LARGUMENTACI EN CINCIES

OLGA ESPADA

UPF 2015

Part 3. POSTERIOR A LA FASE DINTERVENCI ACOMPANYADA: ELABORANT EL PLA DACCI

1. Com has incls la teva alternativa dins duna de les teves unitats didctiques? Recordem la hiptesi Els alumnes de 1r de batxillerat podrien millorar la qualitat dels seus arguments si els treballen cooperativament en grup, tenint en compte el tipus de batxillerat?

Amb lobjectiu de poder determinar si el treball cooperatiu es efica per treballar la millora dels arguments escrits, es van realitzar diferents activitats a la unitat didctica per aconseguir treballar en profunditat com es construeix un argument.

1. Es va fer una activitat dargumentaci escrita, en base a una notcia periodstica, sense pauta per tal de determinar quin era el coneixement dels meus alumnes abans de fer la tasca.

2. Sels va donar una srie dexplicacions i es va realitzar una tasca amb una pauta per aconseguir que els alumnes aprenguessin a identificar les parts dun argument a partir duns vdeo que parlaven de la mateixa temtica, per amb diferents punts de vista. Aquesta tasca era molt interesant perqu els protagonistes dels vdeos utilitzaven les mateixes dades per defensar posicions diferents i es molt enriquidor per comprendre les diferents parts dun argument.

3. Un cop els alumnes ja tenien pautes per construir i identificar un argument, sels va proposar una tasca en grups heterogenis (tenint en compte el tipus de batxillerat al que pertanyien) i havien de construir arguments en una de les preguntes que havien de respondre.

4. Per ltim, una de les preguntes de lexamen final era de desenvolupar largumentaci treballada.

2. Valora quins recursos necessitars per dur a terme la teva recerca i quines

evidncies necessitars recollir per valorar limpacte Per poder valorar la millora en largument dels alumnes haur de disposar dels arguments escrits elaborats abans i desprs del meu cicle de recerca acci. En base a el pla dacci que he plantejat necessitar el segent material per a completar la tasca:

Activitats anteriors on els alumnes hagin treballat largumentaci cientfica, per aix disposo dels exmens de CMC del a unitat anterior, i lactivitat de la notcia que es va realitzar la primera sessi.

Respostes de largumentaci no pautat per treballar la Notcia del transport martim a lrtic.

Respostes dels dos vdeos pautats per treballar el canvi climtic. Respostes de les activitats grupals Respostes dels exmens finals per valorar la millora de largument. Les pautes per treballar el text argumentatiu. Per valorar la qualitat de largumentaci utilitzar una rbrica on he considerat

tres aspectes principals: si han ents la diferncia de les parts que composen un argument, la quantitat de parts que inclouen un argument i la coherncia i validesa dels seus arguments.

Posterior a la fase dintervenci autnoma: analitzant la prpia

intervenci

1. Quines evidncies has escollit ?

He recollit els arguments escrits dels alumnes abans, durant i desprs de treballar

largumentaci en grup.

2. Com contrastaries la teva hiptesi de partida amb les evidncies obtingudes?

El ms probable s que formant equips de treball heterogenis, tenint en compte el tipus

de batxillerat, del qual pertanyen els alumnes. Aquells alumnes que pertanyen a

batxillerats lingstics tindrien les aptituds adequades per a construir arguments de

forma estructurada i amb una certa habilitat en lexpressi del llenguatge, en canvi, i els

cientfics habilitats per aportar arguments de pes i donar-li coherncia a les dades

aportades.

A la prctica hem vist que, analitzant diferncies significatives entre els alumnes, que no

sestableixen diferncies en el nivell de desenvolupament del argument, entre els

alumnes de uns i altres batxillerats prviament a la tasca de grup, que quan es realitza

la tasca en grup, el nivell de desenvolupament de largument millora lleugerament, per

desprs, analitzant diferncies amb les activitats inicials i lexamen final individual, no

existeixen diferncies significatives, per tant, podem dir que no sestableix una millora

en largument dels alumnes, de forma individual, desprs dhaver fet les activitats, per

es va detectar una millora quan treballaven en grup.

3. Quins aspectes han funcionat de la teva proposta?

Shan detectat millores quan els alumnes treballaven cooperativament, ja que aquests

arribaven a nivells de desenvolupament de largument ms alts.

4. Quins aspectes es podrien millorar?

Pel que fa al desenvolupament de largument de cada alumne, no es va arribar a millorar,

per tant, es podria haver seguit treballant i practicant per a que shagus aconseguit

millorar significativament.

Haver motivat ms als alumnes amb les tasques plantejades.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

Jimenez, M. P. 2010. 10 Ideas clave para las competencias en argumentacin

y uso de pruebas. Ed. Gra.

Mrquez C., Prat A. 2010. Competncia cientfica i lectora a secundria. Ls de

textos a les classes de cincies. Rosa Sensat.

McMillan, J. H. 2012. Investigaci Educativa. Ed. Pearson.

Pedrinaci E. 2012. 11 ideas clave. El desarrollo de la competncia cientfica. Ed.

Gra.

Sanmart N. 2009. Didctica de las cincies en la educacin secundaria

obligatoria. Ed. Sntesis.

Mind the Gap.