una para el tutor, una
para el Jefe de Estudios y otra para los padres; de esta
forma todas las partes estarán debidamente informadas
de la incidencia. La familia será informada telefónicamente
por el profesorado del parte impuesto. Además, el
profesorado les enviará la copia correspondiente para que
la firmen y sea devuelta a Jefatura de Estudios.
- La reiteración supondrá la suspensión del derecho de
asistencia al centro de 1 a 3 días, cuya decisión será del
Director.
l. Expulsión del aula durante la
hora de clase con tarea a
realizar impuesta por el
profesor o profesora de la
asignatura que se estaba
impartiendo.
- Si se produce la expulsión del aula durante una
clase, dicha expulsión irá acompañada de un Parte
de Incidencia.
- El profesor o profesora impondrá al alumno o
alumna tarea para realizar fuera de clase.
K. Expulsión del centro por un
periodo de 1 a 3 días
Comunicación a la familia de las causas que lo
motivan por parte del Equipo Directivo.
* Con respecto a la conducta número 4, Faltas injustificadas de puntualidad y de asistencia a
clase, el profesorado anotará diariamente los retrasos del alumnado. Los tutores y tutoras
revisarán semanalmente las faltas de puntualidad, e impondrán un Parte de Incidencia al
alumnado que acumule tres retrasos a clase sin justificación.
* Con respecto a la conducta nº 15, el profesorado confiscará el aparato al alumnado y lo
llevara a Jefatura de Estudios para que posteriormente se entregue a los padres/madres del
alumnado. Si el alumnado se negara a entregar el aparato, el profesorado facilitará su nombre
a Jefatura de Estudios para tomar una medida disciplinaria con él o ella.
2.7. CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA Y SU
CORRECCIÓN.
2.7.1. Tipificación.
Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia las siguientes
(artículo 37 del del Decreto 327/2010, de 13 de julio):
1) Los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra los miembros de
la comunidad educativa.
2) La agresión física o moral, la discriminación grave a cualquier miembro
de la comunidad educativa, así como la falta de respeto a la integridad y dignidad
personal.
3) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal, físico
realizado por uno o mas compañeros durante un período de tiempo determinado.
4) Vejaciones o humillaciones contra un miembro de la comunidad
educativa, particularmente si tienen componente sexista o xenófobo, o contra
alumnos con necesidades educativas específicas o de nuevo ingreso.
5) Amenazas o coacciones a un miembro de la comunidad educativa.
6) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la
falsificación o sustracción de documentos académicos.
7) Daño o deterioro grave de instalaciones o documentos del Centro, o
pertenencias de un miembro de la Comunidad Educativa.
8) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los
miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.
9) La introducción en el centro de objetos y sustancias peligrosas o
perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad
educativa.
10) Impedir el normal desarrollo de las actividades del Centro.
11) Reiteración de conductas contrarias a las Normas de Convivencia.
12) Incumplimiento de las correcciones impuestas.
13) Consumir tabaco, drogas y/o alcohol dentro del Centro.
2.7.2. Correcciones y órganos competentes para imponerlas (artículo 8 del Decreto
327/2010, de 13 de julio)
A continuación se reflejan las posibles correcciones de las conductas gravemente
perjudiciales para la convivencia y el proceso a seguir incluyendo a los implicados y
responsables de las correcciones.
Tipo de Corrección Proceso / Responsables
a.
Realizar tareas dentro y fuera
del horario lectivo.
- El Equipo Directivo puede autorizar que el
alumnado realice tareas ya sean lectivas o aquellas
que contribuyan a la mejora y desarrollo de las
actividades del centro, así como a reparar el daño
causado en las instalaciones, recursos materiales o
documentos de los centros docentes públicos.
- El Equipo Directivo informará a los padres/madres.
b.
Suspensión del derecho a
participar en las actividades
extraescolares del centro.
- El profesorado puede solicitar la suspensión del
derecho a participar en actividades extraescolares
del Centro.
- La acumulación de dos Partes de Incidencia puede
conllevar la suspensión transitoria del derecho a
participar en actividades extraescolares o
complementarias organizadas por el Centro.
- Será una decisión del director, oído el tutor.
d.
Suspender el derecho de
asistencia al Centro de 4 a 29
días.
- El Equipo Directivo es el encargado de esta
corrección, y para ello, comunicará al padre/madre
del alumno o alumna la expulsión (Anexo VIII) y se
le hará entrega de la tarea a realizar por el alumno
o alumna durante ese período de tiempo.
- El Equipo Directivo dará cuenta a la Comisión de
Convivencia.
- Durante el tiempo que dure la suspensión, el
alumno o alumna deberá realizar las actividades
formativas que se determinen para evitar la
interrupción de su proceso formativo.
e.
Cambio de grupo.
- El Equipo Directivo puede tomar la decisión de
cambiar a un alumno o alumna de grupo si la
conducta es muy perjudicial. Para ello, se analizará
la situación con los Equipos Docentes de los grupos
implicados, de tal manera que el cambio sea para
una mejora y no un empeoramiento.
- El Equipo Directivo mantendrá a la familia
informada durante el procedimiento.
f. Implicación de otros
Organismos o Instituciones
para la resolución del
conflicto.
- El Equipo Directivo solicitará la implicación de
otros organismos o instituciones, ya sea Asuntos
Sociales o miembros de Seguridad, para la
resolución del conflicto según el caso.
- El Equipo Directivo informará a la familia.
g.
Cambio de Centro docente.
- El Equipo Directivo seguirá el procedimiento para
hacer a la Delegación Provincial de Educación la
propuesta de cambio de centro docente.
2.8. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA LA IMPOSICIÓN DE LAS CORRECCIONES.
Para la imposición de las correcciones previstas en el presente Plan de Convivencia,
será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Las correcciones
que se impongan serán inmediatamente ejecutivas.
Cuando la corrección a imponer sea la suspensión del derecho de asistencia al centro o
cualquiera de las contempladas en las letras d., f., h., y j. del apartado 2.6.2., que contempla
las correcciones a las conductas contrarias a las Normas de Convivencia, y en las letras a., b.,
c., d., e., f., y g. del apartado 2.7.2., que contempla las correcciones a las conductas
gravemente perjudiciales a la convivencia, y el alumno o alumna sea menor de edad, se dará
audiencia a sus representantes legales.
Los profesores y profesoras y el tutor del alumno o alumna deberán informar por escrito
al Jefe de Estudios y, en su caso, al tutor, de las correcciones que impongan por las conductas
contrarias a las normas de convivencia. En todo caso se informará a los representantes legales
del alumno o de la alumna de las correcciones impuestas.
El alumno o alumna o sus representantes legales, podrán presentar en el plazo de dos
días lectivos una reclamación contra las correcciones impuestas, ante quien las impuso.
En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección no figurará en el
expediente académico del alumno o alumna.
2.9. PRINCIPIOS GENERALES DE LAS CORRECCIONES.
Las correcciones que hayan de aplicarse por el incumplimiento de las normas de
convivencia habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el
respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de
todos los miembros de la comunidad educativa.
En todo caso, en las correcciones de los incumplimientos de las normas de convivencia
deberá tenerse en cuenta lo que sigue:
a) Ningún alumno o alumna podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la
educación, ni, en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.
b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad
personal del alumnado.
c) La imposición de las correcciones previstas en el presente Plan de Convivencia
respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir
a la mejora de su proceso educativo.
d) Asimismo, en la imposición de las correcciones deberá tenerse en cuenta la edad del
alumnado, así como sus circunstancias personales, familiares o sociales. A estos
efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas
circunstancias y recomendar, en su caso, a los representantes legales del alumno o de
la alumna, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas
necesarias.
2.10. GRADACIÓN DE LAS CORRECCIONES.
A efectos de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias que atenúan
la responsabilidad:
a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la
reparación espontánea del daño producido.
b) La falta de intencionalidad.
c) La petición de excusas.
Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
a) La premeditación.
b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un profesor o profesora
c) La reiteración.
d) Los daños, injurias u ofensas causados a los compañeros y compañeras, en
particular a los de menor edad o a los recién incorporados al centro.
e) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo,
convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así
como por cualquier otra condición personal o social.
f) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de demás
miembros de la comunidad educativa.
g) La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio de imágenes de
conductas contrarias o gravemente perjudiciales, particularmente si resultan
degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa.
g) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los
integrantes de la comunidad educativa.
2.11. ÁMBITO DE LAS CONDUCTAS A CORREGIR.
Se corregirán, de acuerdo con lo dispuesto en el presente Plan de Convivencia, los actos
contrarios a las normas de convivencia del centro realizados por el alumnado tanto en horario
lectivo, como en el dedicado a la realización de las actividades complementarias o
extraescolares.
Asimismo, podrán corregirse las actuaciones de los alumnos y de las alumnas que,
aunque realizadas fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente
relacionadas con el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes del alumnado en
los términos previstos en este Plan de Convivencia. Todo ello sin perjuicio de que dichas
conductas pudieran ser sancionadas por otros órganos o Administraciones, en el ámbito de sus
respectivas competencias.
2.12. PROCEDIMIENTO PARA LA IMPOSICIÓN DE LA CORRECCIÓN DE CAMBIO DE
CENTRO (g.) INCLUIDO EN EL APARTADO 2.7.1. QUE CONTEMPLA LAS
CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA
CONVIVENCIA.
2.12.1. Inicio del procedimiento.
El director acordará la iniciación del procedimiento en el plazo de diez días, contados
desde que se tuvo conocimiento de la conducta a corregir. Con carácter previo podrá acordar
la apertura de un período de información, a fin de conocer las circunstancias del caso concreto
y la conveniencia o no de iniciar el procedimiento.
2.12.2. Instrucción del procedimiento.
1.- La instrucción del procedimiento se llevará a cabo por un profesor o profesora del centro
designado por el director.
2.- El Director notificará fehacientemente al alumno o alumna, así como a sus representantes
legales la incoación del procedimiento, especificando las conductas que se le imputan, así
como el nombre del instructor, a fin de que en el plazo de dos días lectivos formulen las
alegaciones oportunas.
3.- El Director comunicará al Servicio de Inspección Educativa el inicio del procedimiento y lo
mantendrá informado de la tramitación del mismo hasta su resolución.
4.- Inmediatamente antes de redactar la propuesta de resolución, el Instructor pondrá de
manifiesto el expediente al alumno o alumna y, si es menor de edad, a sus representantes
legales, comunicándoles la sanción que podrá imponerse, a fin de que en el plazo de tres días
lectivos puedan formular las alegaciones que estimen oportunas.
2.12.3. Recusación del instructor.
El alumno o alumna, o sus representantes legales, podrán recusar al instructor. La
recusación deberá plantearse por escrito dirigido al Director, que deberá resolver y ante la cual
el recusado realizará sus manifestaciones al respecto, siendo de aplicación las causas y los
trámites previstos en el artículo 29 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen
Jurídico de las Administraciones Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en lo que
proceda.
2.12.4. Medidas provisionales.
Excepcionalmente, y para garantizar el normal desarrollo de la convivencia en el centro,
al iniciarse el procedimiento o en cualquier momento de su instrucción, el Director, por propia
iniciativa o a propuesta del instructor, podrá adoptar como medida provisional la suspensión
del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a
un mes. Durante el tiempo que dure la aplicación de esta medida provisional, el alumno o
alumna deberá realizar las actividades que se determinen para evitar la interrupción de su
proceso formativo.
2.12.5. Resolución del procedimiento.
1.- A la vista de la propuesta del instructor, el director dictará y notificará la resolución del
procedimiento en el plazo de veinte días a contar desde su iniciación. Este plazo podrá
ampliarse en el supuesto que existieran causas que lo justificaran un máximo de 20 días más.
2.- La resolución del Consejo Escolar contemplará, al menos, los siguientes extremos:
a) Hechos probados.
b) Circunstancias atenuantes y agravantes, en su caso.
c) Medida disciplinaria.
d) Fecha de efectos de la corrección, que podrá referirse al curso siguiente si el alumno
o alumna continúa matriculado en el centro y fuese imposible cumplirla en el año
académico en curso.
2.12.6. Recursos.
1.- Contra la resolución dictada por el Director de un centro docente público se podrá
interponer recurso de alzada en el plazo de un mes, ante el Delegado o Delegada Provincial de
la Consejería de Educación y Ciencia, de conformidad con lo establecido en los artículos 114 y
115 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de Régimen Jurídico de las Administraciones
Públicas y del Procedimiento Administrativo Común, en la redacción dada por la Ley 4/1999,
de 13 de enero. La resolución del mismo, que pondrá fin a la vía administrativa, deberá
dictarse y notificarse en el plazo máximo de tres meses. Transcurrido dicho plazo sin que
recaiga resolución, se podrá entender desestimado el recurso.
3. Composición, Plan de Actuaciones y Plan de Reuniones de la
Comisión de Convivencia.
3.1. COMPOSICIÓN.
El Consejo Escolar de los Centros docentes públicos constituirá una Comisión de
Convivencia integrada por el Director o Directora, que actuará como presidente, el Jefe de
Estudios, dos profesores o profesoras, dos padres o madres de alumnos, y dos alumnos o
alumnas elegidos por cada uno de los sectores de entre sus representantes en el Consejo
Escolar. Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la Asociación de Padres y
Madres de Alumnos del Centro, éste o ésta será representante de los padres y madres en la
Comisión de Convivencia.
3.2. FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA (artículo 66 del decreto
327/2010, de 13 de julio)
El plan de actuación de la Comisión de Convivencia se llevará a cabo de acuerdo con las
funciones que se le encomiendan desde el citado artículo:
a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar
la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los
miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las Normas de Convivencia
del Centro.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes
de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.
d) Mediar en los conflictos planteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias
en los términos que hayan sido impuestas.
f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el centro.
g) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia.
h) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la
convivencia en el Centro.
i) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las
actuaciones realizadas y de las correcciones impuestas.
j) Por consiguiente , la Comisión de Convivencia podrá realizar el seguimiento del Plan de
Convivencia y la coordinación de las actuaciones y medidas contenidas en el mismo.
Asimismo, valorará los avances que se vayan produciendo en su desarrollo, identificará
las dificultades que surjan y propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere
oportunas para mejorar la convivencia en el centro.
k) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las
Normas de Convivencia en el Centro.
5. Medidas a aplicar en el centro para Prevenir y Detectar los conflictos
que pudieran plantearse.
El Consejo Escolar, su Comisión de Convivencia, los demás órganos de gobierno de los
centros, el profesorado y los restantes miembros de la comunidad educativa pondrán especial
cuidado en la prevención de actuaciones contrarias a las normas de convivencia, estableciendo
las necesarias medidas educativas y formativas.
El centro propondrá a los representantes legales del alumno o de la alumna y, en su
caso, a las instituciones públicas competentes, la adopción de medidas dirigidas a modificar
aquellas circunstancias personales, familiares o sociales que puedan ser determinantes de
actuaciones contrarias a las normas de convivencia.
Con el objetivo de mejorar la convivencia, prevenir la violencia y resolver de forma
pacífica los conflictos, a continuación se indican las medidas preventivas y las actuaciones a
aplicar por todos en la vida del centro:
5.1. PLAN DE ACOGIDA.
5.1.1. Acogida del Alumnado.
Con esta medida preventiva se pretende facilitar la integración del alumnado de nuevo
ingreso, tanto en el aula como en el Centro. Con el plan de acogida se pretende:
- Propiciar un ambiente escolar en el que el nuevo alumnado y sus familias se sientan
bien acogidos.
- Dar a conocer a las familias y al alumnado las características básicas del centro.
- Contribuir a que las familias se sientan parte integrante de la Comunidad Educativa
y fomentar su participación.
Así que durante el primer día de clase, se realizara la acogida de todo el alumnado al
nuevo curso escolar:
Los alumnos serán citados por medio de una nota informativa en el tablón de
anuncios, y se reunirán por niveles en el aula de Tecnología 3 y/o pabellón
deportivo, donde se dispondrá de un equipo de sonido para una adecuada
intervención del Equipo Directivo.
Los turnos de acogida se harán de forma organizada y se realizará un horario para
que todo el alumnado pueda ser recibido por el Equipo Directivo y el/la
Orientador/a, y seguidamente, los grupos puedan ir a su clase de referencia con su
tutor o tutora.
La acogida consistirá en los siguientes puntos:
o Intervención del Equipo Directivo para dar la bienvenida al nuevo curso,
informar de los derechos y deberes del alumnado, las normas de convivencia,
las correcciones o medidas disciplinarias que se pueden aplicar, y dar a
conocer las posibles novedades del curso.
o Presentación del Departamento de Orientación.
o Presentación de los tutores o tutoras. Los grupos pasarán con sus tutores o
tutoras a sus aulas correspondientes para ampliar la información dada por el
Equipo Directivo, aclarar dudas, dar el Horario de clase, dar información
sobre sus profesores o profesoras, etc. Para ello, a los alumnos y alumnas se
les hace entrega de una nota informativa sobre los deberes del alumnado y
las Normas de Convivencia del Centro. (Anexo II).
Los Equipos Educativos de cada grupo de alumnos y alumnas deberán favorecer la
integración del alumnado al curso escolar, ya sea alumnado de nuevo ingreso o no. Es labor de
todo el profesorado propiciar un buen ambiente escolar para que el nuevo alumnado y sus
familias se sientan bien acogidos.
Durante toda la trayectoria académica del alumnado, todo el profesorado deberá
fomentar el cumplimiento de las normas de convivencia y cooperar y/o colaborar con los
tutores o tutoras de los grupos de alumnos y alumnas.
5.1.2. Acogida del Profesorado.
Al comienzo del curso escolar se da información sobre las normas de convivencia y
sobre el funcionamiento del centro. Para ello, se les entrega a todos los miembros del
profesorado una hoja informativa. (Anexo III)
Además, para contribuir a ello todos los años se realiza una comida de bienvenida para
todo el profesorado.
5.1.3. Acogida de los padres y madres por los tutores y tutoras.
Con esta medida preventiva se pretende fomentar la participación de las familias y
favorecer la relación de éstas con el centro educativo.
A principios de curso, durante la primera quincena de octubre, cada tutor y tutora se
reunirá con los padres y madres del alumnado de su tutoría para darles la acogida al nuevo
curso escolar, o la acogida al Centro a las familias del alumnado nuevo. De esta forma se dará
a conocer las características básicas del Centro y se fomentará la participación de las familias
en la vida del éste.
Por medio de una carta, los tutores citarán a los padres a una reunión, de
aproximadamente una hora y en el aula que corresponde al grupo, para dar información sobre
el curso escolar:
- Dar a conocer los derechos y deberes del alumnado.
- Dar a conocer los derechos y deberes de los padres y madres del alumnado.
- Dar a conocer las normas de convivencia del Centro.
- Informar sobre las medidas, actuaciones y correcciones disciplinarias de las dispone
el centro para mejorar la convivencia.
- Informar sobre el Horario de clase de sus hijos e hijas y de los profesores del Equipo
Educativo.
- Aclarar las dudas que puedan surgir.
Según el nivel educativo, cada tutor/a seguirá un guión para realizar la reunión que
será entregado y trabajado por el Departamento de Orientación en las reuniones de tutores y
tutoras:
- Guión de 1º ESO: Anexo IV.
- Guión de 2º ESO: Anexo V.
- Guión de 3º ESO: Anexo VI.
- Guión de 4º ESO: Anexo VII.
-Guión de 1º de Bachillerato : Anexo VIII
-Guión de 2º de Bachillerato : Anexo IX
5.2. INFORMACIÓN DE LAS NORMAS ESPECÍFICAS DE AULA.
El profesorado que disponga de un aula específica para impartir su clase deberá
informar al alumnado en los primeros días de curso de las Normas de Convivencia específicas
del aula en cuestión:
Aula de Plástica 1 y 2: será responsable el profesorado de Educación Plástica y
Visual.
Aulas de Tecnología 1, 2 y 3: será responsable el profesorado de Tecnología.
Aulas de Música 1 y 2: será responsable el profesorado de Música.
Aula de Informática: será responsable el profesor de Informática.
Aula de Apoyo: será responsable el profesor o la profesora de Pedagogía
Terapéutica.
Pabellón de Deportes y patios: aunque son espacios distintos a un aula, también
dispondrán de Normas de Convivencia al impartirse clase en ambos espacios. Será
responsable el profesorado de la asignatura de Educación Física.
5.3. MEDIDAS DE CARÁCTER ORGANIZATIVO.
Con el objetivo de mejorar la organización en la vida del centro, se realizará una
adecuada vigilancia en los recreos ya que son considerados espacios y tiempos de riesgo.
Éstos tienen lugar de 11.30 a 12.00.
Cada día, ocho/nueve profesores y profesoras, dependiendo de la plantilla concedida,
están a cargo de la vigilancia de los recreos. En la sala de profesores existe un tablón de
información para las guardias donde se indican las instrucciones de las guardias de recreo y
donde se cuelga un planning semanal que indica las zonas que corresponden al profesorado.
Dichas zonas se van rotando cada semana. Existen siete zonas de vigilancia:
a) el patio general y la zona de la cancha de baloncesto.
b) el patio general y prohibirán la entrada al patio trasero.
c) el pasillo del pabellón desalojando al alumnado del edificio y dirigiéndolo al patio
general.
d) las plantas superiores para que el alumnado no permanezca en las aulas.
e) la biblioteca.
f) la entrada y la escalera principal para impedir la subida del alumnado a las plantas
superiores.
El encargado de realizar y disponer el planning en el tablón de información para las
guardias será el auxiliar administrativo de la Secretaría del centro, que realizará esta tarea al
final de cada semana.
5.4. PROGRAMAS DE PREVENCIÓN.
Entre las actuaciones conjuntas que se pueden realizar para fomentar una buena
convivencia escolar, está el trabajo del Departamento de Orientación con los tutores y tutoras
y los Equipos Educativos de los grupos de alumnos y alumnas.
Todos los cursos el Departamento de Orientación del Centro organiza una serie de
programas o talleres para tratar muy diversos temas con el alumnado. Los contenidos de
dichos talleres son fundamentales para conseguir un buen clima de convivencia en el Centro.
- Se trabaja la sensibilización frente a los casos de acoso e intimidación entre iguales,
y la sensibilización de la comunidad educativa en la igualdad entre hombres y mujeres por
medio de las siguientes actividades: talleres sobre Acoso Escolar, Co-educación, Educar en
Valores, Violencia de Género, etc. Dichos talleres normalmente son impartidos por
trabajadores sociales de la Concejalía de Asuntos Sociales del Ayuntamiento de Los Barrios, u
otras asociaciones.
- Otros talleres impartidos por trabajadores sociales de la Concejalía de Asuntos
Sociales del Ayuntamiento Los Barrios así como por asociaciones como coordinadora
alternativas, márgenes y vínculos y coordinadora abril pueden ser: Publicidad entre Jóvenes,
Hábitos Saludables y Trastornos Alimenticios, Nuevas Adicciones: Internet, Móvil, Videojuegos,
etc., y el Taller Afectivo-sexual.
Por otro lado, se llevarán a cabo programas de hábitos de vida saludable de la
Consejería de Educación, dirigidos a todo el alumnado del centro para promover en ellos
estilos de vida saludable. Los siguientes programas se llevan a cabo en las horas de tutorías
que cada grupo tiene asignada con su tutor o tutora:
- Mira: programa de educación vial.
- Prevenir para vivir: programa de prevención del consumo de drogas.
- A no fumar ¡Me apunto!: programa de prevención del tabaquismo.
- Proyecto Forma Joven: este programa pretende acercar a los espacios frecuentados
por adolescentes y jóvenes, asesorías de información, asesoramiento y derivación a centros
especializados cuando sea necesario, de forma individual o grupal, con el objetivo de
desarrollar capacidades y habilidades de respuestas saludables, ante situaciones de riesgo ó
interrogantes que se presenten en esta etapa de la vida, para que ocio y salud sean
compatibles.
Además, fundaciones sin ánimo de lucro, como Coordinadora “Abril” y Coordinadora
“Alternativas” pueden impartir talleres sobre la Prevención de la Drogodependencia.
5.5. OTRAS MEDIDAS PREVENTIVAS.
- Análisis a través de datos medibles (cuestionarios, sociogramas) de las relaciones
interpersonales entre el alumnado del Centro.
- Participar en programas de formación y talleres que tengan como objeto compartir,
dentro de la Comunidad Educativa, creencias y marcos conceptuales sobre la
importancia de la convivencia para el logro del bienestar personal y la mejora de los
procesos enseñanza-aprendizaje, a través de los programas y recursos que desarrollan
el Plan para el desarrollo de la Cultura de la Paz y la No Violencia.
- Potenciar la tutoría, individual y grupal, como función básica en la educación para la
convivencia, tanto desde la estructura y dinámica del grupo como de la integración de
cada alumno y alumna en su grupo de referencia.
6. Medidas a aplicar en el centro para Mediar y Resolver los conflictos
que pudieran plantearse.
6.1. COMPROMISOS DE CONVIVENCIA.
Las familias del alumnado que presente problemas de conducta y de aceptación de las
normas escolares podrán suscribir con el centro docente un Compromiso de Convivencia, con
objeto de establecer mecanismos de coordinación con el profesorado y con otros profesionales
que atienden al alumno o alumna y de colaborar en la aplicación de las medidas que se
propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para superar esta
situación. Los Compromisos de Convivencia podrán suscribirse en cualquier momento del
curso.
6.1.1. Proyecto de “Acuerdos de Seguimiento Individual Familia-Instituto”.
Este proyecto llena de contenido la segunda hora de tutoría lectiva de los tutores y
tutoras, y parte de la labor de la orientadora. Lo denominamos “Proyecto ASI” (Acuerdos de
Seguimiento Individual familia-instituto), y sus fases son las siguientes:
- Selección del alumnado que se encuentre en riesgo de no promoción (que haya
obtenido en la primera evaluación entre 3 y 7 suspensos).
- Establecimiento de “Acuerdos” o compromisos pedagógicos con el estudiante, sus
padres y el tutor o la tutora. (Anexo X).
- Seguimiento de los compromisos pedagógicos: cumplimentación de hojas de
seguimiento semanal (Anexo XI), reuniones semanales para la revisión del trabajo en casa
del alumnado; entrevistas mensuales con las familias para proporcionarles información
sobre la marcha escolar de sus hijos e hijas.
- Intervención directa de la orientadora tanto con las familias como con los estudiantes
que muestran problemas de hábitos de estudio por medio de “Planes de Estudio en Casa”
(Anexo XII) .
Todas estas tareas estarán coordinadas con los tutores y tutoras de los diferentes
niveles desde el Departamento de Orientación.
ACTUACIÓN DE LA ORIENTADORA EN EL DESARROLLO DEL PLAN.
1. Coordinar las actuaciones de los tutores/as en la 2ª hora lectiva de tutoría.
- Seleccionar a la población “diana” objetivo del seguimiento en esa hora semanal:
Detectar, después de cada evaluación, al alumnado con dificultades en los estudios
para realizar un seguimiento individualizado de su marcha escolar.
- Efectuar un seguimiento semanal del trabajo realizado en las reuniones con tutores.
- Valorar los resultados escolares del alumnado sobre el que se ha realizado el seguimiento
de sus hábitos y forma de estudio a lo largo del curso y/o de modificación de su conducta.
2. Asesorar y colaborar con los tutores y tutoras en el desarrollo de estrategias de
colaboración con las familias del alumnado de su tutoría.
- Coordinar la labor del profesorado tutor en la atención individual de las familias cuyos
hijos o hijas requieran una “atención especial” debido a sus problemas con los estudios.
- Ayudar en la organización de las reuniones tutoriales iniciales y trimestrales con los
padres de los estudiantes de sus respectivos grupos.
3. Actuación de la Orientadora con alumnado con problemas de planificación y
método de estudio.
- Se atenderá de forma individual y en pequeños grupos al alumnado con problemas para
la mejora de su planificación y de su forma de estudio. Éstos serán enviados por el
profesorado, los padres o ellos mismos. Una vez valorada su situación y su motivación se
comenzará a trabajar con ellos.
- Se realizarán actividades de seguimiento de los estudios por medio de los “Planes de
Estudio en Casa” y de la enseñanza de un procedimiento adecuado de estudio.
- Se asesorará a las familias para conseguir su colaboración en casa y para la adopción
de las medidas adecuadas para la mejora de los estudios de sus hijos.
- Valoración de los resultados académicos obtenidos por éste alumnado a lo largo del
curso.
4. Ayudar al profesorado tutor para conseguir una mejor integración de los
estudiantes en el grupo-clase y en el centro.
- Colaborar y asesorar a los tutores y tutoras en el análisis, en el seguimiento y en la
mejora del estado de la convivencia en sus respectivos grupos.
- Intervenir individualmente con los estudiantes que presentan problemas de
comportamiento por medio de los “Planes de Modificación de Conducta”. Implicar también
a las familias en estos planes.
- Evaluar el trabajo realizado y sus resultados.
PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO EN CASA: PROTOCOLO DE ACTUACIÓN.
1. Objetivos:
- Ayudar al alumnado a organizar su tiempo de estudio en casa y a planear los contenidos
de estudio.
- Realizar, semanalmente, el seguimiento del tiempo de estudio y su organización.
- Acordar objetivos de mejora semanalmente.
2. Procedimiento:
1.- Se comenzará detectando los hábitos y condiciones de estudio del alumno/a, mediante una
ficha de recogida de información.
2.- Si se detectan problemas en los hábitos de estudio habrá que aplicar un plan de mejora del
estudio.
3.- Acordar un horario de estudio en casa de alrededor de dos horas diarias, aunque se pueden
aproximar a ese tiempo de forma progresiva, según las características del alumno/a. El
horario establecido se reflejará en la agenda individual y se pondrá en conocimiento de la
familia, que le hará el seguimiento diario en casa.
4.- Seguimiento y valoración semanal del trabajo y estudio diario efectuado por el alumno/a.
Para ello se han confeccionado unas hojas de seguimiento semanal (de color AZUL) y un
cuadro de planificación del estudio semanal. (Anexos XII y XIII).
5.- Comunicación con la familia para hacerle participe de lo acordado y proporcionarle
información de la marcha de su hijo/a (Anexo XI).
3. Evaluación:
1.- Cada plan semanal será valorado por el tutor-a/orientadora y comentados los resultados
con el alumnado.
2.- Los logros conseguidos serán comunicados al profesorado y a la familia en reuniones
periódicas.
3.- De cada alumno se irá confeccionando un registro acumulativo de datos.
4. Tiempo de duración:
- Se fijará un tiempo de duración del programa.
- Si el alumno/a incumpliese de forma repetida lo acordado con el tutor-a/orientadora se
podrá suspender el programa.
6.1.2. Plan de Modificación de la Conducta: Protocolo de Actuación.
1. Objetivos:
Ayudar al alumnado a integrarse en la dinámica de la clase y del centro.
Analizar las circunstancias que influyen en su comportamiento y hacérselas ver.
Ayudar a que el alumno proponga medidas para la mejora de su comportamiento.
Proporcionarle estrategias para afrontar las diferentes situaciones de la clase.
2. Procedimiento:
1. Se comenzará detectando la problemática del alumnado, por parte del alumno/a, familia y
orientadora/tutor-a; para ello, se utilizará una ficha de recogida de información que servirá
de contrato y será firmada por todos los intervinientes (Anexo XIV).
2. A partir de ahí, se comenzará a realizar un seguimiento diario del comportamiento en las
diferentes asignaturas. Según las singularidades de cada caso, se incorporarán todas las
asignaturas al seguimiento o podrá comenzarse con dos o tres asignaturas durante la
primera semana y, posteriormente, completar hasta que todas las materias formen parte
del seguimiento.
3. El tutor proporcionará al alumno/a una tarjeta nueva cada semana, y guardará las tarjetas
cumplimentadas para su valoración. De este modo, se efectuará una revisión semanal de la
conducta del alumno/a.
4. Comunicación con la familia para indicarle los progresos de su hijo/a en este programa, así
como para pedirle su colaboración para la mejora de su conducta mediante la aplicación de
refuerzo social y ejecución de los bonos conseguidos.
3. Evaluación:
Cada semana el tutor-a/orientador-a se reunirá con el alumno/a en la tutoría
individualizada, con el objetivo de observar y reflexionar sobre los avances-
retrocesos producidos durante la semana, llegar a conclusiones y compromisos.
Cada semana días el tutor se entrevistará con los padres para valorar la evolución
del alumno/a, así como para pedirle su colaboración para la mejora de su conducta
mediante la aplicación de refuerzo social y ejecución de los bonos conseguidos. Se
redactará un informe de seguimiento.
4. Tiempo de Duración:
La duración del plan será variable, dependiendo del aprovechamiento por parte del
alumno/a y la implicación de la familia. En caso de una valoración negativa tras dos semanas,
el alumno/a será excluido del plan a favor de otro/a. En caso de valoración positiva, se
estimará la duración más adecuada para que los resultados conseguidos sean permanentes.
6.2. DELEGADOS Y DELEGADAS DEL ALUMNADO.
Los delegados y las delegadas del alumnado deben contribuir en la mediación y
resolución de los conflictos que se puedan plantear.
Una de sus funciones será difundir y recordar a sus compañeros y compañeras las
normas de convivencia generales y las específicas de cada aula, así como preocuparse y velar
por el buen uso de las instalaciones del aula y del Centro.
Otra de sus funciones será la participación en los grupos de mediación para la
resolución pacífica de los conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y
algún miembro del equipo educativo, promoviendo su colaboración con el tutor o la tutora del
grupo.
6.3. DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO.
Para cada una de las etapas educativas que se impartan en el centro, se puede crear la
figura del delegado o delegada de padres y madres del alumnado de cada unidad escolar, con
objeto de facilitar la implicación de las familias en la mejora de la convivencia escolar. Una vez
creada esta figura en una etapa educativa, todas las unidades escolares de dicha etapa
deberán contar con ella.
El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por
sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de
cada unidad escolar.
Se establecerá el procedimiento y el momento idóneo para la elección del delegado o
delegada de padres, pudiendo optar por hacerlo en la reunión que, de acuerdo con la
normativa vigente, cada tutor o tutora celebrará antes de la finalización del mes de noviembre
con todos los padres y madres del alumnado.
Las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la
convivencia y la prevención de la violencia, deben ser consensuadas por los distintos sectores
de la Comunidad Educativa. Entre otras y, en la línea de lo propuesto para la Comisión de
Convivencia, se podrán:
Establecer mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría
del grupo-aula.
Canalizar las iniciativas de los padres y madres del grupo-aula para mejorar la
convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución
pacífica de los conflictos.
Proponer junto con el tutor o tutora las medidas preventivas necesarias para
garantizar los derechos de todo el alumnado, así como los de los padres y madres
del grupo-aula, y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro y del
aula.
Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado en el grupo-aula,
estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los
alumnos y alumnas.
Conocer las incidencias y mediar en la resolución pacífica de conflictos entre el
propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas al alumnado del grupo-aula.
Proponer a sus representantes en el Consejo Escolar las medidas que considere
oportunas para mejorar la convivencia en el centro.
7. Estrategias y procedimientos para realizar la difusión, el
seguimiento y la evaluación del Plan de Convivencia.
Todos los sectores de la Comunidad Educativa deben conocer, valorar y evaluar el Plan
de Convivencia para que éste se convierta en un verdadero instrumento para la mejora de la
convivencia en el Centro. Por consiguiente, el Equipo Directivo dará a conocer el Plan de
Convivencia a:
Todo el Claustro de profesores y profesoras del centro, que deberá conocer y poner
en práctica el Plan de Convivencia. La valoración y evaluación del plan se hará a través
de las distintas estructuras de gobierno y coordinación docente, es decir, Consejo
Escolar y Comisión de Convivencia, Sesiones de coordinación de tutores y tutoras con el
orientador u orientadora, Equipos Educativos, y Departamentos Didácticos.
Las Familias, a través de las distintas estructuras de participación establecidas en el
centro, como son el Consejo Escolar y Comisión de Convivencia, la Asociación de Padres
y Madres del alumnado, la Asamblea de Delegados de padres y madres, y la tutoría
grupal e individual.
El Alumnado, a través de su tutor o tutora, de sus padres y madres, del Consejo
Escolar y Comisión de Convivencia, y de la Junta de Delegados y Delegadas.
Se entregará una copia a cada departamento; al alumnado y a las familias se les
indicará que en la Jefatura de Estudios habrá una copia para su consulta. En el
momento que tengamos la página web del centro en funcionamiento se colgará una
copia. Para ello, en el presente curso se realizará un grupo de trabajo.
8. Actuaciones específicas para la prevención y tratamiento de la
violencia sexista, racista y cualquier otra de sus manifestaciones.
En nuestro Centro educativo debemos prevenir y tratar la violencia sexista, racista, o
cualquier otro tipo de sus manifestaciones, actuando fundamentalmente desde la formación en
valores de igualdad, tolerancia, respeto y solidaridad. Por consiguiente a continuación se
presentan unas actuaciones para favorecer la participación, el intercambio de experiencias, el
conocimiento de distintos entornos, el respeto a la diversidad, la práctica democrática, el
conocimiento de los derechos humanos y la defensa de la paz, la libertad y la igualdad entre
los seres humanos.
Para contribuir a todo ello se cuenta con:
La revisión de toda la documentación, informes, memorias, notas informativas que
se hacen llegar al alumnado y sus padres y madres, elaboradas por el Centro, que
recogerán los datos segregados por sexo, de forma que permitan explicaciones
diferenciadas.
La impartición de la materia Educación para la Ciudadanía.
Temas transversales en la programación de cada uno de los Departamentos.
Programas de Prevención. Durante todo el curso todo el alumnado asiste a talleres
sobre co-educación, educar en valores y violencia de género.
La colaboración con la Asociación de Amigos del Pueblo Saharaui “Solidaridad”.
Actividades organizadas por la Concejalía de Políticas de Igualdad del Ayuntamiento
de Los Barrios.
Todos estos aspectos se trabajan con todo tipo de actividades durante todo el curso
en los “Días Mundiales e Internacionales”:
o 21 de septiembre: Día Internacional de la Paz.
o 20 de noviembre: Día Mundial de la Infancia.
o 25 de noviembre: Día de Rechazo Social contra la Violencia de Género.
o 10 de diciembre: Día de los Derechos Humanos.
o 30 de enero: Día Mundial de la No Violencia.
o 14 de febrero: Día de los enamorados.
o 8 de marzo: Día de las Naciones Unidas para los Derechos de la Mujer y la
Paz Internacional.
o 21 de marzo: Día Internacional de la eliminación de la discriminación racial.
ANEXOS
PLAN DE CONVIVENCIA
ANEXO I. Modelo Parte de Incidencia. I.E.S. CARLOS CANO Avda. Carlos Cano s/n 11370 Los Barrios Telf. 956 62 33 86
PARTE DE INCIDENCIA
Alumno/a ____________________________ Grupo: ____
Fecha del incidente: ________________ Hora: _________
Profesor/a: ______________________________________
Tutor/a del alumno/a: _____________________________
Comunicado telefónicamente al familiar:________________,
al nº ______________ a las ______horas del día_________
TIPO DE INCIDENCIA (marcar con una x)
Actitud pasiva ante su propio proceso de aprendizaje.
Comete incorrección o falta de respeto hacia el profesor/a, hacia sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa.
Interrumpe el desarrollo de la clase, obstaculiza el aprendizaje de sus compañeros.
Provoca daños en instalaciones, materiales y/o documentos del Centro o de los miembros de la comunidad educativa.
Reiteración de retrasos injustificados en la entrada a las clases.
Juega con el móvil, reproductores de música, juegos, etc.
OBSERVACIONES:
Marcar si conlleva expulsión del aula.
Recibí
Fdo.……………………………………………………… (Firma del padre, madre o tutor)
Fdo. ………………………………………. (profesor/a)
ANEXO II. Normas de Convivencia. Deberes del Alumnado.
NORMAS DE CONVIVENCIA IES CARLOS CANO – LOS BARRIOS
DEBERES DEL ALUMNADO
El ESTUDIO constituye el deber fundamental del alumnado.
El alumnado deberá respetar las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente.
El alumnado deberá:
Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado.
Participar en las actividades orientadas al desarrollo del currículo, siguiendo las directrices del
profesorado.
Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de
estudio en el centro.
Asistir a clase con puntualidad y respetar con exactitud los horarios de entrada y salida del
centro, así como los cambios de clase:
o FALTAS DE ASISTENCIA: el profesor/a anotará en cada hora las faltas de asistencia que se
producen en el grupo. Estas faltas se volcarán diariamente en el sistema informático para que el tutor/a
pueda informar a los padres y madres sobre aquellas que no hayan sido justificadas. Todas las faltas
deben ser justificadas ante el profesor/a que lo solicite y ante el tutor/a.
o RETRASOS: las faltas de puntualidad también serán registradas por el profesorado, y los
padres/madres estarán informados al respecto. La reiteración de 3 retrasos sin justificar conllevará
un parte de incidencia.
Durante las horas de clase el alumnado NO permanecerá en el pasillo.
El alumnado NO podrá ir al servicio en horas de clase, a no ser que sea por algún problema de salud.
Dispondrán de los intercambios de clase y del recreo para ello. Los aseos serán sólo utilizados el tiempo
necesario evitando usarlos como zona de reunión o juego.
Al término de cada clase el alumnado deberá salir del aula para que ésta sea cerrada con llave por
el/la profesor/a permaneciendo así en el pasillo hasta que el/la próximo/a profesor/a llegue. El alumnado
permanecerá en los pasillos y escaleras en orden, sin gritar, correr, jugar u otra actividad que conlleve un
riesgo para el resto.
Si se produce la ausencia de un/a profesor/a, el alumnado deberá esperar al profesor/a de
Guardia y permanecer en el aula cumpliendo con la tarea que se entregue. Si el profesor/a de guardia
no llegará, el delegado/a irá a la Sala de Profesores para informar. Pero en ningún caso el alumnado podrá
marcharse. EL ALUMNADO NO TIENE LA HORA LIBRE, se les proporcionará tarea.
No deberá entrar en Sala de profesores ni despachos a no ser que esté autorizado por un profesor.
Durante el RECREO el alumnado permanecerá en los lugares indicados: patio, biblioteca y cafetería.
Nunca por los pasillos interiores, ni en el patio trasero. En los días de lluvia, podrán permanecer en los
pasillos de la Planta Baja (pabellón-tecnología) y en el gimnasio.
El alumnado NO PODRÁ ABANDONAR EL CENTRO EN HORARIO ESCOLAR salvo que el alumno/a sea
recogido por algún familiar. En este caso se deberá firmar el registro de control en Secretaría.
El alumnado NO deberá comer o beber durante las horas de clase.
El alumnado deberá comportarse correctamente en clase y traer el material necesario.
(Recortar después de rellenar ambas caras y entregar al tutor)
ALUMNO/A: …………………………………………………………………………………
GRUPO: ……………………………………………………………………………………….
TUTOR/A: ……………………………………………………………………………………
IES CARLOS CANO – LOS BARRIOS – CURSO 2007/2008
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Mantener las instalaciones limpias y no realizar actos vandálicos con las dependencias del centro.
Se tomarán las medidas oportunas teniendo en cuenta los desperfectos causados. Durante el recreo, el
alumnado usará las papeleras para mantener las pistas deportivas limpias, las cuales serán usadas en las
posteriores clases de Educación Física.
Respetar a sus compañeros, profesorado del Centro y personal no docente.
Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales y a la identidad, intimidad,
integridad y dignidad de todos los miembros de la comunidad educativa, así como a la igualdad entre
hombres y mujeres.
ESTÁ PROHIBIDO el consumo de tabaco, alcohol y otro tipo de drogas en todo el centro, bajo
sanción de entre 1 a 30 días de expulsión.
ESTÁ PROHIBIDO el uso de teléfonos móviles en TODO EL RECINTO ESCOLAR. Asimismo,
no se podrá usar aparatos de Mp3 o juegos en horas de clase, a no ser que el profesor/a lo
autorice para una clase en concreto. El profesor/a tiene autoridad para confiscarlos en el aula, y los
llevará a Jefatura de Estudios para la posterior recogida por los padres del alumno/a. Está prohibido el
uso de cualquier aparato de grabación de imágenes o sonido sin autorización del profesorado o Equipo
Directivo. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a preservar su intimidad, por lo
que está prohibida totalmente la grabación de fotos, videos o sonido si no se cuenta con la
oportuna autorización de la persona grabada, salvo que la grabación sea realizada por el Centro para
trámites administrativos o educativos.
Si el alumnado necesitara llamar por teléfono
puede usar la cabina pública, o los teléfonos del centro en caso de emergencias.
Si fueran las familias las interesadas en contactar con el alumnado, pueden hacerlo a través
de los siguientes teléfonos: 956 62 33 86 – 956 62 00 98 – 671 56 65 57
Si fuera el alumno/a el que se sintiera tratado irrespetuosamente por un profesor/a o miembro de la
comunidad educativa, deberá comunicarlo a su tutor/a o en su defecto al Jefe de Estudios o Directora,
para que entre todos se llegue a una solución.
El alumnado, ante cualquier problema, debe utilizar los cauces legales para solucionarlo tanto si se
trata de cuestiones de índole particular como referidas al grupo, debiendo dirigirse primero a su tutor/a y
en segundo lugar al Jefe de Estudios.
PROBLEMAS DE DISCIPLINA
Disponemos de un PARTE DE INCIDENCIA que contempla tres copias: una para el tutor/a, una para el Jefe de
Estudios y otra para los padres/madres; de esta forma todas las partes estarán debidamente informadas de la
incidencia.
La reiteración el los partes de incidencia supondrá la expulsión del alumno/a de 1 a 3 días. Si la falta
es muy grave, se podrá sancionar hasta con expulsión de 29 días.
Cada expulsión del aula será por falta grave o por reiteración de faltas, y llevara un parte de incidencia. El
delegado/a de curso acompañará al alumno/a expulsado/a hasta Jefatura de Estudios, y no se permitirá que éste
permanezca en el pasillo sin control.
El incumplimiento de cualquiera de estas normas será motivo de parte de incidencia y puede conllevar a
la expulsión del alumno/a.
Firmado: ………………………………………… Firmado: ………………………………………… (alumno/a) (padre/madre/tutor legal)
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ANEXO III. Normas de Convivencia. Deberes del Profesorado.
NORMAS DE CONVIVENCIA IES CARLOS CANO – LOS BARRIOS
FUNCIONES DEL PROFESORADO La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de
enseñanza.
La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con
los servicios o departamento especializados.
La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del
recinto educativo, programadas por los centros.
La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,
de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que sean encomendadas.
La participación en la actividad general del centro.
La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los
propios centros.
La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza.
Estas funciones se realizarán bajo el principio de colaboración y trabajo en equipo.
El profesorado deberá respetar las siguientes Normas de Convivencia:
Cumplir con su horario y ser puntuales en todas las horas reflejadas en él. Cuando en casos
extremos se llegue tarde, justificar el retraso al Jefe de Estudios o Director.
Firmar en el registro de firmas diariamente, al comienzo y al término de la jornada.
Justificar sus faltas de asistencia, y poner al Equipo Directivo en conocimiento si se sabe con
antelación. Además, si es posible, dejar tarea preparada para el alumnado.
No salir de sus clases antes de que finalice la duración de éstas, salvo que exista una causa
justificada y se le comunique al Profesor de Guardia o al Equipo Directivo.
Controlar las salidas del alumnado de su aula dentro de las horas lectivas, siendo responsables de tal
decisión.
Vigilar y cuidar de que el alumnado entre en silencio y con el mayor orden posible.
Hacer que el alumnado salga del aula al término de cada clase para cerrar ésta con llave,
revisando que ambas puertas queden cerradas con el fin de evitar desperfectos o se produzcan otros
incidentes en el interior.
Anotar las faltas del alumnado y las incidencias en el SGD.
Estimular la participación del alumnado.
Mantener una actitud dialogante y de apertura con respecto a los alumnos y alumnas.
Utilizar la evaluación como instrumento formativo.
Utilizar la metodología más adecuada a las diversas circunstancias de los alumnos y alumnas.
Respetar y procurar el respeto entre todos los miembros de la comunidad escolar.
Participar en los diferentes órganos del Centro, y colaborar con el equipo directivo en todas aquellas
actividades que permitan una buena gestión del Centro, así como en el mantenimiento de un clima
escolar que favorezca la convivencia.
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Mantenerse informado sobre aquellos aspectos que afectan a la vida del centro y facilitar una
comunicación ágil y eficaz.
TUTORES:
Cumplir con sus obligaciones como tutores: hora de tutoría lectiva, acción tutorial,
reuniones de tutores, reuniones de Equipos Educativos, etc.
Revisar las FALTAS semanalmente y justificarlas.
Rellenar en Séneca el Protocolo de Absentismo mensual del 1 al 5 de cada mes con la
información del mes anterior e informar a Jefatura de Estudios de los alumnos absentistas.
Informar periódicamente a los padres sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos, las faltas de
asistencia, retrasos, partes de incidencia, etc. En este sentido en el horario del profesor-tutor
aparecerá reflejada una hora de atención a los padres.
Estimular la participación de los padres y madres.
PROFESOR DE GUARDIA:
a) Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes y no docentes.
b) Mantener el orden en las aulas en las que por ausencia del profesor sea necesaria su presencia,
permaneciendo en ellas con los alumnos.
c) Pasar lista y anotar en el parte de faltas las incidencias.
d) En caso de haber más grupos desasistidos que profesorado de guardia disponible, atender a los
alumnos en las pistas deportivas por los profesores que hubiere, sin ocasionar molestias a las clases
de Educación Física que en ese momento se estén impartiendo.
e) Anotar en el parte de guardia correspondiente las incidencias que se hubieran producido, incluyendo
las ausencias del profesorado.
f) Entregar al alumnado la tarea dejada por el profesor, o aprovechar la hora para el estudio.
g) Auxiliar a aquellos alumnos que sufran algún tipo de accidente, gestionado en colaboración con el
Equipo Directivo del Centro el correspondiente traslado a un Centro Sanitario en caso de necesidad.
En este sentido, cuando algún alumno se ponga enfermo o tenga algún accidente dentro del horario
escolar, el Profesor de Guardia procederá de la siguiente forma, siempre de acuerdo con el Directivo
de guardia:
1. Avisará por teléfono a los padres para que vengan a recogerlo y lo atiendan.
2. Gestionará el traslado del alumno a su domicilio o a un centro médico si así lo requiriera
la urgencia de su accidente.
3. Cuando no sea posible trasladar al alumno a su domicilio o Centro sanitario, se debe
gestionar con el Equipo Directivo el correspondiente traslado.
GUARDIA DE RECREO:
Cumplir con las funciones a) y g) expresadas anteriormente, pero en la hora de Recreo. Estas
guardias procurarán el cumplimiento de las normas de convivencia en patios y vigilarán que el
alumnado no permanezca en lugares no autorizados.
A cada profesor se le asignará un día de Guardia de Recreo y semanalmente tendrá que consultar
en el tablón de las guardias su posición, siendo puntual.
Los profesores que permanezcan en alguna de las instalaciones del centro realizando actividades con
el alumnado se responsabilizarán del control de estos durante el recreo.
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ANEXO IV. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias 1º ESO.
REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS CON LOS/LAS PADRES/MADRES DE ALUMNOS/AS
1º ESO
1.-PRESENTACIÓN DEL TUTOR
2.-ESTRUCTURA DEL GRUPO. DESCRIPCIÓN
Comentar este apartado de forma muy general, sin entrar en demasiados detalles. A continuación os muestro un guión orientativo
que podéis utilizar para desarrollar este apartado:
1 Horario del grupo.
2 Número de alumnos/as.
3 Equipo Educativo (mencionar los profesores/as que van a impartir clases a ese grupo).
Importante: comentar que es imprescindible que los alumnos traigan el material escolar para el correcto desarrollo de las
diferentes clases, y si a sus hijos/as se les olvida, que lo revisen los padres/madres antes de salir de casa. Igualmente destacar
la importancia de la comunicación a través de la Agenda Escolar.
3.-CALENDARIO Y JORNADA ESCOLAR
En este apartado es conveniente explicar el calendario escolar establecido desde el comienzo del curso, detallando los periodos
de vacaciones, días festivos, etc.
Además dejar claro cual es el horario de cada jornada escolar, es decir, cual es el horario de entrada y salida de sus hijos/as del
Centro.
También utilizar este momento para aclarar que las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas y para ello deben ir
acompañadas del documento que confirma dicha justificación.
Cualquier profesor del grupo puede comunicar mediante la agenda cualquier acción de la cual se quiere tener informado a los
padres, los cuales deberán firmar el enterado, y también si quieren mantener una entrevista con algún profesor.
4.-HORARIO DE TUTORIA
Dejar claro a los padres/madres el horario concreto de tutoría, siendo ésta los Lunes de 16:30 a 17:30 horas.
Se aconseja que cada padre interesado en establecer una reunión con el tutor/a de su hijo/a, deberá establecerlo previamente.
También incidir a los padres que entreguen en el Centro cualquier informe ó documento médico de su hijo/a que pueda
aportar información relevante y que debamos conocer para tenerlo en cuenta ante determinadas situaciones (ejemplo:
diabetes, epilepsia, toma de medicamentos que alteren su conducta, problemas físicos, etc.).
5.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Centro cuenta con un plan de apertura que conlleva servicio de comedor y actividades extraescolares. Del mismo modo este año
seguimos con el Proyecto Centro Tic, como ocurrió el curso pasado, que fue cuando se inició dicho Proyecto (explicar a grandes
rasgos en que consiste y la implicación de los alumnos/as y la familia en el mismo).
Algunas de estas actividades extraescolares son:
1 Apoyo 1 y 2.
2 Inglés.
3 Informática 1 y 2.
Estas actividades se realizan en horario de tarde de Lunes a Jueves. Para más información acerca de estas actividades consultar
la agenda ó preguntar en secretaría el horario y precios.
6.-EVALUACIONES. ENTREGA DE INFORMACIÓN FAMILIAR
Para cada grupo de alumnos/as se realizaran 3 sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso, coincidiendo cada una de
ellas con el final de cada trimestre.
Las notas se les entregará a los padres el día fijado para cada evaluación.
Es conveniente que en este apartado resaltéis la importancia que tienen los padres en la educación y rendimiento de los
alumnos/as y como ellos pueden colaborar y ayudar a sus hijos/as con el trabajo escolar.
7.-PLAN DE TRABAJO EN HORARIO DE TUTORIA
Cada grupo de alumnos/as tiene una hora a la semana destinada a tutoría, donde se trabajan aspectos no estrictamente
académicos. Algunos de los temas que se tienen previstos para las sesiones de tutoría son:
1 Normas de convivencia.
2 Técnicas de trabajo intelectual.
3 Valores.
4 Educación sexual.
5 Prevención de drogas.
6 Orientación académica y profesional.
7 Otros aspectos que por determinadas circunstancias sean de interés para el grupo de alumnos/as.
8 Etc.
La dinámica que se sigue en estas sesiones es más flexible y más lúdica que la utilizada en las clases ordinarias. Se
trabajaran actividades en grupo; se realizan debates; puestas en común, etc.
La tutoría no es una materia más ni tampoco una hora libre, su finalidad es que el tutor/a de cada grupo tenga la
oportunidad de conocer a cada uno de los alumnos/as con más profundidad, poder resolver conflictos que del mismo modo también
puedan surgir dentro del aula, y tratar temas como los mencionados más arriba.
8.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Debéis explicarle a los padres que la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria es continua, global, integradora y
diferenciada por materias, y que además esta presente en desarrollo de todo tipo de actividades y no solo en momentos puntuales
como pueden ser los exámenes. Hay que insistir en que los alumnos/as deben trabajar todos los días y deben mostrar una
motivación y actitud positiva hacia todos los aprendizajes escolares.
Del mismo modo, los padres deben saber que la evaluación tiene fundamentalmente un carácter formativo y contextualizado, ya
que obtiene información sobre como se va desenvolviendo el alumno/a en su proceso de aprendizaje, y que esto le ayuda a él
mismo/a, a sus padres y a los propios profesores, y de este modo encontrar el método pedagógico más adecuado a las
características y necesidades de los alumnos/as.
Es importante que los padres conozcan que en la evaluación que se realiza a sus hijos/as se tienen muy en cuenta
aspectos como:
1 Realización de las tareas en casa.
2 Mantener una actitud correcta y positiva en clase y en el Centro en general.
3 Tener instaurados unos hábitos de estudio adecuados.
4 Etc.
Cabe decir que los padres/madres también tienen derecho a conocer los criterios de evaluación que cada Departamento
Didáctico establece.
Además los padres deben saber que para que un alumno/a pueda promocionar/pasar de curso, debe tener superadas
todas las asignaturas o haber suspendido un máximo de dos. Cuando ocurre que el alumno/a tiene suspendidas mas de 2 materias
debe permanecer/repetir otro año el mismo curso si no lo ha repetido anteriormente, ya que un curso no se puede repetir mas de
2 veces.
Importante: explicar además cómo se hace el seguimiento de trabajo de los alumnos que pasan de curso con asignaturas
pendientes del curso anterior, porque tienen que tener claro que aunque hayan pasado las asignaturas siguen pendientes de
aprobar. Insistir a los padres de alumnos/as que tengan asignaturas pendientes de cursos anteriores que tengan un seguimiento
muy exhaustivo del trabajo que van realizando sus hijos/as y que además tengan reuniones periódicas con los tutores para no
dejar a un lado este asunto.
9.-NORMAS DE CONVIVENCIA
Explicar un poco las normas del Instituto, insistiendo en aspectos como:
Control y justificación de faltas.
Sistema de amonestaciones verbales y escritas antes conductas inapropiadas.
Limpieza en el Centro en general: dentro y fuera del aula.
Puntualidad en el horario de entrada al Centro.
10.-RUEGOS Y PREGUNTAS
ANEXO V. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias 2º ESO.
REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS CON LOS/LAS PADRES/MADRES DE ALUMNOS/AS 2º
ESO
1.-PRESENTACIÓN DEL TUTOR
2.-ESTRUCTURA DEL GRUPO. DESCRIPCIÓN
Comentar este apartado de forma muy general, sin entrar en demasiados detalles. A continuación os muestro un guión orientativo
que podéis utilizar para desarrollar este apartado:
Horario del grupo.
Número de alumnos/as.
Equipo Educativo (mencionar los profesores/as que van a impartir clases a ese grupo).
Importante: comentar que es imprescindible que los alumnos traigan el material escolar para el correcto desarrollo de las
diferentes clases, y si a sus hijos/as se les olvida, que lo revisen los padres/madres antes de salir de casa. Igualmente destacar
la importancia de la comunicación a través de la Agenda Escolar.
3.-CALENDARIO Y JORNADA ESCOLAR
En este apartado es conveniente explicar el calendario escolar establecido desde el comienzo del curso, detallando los periodos
de vacaciones, días festivos, etc.
Además dejar claro cual es el horario de cada jornada escolar, es decir, cual es el horario de entrada y salida de sus hijos/as del
Centro.
También utilizar este momento para aclarar que las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas y para ello deben ir
acompañadas del documento que confirma dicha justificación.
Cualquier profesor del grupo puede comunicar mediante la agenda cualquier acción de la cual se quiere tener informado a los
padres, los cuales deberán firmar el enterado, y también si quieren mantener una entrevista con algún profesor.
4.-HORARIO DE TUTORIA
Dejar claro a los padres/madres el horario concreto de tutoría, siendo ésta en horario de tarde.
Se aconseja que cada padre interesado en establecer una reunión con el tutor/a de su hijo/a, deberá establecerlo previamente.
También incidir a los padres que entreguen en el Centro cualquier informe ó documento médico de su hijo/a que pueda
aportar información relevante y que debamos conocer para tenerlo en cuenta ante determinadas situaciones (ejemplo:
diabetes, epilepsia, toma de medicamentos que alteren su conducta, problemas físicos, etc.).
5.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Centro cuenta con un plan de apertura que conlleva servicio de comedor y actividades extraescolares. Del mismo modo este año
seguimos con el Proyecto Centro Tic, como ocurrió el curso pasado, que fue cuando se inició dicho Proyecto (explicar a grandes
rasgos en que consiste y la implicación de los alumnos/as y la familia en el mismo).
Algunas de estas actividades extraescolares son:
-Apoyo 1 y 2.
-Inglés.
-Informática 1 y 2.
Estas actividades se realizan en horario de tarde de Lunes a Jueves. Para más información acerca de estas actividades consultar
la agenda ó preguntar en secretaría el horario y precios.
6.-EVALUACIONES. ENTREGA DE INFORMACIÓN FAMILIAR
Para cada grupo de alumnos/as se realizaran 3 sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso, coincidiendo cada una de
ellas con el final de cada trimestre.
Las notas se les entregará a los padres el día fijado para cada evaluación.
Es conveniente que en este apartado resaltéis la importancia que tienen los padres en la educación y rendimiento de los
alumnos/as y como ellos pueden colaborar y ayudar a sus hijos/as con el trabajo escolar.
7.-PLAN DE TRABAJO EN HORARIO DE TUTORIA
Cada grupo de alumnos/as tiene una hora a la semana destinada a tutoría, donde se trabajan aspectos no estrictamente
académicos. Algunos de los temas que se tienen previstos para las sesiones de tutoría son:
-Normas de convivencia.
-Técnicas de trabajo intelectual.
-Valores.
-Educación sexual.
-Prevención de drogas.
-Orientación académica y profesional.
-Otros aspectos que por determinadas circunstancias sean de interés para el grupo de alumnos/as.
-Etc.
La dinámica que se sigue en estas sesiones es más flexible y más lúdica que la utilizada en las clases ordinarias. Se trabajaran
actividades en grupo; se realizan debates; puestas en común, etc.
La tutoría no es una materia más ni tampoco una hora libre, su finalidad es que el tutor/a de cada grupo tenga la oportunidad de
conocer a cada uno de los alumnos/as con más profundidad, poder resolver conflictos que del mismo modo también puedan surgir
dentro del aula, y tratar temas como los mencionados más arriba.
8.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Debéis explicarle a los padres que la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria es continua, global, integradora y
diferenciada por materias, y que además esta presente en desarrollo de todo tipo de actividades y no solo en momentos puntuales
como pueden ser los exámenes. Hay que insistir en que los alumnos/as deben trabajar todos los días y deben mostrar una
motivación y actitud positiva hacia todos los aprendizajes escolares.
Del mismo modo, los padres deben saber que la evaluación tiene fundamentalmente un carácter formativo y contextualizado, ya
que obtiene información sobre como se va desenvolviendo el alumno/a en su proceso de aprendizaje, y que esto le ayuda a él
mismo/a, a sus padres y a los propios profesores, y de este modo encontrar el método pedagógico más adecuado a las
características y necesidades de los alumnos/as.
Es importante que los padres conozcan que en la evaluación que se realiza a sus hijos/as se tienen muy en cuenta aspectos como:
-Realización de las tareas en casa.
-Mantener una actitud correcta y positiva en clase y en el Centro en general.
-Tener instaurados unos hábitos de estudio adecuados.
-Etc.
Cabe decir que los padres/madres también tienen derecho a conocer los criterios de evaluación que cada Departamento Didáctico
establece.
Además los padres deben saber que un alumno/a promocionará/pasará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos
de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación
negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica. Un curso no se puede repetir más de 2 veces.
Importante: explicar además cómo se hace el seguimiento de trabajo de los alumnos que pasan de curso con asignaturas
pendientes del curso anterior, porque tienen que tener claro que aunque hayan pasado las asignaturas siguen pendientes de
aprobar. Insistir a los padres de alumnos/as que tengan asignaturas pendientes de cursos anteriores que tengan un seguimiento
muy exhaustivo del trabajo que van realizando sus hijos/as y que además tengan reuniones periódicas con los tutores para no
dejar a un lado este asunto.
9.-NORMAS DE CONVIVENCIA
Explicar un poco las normas del Instituto, insistiendo en aspectos como:
Control y justificación de faltas.
Sistema de amonestaciones verbales y escritas antes conductas inapropiadas.
Limpieza en el Centro en general: dentro y fuera del aula.
Puntualidad en el horario de entrada al Centro.
10.-RUEGOS Y PREGUNTAS
ANEXO VI. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias 3º ESO.
REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS CON LOS/LAS PADRES/MADRES DE ALUMNOS/AS 3º
DE ESO
1.-PRESENTACIÓN DEL TUTOR
2.-ESTRUCTURA DEL GRUPO. DESCRIPCIÓN
Comentar este apartado de forma muy general, sin entrar en demasiados detalles. A continuación os muestro un guión orientativo
que podéis utilizar para desarrollar este apartado:
-Horario del grupo.
-Número de alumnos/as.
-Equipo Educativo (mencionar los profesores/as que van a impartir clases a ese grupo).
Importante: comentar que es imprescindible que los alumnos traigan el material escolar para el correcto desarrollo de las
diferentes clases, y si a sus hijos/as se les olvida, que lo revisen los padres/madres antes de salir de casa. Igualmente destacar
la importancia de la comunicación a través de la Agenda Escolar.
3.-CALENDARIO Y JORNADA ESCOLAR
En este apartado es conveniente explicar el calendario escolar establecido desde el comienzo del curso, detallando los periodos
de vacaciones, días festivos, etc.
Además dejar claro cual es el horario de cada jornada escolar, es decir, cual es el horario de entrada y salida de sus hijos/as del
Centro.
También utilizar este momento para aclarar que las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas y para ello deben ir
acompañadas del documento que confirma dicha justificación.
Cualquier profesor del grupo puede comunicar mediante la agenda cualquier acción de la cual se quiere tener informado a los
padres, los cuales deberán firmar el enterado, y también si quieren mantener una entrevista con algún profesor.
4.-HORARIO DE TUTORIA
Dejar claro a los padres/madres el horario concreto de tutoría, siendo ésta en horario de tarde.
Se aconseja que cada padre interesado en establecer una reunión con el tutor/a de su hijo/a, deberá establecerlo previamente.
También incidir a los padres que entreguen en el Centro cualquier informe ó documento médico de su hijo/a que pueda
aportar información relevante y que debamos conocer para tenerlo en cuenta ante determinadas situaciones (ejemplo:
diabetes, epilepsia, toma de medicamentos que alteren su conducta, problemas físicos, etc.).
5.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Centro cuenta con un plan de apertura que conlleva servicio de comedor y actividades extraescolares. Del mismo modo este año
seguimos con el Proyecto Centro Tic, como ocurrió el curso pasado, que fue cuando se inició dicho Proyecto (explicar a grandes
rasgos en que consiste y la implicación de los alumnos/as y la familia en el mismo).
Algunas de estas actividades extraescolares son:
-Apoyo 1 y 2.
-Inglés.
-Informática 1 y 2.
Estas actividades se realizan en horario de tarde de Lunes a Jueves. Para más información acerca de estas actividades consultar
la agenda ó preguntar en secretaría el horario y precios.
6.-EVALUACIONES. ENTREGA DE INFORMACIÓN FAMILIAR
Para cada grupo de alumnos/as se realizaran 3 sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso, coincidiendo cada una de
ellas con el final de cada trimestre.
Las notas se les entregará a los padres el día fijado para cada trimestre.
Es conveniente que en este apartado resaltéis la importancia que tienen los padres en la educación y rendimiento de los
alumnos/as y como ellos pueden colaborar y ayudar a sus hijos/as con el trabajo escolar.
7.-PLAN DE TRABAJO EN HORARIO DE TUTORIA
Cada grupo de alumnos/as tiene una hora a la semana destinada a tutoría, donde se trabajan aspectos no estrictamente
académicos. Algunos de los temas que se tienen previstos para las sesiones de tutoría son:
-Normas de convivencia.
-Técnicas de trabajo intelectual.
-Valores.
-Educación sexual.
-Prevención de drogas.
-Orientación académica y profesional.
-Otros aspectos que por determinadas circunstancias sean de interés para el grupo de alumnos/as.
-Etc.
La dinámica que se sigue en estas sesiones es más flexible y más lúdica que la utilizada en las clases ordinarias. Se trabajaran
actividades en grupo; se realizan debates; puestas en común, etc.
La tutoría no es una materia más ni tampoco una hora libre, su finalidad es que el tutor/a de cada grupo tenga la oportunidad de
conocer a cada uno de los alumnos/as con más profundidad, poder resolver conflictos que del mismo modo también puedan surgir
dentro del aula, y tratar temas como los mencionados más arriba.
8.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Debéis explicarle a los padres que la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria es continua, global, integradora y
diferenciada por materias, y que además esta presente en desarrollo de todo tipo de actividades y no solo en momentos puntuales
como pueden ser los exámenes. Hay que insistir en que los alumnos/as deben trabajar todos los días y deben mostrar una
motivación y actitud positiva hacia todos los aprendizajes escolares.
Del mismo modo, los padres deben saber que la evaluación tiene fundamentalmente un carácter formativo y contextualizado, ya
que obtiene información sobre como se va desenvolviendo el alumno/a en su proceso de aprendizaje, y que esto le ayuda a él
mismo/a, a sus padres y a los propios profesores, y de este modo encontrar el método pedagógico más adecuado a las
características y necesidades de los alumnos/as.
Es importante que los padres conozcan que en la evaluación que se realiza a sus hijos/as se tienen muy en cuenta aspectos como:
-Realización de las tareas en casa.
-Mantener una actitud correcta y positiva en clase y en el Centro en general.
-Tener instaurados unos hábitos de estudio adecuados.
-Etc.
Cabe decir que los padres/madres también tienen derecho a conocer los criterios de evaluación que cada Departamento Didáctico
establece.
Además los padres deben saber que un alumno/a promocionará/pasará al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos
de las materias cursadas o se tenga evaluación negativa en dos materias, como máximo, y se repetirá curso con evaluación
negativa en tres o más materias. Excepcionalmente, podrá autorizarse la promoción con evaluación negativa en tres materias
cuando el equipo docente considere que la naturaleza de sus dificultades no le impide seguir con éxito el curso siguiente, que
tiene expectativas favorables de recuperación, a partir de las competencias básicas alcanzadas, y que dicha promoción
beneficiará su evolución académica. Un curso no se puede repetir más de 2 veces.
Importante: explicar además cómo se hace el seguimiento de trabajo de los alumnos que pasan de curso con asignaturas
pendientes del curso anterior, porque tienen que tener claro que aunque hayan pasado las asignaturas siguen pendientes de
aprobar. Insistir a los padres de alumnos/as que tengan asignaturas pendientes de cursos anteriores que tengan un seguimiento
muy exhaustivo del trabajo que van realizando sus hijos/as y que además tengan reuniones periódicas con los tutores para no
dejar a un lado este asunto.
Criterios de Titulación: Los padres deben tener claro que para la obtención del Titulo de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria, el alumno/a tiene que haber superado todas las áreas o materias de los cuatro cursos que comprende la etapa
completa. Además para la Titulación, cada área o asignatura se computara como una sola, con independencia del curso en que la
misma haya sido calificada negativamente.
9.-NORMAS DE CONVIVENCIA
Explicar un poco las normas del Instituto, insistiendo en aspectos como:
Control y justificación de faltas.
Sistema de amonestaciones verbales y escritas antes conductas inapropiadas.
Limpieza en el Centro en general: dentro y fuera del aula.
Puntualidad en el horario de entrada al Centro.
10.-RUEGOS Y PREGUNTAS
ANEXO VII. Guión de la reunión de los tutores y tutoras con las familias 4º ESO.
REUNIÓN INICIAL DE TUTORES/AS CON LOS/LAS PADRES/MADRES DE ALUMNOS/AS
4º ESO
1.-PRESENTACIÓN DEL TUTOR
2.-ESTRUCTURA DEL GRUPO. DESCRIPCIÓN
Comentar este apartado de forma muy general, sin entrar en demasiados detalles. A continuación os muestro un guión orientativo
que podéis utilizar para desarrollar este apartado:
-Horario del grupo.
-Número de alumnos/as.
-Equipo Educativo (mencionar los profesores/as que van a impartir clases a ese grupo).
Importante: comentar que es imprescindible que los alumnos traigan el material escolar para el correcto desarrollo de las
diferentes clases, y si a sus hijos/as se les olvida, que lo revisen los padres/madres antes de salir de casa. Igualmente destacar
la importancia de la comunicación a través de la Agenda Escolar.
3.-CALENDARIO Y JORNADA ESCOLAR
En este apartado es conveniente explicar el calendario escolar establecido desde el comienzo del curso, detallando los periodos
de vacaciones, días festivos, etc.
Además dejar claro cual es el horario de cada jornada escolar, es decir, cual es el horario de entrada y salida de sus hijos/as del
Centro.
También utilizar este momento para aclarar que las faltas de asistencia a clase deberán ser justificadas y para ello deben ir
acompañadas del documento que confirma dicha justificación.
Cualquier profesor del grupo puede comunicar mediante la agenda cualquier acción de la cual se quiere tener informado a los
padres, los cuales deberán firmar el enterado, y también si quieren mantener una entrevista con algún profesor.
4.-HORARIO DE TUTORIA
Dejar claro a los padres/madres el horario concreto de tutoría, siendo éste en horario de tarde.
Se aconseja que cada padre interesado en establecer una reunión con el tutor/a de su hijo/a, deberá establecerlo previamente.
También incidir a los padres que entreguen en el Centro cualquier informe ó documento médico de su hijo/a que pueda
aportar información relevante y que debamos conocer para tenerlo en cuenta ante determinadas situaciones (ejemplo:
diabetes, epilepsia, toma de medicamentos que alteren su conducta, problemas físicos, etc.).
5.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Centro cuenta con un plan de apertura que conlleva servicio de comedor y actividades extraescolares. Del mismo modo este año
seguimos con el Proyecto Centro Tic, como ocurrió el curso pasado, que fue cuando se inició dicho Proyecto (explicar a grandes
rasgos en que consiste y la implicación de los alumnos/as y la familia en el mismo).
Algunas de estas actividades extraescolares son:
-Apoyo 1 y 2.
-Inglés.
.Informática 1 y 2.
Estas actividades se realizan en horario de tarde de Lunes a Jueves. Para más información acerca de estas actividades consultar
la agenda ó preguntar en secretaría el horario y precios.
6.-EVALUACIONES. ENTREGA DE INFORMACIÓN FAMILIAR
Para cada grupo de alumnos/as se realizaran 3 sesiones de evaluación ordinarias a lo largo del curso, coincidiendo cada una de
ellas con el final de cada trimestre.
Las notas se les entregará a los padres el día fijado para cada evaluación.
Es conveniente que en este apartado resaltéis la importancia que tienen los padres en la educación y rendimiento de los
alumnos/as y como ellos pueden colaborar y ayudar a sus hijos/as con el trabajo escolar.
7.-PLAN DE TRABAJO EN HORARIO DE TUTORIA
Cada grupo de alumnos/as tiene una hora a la semana destinada a tutoría, donde se trabajan aspectos no estrictamente
académicos. Algunos de los temas que se tienen previstos para las sesiones de tutoría son:
-Normas de convivencia.
-Técnicas de trabajo intelectual.
-Valores.
-Educación sexual.
-Prevención de drogas.
-Orientación académica y profesional.
-Otros aspectos que por determinadas circunstancias sean de interés para el grupo de alumnos/as.
-Etc.
La dinámica que se sigue en estas sesiones es más flexible y más lúdica que la utilizada en las clases ordinarias. Se trabajaran
actividades en grupo; se realizan debates; puestas en común, etc.
La tutoría no es una materia más ni tampoco una hora libre, su finalidad es que el tutor/a de cada grupo tenga la oportunidad de
conocer a cada uno de los alumnos/as con más profundidad, poder resolver conflictos que del mismo modo también puedan surgir
dentro del aula, y tratar temas como los mencionados más arriba.
8.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Debéis explicarle a los padres que la evaluación en Educación Secundaria Obligatoria es continua, global, integradora y
diferenciada por materias, y que además esta presente en desarrollo de todo tipo de actividades y no solo en momentos puntuales
como pueden ser los exámenes. Hay que insistir en que los alumnos/as deben trabajar todos los días y deben mostrar una
motivación y actitud positiva hacia todos los aprendizajes escolares.
Del mismo modo, los padres deben saber que la evaluación tiene fundamentalmente un carácter formativo y contextualizado, ya
que obtiene información sobre como se va desenvolviendo el alumno/a en su proceso de aprendizaje, y que esto le ayuda a él
mismo/a, a sus padres y a los propios profesores, y de este modo encontrar el método pedagógico más adecuado a las
características y necesidades de los alumnos/as.
Es importante que los padres conozcan que en la evaluación que se realiza a sus hijos/as se tienen muy en cuenta aspectos como:
-Realización de las tareas en casa.
-Mantener una actitud correcta y positiva en clase y en el Centro en general.
-Tener instaurados unos hábitos de estudio adecuados.
-Etc.
Cabe decir que los padres/madres también tienen derecho a conocer los criterios de evaluación que cada Departamento Didáctico
establece.
Además los padres deben saber que para que un alumno/a pueda promocionar/pasar de curso, debe tener superadas todas las
asignaturas o haber suspendido un máximo de dos. Cuando ocurre que el alumno/a tiene suspendidas mas de 2 materias debe
permanecer/repetir otro año el mismo curso si no lo ha repetido anteriormente, ya que un curso no se puede repetir mas de 2
veces.
Importante: explicar además cómo se hace el seguimiento de trabajo de los alumnos que pasan de curso con asignaturas
pendientes del curso anterior, porque tienen que tener claro que aunque hayan pasado las asignaturas siguen pendientes de
aprobar. Insistir a los padres de alumnos/as que tengan asignaturas pendientes de cursos anteriores que tengan un seguimiento
muy exhaustivo del trabajo que van realizando sus hijos/as y que además tengan reuniones periódicas con los tutores para no
dejar a un lado este asunto.
Criterios de Titulación: este apartado es especialmente relevante para los tutores de cuarto. Los padres deben tener claro que
para la obtención del Titulo de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, el alumno/a tiene que haber superado todas las
áreas o materias de los cuatro cursos que comprende la etapa completa. Además para la Titulación, cada área o asignatura se
computara como una sola, con independencia del curso en que la misma haya sido calificada negativamente.
Todos los alumnos/as al finalizar la etapa, obtengan o no el Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, recibirán
una acreditación del Centro en la que consten los estudios cursados y las calificaciones obtenidas en las distintas áreas o
materias, pero esta acreditación no equivale en ningún caso a la Titulación.
9.-NORMAS DE CONVIVENCIA
Explicar un poco las normas del Instituto, insistiendo en aspectos como:
Control y justificación de faltas.
Sistema de amonestaciones verbales y escritas antes conductas inapropiadas.
Limpieza en el Centro en general: dentro y fuera del aula.
Puntualidad en el horario de entrada al Centro.
10.-RUEGOS Y PREGUNTAS
ANEXO VIII. Guión de la reunión de los tutores/as con las familias 1º Bachillerato.
Guión de la presentación del tutor/a a los padres :
Se trata de una tutoría general , por lo que no particularizamos la información. Sugerencias:
- Presentarnos : nuestro nombre , titulación , años de experiencia.
- Comentar: Las Normas de Funcionamiento del Centro de forma breve: Los recreos, servicios , las ausencias ,pasar la hoja
individual para actualizar los datos donde anoten el nombre de su hijo/a y el teléfono de contacto para comprobar que es el
correcto.
- Normas de convivencia (en grupos especialmente problemáticos) procedimiento de los partes de sanción a cargo siempre del
Equipo Directivo en función de las normas de convivencia.
- Criterios de evaluación y promoción. En Bachillerato, sólo se adquiere la titulación en Junio a los alumnos que lo aprueban todo ;
a los alumnos que les quede una o más, tendrán que recuperar en septiembre y su titulación será en septiembre.
- Justificación de faltas .La asistencia cuenta dentro del los criterios de evaluación de la asignatura.
- Problemática especial de cada alumno, alergia, asma, diabetes etc. , es momento de comentarlo al tutor y él al profesor de
Educación Física.
- Problemática general del grupo (grupo bueno /regular /charlatán / de comportamiento y de nivel alto ,medio o bajo)
- A través del teléfono del centro cualquier padre o madre que quiera hablar con un profesor/a se dirige por este medio o a
través del propio Alumno/a
- Hora y día de tutoría para los padres , siempre previo aviso para poder recabar la información del resto de los profesores que
le dan clase a sus hijos .Lunes o martes de 4 a 5 ó de 5ª 6.
- Para contactar con la Orientadora, será necesario llamar por teléfono al centro y se le dirá el día y la hora .
Consejos para este curso
-Llevar las asignaturas al día.
-Desarrollar hábitos de vida saludable (alimentación descanso y deporte).
-Organizar tanto el tiempo libre como el descanso.
-No vale el atracón de los últimos días.
-Utilizar las técnicas de estudios como el esquema, el resumen ).
-Leer la prensa y escuchar las noticias para estar informado de los acontecimientos relevantes que suceden ya que en ocasiones
, los textos de las pruebas de selectividad han estado relacionados con cuestiones de actualidad.
-Ir a clase hasta el último día porque se explican detallas para afrontar las pruebas.
ANEXO IX. Guión de la reunión de los tutores/as con las familias 2º Bachillerato.
Guión de la presentación del tutor/a a los padres :
Se trata de una tutoría general , por lo que no particularizamos la información. Sugerencias:
- Presentarnos : nuestro nombre , titulación , años de experiencia.
- Comentar: Las Normas de Funcionamiento del Centro de forma breve: Los recreos, servicios , las ausencias ,pasar la hoja
individual para actualizar los datos donde anoten el nombre de su hijo/a y el teléfono de contacto para comprobar que es el
correcto.
- Normas de convivencia (en grupos especialmente problemáticos) procedimiento de los partes de sanción a cargo siempre del
Equipo Directivo en función de las normas de convivencia.
- Criterios de evaluación y promoción. En Bachillerato, sólo se adquiere la titulación en Junio a los alumnos que lo aprueban todo ;
a los alumnos que les quede una o más, tendrán que recuperar en septiembre y su titulación será en septiembre.
- Justificación de faltas .La asistencia cuenta dentro del los criterios de evaluación de la asignatura.
- Problemática especial de cada alumno, alergia, asma, diabetes etc. , es momento de comentarlo al tutor y él al profesor de
Educación Física.
- Problemática general del grupo (grupo bueno /regular /charlatán / de comportamiento y de nivel alto ,medio o bajo)
- A través del teléfono del centro cualquier padre o madre que quiera hablar con un profesor/a se dirige por este medio o a
través del propio Alumno/a
- Hora y día de tutoría para los padres , siempre previo aviso para poder recabar la información del resto de los profesores que
le dan clase a sus hijos .Lunes o martes de 4 a 5 ó de 5ª 6.
- Para contactar con la Orientadora, será necesario llamar por teléfono al centro y se le dirá el día y la hora .
Consejos para este curso
-Llevar las asignaturas al día.
-Desarrollar hábitos de vida saludable (alimentación descanso y deporte).
-Organizar tanto el tiempo libre como el descanso.
-No vale el atracón de los últimos días.
-Utilizar las técnicas de estudios como el esquema, el resumen ).
-Leer la prensa y escuchar las noticias para estar informado de los acontecimientos relevantes que suceden ya que en ocasiones
, los textos de las pruebas de selectividad han estado relacionados con cuestiones de actualidad.
-Ir a clase hasta el último día porque se explican detallas para afrontar las pruebas.
ANEXO X. Comunicado de Expulsión.
IES CARLOS CANO AVDA. CARLOS CANO S/N
LOS BARRIOS
Curso 20…/…..
COMUNICACIÓN DE EXPULSIÓN
El Director, en uso de las atribuciones que le confiere el
Decreto 327/2010 de 13 de julio, ha decidido la expulsión del alumno ……………………. del grupo …… durante ….. días lectivos: …………………………, no siéndole permitida la permanencia en ninguna de las instalaciones del Centro, salvo para la realización de exámenes.
MOTIVO:
En caso de que el alumno tenga un examen en ese período de
tiempo, se le permitirá la asistencia al centro el día y la hora de dicho examen.
Los Barrios, a ….. de ………. de 20…
………………………………………
Fdo. Director
………………………………………
Fdo. Padre, Madre o Tutor
legal de alumno.
ANEXO XI. Compromiso Pedagógico.
COMPROMISO PEDAGÓGICO PLANIFICACIÓN DEL ESTUDIO EN CASA -CONTRAT0-
DATOS DEL ALUMNO/A: Nombre: Curso: Fecha:
Lo envía:
Causas por la que es atendido/a por su tutor-a/orientadora:
Para llevar a cabo un programa de seguimiento del alumno/a, tanto desde el centro como desde casa, con el
objetivo de mejorar sus resultados académicos.
Hábitos de estudio:
Lugar de estudio:
Forma de estudio:
Identificación de los ámbitos de mejora:
Acuerdos:
- La familia controlará a diario el trabajo y el estudio de su hijo/a en casa. Anotará el tiempo de
dedicación al estudio y a la realización de deberes de cada una de las áreas trabajadas.
- El alumno/a se compromete a hacer todos los deberes diarios y a estudiar, al menos, dos horas diarias
(sábados y domingo incluidos).
- El tutor-a/orientadora, junto al/la alumno/a, realizarán un seguimiento semanal de la evolución del
estudio y trabajo llevado a cabo al objeto de valorar y corregir, en su caso, los hábitos de estudio que se
van creando.
- El tutor/a y la familia mantendrán un contacto regular para valorar la evolución del estudio y el trabajo
del joven.
Firmas:
Alumno/a: Padre/Madre: Tutor-a:
ANEXO XII. Hoja de Seguimiento Semanal con las familias.
Valoración del seguimiento
ANEXO XIII. Plan de Estudio en casa.
ANEXO XIV. Hoja de Seguimiento Semanal del Alumnado.
HOJA DE SEGUIMIENTO SEMANAL (Página 1 de la tarjeta)
Alumno/a: ................................................................................................................... ................. Curso: .............
Del ................. al .................... de .................................. .. de 20..... (día del mes en nº) (día del mes en nº) (mes)
LUNES
PROFESOR/MATERIA TRABAJO EN CLASE TRABAJA EN CASA (trae los deberes hechos)
COMPORTAMIENTO
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
MARTES
PROFESOR/MATERIA TRABAJO EN CLASE TRABAJA EN CASA (trae los deberes hechos)
COMPORTAMIENTO
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
MIÉRCOLES
PROFESOR/MATERIA TRABAJO EN CLASE TRABAJA EN CASA (trae los deberes hechos)
COMPORTAMIENTO
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
JUEVES (PÁGINA 2 DE LA TARJETA)
PROFESOR/MATERIA TRABAJO EN CLASE TRABAJA EN CASA (trae los deberes hechos)
COMPORTAMIENTO
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
VIERNES
PROFESOR/MATERIA TRABAJO EN CLASE TRABAJA EN CASA (trae los deberes hechos)
COMPORTAMIENTO
1ª
2ª
3ª
4ª
5ª
6ª
INFORMACIÓN SOBRE PRÓXIMOS EXÁMENES Y/O NOTAS: FECHA DEL EXAMEN ASIGNATURA NOTA FIRMA DEL PROFESOR/A
ENTERADO DE LOS PADRES: (Firma diaria del padre/madre/tutores legales)
Lunes:
Martes: Miércoles: Jueves: Viernes:
PRÓXIMA REVISIÓN CON LA ORIENTADORA/TUTOR O TUTORA Día: ...................................................... Hora:………………
PUNTUACIÓN
OBSERVACIONES/VALORACIÓN:
ANEXO XV. Programa Modificación de Conducta. Ficha Recogida de Información.
PROGRAMA DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA. Departamento de Orientación
FICHA DE RECOGIDA DE INFORMACIÓN
DATOS DEL ALUMNO/A:
Nombre: Curso: Fecha:
DERIVACIÓN Lo envía:
Causas por las que acude al D.O.
INTERVENCIÓN Identificación de los ámbitos de mejora:
Acuerdos:
Firma del alumno/a: Firma padre/madre Firma del Tutor/a – Orientadora:
ANEXO II
Departamento de Actividades
Complementarias y
Extraescolares
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS,
1. Organización de las actividades complementarias y extraescolares. a. El Plan Anual del Centro, que es aprobado por el Consejo Escolar, reflejará la programación de las
actividades complementarias y extraescolares que vayan a realizarse a lo largo del curso,
de acuerdo con los criterios señalados en este Proyecto Curricular y dentro del marco del
Proyecto de Centro.
b. En nuestro Centro estas actividades serán promovidas, coordinadas y organizadas por el Departamento de
Actividades Complementarias y Extraescolares. A tales efectos, el Jefe o Jefa del mismo desempeñará sus
funciones en colaboración con los Jefes de los Departamentos Didácticos, con la Junta de Delegados de
alumnos, con las Asociaciones de Alumnos y de Padres de Alumnos y con el representante del
Ayuntamiento en el Consejo Escolar.
c. Para la realización de actividades complementarias y extraescolares su organizador deberá seguir los
siguientes pasos:
Presentar el formulario de propuesta de actividades al Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares durante el mes de septiembre o inicios de octubre, para que
sea incluido en el Plan de Actividades Complementarias y Extraescolares. Las actividades que no
se encuentren incluidas deberán ser aprobadas por el Consejo Escolar, siendo necesario informar
de ellas con la mayor antelación posible.
Al menos diez días antes de la realización de la actividad, habrá que rellenar la notificación sobre
la realización de Actividades Complementarias y Extraescolares y entregarla al Jefe del DACE,
junto con una relación de profesores y alumnos que realizarán la actividad, con objeto de que se
puedan tomar todas las medidas pertinentes para que su organización sea idónea.
El Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares y la Jefatura de Estudios
comunicarán al profesorado la realización de la actividad, colocando en el tablón de anuncios el
cuadrante de información al profesorado y la hoja de sustituciones.
El responsable de la actividad informará sobre la misma a los tutores de los grupos implicados.
d. Se procurará que las actividades complementarias y extraescolares generen la mínima incidencia en la
marcha normal y cotidiana del centro, por lo tanto se evitará realizar actividades durante los períodos
previos a las evaluaciones (diciembre, semanas previas a Semana Santa y mes de junio), con la excepción
de aquellas que por su contenido académico no puedan desarrollarse en otra época del año. Si en algún
momento del año fuese necesario limitar las actividades a realizar tendrán preferencia para poder llevarse a
cabo aquellas que hayan sido programadas desde principio de curso e incluidas en el Plan de Actividades
Complementarias y Extraescolares.
e. En caso de realizar una salida del Centro con alumnos y alumnas, deberá entregarse en Jefatura de
Estudios, con la máxima premura, las correspondientes autorizaciones de los tutores legales de los
alumnos y alumnas menores de edad.
f. Para las salidas que se realicen al casco urbano de Los Barrios o su entorno cercano se entregará una
autorización a los tutores legales de los alumnos a principio de curso, las cuales tendrán validez durante
todo el curso académico, siempre que se realicen en horario escolar. Estas autorizaciones serán facilitadas
por el Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares a los tutores, quienes serán los
encargados de entregarlas, recogerlas y custodiarlas durante todo el curso, así como de informar a su
Equipo Educativo sobre aquellos alumnos que no han entregado la autorización.
g. Para que una salida altere en la menor medida posible la tranquilidad académica del centro el profesor
responsable de la actividad será el encargado, coordinando al grupo de compañeros que vayan a
acompañarle, de controlar las siguientes tareas:
Si la salida es a las 8:30 los alumnos entrarán en el centro y esperarán en el patio de recreo hasta
que se complete el grupo. En todo momento deberá haber al menos un profesor que vigile tanto la
entrada de los alumnos como su estancia en el patio.
Traslado de los alumnos a la biblioteca o a otra clase con la suficiente capacidad (por ejemplo
Tecnología 3), para pasar lista, dar normas e informaciones sobre la visita, repartir material,…
Traslado de los alumnos y los profesores a la entrada del centro a la hora prevista para esperar el
autobús o para iniciar la marcha a pie.
Contar a los alumnos o pasar lista tanto a la ida como a la vuelta.
h. El profesorado acompañante dejará actividades para el resto de sus cursos, que serán supervisadas por los
profesores de guardia.
i. Deberá tenerse presente que en las actividades fuera del Centro los alumnos estarán sujetos a la disciplina
del Centro.
2. Criterios Y Requisitos para la realización de las actividades.
El número de alumnas y alumnos por clase para poder realizar una actividad no podrá ser menor de un 75 %
del total, salvo aquellas que por sus propias características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo,
ciclo,… y tengan el visto bueno de Jefatura de Estudios. En el caso de las asignaturas optativas no se tomará
como referencia el grupo clase sino solamente a aquellos alumnos que estén matriculados en dicha optativa.
El criterio anterior no se tendrá en cuenta en aquellos grupos que presenten especiales problemas de
convivencia o disciplina, para de este modo no perjudicar a los alumnos que muestren un buen
comportamiento y actitud.
El alumnado que no participe en una actividad deberá asistir al Centro de manera obligatoria. En el caso de
ausencia injustificada podrá ser sancionado y/o privado del derecho a realizar otras actividades extraescolares.
Para la realización definitiva de una actividad tanto el Jefe/a de Actividades Complementarias y Extraescolares
como la Jefatura de Estudios deberán ser informados al menos con diez días de antelación. Igualmente será
aconsejable que los responsables de la actividad informen a los tutores de los grupos implicados.
Si un mismo grupo va a realizar varias actividades a lo largo de un trimestre estas se harán en distintos días de
la semana, intentando que no se vean siempre afectadas las mismas áreas.
Se evitarán las actividades en los periodos previos a las evaluaciones.
Se podrá limitar el número de actividades a realizar para evitar pérdida de muchas horas de clase en algunos
grupos. Para seleccionar las actividades que podrán realizarse se dará prioridad a las incluidas en el Plan Anual
así como a las que tengan un mayor potencial didáctico.
Se tratará de evitar la realización de diferentes actividades en un mismo día. En el caso de que no se pudiera
efectuar un cambio de fecha en algunas de las actividades, se le dará prioridad a aquella que haya sido
presentada y organizada con una mayor antelación.
Para poder salir del Centro el alumnado deberá entregar autorización escrita de sus padres, madres o tutores
legales al profesor organizador de la actividad. Para las salidas que se realicen dentro de la localidad en el
horario escolar será suficiente el justificante que se recoge para todo el curso a tal efecto.
En la programación y ejecución de estas actividades no se podrá establecer ningún criterio
discriminatorio, estimulando la socialización, integración y participación de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
El objetivo de las actividades complementarias y extraescolares debe ser completar y ampliar los
conocimientos propios de las correspondientes áreas de formación. Por eso las actividades con fines
exclusivamente recreativos o con escaso valor formativo deben tener carácter excepcional y estar justificadas
en el contexto del grupo y la asignatura para la que se planifiquen.
Se estimulará la realización de actividades que supongan la participación de distintas áreas de
conocimiento, priorizando aquéllas que contemplen la interdisciplinariedad de distintas materias.
La realización de cualquier actividad deberá tener un responsable o responsables. En la programación
y ejecución de estos tipos de actividades se velará porque perjudique lo menos posible al desarrollo del resto
de la actividad docente. En este sentido el responsable o responsables de una actividad deberán hacer las
comunicaciones correspondientes a los órganos con competencia en la materia para que se lleven a cabo las
actuaciones (aviso a profesores afectados, inasistencia a clase de alumnos, cambios horarios, etc.) que impidan
distorsiones indeseadas.
Se procurará que exista un equilibrio en cuanto al número de actividades en los distintos cursos y
niveles.
En aquellas actividades que supongan salida del Centro el número de profesores que acompañarán a
los alumnos será de uno por cada 20 ó 25 alumnos o alumnas. Cuando la salida sea fuera de la localidad los
alumnos irán acompañados al menos por dos profesores.
En caso de que por las especiales circunstancias de un viaje tuviera que ir algún profesor o profesora
más, se deberá justificar en la Jefatura de Estudios.
A propuesta de la Jefatura de Estudios o del profesor responsable y con el visto bueno del Equipo
Educativo y de la propia Jefatura de Estudios, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido
los viajes de estudios o intercambios escolares, a aquellos alumnos y alumnas que muestren reiteradas faltas
de respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro. A este respecto, además deberá tenerse
presente que en las actividades fuera del Instituto los alumnos estarán sujetos a la disciplina del Centro.
La preparación de actividades complementarias no supondrá, salvo casos excepcionales y con
autorización de la Jefatura de Estudios, pérdidas de clases para los profesores o profesoras o para los alumnos
y alumnas.
3. Financiación de las actividades. Dietas del profesorado.
La financiación del coste total de las actividades complementarias y extraescolares, debe correr en primer lugar
a cargo de los padres de los alumnos que participan en las mismas. No obstante es posible realizar actividades con
financiación total o parcial de asociaciones de padres, alumnos, Ayuntamiento o entidades privadas.
Se podrán realizar actividades diversas destinadas a financiar la salida o viaje de estudios. En caso de que un
alumno se retire del viaje, bien por decisión propia o de sus padres o tutores no tendrá derecho a devolución total ni
parcial, ni de las cantidades resultantes de estas actividades, ni de fianzas o aportaciones hechas al principio de la
actividad, ni tampoco de cuotas periódicas, en caso de haberse establecido.
Para los viajes en los que sea preciso almorzar, los profesores cobrarán la dieta legalmente estipulada al efecto,
así como en aquellas actividades que incluyan pernocta.
I.E.S. CARLOS CANO
LOS BARRIOS
REGLAMENTO DE
ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO
NOVIEMBRE 2016
Índice de contenido PREÁMBULO ............................................................................................................................................... 4 TÍTULO PRELIMINAR ................................................................................................................................... 4
Artículo 1 4
Artículo 2 4 TÍTULO PRIMERO. NORMAS DE ORGANIZACIÓN ..................................................................................... 4
Artículo 3. Horario 4
CAPÍTULO I. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN DEL CENTRO 5
Artículo 4. Órganos unipersonales: equipo directivo 5
Artículo 5. Organos Colegiados: Consejo Escolar 5
Artículo 6. Organos Colegiados: comisiones del Consejo Escolar 5
Artículo 7. Organos Colegiados: Claustro de Profesorado 6
Artículo 8. Funcionamiento de los Organos Colegiados 6
CAPITULO II. ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE 6
Artículo 9. Aspectos generales : 6
Artículo 10. Equipos Docentes 6
Artículo 11. Areas de competencias 7
Artículo 12. Equipo de Evaluación 7
Artículo 13. Departamento de Orientación 7
Artículo 14. Departamento de formación, evaluación e innovación educativa 7
Artículo 15. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica 7
Artículo 16. Departamentos didácticos 8
Artículo 17. Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares : 8
Artículo 18. Tutorías 9
Artículo 19. Coordinaciór T.I.C. 9
CAPITULO III. EVALUACIONES 10
Artículo 20. Actuaciones del Centro 10
Artículo 21. Del alumnado 10
Artículo 22. De las familias 10
Artículo 23. Resolución de RECLAMACIONES 10
CAPITULO IV. FUNCIONAMIENTO INTERNO 11
Artículo 24. Cuestiones generales 11
Artículo 25. Sustituciones profesorado…………………………………………………………….. 12
Artículo 26. Profesorado y aula 12
Artículo 27. Funciones del profesorado de guardia 12
Artículo 28. Guardias de recreo 12
Artículo 29. Móviles, mp3, mp4, iPOD y nuevos dispositivos 12
Artículo 30. Uso de vestimenta y calzado adecuado en el centro 12
Artículo 31. Actividades culturales: complementarias y extraescolares 12 Artículo 32. Salidas, excursiones y/o viaje …………………………………………………….. 13
Artículo 33. Funcionamiento de la Biblioteca 13
Artículo 34. Organización administrativa y de servicios 14
Artículo 35. Atención de citas y entrevistas 14
Artículo 36. Faltas de asistencia y exámenes 14
Artículo 37. Salidas del centro del alumnado 15
Artículo 38. Regulación de puertas de entrada y zona de aparcamientos 15
Artículo 39. Alcohol, tabaco y otras drogas 15
Artículo 40. De la Cafetería 15
Artículo 41. Plan de Autoproteccíón del instituto 15
TITULO SEGUNDO. NORMAS DE PARTICIPACIÓN 15
CAPITULO I. DEL ALUMNADO 15
Artículo 42. Participación del alumnado 15
Artículo 43. La participación en el grupo: 15
Artículo 44. La participación en el Ciclo y Etapa: 16
Artículo 45. La participación en el Centro: 17
Artículo 46. La Junta de Delegados: 17
Artículo 47. Otros cauces de participación 18
CAPITULO II . DEL PROFESORADO, DEL P.A.S. Y DE LOS PADRES Y
MADRES18
Artículo 48. Del Profesorado 18
Artículo 49. Del P.A.S 18
Artículo 50. De las familias 18
PREÁMBULO
Este Reglamento trata de ser un documento breve y claro que
dinamice y rija el buen funcionamiento del Centro.
Base legal:
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio (B.O.E. del 4 de julio),
reguladora del Derecho a la Educación.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (B.O.E. Del 4 de mayo) de
Educación
Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía
DECRETO 32772010 de 13 de julio de la Junta de Andalucía (BOJA nº 139 de 16 de julio), por el que se aprueba el reglamento
orgánico de los Institutos de Educación Secundaria
Orden de 20 de agosto de 2010 de la Consejería de Educación
(BOJA nº 169 de 30 de agosto), por la que se regula la organización y el funcionamiento de los institutos de educación
secundaria, así como el horario de los centros, del alumnado y del
profesorado
TÍTULO PRELIMINAR
Artículo 1.
El presente Reglamento pretende el desarrollo del Artículo 26 del
DECRETO 327/2010 estableciendo dos apartados:
- NORMAS DE ORGANIZACIÓN
- NORMAS DE PARTICIPACIÓN
Artículo 2.
Las norma recogidas en este documento son de aplicación a toda la
Comunidad Educativa del IES Carlos Cano.
TÍTULO PRIMERO. NORMAS DE ORGANIZACIÓN
Artículo 3. Horario.
1. Horario lectivo:
Clases: De lunes a viernes: de 08:30 a 15:00 horas
Recreo: De lunes a viernes: de 11:30 a 12:00 horas
2. Módulos horarios:
Los módulos horarios serán de 1 hora.
CAPÍTULO I. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y GESTIÓN DEL CENTRO
Artículo 4. Órganos unipersonales: equipo directivo.
Sus funciones, composición y competencias quedan reguladas
en el CAPÍTULO V del TÍTULO V del ROC.
El nombramiento y cese de la vicedirección, de las jefaturas de
estudio y de la secretaría quedan regulados en el citado CAPÍTULO V.
La selección, nombramiento y cese de la dirección se realizará según los establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, y
en las disposiciones que la desarrollen.
Su horario de dedicación queda regulado en el artículo 14 de la
Orden de 20 de agosto de 2010 citada en el preámbulo y se procurará su distribución de forma equilibrada entre todo el equipo
directivo.
Se reunirá una vez a la semana y cuando las circunstancias o alguno de sus miembros lo crea necesario.
Artículo 5. Órganos Colegiados: Consejo Escolar.
El Consejo Escolar es el órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la comunidad educativa en el gobierno de los
institutos
La composición, competencias, régimen de funcionamiento y
elección de dos miembros, así como la Junta electoral, su constitución como órgano y sus comisiones, quedan regulados en
la Sección 1ª del Capítulo IV del TÍTULO V del ROC.
Se reunirá de forma ordinaria durante el primer trimestre, tras
la primera y segunda evaluaciones, y al final de curso.
Tendrá como criterios de autoevaluación de su funcionamiento
los siguientes parámetros: cumplimiento de calendario, sucesión de órdenes del día con los temas tratados y grado de
cumplimiento de los acuerdos adoptados.
Artículo 6. Órganos Colegiados: comisiones del Consejo
Escolar.
1. Comisión permanente:
De acuerdo con lo establecido en el ROC (artículo 66) en el seno del Consejo Escolar se constituirá una comisión
permanente integrada por el director/a que ejercerá la
presidencia, jefe/a de estudios, un profesor/a, un padre/madre y un alumno/a.
La persona que desempeña las funciones de secretaría del Consejo Escolar, las realizará también en esta comisión. En caso de ausencia de la persona que desempeña la dirección
será sustituida por la persona que desempeña la jefatura de estudios.
Será presidida por el Director o Directora. El Secretario o la Secretaria levantará acta de las sesiones. En ausencia de éste
o esta última, la Presidencia encargará a uno de los representantes del profesorado que levante el acta.
Será convocada por el Secretario/a por acuerdo de la dirección con al menos 24 horas de antelación y se podrá reunir en horas de mañana (recreos).
Funciones:
- Estudiar y proponer para su aprobación en el
Consejo Escolar gastos, obtención de recursos, así como la
adquisición de materiales o mejora de las instalaciones de
carácter extraordinario no contemplados en el
Presupuesto Anual del Centro.
- Colaboración y supervisión del proceso de
admisión del alumnado: baremación de solicitudes y publicación
de listados con la puntuación resultante, resolución de
alegaciones , etc.
- Hacer el seguimiento del programa de gratuidad
de libros, impulsando su uso responsable , y en su caso,
solicitar (por delegación del Consejo Escolar del Centro) a los
representantes legales del alumnado la reposición del material
mediante una notificación.
- Hacer el seguimiento del programa Escuela 2.0 y
TIC impulsando su uso responsable del material, y en su caso,
solicitar (por delegación del Consejo Escolar del Centro) a los
representantes legales del alumnado la
reposición del material mediante una notificación.
- Cualquier otra función que le encomiende el
Consejo Escolar.
2. Comisión de convivencia.
De acuerdo con lo establecido en el ROC (artículo 66) en el seno
del Consejo Escolar también se constituirá una comisión de
convivencia integrada por el director/a que ejercerá la presidencia,
jefe/a de estudios, dos profesores/as, dos padres/madres (uno de
ellos será el designado por el AMPA en el Consejo escolar) y dos
alumnos/as.
Sus funciones quedan recogidas en el citado artículo 66.
Artículo 7. Órganos Colegiados: Claustro de Profesorado.
Es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del centro que tiene la responsabilidad de planificar,
coordinar y, en su caso, decidir o informar sobre todos los aspectos educativos del mismo.
La composición, competencias, régimen de funcionamiento y
elección de sus miembros, así como la Junta electoral, su constitución como órgano y sus comisiones, quedan regulados en
la Sección 2ª del Capítulo IV del TÍTULO V del ROC.
Se reunirá de forma ordinaria a principios de curso, durante el
primer trimestre, tras la primera y segunda evaluaciones, y al final de curso.
Tendrá como criterios de autoevaluación de su funcionamiento
los siguientes parámetros: cumplimiento de calendario, sucesión de órdenes del día con los temas tratados y grado de
cumplimiento de los acuerdos adoptados.
Artículo 8. Funcionamiento de los Órganos Colegiados.
El funcionamiento de los órganos colegiados de gobierno del
Centro, en lo no previsto en el presente Reglamento y/o en la base
legal sobre la que descansa, será el establecido en el Capítulo II del Título II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, DE RÉGIMEN
JURÍDICO DE LAS ADMINISTRACIONES PUBLICAS Y DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO COMÚN y demás normas
aplicables.
Normas de funcionamiento:
a) Todos los componentes de los Órganos Colegiados mantendrán
un espíritu dialogante.
b) El tiempo de duración de las sesiones será de tres horas como máximo, con un intermedio de diez minutos.
c) Regulación de las intervenciones:
El tiempo máximo de intervención de cada ponente será de diez minutos.
El turno de réplica será de cinco minutos. Las intervenciones por alusiones no superarán los dos
minutos.
CAPÍTULO II. ÓRGANOS DE COORDINACIÓN DOCENTE
Artículo 9. Aspectos generales:
1. Quedan regulados en todos sus aspectos por el Capítulo VI del Título V del Reglamento Orgánico de los institutos de educación
secundaria y por el Capítulo III de la Orden de 20 de agosto, por la que se regula su organización y funcionamiento, así como o los
horarios
2. Antes de la finalización del mes de octubre, la jefatura de estudios
elaborará el plan de reuniones para el año académico de acuerdo con los criterios fijados en el Proyecto Educativo
3. Podrán ser convocados utilizando plataformas digitales y al mismo tiempo por comunicación escrita en el tablón de anuncios.
Artículo 10. Equipos Docentes
Quedan definidos en su constitución y funciones en el artículo 83 del ROC.
La jefatura de estudios fijará su calendario de reuniones para el curso académico.
También se reunirá de forma extraordinaria a propuesta del
profesor tutor o profesora tutora o Departamento de Orientación y convocados por la jefatura de estudios.
Las reuniones son obligatorias para todos los miembros de los Equipos.
Las reuniones se podrán celebrar en horas de mañana, siempre que no supongan la interrupción del horario lectivo de ningún
profesor o profesora.
En caso de coincidencia, la Jefatura de Estudios arbitrará las
medidas necesarias que faciliten la asistencia de todos en la medida de lo posible.
Artículo 11. Áreas de competencias
1. Su composición, cometido y funciones quedan reguladas en el
artículo 84 del ROC.
2. De acuerdo con el punto 3 del citado artículo, la dirección del
centro designará una persona para la coordinación de cada área
de entre las jefaturas de departamento que pertenezcan a cada área.
3. Sin menoscabo de lo establecido en los artículos 72 y 84 del ROC, la dirección del centro, para la designación de la coordinación,
valorará la implicación en la formación, evaluación e innovación educativa, pudiendo pedir la presentación de un breve proyecto
para el desarrollo de la coordinación.
4. Respetando lo establecido en el citado artículo 84 y en el artículo
15 de la Orden de 20 de agosto, la reducción horaria de la coordinación se fijará según los criterios fijados en el proyecto
Educativo.
Artículo 12. Equipo de Evaluación
1. De acuerdo con el artículo 28.5 del ROC se creará un equipo de
evaluación integrado por el equipo directivo, jefatura del departamento de formación, evaluación e innovación educativa, y
por un representante de cada uno de los distintos sectores de la
comunidad educativa elegidos por el Consejo Escolar entre sus miembros.
2. El equipo de evaluación se constituirá en la sesión que inicia el tercer trimestre del curso académico.
Artículo 13. Departamento de Orientación.
1. Su composición y funciones quedan reguladas en los artículo 85 y 86 del ROC.
2. La jefatura de departamento se designará según el procedimiento previsto el artículo 15 de este Reglamento y contará con una
reducción horaria según lo previsto en el Proyecto Educativo.
3. Los tutores/as de los cursos de la ESO mantendrán una reunión
semanal por nivel con el Departamento de Orientación, a convocatoria de éste. Para tal efecto dispondrán en su horario
regular de una hora común.
Artículo 14. Departamento de formación, evaluación e
innovación educativa
1. Su composición y funciones quedan regulados por el artículo 87
del ROC.
2. Sin menoscabo de los establecido en los artículos 72 y 95 del ROC,
la dirección del centro para formular propuesta de nombramiento
al titular de la delegación Provincial atenderá al grado de implicación en la formación, evaluación e innovación educativa,
pudiendo pedir la presentación de un breve proyecto para el
desarrollo de la jefatura a las personas interesadas.
3. Determinará los indicadores de calidad para el desarrollo del
proceso de autoevaluación, contando con los que establezca la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa, a partir de los cuales
se elaborará la memoria de autoevaluación del centro.
4. Respetando lo establecido en el citado artículo 84 y en el artículo
15 de la Orden de 20 de agosto, la reducción horaria de la jefatura se fijará según los criterios fijados en el proyecto Educativo.
Artículo 15. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica
1. Su composición y competencias quedan fijadas en los artículos 88 y 89 del ROC
2. Se reunirá en la primera quincena de septiembre para proponer propuestas de revisión del Plan de Centro a partir de la memoria
de autoevaluación.
3. El profesorado que forme parte del ETCP contará en su horario
semanal con una hora común para las reuniones semanales.
Artículo 16. Departamentos didácticos
1. Su composición y competencias quedan reguladas por el artículo. 92 del ROC.
2. Las competencias de las jefaturas de departamento, así como su nombramiento y cese quedan reguladas por los artículos 94, 95 y
96.
3. Dispondrán de una reducción horaria según los criterios
establecidos en el proyecto educativo.
4. Sin menoscabo de los establecido en los artículos 72 y 95 del ROC,
la dirección del centro para formular propuesta de nombramiento al titular de la delegación Provincial consultará a los miembros del
Departamento correspondiente.
5. El profesorado integrante de un Departamento contarán en su
horario semanal con una hora común para las reuniones semanales.
6. En la segunda quincena de octubre las jefaturas de departamentos
entregarán, en soporte digital, tanto las programaciones didácticas y actividades para el curso académico.
7. Antes de la finalización del mes de junio las jefaturas de departamentos entregarán, en soporte digital una Memoria
Final, que será el punto de partida para la planificación del curso
siguiente.
Artículo 17. Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares:
1. De acuerdo con el artículo 93 del ROC existirá un departamento de actividades complementarias y extraescolares para promocionar,
organizar y coordinar dichas actividades.
2. Sin menoscabo de los establecido en los artículos 72 y 95 del ROC, la dirección del centro para formular propuesta de nombramiento
al titular de la Delegación Provincial.
3. La jefatura del departamento desempeñará sus funciones en
colaboración con las jefaturas de los departamentos didácticos, con la junta de delegados de alumnado, con las asociaciones de
alumnado (si las hubiese) y de padres/madres de alumnado.
4. Dispondrá de una reducción horaria en función de los criterios
previstos en el proyecto educativo.
5. Se consideran actividades complementarias las organizadas
durante el horario escolar por los Institutos, de acuerdo con su Proyecto Curricular y que tienen un carácter diferenciado de las
propiamente lectivas, por el momento, espacio o recursos que utilizan.
6. Se consideran actividades extraescolares las encaminadas a
potenciar la apertura del Centro a su entorno y a procurar la formación integral del alumnado en aspectos referidos a la
ampliación de su horizonte cultural, la preparación para su inserción en la sociedad o el uso del tiempo libre. Las actividades
extraescolares se realizarán fuera del horario lectivo, tendrán carácter voluntario para el alumnado y buscarán la implicación
activa de toda la comunidad educativa.
7. Entre otras, son funciones de la jefatura de departamento de
AAEE las siguientes:
a) Elaborar la programación anual de las actividades
complementarias y extraescolares para su inclusión en el Plan Anual de Centro, contando para ello con las propuestas que
realicen los Departamentos didácticos, la Junta de Delegados de Alumnos, las Asociaciones de Padres de Alumnos y las de
Alumnos
b) Organizar la realización de las actividades complementarias y extraescolares programadas por el DACE.
c) Coordinar con el departamento de Orientación las actividades programadas con las distintas entidades.
d) Mantener constantemente informado al claustro de profesores y profesoras de las actividades programadas, para lo cual deberá
actualizar el cuadrante informativo relativo a la planificación de
las mismas.
e) Organizar la utilización de las instalaciones y demás recursos
que se vayan a emplear en la realización de las actividades
complementarias y extraescolares, así como velar por el uso correcto de los mismos.
f) Llevar a cabo la evaluación de las actividades realizadas y elaborar las correspondientes propuestas de mejora, como
parte integrante de la Memoria Final de Curso, sin perjuicio de las competencias que corresponden al Consejo Escolar en esta
materia.
g) Coordinar la organización de los viajes de estudios, los
intercambios escolares y cualquier tipo de viajes que se realicen por el alumnado.
h) Organizar el viaje final de Etapa dirigido a 4º de E.S.O.
8. La jefatura de departamento elaborará una memoria final.
9. VER ANEXO II sobre normas complementarias para las actividades.
Artículo 18. Tutorías
1. Su designación, funciones y horario quedan regulados por los
artículos 91 y 92 del ROC así como por el artículo 9 de la Orden de
20 de agosto.
2. Siempre que sea posible, se procurará la rotación en las
tutorías de los cursos bajos y grupos de
refuerzo.
3. El profesorado que desarrolla la labor de tutoría tiene la
obligación de asistir a las reuniones convocadas por la jefatura
de estudios y departamento de orientación para tratar, entre otros
temas, la coordinación de la acción tutorial y los procesos de
evaluación, así como aquellas que sean reunión de Ciclo o Etapa.
4. Además de las funciones atribuidas en el Reglamento Orgánico
de los Centros, los Tutores y Tutoras tendrán las siguientes:
a) Promover la participación de sus alumnos en la gestión y organización del Centro.
b) Promover la cultura de la paz, la prevención de la violencia, la
mejora de la convivencia en el aula, la mediación y la resolución de conflictos.
c) Coordinará con el resto del profesorado del grupo el cuidado,
orden y limpieza del aula, prestando especial atención a las instalaciones de las nuevas tecnologías.
d) Realizar, con ayuda del delegado/a del grupo, el inventario del
aula al principio de curso y revisar el estado de ésta antes de que finalice el mismo, estableciendo las responsabilidades
precisas. e) Llevar un registro de correcciones impuestas por el profesorado
de su grupo. f) Colaborar con la jefatura de estudios en la resolución de los
problemas de convivencia que afecten al alumnado. g) Llevar el registro de asistencia y puntualidad introduciendo,
semanalmente, los datos correspondientes en el sistema Séneca (o en otro sistema alternativo).
h) Proponer a la jefatura de estudios la reunión del equipo docente de su grupo.
i) Recabar del alumno o alumna y de sus padres o tutores legales a lo largo del curso toda la información complementaria que
pueda ser de interés para la decisión de su promoción.
j) En las sesiones de evaluación, en caso de empate en alguna votación, su voto será de calidad.
k) Incentivar la creación de la Biblioteca de aula y promover su uso, así como la Biblioteca del Centro
l) Incentivar el uso y aprovechamiento de la Agenda Escolar de nuestro Centro como instrumento de aprendizaje del alumnado.
m) Colaborarán en el seguimiento del Programa de Gratuidad de libros de texto y Escuela 2.0, en cuanto al cuidado, revisión y
recogida de este material.
5. El profesorado tutor colaborará con el Departamento de Orientación en la elaboración y coordinación del Plan y de la
Acción Tutorial (sin menoscabo de las competencias del Equipo
Técnico).
Artículo 19. Coordinador T.I.C.
En función de las necesidades y de la disponibilidad de
profesores, se formará el Equipo de Coordinación T.I.C que trabajará
bajo las directrices del Coordinador TIC apoyándole en el desarrollo y
aplicación de las TIC y del Plan Escuela 2.0 en el centro en labores
tales como:
a) Volcar y actualizar los grupos de alumnos en la plataforma educativa.
b) Asesorar y apoyar al profesorado para realizar las actividades TIC c) Colaborar en las actividades de formación TIC del profesorado y de
los delegados/as T.I.C
d) Llevar un control actualizado sobre las incidencias que puedan
surgir en los equipos de las aulas TIC e) En la medida de sus posibilidades intentar dar solución a las
pequeñas problemáticas de Software y Hardware
f) Actualizar los equipos con los programas suministrados. g) Puntualizar el funcionamiento y las competencias de los
delegados/as TIC
CAPÍTULO III. EVALUACIONES
Artículo 20. Actuaciones del Centro.
1. El Claustro de profesorado tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir e informar sobre los aspectos
educativos.
2. Los criterios de evaluación y recuperación serán los fijados por los departamentos didácticos en sus programaciones.
3. Dentro de la publicidad del Plan de Centro, del Proyecto Educativo así como de las Programaciones Didácticas, que se pondrán a
disposición de toda la Comunidad Escolar, los departamentos didácticos harán públicos los criterios y demás aspectos de la
evaluación.
En todo caso, en la sesión inicial de tutoría colectiva con las
familias (mes de octubre) este será uno de los puntos a informar.
4. El centro hará público (tablón de anuncios) el período de
reclamaciones en cada una de las evaluaciones finales o extraordinarias.
5. El profesorado deberá presentar las calificaciones de evaluación en
el tiempo establecido e introducirlas en el sistema Séneca (u otro alternativo), para no entorpecer las funciones del tutor o tutora
y/o las sesiones de las Juntas de Evaluación.
6. Evaluará al alumnado en tres ocasiones a lo largo del curso (según se establezca en el Proyecto Educativo), registrando los tutores y
tutoras las calificaciones y observaciones realizadas en las
sesiones de evaluación, en los boletines de notas y en los registros pertinentes.
Artículo 21. Del alumnado.
1. El alumnado será informado de los criterios generales establecidos en el plan global del trabajo del curso, la programación y los
criterios de evaluación y recuperación que serán aplicados.
2. El alumnado podrá solicitar aclaraciones acerca de las valoraciones
que se realicen sobre su proceso de aprendizaje, así como sobre las calificaciones o decisiones que se adopten como resultado de
dicho proceso.
Artículo 22. De las familias
1. Serán informadas de forma periódica sobre la evolución escolar de sus hijos e hijas.
2. Serán informadas de los criterios de evaluación que serán
aplicados a sus hijos e hijas.
3. Los padres podrán reclamar contra la calificación final obtenida en un área o materia o contra la decisión de
promoción o titulación adoptada para un alumno o alumna en el plazo de dos días hábiles a partir de aquel en que se produjo
su comunicación.
4. Las reclamaciones sólo se pueden presentar a la calificación final.
5. Las reclamaciones serán dirigidas a la Jefatura de Estudios mediante instancia debidamente cumplimentada y entregada en
la Secretaría del Centro.
6. Una vez concluida la revisión en el Centro, los tutores legales
podrán solicitar mediante escrito, presentado en la Secretaría del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la última
comunicación, dirigido al Director, que eleve la reclamación a la Delegación Provincial de la Consejería de Educación y Ciencia.
Artículo 23. Resolución de RECLAMACIONES
1. Cuando se trate de una reclamación contra la calificación final obtenida en un área o materia:
1º La jefatura de estudios trasladará dicha reclamación a la
jefatura de departamento didáctico responsable de la materia
correspondiente, cuyos miembros, en el primer día hábil posterior al
fin del período de solicitud de revisión, procederán al estudio de
dicha solicitud y elaborarán el informe correspondiente, que en
todo caso, recogerá la descripción de los hechos y actuaciones
previas, así como el análisis realizado, prestando especial
atención a:
inadecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha
llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado con los recogidos en la correspondiente
programación didáctica y en el proyecto educativo del centro
inadecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo señalado en el proyecto educativo del
centro
incorrecta aplicación de los criterios de evaluación y calificación establecidos en la programación didáctica y en el proyecto
educativo para la superación de la materia 2º La jefatura de departamento trasladará, de forma
inmediata, el informe a la jefatura de estudios, quien
comunicará por escrito a los tutores legales la decisión razonada de
ratificación o modificación de la calificación revisada e informará
al profesor/a tutor/a haciéndole entrega de una copia del escrito
cursado.
3º En el caso de posibles revisiones y de que estas puedan
afectar a la promoción o titulación del alumno o alumna en
cuestión, la jefatura de estudios y el profesor tutor considerarán la
posibilidad de reunir al equipo docente por si existiese la
necesidad de revisar acuerdos y decisiones referentes al alumno o
alumna en cuestión.
2. Cuando se trate de una reclamación contra la decisión de
Promoción/Titulación:
1º. La jefatura de estudios trasladará dicha reclamación al
profesor/a tutor/a y convocará una reunión extraordinaria del
equipo docente pertinente que se reunirá el primer día hábil posterior
al fin del período de solicitud de revisión, en la que el conjunto del
profesorado revisará la decisión adoptada en su momento.
2º. El profesor o profesora tutor/a recogerá en el acta de la
sesión extraordinaria la descripción de los hechos y actuaciones
previas que hayan tenido lugar, las principales deliberaciones y la
ratificación o modificación de la decisión conforme a los criterios
de promoción o titulación establecidos en el Proyecto Educativo.
3º. El profesor o profesora tutor/a trasladará el informe a la
jefatura de estudios, quien comunicará por escrito a los tutores
legales la decisión razonada de ratificación o modificación de la
decisión de promoción o titulación.
4º. Si tras el proceso de revisión procediese la modificación
de alguna calificación final o de la decisión de promoción o
titulación , el secretario o la secretaria del Centro insertará en las
actas y, en su caso, en el expediente académico te, la
oportuna diligencia que será visada por el Director o Directora.
CAPÍTULO IV. FUNCIONAMIENTO INTERNO
Artículo 24. Cuestiones generales.
1. Los cargos directivos, no interrumpirán su actividad docente por
motivos de F.D. (función directiva). 2. Todo el profesorado, en todo momento colaborará para hacer
efectiva la educación para la promoción de la cultura de paz, la prevención de la violencia, la mejora de la convivencia escolar, la
mediación y la resolución de conflictos. 3. Todo el profesorado colaborará en todo momento con el cuidado,
orden y limpieza del edificio, mobiliario, etc., prestando especial atención a las instalaciones de las nuevas tecnologías.
4. Los profesores y profesoras deberán controlar la asistencia y
puntualidad del alumnado a clase según los mecanismos establecidos por la jefatura de estudios..
5. Todo el profesorado (independientemente de que se encuentre de guardia o no) velará porque ningún alumno/a permanezca en
zonas que no correspondan sin autorización: cafetería, pasillos, patios, etc.
6. Será obligatoria la asistencia de los profesores y profesoras a las reuniones: de departamento, de tutores, de orientación, de
biblioteca, de coordinación de actividades culturales, etc. 7. El profesorado estará obligado a la utilización de las plataformas
digitales que se utilicen para la organización interna del Centro. 8. Sólo se podrán efectuar los adelantos y cambios de clase
autorizados por la jefatura de estudios. 9. En caso de que algún grupo se encuentre en cualquier actividad o
excursión en la que no participe el profesor/a que imparte clase en
ese grupo, dicho profesor/a colaborará en las guardias de forma activa.
10. Cuando un grupo realice una actividad en el centro, el/la profesor/a que le imparte clase durante la misma, hará la
presentación del/los ponentes poniéndose a su disposición por si fuese necesaria su intervención o su presencia durante el
desarrollo de la actividad, si no fuese así dicho profesor/a colaborará con el profesorado de guardia en caso de ser necesario.
11. Se deberá solicitar la realización de certificados, compulsas o
cualquier acto administrativo, así como la realización de copias,
fotocopias o cualquier reproducción reprográfica con la suficiente antelación.
Artículo 25. Sustituciones profesorado.
1. Se solicitará sustitución para todas aquellas situaciones que
impliquen ausencia de profesorado durante más de 1 semana.
Artículo 26. Profesorado y aula.
1. El/la profesor/a saldrá el último, debiendo dejar cerrada el aula.
2. El alumnado “NUNCA” permanecerá sólo en el aula, salvo causas de fuerza mayor. El profesorado se hará responsable en todo
momento de dicho alumnado. 3. El profesorado debe comprobar que todos los alumnos y alumnas
ocupen siempre el mismo puesto que aparece reflejado en el plano de aula una vez aprobado por el equipo educativo.
4. No permitirá la navegación libre ni el uso de juegos on-line, salvo consentimiento expreso del profesor/a.
Artículo 27. Funciones del profesorado de guardia
Aparte de las funciones que dicte la ley, serán las siguientes:
1. Deberá pasar lista a los grupos que estén sin el profesor o
profesora correspondiente, y atenderlos en sus aulas con funciones de estudio o trabajo personal asistido.
2. En caso de enfermedad o accidente de alumnos/as deberá auxiliar oportunamente a aquellos, gestionando, en colaboración con el
equipo directivo, el correspondiente traslado a un centro sanitario en caso de necesidad y comunicarlo a la familia.
3. Las guardias comienzan con el primer timbre del primer intercambio de hora y terminan con el primer timbre del siguiente
intercambio de hora.
Artículo 28. Guardias de recreo.
1. Los profesores y profesoras de guardia en el recreo desarrollarán las funciones establecidas en los punto 2 y 3 del artículo anterior.
Artículo 29. Móviles, mp3, mp4, iPOD y nuevos dispositivos.
1. Alumnado: Está prohibida la utilización y/o manipulación de móviles dentro
del recinto escolar y en horario lectivo.
Su utilización como medio de archivo deberá ser explícitamente
autorizada por cada profesor/a en el aula.
2. En ningún caso se podrá grabar conversación o escena dentro del
centro (incluidos los patios), sin autorización expresa de la
dirección o jefatura de estudios. Y en todo caso, en menores de
edad, se necesitará la autorización expresa de las familias. 3. En caso de incumplimiento se aplicará lo establecido en el Plan de
Convivencia.
Artículo 30. Uso de vestimenta y calzado adecuado en el
centro.
1. Se acudirá al centro con vestimenta y calzado adecuado, quedando prohibida la utilización de indumentaria playera, gorra,
chanclas, etc., o que pueda implicar problemas de higiene. En caso contrario no se podrá acceder al mismo.
2. En caso de reincidencia se considerará un falta leve y corregida según se establezca en el Plan de Convivencia.
Artículo 31. Actividades culturales: complementarias y
extraescolares.
1. Las actividades complementarias -las realizadas en horario lectivo- son de obligado cumplimiento para el alumnado y el profesorado.
2. Las actividades extraescolares -las realizadas fuera del horario lectivo- tendrán carácter voluntario.
3. Cualquier otro miembro de la Comunidad Escolar podrá participar y asistir a ellas, siempre que no suponga ninguna alteración de la
misma. 4. Las propuestas de actividades podrán partir de cualquier sector de
la Comunidad Educativa.
5. Su programación será labor de la jefatura del departamento de actividades complementarias y extraescolares. Estará recogida en
una planificación anual, o en su defecto deberán ser incluida en las revisiones que de la misma se hagan.
6. La decisión sobre la participación del alumnado en las actividades extraescolares estará basada en el mantenimiento de una actitud
positiva del alumno/a según valoración de loa equipos docentes. 7. Se dará prioridad a las actividades subvencionadas, y cuya
subvención haya sido aprobada por la entidad convocante.
Artículo 32. Salidas, excursiones y/o viajes.
1. Deberán adaptarse a los siguientes criterios, para su
realización:
a) Deberán quedar contempladas en una planificación anual y, en todo caso, en las programaciones (aquellas que sean
propuestas por los departamentos), o en su defecto incluidas
en las revisiones que de la planificación se hagan, con la consiguiente propuesta de aprobación por parte del Consejo
Escolar. b) De todas la salida y excursiones se elaborará una solicitud-
proyecto que quedará recogida por la Jefatura de Actividades
Extraescolares. c) En el caso de los alumnos y alumnas menores de edad se
requerirá una autorización expresa del padre o la madre o
representante legal. d) Deberán ser coordinadas y tramitadas por el departamento de
actividades complementarias y extraescolares (a tal fin, leer la normativa sobre las mismas).
e) Como norma general, se podrán realizar siempre que, como mínimo, participe el 75 % del alumnado correspondiente a cada
uno de los grupos (A, B etc.) afectados. Los alumnos y alumnas que no participen en las mismas asistirán al centro de
manera obligatoria. f) Por cada 20/25 alumnos irá un profesor o profesora
acompañante. Cuando la actividad implique pernoctar, o en caso del alumnado de ESO, sea fuera de la localidad, irán como
mínimo 2 profesores/as. g) Los profesores y profesoras acompañantes dejarán
programadas actividades para el resto de sus cursos, que serán
supervisadas por el profesorado de guardia.
2. Requisitos para el transporte (Modalidad de Transporte de
Estudiantes):
Se exigirá del transportista la exhibición de los documentos
siguientes, o en su defecto, al menos se exigirá la firma de un
documento en el que quede recogido el cumplimiento y/o estar en
posesión de todos estos requisitos:
a) Tarjeta I.T.V. vigente y debidamente diligenciada acreditativa
de que los vehículos cumplen con lo dispuesto en el Real Decreto 2296/83, de 25 de agosto, sobre Inspección Técnica.
b) Justificante de haber suscrito el contrato de Seguro de Responsabilidad Civil por daños y perjuicios que puedan sufrir
las personas transportadas, cuya cobertura sea de cuantía ilimitada (artículo 9º del Real Decreto 2.2296/83).
c) Tarjeta de Transportes y Autorización de Transporte Regular de Uso Especial (o Tarjeta Discrecional) - artículo 89 de la Ley
16/87 de 30 de julio (B.O.E. de 31 de julio) de Ordenación de
los Transportes Terrestres (L.O.T.T.) y Artículos 105 a 1o8 de su Reglamento (R.O.T.T.) aprobado por R.D. 1211/90 de
septiembre (B.O.E. de (de 8 de octubre)-. d) Permiso de conducir de conductor y documento acreditativo de
estar inscrito en el Registro Especial de la Dirección General de Tráfico (artículo 3º del Real Decreto 2.296/83).
Artículo 33. Funcionamiento de la Biblioteca.
1. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá disfrutar de
los servicios de la biblioteca del centro, dentro del respeto a las normas y al horario establecido para su funcionamiento. En
cualquier caso, toda aquella persona que haga uso del
servicio de biblioteca queda obligada a reponer el material utilizado en caso de pérdida o deterioro.
2. No se deberá acceder directamente a los fondos bibliográficos, sino mediante la consulta del fichero. Será función del profesor o
profesora de guardia de biblioteca ayudar a la localización del libro deseado.
3. Los libros podrán ser consultados en la propia biblioteca o sacados en préstamo (excepto aquellos que por circunstancias concretas
no son prestables) siempre que el alumno o alumna acredite su pertenencia al Centro con la presentación del carnet de Biblioteca.
4. Cualquier otro miembro de la Comunidad Educativa tendrá que demostrar de forma fehaciente su pertenencia a la misma,
(incluida la necesidad de mostrar el D.N.I.) para hacer uso de los servicios de la biblioteca.
5. Siempre que la plantilla del profesorado lo permita se contará con
un profesor tutor o profesora tutora de biblioteca, que se encargará de la coordinación de las diferentes tareas necesarias.
6. Los profesores y profesoras en la Guardia de Biblioteca tendrán obligación de atender a los préstamos, sellado, inventariado y
catalogación de libros, ubicación correcta de los libros consultados o prestados, así como mantener el espíritu de silencio que
requiere este servicio. 7. Las incorporaciones de nuevos fondos, provenientes de los
distintos Departamentos a la Biblioteca (sellado, inventariado y catalogación) serán realizados por el o los miembros del
Departamento correspondiente que tengan guardia de Biblioteca, o en su defecto por el Profesor tutor o Profesora tutora de Biblioteca,
con el asesoramiento del Jefe o Jefa del Departamento correspondiente.
8. Queda expresamente prohibido acceder a la Biblioteca con
alimentos y bebidas. 9. Se respetará el ambiente de silencio.
Artículo 34. Organización administrativa y de servicios.
1. Consideraciones generales.
a) El personal de administración y servicios atenderá las funciones que les son propias con la mayor eficacia posible, ya en los
aspectos administrativos, ya en los de conservación, higiene y
limpieza del material escolar y del edificio. b) El personal de administración y servicios colaborará en la
medida de sus posibilidades, en el mejor desenvolvimiento de
la convivencia en el Centro como miembros integrantes de la
Comunidad Escolar.
2. La Actividad Administrativa.
a) El funcionamiento de la Actividad Administrativa estará regulado por el Título IV: De la Actividad de la Administraciones
Públicas, de la LEY 30/1992, de 26 de noviembre, DE RÉGIMEN JURÍDICO DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS.
b) En jornadas normales el horario de Secretaría de atención al público será de 8:30 a 15:00 horas. Dedicando el resto de la
jornada a los asuntos administrativos propios del centro.
Artículo 35. Atención de citas y entrevistas.
1. El profesorado tutor tendrá la obligación de atender a los padres y madres o representantes legales de los alumnos y alumnas en
su hora de "tutoría de padres", siempre que la cita haya sido previamente concertada.
2. El profesorado del centro atenderá las peticiones de entrevista que los padres y madres o representantes legales de los alumnos y
alumnas les hagan a través de los Tutores/as, dentro de su horario regular no lectivo.
3. Los cargos directivos fijarán un horario de atención a padres y madres o representantes legales de los alumnos y alumnas. En
ese horario atenderán aquellas citas que hayan sido previamente concertadas a través de la secretaría del centro.
4. Cuando los padres y madres o representantes legales no puedan ser atendidos, podrán presentar escrito en la secretaría del centro
que será contestado con la máxima celeridad posible por el
estamento del centro que corresponda.
Artículo 36. Faltas de asistencia y exámenes.
1. Cuando se falta a un examen, éste sólo se podrá repetir cuando la
inasistencia esté debidamente justificada de forma documental según procedimiento establecido en el Plan de Convivencia.
2. La falta de asistencia no justificada documentalmente en horas o días anteriores a un examen podrá imposibilitar la realización del
mismo.
Artículo 37. Salidas del centro del alumnado.
1. Para salir del centro durante el horario lectivo (incluido el recreo)
será necesario una autorización por escrito de los padres o tutores legales. La salida quedará registrada por personal de
Administración. 2. En ningún caso el alumnado podrá salir del Centro sin causa
previamente justificada y comunicada al directivo de guardia. Cumplidos los requisitos, dichas salidas serán registradas en el
libro de salidas del alumnado.
Artículo 38. Regulación de los accesos al Centro.
1. Puertas de entrada:
a) Las puertas de acceso al centro estarán controladas por los ordenanzas, dejando salir sólo al alumnado autorizado.
Prestarán especial atención a la hora de entrada, recreo y
salida. b) Las puertas de acceso al Centro permanecerán cerradas a partir
de la 8:30.
Artículo 39. Alcohol, tabaco y otras drogas.
1. Se prohíbe distribuir en el centro carteles, invitaciones o cualquier
tipo de publicidad en que se mencionen bebidas alcohólicas y tabaco, sus marcas, empresas productoras o establecimiento en
que se realice su consumo.
Artículo 40. De la Cafetería.
1. La cafetería es una dependencia más del Centro y por la tanto
dependerá de la Dirección del Centro, estando sometida a las normas fijadas en este R.O.F.
2. Las personas que disfruten del arrendamiento de la cafetería estarán obligadas a velar por el mantenimiento del silencio,
orden, sosiego que requiere un centro educativo, velando porque ningún alumno/a permanezca en ella tras el timbre de entrada.
3. Mantendrán una especial atención a la limpieza e higiene,
manteniendo en todo momento una actitud de decoro y buenos modales.
4. De igual manera prestarán especial atención a la prohibición de venta de alcohol y tabaco, asimismo como a la publicidad de las
empresas fabricantes o establecimientos donde se consuman. 5. No podrán vender “chucherías” , bollería industrial o refrescos
durante el horario lectivo, ni después del recreo. 6. La lista de precios deberá ser aprobada por el Consejo Escolar.
7. El incumplimiento de las normas establecidas en este artículo y/o de las normas establecidas en el presente R.O.F., será
determinado por la Dirección y supondrá la ruptura inmediata del contrato con el arrendatario.
Artículo 41. Plan de Autoprotección del instituto
Queda recogido en Anexo a este documento e incluye además las
competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos
laborales
TÍTULO SEGUNDO. NORMAS DE PARTICIPACIÓN
CAPÍTULO I. DEL ALUMNADO
Artículo 42. Participación del alumnado
Queda regulada en Capítulo II del Título I del ROC
Artículo 43. La participación en el grupo:
1. Elección del delegado o delegada y subdelegado o
subdelegada:
a) Cada grupo de alumnos y alumnas elegirá un delegado o delegada y subdelegado o subdelegada, mediante elecciones
convocadas por la vicedirección (si no la hubiera, por la dirección) en el primer mes de curso escolar, en colaboración
con los tutores y tutoras y los representantes del alumnado en
el Consejo Escolar. b) La sesión electoral se celebrará dentro del horario lectivo en
presencia del tutor o tutora. c) Previamente a la elección, el tutor o tutora leerá las funciones
del delegado o delegada y del subdelegado o subdelegada. A continuación presentará las candidaturas y constituirá la mesa
electoral que presidirá, y en la que estará acompañado por el alumno o alumna de menor edad que hará de secretario o
secretaria y por el alumno o alumna de mayor edad que hará de vocal.
d) El cuórum exigible será de dos tercios del alumnado del grupo. La votación será nominal y secreta y se propondrá como
alumno delegado o alumna delegada a aquel o aquella que alcance más del 50 % de los votos emitidos, y como
subdelegado o subdelegada al siguiente.
e) En el caso de que ningún candidato obtenga dicha mayoría se celebrará una votación, en la que participarán como candidatos
los cuatro alumnos/as más votados anteriormente. Se propondrán como delegado o delegada y subdelegado o
subdelegada a los dos alumnos que hayan obtenido el mayor número de votos respectivamente.
f) Los candidatos y candidatas se comprometerán ante sus compañeros y compañeras a cumplir con sus obligaciones y
quedarán proclamados como delegado-delegada y subdelegado-subdelegada respectivamente.
g) Se levantará acta de la sesión, que será firmada por los componentes de la mesa electoral y archivada en Dirección.
2. Renovación del delegado o delegada y subdelegado o
subdelegada del grupo: El nombramiento de éstos podrá ser
revocado:
a) Por la mayoría absoluta de los alumnos y alumnas del grupo, previo informe razonado dirigido al tutor o tutora.
b) Por renuncia razonada del interesado o interesada. c) Por incumplimiento grave de sus deberes y funciones o de sus
deberes como alumno o alumna a propuesta del tutor o tutora y comunicada a la Dirección del Centro.
3. Funciones del delegado o delegada y subdelegado o
subdelegada:
a) Convocar a todo el grupo para recabar opiniones y sugerencias, y trasladarlas a otras instancias, y para informarles de los
asuntos tratados en otras reuniones. Las reuniones de grupo podrán realizarse, de acuerdo con el tutor o tutora, en la hora
de tutoría. b) Participar en las sesiones de evaluación parciales evitando las
críticas personales a los profesores y profesoras, guardando siempre una actitud respetuosa. Los cauces para la resolución
de problemas en alguna asignatura deberán ser: el propio profesor o profesora y el tutor o tutora, en ese orden. La
Jefatura de Estudios será informada en caso de no resolverse el conflicto, actuando como mediadora en la búsqueda de una
solución. c) El subdelegado o subdelegada colaborará con el delegado o
delegada y hará sus funciones en su ausencia.
d) Colaborar con el tutor o tutora en la coordinación de las actividades complementarias y extraescolares.
4. Los delegados y delegadas no podrán ser sancionados por su
ejercicio como portavoces, ni como consecuencia de
actuaciones relacionadas con el ejercicio de sus funciones.
Artículo 44. La participación en el Ciclo y Etapa:
1. Se elegirán un delegado o delegada y subdelegado o subdelegada
de 1º Ciclo de la E.S.O., 2º Ciclo de la E.S.O. y Bachillerato.
2. Elección y revocación de delegado o delegada y subdelegado o subdelegada de Ciclo y Etapa: se elegirán por mayoría simple por
y entre los delegados y delegadas de cada Ciclo o Etapa (o nivel de forma transitoria). Podrán ser revocados a propuesta de la
mayoría absoluta de los delegados que lo eligieron, por renuncia motivada del interesado o interesada o por incumplimiento grave o
reiterado de sus funciones como delegado o de sus deberes como alumno o alumna. En este caso la propuesta de revocación será
realizada por la Jefatura de Estudios y comunicada a la Comisión de Convivencia.
3. Funciones del delegado o delegada de Ciclo y Etapa:
a) Convocar y moderar las reuniones de los delegados y delegadas de los grupos que conforman el Ciclo o la Etapa. Estas
reuniones deberán celebrarse en horas no lectivas.
Excepcionalmente, se podrán reunir, con el permiso expreso de la Jefatura de Estudios, en horas lectivas.
b) Transmitir las opiniones y sugerencias de los delegados y delegadas de su Ciclo o Etapa a la Jefatura de Estudios o
Dirección. c) Participar, cuando sean requeridos, en los distintos órganos
colectivos del centro.
Artículo 45. La participación en el Centro:
1. Se elegirán un delegado o delegada y subdelegado o subdelegada
del Centro.
2. La elección se hará por mayoría simple por y entre los delegados y
delegadas, y por los alumnos y alumnas representantes en el Consejo Escolar, en votación directa y secreta presidida por la
Dirección. De dicha elección se levantará acta.
3. El delegado o delegada y el subdelegado o subdelegada de Centro
podrán ser revocados a propuesta de la mayoría de los delegados-
delegadas y representantes que lo eligieron, por renuncia motivada del interesado o interesada o por incumplimiento grave o
reiterado de sus funciones como delegado o de sus deberes como alumno o alumna. En este caso la propuesta de revocación será
realizada por la Dirección y comunicada al Consejo Escolar.
4. Funciones del delegado o delegada de Centro:
a) Convocar y presidir la Junta de Delegados. b) Responsabilizarse del cumplimiento de las funciones atribuidas
a la Junta de Delegados. c) Asistir, en representación de la Junta de Delegados, a las
reuniones de los órganos de gobierno y de los órganos colegiados cuando se requiera su presencia.
d) Colaborar para la consecución de los fines y objetivos propuestos por el Centro.
e) Participar y colaborar con el Departamento de Actividades
Complementarias y Extraescolares
Artículo 46. La Junta de Delegados:
1. Estará presidida por el alumno delegado o alumna delegada del
Centro, quien se encargará de levantar acta de los acuerdos que se tomen .
2. Formarán parte de ella todos los delegados y delegadas y los representantes del alumnado en el Consejo Escolar.
3. Funciones de la Junta de Delegados:
a) Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración y revisión del Plan de Centro y Memoria de autoevaluación dentro
del ámbito de su competencia.
b) Informar a los representantes del alumnado en el Consejo Escolar de los problemas de cada grupo o curso.
c) Recibir información de los representantes del alumnado en dicho Consejo sobre los temas tratados en el mismo, y de las
confederaciones, federaciones y organizaciones estudiantiles legalmente constituidas.
d) Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de este.
e) Informar al alumnado de las actividades de dicha Junta. f) Realizar propuestas para el desarrollo de actividades
complementarias y extraescolares en el Instituto. g) Otras actuaciones y decisiones que afecten de modo especifico
al alumnado.
4. El Pleno de la Junta de Delegados se reunirá una vez al trimestre,
a propuesta del delegado o delegada de Centro o por petición de la mayoría simple de sus componentes. En todo caso, la Junta de
Delegados se reunirá antes y después de cada una de las reuniones del Consejo Escolar.
5. Los miembros de la Junta de Delegados informarán al alumnado de todos aquellos aspectos de los que tengan conocimiento como
consecuencia del ejercicio de sus funciones.
6. Los miembros de la Junta de Delegados, en el ejercicio de sus
funciones, tendrán derecho a conocer y consultar las actas de las sesiones del Consejo Escolar y cualquier otra documentación
administrativa del Centro, salvo aquella cuyo conocimiento pudiera afectar al derecho a la intimidad de las personas.
7. Las reuniones se celebrarán en los recreos. En ningún caso se
celebrarán en período lectivo o fuera del horario regular del Centro.
8. Deberán comunicar por adelantado la reunión a la Jefatura de Estudios, que les indicará el lugar de celebración de la misma,
dependiendo de la disponibilidad de espacios en ese momento, así como de los medios materiales necesarios para su correcto
funcionamiento.
9. En el seno de la Junta de Delegados se formará una COMISIÓN DE
DELEGADOS, formada por el delegado o delegada de Centro, y los representantes del alumnado en el Consejo Escolar. Sus funciones
serán las siguientes:
a) Preparar los asuntos a tratar en el pleno de la Junta y en el
Consejo Escolar.
b) Debatir las propuestas e informes que posteriormente serán
presentadas al pleno de la Junta. c) Elaborar los informes que los Órganos del Centro soliciten a la
Junta.
d) Recibir la información de los asuntos tratados en el Consejo Escolar o en los Órganos en los que tengan representación.
e) Relacionarse con las confederaciones, federaciones estudiantiles y las organizaciones juveniles.
f) Resolver los asuntos urgentes que puedan presentarse cuando no sea posible la convocatoria del pleno de la Junta.
g) Realizar propuestas para el desarrollo de las actividades extraescolares y complementarias
h) Elaborar propuestas de modificación del ROF
Artículo 47. Otros cauces de participación.
1. Estarán representados en la comisión permanente del Consejo
Escolar por un compañero o compañera, miembro del mismo.
2. Estarán representados en la Comisión de Convivencia del Consejo
Escolar por dos compañeros o compañeras, miembro del mismo.
3. Tendrán derecho a participar y presentar sugerencias sobre el
funcionamiento y gestión del Centro, actividades, etc, a través de
la Junta de Delegados.
4. El alumnado podrá participar a través de las Asociaciones de
Alumnos/as.
CAPÍTULO II . DEL PROFESORADO, DEL P.A.S. Y DE LOS PADRES Y
MADRES
Artículo 48. Del Profesorado.
1. Los profesores y profesoras podrán reunirse en el Centro, siempre
que lo hagan por motivos laborales o con una finalidad educativa o formativa, o para tratar temas referentes al Centro.
2. En ningún caso se celebrarán reuniones en período lectivo.
3. Cuando un profesor o profesora sea elegido representante de su
colectivo en cualquier órgano, su actuación deberá estar regida por el interés general.
Artículo 49. Del P.A.S.
1. Los miembros del P.A.S. podrán reunirse en el Centro, siempre que lo hagan por motivos laborales o para tratar temas referentes
al Centro.
2. En ningún caso se celebrarán reuniones durante su jornada
laboral.
3. Funciones de los/as Ordenanzas: entre las funciones que quedan
recogidas en sus acuerdos laborales, prestarán especial atención a:
a) Apertura y cierre del centro
b) Control de puertas y llaves del Centro c) A las tareas de reprografía
d) Al control de la telefonía e) Traslado de mobiliario y material
f) Servicio de correos, mensajería y abastecimiento de material para el Centro
Artículo 50. De las familias.
1. Su participación en el proceso educativo queda regulado en los artículos 12, 13 y 14 del Título III del ROC, tanto en sus derechos
como en sus obligaciones. Sin menoscabo de recogido en dicho Título III, este reglamento recoge
2. Sin menoscabo de lo recogido en el artículo 12 antes mencionado este Reglamento establece los siguientes Derechos:
a) Podrán recabar del tutor o tutora o de cualquier profesor o profesora (previa cita) información acerca de todos los aspectos
de la vida de sus hijos en el Centro, siempre ateniéndose a la
normas de este Reglamento. b) Podrán participar y/o promover las actividades extraescolares
que se realicen en el Centro. c) Podrán participar en la gestión del Centro y hacer sugerencias a
través de sus representantes en el Consejo Escolar. d) Las asociaciones de padres y madres (representantes legales)
podrán reunirse en el Centro, siempre que lo hagan por motivos propios de estas asociaciones y recogidas en la ley.
Estas reuniones preferentemente deberán celebrarse en horario
regular del Centro. Si así no fuese posible, los asistentes se
harán responsables de la apertura, cierre y control de puertas
de entrada.
Deberán comunicar previamente a la Dirección la celebración de
estas reuniones.
e) Las familias podrán participar en el diseño y elaboración del Plan de Convivencia del Centro
3. Sin menoscabo de lo recogido en el artículo 13 antes mencionado
este Reglamento establece las siguientes Obligaciones:
a) Deberán revisar el boletín de calificaciones de sus hijos, y velar por la buena disposición y rendimiento de éstos en el Instituto.
b) Deberán guardar las debidas formas al dirigirse al tutor o tutora
o profesor o profesora, para recabar información sobre los hijos o para plantear cualquier cuestión.
c) Asistir a cuantas reuniones se les convoque y responder a
cuantas notificaciones se les envíe, por parte de los tutores, profesores o equipo directivo.
d) Colaborar con el equipo directivo, con los profesores del Centro y con la/s Asociación/es de Padres y Madres de Alumnos, para
la mejor educación de sus hijos e hijas. e) Cuando sus hijos/as sean responsables del deterioro culpable o
malintencionado, así como del extravío de alguno de los componentes informáticos o materiales del programa de
gratuidad de los libros y demás materiales curriculares, o mobiliario e instalaciones en general del Centro, tendrán la
obligación de reponer el material deteriorado o extraviado.
EL PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR EL SECRETARIO DEL CONSEJO ESCOLAR
I.E.S. CARLOS CANO
LOS BARRIOS
PROYECTO
DE
GESTIÓN
ÍNDICE
1.- Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
2.- Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.
3.- Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento
escolar.
4.- Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios
distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes
públicos, privados o particulares. Todo ello sin perjuicio de que reciban de la
Administración los recursos económicos para el cumplimiento de sus objetivos.
5.- Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.
6.- Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos
que genere que, en todo caso, será eficiente y compatible con la conservación del
medio ambiente.
1.- Criterios para la elaboración del presupuesto anual del centro y para la distribución de los ingresos entre las distintas partidas de gasto.
El presupuesto anual constará de presupuesto de ingresos y de presupuesto de
gastos.
El presupuesto de ingresos deberá contemplar:
1. Remanente del curso anterior.
2. Previsión de ingresos propios (alquiler, fotocopias, cafetería, prestación de
servicios...).
3. Previsión de ingresos procedentes de la Consejería de Educación:
a) Para gastos de funcionamiento ordinarios.
b) Dotación para inversiones.
4. Previsión de ingresos procedentes de otras entidades, si lo hubiese.
El presupuesto de gastos tendrá los siguientes apartados:
1. Bienes corrientes y servicios.
1.1. Arrendamientos.
1.2. Reparación y conservación.
1.3. Material no inventariable.
1.4. Suministros.
1.5. Comunicaciones.
1.6. Transportes.
1.7. Gastos diversos.
1.8. Trabajos realizados por empresas.
2. Adquisición de material inventariable.
2.1. De uso general del centro.
2.2. Para departamentos.
2.3. Biblioteca.
3. Inversiones.
3.1. Obras de reparación, mejora o adecuación de espacios e
instalaciones.
3.2. Equipamiento.
Elaboración del presupuesto.
El Equipo Directivo estudiará la evolución del gasto y de los ingresos durante
los últimos cursos escolares, a principios del mes de octubre, para hacer unas
previsiones de las necesidades del Centro de manera realista. Tendrá en cuenta la
situación de inicio para compensar posibles descompensaciones que puedan
encontrarse en cuanto a dotación y recursos en el momento de la elaboración del
presupuesto.
El Presupuesto deberá satisfacer siempre todas las necesidades básicas de funcionamiento general. Una vez satisfechas dichas necesidades básicas, se oirá a
los distintos departamentos, a fin de reponer, mantener y completar dentro de lo
posible, de manera participativa y equilibrada, los recursos, siguiendo los siguientes criterios:
Se priorizará el gasto atendiendo a la urgencia y necesidad para el buen funcionamiento del centro atendiendo a las siguientes prioridades:
1. Gastos en material fungible o no fungible, necesarios para el
desarrollo de la actividad docente.
2. Reparación, conservación y mantenimiento de equipos y espacios.
3. Reposición de bienes inventariables.
4. Inversiones y mejoras.
El proyecto de presupuesto será elaborado por el secretario/a teniendo en
cuenta los recursos económicos consolidados recibidos en los cursos anteriores y la
previsión de necesidades y se someterá a la aprobación del Consejo Escolar antes
del 30 de octubre de cada año.
Una vez comunicadas por la Consejería de Educación las cantidades
asignadas al centro para gastos de funcionamiento y para inversiones, se procederá
al ajuste del presupuesto a las disponibilidades económicas reales.
Gestión del gasto.
Adquisición de materiales y justificación de gastos.
Las compras podrán ser efectuadas desde la secretaría del centro o por el
profesorado, previa autorización del equipo directivo y debiendo presentar la factura
reglamentaria.
Si se retira material en establecimientos en los que el centro tiene crédito,
deberá aportar albarán o nota de entrega.
Indemnizaciones por razón de servicios.
Las dietas que percibirá el profesorado para satisfacer los gastos de
manutención y alojamiento que originen su participación en actividades organizadas
por el centro o por la realización de algún servicio relacionado con el trabajo son:
Por utilización de vehículo particular: 0,19 € por kilómetro recorrido.
Manutención sin pernoctar: 26,67 € (Dos comidas principales)
Media manutención : 20,41 € (Una comida principal)
Estos gastos serán abonados por el centro siempre que no sean asumidos por la empresa que presta el servicio para la actividad o el órgano convocarte (reuniones..) Estas cuantías se actualizarán de acuerdo con lo que establezca la normativa legal que las regula. Gratificaciones. El profesorado que participe en una actividad organizada por el centro con alumnos y que suponga desplazamiento de su domicilio, recibirá por parte del centro una gratificación de 20 € por cada día que suponga pernocta. Este importe se percibirá siempre que no haya prevista una gratificación por razón de servicio.
2.- Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.
2.1. Sustituciones con personal externo.
La gestión de las sustituciones es un instrumento para profundizar la autonomía organizativa del Instituto, permite al Equipo Directivo afrontar con prontitud y eficacia las soluciones ante bajas del profesorado que afectan a la estructura de clases y permite una organización más flexible de los recursos humanos disponibles.
El Director es designado por la normativa vigente como la persona competente para decidir cuándo se sustituirán las ausencias del profesorado con personal externo y cuándo se atenderán con los recursos propios del Centro, someterá los criterios de
sustitución a la consideración tanto del Claustro como del Consejo Escolar y expondrán en estos Órganos Colegiados la aplicación de estos criterios a los casos concretos que puedan presentarse en el Centro.
Conocida la fecha a partir de la cual se ha decidido proceder a la sustitución de un
profesor o profesora, se cumplimentará el formulario que figura en la aplicación SENECA. Asimismo se remitirá a la Delegación Provincial la acreditación de la causa del profesor o profesora ya sea por baja laboral, permiso o licencia.
Para proceder a la propuesta de fecha de inicio de la cobertura de la ausencia, se tendrá en cuenta el tiempo medio de respuesta de la Delegación Provincial.
Para cubrir las bajas del profesorado se tendrá en cuenta la asignación de jornadas de sustitución por parte de la Dirección General del Profesorado y Gestión de los Recursos Humanos y, en caso de consumirse dichas jornadas, si hubiera causas razonables se expondrán ante la Jefatura de Servicio correspondiente de la Delegación Provincial solicitando su ampliación para seguir cubriendo bajas.
Se procurará la sustitución de las bajas de más de una semana. En consecuencia, se pedirá al profesorado que sea muy puntual y riguroso al entregar la documentación sanitaria para proceder con eficiencia a gestionar la baja y a cubrir la sustitución.
Se considerará prioritarias la sustitución de profesores/as que impartan materias instrumentales.
Será tanto más necesaria la sustitución, cuanto a más alumnos afecte.
Cuando el profesor/a sustituido disfrute de algún tipo de reducción horaria, se completará el horario del sustituto en función de la mejora de la oferta educativa del Instituto.
2.2. Sustituciones con recursos propios.
En estos casos se aplicará lo establecido en el ROF sobre las guardias.
Para agilizar la sustitución del profesorado (siempre y cuando este haya comunicado su ausencia con anterioridad), en sala de profesores existirá una relación diaria de la previsión de grupos que hay que atender en cada tramo horario. Los profesores de guardia priorizaran la atención a estos grupos antes que la ronda de vigilancia.
En caso de huelga, se comunicará a las familias del mejor modo posible la situación del personal que se va a adherir a ella. Se recabará previamente la información
posible sobre el personal que va a secundar la huelga hasta el día antes de la misma, garantizándose el derecho constitucional a la educación
3.- Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.
3.1. Normas generales.
3.1.1 El uso adecuado de las instalaciones, materiales y edificios del Centro supone una norma de con- vivencia básica. Su uso negligente o malintencionado será considerado una conducta contraria o gravemente contraria a las normas de convivencia y se actuará según disponga el Plan de Convivencia.
3.1.2. Los valores de buen uso, cuidado, conservación de los materiales
escolares incluidos en las TIC, instalaciones y edificios, en todos los niveles educativos del colegio serán tratados de forma transversal, en clase de tutoría o de forma inmediata cuando surja el incidente. Así deberá constar en las programaciones de cada nivel.
3.1.3. Cualquier miembro de la Comunidad Educativa se compromete a cumplir
y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y cualquier otro recurso del Centro, teniendo la obligación de informar de los incidentes, cuando se produzcan, a las personas responsable.
3.1.4. En caso de daños producidos por mal uso con intencionalidad hacia
cualquier pertenencia del colegio, o del personal de éste, o del alumnado del mismo, la Dirección podrá exigir a la persona o personas responsables, la reparación de los daños producidos, la realización de tareas educativas (de mantenimiento o embellecimiento del centro) que compense el daño producido, o el abono de los gastos producidos por los daños ocasionados, según se recoja en el Plan de convencía y R.O.F.
3.1.5. Para evitar futuros perjuicios, cualquier instalación, maquinaria,
aparato… que vaya a funcionar en el Centro deberá contar con las suficientes
garantías de instalación y puesta en marcha del personal técnico adecuado
competente, y cumplir las normas homologadas por la administración
correspondiente que garantice la idoneidad de los mismos y la garantía de la
instalación resultante.
3.1.6. Por el mismo motivo, el personal que monte cualquier maquinaria o
aparato deberá tener la cualificación y permisos del Equipo Directivo para su montaje y uso.
3.1.7. Se diseñará y estará a disposición de cualquier persona usuaria un
parte de incidencias para que se notifiquen las deficiencias encontradas en cualquier
instalación, material o edificio del colegio. Este impreso relleno se entregará en
Dirección, Secretaría o Jefatura de Estudios, para que se pueda resolver o tramitar
la incidencia.
3.1.8. Para la utilización de los medios audiovisuales no fijos (cañones
proyectores, cámara de foto o de vídeo) habrá un cuadrante en secretaría para
reflejar la retirada y la devolución de los mismos.
3.1.9. Se podrán atender solicitudes de préstamo para la utilización de
instalaciones y material del centro por parte de entidades previa autorización del
equipo directivo y cumplimentando un formulario en el que la persona responsable de
la actividad se comprometa al buen uso de los mismos.
3.2. Inversiones
3.2.1.Los fondos que el Instituto reciba para gestionar inversiones, serán
empleados con racionalidad, atendiendo a las necesidades más urgentes y a los
intereses generales del Centro para conservación, mantenimiento o modernización de
las instalaciones.
3.2.2. Las cuantías a que se refiere el apartado anterior serán utilizadas para reparación, mejora, adecuación y equipamiento del centro docente, quedando comprendidas, entre otras, las siguientes actuaciones susceptibles de ser ejecutadas con cargo a tales fondos:
o Obras de accesos, cerramientos, fachadas y cubiertas.
o Pintura y rotulación.
o Obras para la adecuación de espacios.
o Elementos de climatización en edificios.
o Adecuación de instalaciones de comunicaciones.
o Instalación o adecuación de medidas de seguridad.
o Adquisición o instalación de elementos para el equipamiento del Centro.
o Adquisición e instalaciones de elementos para el equipamiento docente.
o Aquellas otras instalaciones de naturaleza similar a las enumeradas
anteriormente.
3.3.Mantenimiento
3.3.1.Se contratarán los medios especializados que se considere
conveniente previo estudio de los presupuestos y aquellos que fueran necesarios para reforzar los propios.
3.3.2.En concreto existen los siguientes contratos de Mantenimiento:
o Mantenimiento Integral del centro.(Servicios Comunitarios Barreños) o Mantenimiento de máquinas de reprografía ( Sistemas Oficinas de Algeciras. Canon) o Mantenimiento de medidas antiincendio. (Seguridad Hermanos Orozco) o Mantenimiento del sistema seguridad (Protelec)
4.- Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos de los gravados por tasas, así como otros fondos procedentes de entes públicos, privados o particulares.
Este tipo de ingresos derivados de la prestación de servicios y los que se obtengan de la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado que deberá ser aprobado por el Consejo Escolar Estos recursos podrían ser: Ingresos procedentes de convenios formalizados con asociaciones culturales o entidades sin ánimo de lucro, para el desarrollo de actividades extraescolares y complementarias. Ingresos procedentes de convenios de colaboración con organismos y entidades en materia de formación de alumnos/as en centros de trabajo. El importe de las ayudas o premios otorgados por instituciones, organismos y empresas privadas, como consecuencia del desarrollo de proyectos y experiencias de innovación e investigación educativas, o como resultado de la participación de profesores/as y alumnos/as en actividades didácticas, culturales o deportivas realizadas en el marco de la programación anual del centro. Ingresos por la venta de material y de mobiliario obsoleto o deteriorado. Ingresos derivados del servicio de copistería. Ingresos por la concesión del servicio de cafetería. La Comisión permanente del Consejo Escolar se encargará de resolver los detalles del contrato y el director o directora de formalizarlo por escrito con la empresa, entidad o particular. Cualquier otro ingreso susceptible del aprovechamiento de los recursos materiales y humanos del centro que reviertan en la comunidad educativa. Aportaciones de la AMPA y de otras entidades. El Centro podrá obtener fondos económicos o materiales, al ceder parte de sus instalaciones a entidades públicas, privadas o particulares, siempre que así lo soliciten y que sean aprobadas por el Consejo Escolar del Centro. Dichas entidades, previo contrato firmado por la Entidad y Dirección del Centro, serán responsables de los daños que se pudiesen ocasionar en las instalaciones, como resultado de su uso, como queda establecido en el apartado 9.3 del Proyecto Educativo y en la legislación vigente.
La fijación de precios será establecida por el Consejo Escolar. Los ingresos que el centro pueda percibir de entes públicos, privados o particulares por los motivos que sean, lo serán en la cuenta oficial y única del centro y, salvo que tengan un destino específico, engrosarán la cuenta de ingresos para gastos de funcionamiento general. De la misma manera, las aportaciones materiales de cualquier tipo, que puedan realizar las editoriales, empresas, entes públicos, asociaciones o particulares se harán a través del Equipo Directivo y se incluirán en el inventario correspondiente.
5.- Procedimientos para la elaboración del inventario anual general del centro.
5.1.El registro de inventario recoge los movimientos de material
inventariable del Centro incluyendo tanto las incorporaciones como las bajas que se produzcan: mobiliario, equipo de oficina, equipo informático, equipo audiovisual no fungible, material deportivo y, en general, todo aquel que no sea fungible.
5.2. Se confeccionará conforme a los modelos que figuran como Anexo VIII y VIII bis de la Orden de 10 de mayo de 2006, para altas y bajas que se produzcan durante el curso escolar.
5.3. Podrán existir inventarios auxiliares por servicios, departamentos, talleres y otras unidades, cuando el volumen y diversidad de materiales existentes en dicha unidad así lo aconsejen, así como un libro Registro de inventario de biblioteca, que recoja los libros que pasen a formar parte de la biblioteca del centro, cualquiera que sea su procedencia.
5.4. Para su registro y actualización se utilizará la base de datos creada
para registrar el inventario donde se registra y gestiona el material inventariable por departamentos y dependencias. Para el caso de biblioteca se utilizará el Programa ABIES.
5.5. Los jefes de departamento serán los encargados de mantener
actualizado el inventario del departamento y el Secretario el del centro.
5.6. Los departamentos deberán comunicar las variaciones en el inventario anual ocurridas a lo largo del curso escolar.
5.5. Antes del 30 de junio de cada año, se recogerán los aparatos
audiovisuales, así como el material más valioso de todo el centro y se guardarán en sitio seguro para evitar hurtos.
6.- Criterios para una gestión sostenible de los recursos del Centro y de los residuos que,en todo caso será eficiente y compatible con la conservación del Medio Ambiente.
La incorporación de la educación ambiental como enseñanza transversal, junto a la educación para la salud, la educación del consumidor, etc., en el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria supone el reconocimiento, desde el sistema educativo, de la importancia fundamental que tiene el ambiente en la vida de las personas y en el desarrollo de la sociedad.
En el lES Carlos Cano se establecerán los criterios que permitan la gestión sostenible de los recursos del centro, así como la gestión de los residuos que se generen como consecuencia de las distintas actividades que se realicen en el centro.
Se tratará de conseguir, vinculado al desarrollo del proyecto educativo, que la educación ambiental se visualice en las distintas actividades que se planifiquen, dirigidas tanto al alumnado como al resto de la comunidad educativa, mediante iniciativas que propicien un sistema de valores sociales y culturales acordes con la sostenibilidad ambiental y la protección de los recursos naturales, implantando buenas prácticas ambientales.
La definición de sostenibilidad es: "Satisfacer las necesidades de las
generaciones presentes sin comprometer las posibilidades de las del futuro para atender sus propias necesidades".
La gestión sostenible implica el comportamiento consciente y firme del
centro el fin de obtener, a medio y largo plazo, mejoras en los aspectos:
Económico:
disminución de gastos debido al ahorro y la eficiencia energética;
disminución de gastos debido al ahorro y optimización de la gestión del agua;
ahorro de gastos de funcionamiento e inversiones por optimización del uso de los recursos materiales y humanos.
Optimación del uso de las instalaciones
Ambiental:
disminución de la contaminación;
disminución de la producción de residuos;
disminución del consumo de energía;
ahorro y optimización de la gestión del agua:
mejora en la gestión de residuos;
empleo de productos de limpieza biodegradables;
plantación de árboles como sumideros de CO2
En este sentido, en el IES Carlos Cano se promoverán actividades que persigan:
6.1. Gestión sostenible de los recursos del centro. 6.1.1. Luz eléctrica. Aprovechar al máximo la luz diurna siempre y cuando facilite unas
condiciones mínimas de trabajo sin perjudicar a la vista.
Instalar interruptores independientes para encender solamente las luces que
sean necesarias y sustituir las escasas bombillas tradicionales por otras de
bajo consumo.
Apagar las luces al abandonar las aulas.
Apagar las luces en las dependencias que no se estén utilizando o cuando no
sean necesarias (sala de profesores, despachos, aseos,…)
6.1.2.Aparatos eléctricos.
Apagar:
Los ordenadores a la última hora de la jornada. Evitar que queden encendidos día y noche.
En el caso de realizar pausas cortas con el ordenador, apagar el monitor. Se ahorra energía y se evita tener que reiniciar todo el equipo.
Las pizarras digitales.
Las estufas si no son necesarias y siempre al salir del aula.
Desconectar todo tipo de aparato eléctrico cuando no se vaya a utilizar durante un
Tiempo prolongado (vacaciones) para evitar el consumo en reposo (stanby).
Cada usuario de ordenador o de otros aparatos eléctricos es responsable de apagarlos al final de su uso o de la jornada
6.1.3. Reprografía: papel y tinta. Configurar las impresoras en el modo de impresión económico. Así se
consume menos tóner. Siempre que sea posible se utilizará el papel por las dos caras. Para borradores anotaciones o cualquier tipo de prueba se usará el papel desechado que tenga en blanco una de sus caras. Imprimir o fotocopiar sólo en caso de ser necesario Evitar copias
innecesarias. Utilizar en la medida de lo posible las comunicación digital. (correo
electrónico, lápiz de memoria ).
El Centro prestará su colaboración y participación en campañas de repoblación de arbolado y plantas autóctonas, organizadas por organizaciones, asociaciones del entorno o por el mismo centro.
6.1.4. Teléfono Hacer un uso más racional del teléfono, tomando conciencia de que su uso
abusivo supone una carga para los recursos económicos del centro: Efectuar llamadas de fijo a fijo y de móvil a móvil.
Aplicar el principio de brevedad: comunicar sólo necesario, el objetivo de la llamada.
Evitar llamadas innecesarias de los alumnos a sus familias, sobre todo por
motivos de irresponsabilidad de los mismos (llamar porque se le ha olvidado tal trabajo o algún material,) ya que el centro estaría colaborando económicamente con su falta de responsabilidad.
6.1.5. Agua Cualquier pérdida de agua o rotura de tubería será comunicada a a la mayor brevedad posible para su reparación. No verter productos tóxicos por los desagües. Para ahorrar agua hay que instalar un sistema de doble descarga en el
inodoro, ya que vaciar la cisterna entera supone gastar de 10 a litros. Repara los grifos que gotean. Una gota por segundo son 30 litros al día.
Al lavarse, hay que cerrar la llave mientras se lavan.
6.2. Gestión sostenible de los residuos del centro
La gestión de residuos involucra a sustancias sólidas, líquidas o gaseosas con diferentes métodos para cada uno.
En una sociedad que incita a consumir hay que hacer ver a los alumnos que somos responsables de lo que compramos, no hasta que lo tiramos a un contenedor, sino hasta el final de su ciclo de vida: hasta que se reutiliza, recicla o llega a su destino en una planta de tratamiento o un vertedero. Tan importante como organizar un sistema de gestión de los residuos, es reducir su generación, promover el uso de objetos y materiales reciclados y la reutilización de los mismos.
Se instalaran contenedores suficientes para poder realizar la separación de los residuos, después es imprescindible que los utilicemos, y que su uso sea el correcto.
Es necesario hacer actividades con el alumnado en las que acordemos cómo separar los residuos y su importancia, de modo que cada persona adquiera su propio compromiso.
En relación a la eliminación de ciertos tipos de residuos realizar convenios o contratos para que nos retiren los residuos.
6.2.1. Papel. El papel inservible se depositará en los depósitos habilitados a tal efecto
para su posterior traslado al contenedor de papel.
6.3.2 Pilas y cartuchos de tinta y tóner.
Se dispondrá de contenedores en copistería para su almacenamiento para su posterior recogida.
