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ensayo la evaluación docente y la calidad educativa
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Escuela Normal de Ixtlahuaca
Licenciatura en Educación Preescolar
Curso: “Teoría
pedagógica”
Ensayo: La evaluación docente y calidad
educativa.
Estudiante: María Guadalupe Hernández
Almazán
Responsable del curso: Prof. Carlos
Fernando Téllez Calderón
Ciclo escolar 2014-101
La evaluación docente y calidad educativa
Uno de los principales temas de discusión acerca de los criterios que se
establecieron en la Reforma Constitucional en Materia Educativa fue la
evaluación a docentes con motivo de diagnosticar sus fortalezas y debilidades
que presentan y para mejorar la práctica docente y obtener mejoras en la
calidad educativa, sin embargo esta solo descubre las dimensiones de las
problemáticas que presenta el profesorado, pero no se enfoca en las causas
que deben ser atendidas por los gobiernos estatales y el federal.
La sociedad en general se encuentra buscando que las generaciones futuras
adquieren una gran variedad de competencias para que estas les permitan
adaptarse a la vida y la educación ha sido el principal medio para que dichas
competencias se adquieran.
Por ello se ha ido responsabilizando a los docentes que se encuentran frente a
grupo sobre los resultados académicos que presentan los alumnos al egresar
de cualquier nivel educativo, ya que de dichos resultados, principalmente de los
obtenidos al egresar de la educación superior depende su inserción en el
ámbito laboral y si estos no son buenos se menciona que no son competentes
para afrontar los retos que se presentan en la vida diaria.
La mayor parte de la responsabilidad por los bajos resultados que muestran los
alumnos al presentar distintas pruebas en cualquier nivel educativo recae en
los docentes, por tal motivo se observa como necesidad primordial formar con
mayor eficiencia a los futuros docentes y capacitar y actualizar a los que ya se
encuentran en servicio para obtener mejoras en los resultados de las pruebas
aplicadas.
Tal es el caso de la aprobación a la Reforma Constitucional en Materia
Educativa específicamente en la Ley General del Servicio Profesional Docente
la cual establece la evaluación para docentes de educación básica y media
superior con el propósito de conducir a una mejor práctica profesional ya que
si se encuentran debilidades a partir de dicha evaluación los docentes deberán
encontrar el apoyo del sistema educativo para superarlas ya que estas
deficiencias permean la calidad educativa.
Es preciso mencionar que dicha Ley también establece que la evaluación
podrán presentarla los docentes tres veces en caso de que existan resultados
desfavorables en la prueba, es decir, en caso de que algún docente no pase la
primer prueba deberá recibir regularización y así presentar una segunda vez la
evaluación en un periodo no mayor a un año y si es que se vuelven a obtener
resultados no favorables se le brindara una última oportunidad para presentar
dicha evaluación con la que se pretende definir si el docente podrá permanecer
en su plaza o será reasignado a un trabajo administrativo.
Algunas de estas acciones determinadas en la Ley General Ley General del
Servicio Profesional Docente han ocasionado que los docentes en servicio y
futuros docentes se alarmen por las exigencias que se enuncian los que
provoca que los docentes se encuentren estresados y asechados por tener
evaluación tras evaluación y el permanecer estudiando para presentar un
examen lo desenfocara de lo que realmente importa y que es el propósito
esencial de la Reforma Educativa y es el mejorar la calidad educativa y esto
solo se lograra si el docente centra su atención en la búsqueda de estrategias
de enseñanza y en el trabajar para ayudar a los alumnos a superar sus
dificultades presentadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación a docentes debería centrarse en la valoración de su formación,
sus capacidades y su tarea diaria presentada al estar al frente de un grupo ya
que su formación académica se encuentra enfocada en que los docentes sean
cada vez más competentes en su labor.
“El modelo educativo, se fundamente en la teoría de la educación basada en
competencias desde un enfoque holístico que enfatiza en el desarrollo
constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los
estudiantes insertarse adecuadamente en la estructura laboral y adaptarse a
los cambios y reclamos sociales” (Marín, 2003).
Por tanto lo más conveniente sería que la evaluación se realizara de forma
cualitativa observando el desempeño laboral que tienen los docentes, las
actitudes que presentan al trabajar con los alumnos, si actúan de manera ética,
si sus competencias permiten llevar a que los alumnos a cargo desarrollen
habilidades y si los conocimientos conceptuales que poseen son los adecuados
y sobre todo si se tiene la didáctica para presentarlos ante los alumnos y
guiarlos en su proceso de construcción de conocimientos.
De esta manera se podrá realizar una evaluación formativa en donde a través
de la valoración de la práctica docente se descubran las dimensiones de los
problemas, las limitantes, sus fortalezas y estas permitan atender las posibles
causas de las problemáticas que presenta el sistema educativo y en base a
ellas se busquen estrategias para combatir las causas que aquejan a los
dichos problemas.
Ya que la evaluación a los docentes no rendirá frutos por sí sola, es decir con
solo evaluar a los docentes no se mejorara la calidad educativa y menos si solo
se le evalúa a través de un examen, existen otros factores que afectan la
calidad educativa como lo es el apoyo que se brinda a los alumnos por parte
de los padres de familia, ya quelos padres en la mayoría de los casos, delegan
la responsabilidad de educación a la escuela cuando ésta no es más que un
instrumento institucional que debe trabajar en colaboración con la familia en el
proceso educativo, las condiciones socioeconómicas en que se encuentran, las
circunstancias en las que se encuentra la institución educativa donde se recibe
la educación, porque no es desconocido que existen muchas escuelas donde
carecen de servicios públicos, de infraestructura, de materiales y recursos para
trabajar en el aula porque en algunas instituciones se carecen de elementos
básicos como pizarrón, pupitres, etc.
Sin embargo tal parece que el gobierno no ve que todo esto también influye
para obtener buenos resultados o quizá lo ve y simplemente lo ignora para no
hacer frente también a sus obligaciones con la educación, no toma en serio a
la educación como inversión para el futuro.
Una de las necesidades primordiales en el ámbito educativo es combatir las
problemáticas que se encuentran en la educación para así avanzar hacia la
calidad educativa y formar ciudadanos competentes para hacer frente a las
exigencias de la vida diaria, sin embargo no se ha hecho un diagnóstico
preciso sobre las verdaderas problemáticas que hacen deficiente el sistema
educativo en general, no obstante se ha responsabilizado casi totalmente a los
docentes por el bajo rendimiento de los alumnos y la propuesta de mejora que
se ha propuesto es el someter a evaluaciones a los docentes para detectar sus
deficiencias, si bien esta perspectiva del propósito de la evaluación al
profesorado es muy acertada existen algunas inconsistencias que afectan la
labor docente tales como que la evaluación no se realiza para valorar la
verdadera labor que realiza el docente en el aula.
Si bien la evaluación tiene objetivos de mejora sería mucho más productiva una
evaluación formativa al sistema educativo que detecte las verdaderas causas
del bajo rendimiento escolar y no solo se responsabilice al docente, así mismo
lo más pertinente seria que cada actor educativo (padres de familia, docentes,
directivos, gobierno) asumiera la responsabilidad que tiene frente a la
educación, y reflexionen si sus aportaciones son adecuadas y que hay que
hacer para mejorarlas.
Referentes:
Marín, R. (2003). El Modelo Educativo de la UACH: Elementos para su
Construcción. México: UACH/Dirección Académica.
Castellano, H. (1999) “Necesidad de lo Sencillo”, Revista “Contexto
Educativo”, Nº 2, Noviembre. Disponible en http://contexto-
educativo.com.ar