Para la Escuela Aspire Pacific€¦ · 323-589-2800 Director: John Zapata Grados:6-9 y 12 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas

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Para ...la Escuela Aspire Pacific Dirección: 2565 58ª St. Teléfono: 323-589-2800 Director: John Zapata Grados:6-9 y 12 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar un Informe de Rendición de Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC). El SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF), todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se informan en un LCAP deben ser coherentes con los datos que se informan en el SARC.

➢ Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education, CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

➢ Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

➢ Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres, los tutores y los miembros de la comunidad deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.

DataQuest

DataQuest es una herramienta de datos en línea que se encuentra en la página web sobre DataQuest que mantiene el CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ y que contiene información adicional sobre esta escuela, así como comparaciones de la escuela con respecto al distrito y al condado. Concretamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para la rendición de cuentas (por ejemplo, datos sobre exámenes, matriculación, cantidad de graduados de la preparatoria, cantidad que abandonan los estudios, inscripciones en cursos, personal y datos relacionados con los estudiantes de inglés como segundo idioma). Acceso a Internet

Se puede acceder a Internet en bibliotecas públicas y otros lugares accesibles al público (como la Biblioteca Estatal de California). Por lo general, las bibliotecas y otros lugares públicos permiten el acceso a Internet por orden de llegada. Otras restricciones para usar Internet pueden incluir el horario de servicio, la cantidad de tiempo que se puede utilizar la computadora (según la disponibilidad), los tipos de software que están disponibles en la computadora y la capacidad para imprimir documentos.

Departamento de Educación de California

Informe de Rendición de Cuentas Escolar elaborado con datos del año escolar 2015–2016

http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/

http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/

http://dq.cde.ca.gov/dataquest/

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Acerca de esta escuela

Información de contacto del distrito (año escolar 2016–2017) Nombre del distrito Unificado de Los Ángeles Teléfono (213) 241-1000

Superintendente Michelle rey Dirección de correo electrónico [email protected]

Sitio web www.lausd.net

Información de contacto de la escuela (año escolar 2016–2017) Nombre de la escuela Academia Aspire Pacífico

Calle 2565 58ª St.

Ciudad, estado, código postal Huntington Park, CA, 90255

Teléfono 323-589-2800

Director John Zapata

Dirección de correo electrónico [email protected] Sitio web www.aspirepublicschools.org

Código Condado-Distrito-Escuela (CDS)

19647330122721

mailto:[email protected]

http://www.sarconline.org/Sarc/About/www.lausd.net

mailto:[email protected]

http://www.sarconline.org/Sarc/About/www.aspirepublicschools.org

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Misión y descripción de la escuela (año escolar 2016–2017)

Use this space to provide information about the school, its program, and its goals.

Aspire PACIFIC Academy es una escuela 9-12 grado en Huntington Park, California, que forma parte de la red Aspire

Escuelas Públicas. Aspire PACIFIC Academia abrió en 2010 como un 9-12, y tiene previsto añadir 6º grado en el año

escolar 2014-15, la escuela primaria séptimo año 2015-16, y 8º grado en 2016-17 para convertirse en una escuela llena 6-

12 grado.

Escuelas Públicas Aspire es una organización no lucrativa nacional 501 (c) (3) corporación de beneficio público que opera las escuelas autónomas de alto rendimiento que se centran en un objetivo: preparar a los estudiantes para la universidad urbanas. Aspire actualmente opera escuelas autónomas en 37 campus diferentes en varios distritos escolares en los estados de California y Tennessee. Visión

Cada estudiante se prepara para obtener un título universitario.

Estado de la misión

Para abrir y operar escuelas autónomas pequeñas, de alta calidad en los barrios de bajos ingresos, con el fin de:

• Aumentar el rendimiento académico de los estudiantes menos favorecidos

• Desarrollar educadores eficaces

• Acciones prácticas exitosas con otros educadores con visión de futuro, y

el cambio • Catalice en las escuelas públicas.

Valores fundamentales

La claridad de objetivo : la acción deliberada, centrada en las metas y prioridades de la organización

Colaboración : Trabajar en conjunto para lograr más de lo que es posible solo

Propiedad : individual y de grupo rendición de cuentas por los resultados, las acciones y decisiones

de Calidad : Compromiso con la excelencia y la disciplina para mejorar continuamente

Servicio al Cliente : capacidad de respuesta a las necesidades de los clientes externos e internos

Aspire Academia del Pacífico es un seguro, agradable ambiente de aprendizaje académicamente riguroso y estimulante

donde los estudiantes desarrollan las habilidades, los conocimientos y rasgos para convertirse en líderes con estudios

universitarios en sus comunidades.

La misión de la escuela es proporcionar a todos los estudiantes con una educación excepcional que les permitirá sobresalir dentro y fuera del aula. La Escuela busca lograr esta misión proporcionando a los estudiantes un plan de estudios riguroso núcleo, un personal bien entrenado, altos estándares y expectativas, las horas de instrucción prolongados y apoyo, oportunidades de aprendizaje personalizado, y un acceso temprano a las experiencias de preparación universitaria. Por lo que garantiza que los estudiantes se convierten en voraces, los alumnos competentes, de toda la vida y auto-motivados, la escuela prepararlos no sólo para la universidad sino también para el mundo del siglo 21.

Aspire Academia del Pacífico cree que cada individuo tiene el poder y el potencial de hacer una diferencia en nuestra

comunidad y en el mundo. Nuestro propósito es educar y capacitar a todos los eruditos de la Academia Aspire Pacífico

para lograr el éxito a través del conocimiento, la auto-conciencia, la determinación y la capacidad de recuperación, el

equipamiento de cada uno para ser los líderes del mañana.

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Matrícula por grado escolar (año escolar 2015–2016)

Grado escolar Cantidad de estudiantes

Kindergarten

1° grado

2° grado

3° grado

4° grado

5° grado

6° grado 60

7° grado 90

8° grado 90 Educación primaria sin división de grados

9° grado 106

10° grado 144

11° grado

12° grado Educación secundaria sin división de grados

Matrícula total 490

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Matrícula por grupo de estudiantes (año escolar 2015–2016)

Grupo de estudiantes Porcentaje de la matrícula total

Negros o afroestadounidenses 0.6 Indígenas americanos o nativos de Alaska

Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos 86.5 Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

Blancos

Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 92.2

Estudiantes de inglés como segundo idioma 14.1

Estudiantes con discapacidades 11.6 Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal 1

A. Condiciones del aprendizaje Prioridad estatal: Básica

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Básica (Prioridad 1):

El grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación completa en las materias y para los alumnos que están enseñando;

Los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y

Las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones

Acreditaciones de los maestros

Maestros Escuela

2014–2015 Escuela

2015–2016 Escuela

2016–2017 Distrito

2016–2017

Con acreditación completa 17 21 16

Sin acreditación completa 4 2 1 Que enseñan fuera de su área de competencia (con acreditación completa) 2 2 1

Asignación incorrecta de maestros y puestos de maestros vacantes

Indicador 2014–2015 2015–2016 2016–2017 Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma 0 2 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 2 0 0

Puestos de maestros vacantes 0 0 1 Nota: “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que ocupan maestros que carecen de autorización legal para enseñar ese grado, materia, grupo de estudiantes, etc.

* El total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segundo idioma.

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Materias básicas que imparten maestros altamente acreditados (Año escolar 2015–2016)

Ubicación de las clases

Porcentaje de clases en materias básicas

que imparten maestros altamente

acreditados

Porcentaje de clases en materias básicas que no imparten

maestros altamente acreditados

Esta escuela 73 27

Todas las escuelas del distrito 92 8 Escuelas de alta pobreza en el distrito

92 8

Escuelas de baja pobreza en el distrito

98 2

Nota: Las escuelas de alta pobreza se definen como aquellas escuelas donde aproximadamente 40 por ciento o más de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido. Las escuelas de baja pobreza son aquellas escuelas donde aproximadamente 39 por ciento o menos de sus alumnos reúnen los requisitos para participar en el programa de comidas gratis o a precio reducido.

Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos

(Año escolar 2016–2017)

Year and month in which the data were collected:

Materia

Libros de texto y materiales

didácticos/año de adopción

¿De la adopción más reciente?

Porcentaje de estudiantes que

carecen de su propia copia asignada

Lectura/artes del lenguaje Estudio de

sincronización (todos los grados)

No 0

Matemáticas Colegio Preparatoy Matemáticas No 0

Ciencias

McGraw Hill (Plan de estudios en línea)

Tallo Scopes (en línea) Miller y Levine Biología

Holt Física Focus on Earth Science Focus on Life Science (libros de ciencia son único sitio adoptada,

2010)

Si 0

Historia y ciencias sociales

Historia Viva! Economía Alive! Alive gobierno!

(todo el sitio adoptó 2010)

América Latina y su Gente (sitio adoptó

2015) Principios de Economía (sitio adoptaron 2015)

No 0

Idioma extranjero

Reflexciones (sitio adoptó 2014)

El español párrafo Nosotros (sitio adoptó

2013) Realidades (sitio adoptó

2010)

no 0

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Abriendo Paso (sitio adoptó 2013)

Salud

Artes visuales y escénicas

Equipo para laboratorio de ciencias (de 9° a 12° grado)

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas

Narrative provided by the LEA

Using the most recently collected Facility Inspection Tool (FIT) data (or equivalent), provide the following:

Description of the safety, cleanliness, and adequacy of the school facility Description of any planned or recently completed facility improvements Description of any needed maintenance to ensure good repair

Aspire Academia del Pacífico propiedad y responsabilidad de los seguros es supervisado por nuestra oficina en casa. La instalación es inspeccionado regularmente por el administrador del edificio. El personal de mantenimiento limpia baños de los estudiantes, aulas, pasillos y varias veces al día y, según sea necesario, y el estudiante área de comer de tres a cuatro veces al día. Todas las habitaciones, estacionamientos y pasillos son barridas diariamente, y las alfombras y pisos se limpian cada tres meses. Todos los salones se limpian cada noche por una empresa de limpieza contratada, A & J Cleaning Services.Para establecer las condiciones sanitarias saludables y más en todas las aulas y oficinas, desinfectante de manos y toallitas desinfectantes se colocan en todas las habitaciones. El primer custodio llega a las 7:00 am Cualquier graffiti está pintado por el personal de limpieza y las calzadas y aparcamientos son arrastrados antes de la llegada de los estudiantes y el personal. El vandalismo y el robo se han reducido al mínimo, ya que la APA emplea el uso de ambas cámaras de seguridad y una alarma de intrusión. Asistentes del plantel supervisan el campus de 07 a.m.-6:00 pm todos los días. Guardias de cruce están presentes para ayudar con el tráfico durante la mañana de terraplenes y en la hora de salida. Hay un lugar de retorno mañana y la tarde, que es supervisado por un guardia de tráfico, uno de los asistentes del plantel, gerente de negocios, administración y profesores que le sean asignadas. La escuela ha comprado grandes conos de tráfico que se colocan todos los días alrededor de la escuela para evitar la doble estacionamiento, estacionamiento ilegal, y los patrones de cruce peligrosas. La construcción de la escuela se completó en 2010. Los techos y suelos se encuentran en excelentes condiciones y se mantienen según sea necesario, aire acondicionado central también es utilizado por la escuela. Todas las instalaciones inquietudes sean tratadas de inmediato, y casi todas las correcciones y / o reparaciones se llevan a cabo por nuestro administrador del edificio u oficina en casa. Todas las mesas, sillas y material escolar necesario para cada aula está en excelentes condiciones. APA utiliza la tecnología de proyección de vídeo inteligente montado en el techo que muestra la computadora portátil del profesor, materiales de cámaras de documentos, o desde un DVD / VCR. Todas las infraestructuras tecnológicas son manejadas por nuestra oficina en casa. El Programa de Cuota Federal de Educación (E-Rate) es escrita y supervisada por la oficina en casa también.

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Estado de las reparaciones en las instalaciones escolares

Using the most recently collected FIT data (or equivalent), provide the following:

Determination of repair status for systems listed

Description of any needed maintenance to ensure good repair

The year and month in which the data were collected

The overall rating Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Nov 2016

Sistema inspeccionado

Reparación necesaria y medida tomada o planeada

Bueno Adecuado

Malo

Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilación y aire acondicionado/sistemas mecánicos, drenaje

X

Interior: superficies internas X Limpieza: limpieza general, infestación de insectos/alimañas

X

Eléctrico: sistemas eléctricos: X Baños/bebederos: baños, lavamanos/bebederos X

Seguridad: seguridad contra incendios, materiales peligrosos X

Estructural: daños estructurales, techos X

Exterior: patio de juegos/recinto escolar, ventanas/puertas/portones/cercas

X

Calificación general de las instalaciones

Año y mes en que se recopiló el informe de FIT más reciente: Nov. 2016

Calificación general Ejemplares Buenas Adecuadas Malas

x

B. Resultados de los estudiantes

Prioridad estatal: Logro de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (Prioridad 4):

Evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Exámenes del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes de California [California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], que incluye los Exámenes Sumativos Smarter Balanced [Smarter Balanced Summative Assessments] para los estudiantes de la población en educación general y los Exámenes Alternativos de California [California Alternate Assessments, CAAs] para artes del lenguaje inglés y lectoescritura [English Language Arts/Literacy, ELA] y matemáticas que se aplican en los grados del tercero al octavo y el undécimo. Los CAAs sustituyeron a los Exámenes Alternativos de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) para ELA y matemáticas, que se eliminaron en

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2015. Sólo los estudiantes que cumplen los requisitos pueden participar en los CAAs. Los elementos de los CAA se adhieren a los estándares de logro alternativos, que a la vez están vinculados con los Estándares Académicos Fundamentales de California (Common Core State Standards, CCSS) para los estudiantes con discapacidades cognitivas significativas; y

El porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University) o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas.

Resultados de los exámenes CAASPP en artes del lenguaje inglés y lectoescritura (ELA) y matemáticas para todos los estudiantes

Materia

Porcentaje de estudiantes que cumplieron o superaron los estándares estatales

Escuela Distrito Estado

2014–2015 2015–2016 2014–2015 2015–2016 2014–2015

2015–2016

Artes del lenguaje inglés y lectoescritura (3° a 8° y 11° grado)

39 40 34 39 44 48

Matemáticas (3° a 8° y 11° grado) 17 23 25 29 34 36

Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

Resultados de los exámenes CAASPP en ELA por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar 2015–2016)

ELA – Tercer grado

Grupo de estudiantes

Matrícula

total

Cantidad que presentó los

exámenes

Porcentaje que presentó los

exámenes

Porcentaje que cumplió o

superó los estándares

Todos los estudiantes

Hombres Mujeres

Negros o afroestadounidenses

Indígenas americanos o nativos de Alaska

Asiáticos

Filipinos Hispanos o latinos

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

Blancos Dos o más razas

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos

Estudiantes de inglés como segundo idioma

Estudiantes con discapacidades

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Estudiantes que reciben servicios de educación para inmigrantes

Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal

Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El “porcentaje que cumplió o superó los estándares” se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

ELA – Cuarto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes



Todos los estudiantes Hombres

Mujeres



Asiáticos Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos

Dos o más razas

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos





Nota: Los resultados de los exámenes de ELA incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El “porcentaje que cumplió o superó los estándares” se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

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ELA – Quinto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos

Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos






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ELA – Sexto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes



Todos los estudiantes 60 60 100 28.3

Hombres 31 31 100 19.4

Mujeres 29 29 100 37.9



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos 60 60 100 28.3


Blancos

Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 60 60 100 28.3

Estudiantes de inglés como segundo idioma 12 12 100





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ELA – Séptimo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres 46 46 100 28.3

Mujeres 44 44 100 63.6



Asiáticos

Filipinos



Blancos


Estudiantes de inglés como segundo idioma 84 84 100 44.1

Estudiantes con discapacidades 18 18 100




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ELA – Octavo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes



Todos los estudiantes 91 90 98.9 42.2

Hombres 49 49 100 40.8

Mujeres 42 41 97.6 43.9



Asiáticos

Filipinos



Blancos

Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 81 80 98.8 42.5






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ELA – Undécimo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos







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Resultados de los exámenes CAASPP en matemáticas por grupo de estudiantes Grados del tercero al octavo y el undécimo (año escolar 2015–2016)

Matemáticas – Tercer grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres Negros o afroestadounidenses


Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico

Blancos






Nota: Los resultados de los exámenes de matemáticas incluyen el Examen Sumativo Smarter Balanced y el CAA. El “porcentaje que cumplió o superó los estándares” se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que cumplieron o superaron el estándar en el Examen Sumativo Smarter Balanced más la cantidad total de estudiantes que cumplieron el estándar en los CAA y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes que participaron en ambos exámenes. Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes incluye a todos los estudiantes que participaron en el examen independientemente de si recibieron una calificación; sin embargo, la cantidad de estudiantes que presentaron el examen no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de logro. Los porcentajes de los niveles de logro se calculan usando a los estudiantes que recibieron calificaciones.

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Matemáticas – Cuarto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos







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Matemáticas – Quinto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos







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Matemáticas – Sexto grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres 31 31 100 19.4

Mujeres 29 29 100 24.1



Asiáticos

Filipinos



Blancos







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Matemáticas – Séptimo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres 46 46 100 19.6

Mujeres 44 44 100 36.4



Asiáticos

Filipinos



Blancos







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Matemáticas – Octavo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres 49 49 100 24.5

Mujeres 42 40 95.2 12.5



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos 90 89 98.9 19.1


Blancos

Dos o más razas Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 81 79 97.5 19






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Matemáticas – Undécimo grado


Matrícula

total


exámenes


exámenes




Hombres

Mujeres



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos


Blancos







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Resultados de los exámenes CAASPP en ciencias para todos los estudiantes

Materia

Porcentaje de estudiantes con una calificación de competente o avanzado Escuela Distrito Estado

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

Ciencias (5°, 8° y 10° grado) 58 0 33 50 0 46 60 56 54

Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen las Pruebas de los Estándares Académicos de California (California Standards Test, CSTs), la Prueba Modificada de la Evaluación Educativa de California (California Modified Assessment, CMA) y el Examen Alternativo de Rendimiento de California (California Alternate Performance Assessment, CAPA) en el quinto, octavo y décimo grado. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes. Resultados de los exámenes CAASPP por grupo de estudiantes Quinto, octavo y décimo grado (año escolar 2015–2016)


Matrícula

total

Cantidad de estudiantes

con calificaciones

válidas

Porcentaje de estudiantes

con calificaciones

válidas

Porcentaje con un nivel competente o avanzado


Hombres 50 49 98 38.8

Mujeres 42 41 97.6 26.8



Asiáticos

Filipinos

Hispanos o latinos 91 90 98.9 33.3


Blancos

Dos o más razas

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 82 80 97.6 31.3

Estudiantes de inglés como segundo idioma 11 10 90.9




Nota: Los resultados de los exámenes de ciencias incluyen los CAASPP, CSTs, CMA y CAPA en el quinto, octavo y décimo grado. El porcentaje con un nivel “competente o avanzado” se calcula tomando la cantidad total de estudiantes que obtuvieron una calificación de competente o avanzado en el examen de ciencias y dividiéndola por la cantidad total de estudiantes con calificaciones válidas. Nota: Las calificaciones no se muestran cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Programas de educación para carrera técnica (año escolar 2015–2016)


Use this space to provide information about Career Technical Education (CTE) programs including:

Programs and classes offered that are specifically focused on career preparation and/or preparation for work

How these programs and classes are integrated with academic courses and how they support academic achievement

How the school addresses the needs of all students in career preparation and/or preparation for work, including needs unique to defined special populations of students

The measurable outcomes of these programs and classes, and how they are evaluated for effectiveness in attaining those outcomes

State the primary representative of the district’s CTE advisory committee and the industries represented on the committee

Programas y clases que se ofrecen que se centran específicamente en la preparación de la carrera y preparación para el

trabajo o

Aspire Academia del Pacífico se dirige a la carrera y la capacidad técnica para todos los estudiantes a través de sus

valores de aumento, y un programa de asesoramiento. Los valores son valores RISE en Responsabilidad, La curiosidad,

Autorepresentación y empatía que la escuela apoya dentro de las actividades intencionales y recursos en clases llamadas

avisos que los estudiantes de todos los grados se reúnen en día.

Las clases de asesoramiento son clases que los protocolos directas entre los profesores y estudiantes de carrera y plan

de estudios de la universidad creados por un coordinador de PPS. El plan de estudios proporciona una exposición a

diferentes carreras, y planea un día de carrera en la primavera y por último año de los estudiantes, promover

oportunidades de trabajo voluntario en los campos deseados de carrera a través de requisitos de servicio comunitario, así

como la práctica con la comunicación facilitada por la tecnología verbal, escrita a través de presentaciones completas de

exposición .

Como la escuela responde a las necesidades de todos los estudiantes en preparación de la carrera y / o la preparación

para el trabajo, incluidas las necesidades únicas de las poblaciones especiales identificadas de los estudiantes.

La escuela proporciona apoyo diferenciado para todos los subgrupos de estudiantes como se define por la necesidad

(educación general y personal de educación especial proporcionan apoyo diferenciado para los estudiantes con

discapacidad / IEP y un equipo de RT I ofrece apoyo a los estudiantes que de otro modo demuestren necesidad través de

bajo rendimiento académico o vacíos de competencia en las evaluaciones estatales y del distrito. cada uno de estos

equipos de apoyo ESLRS de la escuela, incluyendo "todos los estudiantes Aspire Academia Pacífico será un aprendiz

autodirigido, un comunicador eficaz, y un ciudadano global responsable." Dentro de estas ESLRs son habilidades que se

han identificado tan valiosa en la determinación de la universidad y el éxito de la carrera, por lo que el éxito del estudiante

el apoyo del personal de la escuela dentro de estos ESLRS en su apoyo tutoría 1 a 1, así como a través de todas las

actividades académicas y curriculares de la escuela.

Asesor es un pase / no pase por supuesto, y los estudiantes deben completar los requisitos para el curso (incluyendo

servicio a la comunidad, presentaciones completas de exposición y otra universidad y actividades basados en la carrera)

para obtener crédito. Todas las actividades de instrucción del plan de estudios que promueven ESLRs "Cada estudiante

de la Academia Aspire Pacífico será un triunfador académica" se miden por las evaluaciones del estado y de distrito, así

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como se refleja en las calificaciones del estudiante.

Estado el principal representante del comité asesor CTE a nivel distrital y las industrias representadas en el comité: John

Fanning, las Escuelas Públicas Aspire, Oakland CA

Participación en los programas de educación para carrera técnica (año escolar 2015–2016)

Medida Participación en los programas de CTE

Cantidad de estudiantes que participan en los programas de educación para carrera técnica (CTE) 300

Porcentaje de estudiantes que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 0

Porcentaje de cursos de CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria 0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU) o la Universidad de California (UC)

Medida del curso para la UC/CSU Porcentaje Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2015–2016 100

Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión a la UC/CSU en 2015–2016 96.8

Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes (Prioridad 8):

Resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física

Resultados del Examen de Aptitud Física de California (año escolar 2015–2016)

Grado escolar


alcanzaron cuatro de seis

estándares de aptitud física


alcanzaron cinco de seis estándares de aptitud

física


alcanzaron seis de seis estándares de aptitud

física

5°

7° 20 24.4 50

9° 16.7 39.5 31.6 Nota: Los porcentajes no se calculan cuando la cantidad de estudiantes que presentaron los exámenes es diez o menos, ya sea porque la cantidad de estudiantes en esta categoría es muy pequeña para obtener una precisión estadística o para proteger la privacidad de los estudiantes.

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Participación

Prioridad estatal: Participación de los padres

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los padres (Prioridad 3):

Los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela

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Oportunidades de participación para los padres (año escolar 2016–2017)

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Use this space to provide information on how parents can become involved in school activities, including contact information pertaining to organized opportunities for parent involvement.

Los padres son socios importantes en la educación de los estudiantes, y se solicita su aporte y participación y muy

valorados.

En cualquier escuela Aspire, los padres pueden esperar:

• Una mejora comprobada en el rendimiento académico de sus hijos;

• Una invitación abierta a asistir a clases de sus hijos;

• Una comunicación fácil y sincera con el maestro de su hijo

• La oportunidad de calificar el desempeño de los maestros y la escuela al año; y

• La elegibilidad para participar en el organismo rector de la escuela, el Consejo Local.

La escuela reconoce que los niños aprenden mejor cuando los padres participan en su educación. Para ayudar a los

padres y tutores se convierten en grandes entrenadores para sus hijos, y para invitar a la participación de los padres en

todos los aspectos de la vida escolar, las características de la escuela:

• Sábado Especial y / o clases nocturnas: Programado en el comienzo del año, estas sesiones permiten a los padres

asistir a / de la escuela experiencia con sus hijos.

• Participación en la toma de decisiones escolares: Aspire incluye representantes de los padres en el Consejo Escolar y la

participación de los padres en varios comités escolares

• Oportunidades para evaluar la Escuela y sus efectivos: Cada primavera, se les pide a los padres que completen una

encuesta de evaluación de la escuela, el director y los maestros de sus hijos. Los resultados de la encuesta son revisados

por el personal de la escuela, así como el liderazgo de Aspire y son un factor en decisiones de personal y de instrucción.

• La comunicación regular sobre el aprendizaje del estudiante y el comportamiento: los padres, los estudiantes y

profesores se reúnen al menos dos veces al año durante las conferencias llevadas estudiantiles para planificar y evaluar

el progreso de aprendizaje de los estudiantes y determinar objetivos.Además, el personal de la escuela llamará a los

padres con regularidad, tanto para proporcionar un refuerzo positivo para el crecimiento académico y para informar a los

padres cuando los estudiantes a tomar decisiones que no coinciden con el comportamiento y las expectativas académicas

de la Escuela.

Además, la Escuela crea maneras para que las familias invierten un tiempo en el servicio voluntario cada año. La escuela

ofrece una variedad de oportunidades para que coincida con diferentes habilidades e intereses con las necesidades. Los

ejemplos incluyen ayudar en las aulas, lo que lleva actividades extracurriculares, como entrenador de equipos deportivos,

ayudando con la organización de eventos, asistir a las excursiones, asistiendo a las reuniones del SSC, sirviendo en los

comités de padres, recaudación de fondos, y la comunicación con otros padres.

La Escuela del sitio Consejo- Aspire anima a todos los grupos a participar y compartir la responsabilidad del proceso

educativo y los resultados educativos. La escuela tiene un Consejo Local ( "SSC"), que se reúne periódicamente, y se

compone de profesores, padres, estudiantes, y el director de la escuela.SSC de la Escuela está destinada a ayudar en el

desarrollo y revisión de las políticas de la escuela, con la participación de la comunidad, y el cumplimiento de ciertos

requisitos de cumplimiento relacionados con fondos estatales y federales. La ASC podrá hacer recomendaciones sobre

cuestiones relacionadas con la escuela y participar en la revisión de los padres y alumnos preocupaciones, problemas de

la comunidad, y proyectos especiales.

La escuela se comunica regularmente toda esta información con folletos, carteles, robo-llamadas, y una herramienta de

comunicación con los padres basado en la web interactiva llamada ParentSquare.

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Prioridad estatal: Participación de los estudiantes

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Participación de los estudiantes (Prioridad 5):

Índices de abandono escolar en preparatoria; e

Índices de graduación de la preparatoria

Índice de abandono escolar e índice de graduación escolar (índice de la cohorte de cuatro años)

Indicador Escuela Distrito Estado

2012–2013

2013–2014

2014–2015

2012–2013

2013–2014

2014–2015

2012–2013

2013–2014

2014–2015

Índice de abandono escolar 3.3 3.4 4.6 17.2 17.4 16.7 11.4 11.5 10.7

Índice de graduación 84.2 83.2 88.5 82.80 82.60 83.30 80.44 80.95 82.27

Cumplimiento de los requisitos de graduación de la escuela preparatoria – Clase graduada de 2015 (índice de un año)

Grupo de estudiantes Escuela Distrito Estado

Todos los estudiantes 100 86 85

Negros o afroestadounidenses 0 82 77

Indígenas americanos o nativos de Alaska 0 80 75

Asiáticos 0 90 99

Filipinos 0 91 97

Hispanos o latinos 100 86 84

Nativos de Hawái u otra isla del Pacífico 0 86 85

Blancos 0 88 87

Dos o más razas 0 93 91

Estudiantes de escasos recursos socioeconómicos 46 86 77


Estudiantes con discapacidades 100 57 68


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Prioridad estatal: Clima escolar

El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Clima escolar (Prioridad 6):

Índices de suspensión de estudiantes;

Índices de expulsión de alumnos; y

Otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad

Suspensiones y expulsiones

Índice Escuela Distrito Estado

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

2013–2014

2014–2015

2015–2016

Suspensiones 0.9 0.4 0.7 4.4 3.8 3.7

Expulsiones 0 0 0 0.1 0.1 0.1

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Plan de seguridad escolar (año escolar 2016–2017)


Use this space to provide information about the school’s comprehensive safety plan, including the date on which the safety plan was last reviewed, updated, and discussed with faculty and a student representative; as well as a brief description of the key elements of the plan.

Plan de seguridad de la Academia Aspire Pacífico contiene protocolos y listas de los equipos de bloqueo hacia abajo, el

fuego y la evacuación y procedimientos de terremotos y de evacuación. Listas para el plan de seguridad reflejan los

miembros del equipo y los protocolos utilizados para la búsqueda y rescate, la comunicación entre padres y salida de los

estudiantes, así como enlaces organización Aspire para coordinar los esfuerzos regionales o de organización impulsada

para responder a las emergencias y los desastres naturales. estudiantes y el personal de la Academia Aspire Pacífico

participan en simulacros de evacuación una vez al mes.

Es la política de las Escuelas Públicas Aspire ( "Aspire") para luchar por los más altos estándares de seguridad y

proporcionar un lugar de trabajo seguro para todos los empleados y una escuela segura para todos los

estudiantes. Aspire ha desarrollado un Programa de Prevención de Lesiones y Enfermedades integral ( "Programa IIP")

para lograr este fin. El objetivo de este programa es reducir al mínimo la frecuencia y gravedad de los accidentes de

empleados y alumnos y para cumplir con las leyes y reglamentos que se refieren a nuestras operaciones. El programa ha

sido diseñado para eliminar los peligros físicos del entorno laboral y escolar y capacitar a todos los empleados en las

prácticas de trabajo seguras. Los Directores de Aspire tienen la responsabilidad última de la aplicación y el cumplimiento

del programa de seguridad en sus instalaciones escolares. Aspire oficina / negocio Los administradores son responsables

del mantenimiento de registros y la coordinación de los programas de formación de seguridad en sus instalaciones

escolares. Es responsabilidad de todos los empleados de Aspire de traer todos los inseguros acciones, prácticas o

condiciones a la atención de su / su gerente o supervisor.

ER PLANES- planes de seguridad escolar DISAST están escritos y revisado anualmente, y los planes de desastre se

encuentran en cada aula. Cada plan es y específica aula y cubre desastres como la seguridad contra incendios, la

seguridad contra terremotos, inundaciones, condiciones climáticas adversas, falla eléctrica, problemas de la línea de gas,

w ater pausas principales, la contaminación del agua, derrames químicos, incidentes de cierre y disparo, amenazas de

bomba, explosiones e intrusos.

El plan de seguridad escolar fue revisado, actualizado y discutido con los profesores en agosto el año 2016

C. Otra información sobre el SARC La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF

Programa de intervención federal (año escolar 2016–2017)

Indicador Escuela Distrito Estado del Programa de Mejoramiento Académico (Program Improvement, PI) En PI En PI

Primer año del Programa de Mejoramiento Académico 2012-2013 2004-2005

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Año dentro del Programa de Mejoramiento Académico Año 3 Año 3 Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento Académico

N/A 645

Porcentaje de escuelas que participan actualmente en el Programa de Mejoramiento Académico

N/A 71.2

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos.

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Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo (educación primaria)

Grado escolar

Tamaño de grupo promedio

Cantidad de grupos* en 2013–

2014 Tamaño de grupo promedio


2015 Tamaño de grupo promedio


2016

1-20 21-32 33+ 1-20 21-32 33+ 1-20 21-32

33+

K

1°

2°

3°

4°

5°

6°

Otro * La cantidad de grupos indica cuántos grupos hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por grupo).

Tamaño de grupo promedio y distribución del tamaño de grupo (educación secundaria)

Materia Tamaño de grupo promedio

Cantidad de grupos* en 2013–2014





1-22 23-32

33+ 1-22 23-32

33+ 1-22 23-32

33+

Inglés 29 0 14 1 29 0 14 2 29 0 14 1

Matemáticas 27 4 13 2 27 3 10 0 27 4 13 2

Ciencias 28 1 13 1 28 2 10 1 28 1 13 1 Ciencias sociales 29 1 12 2 28 0 13 0 28 1 12 2

* La cantidad de grupos indica cuántas aulas hay en cada categoría de tamaño (un rango del total de estudiantes por aula). A nivel de escuelas secundarias, la información se brinda por materia en lugar de grado escolar.

Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2015–2016)

Puesto Cantidad de FTE*

asignados a la escuela

Cantidad promedio de estudiantes por

consejero académico

Consejero académico 2 223

Consejero (desarrollo social/conductual/profesional) 2 N/A

Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario) 0 N/A

Personal de servicios de bibliotecas multimedia (asistente de maestro) 0 N/A

Psicólogo 1 N/A

Trabajador social 0 N/A

Enfermero 0.5 N/A

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.5 N/A

Especialista en recursos (no de enseñanza) 4 N/A

Otro 0 N/A

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Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. *Un equivalente a un puesto de tiempo completo (FTE) es igual a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo; un FTE también puede representar dos miembros del personal que trabajan el 50 por ciento del tiempo completo cada uno

Gastos por estudiante y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2014–2015)

Nivel Gastos totales

por alumno

Gastos por alumno

(complementarios/ restringidos)

Gastos por alumno

(básicos/ no

restringidos)

Sueldo Promedio

de un maestro

Plantel 12079 3424 8655 47351

Distrito N/A N/A 72495

Diferencia porcentual – Plantel y distrito

N/A N/A

Estado N/A N/A 5677 75837

Diferencia porcentual – Plantel y estado

N/A N/A

Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos

Tipos de servicios financiados (año fiscal 2015–2016)


Provide specific information about the types of programs and services available at the school that support and assist students. For example, this narrative may include information about supplemental educational services related to the school’s federal Program Improvement status. Aspire Academia del Pacífico se encuentra actualmente en nuestro cuarto año de la implementación de una estructura de tres niveles RTI. El programa RTI está encabezada por nuestro ejemplo de intervención y ayudantes de RTI, que documentan todos los datos de la evaluación y proporcionan empuje en apoyo en las clases de matemáticas y artes del idioma Inglés. Es una expectativa de todos los maestros de educación general que las lecciones necesarias para diferenciar sobre una base regular. Cada estudiante de secundaria APA asiste por lo menos un curso de la universidad con uno de dos colegios comunitarios de los socios (Los Angeles Trade Tech y el Este de Los Angeles Community College); los estudiantes asisten a clases en la Academia Aspire Pacífico y van a LATTC y ELAC después del almuerzo y / o después de la escuela. Aspire Academia del Pacífico se encuentra en su primer año de implementación de su Programa de Aprendizaje Ampliado (programa después de clases) para los estudiantes de la escuela secundaria; los estudiantes reciben apoyo académico, así como las oportunidades de enriquecimiento.

Sueldos de los maestros y el personal administrativo (año fiscal 2014–2015)

Categoría Importe

del distrito

Promedio estatal para los distritos

en la misma categoría

Sueldo de una maestro principiante 42207 45092

Sueldo de un maestro en el nivel medio 67417 71627

Sueldo de un maestro en el nivel más alto 83703 93288 Sueldo promedio de un director (educación primaria)

107190 115631

Sueldo promedio de un director (educación intermedia)

121149 120915

Sueldo promedio de un director (educación preparatoria)

124798 132029

Sueldo de un superintendente 350000 249537

Porcentaje de presupuesto correspondiente a 34 37

To be provided by LEA

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los sueldos de maestros Porcentaje de presupuesto correspondiente a los sueldos del personal administrativo

5 5

Para obtener información detallada de los sueldos, visite la página web sobre los sueldos certificados y las prestaciones que mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/

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Cursos de nivel avanzado (año escolar 2015–2016)

Materia Cantidad de

cursos de nivel avanzado (AP) que se ofrecen*

Porcentaje de estudiantes en cursos de AP

Informática N/A

Inglés N/A

Bellas artes y artes escénicas N/A

Idioma extranjero N/A

Matemáticas N/A

Ciencias N/A

Ciencias sociales N/A

Todos los cursos Nota: Las celdas con valores N/A no requieren datos. * Donde hay una matrícula en los cursos de al menos un estudiante.

Desarrollo profesional


Use this space to share information on the annual number of days provided for professional development and continuous professional growth for the school years 2016–17, 2015–16, and 2014–15. Questions that may be answered include:

What are the primary/major areas of focus for staff development and specifically how were they selected? For example, was student achievement data used to determine the need for professional development in reading instruction?

What are the methods by which professional development is delivered (e.g., after school workshops, conference attendance, individual mentoring, etc.)?

How are teachers supported during implementation (e.g., through in-class coaching, teacher-principal meetings, student performance data reporting, etc.)?

Este año, la escuela, la Academia Aspire Pacífico se dirige hacia el desarrollo profesional y SBAC Common Core escrito

(medido a través de evaluaciones instantáneas de escritura del distrito de Aspire) el crecimiento a través de evaluaciones

alineadas por escrito en todas las disciplinas y grados y la formación continuada en común Core apoyado las prácticas de

enseñanza. Con apoyo al estudiante y disciplina objetivos se centraron en la reducción de las suspensiones y hacer frente

a la desproporción de los problemas de disciplina para los estudiantes SPED y para los niños, APA continúa nuestra

asociación con la Universidad de Loyola Marymount el objetivo de preparar el personal Aspire Pacífico para apoyar a los

estudiantes a través de las alternativas prácticas restaurativas, como los círculos de la comunidad, y la familia y la

comunidad conferencias.

Por último, la Academia Aspire Pacífico dedica el tiempo de desarrollo profesional y recursos para avanzar en nuestra

misión de proporcionar un camino a través de la universidad y para nuestros estudiantes. A través de una asociación con

el grupo Crescendo, estamos participando en sesiones de PD que nos estamos moviendo hacia un enfoque de

clasificación basado en estándares para apoyar a los estudiantes y el aumento de aprendizaje a través de mayor

rendición de cuentas y la alineación de la práctica de clasificación en el estudiante y el nivel profesional.

Documents

Para la Escuela Aspire Pacific€¦ · 323-589-2800 Director: John Zapata Grados:6-9 y 12 A más tardar el 1 de febrero de cada año, todas las escuelas de California están obligadas