PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN“CONCEPCIÓN DE ESTUDIANTES DE 3° MEDIO Y PROFESORES DE CIENCIAS ACERCA DE UN BUEN PROFESOR DE CIENCIAS”

Caterina González Poblete

Carolina Guarachi Cisternas

PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

Problema Justificación Preguntas Objetivos Conceptos clave Revisión de la literatura Metodología Cronograma Presupuesto

PROBLEMA

Identificar las características y cualidades, que perciben tanto estudiantes como docentes de ciencias, que presenta un “buen profesor de ciencias”

JUSTIFICACIÓN

El buen profesor de ciencias en la actualidad no debe ser sólo un “transmisor” de conocimiento, sino que debe ser capaz de desarrollar competencias transversales

Un buen profesor de ciencias favorece la motivación del estudiantes y con esto a mejorar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

PREGUNTAS E HIPÓTESIS

¿Qué características debiera tener un buen profesor de ciencias en educación media?

¿Qué percepción tienen los estudiantes acerca de un “buen profesor de ciencias”?

¿Qué percepción tienen los docentes acerca de un “buen profesor de ciencias”?

¿Hay diferencias entre lo que perciben los estudiantes y los docentes acerca de las características que debería tener un “buen profesor de ciencias”?

OBJETIVO GENERAL

Identificar y diferenciar las características de un “buen profesor de ciencias” en la enseñanza media, a través de las percepciones de los alumnos y de los docentes de ciencias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS Indagar la percepción que los estudiantes

tienen de un “buen profesor de ciencias” Indagar la percepción que los docentes

tienen de un “buen profesor de ciencias” Comparar si la percepción de los estudiantes

del “buen profesor de ciencias” coincide con la percepción de los docentes

“Buen profesor”

“Instructor de conocimientos; facilitador (motivar, estimulador); mediador del proceso de aprendizaje; innovador en cuanto a estrategias y metodologías didácticas. Además, el maestro debe estar comprometido con su actualización y el desarrollo de sus habilidades” (Corona Cruz, Adrian)

“Debe dominar además de los saberes propios de su especialidad, otros de carácter pedagógicos” (Santos 1990)

“Gestor de las actividades de aprendizaje, un generador de actitudes, un modelo profesional y humano de imitar, que conciba el aprendizaje como algo emocional no sólo cognitivo” (Manso 2005)

“Buen investigador”(Ballantine, 1989; Clark 1986)

CONCEPTOS CLAVE

CONCEPTOS CLAVE

“Percepción”

“Sensación interior que resulta de una impresión material hecha en nuestros sentidos” (Real Academia Española, vigésima segunda edición).

“Acto mediante el cual se organizan las diversas sensaciones o datos sensoriales acerca de un objeto” (Enciclopedia Hispánica)

CONCEPTOS CLAVE “Empatía”:

“Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo del otro” (Real Academia Española, vigésima segunda edición).

“Capacidad de situarse en el lugar del otro, de comprender su estado de ánimo, de compartir sus emociones, por analogía con los propios procesos anímicos, por conocimiento de su estado emocional o por haber compartido las mismas situaciones o experiencias” (Enciclopedia Hispánica).

REVISIÓN DE LA LITERATURA

“¿Qué hace al buen maestro?: La visión del estudiante de ciencias físico matemáticas. Adrián Corona Cruz

“Concepción de estudiantes y docentes del buen profesor universitario. Facultad de Medicina de la Universidad de la Frontera”. Daisy Cabalín, Nancy Navarro, José Zamora y Silvia San Martín.

METODOLOGÍA: ENFOQUE METODOLÓGICO

Nuestro enfoque es exploratorio

La investigación será comparativa de tipo descriptiva.

METODOLOGÍA: MUESTRA

La muestra está compuesta por 151 alumnos de I° y III° medio de nuestros colegios de práctica y aproximadamente 9 profesores de ciencias (biología, física y química) de ambos colegios

METODOLOGÍA: INSTRUMENTOS

Usaremos el método de las redes semánticas, a partir de la pregunta “¿qué características debe tener un buen profesor de ciencias?”, será respondida por alumnos y profesores.

Posteriormente, partiendo de la información recogida a través de las redes semánticas, construiremos un cuestionario.

METODOLOGÍA: TRABAJO DE CAMPO - TERRENO

Llevaremos la investigación a cabo mediante redes semánticas, es decir, a partir de una pregunta los estudiantes deben escribir características de un “buen profesor de ciencias”. Se implementará a alumnos de III° Medios y a los profesores de ciencias, en los dos establecimientos de práctica

Realizaremos un cuestionario a alumnos de I° y III° Medio a partir de los datos obtenidos de las redes semánticas.

Realizaremos el recogimiento de datos de manera cruzada.

METODOLOGÍA: ANÁLISIS

Analizaremos los datos cualitativamente, agrupándolos por categorías (afectiva, académica, aspectos personales).

Los datos que obtengamos a partir del cuestionario los analizaremos de manera cuantitativa, con el fin de validar los datos obtenidos a partir de las redes semánticas.

CRONOGRAMA

Sept Octubre Noviembre

Actividades 20 al 26 27 al 4 4 al 10 11 al 17 18 al 24 25 al 31 1 al 7 8 al 14 15 al 21 22 al 29

1) Presentación de proyecto

2) Diseño de instrumentos

3) Recolección de datos

4) Análisis de datos

5) Diseño de cuestionario

6) Aplicación de cuestionario

7) Análisis de datos del cuestionario

8) Construcción del informe final

9) Escritura de Artículo

10) Exposición de la investigación

PRESUPUESTO

Pasajes: $2.000 Fotocopias: $2560 Horas Hombre: 30 horas