Panorama de las Escuelas Artísticas en Chile

Segunda Jornada Abierta MCG Santiago, 4 de Septiembre

Pablo Rojas D. CNCA

índice

1. Algo de Historia

2. Características

3. Desafíos

Algo de Historia

• 1933: Creación del INSTITUTO ARTÍSTICO

DE ESTUDIOS SECUNDARIOS (ISUCH) por

parte de la Universidad de Chile

• 1947: Creación la Escuela Experimental

Artística (Hoy Liceo Experimental Artístico B-

65)

El objetivo primordial de esta escuela era

atender y orientar a los alumnos –

generalmente niños de modestos recursos-

de la Enseñanza primaria del país, a fin de

descubrir y estimular las inclinaciones y

capacidades creadoras de aquellos que

tuvieran predisposiciones para el área de

Arte. De este modo, intentaba entregar una

preparación para proyectar a sus alumnos en

estudios de carreras artísticas o en el ámbito

laboral relacionado con esta área” (Errázuriz,

L. 1994, p.150).

1

Algo de Historia

• 1995: Creación del FNEA

Fondo “de apoyo a las escuelas que imparten

enseñanza artística por un monto de 293

millones de pesos, al que dichas escuelas

podrán postular a través de la presentación

de proyectos en las distintas disciplinas

artísticas. Ello ayudará al desarrollo integral

de los estudiantes, apoyando a aquellos que

sobre salen por su talento.”

• El año 1996 atendió a 7 escuelas. Se

financian proyectos en Infraestructura,

Material Didáctico, Perfeccionamiento,

Creación, Publicación y Ediciones, Extensión

y Difusión

1

Algo de Historia 1 Decreto Supremo de Educación Nº 03 (Enero 2007)

Artículo 1º: Incorpórese en el Anexo del Decreto Supremo Nº

220, de 1998, del Ministerio de Educación, un Capítulo VII que

fija Objetivos Fundamentales Terminales para la Formación

Diferenciada Artística de la Enseñanza Media,

Artículo 2º: Los programas de estudio de la formación

diferenciada artística de 3º y 4º año medio que elabore el

Ministerio de Educación, o los establecimientos educacionales

que así lo decidan, deberán ceñirse a los Objetivos

Fundamentales Terminales para la Formación Artística

aprobados en el artículo anterior, los que entrarán en vigencia

de acuerdo a las fechas que se indican a continuación:

Año 2009: 3er. año de Enseñanza Media.

Año 2010: 4to. año de Enseñanza Media.

Artículo 3º: Los establecimientos de enseñanza media que

opten por la Formación Diferenciada Artística deberán destinar

un mínimo de 17 horas semanales en los cursos de 3º y 4º

año medio para desarrollar la formación general de acuerdo a

los O.F. y C.M.O. de este ámbito.

La Formación Diferenciada deberá tener un mínimo de 21

horas semanales.

Algo de Historia 1 Decreto Supremo de Educación Nº 03 (Enero 2007)

Área Sub área Mención

Artes

Musicales

• Interpretación Musical

• Composición Musical

• Apreciación Musical

Artes Visuales • Artes Visuales

• Artes Audiovisuales

• Diseño

Artes

Escénicas

Teatro • Interpretación Teatral

• Diseño Escénico

Danza • Interpretación en Danza de

nivel intermedio.

• Monitoria en Danza

Menciones artísticas, según área y sub área.

Escuelas artísticas entran oficialmente al sistema de educación Con esto se elevan a tres las modalidades de educación: diferenciada artística, científico-humanista y técnico-profesional. (El Mercurio, 11 Julio de 2007)

Algo de Historia

• 2009: Ley General de Educación

• Artículo 20.- La Educación Media es el nivel

educacional que atiende a la población escolar que

haya finalizado el nivel de educación básica y tiene

por finalidad procurar que cada alumno expanda y

profundice su formación general y desarrolle los

conocimientos, habilidades y actitudes que le

permitan ejercer una ciudadanía activa e integrarse

a la sociedad, los cuales son definidos por las bases

curriculares que se determinen en conformidad a

esta ley. Este nivel educativo ofrece una

formación general común y formaciones

diferenciadas. Estas son la humanístico-

científica, técnico-profesional y artística, u otras

que se podrán determinar a través de las

referidas bases curriculares.

(…) La formación diferenciada artística está

orientada a la formación especializada definida en

términos de perfiles de egreso en las diferentes

áreas artísticas de interés de los alumnos.

1

Algo de Historia

• 2013: Resolución Exenta N° 01189. 10.04.13 La

Municipalidad de la Florida, aprueba los planes y

programas de estudio del Colegio Artístico Salvador

de la Florida

• PLAN de Estudios

1° a 4° Básico. Plan artístico exploratorio

Artes Visuales: 3 hrs

Artes Musicales: 3 hrs.

Artes Escénicas 3 hrs

5° y 6° Básico. Plan artístico introductorio

Artes Visuales: 2 hrs

Artes Musicales: 2 hrs.

Artes Escénicas: 2 hrs.

Taller electivo: 4 hrs.

Literatura: 2 hrs.

Patrimonio 2 hrs.

7° a II° Medio. Plan Artístico

Área Artes Electiva: 8 a 10 hrs

Literatura: 3 hrs

Patrimonio: 2 hrs

III° y IV° Medio. Plan Artístico Electivo

Artes Visuales; Artes Musicales; Artes Escénicas: 22 hrs

1

Características 2

“Análisis de Características, necesidades y condiciones en las cuales hoy se implementa el currículum diferenciado artístico en Chile”. (Paidawen, 2011)

No hay claridad respecto a qué entidad pública se hace cargo de la educación artística en el país.

Características 2

Con excepción del marco curricular, no existe otro elemento de regulación que permita asegurar que la educación artística se dará de tal modo para los chilenos y chilenas que opten por ella.

El currículum artístico diferenciado no es valorado por los actores de las unidades educativas, y en algunos casos es desconocido.

Ninguno de los establecimientos aplica un currículum artístico de formación diferenciada. No hay aplicación de la matriz temporal propia de la educación artística.

Características 2

Región Escuelas

Artísticas

Escuelas “en

transición”

Arica y Parinacota 1 -

Tarapacá 1 -

Antofagasta 2 1

Atacama 2 -

Coquimbo 2 4

Valparaíso 1 2

0’Higgins - -

Maule 1 -

Biobío 4 2

Araucanía 1 2

Los Ríos 2 -

Los Lagos 2 1

Aysén - -

Magallanes - -

Metropolitana 3 1

23 13

Factor Sub factor Escuelas artísticas Tradicionales

Universo N° establecimientos 36 9.584

Matrícula Porcentaje 0,6% (19.333) 99,4%

Dependencia Municipal 78% 57%

Particular subvencionada 16% 38%

Particular pagada 3% 4%

Ad. Delegada 3% 1%

Ubicación Urbana 92% 66%

Rural 8% 44%

Nivel de Enseñanza Solo Básica 38,9% 71,7%

Solo Media 2,8% 4,8%

Básica y Media 58,8% 20,6%

Tipo de Enseñanza Científico- Humanista 90,9% 72,5%

Técnico - Profesional 0 16,2%

Polivalente 9,1% 11,3%

Artística 0 0

Características de las escuelas artísticas. Datos 2010 (Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Características 2

Características de las escuelas artísticas. Datos 2010 (Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Características 2 Factor Sub factor Escuelas artísticas Tradicionales

Vulnerabilidad total 70,0% 76,7%

Tamaño Establecimientos Prom. alumnos por escuela 539 352

N° alumnos por aula 27,4 22,1

N° alumnos por profesor 15,0 14,7

N° de docentes por curso 1,8 1,1

Resultados Simce (2010) Lenguaje 4° básico 262 271

Matemática 4° básico 239 253

Lenguaje 8° básico 244 252

Matemática 8° básico 245 260

Lenguaje II° medio 263 259

Matemática II° medio 250 256

Resultados PSU (2010) Lenguaje 477,35 487,96

Matemática 481,95 491,78

Formales con inclinación

profesionalizante

Formales con enfoque de formación

integral

No formales de formación

especializada y sentido social

• Alta exigencia y especialización

• Expectativas de continuidad de estudios

• Baja articulación con currículum formal

• Alta especialización • Docentes y directivos

son artistas • Valora desarrollo

personal y social • Selección inclusiva • Distinción interna eje

especialización /promoción social

• Menor Exigencia • Complemento de

formación general • Integración con

currículum formal y habilidades transversales

• Apoyo de la comunidad

Características 2

Directores Formales

Directores No Formales

Coordinadores artísticos

Docentes Formales

Docentes No Formales

Que los alumnos logren apreciar e interpretar

estéticamente el entorno en el que viven

0% 0% 0% 6% 6%

Que los alumnos logren un desempeño destacado en distintas expresiones del

arte

4% 14% 23% 22% 35%

Que los alumnos logren traducir su desarrollo artístico en mejores

resultados de aprendizaje escolar.

76% 29% 54% 38% 18%

Que los alumnos puedan mejorar su manera de

relacionarse con su entorno cercano y la sociedad en

general

16% 43% 15% 20% 29%

Otro resultado 4% 14% 8% 13% 13%

¿En cuál de los siguientes objetivos de la educación se pone mayor énfasis en este establecimiento?

Características 2

(Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Características 2

Directores Formales

Directores No Formales

Coordinadores artísticos

Docentes Formales

Docentes No

Formales Que los alumnos logren apreciar e interpretar

estéticamente el entorno en el que viven

8% 0% 8% 10% 8%

Que los alumnos logren un desempeño destacado en distintas expresiones del

arte

4% 14% 38% 17% 23%

Que los alumnos logren traducir su desarrollo artístico en mejores

resultados de aprendizaje escolar.

68% 29% 31% 38% 21%

Que los alumnos puedan mejorar su manera de

relacionarse con su entorno cercano y la sociedad en

general

16% 43% 23% 22% 37%

Otro resultado ¿cuál? 4% 14% 0% 13% 11%

¿Qué resultados caracterizan a una escuela artística exitosa en primer lugar?

(Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Características 2

(Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

otros resultados evaluados

Los actores consideran que la educación artística:

• Mejora la disciplina y convivencia escolar

• Fomenta la responsabilidad

• Fortalece el desarrollo integral

• Contribuye a la integración de niños con NEE

Características 2

(Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Matrícula (0,59%)

• Primer indicador de éxito de este tipo de enseñanza. Puede interpretarse como

una señal de valoración por parte de las familias de la opción educativa que

realizan estos establecimientos.

• Aumento de matrícula principalmente en el sector municipal

2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010

Matrícula Artísticas 18,11 16,01 17,35 17,58 17,60 18,43 18,70 19,02 19,30 19,82 19,58

Matrícula Regulares 3405,6 3424,1 3472,5 3487,1 3494,6 3504,5 3485,1 3441,6 3387,5 3272,7 3342,5

3150

3200

3250

3300

3350

3400

3450

3500

3550

0

5

10

15

20

25

Escu

elas

Reg

ula

rles

Escu

elas

Art

ísti

cas

Evolución Matrícula Escuelas Formales

Mile

s d

e A

lum

no

s

Características 2

(Fuente: Fundación Chile. “Estudio de Caracterización de Escuelas Artísticas”, 2011)

Algunos desafíos 3

Estrategias de Apoyo

Financiamiento

Estándares de Calidad

Estándares de Calidad • Avanzar en la evaluación

de los resultados de la educación artística

• Establecer mínimos que deben garantizarse en provisión de educación artística

• Diseño de sistemas de monitoreo y evaluación de calidad de la educación artística

Algunos desafíos 3

• Implementar currículum artístico

• Desarrollo de capacidades y apoyo a trabajo de directores

• Reconocer, promover y fortalecer rol de coordinadores artísticos (Definición de su rol y formación para esta función)

Algunos desafíos 3

Estrategias de Apoyo • Mejorar articulación

entre enseñanza artística y currículum obligatorio

• Redes de colaboración con universidades, centros culturales y de creación y formación artística

• Apoyo específico para conexión de escuelas con su entorno

Algunos desafíos 3

Financiamiento

• Subvención diferenciada para la educación artística

• “Apalancamiento” de recursos existentes: Subvención Preferencial

• Mayor aporte privado

Algunos desafíos 3

• Desafío mayor: posicionamiento de la educación artística como eje central de políticas educativas y culturales.

Consistencia con demandas ciudadanas de educación de calidad.

Algunos desafíos 3

pablo.rojas@cultura.gob.cl www.estaciondelasartes.com

gracias