PANEL Estrategias para integrar el desarrollo de ...cea-uprrp.weebly.com/uploads/1/0/0/1/10011830/panel_estrategias_para... · I t ió d l C t i I f ió Integración de las Competencias

PANEL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL PANEL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE

INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE GERENCIAGERENCIA UPRB PRÁCTICAS EXITOSASUPRB PRÁCTICAS EXITOSASGERENCIAGERENCIA--UPRB: PRÁCTICAS EXITOSAS UPRB: PRÁCTICAS EXITOSAS

PROYECTO PILOTO ADEMPROYECTO PILOTO ADEM--CRACRA

Ivette Maldonado Rivera, MLS, CAS Bibliotecaria II, UPRB,

Ilia Ramírez Acevedo, Ph DCatedrática Asociada, UPRB

5 d f b d 2010

© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado 1

5 de febrero de 2010Centro para la Excelencia Académica UPR-Rio Piedras

ÓPROPÓSITO DEL PANEL

Concienciar a los participantes de la importancia de establecer acuerdos colaborativos entre la facultad y l bibli t i i t l t i los bibliotecarios para integrar las competencias en información en los cursos.


OBJETIVOSDescribir brevemente el Proyecto Piloto para la

I t ió d l C t i I f ió Integración de las Competencias en Información e Investigación y el Avalúo del Aprendizaje Estudiantil en los Cursos de Gerencia del Departamento de pAdministración de Empresas.

Identificar y describir las estrategias utilizadas para integrar el desarrollo de competencias de información

l d G i l á ti d en los cursos de Gerencia y las prácticas de colaboración existentes entre ADEM-CRA


ÓINTRODUCCIÓNLa capacidad de acceder y usar la información de

f fi l á ti di i t i forma eficaz en la práctica diaria es una competencia profesional necesaria en el desempeño de cualquier actividad profesional (Marciales, González, Castañeda p ( , ,y Barbosa, 2008 y Ortoll, 2004).


ÓINTRODUCCIÓNEl aprendizaje y la enseñanza de las competencias en

i f ió l t íti l E d l información es un elemento crítico en la Era del Conocimiento (ACRL,2006).

V i t i i id l t i Varias competencias inciden en la competencia en información (Sánchez, 2008). T ló i Tecnológicas

Investigación

Pensamiento crítico

Trabajo en equipo


ÓINTRODUCCIÓN

Responsabilidad compartida en el desarrollo de las competencias en información e investigación entre:

Bibliotecarios

Profesores Profesores

Estudiantes

(Cochrane, 2006; Rodríguez, Pineda y Sarrión, 2006).


PROYECTO PILOTO ADEM-CRASe estableció en el segundo semestre del año

dacadémico 2005-2006.

P l d l b ió ADEM Promueve un enlace de colaboración entre ADEM y CRA con el fin de: Integrar las competencias en información e Integrar las competencias en información e

investigación y el avalúo del aprendizaje estudiantil en varios cursos de Gerencia.

Cumplir con requerimientos de agencias acreditadoras.


PROYECTO PILOTO ADEM-CRA

PROCESO DE INTEGRACIÓNINTEGRACIÓN

CO C A COMPETENCIA AVALÚO DEL COMPETENCIA DE

INFORMACIÓN

COMPETENCIA DE

INVESTIGACIÓN

AVALÚO DEL APRENDIZAJE ESTUDIANTIL

© Dra. Ilia Ramírez y Prof. Ivette Maldonado

PROYECTO PILOTO ADEM-CRAMarco de Referencia

Middl St t C i i f Hi h Ed ti


Middle States Commission for Higher Education (MSCHE)

The Association of College and Research Libraries The Association of College and Research Libraries (ACRL)

Association of Collegiate Business Schools and Programs (ACBSP)

The Association to Advance Collegiate Schools of Businesss (AACSB)Businesss (AACSB)

Diez para la Década: agenda para la Planificación 2006 – 2016 (plan estratégico de la UPR)


(p g ) Visión, Misión y Objetivos UPRB, ADEM y CRA

PROYECTO PILOTO ADEM-CRALos participantes son los estudiantes matriculados en

llos cursos:REHU 4405 – Gerencia de Recursos HumanosREHU 4007 Si t m d C mp n iónREHU 4007 – Sistemas de CompensaciónREHU 4409 - Relaciones HumanasREHU 4419 – Legislación y Jurisprudencia LaboralREHU 4419 Legislación y Jurisprudencia Laboral

Enlaza los componentes del prontuario con las competencias en información.


Proceso de Integración

ProntuarioComponentesp

Metas generalesObjetivos de aprendizaje específicosj p j pCompetenciasMétodos instruccionalesMétodos instruccionalesEstrategias Instruccionales

Estrategias de evaluación


Estrategias de evaluación

PROYECTO PILOTO ADEM-CRAPROYECTO PILOTO ADEM CRA Integra las competencias en información e

i ti ió l lú d l di j t di til investigación y el avalúo del aprendizaje estudiantil.

Incluye actividades de aprendizaje donde se utilizan varias técnicas de avalúo y adiestramientos provistos

l bibli t ipor los bibliotecarios.

Las actividades académicas siguen una secuencia lógica que guía a los estudiantes en el cumplimiento d l i d l ió


de las estrategias de evaluación.

PROYECTO PILOTO ADEM-CRAEl desarrollo del Proyecto Piloto ha sido gradual.


Etapas:

Identificación de posibles colaboradoresp

Implementación informal del Proyecto Piloto

Formalización Formalización


PROYECTO PILOTO ADEM-CRATransformación de los cursos


Inclusión de objetivos relacionados con el desarrollo de las competencias de información e investigación en los prontuarios del área de Gerenciaen los prontuarios del área de Gerencia.

Reestructuración de las actividades académicas de forma que estuviesen alineadas y permitiesen gradualmente realizar los proyectos.

Aumento en el ofrecimiento de adiestramientos sobre competencias de información




Modificación de la competencia de definición de la necesidad de información hacia un proceso de selección dirigida debido a la dificultad que representaba para los estudiantes el seleccionar el tema. te a.

Utilización de las siguientes técnicas de avalúo: Pre-b P t b b fí P b prueba y Post-prueba sobre monografía, Pre-prueba

y Post-prueba sobre APA, Pre-prueba y Post-prueba sobre bases de datos en línea y Lista Focalizada.


y



Implementación de un plan en etapas que incluye las actividades a realizarse en los cursos durante el semestre (ejs. talleres, ejercicios); los métodos y técnicas de enseñanza y avalúo del aprendizaje estudiantil; y las estrategias de evaluaciónestrategias de evaluación.

Utilización de módulos instruccionales electrónicos y t d t di ibl l l t f M dlotros documentos disponibles en la plataforma Moodle

Reestructuración de los módulos por etapas debido a


que los estudiantes expresaron que eran muy largos.



Ampliacíon de instrumentos de avalúo Ejemplo: rúbrica de informe escrito mediante j p

el uso de PowerPoint.

P ió d t ió b l d l BIG6 Preparación de presentación sobre el modelo BIG6 y sus etapas para conocimiento por parte de los estudiantes del modelo utilizado.


ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL ESTRATEGIAS PARA INTEGRAR EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DEDESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS DE

INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE INFORMACIÓN EN LOS CURSOS DE GERENCIAGERENCIA


ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN

I l i l i d Inclusión en el prontuario de :

la meta educativa

los objetivos específicos

las competencias en información e investigación las competencias en información e investigación


Meta Educativa: REHU 4407Meta Educativa: REHU 4407

A través del estudio de distintos aspectos que comprende el sistema de retribución, los estudiantes

d ápodrán:Desarrollar y aplicar las competencias de

i f ió i ti ió d t t li información e investigación para detectar, analizar y solucionar situaciones o problemas relacionados a temas del curso mediante la realización de un trabajo en equipo


Objetivos específicos: REHU 4407Objetivos específicos: REHU 4407

A través de las actividades, los estudiantes:

Seleccionan un tema para su trabajo final grupal Seleccionan un tema para su trabajo final grupal. Identifican las diversas estrategias utilizadas en la

búsqueda de información. Examinan la información útil que puedan citar en el

trabajo escrito. Redactan un trabajo escrito utilizando la información Redactan un trabajo escrito utilizando la información

compilada. Autoevalúan el desarrollo de las competencias de

i f ió i ti ió


información e investigación.

21

Competencias: REHU 4407Competencias: REHU 4407

Fomentar la destreza de trabajo en equipo

Desarrollar y aplicar destrezas de comunicación y pefectiva

Desarrollar y aplicar las competencias de Desarrollar y aplicar las competencias de información e investigación para detectar, analizar y solucionar problemas relacionados a temas del curso

Promover el desarrollo del pensamiento crítico


ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN

i d l iIntegración de las competencias en información e investigación con el avalúo del aprendizaje estudiantil en el prontuarioaprendizaje estudiantil en el prontuario.


Actividades enseñanzaActividades enseñanza--aprendizajeaprendizajeActividades enseñanzaActividades enseñanza aprendizajeaprendizajeREHU 4407REHU 4407

Estrategias Instruccionales

Métodos y técnicas de enseñanzay

Técnicas e instrumentos de Avalúo


Técnicas de A alúoTécnicas de A alúo Pro ecto PilotoPro ecto PilotoTécnicas de Avalúo Técnicas de Avalúo -- Proyecto PilotoProyecto Piloto

Dinámica de grupos Hoja de cotejo

Lista focalizada Bosquejos

Reseña con análisis crítico Debates

RúbricasPre-pruebas y

b

análisis crítico


Rúbricas post-pruebas

Actividades enseñanzaActividades enseñanza--aprendizajeaprendizajeActividades enseñanzaActividades enseñanza aprendizajeaprendizajeREHU 4407REHU 4407

Estrategias de evaluaciónAnálisis crítico y presentación oral (grupal) de Análisis crítico y presentación oral (grupal) de

leyes relacionadas a la retribución del empleado

Análisis crítico de artículos profesionales

Presentación oral y escrita (PowerPoint) Presentación oral y escrita (PowerPoint)

Exámenes


ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓNDesarrollo de Plan de Trabajo semestral j

por curso Partes del Plan

Título del curso Audiencia

Fechas límites Actividades de

Facilitadoras Meta general

aprendizaje y técnicas de avalúo

Etapas Modelo Big6 Objetivosespecíficos

Competencias

Etapas Modelo Big6 Destrezas ACRL Estándares ACRL


Competencias Estándares ACRL

ÓESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN Plan de TrabajojEstablecimiento del itinerario de las actividades

Utili ió d l M d l d l S i G d D t d Utilización del Modelo de las Seis Grandes Destrezas de Información (Modelo Big6)

Proceso sistemático de solución de problemas de Proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico (Eisenberg & Berkowitz, 2005)


Etapas Modelo Big6Tomado de Eisenberg y Berkowitz (2005)

Definición de la tarea

Enfocar ¿Cuál es el problema?

Tomado de Eisenberg y Berkowitz (2005)

pEstrategias para

buscar informaciónPlanear la búsqueda

¿Cómo debo buscar?

Localización y acceso

Clasificar ¿Qué obtuve?

Uso de la información

Seleccionar ¿Qué es lo importante?

Síntesis Sintetizar + ¿Cómo encajan Síntesis Sintetizar + Producir

¿Cómo encajan juntos?

¿A quién va


¿A quién va dirigido?

Evaluación Evaluar, Y entonces, ¿Qué

ProntuarioCompetenciasen investigación

Competenciasen información

Criteriosde Evaluación

Plan de Trabajo

Avalúo del aprendizaje


del aprendizaje

PRÁCTICAS EFECTIVAS DEPRÁCTICAS EFECTIVAS DEPRÁCTICAS EFECTIVAS DE PRÁCTICAS EFECTIVAS DE COLABORACIÓN ENTRE PROFESOR Y COLABORACIÓN ENTRE PROFESOR Y

BIBLIOTECARIO (BIBLIOTECARIO (A)


IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS ÓDE COLABORACIÓN

El trabajo colaborativo entre profesores y bibliotecarios redunda en:

el fortalecimiento del proceso de enseñanza/aprendizaje

mejorará la evaluación y el avalúo del aprendizaje estudiantil

la adquisición de las competencias necesarias para convertirse en aprendices de por vida

la aprobación de acreditaciones

desarrollar una cultura de investigación entre los


gestudiantes.

IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS Ó

El trabajo colaborativo entre profesores y

DE COLABORACIÓN j p y

bibliotecarios redunda en:

Necesidad de enseñar a los estudiantes universitarios a evaluar la información que obtienen a través de la Internet para realizar sus investigaciones de forma que se cumplan con los criterios de calidad (Hylen 2005)se cumplan con los criterios de calidad (Hylen 2005)

Contribuirá al logro de la misión de la UPRB la cual pretende desarrollar profesionales “informados, p p ,responsables, críticos y capaces de participar activamente en un mundo dinámico que requiere personas competentes”


personas competentes .

IMPORTANCIA DE LAS PRÁCTICAS Ó

El trabajo colaborativo entre profesores y

DE COLABORACIÓN j p y

bibliotecarios redunda en:

Desarrollar en los estudiantes la habilidad de identificar, acceder, evaluar y utilizar la información de diversos recursos incluyendo los electrónicos (MSCHE, 2003)2003).

Promover un proceso educativo mediante el cual los estudiantes aprenden a pensar críticamente en vez de p plimitarse al modelo tradicional de recibir datos e información (Dewals, Scholtz-Crane, Booth y Levine, 2000)


2000).

PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓN

Planificación y realización de actividades entre la profesora y la bibliotecaria

Ofrecimiento de talleres y conferencias Uso de bases de datos electrónicos ¿Cómo preparar una monografía o trabajo de

investigación? Manual de estilo de la APA ¿Cómo preparar presentaciones efectivas en

PowerPoint?



Establecimiento del itinerario de las actividades de adiestramiento dentro de las horas contactos del

(4 5 h )curso (4.5 horas).

E ñ tid t l bibli t i l Enseñanza compartida entre la bibliotecaria y la profesora

Publicación de todos los documentos y materiales del curso en la plataforma Moodle.


p

36


Creación instrumentos de avalúo (medidas directas)

Rúbricas para evaluación de monografía o t b j d i ti ió trabajos de investigación Rúbrica para evaluación de presentaciones orales Rúbricas para evaluación de análisis de artículos o Rúbricas para evaluación de análisis de artículos o

noticiasRúbrica para evaluación de análisis de

jurisprudenciaPre-pruebas y post-pruebas de actividades para la

enseñanza de competencias de información


enseñanza de competencias de informaciónLista focalizada

37

PRÁCTICAS DE COLABORACIÓNPRÁCTICAS DE COLABORACIÓNCreación de instrumentos de avalúo (medidas i di t ) indirectas)

Hojas de evaluación de talleres Hojas de evaluación de conferenciasHojas de evaluación de conferencias

Creación de borradores (medidas indirectas) Evaluación de la experiencia de la integración Evaluación de la experiencia de la integración

(bibliotecario(a)) Evaluación de la experiencia de la integración p g

(profesor(a))Actividades – Conferencias y talleres

l d l l l l d l


Evaluación de la experiencia al aplicar el Modelo Big6

38


Creación de otros documentosHoja de distribución de tareas de equipos de

trabajoF l i d i l ifi d d i Formulario de reuniones planificadas de equipos de trabajo.


ÓÓCONCLUSICONCLUSIÓÓNN

La capacidad de acceder y usar la información es: Un elemento estratégico en la mayoría de las

actividadesactividades.Una competencia profesional.

La integración de los componentes del prontuario y el avalúo es crítico en el proceso de enseñanza-y paprendizaje y en el logro de la acreditación.


ÓCONCLUSIÓN

Los resultados del Proyecto indican: El apoyo de la administración hacia el establecimiento

de acuerdos colaborativos entre el CRA y otros departamentos académicos para integrar las competencias de información.p

La necesidad de desarrollo por parte de los estudiantes de una cultura de investigación.g


ÓCONCLUSIÓN

El logro de la integración de las competencias en información e investigación en los cursos

d d á redundará en: el fortalecimiento del proceso de

enseñanza/aprendizajeenseñanza/aprendizaje la evaluación de los estudiantes el mejoramiento del proceso de avalúo del j p

aprendizaje estudiantil la adquisición de las competencias necesarias para

ti di d id


convertirse en aprendices de por vida

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p

Preguntas y RespuestasPreguntas y Respuestasgunta y R pu tagunta y R pu taIlia Ramírez Acevedo, Ph D

C d á i A i dCatedrática AsociadaDepartamento Administración de Empresas

[email protected]

Ivette Maldonado Rivera, MLS, CLABibli i IIBibliotecaria II

[email protected]

UPR-Bayamón


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