8/18/2019 Para qué enseñar historia

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Entonces, después de todo, ¿Para qué enseñar historia?

Entonces, después de todo, ¿Para qué enseñar historia? es que para fomentar la

historia no es el relato más o menos bien organizado sobre una serie de

contenidos (pasajes, eentos, sucesos que ha! que aprender" sino, ante todo, un

método que nos permite #mirar con otros ojos nuestro propio entorno social$, lo

que implica como dec%a su maestro Pierre &ilar, #pensar hist'ricamente$

na historia en la que tienen cabida tanto los hombres ! las mujeres comunes !

corrientes como su ida cotidiana)

* resume+ #Pienso en una enseñanza de la historia que aspire no tanto a acumular 

conocimientos como a enseñar a pensar, a dudar, a conseguir que nuestros

alumnos no acepten los hechos que contienen los libros de historia como si fuesen

datos que ha! que memorizar, certezas como las que se enseñan en el estudio de

las matemáticas, sino como opiniones e interpretaciones que se pueden ! se

deben analizar ! discutir$)

inalmente, el pensamiento hist'rico coloca a los sujetos en el epicentro de la

historia, como constructores de la misma, como s%ntesis ! como resultado de

procesos en los que pueden influir en ma!or o menor medida)

-a educaci'n hist'rica+ una nuea manera de pensar la historia en las aulas

.uando se habla de la Educaci'n /ist'rica debe partirse de que se han

recuperado las aportaciones que diferentes inestigadores han hecho, desde

diersos planos te'ricos) Estos an desde la filosof%a de la historia hasta la historia

como objeto escolar)

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.uando se habla de la Educaci'n /ist'rica debe partirse de que se han

recuperado las aportaciones que diferentes inestigadores han hecho, desde

diersos planos te'ricos) Estos an desde la filosof%a de la historia hasta la historia

como objeto escolar)

entendida como una propuesta interdisciplinaria que permite la fle9ibilidad

necesaria para centrar las propuestas de enseñanza en la diersidad de los

conte9tos socioculturales en los que se desarrolla la educaci'n, as% como en las

necesidades de aprendizaje de los estudiantes a partir de la problematizaci'n en

el aula)

 El conocimiento, la conciencia ! el pensamiento hist'rico se desarrollan a partir

de procesos de inestigaci'n que inolucran la elaboraci'n de interrogantes e

hip'tesis) Por tanto se parte del análisis e interpretaci'n de fuentes primarias

como elementos de obtenci'n de informaci'n, alidaci'n ! argumentaci'n, as%

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como de la producci'n de conocimientos en el caso de la educaci'n superior ! la

formaci'n de historiadores)

:-as caracter%sticas de la educaci'n hist'rica situada en las aulas, deben

modularse en funci'n del desarrollo cognitio ! psicosocial de los alumnos) En

cualquier caso, las tareas propuestas implicarán apro9imaciones sucesias ! con

diersos grados de complejidad a la ciencia hist'rica

:-a educaci'n hist'rica plantea como eje formatio dotar a los alumnos de

elementos que les pongan en contacto con la forma en la que los historiadores

#hacen historia$