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Fase 3, semana 3
para la familiaEducación Parvularia 5 años
Orientaciones didácticas
Material de apoyo para la continuidad educativaante la emergencia COVID-19
MINISTERIODE EDUCACIÓN
MINISTERIODE EDUCACIÓN
Parvularia 5
Familia
Dirección Nacional de Educación de Primera Infancia
Orientaciones Didácticaspara Educación
Material de apoyo para continuidad educativaante la emergenciaCOVID-19 Fase 3, semana 3
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 1
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 3, guía 1
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Lea con anticipación el texto de la canción
parapracticarunabuenalectura.
Desarrollo
1.Comiencelaactividadleyendoeltextodela
canción.Despuéspuederepetirlalectura,si
elniñoolaniñaasílodesea.
“El avión enojado”
Manuel Portillo
—Atención,atención:estaeslatorredecontrol
del aeropuerto. Avioncito, puede despegar ya
porlapistanúmero5.¡Quétengabuenviajeal
África!Ycuandovengaderegreso,nostrae¡un
regalito!¡Despegueya!
—Esquenopuedo…
(Canción)
Unavioncitoestabaenojado
porquedelsuelonopodíadespegar.
Elavioncitoestabamuypesado
porqueadentrollevabaunanimal.
Unelefantitochiquito
quecomíamásymás.
Unelefantitochiquito
quecomíamásymás.
Unavioncitoestabaenojado
porquedelsuelonopodíadespegar.
Elavioncitoestabamuypesado
porqueadentrollevabaotroanimal.
Unaballenitachiquita
quecomíamásymás.
Unaballenitachiquita
quecomíamásymás.
Llegóensuayudacorriendomuydeprisa,
uncamioncitoquealelefantesellevó
yunbarquitoqueibanavegando
hastaelmaralaballenasellevó.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s2
Sitieneaccesoainternetpuedeverelvideoen
esteenlace:https://bit.ly/2AYSwt6
2.Despuésde la lecturadel texto,puedecon-
versarconelniñoo laniña: ¿Qué lepasóa
avioncito?¿Porquéestabaenojado?¿Cómo
resolvió el enojo? Fuemuy importante que
dosamigosmediosde transporte llegarana
ayudarasuamigoAvioncito.
Pueden continuar conversando acerca de
cuandoavecessesienteenojado:¿Porqué
sesienteasí?¿Cómohacerparaquesepase
el enojo? Es importante decirle que cuan-
dosesientaenojadopuedebuscarun lugar
donde tranquilizarse y respirarhondovarias
vecesmientrascuentahasta10yqueasí se
sentirámejor.Puedeplaticarletambiéndesu
experiencia como adulto y de cómo busca
maneras de tranquilizarse cuando se siente
enojado.
3.Conversen sobre cómopueden resolver los
siguientesproblemas.Procurequeelniñoo
laniña loexpliqueconsuspropiaspalabras.
Puede guiarle con algunas ideas también
(puedeutilizarelejemplodedadoqueestáal
final).
Dosniñosoniñas
pelean por un
juguete
Un niño le quita los
útiles a una niña
Dosniñasqueno
quierenhablarcon
otro niño
Unasniñasseburlan
deunniño
Unaniñalejalael
pelo a otro niño
Unaniñalemancha
sucuadernoaotra
Cierre
• Cuando terminen la actividad, felicite a su
niño o niña. Recuérdele lo importante de
resolver problemas cuando se sienta mal,
buscarsolucionescreativasypacíficasyusar
palabrasagradablesparatrataralaspersonas
cuandoestánresolviendounproblema.
• SitieneinternetpuedeverelvideodeDaniel
Tigre, resolviendo problemas en la escuela:
https://bit.ly/2MLnHLf
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 3
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana3,guía2
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Preparepapelylápiz,coloresocrayolas.Olo
quetengaalamanoquesirvaparaescribir.
• Leer con anticipación el poema “Cantos de
laabuelaLuna”paraaprendera recitarlode
manera llamativa. Si tiene acceso a internet
puede escuchar la canción en el siguiente
enlace:https://bit.ly/2zkp1Sl
Desarrollo
1.Para las actividades de este día, comience
contandohistoriasdelafamiliaydelascosas
queconversabanconlosabuelosoabuelas.
Puedecontarlealgunahistoriaocantarleal-
gunacanciónquerecuerdedecuandocom-
partíaconlosabuelos.Motiveasuniñooniña
aquehablendesuabuelaosuabueloyayú-
delearecordarlashistoriasqueellosoellas
cuentan.Sinotieneabuelaoabuelo,puede
ser tío, tía, hermanamayor, papáomamá…
Estimuleelrespetoalaspersonasancianasy
dígalequesinolastienecercadespuésdela
situacióndelacuarentenatendránlaoportu-
nidaddevisitarlosdenuevo.
2.Leaelpoema:
Cantos de la abuela Luna
NaydaAcevedo
Laabuelitalunamecontabaelcuento
delosviajeslargosquehizoensumomento.
Mecontódelbosque,lugarencantado,
dondehabíaunárbolachocolatado;
delseñorcontentoconsombreroruso,
queatodoshablabadeunratónintruso.
Deunaisla-estrelladecoloresraros
dondetodoelmundosedabalasmanos.
Laabuelitalunacantabatonadas
enidiomaextraño,comoeldelashadas.
Mebesabasiemprelosojoschinitos,
lafrente,lasmanosyloscachetitos.
Conversabamuchoconfinosclaveles,
leshacíaropaconcortapapeles.
Miabuelitahermosa,cuéntameotrocuento:
tedaréabrazos,dormirécontento.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s4
3.Luego,conpapely lápizvanaescribirpala-
brasbonitasparadedicarlesa losabueloso
abuelas,tíos,etc.Ustedpuedeayudaraescri-
birlasfrases,porejemplo:“Tequiero,abuelita
Lilian”.“Temandounabrazo,abuelito”.Ylue-
go entrega el papel al niño o la niña para que
le haga una ilustración. Pueden practicar la
lecturayescrituradevariaspalabras“bonitas”
quelediríanasufamilia.Hagavariaspalabras
yluegoelijaneilustrenalgunas.Recuerdenla
importanciadehablarsobrelasemociones.
Cierre
• Para cerrar las actividades del día, guarden
losmensajesescritosenunsobreounacajita
paratenerloslistoscuandoveanasufamilia.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 5
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 3, guía 3
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepare papel, regla y lápiz, o si tiene a la
mano,crayolasolapicero.
• Elabore con papel, cartulina o cartón (cajas
vacías de comida) las siguientes figuras
geométricas: cuadrado, triángulo, círculo,
óvalo,rectángulo(puedetenerunos3juegos
ylasfiguraspuedenserdevariostamaños).
Desarrollo
1.Leaelcuento“Lasfigurasgeométricas”.
Enunatardesoleadadeabril,cuandotodos
losniñoshabíanalmorzado,sehabíancepi-
lladolosdientesyseencontrabandurmien-
doenelsalón,sereunierontodaslasfiguras
geométricasparaelegira lamás importante
detodas.
AllíestabanDonCuadradoconsuscuatrola-
dosiguales,elsimpáticoysonrienteTriángu-
lo,detreslados,elredondoCírculo,elRec-
tángulo,dedosladoscortosydosmáslargos,
yeldormilóndelÓvalo,quellegórebotando
contralahojapapel.
ElRectángulohablóprimeroconvozfuerte:
—¡Yosoyelmásimportante!,pueslosniñosme
usan para pintar muchas cosas: camiones,
puertasyventanas,ysiempresoymuygran-
de.
EntonceselCírculogritóconsuvozchillona:
—¡Quéva,elmásimportantesoyyo!,losniños
meusanparapintarelSol,laLuna,laspelotas
ymuchascosas.
—¡No, no, no! —dijo Don cuadrado (con una
vozdecansado)—.Yosoyelmás importan-
te.Cuando losniñosdibujan suscasitasme
usan, además soy perfecto, pues tengo los
ladosiguales.
Asítodosdijeronsuimportancia.ElÓvalo,con
losojosdormidosyungranbostezo,dijoque
conélsepodíadibujarpeces,globosdeco-
loresyavionesdegrantamaño.Eltriángulo,
muysonriente,dijoquesinél lascasitasno
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s6
teníantechonilosavionesalasyqueélerael
únicoqueteníatresladosyunapuntitacomo
mago.
Asíestabandiscutiendohastaquelosescuchó
elLápiz,quelespreguntó:
—¿Quelessucedeamigos?
Todoslecontestaron:
—Amigo Lápiz, ayúdanos. ¿Quién de nosotros
eselmásimportante?
ElamigoLápiznorespondió,solosepusoa
dibujarenlahojaqueteníadelante.Cuando
terminódedibujar sedieroncuentadeque
elLápizhabíahechoundibujocontodaslas
figuras,porqueparadibujarbiensenecesitan
detodaslasfigurasgeométricas.Cuandolos
niñossedespertaronencontraronesebonito
dibujo.
Tomadode:https://bit.ly/2UwZKvv
2.Comentenacercadelcuento:¿Quéesloque
máslegustó?¿Cómoseresolvióladiscusión
delasfigurasgeométricas?Conversensobre
las figuras geométricas que encontramos
en la vida cotidiana, comoel rectánguloen
puertas,elcuadradoenelpisooalgunasven-
tanas…
3.Luego,lemuestralasfigurasdecartónocar-
tulinayelaborenformasdemaneracreativa:
unacasa,unapiscucha,etc.Busquenformas
distintas utilizando las figuras geométricas
recortadas.Ejemplo:
4.Puededejaralniñoolaniñaparaquedefor-
maautónomajuegueconlasfiguras.
Cierre
• Alfinalizar,invitealaniñaolaniñaaguar-
darlasfigurasparaquelaspuedautilizaren
otraocasión.
• Recuerdefelicitarleporel logrodeapren-
dizaje.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 7
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 3, guía 4
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Preparehojascaídasdelosárboles,opapel,
colores,crayolas, lapicero, loquetengaa la
manoparapintar.
• Ponga música de fondo, puede ser clásica,
alegre, pero sobre todo evite que contenga
mensajesnegativos.
Desarrollo
1.Comenteconsuniñooniñaqueenestaac-
tividadseránartistasyjugaránapintaryaex-
presarsusemociones.
2.Proporcionelosdiferentesmaterialesypídale
quedibujeopintedemaneralibre.Porejem-
plo,puedepintarinsectosenlashojasdelos
árboles,ysinotieneaccesoahojas,dibujar
ypintarhojasdediferentestamaños,colores
y formas.Recuerdeque lamúsicade fondo
debeescucharseaunvolumenquenoafecte
laatenciónnilaplática.
3.Motive al niño o la niña a que imagine qué
animalespodríanandarenesashojas yque
losdibujen.Puedeseroportunohablarsobre
losinsectos,lascuriosidadesopreguntasque
ellostengansobreesosanimalitos,mientras
dibujanycolorean.
4.Cuandoterminendedibujarypintar,escriban
losnombresdelosinsectos.Ustedlepuede
escribir un rótulo para cada hoja. Recuerde
queestasemanaestánaprendiendoa leery
escribirpalabras.
Cierre
• Al terminarpuedehacersugaleríadeartey
colocarlasdiferenteshojasenunamesaoun
espacioenlacasa.
• Felicitealniñoolaniñaporsulogro.
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s8
Situación de aprendizaje: “¿Leo y escribo?”
Semana 3, guía 5
Grupo etario: 5 años
Actividades de preparación
• Prepareunpelucheojuguetequerepresente
unanimalyquepuedausarcomotítere.Sino
tieneuno,puedeelaborarloconuncalcetíny
ponerlenombre.Tambiénpuedenusartíteres
quehicieronensemanasanteriores.
• Seleccione un espacio adecuado, limpio
con iluminación y ventilaciónque le resulte
agradable.
Desarrollo
1.Muestre diferentes modelos de títeres que
podráelaborarconmaterialesquetengadis-
poniblesencasa,unos4entotal.Losmate-
rialespuedenestarorganizadospormodelo
encajasodepósitosdiferentes.
2.Ayúdeleparaqueelaboreelquemáslegusta
yexplíquelequeelotroloharánotrodía.
3.Cuando termine,motive a la niña o al niño
paraquedecidaquénombreponerle.
4.Animealniñooniñaaquejuegueconeltí-
tere,primeroconlamanoizquierday luego
con la mano derecha para que decida con
cuál se sientemejor, y que decida con qué
manolomanipulará.Puedenhacerlossoni-
dosonomatopéyicosdelosanimales.
5.Canten una canción conocida imitando vo-
ces para los títeres. La que ustedes gusten.
Puedenjugaracontar,aimitaralafamilia,a
decirsefrasescariñosas,etc.
6.Haciendo uso de los personajes, conversen
sobrelasemociones:cómosesiente,quéac-
tividadeslesgustahacermás,etc.
Cierre
• Paraterminar laactividadcomentenqué les
gustóyguardenlostíteresparausarlosotro
día.
• Sitieneaccesoainternet,veanelvideosobre
“Laprincesatítere”enesteenlace:
https://bit.ly/2ATD2Xu
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s 9
Indicadores
Conceptos
Sí lo haceLo hace
con ayuda
Aún no lo
hace
Elaborayrespondepreguntas
Usaellenguajeoralparaexpresarseycomunicarsus
ideas,susdudasysentimientos
Imitapatronesconfigurasgeométricas
Percibelaspalabrasdeformaglobaloidentificaalguna
desusletras
Creatividadenactividadeslúdicas,recreativas,deportivas
yotras
Expresasusemociones,conocimientosyexperienciasde
suvidacotidianapormediodeactividadesartísticas
Identifica,cuentaycomprendehastaelnúmero10
Aprendizaje esperado
Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores:
o r i e n tac i o n e s d i dác t i c a s pa r a e d u c ac i ó n pa r v u l a r i a • 5 a ñ o s10
Resolvamos estos problemas
Recortaestedado,pégaloyjuegaaresolverlosproblemasqueestánrepresentadosenlosdibujos.
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