P lanificacion de los animales

ESCUELA TOMÁS VARGAS Y ARCAYA RBD 9890-6AV ASUNCION # 1440 , MAIPU

“SEMBRANDO SEMILLAS DE EXCELENCIA”

NIVEL PRE KINDER EDUCADORA: Jacqueline Castro. DURACIÓN 1 5 DÍAS DESDE: 1 DE agosto HASTA: 15 de Agosto 2012

Unidad: INVENTOS QUE NOS AYUDAN.

AMBITO NUCLEO EJE APRENDIZAJE ESPERADO

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS OBJETIVO DE EVALUACION

Formación personal y

social

Autonomía Motricidad

Nº 3 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.

Inicio: Se Invita a los niños a nombras los diferentes tipos de lápices y a elegir el que mas les guste para realizar un dibujo.

Hojaslápices

Toma adecuadamente el lápiz

Dibuja o pinta figuras.Desarrollo: Dibujan en formas espontánea y pintan respetando margen.

Finalización: Cuenta que dibujo y exponen

Nº 1 Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus movimientos desplazamientos, alternando velocidades, direcciones, posiciones e implemento.

Inicio: Los niños conversan la importancia de hacer ejercicios nombran los diferentes elementos que utilizaran en la clase.

Cómos

Aros

Se desplaza, combinando posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, Agacharse.

Desarrollo: Juegan a realizar “postas”, corriendo entre diferentes obstáculos variando velocidades y direcciones.

Finalización: Escuchan música de relajación y realizan ejercicios de respiración comentan si les agrado la clase.

Nº 5 Reconocer algunas posibilidades y características de su cuerpo para lograr laconciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad.

Inicio: Observan su rostro en espejo Espejo

Rompecabezas

Se dibuja a sí mismo, : cabeza,

piernas

Otras partes.

Desarrollo: Elaboran sencillos rompecabezas del cuerpo humano con diferentes materiales.

Finalizan: Juegos de mímica

Nº 6 Identificar algunas acciones y situaciones de la

Inicio: comentan algunas acciones que permiten mantener la sala de clases limpia.

Panel de responsabilidades

Confeccionan folletos para la mantención de la sala

formación personal y social

autonomía cuidado de sí mismo

vida diaria que contribuyen alcuidado de su salud y al desarrollo de ambientes saludables.

ordenada.Desarrollo: Conversan que acciones realizar para organizar el grupo, para mantenerla ordenada y limpia.Finalización: Realizan un panel donde se trabajara en forma semanal realizando diferentes actividades para mantener la sala en orden.

Nº7 Identificar algunos objetos y situaciones de riesgo que puedan atentar contra su bienestar y seguridad.

Inicio: Comentan por que hay que cuidar su cuerpo

Dependencias del colegio.

Comenta algunas situaciones de riesgo que ocurren en el

hogar Escuela.

Desarrollo: Realizan un recorrido por la escuela, identificando lugares riesgosos.

Finalización: Presentar una situación de riesgo y comentan la solución

Nº8 Manifestar independencia en las prácticas de higiene, alimentación y vestuariopara el cuidado y bienestar personal.

Inicio: Juegan en áreas o rincones (casa, cocina, salud),

Área o rinconesCasa

Cocina

Salud.

Se pone y saca prendas,.

Se lava y seca las manos

Come solo sin derramar los alimentos

Mantiene una postura adecuada por sugerencia del adulto.

Desarrollo: Dramatizando prácticas de higiene y alimentación en forma adecuada. Al terminar ordenan los rinconesFinalización: Comentan por que eligieron determinada área o rincón si respetaron los acuerdos del juego.

AMBITO NUCLEO EJE APRENDIZAJE ESPERADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS OBJETIVO DE EVALUACION


Formación personal y social

Autonomía Independencia

Nº9 Manifestar iniciativa ante situaciones y experiencias nuevas, para realizar acciones, ampliar su campo de conocimientos y tomar decisiones.

Inicio: Conocen materiales y ubicación y su utilización.

Aéreas o rincones

Arte

Lenguaje

Solicita participar en situaciones o actividades nuevas que se le presentan

Decide a qué rincón o área va a jugar (arte, lenguaje, etc.).

Desarrollo: Juegan en diferentes rincones o áreas de su preferencia: eligen materiales, intercambian y ejecutan rolesy actividades de su interés.

Finalización: Realizan exposición de sus trabajos.

Nº10 Proponer algunas ideas y estrategias para desarrollar juegos y resolver sencillassituaciones que se le presentan.

Inicio: Invita a niños y/o niñas a jugar o hacer trabajos de su preferencia organizándose

Juegos grupales Comparte situaciones de juego con otros niños y niñas

Dice algunos temas de su interés para desarrollar sus proyectos,

Desarrollo Participan en sencillos plenarios donde exponen lo que llevarán a cabo, invitando a sus compañeros o compañeras a participar.Finalización: Auto evaluación mediante preguntas claves.

Nº11 Perseverar en la realización de sus actividades, manifestando iniciativa parabuscar algunos medios que le permitan concluir los proyectos que inicia.

Inicio: Observan lamina dese muestran diferentes acciones de amistad luego piensan en su amigo se invitan hacerle un regalo

Laminas acciones de amistad

Diversos materiales (diferentes tipos de papel – lápices –cajas- etc.)

Busca los materiales que necesita para realizar un trabajo.

Solicita ayuda para concluir un trabajo que ha iniciadoDesarrollo: Preparan regalos especiales a , amigos

y amigas.

Finalización: Entregan regalos a su mejor amigo y cimentan por que lo eligió


Formación personal y social Identidad

Reconocimiento yaprecio de sí mismo

Nº2 Apreciar positivamente su identidad sexual y su género, a través del reconocimiento de sus características corporales y la identificación con personas de su mismo sexo.

Inicio: Participan en círculos de conversación, comentan, hacen preguntas, responden interrogantes sobre sus(sexo) y Características corporales.

Plasticina

Masa

Greda

Dice que es mujer u hombre, argumentando la diferencia de sexo.

Elige representar personajes que pertenecen a su mismo sexo.

Desarrollo: Dibujan y modelan su cuerpo

Finalización: Exponen a sus compañeros sus creaciones.

Nº 4 Expresar características de sí mismo, manifestando interés y preocupaciónpor su presentación personal.

Inicio: Comenta lo ordenado que llegan de su casa y lo importante de cuidar el orden y limpieza de la ropa.

Área 0

Rincón

Casa

arte

Lenguaje

Solicita ayuda para solucionar dificultades que afectan su presentación personal,.

Requiere apoyo del adulto

Desarrollo: Participan en juegos de área o rincones de dramatización, seleccionando las prendas y accesorios que les gustan.

Finalización: Recuerdan lo ejecutado, guardan los materiales, limpian,ordenan su ropa y solicitan ayuda si se han manchado o ensuciado alguna prenda.

AMBITO NUCLEO EJE APRENDIZAJE ESPERADO EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE RECURSOS OBJETIVO DE

EVALUACION


Identidad

Reconocimientoy expresión de

sentimientos

Nº6 Expresar emociones y sentimientos, intentando autorregularlos en algunoscontextos o situaciones.

ORIENTACION

Inicio: Escuchan cuento relacionado con los sentimientos (reconocen las acciones de cariño)

Cuento Comenta lo que le pasa a otros niños o niñas cuando se le pregunta

Comunica las razones de su alegría, pena u otro sentimiento a sus pares y adultos

Desarrollo: Participan en actividades, compartiendo materiales de acuerdo a las reglas establecidas grupalmenteFinalización: Demuestran, por iniciativa propia, cariño a sus compañeros con gestos y palabras.

Nº7 Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás, en diferentes contextos o situaciones.

SALA DE ENLACE.

Inicio: Se invitan a observar un video en silencio y a escuchar con atención

Sala de enlace

Lamina

Lápiz

Comenta emociones y sentimientos que aparecen en algunas ilustracionesDesarrollo: Observan recursos audiovisuales

con diferentes temáticas y comentan las emociones que le provocany qué harían para ayudar o consolar a los personajes que aparecen en las imágenes.

Finalización: Marcan lamina donde se presentan alegría o pena y ellos expresan marca como se sintieron



Convivencia Interacción social

Nº1 Participar colaborativamente en grupos de juego en torno a un propósito común, respetando sencillas normas de comportamiento.ORIENTACION

Inicio: Recordaremos las normas de convivencia de la sala ya publicadas en el mural

Reglamento de convivencia

Espera su turno para subir al resbalín, ocupar un juego, jugar al ludo, etc.

Desarrollo: Participan en diferentes juegos grupales que incorporan reglas simples.

Finalización: Auto evaluación mediante preguntas claves

Nº2 Interactuar con otras personas fuera de su entorno familiar, para ampliar susprácticas de convivencia social, en contextos protegidos.

Inicio: Seguir las instrucciones y salir a recorrer el colegio y como ser al personal

Dependencias de la escuela

Conversa con niños, niñas y adultos que empieza a conocerDesarrollo: Visitan algunas salas o recintos de

la escuela, saludando a adultos, compañeros y compañeras de otros cursos

Finalización: Expresan vivencias a través del dibujo

Nº3 Identificar algunas prácticas de convivencia social de su entorno familiar.

Inicio: Comentan sobre su familia Conversación socializada

Fotografías

CD. familiar.

Nombra las principales celebraciones que practica su familia.

Desarrollo: Observan fotografías que muestran diferentes celebracionesFamiliares y conversan sobre ellas.

Finalización: Dibujan y exponen su trabajo

Nº4 Relacionarse con niños y niñas, manifestando disposición para respetaralgunas prácticas democráticas que contribuyan al desarrollo de proyectoscomunes.

Inicio: Conversan sobre lo que entienden por obediencia a través de preguntas claves

Acepta las decisiones tomadas por el grupo así no haya estado de acuerdo con ellas.

Desarrollo: Participan en juegos organizados por algún compañero o compañera, aceptando las reglas previamente establecidas. Finalización: Auto evaluación mediante, preguntas claves



Convivencia formación valórica

Nº 7Aplicar estrategias pacíficas frente a conflictos cotidianos con otros niños y niñas. ORIENTACION

Inicio: Recordar la pelea de dos compañeros lo importante que es responder adecuadamente evitando responder con golpes o pataletas, por ejemplo: “voy a usar esto y después te lo paso”.

Juego grupal Resuelven conflictos, con guía del adulto,

Nombran acuerdos Desarrollo: Confeccionan listado de momentos que han generado diferencias o conflictos, entre ellas y ellos, estableciendosencillos acuerdos para evitarlos

Finalización: Participando de un juego grupal

Nº8 Reconocer la importancia que tiene la práctica de algunos valores en sus juegos y actividades cotidianas

Inicio: Se invita participar de una función de títeres de varilla

Varilla

Genero

Papel

Teatro de títeres

Distingue algunas acciones positivas y negativas en relatos o cuentos.Desarrollo: Confeccionan personajes de títeres

(varilla, género, papel) o marionetas para realizar diálogos en tornoa acciones negativas o positivas.

Finalización: Voluntariamente y con guía del adulto van creando un dialogo

Manifestar disposición para aceptar y respetar algunas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

Inicio: Recordaremos las normas de convivencia de la sala ya publicadas en el mural

Lápices

Hojas

Revistas

Explica por qué es bueno Seguir las reglas acordadas

Desarrollo: Confeccionan un sencillo “Manual de normas grupales para pasarlo bien” con recortes, láminas, dibujos, textos escritos con ejemplos de acciones que las ilustran.

Finalización: Comentan y se comprometen a cumplir las normas, realizan exposición de los manuales


Comunicación Lenguaje Verbal

COMUNICACIÓN ORAL

Nº2Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés,empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabrasnuevas

Desarrollo:

Mascaras Conversa espontáneamente, incorporando palabras nuevas.

Finalización

Inicio: Observan laminas y nombras el objeto o citación expresando lo que entienden

Nº5 Disfrutar de algunos textos orales literarios breves y sencillos mediante laescucha atenta y receptiva de relatos, anécdotas, mitos y leyendas, fábulas,adivinanzas, poemas, rimas y otros, manifestando impresiones y preferenciaspor algunos de ellos

BIBLIOTECA CRA

Desarrollo: Juegan con máscaras y realizan diálogos espontáneos, utilizando palabras nuevas, provenientes de las lecturas escuchadas, de programas de televisión o textos de la tradición oral.

Biblioteca CRA

Libros

Elige textos para que sean leídos en audiciones colectivas.

Finalización: Exponen la imagen con la palabra en el rincón de lenguaje.

Inicio: Asisten a bibliotecas, seleccionan libros, los ordenan, clasifican para la lectura diaria de cuentos



iniciación a la lectura

Nº6 Reconocer que las palabras están conformadas por sílabas y que algunas deellas tienen las mismas sílabas finales

Inicio: Se comenta cuando la duración de las palabras algunas duran mas son largas y las que duran muy poco son cortas

Tarjetas de palabra e imagen

mesas

Identifica las palabras mas largas de las cortas

Desarrollo: Realizan juegos grupales con tarjetas de palabras con sus respectivos imágenes , resuelven sencillos problemasen torno a la conciencia fonológica tales como: buscar las palabras más largas y las más cortas

Finalización: Agrupando en una mesa las palabras largas y en otra las cortas.

Nº7 Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario visual).

Inicio: Juegan a leer etiquetasen grupo Etiquetas

Hojas

Pegamento

Distingue algunos logos de su entorno y les otorga significado (2 o más). Desarrollo: Elaboran álbum de etiquetas y

comentan sus significados.

Finalización: Leen voluntariamente a sus compañeros

Nº8 Asociar las vocales a sus correspondientes grafemas

Inicio: Observan letras y números ,comentan para que sirven las letras y las agrupan

Letras y números

Móviles

Diarios o revistas

Cuaderno

Pegamento

Nombra las vocales escritas en letras mayúsculas y/o minúsculas que aparecen en su nombre.

Desarrollo: Recortan las vocales correspondientes a su nombre. y las pegan en su cuaderno

Finalización: Dicen las vocales de su nombre



iniciación a la escritura

Nº11 Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentandorespetar las características convencionales básicas de la escritura.

Inicio: Se muestra un punto y diferentes tipos de líneas rectas .curvas- mixtas quebradas se nombran

Lápices variados

Colores

Papel grande

Traza arabescos libres de distintos tamaños y extensión

Desarrollo: Realizan trayectorias libres en distintos formatos, y utilizando diferentes tipos de lápices

Finalización: Se expone los trabajos en la sala

Nº11Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y dirección, intentando respetar las características convencionales básicas de la escritura.

Inicio: Juegan a realizar diferentes trazos con tiza en el patio

Tiza de color

Lamina

Une una secuencia de puntos para trazar líneas,

intentando mantener continuidad en la trayectoria.

Desarrollo: Unir puntos formando una figura Con trazo firme y seguro Finalización: Evaluando el dibujo con mas forma del mural

Nº12 Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicaralgo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letrasy palabras. ( miércoles)

Inicio: Realizar preguntas claves para comentar lo importante de su nombre

Tarjetas

Lápiz

Modelo de su nombre

Copia su nombra intentando seguir la forma de las letras.

Desarrollo: Confeccionan cédulas, tarjetas de identidad copiando su nombre

Finalización: Pegando sus tarjetas en la libreta de comunicación

Nº12 Representar gráficamente mensajes simples con la intención de comunicaralgo por escrito, utilizando con libertad algunos signos, marcas, dibujos, letrasy palabras.

Inicio: Observar una secuencia de crecimiento y comentar los cambios que han tenido como eran antes y ahora

Una secuencia de tres imágenes

Hoja

Lápiz

Escribe en forma espontánea,

experimentando con la escritura de marcas, dibujos, letras y signos propios.

Desarrollo: Realizan hoja de vida, se dibujan a sí mismo y copian datos como su nombre- edad.- color de ojos etc.

Finalización: Muestra aun compañero y comentan cambios


ComunicaciónLenguajes artísticos Expresión

creativa

Nº1 Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos, posturas,desplazamientos y movimientos en sencillas coreografías, rondas, juegos y bailes

Inicio: Se escucha música en silencio se comenta si es rápida o lenta

Radio Música

Danza libremente, ensayando posturas, desplazamientos y siguiendo el ritmo de la música.• Reproduce

Desarrollo: Juegan al salón de baile, organizándose en parejas para bailar libremente al ritmo de la música.

Finalización: Salen dos o tres parejas y bailan al grupo curso

Nº3Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos), formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de figura humana y otros seres vivos

Inicio: Observan esculturas de personas en diferente posición , gordas o flacas

Modela algunas figuras y elementos compuestos por varias partes,

Realizando hendiduras,

cortes

Uniones.

Desarrollo: Montan exposiciones con distintas “esculturas” modeladas con masa, pasta de papel, greda, otro

Finalización: Montan exposición con sus trabajos

Nº5 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando sencillos materialesy ensayando algunos recursos expresivos.

Inicio: Invitan al grupo a escuchar la música, proponiendo la realización de algunos movimientos corporales.

Canciones Marcha o baila al escuchar o cantar una canción, siguiendo el patrón rítmico.

Desarrollo: Escuchan y entonan diferentes canciones, marcando el ritmo con movimientos corporales, por ejemplo:Inclinan la cabeza, mueven los brazos, las piernas o el cuerpo completo.

Finalización: Hacer un listado con las palabras que no conocían y las palabras de difícil pronunciación.

Nº6 Interpretar algunos patrones rítmicos de acentuación binaria con distintasfuentes sonoras, experimentando intensidades (fuerte-suave), duraciones delsonido (corto-largo) y velocidad

Inicio: Mostrar como suena los diferentes objetos y eligen cual desean tocar

Diferentes objetos

sonajeros

Acompaña con sonajeros o objetos algunas canciones, siguiendo el ritmo de la música.


Comunicación Lenguajes artísticos

Apreciación estética

Nº8 Reconocer algunos sonidos del entorno cercano, sus fuentes sonoras y elementos básicos como intensidad, velocidad, duración y timbre.

Inicio: Presentan diferentes objetos luego se guardan detrás de una caja para que escuchen el sonido y sin verlos

Nombra sonidos ambientales que escucha habitualmente, asociándolos a su fuente emisora.Desarrollo: Juegan a las adivinanzas de los

sonidos con objetos o artefactos que fueron presentados: por ejemplo, al escuchar tienen que distinguir el sonido de un teléfono, unas llaves que se caen, un monedero, etc. Finalización: Auto evaluación mediante, preguntas claves

Nº9Disfrutar de piezas musicales, manifestando sus preferencias y distinguiendoalgunos elementos básicos de los sonidos como: intensidad (fuerte-suave),velocidad (rápido-lento), duración (corto-largo), timbre y fuente sonora (vocale instrumental).

Inicio: realizan lluvia de ideas, pidiendo a los niños que digan que tipo de música de música quieren escuchar

CD.de diferentes tipos de música

Radio

Hojas

Tempera

Distingue cuál es el fragmento que más le agrada de una pieza musical.

Desarrollo: Escuchan diferentes piezas musicales de creadores o intérpretes chilenos, por ejemplo: Claudio Arrau,Violeta Parra, Congreso y comentan las impresiones que les generan o que se imaginan.

Finalización: expresan a través del dibujo lo que sintieron


Relación con el medionatural y cultural

Seres vivos y su entorno

Descubrimiento del mundo

natural

Nº 3 Identificar características de uso, diseño y utilidad de algunos objetos tecnológicos.

Inicio: Iniciaremos motivando a través de la observación de páginas. 58-59 donde descubren y comentan aquello que les llama la atención

Conversar sobre las los medios de transportes que utilizan ruedas y su función página 57

Laminas de los inventos

Libro, Lápices, Laminas en relación al tema, libro.

.Confeccionan un collage en relación a los medios de trasportes.

Revistas diarios, imágenes, pegamento, papel Kraft.

versos aparatos e instrumentos de uso común

L: expresa verbalmente, la utilidad de diversos aparatos e instrumentos de uso común

ML: expresa verbalmente, de manera breve la utilidad de al menos dos aparatos e instrumentos de uso común

PL: Presenta dificultad para expresar verbalmente

formula explicaciones sobre diferentes hechos

L: Elabora explicaciones sobre relaciones de causa y efecto

ML: Con apoyo del adulto, consigue elaborar explicación

PL: Presenta dificultad para formular explicación.

Desarrollo: Tomar conciencia de los diferentes objetos que se usan a diario. Conversar sobre los inventos que usan las mujer y hombre primitivos trabajar en la página 50

Finalización: Contestan a través de diversas preguntas, que entienden por el tema tratado.


Relación con el medionatural y cultura

Grupos humanos,sus formas de vida yacontecimientos relevantes

Conocimiento delentorno social

Nº4 Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familiay comunidad.

Inicio: Dicen Cuantas personas forman su familia y donde trabajan comentan

Delantales

Lápiz

Pizarra

Plumón

Describe las actividades que realizan algunos miembros de su familia dentro y fuera del hogar

Desarrollo Confeccionan mural con los oficios o profesiones que desarrollan algunos miembros de su familia y luego comentan.Finalización: Juegan al profesor se organizan y cambian de rol después de un tiempo de juego.

Nº5 Identificar vínculos, hechos significativos, costumbres y celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar.

Inicio: Comentan sobre la fiesta de cumpleaños mas cerca a la cual asistieronResponden preguntas claves.

Revista

Papel Kraft

Tijeras Pegamento

Dice el nombre de algunos miembros de su familia y el parentesco que tiene con ellos.

Desarrollo Confeccionan collage de revistas recortan familia y dibujan sus casas

Finalización: exponen sus trabajos en el mural.



Relacioneslógico-matemáticasy cuantificación

Razonamientológico-matemático

Nº3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificaciónpor dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos que varían en sulongitud o tamaño

Inicio: Jugar a simón manda entienden y siguen las instrucciones. Juntarse todas las niñas, etc.

Materiales concretos

Laminas

Agrupa lápices de acuerdo a dos atributos simultáneos: color y tamaño. Por ejemplo: lápices “rojos ychicos” o lápices “verdes y largos”, etc.

Desarrollo: manipulan elementos de la sala y agrupan según instrucción dada considerando dos criterios

Finalización: Recortan diferentes elementos, comparan y ordenan de acuerdo a tamaño o longitud

Nº4 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia.

Inicio: Jugar a simón manda a poner un objeto según la instrucción (utilizando conceptos de orientación espacial)

Laminas grandes

Dice dónde hay mayor o menor distancia al desplazarse, en relación a puntos concretos de referencia como, por ejemplo: al trasladar objetos a distintos

Desarrollo: Observan láminas y fotografías, y describen la posición, distancia y ubicación de personas, objetos.

Material Concreto

puntos de la sala.Finalización: Dan respuesta en relación a su ubicación con respecto a un punto determinado.



Relacioneslógico-matemáticasy cuantificación

Cuantificación

Nº8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas

Inicio: a través de preguntas claves los niños valoran la importancia de los números y descubren en su entorno

Teléfonos

Relojes en desuso

Material de desecho

Menciona los números que aparecen en diferentes contextos

Desarrollo: Exploran relojes en desuso, Teléfono y celular, y dicen los números que observan, dramatizan el uso de ellos.Finalización: confeccionado con material en desuso un celular reproducen números

Nº11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10, endistintas situaciones

Inicio: Se invita a contar cuantas puertas, ventanas, pizarra etc. tiene la sala cuentan en forma individual diferentes niños.

Hoja

lápiz

Escribe números intentando seguir su forma hasta al menos el 10 de acuerdo a la cantidad de elementos.Desarrollo: Dibujan los elementos de la sala

ya mencionados y escriben el númeroFinalización: exponen sus trabajos en el mural.

Nº12 Resolver problemas simples de adición en situaciones concretas, en un ámbito numérico hasta 10.

Inicio: Observan diferentes cantidades de frutas y dicen donde hay mas o menos

Frutas

Canasto

Completa una cantidad solicitada, agregando un elemento cada vez.Desarrollo: Juegan a resolver

problemas simples que involucran el agregar o quitar frutas una canasta en grupo dicen la solución Finalización: responden preguntas claves

Documents

P lanificacion de los animales