IMPLEMENTACIN DE UN CANAL DE TELEVISIN UNIVERSITARIO A TRAVS DE UNA PROPUESTA DE COMUNICACIN FORMATIVA OLGA MEJA VARGAS UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE MANIZALES FACULTAD DE CIENCIAS Y ADMINISTRACIN MAESTRA EN ADMINISTRACINMANIZALES 2005 IMPLEMENTACIN DE UN CANAL DE TELEVISIN UNIVERSITARIO A TRAVS DE UNA PROPUESTA DE COMUNICACIN FORMATIVA OLGA MEJA VARGAS Trabajo de Grado para optar alTtulo de Magster en Administracin y Mercadeo Director Doctor Juan Carlos Chica M. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE MANIZALES FACULTAD DE CIENCIAS Y ADMINISTRACIN MAESTRA EN ADMINISTRACINMANIZALES 2005 CONTENIDO pg. 1.PROBLEMA..........................................................................................................6 1.1.DESCRIPCIN DEL REA PROBLEMTICA..............................................6 1.2.DELIMITACIN DEL PROBLEMA................................................................ 10 1.3.FORMULACIN DEL PROBLEMA.............................................................. 11 2.OBJETIVOS....................................................................................................... 13 2.1.OBJETIVO GENERAL..................................................................................... 13 2.2.OBJETIVOS ESPECFICOS........................................................................... 13 3.ANTECEDENTES............................................................................................. 14 3.1.CARACTERIZACIN DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA................ 15 3.2.TENDENCIASENEDUCACINENLASOCIEDADDELAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN ..................................................................... 17 3.3.AUDIOVISUALIDAD, EDUCACIN Y CULTURA...................................... 20 3.4.CANALUNIVERSITARIO:UNAEXPERIENCIAINNOVADORADE LAUNIVERSIDADDEMURCIAENLAPRODUCCINTELEVISIVADEUN INFORMATIVO UNIVERSITARIO................................................................................. 22 4.JUSTIFICACIN............................................................................................... 26 5.MARCO TERICO........................................................................................... 28 6.MODELO METODOLGICO.......................................................................... 62 6.1TIPO DE INVESTIGACIN............................................................................. 62 6.2MTODOS GENERALES Y ESPECFICOS................................................ 63 6.3METODOLOGA DE TRABAJO.................................................................... 64 6.4FUENTES........................................................................................................... 64 6.5TCNICAS E INSTRUMENTOS.................................................................... 65 7.IMPLEMENTACINDELCANALDETELEVISINUNIVERSITARIOA TRAVES DE UNA PROPUESTA DE COMUNICACIN FORMATIVA.................. 66 7.1PROPUESTA DEL CANAL ............................................................................ 66 7.2 DOCUMENTO OPERATIVO CANAL UNIVERSITARIO .................................... 68 7.3CONSTRUCCIN DE AUDIENCIAS............................................................ 69 7.4ESTRUCTURA DE LA PROGRAMACIN.................................................. 70 7.5DESCRIPCINYTEMASDELOSPROYECTOSCONNFASIS EDUCATIVOYCULTURALQUEHARNPARTEDELAREJILLADE PROGRAMACIN DEL CANAL UNIVERSITARIO................................................... 76 7.6RECURSOSREQUERIDOSPARAELMONTAJEYPUESTAEN FUNCIONAMIENTO DEL CANAL UNIVERSITARIO................................................ 86 8.EVALUACINDELAIMPEMENTACINDELAPRUEBAPILOTODEL CANAL DE TELEVISIN UNIVERSITARIO.............................................................. 118 9.CONCLUSIONES........................................................................................... 121 10. BIBLIOGRAFA........................................................................................................ 124 ANEXOS127 LISTA DE ANEXOS pg. Anexo A.Acuerdo No. 24 de la CNTV, por el cual se reglamenta la prestacin del serviciodetelevisinenlasdosmodalidadesdelnivellocal,conysin nimo de lucro127 AnexoB.CotizacionesdeequiposparaelmontajedelcanaluniversitarioTVU.145 Anexo C. Formato Entrevista a Profundidad, Descripcin y Evaluacin del Canal. 148 UNIVERSIDAD BIBLIOTECA ALFONSO CALVAJAL ESCOBAR NACIONALDE COLOMBIASEDE MANIZALES Resumen de Trabajo de Grado CARRERAMAESTRA EN ADMINISTRACIN 1er APELLIDO: MEJA 2do APELLIDO: VARGASNOMBRE:OLGA TITULODELTRABAJO:IMPLEMENTACINDEUNCANALDETELEVISINUNIVERSITARIOA TRAVS DE UNA PROPUESTA DE COMUNICACIN FORMATIVA NOMBRE DEL DIRECTOR DEL TRABAJO:JUAN CARLOS CHICA M. RESUMEN DEL CONTENIDO A travs de este trabajo, se implement un canal de televisin universitario bajo una propuesta decomunicacinformativa,contemplandoloselementosycriteriosquepermitenuna informacinveraz,oportunayconfiable.Elcanaldetelevisinuniversitarioofertaunaprogramacin coherente con la concepcin de espacio audiovisual. Es una ventana abierta, a travs de la cual el ciudadano aprende y disfruta; una ventana que le revela y le descubre su pas y el mundo en que vive, una televisin que transforma la percepcin que existe entre los ciudadanos sobre la televisin educativa y que hace del conocimiento un relato visible a travs de imgenes y sonidos. Las producciones del canal se deben aprovechar no solamente, como medioparatransmitircontenido,sinocomoestrategiasdeconocimientoycomouna tecnologa que permite transmitir informacin de forma muy atractiva y didctica. ABSTRACT

Throughthiswork,anUniversityTelevisionChannelwasimplementedunderaproposalof formativecommunication,contemplatingtheelementsandapproachesthatallowatruthful, opportuneandreliableinformation.TheUniversityTelevisionChanneloffersacoherent programmingwiththeconceptionofaudiovisualspace.Itisanopenwindow,throughwhich the citizen learns and enjoys; awindow that reveals and discovers his country and the world in thathelives,atelevisionthattransformstheperceptionthatexistsbetweenthecitizensof educationaltelevisionandthatmakesoftheknowledgeavisiblestorythroughimagesand sounds.Theproductionsofthechannelarestrategiesofknowledgeandtechnologythat allows to transmit information in a very attractive and didactic form. PALABRASCLAVES:Canaldetelevisin,comunicacinformativa,produccindetelevisin, tecnologas de comunicacin 6 1.PROBLEMA 1.1.DESCRIPCIN DEL REA PROBLEMTICA Numerosossonlossistemasdecomunicacin,perotodosellospuedenreducirse aunesquemabsicoyabstracto.Lainformacinhadesercomunicadaporuna fuenteparaundestinodistintoenelespacioyeltiempo,dondeseoriginala cadena que los une y constituye el canal de comunicacin. Paraquelainformacinomensajetransiteporesecanalsehacenecesario reducirlaasealesaptasparaesatransmisin;estaoperacinsellama codificacinyquien,oloquelarealizaeseltrasmisor.Enelpuntodedestino,un receptorreconviertelainformacinensuformaoriginal,decodificndolaconvista asudestinatario. En la comunicacin de persona a persona o de grupo a grupo el receptorseconvierteinstantneamenteenemisoryporconsiguiente,elemisor anteriorenreceptor,producindoseaselprocesoderespuestaretroalimentacin o feed back. Porloanteriorlacomunicacinsereconocecomounprocesodeintercambiode informacin,unintercambiodeideascuyoresultadoeslaconcrecindeideas nuevasoelreforzamientodelasideaspreconcebidas;esunodelosfenmenos esencialesdelavidasocial,sin la cual sta sera imposible (Hernndez y Ospina, 1987Pg.11).Esascomolaconstruccindeunasociedad,deunacultura, inclusolahistoriadelmundo,lasrevolucionesdelahumanidad,hanestado signadasporlosgrandesavancesquesehandadoenlacapacidadde comunicacin del hombre. CONTENIDO7Es la misma comunicacin entre los hombres la que ha causado una revolucin en lacualseencuentrainmersalahumanidad,laRevolucindelainteligencia. Cordeiroexplicaqueestaltimarevolucinsecentraenelserhumano,ensu capacidaddecomunicarseytransformarse,yquelariquezayanoestar determinadaporeldineroyporlasposesionesmaterialessinoporel conocimiento1.Elhombreenlaactualidadprotagonizaunanuevarevolucin:LaRevolucinde la Informacin,unaetapadecambiosrpidosyconstantesqueseiniciconlos grandespasosdelacomputacinylainformticayquetienecomohitoala Internet,esa"Red"quesereconocecomounanuevaformadecomunicacin humana, un nuevo salto en el proceso comunicativo. Esascomoquedaclaroquelaevolucindelatecnologasiemprehasignificado unavanceenlosprocesosdecomunicacinhumanay,porsupuesto,ambos elementosrelacionados(TecnologayComunicacin)hansoportadounoaunolos escalonesdelaevolucinnaturaldenuestraespecie.Esabsquedadelhombre pormejorarsuformadevida-procesocomunicativoincluido-esloqueha empujadolaemergenciaconstantedenuevasymejorestecnologas.Asmismo, cadaavanceenelprocesocomunicativo,acompaadodeevolucintecnolgica, permitenqueexistanhoydefinicionescomolasdeSociedaddelaInformaciny SociedaddelConocimiento,ambosreferidosaunaeramundialdonde aparentementelasposibilidadesdecomunicacinhumanayasonilimitadas, dondelatransmisinytransferenciadeinformacinsedesarrollaencantidades infinitas,desdecualquierrincndelmundoyconunarapidezincrebleenotros tiempos. 1 CORDEIRO, JOS LUIS. Benesuela Vs. Venezuela. El Combate Educativo del Siglo. Ediciones CEDICE. Caracas, Venezuela. 1998. CONTENIDO8Alaadecuadaincorporacindelastecnologasdelacomunicacinenla educacinseleatribuyeunefectoimportanteenlamejoradelacalidaddelos procesosdeenseanzaydeaprendizajedadalaversatilidadquestasofrecen paraproducir,almacenar,recuperarytransmitirinformacindeformamuy didcticayatractiva.Lasproduccionesdetelevisinsepuedenaprovecharno solamente,comomediodetransmitircontenido,sinocomoestrategiasde conocimiento y como objeto de estudio y de reflexin. Sedebenpuesdeterminarlascaractersticasycriteriosque,permitan desarrollar unacomunicacinformativaefectiva,veraz,oportunayclara,tantoparael transmisor como para el receptor, a nivel de la televisin. Latelevisin,desdesuposicinprivilegiadacomocanaldecomunicacinque llegaamillonesdepersonas,apartirdeladcadadeloscincuentacuandose instalentodoelmundo,yseconvirtienlaprincipalfuenteinformativadel hombreactual,cumpleunimportantepapelparacambiarestereotipos,evitar prejuicios falsos y participar en la plena integracin de las minoras sociales. Puedeafirmarsequeenformamasiva,apartirdelossesenta,sepresentan requerimientosvisualesquenecesariamentehanestructuradounaparticularforma derelacinconelmundo:Unaformamediatizadaporlaimagen.Profesionales de diferentesdisciplinashanllamadolaatencinsobreestefenmenoylapoca atencinquelasociedadengeneralleotorga;elusomasivoysofisticadodela imagenporperiodistas,comunicadores,anunciantes,publicistas,nohaconllevado en la parte receptora de la sociedad una respuesta racional equivalente. Esimportantequelosmediosdecomunicacinidentifiquensuresponsabilidad social,yaquenoslosetratadeinformarporinformar,sinodeformarala opinin: La televisin se considera como un medio de comunicacin de masas que ejerceunagraninfluenciaenlasociedad.Independientementedelosobjetivos CONTENIDO9queseplanteelaprogramacin,desdeunpuntodevistaglobalsepuedeafirmar quelatelevisineduca,forma,influyeenlacultura social de las audiencias, en las actitudes,enlosvalores,enloscomportamientos,enelpensamiento,enla ideologa,... Ynosetrataslodeprogramasinformativos,debatesoentrevistas,centradosen latemticadeladiversidadolasnecesidadesespeciales,sinocualquier programa,inclusoanunciosdepocossegundos.Suimpactopuedeserms efectivo que muchas horas de oratoria poco convincente. As se afirma que toda la televisinesportantoeducativa:debates,pelculas,series,informativos, campaas publicitarias, entre otros. Hoyunniourbanodeochoaosadquierelamayorcantidaddeconocimientos, nopormediodelaeducacinescolarsinoatravsdelatelevisin.Yesoes, sobradecirlo,unainformacinrgidamentecondicionada. La educacin escolar, en losmejorescasos,podrdarlealgunosconceptos,perolainformacinmasiva viene por otras fuentes. As se acepta que la televisin se ha convertido en la principal red educativa capaz decambiar,conmayorrapidezyagilidad, los valores, las actitudes, los hbitos y lasconductasdelosreceptores.Esdecir,latelevisinsehatransformadoenel principalmediadorcultural,atravsdelcualelsistemaeducativoarticula ideolgicamente la sociedad. Porlotantouncanaluniversitario, se proyecta como un medio de comunicacin y comounmediodeapoyoalalabordeeducacinintegralquesedesarrollaenel establecimientoeducativo,trabajandolaslneasde:Desarrolloconparticipacin detodalacomunidadacadmica,yaprovechamientodelasinergiadeltalento humanoexistenteenlainstitucin,comoestrategiasparagarantizarlacalidaddel canal. CONTENIDO10 El canal propuesto como prueba piloto de la presente investigacin, ser por ende vehculoparalaconstruccinyconsolidacindeunaidentidadregionalylocaly paralaconvivenciapacfica,concebidocomounespaciopblicoaudiovisual, cuyosobjetivosyestrategiasestarnorientadosaconstruiraudienciasapartirde contenidoseducativosyculturalesdecalidad,comoherramientadeprogreso medianteunaprogramacinestructuradaconbaseenformatosycontenidosque creen hbitos de consumo de televisin educativa y cultural. 1.2.DELIMITACIN DEL PROBLEMA El desarrollo de la presente investigacin se limita a la implementacin de un canal detelevisinuniversitarioatravsdeunaestrategiadecomunicacinformativa, quecontemplelatendenciaactualdelconsumodetelevisinalbuscarcanales especializados,bienseaportemasoporaudiencias.Lainvestigacinsesitaen elmbitodelaAdministracinylacomunicacin,lacualseconstituyeeneleje central dentro de la investigacin formulada. Paralaidentificacindelosaspectoscitados,cabemencionarcomoprincipales disciplinasaportantes:LaSociologa,paracomprenderlaidiosincrasiadela poblacin y sus manifestaciones, a travs de las teoras de la comunicacin social actuales,ydeterminarlasvariablesrelacionadasconcalidaddevidaquela televisinpuedefortalecer;latica,porqueformulalosprincipios morales en que debebasarsetodarelacinhumana,incluidaslascomunicaciones,lanormatica sobre el derecho de la informacin, y los aspectos relacionados con el objetivo de formacinquedebetenerlacomunicacin,particularmentemediantelatelevisin; laAdministracin,paraentenderlaimportanciadeldiseoorganizacional, administrativoyoperativodeuncanaldetelevisincomorecursoeducativo,yel procesodegestinrequeridoparasuimplementacin,laPsicologayla Pedagoga,paradeterminarlosrequerimientosformativosdelosindividuosa CONTENIDO11 travs de la televisin y elDerecho, para determinar lo referente a la normatividad vigente para el sector de telecomunicaciones, en lo que aplica a la investigacin. Elestudioserestringealadeterminacindecriteriosparalaimplementacinde uncanaldetelevisinuniversitario,atravsunapropuestadecomunicacin formativa que:-Fortalezca la identidad cultural, la diversidad y la participacin de las minoras. -Permita ver y or mltiples voces, rostros, temas y puntos de vista. -Promocioneeltalentouniversitarioylaparticipacindelacomunidad acadmica en la creacin audiovisual. -Seaunrecursopedaggicodecalidad,coherente,abierto,quefacilitey propicie el conocimiento. -Propenda por el fortalecimiento de la convivencia y los valores fundamentales. -Seaunrecursovlidoaccesiblealquelonecesite,conelobjetodeelevarel nivel educativo de la teleaudiencia. -Enriquezca la labor y el saber del docente. 1.3.FORMULACIN DEL PROBLEMA Porlosaspectosanteriormentemencionados,esnecesariodarunarespuestaa los siguientes interrogantes: CONTENIDO12 a)Cmoimplementaruncanaldetelevisinuniversitario,atravsdeuna propuesta de comunicacin formativa? b)Culessonlosprincipaleselementosycriteriosqueintervienenenla estructuradeunacomunicacinformativaqueproporcioneinformacinveraz, oportuna y confiable a los receptores? d)Cmoimplementarunformatodecomunicacinformativaquerealmente permita cumplir la funcin formadora de la televisin? e) Cul debe ser el diseo de la programacin para cumplir con la labor formativa del canal de televisin universitario propuesto? f)Culdebesereldiseoadministrativoorganizacionalyoperativodelcanal de televisin universitario propuesto? CONTENIDO13 2.OBJETIVOS 2.1.OBJETIVO GENERAL Implementaruncanaldetelevisinuniversitario,atravsdeunapropuestade comunicacinformativaquecontempleloselementosycriteriosquepermitanuna comunicacin educativa y efectiva, con informacin veraz, oportuna y confiable. 2.2.OBJETIVOS ESPECFICOS -Determinarloselementosycriteriosrelevantesqueintervienenenlaestructura deunacomunicacinformativaconinformacinveraz,oportunayconfiable mediante la televisin. -Implementaruncanaldetelevisinuniversitarioamaneradepruebapiloto local, que aplique los conceptos, principios y criterios identificados a partir de la presente investigacin. -Disearunaprogramacinconunnfasiseducativoyformativoparala implementacin del canal de televisin universitario propuesto -Disearlaestructuraadministrativa,organizacionalyoperativaquepermitael funcionamientodelcanaldetelevisinuniversitariodeacuerdoalas regulaciones jurdicas existentes en el pas. CONTENIDO14 3.ANTECEDENTES Como se ha planteado anteriormente el objetivo primordial del presente trabajo es implementaruncanaldetelevisinuniversitarioatravsdeunapropuestade comunicacinformativaquecontempleloselementosy criteriosquepermitanuna comunicacineducativayefectiva,coninformacinveraz,oportunayconfiable. Deacuerdoalpresenteobjetivoyrealizandounaexhaustivarevisinbibliogrfica, sehalogradoidentificarenprimerainstanciaqueuncanaldetelevisin como el queseestproponiendoalinteriordeestetrabajonoexisteanivelnacional,ni local,yaquelapropuestaaquplanteadaesdecoberturalocal,aclarandoque cuando se habla de coberturas, ya sea local, regional y nacional, para cada una de ellas existe una reglamentacin diferente. SinembargoencontenidoexisteelCanalUniversitariodeAntioquiaCanalU, quienfueelprimercanaluniversitarioenelpais,orientadohacialaeducacin formal,tieneunacoberturaquecomprendeelValledeAburrylosdiez Municipiosquecomponensureametropolitana,suprogramacinapoyalos currculosuniversitariosyofreceespaciosparaelentretenimientoformativo.De igualformaexisti,hastahaceaproximadamenteunao,elCanal75dirigido por laUniversidadAutnomadeManizalesconlacoberturaparaelmunicipiode Manizales (local) y una propuesta de programacin educativa y cultural. Porotroladonoseidentificaronestudiosespecficossobreelmontajeo implementacindeuncanaluniversitario.Sinembargo,cabemencionarlos siguientesestudiosrelacionados,quepuedenserdeapoyoparaeldesarrollo terico y prctico de la presente investigacin: CONTENIDO15 Si se toma en cuenta que el canal de televisin universitario propuesto responde a la difusin de materiales educativos, de conocimiento y culturales, el artculo que a continuacinseexpone,puedebrindarelementosqueilustrenladinmicadela educacin educativa llevada a un medio masivo como es la televisin: 3.1.CARACTERIZACIN DE LA COMUNICACIN EDUCATIVA2 AUTOR: Hctor Jess Torres Lima Seubicaalacomunicacineducativaendiversosniveles.Seleconsideraasta comounhechooentidadreal;y,porlotanto,organizadadealgunamanera. Tomandoencuentaqueesunaentidad real y que forma parte de una realidad, se puede analizar como fenmeno histrico, cultural, social, comunicativo y cognitivo. Trataentreotrostemas:Lacomunicacineducativaenelentornohistrico;la comunicacin educativa como una forma de enculturizacin. Menciona que la comunicacin educativa puede ser una instancia enculturizadora siempre y cuando: - Contenga una interpretacin acerca de la realidad, y que - Los agentes educativos la interioricen y la lleven al nivel de las representaciones, expresiones y prcticas sociales, aunque pueda haber alguna incongruencia entre esos niveles. 2REVISTAELECTRNICARAZNYPALABRA.Nmero13,Ao 4, EneroMarzode1999.En: http://www.cem.itesm.mx/dacs/publicaciones/logos/anteriores/n13/carac13.html CONTENIDO16 Enestetrabajo,enprimerlugar,sealalacomunicacineducativa,comoopcin parallevaralosmiembrosdelgruposocialunmensajeeducativoquepuedaser captadoporellosparafacilitarelaprendizajedecontenidosacercadelos ambientesoentornos,oparaproporcionarinterpretacionessobreesosmismos entornos (enculturizar). Sepuedevertambin,quelacomunicacineducativacomoobjetodeestudio,es resultadodeunavisin,endondelosproductossonparaunacolectividad homogeneizada (llamada masa) a la cual se le proporcionan mensajes producidos demaneraindustrial,esdecir,bajocondicionesdeproduccincaracterizadaspor untrabajodediversaspersonas,organizadasbajociertasdivisionessocialesy tcnicas de produccin. Porotrolado,starevisinpermitiencontrarotroartculoreferentealainfluencia delasTICsenlaeducacinactual,dejandoentreverquelosmediosde comunicacinactualesnopuedenhacerseaunladocuandoelmundoensu conjuntoseabreaexperimentarunfenmenoqueconInternetalacabezarecibe diversosnombresyque,comoseaquesedenomine,traeconsigounsinnmero de cambios que parece no terminar. Laintencindelartculoqueacontinuacinsecitaesjustamenteplantearlas relaciones, los efectos, las oportunidades y las interrogantes que desde los medios decomunicacinpuedehaberfrentealaRevolucindelaInformacin.Sededica areflexionarsobre el impacto que ha tenido la innovacin que caracteriza al nuevo ordenmundialycmoseplanteannuevasformasdecomunicacinsocialapartir de las denominadas TIC`s. Sin duda la educacin a travs de un canal de televisin, en los actuales formatos delasociedaddelainformacin,nopuedemarginarsedehacerunaportealas TICs, toda vez que la televisin resulta ser un canal masivo y eficiente que permite ser factor de igualdad social, de desarrollo personal y un derecho pblico bsico. CONTENIDO17 3.2.TENDENCIASENEDUCACINENLASOCIEDAD DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN3 AUTOR: Jordi Adell Trataenformageneralsobreeladvenimientodelasociedaddelainformacin, como conjunto de transformaciones econmicas y sociales que cambiarn la base materialdenuestrasociedad.Talvezunodelosfenmenosmsespectaculares asociadosaesteconjuntodetransformacionessealaintroduccingeneralizada delasnuevastecnologasdelainformacinylacomunicacinentodoslos mbitos de la vida actual, cambiando la manera de hacer las cosas: de trabajar, de divertirse,derelacionarseydeaprender.Demodosutiltambinestncambiando la forma de pensar. Indicaquelastecnologasdelainformacinylacomunicacinhandesempeado unpapelfundamentalenlaconfiguracindelasociedadylacultura,yquelos medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin han desempeado un papel relevante en la historia humana. Enesteartculoseesbozanalgunasdelasimplicacionesquelasnuevas tecnologasdelainformacinylacomunicacinestncomenzandoatenerenla educacin. Un enfoque habitual del tema de las nuevas tecnologas y la educacin esreducirloexclusivamenteasusaspectosdidcticos,esdecir,considerarlastan slounmediomsenelbagajederecursosdeldocentesinasumirquelas 3REVISTAELECTRNICAEDUTEC.RevistaElectrnicadeTecnologaEducativa.Nmero7. Noviembre de 1997. En: http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html CONTENIDO18 nuevastecnologasestncambiandoelmundoparaelqueseeducaaniosy jvenes, y que tal vez es necesario redefinir las prioridades de los educadores. Sedesarrollaesteenunciadoenlossiguientescontenidos:Laevolucindelas tecnologasdelainformacinylacomunicacin;lasnuevastecnologasdela informacinylacomunicacin;algunasrepercusionesdelasnuevastecnologas, yparticularmenteparaestainvestigacin,esdeimportanciacitarelquinto captulo,hacialasociedaddelaprendizaje,dondetratanacercadelaprendizajea lolargodetodalavidayculturageneral,losnuevosentornosdeenseanza/ aprendizaje,losnuevosrolesparalasinstitucioneseducativas,paradocentesy discentes, y nuevos materiales de enseanza / aprendizaje Finaliza afirmando que:La"utopainformativa"delasociedaddelainformacinesquetodala informacin est al alcance de cualquiera, en cualquier momento y en cualquier lugar.Acceder,pues,noserelproblema.Aunquehabrquepagarpreciosde mercadoporella.Puedequeelverdaderoproblemadelasociedaddela informacin sea la saturacin y el ruido en todos los canales, la enorme cantidad depajaentrelaquetendremosqueencontrarelgrano,lasobrecargacognitiva que implica escoger lo importante de entre la masa de informacin esprea. Pero laeducacinesmsqueposeerinformacin:estambinconocimientoy sabidura,hbitosyvalores.Yestonoviajaporlasredesinformticas.Los profesorestendremosqueredefinirnuestrospapeles,sobretodosiseguimos vindonosanosotrosmismosslocomo"proveedoresdeinformacin".Ylo haremoseninstitucionesqueasumirnlosnuevoscanalescomomediospara proporcionar, tambin, los servicios que ahora prestan "presencialmente". Desdeotraperspectiva,alinteriordelosantecedentes,seconsideraimportante citarlaAudiovisualidadysuimpactoenlaEducacinylaCulturapuestoqueel artculodejaentreverlaimportanciaquetieneparaunpaslaoptimizacindeun CONTENIDO19 mediocomolatelevisinparaeldesarrollodelmismoatravsdepropuestas educativas.Comoaperturaalanlisisdestelibrosereferenciabrevementeel manejo de la televisin comercial y educativa en Colombia. ApartirdelsurgimientodelatelevisinenColombia,staadoptaelmodelo comercialdedesarrollodelatelevisinyenmarcamayoritariamentesu funcionamientobajoelrgimendeconcesinpblicayprivadaqueconserva hastanuestrosdas.Esdentrodeesteesquemacomercialquelatelevisin colombianasedesarrollaydondealcanzahastaahorasumayordinmicade expansin e influencia sobre la cultura nacional. Contrariayparalelamenteaestarealidad,aparecedemaneramuytarda,a finalesdelos aos sesenta(1,967) Seal Colombia el Canal Pblico Educativo y CulturaldelEstado.Sulentaincorporacinalpanoramaculturaldelanacin, provoca que sta emerja y madure con una personalidad social poco definida, con menorexperienciaaudiovisual,reducidoapoyoeconmico,bajonivelde credibilidadenelauditorio,proyectoculturalconfuso,mayorespresiones burocrticas,menorcoberturageogrficadeinfluenciaygrandescontradicciones en sus lneas de direccin, etc.Complementariamentealasrealidadesanterioresaparecelatelevisin universitaria,prcticamenteconlaconformacindelCanalUniversitariode AntioquiaCanalUen1999paradardesdelasinstitucionesdeeducacin superiorotrarespuestaculturalalapoblacin.Asestaemerge, como un ensayo audiovisualconrecursoseconmicos,tecnolgicosyhumanosquepretende ofrecerotrasrespuestasculturalesalauditorioyquerpidamentesedesarrolla aportandograndescontribucionesmentalesparaelcrecimientoespiritualde nuestra sociedad. Elartculoquesecitaacontinuacinnoesmsqueelreflejodequelasituacin enColombianoesdiferentealademuchospasesdeAmricaLatina CONTENIDO20 evidenciandoquelaimportanciadeunmediodecomunicacincomolatelevisin nohasido suficientemente empleado en pro de laeducacin, el conocimiento y la cultura. 3.3.AUDIOVISUALIDAD, EDUCACIN Y CULTURA4

Algunosapartesdelartculoreferenciado,importantesparalapresente investigacin, son los siguientes: Laspropuestasyestrategiassobrecompromisosmnimosquexigirala televisin para la resolucin de las deficiencias educativas son prioritarias; al igual que el ingreso de la TV a la escuela para ser resignificada desde all... ...Msalldelascrticasdelosrepresentantesdelacomunidadeducativa,alos contenidosquelatelevisin"transmite",ydelasexperienciasdelatelevisin educativa,enAmricaLatinalossistemaseducativoscarecendepropuestas articuladasyexplcitas,ascomodevoluntaddeintervencin,cuandosetratade definirqupretendendelatelevisin.Sinembargo,tienenantestrescamposde accininterrelacionadosydeficientementeaprovechadosenloscualespueden realizarsignificativosaportes:laspolticaspblicasderadiodifusin,la educacin sobre el medio y la educacin a travs del medio5... ...Educacin sobre el medio Laeducacinenmediosdecomunicacinrecibe,enelespaciohispanoparlante, casitantasdenominacionescomoproyectoslallevanacabo.Entreellas: Educacinparalosmediosdecomunicacin,Educacinparalacomunicacin, 4VELLEGIA,Susana.QuepretendelaEducacindelaTV?.RevistaChasquiNo.59,septiembre de 1997. Latinoamericana de Comunicaciones. 5 BAGGALEY y DUCK. 1979 CONTENIDO21 Lecturacrticadelacomunicacin,Educacinparalarecepcinactiva/crtica, Lecturadinmicadesignos,Pedagogadelaimagen,Pedagogadelos audiovisuales,Educomunicacin,Educacinparalaalfabetizacinaudiovisual, Pedagoga de los medios, Educacin para la televisin. Los principales programas deeducacinparalarecepcinactiva,llevadosacaboenAmricaLatina,son alrededorde12.TodosellosserealizandesdeONG,organizaciones eclesiales e instituciones educativas privadas... ...La escasa preocupacin del sistema educativo pblico por la televisin sealara lapersistenciadeunadeformacin"educacionista":constreirelsistemade enseanzaalaeducacinpresencialyaloscontenidoscurriculares,enel supuestodequelaeducacintranscurreslodentrodeesoslmites.Esta segregacindeunaporcintanrelevantedelaculturacotidiana,suponeun extraamientodelarealidadque,ineludiblemente,afectaalaeducacindela sociedad... ...Desdelaperspectivadeunaeducacinintegral,unaspectoinsoslayablede esoscambioseslamediatizacincrecientedelasrelacionessociales.Dentrode ella,latelevisinhegemonizalasfuncionesdeconsagracin,construccinde significadossocialesymodelacindelasociabilidad,antesdistribuidasenvarias institucionessujetasadiversidaddeexperiencias,relacionesyfunciones comunicativas...Laeducacinsobreelmediohadeincorporarsealaenseanza formal en sus distintos niveles y no permanecer en los mrgenes del sistema. La educacin a travs del medio Enesteterrenoconaciertosydesaciertoslasinstitucioneseducativasvienen volcandolamayorpartedesusesfuerzosenrelacinconlatelevisin.Existen en Amrica Latina programas de apoyo a la enseanza formal escolarizada, o bien de CONTENIDO22 extensin.Pero,mientraslaofertadeentretenimientoscreceenprogresin geomtrica, la produccin de programacin educativa no lo hace al mismo ritmo, o bien disminuye... ...La cultura es el "medio" Enfrentar tales desafos exige un cambio de mentalidades y actitudes con respecto alacomunicacinaudiovisual,enprimerlugar,delasautoridadesyfuncionarios queconducenelsistemaeducativo.Estiempoyadecomprenderquelacultura televisivasesustenta,tantoenloscdigosyrecursostcnico-expresivosdel lenguajeaudiovisualcomoenlosmodosdeproduccin-apropiacindelcampo televisivo,institucionalehistricamentemodelados,loscualespropician determinadas relaciones con la sociedad y en ella... Dentro de los antecedentes se encontr informacin sobre la produccin y emisin deuninformativodiariouniversitariodelaUniversidaddeMurcia,elartculo enriquecestetrabajoporquereflejaelimpactoquepuedetenerlatelevisin educativa en la sociedad de la informacin y el conocimiento. 3.4.CANALUNIVERSITARIO:UNAEXPERIENCIAINNOVADORADELA UNIVERSIDAD DE MURCIA EN LA PRODUCCIN TELEVISIVA DE UN INFORMATIVO UNIVERSITARIO6 Enesteestudiosereflejaunainiciativaconsistenteenlarealizacindeun informativodiariodetelevisin:CanalUniversitario,quesevieneemitiendo 6DEPARTAMENTODEINFORMACINYDOCUMENTACIN.CAMPUSUNIVERSITARIODE ESPINARDOS/N.UNIVERSIDADDEMURCIA.GARCARIVAS,MartaIsabelyMARTNEZ MNDEZ, Francisco Javier. CONTENIDO23 ininterrumpidamentedesdefinalesdeseptiembredelao1999encolaboracin conTelevisinMurciana.Sehaaprovechadoeldesarrollodelossistemasde informacinelectrnicaparaelaborarunaedicindigitalenInternet,acompaada del diseo y construccin de una base de datos referencial que permite la consulta yvisualizacindelasnoticiasemitidas.Otraaportacin ha sido el desarrollo de un lenguajecontroladoparaladescripcindelasnoticias,permitiendoasunamejor recuperacindeinformacin.Lasinergiadeunproductoinformativodesarrollado originariamenteparaelformatotelevisivoconlossistemasdeinformacinyde indizacin,proporcionaunainteresanteaportacindelaUniversidaddeMurciaen el contexto tecnolgico de la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento. Sibieneldesarrollodelossistemasdeinformacinelectrnicosconstituyeun considerableavanceenladifusindelainformacinrelacionadaconuna institucinacadmica,superandolosproblemasdedistanciayabaratandocostes graciasalextensivousodeInternetypermitiendoausuariosindividualeso corporativoselaccesoaestosdatos,lasposibilidadesqueofreceelmediodela televisin, no se haban explotado suficientemente en el seno de esta Universidad. Esporelloque,laUniversidaddeMurciadecidiaportarunnuevoydiferente productoalaSociedaddelaInformacin,produciendoyemitiendo,en colaboracin conTelevisinMurciana, un informativo diario sobre las actividades queenlamismasedesarrollan.Esteinformativo,cuyadenominacinesCanal Universitario,poseeunaestructuradediezminutosdeduracinenloscualesse recogen cuatro o cinco noticias de inters para la comunidad universitaria. De forma paralela, y continuando con la clara apuesta por la aplicacin integral de lasdiversasTecnologasdelaInformacinydelaComunicacin,se confecciona diariamente una edicin digital de este informativo en la web de la Universidad de Murcia(http://www.um.es/cu/),ysegestionalabasededatosSABIO-CU donde se CONTENIDO24 recogenlasreferenciasatodaslasnoticiasemitidas,previamenteindizadaspor medio de un tesauro desarrollado especficamente para esta base de datos. LaUniversidaddeMurciaesunainstitucinplenamenteconscientedela necesidaddedifundirensureadeinfluenciaprioritaria(suComunidad Autnoma,uniprovincialenestecaso),noslolaimagencorporativadela institucin, sino mostrar cmo trabajan cotidianamente los profesores y el personal deadministracinyserviciosdelamismaenlaconsecucindesusobjetivos docenteseinvestigadores.ParaellobusclacolaboracindeTelevisin Murciana,unmediodecomunicacinregional,conelfindequesuprogramacin incluyeraunespaciodedicadoalaUniversidaddeMurcia.AssurgiCanal Universitario,informativodiario,quealolargodesusaproximadamentediez minutosdeduracin,tratadedifundirlaactividaddocente,estudiantil,yde investigacin que se desarrolla en la institucin acadmica murciana. Conestainiciativa,laUniversidaddeMurciacumpleunodesusobjetivos fundamentales:aumentarsugradodeincardinacindentrodelasociedad murciana,queesalfinyalcaboquienaportalosrecursoseconmicosala Universidad.Caberesaltarqueesteproyectonorespondeaunadecisinpuntual deunequipodegobierno,sinoquees,entreotrasactividadesdesarrolladas en losltimosaos,laplasmacindelorecogidoeneldocumentoBasesparaun PlanEstratgicodelaUniversidaddeMurcia,documentoelaboradoporla consultoraArthurAndersenporencargodelConsejoSocialdelaUniversidadde Murcia.Este plan director, dentro de las ideas maestras propuestas para la misin estratgicadelainstitucindocente,recoge(enprimerlugar)lanecesidadde orientaralaUniversidaddeMurciahaciasuentorno,centrandosusesfuerzosen lograrquelasociedad murciana crea en su institucin y quiera estudiar en ella por laexcelenciadesudocencia,investigacinyporlacalidaddesusservicios universitarios.Conesteobjetivo,unequipoformadoportrabajadoresde Televisin Murciana y de la propia Universidad, trata de acercar a esa sociedad la CONTENIDO25 tareacotidianadelacomunidaduniversitaria,paraquelaconozcamejorysepa valorar,conunanuevaperspectivayconmayoreselementosdejuicio,su funcionamiento. Algunoscontenidosdeldocumentotienenquevercon:Estructuradelinformativo universitario,contenidos,gestindelainformacin,lawebdeCanal Universitario, la base de datos, el tesauro de Canal Universitario, entre otros. Laprincipalconclusinsobreesteinformativouniversitario,noesotraquela simpleconstatacindequeelmismosehaconvertidoenunarealidad, demostrndosequeunaUniversidadescapazdegenerarlasuficienteactividad paraproducirlasnoticiasnecesarias,llegandoincluso,enalgunaspocas,a verdaderos desbordamientos de informacin. LasegundaconclusinesquegraciasalaemisindeCanalUniversitario,la RegindeMurciahaaumentadoelconocimientoquetenasobrelaUniversidad deMurcia,conlocualseestcumpliendoelobjetivoprioritarioquepusoen marcha esta iniciativa. Otroaspectomuyimportante,quenosepuededejarderesaltar,eselaltogrado deconfluenciaquedistintasreasdeconocimientocientficohanmostradoenla puestaenmarchadeesteinformativoydesuedicindigital:Periodismo, DocumentacinylasTecnologasdelaInformacinydelaComunicacin.Estas sinergiaspositivasquesedesprenden(yquesedesprendernenunfuturo inmediato)hancontribuidoagenerarunnuevoproductodelaUniversidadde Murcia para la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento. CONTENIDO26 4.JUSTIFICACIN Lanovedaddelaimplementacindeuncanaldetelevisinuniversitarioatravs de una propuesta de comunicacin formativa, radica en que no se han identificado enelpas,losdiferenteselementosycriteriosquepermitanimplementarcanales universitariosconnfasisenlacomunicacineducativa,queseansatisfactorios para el receptor. Lapresenteinvestigacinesimportante,alserlacomunicacinelinstrumentopor excelenciaparalatransmisindeconocimientosenunacomunidad;esimposible quecadaindividuoogrupodeindividuossepuedacomunicarcontodoslos miembros, por lo que mediante un intercambio de informacin a travs de canales estructuradossepermitenunaregularidadyracionalidadadecuados.Desdeeste puntodevista,lacomunicacinformaldeterminaelcanalquehayqueseguirpara lograrlacoberturaesperada;porpretenderenestecasoimplementarunformato decomunicacinformativaqueayudeacumplirlafuncinformadoradela televisin, como medio masivo de comunicacin. Laelaboracindelproyecto,comotrabajoacadmico,permitealainvestigadora, estudiantedelaMaestraenAdministracin,integrarlosconceptosdediferentes disciplinasconaquellospropiosdelaAdministracin,yatravsdeunaprueba piloto integrada a los conceptos propios de una investigacin de este tipo, llevarlos a un nivel ms profundo de anlisis. Igualmente da parmetros bajo los cuales en la Universidad Nacional de Colombia sedeManizales,yenotrosprogramasdePostgradoyMaestradeotras facultadesyuniversidades,sepuedandesarrollarnuevasiniciativasrelacionadas queprofundicenenlatemtica,pudiendollegaraformularseestrategiasde CONTENIDO27 comunicacinformativapara informar con suficiencia y calidad a las comunidades acadmicasenformadirecta,yalacomunidadenformaindirecta,atravsdeun canal universitario de televisin, sobre diferentes temticas para mejorar la calidad de vida de las sociedades. Lainvestigacinpermitecomoaportesdisciplnales:Medianteelenfoquedela Administracin,entender la importancia del diseo organizacional, administrativo y operativodeuncanaldetelevisincomorecursoeducativo,yelprocesode gestinrequeridopara su implementacin; frente a la Comunicacin Social, se dan elementosquesoportanunmodelodecomunicacinformativaenlosmedios masivosdecomunicacincomolatelevisin;laticayelDerecho, al interactuar entreellas,permitenformularlineamientosparalafuncineducativaenelmarco delaregulacindelatelevisinenColombia;comoaportealaSociologa,se puedeclarificareltipodeinformacinrecibidaporeltelevidentemediantela programacinformativa,ysuincidenciaenlacomunidad,parasatisfacersus necesidades,expectativasydeseosencuantoaeducacin,reflejadasenel mejoramiento de la calidad de vida.

Cabesealarquelainvestigadoratieneampliaexperienciaenelsectorde televisincomercialyeducativa,elcualesunfactordecisivoparaseleccionarel temainvestigado,dadoqueseaprovechalatrayectoriaenelmedioparaintegrar losconceptosdecomunicacintelevisivaalcomponenteprcticodela investigacin. Enltimainstancia,yampliandoelalcancedelapresenteinvestigacin,elgran beneficiadoseralacomunidadatravsdeltelevidente,alcontarconuna programacineducativaquelepermitamejorarsucalidaddevidacon conocimientosgeneralesyespecficosquepuedaaplicarensuvidacotidiana,y tener mayor integracin en actividades propias del ente transmisor. CONTENIDO28 5.MARCO TERICO 5.1 MARCO CONCEPTUAL Paradesarrollarlapresenteinvestigacin,laautoradebiapoyarseentreotros conceptos,eneldecomunicacin,elcualContrerasyTacoronte7,definencomo sigue: LapalabraComunicacinprovienedellatncommunisquesignificacomn. Tanto el latn como los idiomas romances han conservado el especial significado deuntrminogriego(eldeKoinoonia)quesignificaalavezcomunicaciny comunidad.Tambinencastellanoelradicalcomnescompartidoporlos trminoscomunicacinycomunidad.Elloindicaaniveletimolgicolaestrecha relacin entre comunicarse y estar en comunidad. En pocas palabras, se est en comunidad porque se pone algo en comn a travs de la comunicacin. Antonio Pasquali (1978) afirma que la comunicacin aparece en el instante mismo enquelaestructurasocialcomienzaaconfigurarse,justocomosuesencial ingredienteestructural,yquedondenohaycomunicacinnopuedeformarse ninguna estructura social.Para Pasquali el trmino comunicacin debe reservarse alainterrelacinhumana,alintercambiodemensajesentrehombres,seancuales fuerenlosaparatosintermediariosutilizadosparafacilitarlainterrelacina distancia.Luegodeungranesfuerzodeabstraccindefinitoriaconcluye considerando a la comunicacin como: 7CONTRERAS,HectonyyTACORONTE,Arturo.Modelodegestindecomunicacinparael cambioorganizacionalygestincomunicacional:casoBancodeVenezuela/grupoSantander.En: http://www.monografias.com CONTENIDO29 larelacincomunitariahumanaconsistenteenlaemisin-recepcin demensajesentreinterlocutoresenestadodetotalreciprocidad, siendoporellounfactoresencialdeconvivenciayunelemento determinante de las formas que asume la sociabilidad del hombre. Paraquehayacomunicacinesnecesariounsistemacompartidodesmbolos referentes,locualimplicaunintercambiodesmbolos comunes entre las personas queintervienenenelprocesocomunicativo.Quienessecomunicandebentener ungradomnimodeexperienciacomnydesignificadoscompartidosFernndez (1999). Encuantoasupropsito,Aristtelesensustiemposdejamuyclaramente asentado que la meta principal de la comunicacin es la persuasin, es decir, el intento que hace el orador de llevar a los dems a tener su mismo punto de vista. Berlo(1979)afirmaquenoscomunicamosparainfluiryparaafectar intencionalmente a otras personas. De igual modo afirma que nuestro fin bsico (alcomunicarnos)esalterarlarelacinoriginalexistenteentrenuestro organismo y el medio que nos rodea. ParaHernndezyOspinalacomunicacineslarelacindesignosentre personas, (la comunicacin no necesariamente implica el lenguaje oral). Es uno de losfenmenosesencialesdelavidasocial,sinlacualestaseraimposible (Hernndez y Ospina, 1997 Pg. 11). Proceso de comunicacin y sus elementos o componentes bsicos: Lacomunicacinsemanifiestaporetapassucesivasynosimultneaso sincrnicas,motivoporelcual,unavezdefinida,resultaprocedentedescribirlaen susfasesoelementosconstitutivoscomounproceso,estoes,comofenmeno CONTENIDO30 quesedescomponeenetapasmasomenosregularesysecuenciales,teniendo encuentaladinmicademovimientoquerelacionaloselementosentresentodo proceso comunicacional. El proceso de comunicacin se esquematiza como sigue: Fuente: Dr. Pere Marqus Graells, 1995 EMISOR8:lapersonaquequieretransmitirunainformacin(hechos,ideas, sentimientos,deseos).Parapodertransmitirestainformacintendrque codificarla en un lenguaje y convertirla en un mensaje. CDIGO9: el lenguaje con el que se elabora el mensaje. MENSAJE10: la informacin (ya codificada) que quiere transmitir el emisor. CANAL11: soporte fsico en el que se transmite el mensaje. 8 MARQUS, Pere. Introduccin al Lenguaje Audiovisual. Departamento de Pedagoga Aplicacada. Faculta de Educacin. UAB, 1995. En: http//dewey.uab.es/pmarques 9 Ibid. 10 Ibid. CONTENIDO31 CONTEXTO12: circunstancias que rodean la comunicacin. RECEPTOR13:destinatariodelmensaje.Parainterpretarlosernecesarioquelo decodifique.Porlotantoelreceptortendrqueconocerellenguajequeelemisor ha utilizado para elaborar el mensaje. Otrosconceptossobreteoradelacomunicacinquedebieronconsiderarse fueron los siguientes: Tipos de Comunicacin14: -Comunicacinlateral:segnalgunosautores,estacomunicacinensentido nicopuederesultarmsrpidadadoqueleproporcionaalemisorporunlado ciertaseguridadpsicolgicayprotegesupodereindependenciamanteniendo cierta distancia con los receptores. Ahora bien, como el emisor no puede saber si elreceptorhacaptadocorrectamentesumensaje,hayungranriesgodequela informacincomunicadaseaimprecisayestopuederepercutirenquelatarea searealizadademaneraincorrecta.Enconclusin,lacomunicacinensentido nico corre el riesgo de no ser comunicacin en lo absoluto ya que comunicar no essloenviarunainformacinyllegaralobjetivosinotambin es estar seguro que realmente ha llegado al interesado y ste la ha comprendido. -Comunicacinrecproca:enestetipodecomunicacinelemisordaun mensaje,elreceptorpuedehacerpreguntasydarsuopininlocualgarantiza queelmensajellegueconmayorprecisinyexactitud.Lacomunicacin recproca significa la instauracin de feedback entre los interlocutores de iguales 11 Ibid. 12 Ibid. 13 Ibid. 14 Ibid. CONTENIDO32 odiferentesnivelesjerrquicos.Cuantomsrecprocoytoleranteeselclimade lacomunicacin,haymenosriesgodequeelcontenidodelosmensajessea alteradoyesmsabundantelainformacin.Laexperimentacinmuestraque estemtodopuedeserruidosoydesordenadoapareciendoenlas organizaciones bajo la forma de feedback parsito. Modelos de Comunicacin Alolargodelahistorialadefinicindecomunicacinhavariado innumerablemente.Elmundodehoysemuevebajounaleytcitadelasociedad moderna:quienestinformadogana.Esporesoquesiendolacomunicacinen sudefinicinmssintetizada,eltraspasodedatosentreunreceptoryunemisor losmediosdecomunicacinsehacenbasedelasestructurassocialesactuales. Paralograrcomprenderensutotalidadlosusosquesedanalainformacin,es necesarioanalizaralgunosmodelosdecomunicacinquehansurgidograciasal estudioquediferentesdisciplinashanrealizado,tomandocomocampodeestudio lacomunicacin.Enprrafosanterioressedefinielmodelofsico,elcualse resumeenelintercambiodeinformacin,siesclaroqueelcanaltelevisivo propuestoalinteriordeestetrabajobuscaademsdebrindarointercambiar informacin,serunrecursopedaggicodecalidad,coherente,abierto,quefacilite ypropicieelconocimientoyqueademspropendaporelfortalecimientodela convivenciaylosvaloresfundamentales,seestyaincursionandoenelmbito psicolgico,sociolgicoyantropolgico,encuantosebuscainfluirsobrela conductayactituddelaaudiencia,teniendoencuentaparaelloderechosticosy de libertad de expresin..Se toman en cuenta los siguientes modelos: Modelos psicolgicosModelos sociolgicosCONTENIDO33 Modelos antropolgicosModelos socio-psicolgicosMODELOS PSICOLOGICOS15 Estosmodelostratanderelacionarlapartefsicadelacomunicacinconlos procesosmentalesdelaspersonasquesecomunican.Entrelosmsconocidos estnlosdeOsgood,HovlandyBerlo.MenosconocidoeselenfoquedeDonald Stewart.El modelo de Berlo que fue difundido profusamente en la Amrica Latina gracias a lapublicacindesulibroElProcesodelaComunicacin"porlaAgenciade DesarrolloInternacional,utilizaloselementosbsicosdeShannonyWeaver (fuente,mensaje,mediosyreceptor)perodestacaalgunasdelascaractersticas psicosociales intervinientes.ElmodelodeHovlandfuepreparadoconlaintencincasiexclusivadeorganizar loselementosyvariablesdelcambiodeactitudproducidoporlacomunicacin social.Entrelosenfoquesdelacomunicacinquedestacansusaspectos psicolgicos,seincluyeeldeDonaldStewart,quiendistingueclaramentedichos aspectos de los aspectos puramente fsicos de la comunicacin.SealaStewartquetantolassealesnaturalescomolossmboloscompartenla mismapropiedadfsica.Peroparaqueestassealesysmboloscontribuyanala comunicacin,ellosdebentransformarseenideas.Sloasello.Tendrnsentido para la persona."Siesquelasideasrealmenteexisten,sonlasmentesindividualeslasquelas poseen.Laimplicacin,es,portanto,que"sentido"esunafuncindelasideas". 15 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacionCONTENIDO34 Stewartdefinelacomunicacincomo"unprocesofsico-mental cuya funcin es el enunciadodesignificadosconsentido",elobjetivoprimordialdelacomunicacin esqueelreceptorenuncieelsentidopretendido.Sentidoeslaexpresinusada paradescribirelestadodeesprituenqueciertasideasseasocianoyuxtaponen armoniosamenteconotras.Solamentelasideassonobjetosdelsentido.Los fenmenosfsicoscomopalabras,mesasysilla,nopuedentenersentidoens.El sentidoespropiedademinentementehumana,delamente.Elnfasisdadopor Stewartalaideadesentidocomoproductodedosomsideasqueexistenen unaarmoniosayuxtaposicinorelacin,lellevaadestacarlaimportanciadela lgicaqueStewartsuponeserunacualidadinnatadelamentehumana.En consecuencia,paraentenderelprocesodelacomunicacinnobastacon entenderlamanipulacindesignosymedios,sinotambindebemoscomprender elfuncionamientolgicodelainteligencia.Enestesentido,Stewartseaproxima significativamente a la epistemologa gentica de Jean Piaget. MODELOS SOCIOLGICOS16 UnodelosmsconocidostalvezseaeldelosespososRileyquepresentala comunicacincomounfenmenosocialqueocurreciertamenteentrepersonas, perosinolvidar que stas son miembros de grupos primarios, los cuales a su vez partendeestructurassocialesmayores.Laspropiasestructurassociales,paralos Riley, constituyen segmentos del sistema social global, es decir, de la sociedad en su conjunto. MODELOS ANTROPOLGICOS17 16CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacionCONTENIDO35 LeviStraussextendisudescubrimientoaotrasreasdelavidasocialyllega distinguir,deacuerdoaVern,tresnivelesdecomunicacinsocial:comunicacin demensajes,"estoes,todoslosproductossimblicosqueoperansobrelabase dellenguajeodealgnsistemacodificadodesignos";comunicacindemujeres, "lasformasdeorganizacindelparentescoyelintercambiomatrimonial",yla comunicacin de bienes, que equivale a la economa.Ensntesis,debemosalevi-straussyasu"antropologaestructural"una iluminacinmuypenetrantedelpapeldelacomunicacincomoelinstrumento fundamentaldelaorganizacindeloscomponentesculturales,comoauxiliar indispensabledelalgicainherentealaraznhumana,seadepueblos llamados "primitivos" o de sociedades llamadas "desarrolladas o modernas".1. Interaccin 2. Asociacin 3. Subsistencia 4. Bisexualidad 5. Territorialidad 6. Temporalidad 7. Aprendizaje 8. Juego 9. Defensa 10. Explotacin (uso de materiales). 17 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacion CONTENIDO36 MODELO SOCIO-PSICOLGICOS18 Enestacategoraincluimosaquellosmodelosenquealmismotiempoquese tomanenconsideracinfactorespersonalesdeloscomunicantessetomanen cuentalasrelacionesentredosomspersonas.astenemoselmodelo "funcional"derueschybateson,psiclogoyantroplogo,respectivamente,que establece cuatro niveles de comunicacin: Intrapersonal Interpersonal Cultural GrupalTodosestosniveles,soncontempladosdesdeelpuntodevistadelobservador externodelproceso,yaquelaintencindelosautoresesaplicarelmodeloal campodelapsiquiatrapues,paraellos,"lasanormalidadesdelaconductason consideradascomodisturbiosdelacomunicacin".enresumen,encuantoruesch ybatesonafirmanquelacomunicacineslamatrizdelapsiquiatra,mead sostienealgotodavamsradical:quesinlacomunicacin,elhombrenopodra formarsupersonalidad,queesunproductosocialquesegestamediantela interaccin con los dems. Barreras de la comunicacin Seconsidera importante conocer algunas de las barreras de la comunicacin para implementaruncanalenunlenguajesencilloyconunaltocontenidoaudiovisual quepermitaabarcarelamplioycontradictorioespectrodelosgustoseintereses 18 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacionCONTENIDO37 delaaudiencia,creandounaestructurayunlenguajetelevisivovlidoparala generacindehoy.Esimportantecomprenderlasdiferenciasqueexistenentre lenguajetelevisivoylaeducacinformalcomoinstrumentosparatransmitir saberes y estructura formas de pensamiento. Segregacinadaptativa: tiende a conservar las comunicaciones entre grupos enunnivelptimoporelusodebarrerasselectivas.Estetipodebarrerasle evita al usuario una bsqueda fastidiosa del servicio susceptible de resolver su problema y permite que los otros servicios no sean molestados intilmente. Segmentacininadaptada: consiste en erigir barreras contra la comunicacin comodefensacontralosstressentregruposimpidiendolatransmisinde informacionesimportantes.Esteprocesocumpleunafuncinsimilaral aislamientodadoqueconsisteenprotegeralosindividuosygrupos evitndolesunenfrentamientoqueimplicaraalaveztensin,reconocimiento mutuo y favorecera una estrategia de poder basada en la independencia. Algunos ejemplos de las barreras mencionadas pueden ser los siguientes: Faltadeplaneacin:condemasiadafrecuencialaspersonasempiezana hablar y escribir sin primero pensar, planear, y definir el propsito del mensaje. Sinembargo,conocerlasrazonesdeunadirectiva,seleccionarelcanalms idneoyelegirelmomentoapropiado,puedenmejorarenormementeel entendimiento y reducir la resistencia al cambio. Mensajesmalexpresados:laideadelemisorpodrperderclaridadsise escogenmallaspalabras,hayomisiones, incoherencia, una mala organizacin deideas,etc.Estafaltadeprecisinpuedeevitarseconunmayorcuidadoal codificar el mensaje. CONTENIDO38 Prdida por la transmisin o mala recepcin: en una serie de transmisiones deunapersonaalasiguiente,elmensajevaperdiendoprecisin.Lamala retencindeinformacinesotroproblemagrave,estohacenecesariola repeticin del mensaje y el uso de varios canales de comunicacin. Faltadeatencinyevaluacinprematura: escuchar exige una total atencin yautodisciplina,significaevitarunaevaluacinprematuradeloqueotra persona tiene que decir. Una tendencia comn es juzgar, aprobar o rechazar lo quesedice,enlugardetratardeentenderelmarcodereferenciadequien habla. Desconfianza,amenazasytemor:enunclimaquecontengaestasfuerzas, cualquiermensajeservistoconescepticismo.Ladesconfianzapuedeser resultadodeunaconductainconsistenteporpartedelsuperioropuede deberseaexperienciaspasadasenlaqueelsubordinadofuecastigado proporcionarlehonestamenteinformacindesfavorableperoverdaderaenel sentido,alaluzdelasamenazas,quepuedenserrealesoimaginarias,las personastiendenasermsrgidas,aestaraladefensiva,adistorsionarla informacin.Loquesenecesitaesunclimadeconfianza,quefacilitela comunicacin franca y abierta. Perodo insuficiente de ajuste al cambio: el propsito de la comunicacin es realizar cambios y stos afectan a las personas de diferentes maneras, por ello esimportantenoforzarelcambioantesdequelaspersonaspuedanajustarse a sus implicaciones. CONTENIDO39 Sobrecargadeinformacin19:elhombrerespondealasobrecargade informacin ignorndola no comunicndola, por ello la filtracin puede ser til cuandolainformacinmsurgenteeimportanteseprocesaprimeroylos mensajes menos importantes reciben menor prioridad. Otras barreras a la comunicacin20: En el caso de la percepcin selectiva los individuostiendenaperseguirloqueesperanpercibirenlacomunicacinesto significaqueoyenloquequierenoreignoranotrainformacinrelevante.La influenciadelaactitud,lapredisposicinactuaronoactuardeciertamanera, setratadeunaposturamentalrespetodeunhechoosituacin.Esobvioque silagenteyasehaformadodeterminadaopinin,nopodrescuchar objetivamenteloqueselediga.Lasdiferenciasdecategoraypoderentreel emisoryreceptordelainformacinasimismo,cuandolainformacindebe atravesarvariosnivelesdelajerarquaorganizacionaltiendenasufrir distorsiones. Supuestosconfusos21:Apesardesugranimportancia,suelenpasarsepor alto los supuestos no comunicados en los que se be un mensaje. Por poner un ejemplo,unclienteleenvaaunproveedorunanotaenlaqueleinforma que visitarasuplanta.Elclientepuedesuponerporesesolohechoqueel proveedorlorecibirenelaeropuerto,lereservaraunahabitacinenunhotel, resolver sus necesidades de transporte y preparara una revisin detallada del programaenlaplanta.Pero,porsuparteelproveedorpuedesuponerqueel principal motivo de la visita del cliente a la ciudad es asistir a una boda, por lo 19 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacion20 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacion21 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacionCONTENIDO40 tanto,harunavisitarutinariaalaplanta.Estossupuestosnoaclaradospor ambas partes pueden resultar en confusin y prdida de la buena voluntad. DistorsinSemntica22:Otrabarreraalacomunicacinefectivaesla distorsinsemntica,lacualpudeserdeliberadauoccidental.Elanunciode quevendemospormenosesdeliberadamenteambiguo;suscitalapregunta: menosdeque?Laspalabraspuedenprovocarreaccionesdistintas.Para algunaspersonaselterminogobiernopuedesignificarinferenciaogasto deficitario. Pero para otras puede significar ayuda, trato igual y justicia. Barrerasalacomunicacinenelmbitointernacional23: La comunicacin enelmbitointernacionalestodavamsdifcilacausadeladiferenciade idiomas,culturasynormasdecortesa.Traducirlemaspublicitariosesmuy riesgoso.EllemadeExxonpongauntigreensutanquefuemuyeficazen estadounido,peroesuninsultoparalapoblacindeTailandia.Loscolores tienen diferentes significados en cada cultura. El negro se asocia por lo general conlamuerteenmuchospasesoccidentales,mientrasqueenellejano Orienteelcolordeldueloeselblanco.Paralibrarlasbarrerasala comunicacinenelmbitointernacional,grandesempresashandebidotomar ciertas medidas. Dadoquelatelevisinesunmedionetamenteaudiovisual,nopodaabordarsela presenteinvestigacinsintenerencuentalosconceptosdelenguajeaudiovisual, y todo lo que ello implica: 22 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacion 23 CASTAO, Germn A. Comunicacin. Tomado de: www.virtual.unal.edu.co/cursosbsicos/sedemanizales/facultadcienciasyadministracion/contenidos/comunicacionCONTENIDO41 EL LENGUAJE AUDIOVISUAL Ellenguajeaudiovisua,comoellenguajeverbalqueutilizamosordinariamenteal hablaroescribir,tieneunoselementosmorfolgicos,unagramticayunos recursosestilsticos.Estintegradoporlotantoporunconjuntodesmbolosy unasnormasdeutilizacinquenospermitencomunicarnosconotraspersonas. Sus caractersticas principales son: LENGUAJE AUDIOVISUAL: CARACTERSTICAS GENERALES Sistema de comunicacin Multisensorial (visual y auditivo) Promueveunprocesoparalelodelainformacin (experiencia unificada) Uso intenso del hemisferio cerebral derecho Sinttico (encadenamiento de mosaico) Movilizalasensibilidadantesqueelintelecto (impacto emotivo) -Esunsistemadecomunicacinmultisensorial(visualyauditivo)dondelos contenidos icnicos prevalecen sobre los verbales. -Promueveunprocesamientoglobaldelainformacinqueproporcionaal receptor una experiencia unificada. -Esunlenguajesintticoqueoriginaunencadenamientodemosaicoenelque sus elementos slo tienen sentido si se consideran en conjunto. CONTENIDO42 -Movilizalasensibilidadantesqueelintelecto.Suministramuchosestmulos afectivosquecondicionanlosmensajescognitivos."Operadelaimagenala emocin y de la emocin a la idea" (Eisenstein). Estclaroquelosmensajesaudiovisualesfacilitanlacomunicacin(valemsuna imagenque1.000palabras),resultanmotivadoresyaproximanlarealidadalas personas.Porlotanto,suutilizacinenlosentornoseducativosresultamuy recomendable.Ahorabienhayquesercrticofrentealaalienacinquegeneraun consumomasivo,dispersoeirreflexivodeimgenes.UmbertoEcoyanos advierte:"Lacivilizacin democrtica slo se salvar si se hace del lenguaje de la imagen una provocacin a la reflexin crtica y no una invitacin a la hipnosis". Enellenguajeaudiovisual,comoenloslenguajesverbales,sepuedenconsiderar diversos aspectos o dimensiones: -Aspectos morfolgicos. -Aspectos sintcticos. -Aspectos semnticos. -Aspectos estticos. Ademsdelafuncinnarrativa-descriptivaysemntica,todosloselementos formales de un producto audiovisual tienen una funcin esttica. -Aspectosdidcticos.Cuandoelmaterialaudiovisualtengaunaintencionalidad pedaggica,ademsconsiderarlainclusinderecursosdidcticosquefaciliten lacomprensinyaprendizajedesuscontenidos.EntrelosRECURSOS DIDCTICOSquefacilitanlacomprensinylaasimilacindeloscontenidosde losmensajesaudiovisualessepuedendestacar:losorganizadoresprevios,los resmenes,laformulacindepreguntas,queaseguranmslosaprendizajesy mantienen la atencin... CONTENIDO43 LENGUAJE AUDIOVISUAL: DIMENSIONES Morfolgica -Elementosvisuales:Figurativos,esquemticos, abstractos -Elementos sonoros: Voz, msica, efectos, silencio Estructural, sintctica, expresiva -Planos,ngulos,composicin,profundidadde campo -Ritmo, continuidad, signos de puntuacin, -Iluminacin,colores,intensidaddesonido, textos, -Movimientos del objetivo: Fsicos, pticos Semntica -Significado de los elementos morfosintcticos -Recursos estilsticos y recursos didcticos EstticaA continuacin se analizan con ms detalle las tres primeras dimensiones. ASPECTOS MORFOLGICOS

Delamismamaneraquecuandoelaboramosmensajesconloslenguajes verbalesutilizamosnombres,verbos,adjetivosyotroselementosmorfolgicos,los mensajesaudiovisualesseconstruyenutilizandolossiguienteselementos morfolgicos: -Elementosvisuales,LASIMGENES.Suselementosbsicosson:puntos, lneas,formasycolores.Conestoselementoslasimgenespuedenrepresentar CONTENIDO44 cosasqueexistenytambincosasquenuncahanexistido.Lasprincipales caractersticas de las imgenes son las siguientes: -Iconicidadoabstraccin:segnquelasimgenesseanonounreflejodela realidad: -Figurativas(tratanderepresentarfielmentelarealidad;p.e.unafotografa) -Esquemticasosimblicas(tienenalgunasimilitudconlarealidad;p.e.un iconoqueindicadondeestnlasescalerasdeunalmacn) -Abstractas (su significado viene dado por convenciones: p.e. las palabras de un rtulo) Noobstantelasimgenesnuncasernlarealidadyaquediversosfactores (encuadre,luz...)puedenmodificarla.Lamximaiconicidadlatienenlosobjetos, la mxima abstraccin la encontramos en las ecuaciones y textos. -Denotacinyconnotacin.Lasimgenesdifcilmentesernmonosmicas, generalmentesernmsomenospolismicassegnsuambigedad,capacidad de sugestin y posibles interpretaciones que susciten. -Simplicidadocomplejidad.Dependerdesuiconicidad,organizaciny relacinentreloselementos,elcontexto...Lasimgenescomplejas(queno siempredebensucomplejidadalhechodetenermuchoselementos)requieren ms tiempo y ms atencin para su anlisis. -Originalidadoredundancia:segnquesuselementosseannuevosoyamuy utilizadosyconocidos(estereotipos).Unaimagendemasiadooriginalpuedeser difcil de interpretar por el receptor. CONTENIDO45 - Elementos sonoros. Distinguimos: -Msica. -Efectos de sonido. -Palabras. -Silencio. Encualquiercaso,lasfuncionesdeloselementosmorfolgicosson bsicamente tres: -Informativa, testimonial, formativa... -Recreativa, expresiva... -Sugestiva:publicidad(relacionadaconlascosas),propaganda (relacionada con las ideas y los valores de las personas). ASPECTOS SINTCTICOS Paraconstruirunmensajeverbal,noessuficientemezclarunaseriedenombres, verbosyadjetivos, hay que seguir unas normas sintcticas que permitirn elaborar frasessignificativas.Delamismamanera,cuandocreamosunmensaje audiovisualtenemosqueseguirunasnormassintcticasque,adems,podrn influirpoderosamenteenelsignificadofinaldenuestromensaje.Losprincipales aspectos sintcticos a considerar son: PLANOS:Planoestodoelconjuntodecondicionesdeformato,cuadro,ngulo, etc. y los conceptos de duracin como el ritmo y la relacin con otras imgenes. El planoeslaunidadflmicamsimportantedellenguajeaudiovisualytambin podemos decir que es la unidad mnima. Durante un rodaje o grabacin un trmino equivalenteaplano,esunatoma.Latomadesignaraunpuntodevistadeun encuadre sobre una accin durante untiempo. La diferencia entre plano y toma es CONTENIDO46 que de un plano podemos hacer diferentes tomas. El plano necesita de otros para obtenersignificacin,anoserquesetratedeunplanosecuencia.Algunosde ellos son: Planogeneral(P.G.).Esunplanoenterodeconjunto,principalmentemuestra actividad y tambin es descriptivo y ubica espacialmente al espectador. Planoamericano(P.A.).Estambinllamadode,acentuamoslarelacindel espectador con el personaje, da mayor intencionalidad y ms detalle. Plano medio (P.M.). Se da importancia a lo que se narra y se aprecia con claridad la expresin del personaje. Primerplano(P.P.).Seconcentratodalaaccinenelpersonajeyenfatizala dramatizacin. Planodetalle(P.D.).Suelecaptarpartedeunobjetoconcretoopartedeun rostro, por ejemplo, los ojos. Laeleccindecadatipodeplanovienedeterminadoporeldramatismoque queremospresentarlosplanosseenfocandesdeunaalturanormal,horizontal, normalmentealaalturadelosojos,perosialteramos el ngulo, obtenemos otras variaciones. Planopicado.Aplastaalapersonaenfuncindeladistanciaalaqueest situada dramtica podemos decir que la subordina a otra. Plano contrapicado. Engrandece al personaje. Todospuedensercombinadosytienen una gran importancia en la narracin Hay otrotipodeplanoquenoesplanocomotalsinomsbienunaposicinotirode cmara, se trata de la cmara subjetiva y muestra la visin de un personaje. CONTENIDO47 NGULOS.Cuandosehabladeangulacinopuntodevistaseconsiderael nguloimaginarioqueformaunalneaquesaleperpendicularalobjetivodela cmarayquepasaporlacaradelpersonajeprincipal.Segnlaposicindela cmara el ngulo mediante el cual el objetivo captar los personajes se denomina: nguloNormal.Seobtienecuandounalneaperpendicularalobjetivodela cmaraincideenperpendicularsobrelacaradelpersonaje.Enestecaso,la cmara estar situada aproximadamente a la altura de la mirada de la persona. El ngulonormalporsmismonoproporcionaningnvalorexpresivoespeciala partedelqueaportenlosdemselementossintcticosutilizados(tiposdeplano, coloresdominantes...).Elngulonormaleselqueseutilizanormalmente.Denota una situacin de normalidad. Picado.El ngulo picado (vista de pjaro) se obtiene cuando la cmara realiza un encuadramiento desde arriba hacia abajo. Elngulopicadoaadeunfuertevalorexpresivoalasimgenesyaque,por razonesdeperspectiva,elpersonajeoobjetoenfocadoaparece ms pequeo en relacin al entorno. Denota inferioridad, debilidad, sumisin del personaje. Contrapicado.Elngulocontrapicado(vistadegusano)seobtienecuandola cmararealizaunencuadramientodeabajohaciaarriba.Alngulocontrapicado aadeunfuertevalorexpresivoalasimgenesyaque,porrazonesde perspectiva,elpersonajequedaengrandecido,potenciado,demaneraque parecer ms grande y poderoso. InclinacinLateral.Cuandosesitalacmaraconunainclinacinlaterallas imgenes aparecern inclinadas. CONTENIDO48 Lainclinacinlateraldelasimgenesaadeunvalorexpresivodeinestabilidady deinseguridadqueamenudoseutilizacuandoseaplicalatcnicadelacmara subjetiva. Tambinsepuedenconsiderarelngulofrontalyelngulolateral,que dependerndequelacmarasecoloquedelantemismodelospersonajeso lateralmente (a su derecha o a su izquierda). COMPOSICIN.SedenominaCOMPOSICINaladistribucindeloselementos queintervienenenunaimagendentrodelencuadramientoqueserealizaapartir del formato de la imagen y de acuerdo con la intencionalidad semntica o esttica que se tenga. SIMETRA.Seproducecuandoenunencuadreaparecerepetidounelementode maneraqueunodeellospareceelreflejodelotroenunespejo.Las composicionesmuysimtricasresultanagradables,danunasensacinde estabilidad,peropuedenresultarmontonas.Lascomposicionesasimtricasson msdinmicas,producenunasensacindeinestabilidadypuedengenerarms tensindramtica.Alcomponerlasimgeneshayqueasegurarsequelos espectadorescentrensuatencinenloslugaresconvenientesynomiren demasiado los elementos secundarios. ILUMINACIN.Ademsdesuvalorfuncional,laILUMINACINtieneunvalor expresivoyaquepuederesaltarosuprimirformasycrearunaatmsfera determinadaqueproduzcamuydiversassensaciones.Sepuedendistinguirdos tiposbsicosdeiluminacin:iluminacinsuaveyiluminacindura.Lastomas interioresexigencrearluminosidadycontraste.Paraconseguirloseusan4 fuentes de luz: - Iluminacin principal. - Iluminacin de relleno. CONTENIDO49 - Iluminacin posterior. - Iluminacin de fondo. Lastomasexteriores,sobretodoendassoleados,exigencontrolarelcontraste existentemedianteelusodereflectoresquesuavicenlassombras.Losdas nubladossonlosmejoresparahacerregistrosexterioresyaquelaluzesms suave y uniforme y genera menos contraste. ILUMINACINSUAVE.Oiluminacintonalesunailuminacindifusaquereduce loscontrastesexcesivosypermiteapreciarbienlosdetallesalasombra.Se puedeconseguircompensandoadecuadamentelailuminacinprincipal(interioro exterior)conreflectoresofocosderelleno.Esunailuminacinplana,igualaday menosdramticaquelailuminacindura,yproporcionaunaaparienciaagradable a las personas. ILUMINACINDURA.LaILUMINACINDURAoiluminacindeclaroyoscuro, esunailuminacindireccionalquesirveparadestacarlasformasyloscontornos delaspersonasylosobjetos.Produceunfuertecontraste.Seconsigueutilizando unapotenteiluminacinprincipalconunadbililuminacinderelleno.Cuandose utilizaunailuminacinduralaspersonaspuedenaparecerconunaimagen amenazadora. MOVIMIENTOSDELACMARA.Losmovimientosdelacmarapuedenser fsicos u pticos: Movimientos fsicos: PANORMICA.Consisteenunmovimientoderotacindelacmarahaciala derechayhacialaizquierda.Normalmentelacmaraestsituadasobreun trpodeygiraalrededordesueje.Tiene un gran valor descriptivo y tambin puede tener valor narrativo. Podemos distinguir: CONTENIDO50 -panormica horizontal: movimiento de rotacin lateral. -panormica vertical: movimiento de rotacin de arriba a bajo o viceversa. -panormicadebalanceo:movimientodebalanceo.Enformadecmara subjetiva, puede representar lo que ve una persona en estado ebrio. TRAVELING.Consisteenundesplazamientodelacmara.Tieneungranvalor expresivo,darelieveyperspectivanarrativa.Tambinpuedeaportarunvalor narrativo. Hay diversos tipos de traveling: -avance/retroceso:segnquelacmaraavancedesdeunsitiolejanoauno ms cercano o al revs. -ascendente/descendente:lacmaraacompaaalpersonajeenmovimientos hacia arriba o hacia abajo. -lateral:lacmaraacompaaenparaleloaunpersonajequesedesplaza horizontalmente.Permitemantenercercalaexpresindelpersonajequese mueve. -circular:lacmarasedesplazaencrculoalrededordelpersonaje.Finalidad romntica o simblica de encierro. Seacostumbra a hacer situando la cmara en una vagoneta con ruedas que se mueve sobre un carril de hierro. Movimientos pticos: CONTENIDO51 ZOOM.ElmovimientodeZOOMserealizaconlascmarasquetienenobjetivos variables,esdecir,objetivoszoom.Permitehacerquelosobjetosseacerqueno sealejensindesplazarlacmara.Tambinsellamatravelingptico.Hayque tenerpresenteperoqueadiferenciadeltraveling,conelzoomlosobjetosquese acercan se comprimen.Hayqueevitarabusardelzoom,yaquelosexcesivosmovimientosde acercamiento y alejamiento de las imgenes cansarn al espectador. ASPECTOS SEMNTICOS Ademsdelasfuncionesnarrativa-descriptivayesttica,todosloselementos formalesdeunproductoaudio-visualtienenunafuncinsemntica.Elsignificado deloselementosmorfosintcticosdeunaimagendependedesuarticulacin dentro del mensaje que se quiere transmitir. Hay que considerar: -Elsignificadodenotativo(objetivo),propiodelaimagen.Noobstantehayque considerarqueenunaudiovisual,elsignificadodecadaelementodependedel anteriorydelsiguiente(1+1=3)."Dosimgenesjuntascreanunatercera totalmente diferente" (Eisenstein ). -Losposiblessignificadosconnotativos(subjetivos),quedependendelas interpretacionesquehagaellector.As,lasimgenesacostumbranaser polismicas(tienenmsdeunsignificado),ytambinpuedendarsecasosde sinonimia(elementosdiferentesperoquetienenunsignificadoparecido).Eluso de RECURSOS ESTILSTICOS contribuye a modificar el significado denotativo de los elementos del mensaje.CONTENIDO52 FUNCIONES DIDCTICAS DE LA IMAGEN A partir de las aportaciones de Rodrguez Diguez (1977) y Santos Guerra (1983):- Funcin motivadora -Funcinvicarial(esnecesariaparaelaprendizajedealgunoscontenidosde naturaleza icnica) - Funcin informativa - Funcin explicativa (favorece la comprensin)- Funcin de comprobacin (facilita la verificacin de una idea) - Funcin redundante (de refuerzo) - Funcin sugestiva (potencia la imaginacin, creatividad...) - Funcin esttica (origina nuevas sensaciones) - Funcin recreativa (ldica) - Funcin expresiva (facilita la expresin personal)24 5.2 MARCO LEGAL 24DEPARTAMENTODEPEDAGOGAAPLICADA,FACULTADDEEDUCACIN,UAB. MARQUSGRAELLS,Pere.Introduccinallenguajeaudiovisual.1995(ltimarevisin:abril06de 2004). En: http://www.dewey.uab.es/pmarques. CONTENIDO53 Latelevisinenunserviciopblicodetelecomunicacionesqueconsisteenla transmisindesealesaudiovisualesdesdeunemisordeterminadoalpblicoen general o a abonados suscritos a un servicio especializado. La importancia que se lereconocealmediotelevisivodelasociedadcolombianaquedoplasmadaenla consagracin constitucional de dos disposiciones que establecen el marco general paralatelevisinenelpas.Laley182de1995desarrolllasnormas constitucionalesycontieneelestatutogeneraldelatelevisinenColombia.A continuacin estudiaremos el rgimen jurdico de la televisin nacional. Para configurar el aspecto legal, se establece inicialmente el siguiente fundamento Constitucional, que enmarcara las operaciones del Canal Universitario TVU: Art.20Segarantizaatodapersonalalibertaddeexpresarydifundirsu pensamiento y opiniones, la de informar y recibir informacin veraz e imparcial y la defundarmediosmasivosdecomunicacin.Estossonlibresytienen responsabilidad social. Se garantiza el derecho a la rectificacin en condiciones de equidad.. No habr censura. Interpretandoloanterior,yconfundamentoenquelaConstitucinPoltica, manifiestaqueColombiaesunarepblica...fundada en el respeto de la dignidad humana...(Art.1)yque...elEstadoreconoce,sindiscriminacinalguna,la primacadelosderechosinalienablesdelaspersonas...(Art.5),seincluyen dentrodeloselementosbsicosconstitutivosdeladignidadhumanaydesus derechos inalienables las libertades de pensamiento y de expresin. La libertad de pensamientoydeconcienciaconstituyelamsextensadelaslibertades humanas, y el Estado no est legitimado para reglamentarla, al ser el pensamiento un producto natural y espontneo de la actividad cerebral humana. Enlasdemocraciascontemporneaslatelevisinocupaunpapelcentral.Las dimensionesldica,informativayculturalseentrelazanenunatensin CONTENIDO54 permanente.Siempreestneninteraccin.EnFrancia,lanocindeservicio pblicoseasociaunaactividadquesellevaacabo,directa o indirectamente, a travsdeconcesionarios.Yelantiguoderechoadministrativosebaseneste concepto.Larelacinconelserviciopblicojustificabalacompetenciadelos tribunalescontenciosoadministrativos,elcarcterdecontratoadministrativoque asumanciertosconveniosconlaadministracin,elrgimenjurdicodeldominio pblico,etc.Lanocindeserviciopblicosehamodificadoconsiderablemente conelpasodeltiempo.Porunaparte,lanaturalezadelopblicoyanoguarda una relacin tan estrecha con la propiedad del Estado; el enfoque es ms general. Yporotraparte,graciasaSamuelson,laeconomatambinhaavanzadoenuna direccinmsconcreta,querelacionaelbienpblicoconlano-exclusinylano-rivalidad. SegnlaConstitucin,Art.365.Losserviciospblicossoninherentesala finalidad social del Estado. Es deber del Estado asegurar su prestacin eficiente a todosloshabitantesdelterritorionacional.Losserviciospblicosestarn sometidosalrgimenjurdicoquefijelaley,podrnserprestadosporelEstado, directaoindirectamente,porcomunidadesorganizadas,oporparticulares.En todocaso,elEstadomantendrlaregulacin,elcontrolylavigilanciadedichos servicios.Siporrazonesdesoberana o de inters social, el Estado, mediante ley aprobadaporlamayoradelosmiembrosdeunayotracmara,poriniciativadel gobiernodecidereservarsealgunasactividadesestratgicasoserviciospblicos, deberindemnizarpreviayplenamentealas personas que en virtud de dicha ley, queden privadas del ejercicio de una actividad lcita. Losserviciospblicosdomiciliariosdebenobservardosprincipiosfundamentales: solidaridad y redistribucin del ingreso. De acuerdo con el artculo 1 de la Ley 182 de 1995, la televisin es un servicio pblico no esencial. El Estado est obligado a garantizar la satisfaccin del inters general, porque la televisin tiene que ver con elderechofundamentalalainformacin,talycomoloconsagralaConstitucin Poltica colombiana. CONTENIDO55 Adems, el servicio pblico de televisin se debe prestar de manera permanente y enigualdaddecondiciones.ElconceptoqueacogilaConstitucincorresponde conlavisindelartculo430delCdigoSustantivodelTrabajo.Dichoartculo dice: ... se considera como servicio pblico toda actividad organizada que tiende a satisfacernecesidadesdeintersgeneralenformaregularycontinua,deacuerdo conunrgimenjurdicoespecial,bienqueserealiceporelEstadodirectao indirectamenteoporpersonasprivadas.Aloanteriorsesumalaposicindela jurisprudencia, que seala que los servicios pblicos son aquellas actividades que satisfacennecesidadescolectivas,ordinariamenteesencialesyqueporlotanto debenserofrecidosenformacontinuayenigualdaddecondicionesatodala comunidad. Es toda actividad encaminada a satisfacer una necesidad de carcter general,enformacontinuayobligatoria,segnlasordenacionesdelderecho pblico,bienseaquesuprestacinestacargodelEstado,directa,ode concesionariosoadministradoresdelegadosoacargodesimplespersonas privadas25. El servicio pblico involucra los siguientes elementos: desarrollo de actividades de intersgeneralquecorrespondeprestaralEstadoporquegarantizanel cumplimientodeunderechofundamental;permanenciaocontinuidadenel desarrollodedichasactividades;adaptabilidad;prestacinenigualdadde condicionesparatodos,yaplicacindeunrgimenjurdicoespecial. Endesarrollodelosartculos75,76y77delaConstitucin,laLey182de1985 denominalorganismoprevistoendichasnormascomoComisinNacionalde Televisin(CNTV)yreglamentsunaturalezajurdica,control,funciones, organizacin,opciones,entreotras.Encuantoalanaturalezajurdicael organismo,setratadeunaentidaddederechopblico,conautonoma 25 COLOMBIA.Cdigo Sustantivo del Trabajo. Art. 430. CONTENIDO56 administrativa,patrimonialytcnica,yconindependenciafuncionalenel cumplimiento de sus atribuciones.

Art.75Elespectroelectromagnticoesunbienpblicoinajenablee imprescriptiblesujetoalagestinycontroldelEstado.Segarantizalaigualde oportunidades en el acceso a su uso en los trminos que fije la ley. Paragarantizarelpluralismoinformativoylacompetencia,elEstadointervendr pormandatodelaleyparaevitarlasprcticasmonopolsticasenelusodel espectro electromagntico." Art. 76 La intervencin estatal en el espectro electromagntico utilizada para los serviciosdetelevisin,estaracargodeunorganismodederechopblicocon personerajurdica,autonomaadministrativa,patrimonialytcnica,sujetoaun rgimen legal propio. Dicho organismo desarrollar y ejecutar los planes y programas del Estado en el servicio a que hace referencia el inciso anterior." Art.77Ladireccindelapolticaqueenmateriadetelevisindeterminelaley sin menoscabo de las libertades consagradas en esta Constitucin, estar a cargo del organismo mencionado. Latelevisinserreguladaporunaentidadautnomadelordennacional,sujetaa un rgimen propio. La direccin y ejecucin de las funciones de la entidad estarn acargodeunajuntadirectivaintegradaporcinco(5)miembros,lacualnombrar aldirector.Losmiembrosdelajuntatendrnperiodofijo.Elgobiernonacional designar dos de ellos. Otro ser escogido entre los representantes legales de los canalesregionalesdetelevisin.Laleydispondrlorelativoalnombramientode los dems miembros y regular la organizacin y funcionamiento de la entidad. Pargrafo.Segarantizarnyrespetarnlaestabilidadylosderechosdelos trabajadores de Inravisin. CONTENIDO57 ElEstadoposeelatitularidaddelderechodepropiedadsobreelespectro electromagntico,unbiendelpatrimoniopblico.Tienefacultadesparadisponer sobre su derecho de dominio en las condiciones que establece el artculo 75 de la Constitucin de 1991:Elespectroelectromagnticoesunbienpblicoinajenable eimprescriptible,sujetoalagestinycontroldelEstado.Segarantizalaigualdad enelaccesoasuusoenlostrminosquefijelaley.Paragarantizarelpluralismo informativoylacompetencia,elEstadointervendrpormandatodelaleypara evitar las prcticas monopolsticas en el uso del espectro electromagntico26. LasdisposicioneslegalesnorienconlaposibilidaddequeelEstadopresteel serviciopblicodetelevisinenformaindirecta,bienseaatravsdeentidades pblicas(comoInravisin)oparticulares,medianteconcesiones.Laprestacin indirectanoimplica la prdida de titularidad del Estado. En razn de la titularidad, elEstadotienelaobligacindegarantizarelcumplimientodelosderechosde expresin,deinformacinydelibrecompetencia.Enmateriaderegulacin,se establecendistincionesentre el rgimen de control directo27, el rgimen de libertad regulada28 y el rgimen de libertad vigilada29. Laregulacindebeevitarlaconcentracinycrearcondicionespropiciasparaque elmodeloabiertodecompetenciagaranticeelpluralismoylacalidaddela informacin. Se comparte el criterio de la CNTV: 26COLOMBIA. Constitucin de 1991, Art. 75. 27Laentidaddecontrolfijamedianteresolucinelpreciomximoquelosproductoreso distribuidores pueden cobrar por el bien o servicio. 28Laentidadfijaloscriteriosy lametodologaconarregloaloscualeslosproductoresylos distribuidorespuedendeterminaromodificarlospreciosmximos,encualquieradesusniveles,de los bienes y servicios sometidos a este rgimen. 29Losproductoresydistribuidorespuedendeterminarlibrementelospreciosdelosbienesy servicios,conlaobligacindeinformarporescritoalarespectivaentidadlasvariacionesy determinaciones de sus precios, de acuerdo con la metodologa que determine la entidad. CONTENIDO58 ...esnecesariodefinir,conloselementosconceptualesadecuados,los actualesnivelesdeconcentracindelsector,determinarsusimplicacionesy disearlasmedidasnecesariasparagarantizarenformasostenidaun modeloabiertodecompetencia,conreglasclarasyestablesquefavorezcan elpluralismoylacalidadinformativaenelmedio[...]Elmodelointegralde promocin de la competencia debe disear los mecanismos o figuras legales necesariasylosprocedimientosinstitucionalesencaminadosaimpedirla concentracindelapropiedaddelosmedios,promoverladiversidadde contenidosylacalidaddelservicio,adelantarlasaccionespertinentespara prevenirelmonopolioyelabusodelaposicindominante,aligualque promoverpolticasdefomentoquepermitancontarconunsectorplural, eficiente,competitivo,dinmico,especializadoyconresponsabilidades sociales y culturales. ARTICULO6o.FUNCIONESDELACOMISINNACIONALDETELEVISIN. En desarrollo de su objeto corresponde a la Comisin Nacional de Televisin, cumplir entre otras las siguientes funciones: 1.Dirigir,desarrollaryejecutarlapolticageneraldelserviciodetelevisin determinadaenlaLeyyvelarporsucumplimiento, para lo cual podr realizar los actos que considere necesarios para preservar el espritu de la Ley. 2.Adelantarlasactividadesdeinspeccin,vigilancia,seguimientoycontrolpara una adecuada prestacin del servicio de televisin. 3.Adelantarlasinvestigaciones,ordenarvisitasydemsprocedimientosque considere la Comisin, a los operadores, concesionarios de espacios de televisin, contratistasdetelevisinydemspersonaspblicasoprivadasqueprestenotro serviciodetelevisin.Exigirlapresentacindeloslibrosdecontabilidady cualquierinformacinqueserequiera,sinqueleseaoponiblelareservao inviolabilidad de los mismos. CONTENIDO59 4. Clasificar, de conformidad con la ley 182 de 1995 las distintas modalidades del servicio pblico de televisin. 5.Regularlascondicionesdeoperacin,explotacindelserviciopblicode televisin,particularmenteenmateriadecubrimiento,encadenamientos, expansinprogresivadelreaasignada,configuracintcnica,franjasycontenido delaprogramacin, gestin y calidad del servicio, publicidad, comercializacin en lostrminosdelaley182de1995,modificacionesenrazndelatransmisinde eventosespeciales,utilizacindelasredesyserviciossatelitales,yobligaciones con los usuarios... ...9.Asignaralosoperadoresdelserviciodetelevisinlasfrecuenciasquedeban utilizar,deconformidadconelttuloyelplandeusodelasfrecuenciasaplicables alservicio,eimpartirpermisosparaelmontajeomodificacindelasredes respectivasyparasusoperacionesdepruebaydefinitivas,previacoordinacin con el Ministerio de Comunicaciones... ...21.Cumplirlasdemsfuncionesquelecorrespondancomoentidadde direccin, regulacin y control del servicio pblico de televisin.30 Respectodelaorganizacindelatelevisincolombiana,cabecitarlasleyes182 de1995y14de1991,quesonelmarconormativodelserviciopblicode televisinenColombia,reglamentanlasdiversasmodalidadesenquedicho serviciopuedeserprestadoenelpas.Dichasmodalidadesson31:Televisin Nacional,TelevisinRegional,TelevisinZonal,TelevisinLocal,Televisinpor Suscripcin y Televisin Satelital. EstaComisinseencargigualmente,ensuAcuerdoNo.24,dereglamentarla prestacindelserviciodetelevisinenlasdosmodalidadesdelnivellocal,cony 30 ESTATUTOS DE LA COMISIN NACIONAL DE TELEVISIN, 1998. 31RgimenJurdicodelaTelevisinenColombia.En:UNIVERSIDADDEBOGOTJORGE TADEOLOZANO.FACULTADDECOMUNICACINSOCIAL.Programadeformacinuniversitaria paraperiodistasempricos.MduloNo.7.TeoradelaInvestigacin,SegundoCiclo.Santafde Bogot D.C. 1996. CONTENIDO60 sinnimodelucro.Dichoacuerdoestablece,entreotrasconsideraciones,las siguientes: el acuerdo se aplica a la prestacin del servicio pblico de televisin en elniveldecubrimientolocal.Elserviciodetelevisinenelnivellocalserabierto y, por tanto, utilizar la tecnologa de televisin radiodifundida.32

Define el servicio pblico de televisin en el nivel de cubrimiento local, como aqul prestadoenunreageogrficacontinua,siempreycuandostanosupereel mbitodeunmismomunicipioodistrito,reametropolitanaoasociacinde municipios. El servicio pblico de televisin en el nivel local podr ser prestado con nimo de lucro o sin nimo de lucro.33 Definetambinlosoperadoresdelservicioenelnivellocaldetelevisin,donde incluyeenelserviciodetelevisindelnivellocalsinnimodelucroalas comunidadesorganizadas,lasinstitucioneseducativas,talescomocolegiosy universidades, fundaciones, corporaciones y asociaciones sin nimo de lucro. Igualmentesehacereferenciaalosfinesyprincipiosdeprestacindelservicioa nivellocal,estableceensuscaptulossiguienteselrgimendeconcesindel servicioanivellocal,elrgimendeprestacin del servicio a nivel local, objetivos y contenido de la programacin a nivel local, haciendo nfasis en una programacin decontenidosocialycomunitario;lascomunidadesorganizadastienencomo propsitoalcanzarfinescvicos,cooperativos,solidarios, acadmicos, ecolgicos, educativos, recreativos, culturales e institucionales, segn corresponda. Tambinsereglamentanlasfranjasdeaudiencia,latemticadelaprogramacin, lapublicidadyanuncioscomercialesanivellocal,lasnormastcnicasparala prestacin del servicio de televisin a nivel local, el rgimen sancionatorio para los 32 COMISIN NACIONAL DE TELEVISIN. Acuerdo 24. Art. 1. 33 Ibd. Art. 2. CONTENIDO61 concesionariosdetelevisinenelnivellocal,lainstrumentacionprocedimentaly otras disposiciones (Ver Anexo A, Acuerdo No. 24).CONTENIDO62 6.MODELO METODOLGICO 6.1 TIPO DE INVESTIGACIN Lapresenteinvestigacinesunestudionoexperimental,descriptivo,yaquesu preocupacinradicaendescribirloselementosqueconformanelmodeloquese formule,aligualquelascaractersticaspresentesenlacomunicacinformativa a travs de un canal de televisin universitario, de modo que no se pretende llegar a emitirexplicacinocorrelacinalgunaentrevariables,sloseobservarnlos fenmenostalcomosedanensucontextonaturalparadespusanalizarlossinla manipulacin deliberada de las variables y dimensiones. Eltipodeinformacinaobtenerserdetipocualitativodebidoaquela investigacinestreferidaatodosaquellosaspectosquedenotancualidadyque sonsusceptiblesdetomarvaloresnonumricos,diferentes,comprendidosono dentrodeciertolmite,siendoelobjetivolariqueza,profundidadycalidaddela informacin y no la cantidad y estandarizacin34. Por ltimo, se realizar una evaluacin del modelode comunicacin para el canal. Conesteanlisissepretendellegarageneralizacionessobreloselementosa tomarseencuentaporlagestindecomunicacinformativaenuncontextode cambio ciudadano. 34HERNNDEZSAMPIERI,Roberto.MetodologadelaInvestigacin.PrimeraEdicin.Mxico: Mc Graw Hill Interamericana. 1995. CONTENIDO63 Elanlisisdelosaspectoscomunicacionalesseharmedianteunestudio DESCRIPTIVO TRANSVERSAL. El propsito de un estudio descriptivo es: "describirsituacionesyeventos.stoes,decircmoesysemanifiesta determinadofenmeno.Losestudiosdescriptivosbuscanespecificarlas propiedadesimportantesdepersonas,grupos,comunidadesocualquier otrofenmenoqueseasometidoaanlisis(Dankhe,1986).Mideno evalandiversosaspectos,dimensionesocomponentesdelfenmenoo fenmenos a investigar"35. Elestudioesentoncesunainvestigacinaplicadadetipodescriptivoenrazna queseproponeidentificarycaracterizarloselementosycaractersticasdel problema, parte de una propuestaque se referencia desde el marco conceptual y terico para llegar a un conocimiento de tipo prctico. 6.2 MTODOS GENERALES Y ESPECFICOS Lapresenteinvestigacinutilizacomomtodosgeneraleselanlisisyla deduccin,puesseverificainformacinobtenidadefuentesprimariasy secundarias;sepretendededucirlaaplicacindelasteorasenelaspectodela comunicacinformativa,mediantelaimplementacindeuncanaluniversitario local.Paratalfin,losmtodosespecficosautilizarson:Observacin(apartirde una prueba piloto), documental (revisin bibliogrfica de la teora) y testimonio oral (de las fuentes primarias citadas en el numeral 7.4). 35 Ibd. CONTENIDO64 6.3METODOLOGA DE TRABAJO Lainvestigacinseefectuaratravsderevisindocumentariaybibliogrficade librosespecializadosacercadeltema,diseodeunapruebapiloto,enfuncinde lasteorasorientadorasylosobjetivosespecficos para obtener una aproximacin tericaalmismo;seidentificarnlasprincipalesvariablesintervinientes,y, medianteunestudiodecasos(pruebapiloto),implementaruncanaldetelevisin universitario,querecojaelanlisisefectuadodurantelaetapaderevisin; enfocadoalafuncinformativadelacomunicacin;sepretendeidentificarel gradodepertinencia,suficiencia,oportunidadyconfiabilidaddelainformacin sministradaaltelevidenteatravsdeestemediomasivodecomunicacin,ysu calidadcomoinformacindecarcterformativooeducativo,pudiendovalidary aplicar los conceptos tericos enunciados. Posterior a la implementacin, se presenta el anlisis y la discusin de resultados, para formular conclusiones y recomendaciones sobre el tema. 6.4FUENTES Primarias:Televidentes,estudiantes,FacultadesdeCienciasSociales, Administrativas y de Comunicacin de diferentes Universidades. Secundarias:Internet,libros,videos,revistas,artculosespecializados,memorias ypublicaciones de simposios, seminarios, conferencias y dems, relacionados con el tema de investigacin. CONTENIDO65 6.5TCNICAS E INSTRUMENTOS Paralarecoleccindeinformacinseutilizarnlistasdeverificacincuya informacinserecolectaatravsdefuentesprimariasysecundarias,consultas bibliogrficasyentrevistasaperitossobreeltema;medianteestasherramientas seharunaconfrontacinconelmarcotericoquepermitaimplementaruncanal universitario local a manera de prueba piloto local. CONTENIDO66 7. IMPLEMENTACIN DEL CANAL DE TELEVISIN UNIVERSITARIO A TRAVES DE UNA PROPUESTA DE COMUNICACIN FORMATIVA 7.1 PROPUESTA DEL CANAL La propuesta del canal universitario consiste, con base en los principios sealados acontinuacin,enconvertirelcanalenunaalternativarealdetelevisinparalos colombianos,medianteunaofertadeprogramacincoherenteconlaconcepcin deespacioaudiovisual.Sebuscaunaaproximacinalatelevisincomouna ventanaabierta,atravsdelacualelciudadanopuedaaprenderydisfrutar;una ventana que le revele y le descubra su pas y el mundo en que vive. Una televisin quetransformelapercepcinqueexisteentrelosciudadanossobrelatelevisin educativayquehagade