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Paquete de proyectos de Preescolar Hola estudiantes, familias y guardianes, Este paquete incluye una serie de proyectos en que los estudiantes pueden trabajar en forma independiente o con miembros de la familia u otros adultos en casa. Cada proyecto se puede completar en varios días y en cualquier orden. Estos proyectos son alineados con los estándares y diseñados para cumplir los minutos instruccionales del Aprendizaje remoto en cada grado. Use la tabla de contenido de esta página para navegar por el paquete de recursos. Proyecto de preescolar: ¡A explorar las estaciones! 1
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
Proyecto de preescolar: ¡A explorar las estaciones!
Tiempo estimado Tiempo total: 35-40 minutos (durante 10 días) Trabajen al ritmo que mejor les resulte a usted y a su hijo
Contenidos Los estándares
Literacidad: 1.C. Usar el lenguaje para transmitir información e ideas; 2.A. Demostrar interés en los cuentos y los libros; 2.A.ECa. Participar en experiencias de compartir libros, con intención y entendimiento; 2.A.ECb. Mirar los libros de forma independiente, simulando la lectura; 4.C. Demostrar una comprensión cada vez mayor de las palabras habladas, las sílabas y los sonidos (fonemas); 5.A. Demostrar un interés cada vez mayor en la lectura y las habilidades para escribir. Matemáticas: 6.A. Demostrar el inicio de la comprensión de los números, los nombres de los números y los símbolos que representan los números; 6.B. Sumar y restar para formar números nuevos y comenzar a construir conjuntos; 7.A. Medir objetos y cantidades usando métodos de comparación directa y unidades no estándares; 7.B. Comenzar a estimar medidas; 7.C. Explorar las herramientas que se usan para tomar medidas; 9.B. Demostrar una comprensión de la ubicación y la posición ordinal, utilizando un vocabulario apropiado; 10.A. Generar preguntas y procesos para responderlas; 10.B. Organizar y describir datos e información. Ciencias: 12.F. Explorar cambios relacionados con el clima y las estaciones. Ciencias Sociales: 15.A.ECa. Describir algunos trabajos comunes y qué se necesita para llevar a cabo esos trabajos; 16.A.ECa. Recordar información sobre el pasado inmediato; 16.A.ECb. Desarrollar una conciencia básica de uno mismo como individuo.
Apoyo recomendado para el padre o guardián
Participe con su hijo en las siguientes actividades sugeridas para facilitar el aprendizaje compartido.
Materiales necesarios
Papel, elementos para escribir (crayones, marcadores, lápices), tijeras, cinta adhesiva o pegamento. Materiales opcionales: libros sobre la primavera y el verano (ver Recursos adicionales al final del proyecto para ver cuáles son los libros sugeridos).
Preguntas para explorar
● ¿Cuál es el clima en este momento? ● ¿Cómo cambia el clima? ● ¿Qué está pasando en el mundo? ● ¿Cómo nos vestimos en primavera y verano? ● ¿Qué actividades hacemos cuando hace calor o frío?
Direcciones para el estudiante Cada una de las siguientes actividades tiene instrucciones que debe seguir.
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
La música y el movimiento
1. Búsqueda del tesoro (día 3) 2. Actividad de clasificación (día 4) 3. ¡A actuar! (día 10)
Día 1: Cómo está el clima ahora Presente el tema: pregúntele a su hijo si sabe cómo describir lo que ocurre durante la primavera y el verano. Comience con las siguientes preguntas.
● ¿Qué ocurre con las flores y las plantas en primavera y en verano? ¿Qué observas? ¿Qué hueles?
● ¿Qué tipo de ropa usamos en primavera y en verano? ¿Qué tipo de ropa usas en otoño e invierno?
● ¿Qué cosas podemos hacer en primavera y en verano? ¿En qué se diferencian de las cosas que hacemos en otoño y en invierno?
Compartan algunas de las cosas que observaron o que recuerdan que ocurrieron en la primavera y el verano. Conversen acerca de cómo el clima actual puede ser igual o diferente al del invierno. Como extensión, su hijo puede hacer un dibujo de la ropa que usa ahora y la que usa en el invierno. Aprender y conversar: hágale acordar a su hijo qué ropa usaba en el invierno. Conversen sobre las diferencias con la ropa que usa ahora. Haga una lista de la ropa que se usa en invierno. Conversen acerca de cómo cada prenda protege el cuerpo contra el frío. Crear, escribir y dibujar: invite a su hijo a escribir mini diarios sobre las estaciones (los diarios se encuentran al final del paquete). Asegúrese de agregar papel a los mini diarios si es necesario. A medida que aprenden sobre las diferentes estaciones, invite a su hijo a dibujar y registrar información durante todo el proyecto. Recuerde ayudar a su hijo escribiendo las palabras que le gustaría agregar a su diario o ayudándolo a escribirlas. Día 2: ¿Cómo hablamos del clima? ¡Descubrámoslo! Presente el tema: hágale a su hijo las siguientes preguntas: «¿Cuáles son algunas palabras que usamos para describir el clima? ¿De qué forma sabemos cómo está el clima? ¿De qué forma podemos saber cómo está el clima? (use la palabra meteorólogo, una persona que estudia el clima)». Converse con su hijo sobre cómo puede usar palabras relacionadas con el clima, como soleado, nublado, lluvioso y ventoso, para describir el clima. Conversen sobre otras palabras que su hijo conozca para describir el clima actual. Actividad gráfica: pídale a su hijo que use el siguiente cuadro para registrar el clima a lo largo de este proyecto. Pídale que mire por la ventana para ver cómo está el clima y que coloque una marca en la casilla que corresponde con lo que observa cada día. Cuando su hijo agregue una marca en el cuadro, pídale que mire la información. Pregúntele a su hijo «¿Cuántos días soleados marcaste? ¿Cuántos días lluviosos hubo? ¿Hay alguna casilla que no se marcó?».
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
soleado
soleado y nublado
nublado
lluvioso
ventoso
Actividad de extensión: hable con su hijo sobre la percepción de la temperatura. Pregúntele: «¿Está fresco? ¿Hace calor? ¿Hace frío?». Piensen qué actividades al aire libre se pueden hacer en un día como el de hoy. Pídale a su hijo que haga un dibujo de lo que puede hacer al aire libre en un día como el de hoy. Día 3: ¿Podemos demostrar qué estación es? ¡Investiguemos! Presente el tema: pregúntele lo siguiente a su hijo: «¿Sabes qué estación es? ¿Cómo puedes estar seguro?». Conversen sobre las respuestas. Aprender y conversar: recuérdele a su hijo la ropa que usaba para mantenerse caliente durante el otoño y el invierno. Si es posible, busque una fotografía de su hijo vestido para el clima frío o busque accesorios en su casa que él haya usado durante las estaciones más frías. Conversen sobre cómo cambió su vestimenta con el cambio de las estaciones. Búsqueda del tesoro: organice una búsqueda del tesoro dentro de su casa, o salgan a dar un paseo breve por el vecindario respetando el distanciamiento social y protegiéndose, y busque ropa o elementos de la naturaleza que reflejen la estación actual. Pídale a su hijo que arme una tabla comparativa (vea el ejemplo a continuación) y que dibuje o enumere los elementos que encuentra para cada categoría.
Vestimenta (zapatos, gorros, prendas superiores, prendas inferiores)
Elementos de la naturaleza (sol, flores, charcos)
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 4: ¿Cuáles son los elementos del clima cálido o del clima frío? ¡Descubrámoslo! Presente el tema: el clima puede determinar cosas como la ropa que usamos, los alimentos que comemos y las cosas que vemos al aire libre. Converse con su hijo sobre cómo el clima puede influir en esas cosas. Pregúntele: «¿Qué ropa usamos cuando hace frío afuera? ¿Qué alimentos comemos en verano? ¿Cuáles son los cultivos que vemos en el invierno?». Actividad de clasificación: pídale a su hijo que coloree y corte los dibujos que se encuentran al final del paquete. Pregúntele: «¿Qué observas? ¿Qué cosas van juntas? ¿Por qué las agruparías?». Pídale a su hijo que divida los dibujos en grupos. Pídale que vuelva a mirar los dibujos. Pregúntele: «¿Hay otra forma de clasificarlos?». Pídale a su hijo que arme grupos nuevos con los dibujos (grupos sugeridos: elementos para el clima cálido y elementos para el clima frío, o alimentos, ropa y plantas). Actividad de extensión: forme una pila con todos los zapatos de la familia. Conversen sobre diferentes formas de clasificarlos: por tamaño, por color, por dueño, por estación. Pídale a su hijo que elija una de las formas y que clasifique los zapatos. Pregúntele a su hijo «¿Qué pila es la más grande y qué pila es la más pequeña?». Pídale que vuelva a colocar los zapatos en una pila y que los vuelva a clasificar de otra forma.
Día 5: Vocabulario sobre el clima Aprender y conversar: pregúntele a su hijo qué palabras puede usar para describir las distintas condiciones climáticas en cada una de las cuatro estaciones. Enséñele algunas de las siguientes palabras. Use las tarjetas de vocabulario para hablar sobre las diferentes formas de describir las condiciones climáticas.
Lloviznar: caer lluvia menuda
Congelar: el proceso de congelación Brisa: viento suave
Helado: cubierto por hielo
Soleado: caluroso por los rayos directos del sol
Fresco: ligeramente frío
Aguacero: lluvia abundante
Ventisca de nieve: tormenta de nieve con vientos fuertes y frío intenso
Dibujar: pídale a su hijo que dibuje su actividad favorita de invierno y su actividad favorita de primavera o de verano. Anímelo a usar una de las palabras del vocabulario anterior cuando describa su imagen. Día 6: ¿Cuáles son los elementos del clima cálido o del clima frío? Presente el tema: converse con su hijo sobre los elementos del clima cálido y los del clima frío. Mencionen algunos de ellos. Pregúntele: «¿Por qué usamos estas cosas en verano? ¿Por qué estas cosas son para el invierno?».
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Cuál es mi regla: observe las siguientes imágenes. Pregúntele a su hijo «¿Qué observas? ¿En qué se parecen todas las imágenes? ¿Cómo lo sabes?». Pídale que vuelva a mirar las imágenes. Dígale a su hijo que una de ellas no pertenece. Pregúntele: «¿Cuál no pertenece? ¿Cómo lo sabes?».
Pídale a su hijo que mire la siguiente imagen. Pregúntele: «¿Qué observas? ¿En qué se parecen todas las imágenes? ¿Cómo lo sabes?». Pídale a su hijo que vuelva a mirar las imágenes. Dígale a su hijo que una de ellas no pertenece. Pregúntele: «¿Cuál no pertenece? ¿Cómo lo sabes?».
Actividad de extensión: pídale a su hijo que piense en una regla. A continuación, pídale que busque cuatro elementos que haya en su casa que cumplan esa regla. Pídanle a alguien que adivine la regla.
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 6: ¿Cómo cambian los árboles con las estaciones? ¡Vamos a leer sobre esto! Presente el tema: pídale a su hijo que mire los árboles por la ventana o en su vecindario. Pregúntele: «¿Qué observas? ¿Los árboles lucen iguales durante todo el año?». Aprender y conversar: un árbol que no pierde sus hojas se llama perenne. Si un árbol pierde sus hojas, se llama caducifolio.
● En primavera, vemos brotes que crecen en los árboles. Algunos árboles florecen en primavera.
● En verano, los árboles están llenos de hojas. Si son árboles frutales, las frutas comienzan a crecer.
● Las hojas cambian de color en otoño y caen de los árboles. ● Los árboles no tienen hojas en invierno.
Coloreado y dictado: pídale a su hijo que agregue detalles a los árboles de cada uno de los siguientes recuadros para que concuerden con la estación. A continuación, pídale que le diga algo sobre la estación para completar la oración.
En primavera, __________________________________
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En verano, __________________________________
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En otoño, __________________________________
____________________________________________
En invierno, __________________________________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Día 8: Combinación de números y estaciones Relacione los números con los elementos: corte las tarjetas numéricas y las tarjetas con imágenes que se encuentran al final del paquete. Repase los números con su hijo y léale las tarjetas con imágenes. Pídale a su hijo que escoja el número que responde a la pregunta. Hágale las preguntas extra que aparecen junto al ** en la parte inferior de cada carta. Día 9: ¡A escribir! ¡A actuar! Crear, escribir y dibujar: invite a su hijo a completar las preguntas «¿Qué pasaría si...?» a continuación. Léale las indicaciones y pídale que responda cada pregunta. Escriba las respuestas en una hoja y, luego, pídale que haga un dibujo sobre lo que respondió. Anímelo a hablar sobre sus dibujos.
● ¿Qué pasaría si nevara en verano? ● ¿Qué pasaría si usaras sandalias para jugar en la nieve? ● ¿Qué pasaría si estuviera nevando y te hubieras olvidado el paraguas? ● ¿Qué pasaría si usaras botas de nieve en la piscina? ● ¿Qué pasaría si fueras a la playa en invierno?
Actividad de extensión: invite a su hijo a crear sus propias preguntas de «¿Qué pasaría si...?». Día 10: A actuar y recolectar datos ¡A actuar! Ayude a su hijo a cortar las figuras de papel que se encuentran al final del paquete. Pídale que les dibuje ropa acorde a la estación, como una bufanda y un gorro en las figuras que representan el invierno. Pídale a su hijo que invente actividades acordes a la estación que sean adecuadas para la ropa que dibujó. Pídale que use las figuras de papel para representar las historias y actuar para su familia, o que las use en los juegos de simulación. Preguntas al público: ¿Cuál es su estación preferida? Pídale a su hijo que haga una encuesta a sus familiares y amigos (por teléfono y video, si es posible) sobre cuál de las siguientes estaciones prefieren. Anímelo a compartir lo que escribió en los diarios para hacer énfasis en lo que aprendió sobre las estaciones. Pídale a su hijo que dibuje un gráfico simple, como el que se muestra a continuación, para anotar los resultados de la encuesta. Para cada respuesta, pídale a su hijo que escriba el nombre de la persona en la columna de la estación que más le gusta. Al final, pregúntele a su hijo lo siguiente:
● ¿Cuántos votos obtuvo cada estación? ¿Puedes escribir la cantidad de votos que obtuvo cada una?
● ¿Cuál fue la estación más popular o que tuvo más votos? ● ¿Cuál fue la estación menos popular o que tuvo menos votos?
¿Cuál es su estación preferida?
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
Otoño
Invierno
Primavera
Verano
Recursos digitales adicionales: Consulte con su hijo estos recursos adicionales para que siga investigando sobre las estaciones. Mientras trabaja con estos recursos, continúe haciéndole preguntas abiertas a su hijo, como las siguientes:
● Cuando te levantas a la mañana, ¿cómo decides qué tipo de zapatos debes usar afuera? ¿Por qué elegirías usar botas de nieve, sandalias o botas de lluvia?
● ¿De qué forma sabes cómo está el clima afuera? ● ¿En qué se diferencian las estaciones del lugar donde vives de las de otros lugares del
mundo? ● ¿Cómo podemos ayudar a los animales en invierno, primavera, verano y otoño?
Lectura en voz alta BookFlix (book pairs) Username = Learning 20; Password = Clifford https://bookflix.digital.scholastic.com/ Epic Salte en la Primavera/La Primavera https://www.getepic.com/app/search El Otono/El Otono es Divertido https://www.getepic.com/app/read/41163 PBS Learning Media Sobre las estaciones | Aprendizaje diario (video) https://www.pbslearningmedia.org/resource/evscps.sci.life.boutseas/about-the-seasons/
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Clima y nubes (video) https://www.pbslearningmedia.org/resource/evscps.sci.life.clouds/clouds-and-weather/ Cual es el clima | Exploradores jovenes (video) https://www.pbslearningmedia.org/resource/02caff94-055e-4cba-9aae-2451b113c7c6/what-is-weather-young-explorers/ PebbleGo (articulos, actividades, y videos) Username = cps; Password = cps Estaciones (Spanish) - https://site.pebblego.com/modules/12/categories/8968 Clima(Spanish) - https://site.pebblego.com/modules/12/categories/8949
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte estos mini diarios para usar con la actividad de Crear, escribir y dibujar (Día 1).
Mini diario de otoño
Por_________________________________
Mini diario de invierno
Por_________________________________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Mini diarios continuos para la actividad de Crear, escribir y dibujar (Día 1).
Mini diario de primavera
Por _________________________________
Mini diario de verano
Por_________________________________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Coloree y corte las tarjetas abajo para la actividad de Clasificación (Día 4).
gorro
helado
flor
pantalones cortos
chocolate caliente
mitón
árbol
bellota
sopa
árbol
camiseta
elotes tiernos
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte las tarjetas numéricas para la actividad de Combinación de números y estaciones (Día 8).
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte las tarjetas con imágenes para la actividad de Combinación de números y estaciones (Día 8).
Cuenta los pétalos de las flores. ¿Cuántos pétalos hay?
** ¿Seis son más o menos de tres?
Cuenta las gotas de lluvia. ¿Cuántas gotas hay? ** ¿Puede mostrarme usando tus dedos?
Cuenta los muñecos de nieve. ¿Cuántos hay en total? ** ¿Cuántos más necesita para hacer diez?
¿Cuántos copos de nieve vee? ¿Cuál es el total? ** ¿Cuántos copos hay en cada fila (o columna)?
¿Cuántas paraguas vee? ** ¿Qué número viene antes de uno?
¿Cuántas hojas vee?
** ¿Cuántos más necesitaría para hacer el total de diez?
¿Cuántas gafas de sol hay? ** ¿Cuántos ojos protegerían estos dos pares de anteojos?
¿Cuántos bates y pelotas de béisbol tienes en total? ** ¿Cuál es más: dos bates o una pelota de béisbol?
¿Cuántas gotas de lluvia hay en el paraguas? ** ¿Puede contar los puntos en la parte inferior del paraguas?
¿Cuántos pétalos tiene esta flor?
** ¿Qué flor tiene más esta o la flor con seis?
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________
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Nombre del estudiante: _____________ Nombre de la escuela:_____________ Nombre del maestro:________ Corte las figuras de papel debajo para la actividad ¡A actuar! (Día 10).
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