[Parte1] 1

PARTE 1.

Informe Técnico

1. INTRODUCCIÓN

Por indicaciones de la Dirección de Educación del Colegio de Postgraduados (COLPOS), oficinas centrales,

se contrató al Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada para realizar un estudio de seguimiento de

egresados que permitirá emprender acciones de mejora continua de los procesos de formación de

graduados, de los servicios e infraestructura y sus instalaciones, del apoyo académico y de investigación, de

los apoyos económicos, entre otros aspectos. Los objetivos del estudio se describen posteriormente en el

cuerpo de este reporte.

El proyecto se realiza aplicando un cuestionario a los egresados que tuvieran por lo menos 18 meses de

haber egresado de un postgrado del COLPOS y que se encontraran trabajando fuera del COLPOS o que

estuvieran desempleados. A partir de un perfil y de especificaciones se construyó un cuestionario que quedó

dividido en 11 secciones, siendo la sección número 8 relativa a aspectos de trabajo la más extensa. Se

buscó que la presentación de las preguntas o reactivos, así como las escalas elegidas, resultaran de fácil

comprensión y con un esquema de auto-aplicación que permitiera a los exalumnos participantes la emisión

y anotado de sus respuestas en forma simple.

Como en todo estudio de este tipo se anticiparon algunos problemas de atrición y deficiencia en la muestra,

tomando en cuenta un porcentaje de personas que no fueran localizables o que no desearan participar.

Pero el tamaño de muestra se convirtió en un problema principal del estudio, ya que a pesar de los esfuerzos

por parte del COLPOS y del personal del IEIA, no fue posible localizar a los varios miles de egresados del

COLPOS y hubo que reducir la población focal a decenas de personas, con el consiguiente cambio en la

definición del modelo muestral. En el cuerpo del estudio se explica cómo se resolvió el problema utilizando el

método bootstrap que permite generar réplicas de la muestra disponible para producir una distribución que

emule a la de la población focal. Esta técnica requiere de uso intensivo de computadora para realizar

numerosas iteraciones hasta conseguir una convergencia prevista en el modelo.

Para realizar la exploración se diseñó el cuestionario incluyendo ítems o reactivos de selección simple (tipo

check list), preguntas dicótomas (básicamente SI-NO) y escalas tipo Likert (de Nada a Mucho, de Malo a

Bueno, etc.). Los reactivos se describen en la ficha técnica del cuestionario. Una vez aplicados los

cuestionarios, se validaron las cadenas de respuestas para obtener las bases de datos en formato tipo CSV

(valores separados por coma) que permitieron construir finalmente un archivo de EXCEL que se organiza en

11 hojas correspondientes a las 11 secciones del cuestionario. Las bases se procesaron por medio de Kalt-

Cuestionario (análisis estadístico descriptivo) y Winsteps (análisis de Rasch), con lo cual se emiten los reportes

estadísticos que se tienen en la Parte 2 de este reporte.

[Parte1] 2

2. ANTECEDENTES SOBRE EL PROYECTO DE

SEGUIMIENTO A EGRESADOS

2.1 Preliminares sobre los estudios se seguimiento de egresados Las instituciones de educación superior están interesadas en analizar la inserción de sus egresados en el

mercado laboral para mejorar su oferta de enseñanza y formación. Las condiciones económicas

fundamentales han cambiado radicalmente, y los esquemas de organización laboral exigen la existencia de

un enlace más sólido entre las habilidades formativas y profesionales. Esto requiere no sólo de cooperación

en el área de educación de las instituciones, también indica el papel que éstas deben jugar como

impulsores de la innovación y del desarrollo tecnológico. Ahora, las instituciones de educación superior

necesitan asegurar capacidades y servicios profesionales que no terminen con la obtención de un título sino

que tomen también en cuenta la necesidad del aprendizaje permanente. Actualmente se tienen tres

tendencias principales sobre los requisitos para empleados altamente calificados:

La necesidad de estar cada vez mejor educados y capacitados, un factor que muchos consideran

el impulsor clave del crecimiento económico global.

El desarrollo en “la sociedad de la información”, que se refiere a reconocer el impulso creciente de

la tecnología avanzada en diversos sectores económicos con alto nivel de conocimientos, dando

lugar a un cambio en la organización laboral.

Cambios continuos en el mercado laboral con movilidad y flexibilidad al perderse los límites entre el

trabajo, el tiempo libre, la educación y la asistencia.

En los últimos años las instituciones de educación superior se preocupan por el aseguramiento de la calidad

para satisfacer las necesidades tanto de sus estudiantes como de la sociedad con respecto al mercado

laboral. Una forma de medir el éxito está basada en el resultado de sus estudiantes con respecto a su

situación laboral y su compromiso social, de ahí la necesidad de realizar estudios de seguimiento de

egresados.

El propósito de los estudios de seguimiento de egresados es incorporar mejoras en los procesos de

efectividad institucional, a través de la recopilación y análisis de información sobre el desempeño profesional

y personal de los egresados.

Hay varios temas recurrentes en las encuestas de seguimiento de egresados:

El perfil del egresado, incluyendo datos socioeconómicos, demográficos, antecedentes

académicos, etc. y sobre los estudios que realizó.

Relación con el mercado de trabajo y su situación laboral.

Relación con la institución de egreso y la satisfacción con los servicios educativos que le proporcionó

la institución de educación superior.

En la propuesta de la red GRADUA21 se mencionan como objetivos: evaluar la pertinencia

y calidad de los planes de estudio y mejorar su diseño; ayudar a los estudiantes a elegir

una carrera; comunicarse con los exalumnos; obtener indicadores de la calidad de la

educación; evaluar el nivel de satisfacción de los egresados con su formación; tomar

mejores decisiones de mercadeo; conocer el nivel de inserción de los egresados en el

mercado laboral y en sus carreras profesionales; satisfacer las necesidades de los

empleadores; diseñar programas ad hoc de capacitación, de postgrado y de educación

continua; evaluar la precisión de la educación de los egresados con respecto a su trabajo;

verificar si la misión de la universidad se refleja en la realización personal de los egresados y

su compromiso.

1 Red GRADUA2/Asociación Columbus (2006) Manual de instrumentos y recomendaciones sobre el seguimiento de

egresados. página 14.

[Parte1] 3

Los estudios de egresados tienen la ventaja de asegurar un insumo de información sistemática mediante la

estandarización y la determinación representativa del resultado. La efectividad de estos estudios ha sido

puesta en evidencia por las instituciones que los han desarrollado, dependiendo de muy diversos enfoques y

propósitos. Generalmente hay una satisfacción generalizada al contar con resultados estadísticos

descriptivos de cada uno de los aspectos contenidos en las encuestas, por tratarse de información

interesante, pero no se indica en las referencias la forma de aplicar estos resultados en los procesos de

planeación y de mejora continua institucionales.

2.2 Algunos aspectos metodológicos.

El supuesto central es que la formación profesional tiene el mayor peso en el perfil de ubicación y

desempeño profesional y laboral de los individuos. Aunque ambos resultados están también influidos por

otros tres aspectos: los rasgos generales de la persona (principalmente edad y sexo); el origen socio-familiar,

y la trayectoria educativa completa, también interesa conocer si las actividades laborales que realizan los

egresados son coincidentes con los estudios realizados, la satisfacción laboral que alcanzan, las exigencias

que enfrentan, el grado de convencimiento que tienen sobre la institución.

Pueden identificarse dos grupos temáticos de interés del estudio:

1. Conocer los ritmos de incorporación de los egresados al mercado de trabajo, así como los medios

utilizados para vincularse; las tasas de ocupación y desempleo abierto; la ubicación en el

mercado laboral; el desempeño y el desarrollo profesional alcanzados; y la satisfacción con el

trabajo, la institución educativa y la carrera cursada.

2. La opinión que tienen los egresados acerca de la formación recibida, tomando en cuenta

conocimientos básicos, desarrollo de habilidades y orientación ocupacional y valorativa.

Adicionalmente se contempla la opinión sobre factores involucrados en la formación, desde los

docentes, pasando por la organización académica, hasta la organización institucional.

Los egresados conocen las exigencias a las que están sometidos en su ejercicio profesional cotidiano, por lo

que se puede hacer una conexión con el desarrollo en la formación recibida dentro de las instituciones de

educación superior y sobre todo acerca de los nexos o los vacíos en las relaciones entre IES, mercado de

trabajo y eventualmente también otras instancias sociales. Con este antecedente se pueden plantear

algunas dimensiones, cuya extensión y amplitud dependen del propósito específico de la Institución,

incluyendo generalmente los datos personales, de trabajo y de historia académica durante la formación.

Una de las hipótesis de partida es que el proceso de formación profesional influye de manera decisiva en el

perfil de ubicación y de desempeño profesional y laboral de los egresados, sin embargo se reconocen como

variables que definen el desempeño académico y profesional las características propias de la persona

(edad y sexo entre otras), el origen económico-socio-familiar de la persona y la historia o trayectoria

educativa completa. Hay aspectos que influyen definitivamente pero que no se plantean como factibles de

ser analizados a través de un cuestionario de este tipo, como pueden ser la disciplina y orden personal, el

interés por la lectura, la cultura en general y el nivel de desarrollo en las habilidades verbales, lógicas y

matemáticas.

Las metas personales, los modelos o esquemas de aprendizaje y, por tratarse de egresados de un postgrado,

la forma en que aborda la investigación el estudiante, son elementos que influyen en este primer aspecto.

Sobre todo porque no se puede garantizar que el mismo modelo funcione de la misma manera con todas

las personas; de hecho algunos estudiantes de postgrado prefieren tener una mayor dirección o control de

su director de tesis, en tanto que otros están más a gusto con una supervisión mínima durante su tesis.

Algunas instituciones prefieren establecer su modelo basado en líneas de investigación con una

infraestructura humana y material suficiente para consolidar dicha línea e insertar a los estudiantes en ella;

otra instituciones no disponen de líneas de investigación y propician que el estudiante o candidato al grado

propongan su propio tema de investigación que podrá tener un soporte metodológico o carecer de él

dependiendo de la infraestructura disponible.

De este modo, la motivación y actitudes positivas tanto del egresado como de los profesores, asesores y

otros formadores que hayan intervenido durante los estudios, junto con los apoyos económicos, incentivos

[Parte1] 4

de todo tipo y otros elementos de manutención y promoción, pueden ser decisivos para tener éxito o

fracaso en el postgrado.

Por su parte el impacto se puede reportar en listados del tipo de rendición de cuentas, donde se indica el

número de candidatos, el número de admitidos, el número de egresados y todo esto en correspondencia

con la cantidad de investigadores, docentes y personal administrativo de la institución.

Por ejemplo, el documento de referencia de ANUIES concibe el cuestionario

con las siguientes variables:

1. Datos socioeconómicos y demográficos o de antecedentes familiares. Se

trata de una variable de organización de los datos que permite separar

en grupo en caso de ser necesaria la realización de estudios posteriores,

cruces, análisis multivariados, etc. Un instrumento formal de datos

socioeconómicos incluiría obtener datos sobre condiciones del hogar,

hacinamiento, facilidades para estudiar, entre otros aspectos; también

interesaría la forma de patrocinarse sus estudios, el ingreso económico

familiar y la escolaridad de los padres, del cónyuge, entre muchos otros

elementos. Es sabido que un nivel tan detallado queda fuera del

propósito de un seguimiento de egresados porque el cuestionario es

notablemente largo para poder explorar otros aspectos. Se puede sugerir

que el COLPOS localice en su base de datos del ingreso de los

estudiantes, porque seguramente en el momento de la admisión se

debieron de recopilar los datos sociodemográficos y económicos del

futuro candidato, los cuales de podrían cruzar o combinar con lo que se

obtiene del cuestionario de seguimiento de egresados desarrollado para

el presente proyecto.

2. Datos personales. Se trata de datos principales descriptivos del egresado:

sexo, edad, estado civil y origen geográfico.

3. Trayectoria educativa. ANUIES sugiere incluir datos académicos desde el

periodo inmediato anterior a su entrada a la institución educativa,

durante el posgrado y en los estudios posteriores a su egreso, duración de

sus estudios, el rendimiento académico y las características disciplinarias

o especialidad.

4. Incorporación al mercado laboral. ANUIES la plantea para conocer los

momentos de incorporación al trabajo y los tiempos hasta conseguir un

empleo. Se sugiere incluir los medios y factores de mayor efectividad en

la consecución del empleo.

5. Tasa de ocupación y de desempleo abierto. Este dato se deriva de las

respuestas de los exalumnos y de cálculos que se realizan como parte del

análisis del cuestionario. Aquí se sugiere obtener una relación entre los

egresados que tenían un empleo al momento de levantar la encuesta,

determinar la tasa de desempleo abierto donde se agrupan los

egresados que no trabajaban por diversas razones (no haber encontrado

empleo, estar por incorporarse a uno).

6. Ubicación en el mercado de trabajo. Interesa saber dónde se emplean

los egresados, los tiempos, medios y factores que acompañan su

búsqueda de empleo y la vinculación con el mercado de trabajo.

ANUIES sugiere incluir otras características de empleo, como el sector,

rama o giro en el que trabajan, el régimen jurídico y el tamaño de la

empresa, las condiciones generales de trabajo, en particular el tipo de

contratación, los ingresos que se perciben y el nivel jerárquico ocupado,

así como los medios para conseguir los empleos subsecuentes.

7. Satisfacción. En este punto interesa la percepción de los egresados sobre

la institución, la carrera y su último empleo.

8. Desempeño profesional. Se pretende obtener un perfil de los egresados

con relación a su trabajo y que se traduce en los cargos y las actividades

que desempeñan, las posibles exigencias a las que están sometidos en su

[Parte1] 5

trabajo y que se traducen en competencias a demostrar (de

conocimientos, habilidades, actitudes, valores). Una pretensión de ANUIES

se refiere a la evolución del egresado en sus diversos puestos o funciones

de trabajo.

9. Opiniones acerca de la formación. Se desea obtener una opinión o la

valoración que los egresados hacen de la formación que recibieron, de

acuerdo con la estructuración de conocimientos teóricos, metodológicos

y técnicos que les brindó la institución en que cursaron sus estudios.

10. Valoración de la institución. Aquí se explora la opinión de los egresados

acerca de la institución en que estudiaron, pero sin asociar con la parte

académica o de formación que se exploró en el punto anterior. Incluye

los juicios de los egresados acerca del personal docente, la organización

académica y la organización institucional, así como su calidad y

funcionamiento.

A reserva de que se presente la metodología en la sección 6 de esta primera parte, en general, la

implementación de estudios de egresados implica el seguimiento de tres etapas:

1 2 3

Desarrollo de Concepto

e Instrumento

Recolección de

los datos

Análisis de los datos y

elaboración del Informe

Uno de los problemas medulares de estos estudios se relaciona con la muestra. Si la lista de egresados no

está actualizada, o no está completa, la selección de la muestra se hace sobre el marco disponible, que

generalmente se reduce a una lista incompleta. En consecuencia, el estudio se dirige hacia el grupo de

egresados para los que se tenía registro, a sabiendas que el alcance de las conclusiones del estudio

disminuye conforme el marco se refiere a una parte cada vez más pequeña de la población.

Como en todos los estudios con base en encuestas, los resultados dependen del la factibilidad de entrar en

contacto con el grupo focal y motivarlo para que participe en el estudio. Se espera tener una proporción de

encuestas realizadas (menor número posible de rechazos o encuestas incompletas).

Tabla 2.1 Ventajas y desventajas del método de recolección de los datos de los egresados

Método Ventajas Desventajas

Encuesta a través de

Internet

Bajo costo.

Flexibilidad en el tiempo para el

entrevistado.

Permite una mayor reflexión en

las respuestas.

Se evitan influencias del

entrevistador.

Los datos se tabulan

automáticamente.

Bajo índice de respuesta.

Requiere software específico.

No todos los egresados tienen acceso

a correo electrónico.

Encuesta telefónica Rapidez en la obtención de los

datos.

Elevado índice de respuesta.

Los datos se tabulan

automáticamente.

Caro.

Requiere software específico.

El cuestionario debe ser breve.

Puede provocar respuestas poco

reflexivas o evasivas.

Encuesta por visita

personalizada

Elevado índice de respuesta.

Los datos pueden tabularse

inmediatamente o no,

dependiendo de la herramienta

disponible

Alto costo por desplazamiento del

entrevistador

El cuestionario debe ser breve.

Puede depender de la habilidad del

entrevistador. Si solo se reduce a

contestar la encuesta, el papel del

entrevistador se diluye

[Parte1] 6

Se puede sugerir la realización de estudios de seguimiento de egresados en forma periódica estudios de

egresados, por ejemplo cada seis años. Este lapso permite identificar variantes en el mercado laboral y

cambios en las tendencias de aceptación de los egresados de las instituciones derivadas de las

transformaciones económicas, políticas y sociales del entorno institucional. Es posible que si se hacen

estudios de egresados en períodos cortos se tenga un impacto muy oneroso y no serían útiles para detectar

diferencias relevantes.

2.3 Sobre el presente estudio para el COLPOS

Como preámbulo del presente estudio se debe considerar al proyecto de planeación curricular y desarrollo

de los postgrados unificados, con los cuales el Colegio de Postgraduados espera mantenerse como líder en

la formación de profesionales con grado de Maestría y Doctorado. Este proyecto se inserta además en un

esquema de mejora continua y de calidad institucional que incidirá en una actualización y modernización

de la infraestructura humana y material, de recursos didácticos y de investigación, de sistemas y esquemas

de organización de la administración. Como resultado de todos estos aspectos se espera incidir en una

mayor aceptación por parte de los egresados, en un mayor impacto laboral para los graduados del

COLPOS y una mejor imagen ante la sociedad.

Desde su inicio se registran más de 9000 inscritos en el COLPOS, con esta distribución:

Tabla 2.2 Estudiantes del COLPOS

Histórico 1959-2007 2008-2009

Estudiantes inscritos en Maestría 6869 418

Estudiantes inscritos en Doctorado 1340 302

Otros programas (especiales) 960

Total 9169 720

Por datos proporcionados por los responsables del COLPOS, desde su inicio en 1959 a 2004 se han inscrito

6,220 estudiantes (857 a Doctorado y 5,159 a Maestría y 204 a otra modalidad), de los cuales se tiene un total

de 4416 graduados, de los cuales 421 fueron Doctorados y 3995 se graduaron de Maestría (29% de

estudiantes no se graduaron2), con diferentes eficiencias terminales (considerando las proporciones de

estudiantes que ingresan y que se gradúan) y con variadas relaciones de eficacia de recursos humanos (por

ejemplo: Docentes/Estudiantes), dependiendo del área de postgrado. Este marco de referencia permitía

vislumbrar un muestreo sin problemas, pero la localización de exalumnos resultó ser un inesperado talón de

Aquiles del proyecto, como se indica más adelante en el cuerpo de este informe, para lo cual se propuso un

modelo de muestreo por réplicas con reemplazo denominado método bootstrap y que permitió resolver

esta situación.

Con las especificaciones y objetivos propuestos por el COLPOS al contratar al IEIA, se procedió a preparar un

primer modelo de evaluación con base en trabajos previos y referencias conocidas. Entre otros documentos

se tomó el que ha servido de referencia para numerosos estudios de egresados en México publicado por

ANUIES. En dicho documento ANUIES indica que hay dos dimensiones básicas para los estudios de

seguimiento de egresados. La primera dimensión se construye por medio de la opinión que tiene el

exalumno de la institución formadora y de sus programas, enfoques, calidad de la formación. La segunda

dimensión se refiere al impacto que ha tenido la formación en el egresado, relacionada principalmente con

los trabajos desarrollados y el trabajo actual, así como las oportunidades que se le han presentado por

haber egresado de la institución en estudio, en este caso del COLPOS.

Una parte del cuestionario debe explorar la opinión de los egresados acerca del COLPOS, posiblemente

acerca de los conocimientos pero con énfasis en las competencias desarrolladas en el postgrado. Se refiere

en este caso a que las competencias facultan al graduado a insertarse de la menor manera en su futuro

2 Otros datos pueden encontrarse en COLPOS (2007)

[Parte1] 7

trabajo, intervenir exitosamente como investigador, administrador y gestor de proyectos, formar futuros

investigadores, inserción en grupos de trabajo e incidir en la mejora de la profesión, con una presencia

nacional o internacional. Ciertas competencias docentes pueden ser esperadas en el graduado, pero

parece evidente que la formación del COLPOS no está centrada en la formación docente sino en el

desarrollo de otro tipo de competencias.

Como parte del impacto también se reportan los trabajos que realizan los egresados, su asociación con los

estudios realizados, el puesto que ocupan respecto del área de investigación realizada para obtener su

grado. Es importante conocer Lo que se denomina ritmo de incorporación de los graduados al mercado

profesional y su forma de vincularse con las instituciones o empresas receptoras de los egresados, el tipo de

proyectos emprendidos, su inserción en el Sistema Nacional de Investigadores (S.N.I.) y otros indicadores de

productividad. En el caso de los que no cuentan con un trabajo, el impacto se mide con relación a las

causas por las cuales no ha conseguido un trabajo, las exigencias de los empleadores, la satisfacción de sus

expectativas y las oportunidades que ha visto pasar. En buena medida, la imagen de la institución es de

importancia para ubicarla dentro del mercado profesional.

Resulta evidente que de los aspectos citados en los párrafos anteriores, así como otros que pueden

imaginarse y que no se han comentado hasta este momento, no todos son susceptibles de ser incluidos en

un cuestionario de seguimiento de egresados. Por ejemplo el proyecto no contempla la medición de

variables relativas al nivel de competencias de las personas, por lo que este posible efecto no interviene en

el proyecto. Esto podría ser de interés para otro proyecto donde se comparen los resultados de una prueba

de egreso contra otras internacionales (SAT, GMAT, etc.) o nacionales (CENEVAL), debidamente adaptadas

al propósito del postgrado. Un efecto como este podría se interesante para medirse partiendo de los

egresados de los postgrados actuales y, a futuro, comparar coontra los egresados de los postgrados

unificados, este tipo de análisis queda fuera del propósito del presente trabajo.

Seguramente algunas áreas de exploración deben realizarse desde el momento en que el estudiante o

candidato es admitido en la institución y continuarse a lo largo del postgrado. Otros aspectos se deben

realizar con los empleadores directamente, para lo cual se puede consultar el proyecto anterior de COLPOS

realizado por el IEIA.

Los resultados que se presentan aquí reflejan la varianza de resultados de las personas, pero no se

contempla una representatividad por estado o entidad federativa, instituciones o especialidades. Por no

tratarse de un diseño experiental no se tiene por objetivo hacer comparaciones entre grupo focal y grupo

control.

Debe tomarse en cuenta que la competencia que enfrenta el COLPOS con otras instituciones formadoras

de graduados, así como la evolución de las especialidades que ha ocurrido en México y en el extranjero,

han producido una baja en el número de solicitudes de candidatos a estudiar un postgrado, pero también

se combina con la limitada demanda laboral pública y privada para los egresados de postgrados en

general y del COLPOS en particular.

Atendiendo a las recomendaciones del Comité de Evaluación Externa del COLPOS, se pretende

incrementar el número de estudiantes, garantizar la eficiencia terminal y propiciar que los estudiantes y los

profesores dispongan de opciones que favorezcan su movilidad a otro campus o área, sin que haya un

detrimento de la calidad académica. Por ello el cuestionario explora la pertinencia de las áreas de los

postgrados unificados en los empleos actuales y como oportunidad de desarrollo futuro para los egresados.

Para el diseño del cuestionario dedicado al egresado de un postgrado y para el diseño del modelo muestral

se consultaron documentos mexicanos (que en su mayoría se basan en la propuesta de ANUIES, definiendo

una muestra por proporción de exalumnos satisfechos o proporciones diseñadas por conveniencia). También

se consultaron algunas referencias extranjeras que ofrecen diversos enfoques no necesariamente

sistemáticos para el presente proyecto.

El modelo que se propone en este trabajo aporta algunas variables de importancia para el COLPOS: la

pertinencia de las áreas de los postgrados unificados y la posible vinculación del egresado con el COLPOS

en forma bidireccional y no solamente, como se plantea normalmente, donde el egresado espera algo de

la institución, aquí también se le pide que proponga de qué manera puede ayudar al COLPOS en diversas

[Parte1] 8

modalidads de apoyo. En la ficha del cuestionario se identifican las cinco dimensiones y subdimensiones que

integran al instrumento. El orden en que se exploran estas dimensiones se indica en la columna Sección de la

siguiente tabla:

Sección Dimensión o Aspecto Mejoras o aportaciones en el cuestionario

A. Datos Socioeconómicos y personales

1 A.1 Datos personales

A.2 Relación con los estudios en el COLPOS

B. Ingreso, tesis y egreso del COLPOS.

2 B.1 Inscripción y terminación de estudios en el

COLPOS.

Razones para elegir el campus

4 B.2 Desarrollo de su tesis. Opinión sobre el Consejo Particular de tesis

5 B. 3 Titulación. Opinión abierta sobre experiencias

positivas y negativas en el COLPOS

C. Opinión sobre el postgrado en el COLPOS.

3 C.1 Programas de postgrado del COLPOS y

ventajas.

Incluye desarrollo de competencias

11 C.2 Satisfacción.

D. Actividades posteriores al COLPOS y estatus actual del egresado.

8 D.1 Trabajo. Información sobre desempleo

Incluye áreas de postgrados unificados

9 D.2 Productividad. Evaluación indirecta del desempeño

profesional del egresado

D.3 Vinculación con el COLPOS. Incluye acciones bidireccionales

El COLPOS y usted

Usted y el COLPOS

E. OPCIONAL: Otros aspectos (estudios y trabajo durante el paso por el COLPOS).

6 E.1 Otro postgrado. Comparación del postgrado del COLPOS

y otros

7 E.2 Trabajo y estudios en el COLPOS.

Para el desarrollo del proyecto se consultaron publicaciones sobre seguimiento de egresados de las

siguientes instituciones nacionales:

Escuela Preparatoria Regional de Sayula. Universidad de Guadalajara

Facultad de Agronomía de la Universidad Autónoma de Nuevo León.

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey.

Licenciatura en Estudios Políticos y Gobierno de la Universidad de Guadalajara.

Secretaría de Educación Pública. Dirección de Tecnológicos.

UAM Xochimilco

Universidad Autónoma de Baja California

Universidad Autónoma de Ciudad Juárez

Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Universidad Autónoma de Yucatán

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Universidad Autónoma Juárez de Tabasco

Universidad de Guadalajara, Estado de Colima

Universidad de Guadalajara, PRODES 2008-209

Universidad de Sonora

Universidad Veracruzana, Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de las Ciencias

Administrativas

También se utilizó información publicada por estas instituciones extranjeras:

Escuela de Administración, Finanzas y Tecnología. Colombia

Escuela de Salud Público de la Habana, Cuba

Pontificia Universidad Católica del Perú

[Parte1] 9

Universidad Ludwig Maximilan, Alemania

Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, España

Universidad Simón Bolívar

3. EXPERIENCIA DEL IEIA

El Colegio de Postgraduados contrató al Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada (IEIA) para

emprender el proyecto de seguimiento de egresados por medio de un levantamiento de información a

partir de un cuestionario, con su consiguiente calibración y análisis de calidad, para lo cual el IEIA se

encuentra preparado en función de una experiencia y respaldo técnico comprobados. Esta sección explica

los antecedentes del Instituto, como un soporte para los propósitos del proyecto.

El Instituto de Evaluación e Ingeniería Avanzada (IEIA), es una sociedad civil sin fines de lucro que dispone

de una experiencia acumulada en desarrollo de proyectos de evaluación educativa desde 1976. Su casa

matriz se ubica en San Luis Potosí (México) y cuenta con oficinas de representación en la Ciudad de México,

D.F., además de contar con presencia en Colombia, El Salvador y Panamá, junto con un convenio de

representación por parte del Alabama Productivity Center de la Universidad de Alabama, Estados Unidos de

América.

El IEIA asesora a instituciones públicas y privadas en el área de la evaluación a través de proyectos, asesoría,

capacitación, programas de cómputo y material didáctico, para lo cual cuenta con más de 30 productos

registrados ante derechos de autor. Con la familia de programas “Kalt” se han calificado y analizado más

de 30 millones de pruebas objetivas a nivel preescolar, media superior, superior y postgrado o

especialización México y otros países.

Los servicios y productos del IEIA cubren las siguientes especialidades:

Metaevaluación por medio del diagnóstico y análisis de la calidad de pruebas objetivas y

cuestionarios de opinión a través de estándares internacionales de calidad.

Producción de pruebas especiales, incluyendo el diseño, elaboración y validación de tablas de

especificaciones y reactivos objetivos para el diseño de pruebas de competencias,

conocimientos, actitudes u opinión.

Formulación matemática y estadística de modelos. El Instituto se distingue por la capacidad para

realizar el diseño de modelos matemáticos y estadísticos (teoría clásica y modelos logísticos, TRI)

para el análisis de pruebas específicas.

Estudios especiales. El Instituto participa en el diseño de escalas, análisis de sesgo e igualación de

pruebas.

Documentación. Elaboración de Manuales técnicos de sistemas o proyectos de evaluación a través

de instrumentos de evaluación y con el cumplimiento de estándares de calidad internacionales.

Servicio operativo de calificación y análisis de pruebas.

Certificación docente. El IEIA interviene a través de proyectos de certificación docente y profesional

por competencias: conocimientos disciplinares, psicopedagógicos, de evaluación y profesionales

(incluyendo actitudinales y éticas).

Certificación profesional. El IEIA interviene como un apoyo a Colegios de Profesionistas como

Órgano Evaluador Externo ante la Dirección General de Profesiones de la SEP en México para

procesos de certificación profesional.

Realización de encuestas y levantamiento de datos. El Instituto realiza procesos de encuesta,

evaluación de proyectos y estudios de mercado.

El IEIA está asociado en la International Test Commission, organismo internacional que reúne a las

instituciones de mayor prestigio en evaluación. El Instituto a través de su Director General, Dr. Agustín Tristán

López está reconocido como consultor analista registrado internacionalmente y nacionalmente en el

Institute of Objective Measurement, de Chicago (EUA) para análisis de Rasch; NAFEMS – ISO, Gran Bretaña

para análisis por elementos finitos; Consejo Nacional de Certificación, (CONOCER) como Consultor

Tecnológico Nivel 5 y asesor de varias instituciones evaluadoras de importancia como el Ministerio de

[Parte1] 10

Educación de El Salvador, el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES) y la

Universidad Nacional de Colombia; la Facultad de Educación de la Universidad de Lieja, Bélgica; es Editor

Técnico de las revistas: “Behavior Research Methods (Estados Unidos de América) , “Avances en Medición” y

“Magisterio” (Colombia); entre otras organizaciones. Cuenta con más de 30 productos de gran utilidad para

la evaluación, incluyendo software, libros y materiales didácticos registrados ante la Dirección General del

Derecho de Autor. Mayor detalle del currículum del IEIA se tiene en el Anexo 1.

4. ASPECTOS PROGRAMÁTICOS Y LOGÍSTICOS DEL

PROYECTO

El proyecto inició el 17 de noviembre de 2009, para lo cual los responsables del IEIA trabajaron en definir una

estrategia de trabajo, documentos promocionales para invitar a los exalumnos, una propuesta de objetivos y

contenido a partir de los aspectos discutidos con los responsables del COLPOS y con una revisión

bibliográfica de diversas fuentes. Se hizo una primera recopilación de las bases de datos con directorios de

los exalumnos y se definió una primera muestra con base en el histórico de egresados del COLPOS.

Se hicieron cuatro modelos de instrumento, tomando en cuenta los posibles propósitos, identificados y

recomendaciones que se encuentran en Manuales Técnicos sobre estudios de seguimiento de egresados

(en particular la propuesta de ANUIES). Las versiones parciales tomaban en cuenta estos objetivos:

a) Satisfacción del egresado

b) Empleo y desempleo

c) Características de sus estudios

d) Proyecto de tesis

La cuarta versión del cuestionario tomó en cuenta información del proyecto COLPOS1, desarrollado por el

IEIA con relación a los postgrados unificados, con lo cual se pretende obtener también una visión de los

egresados en las áreas de desarrollo que se plantean en el COLPOS.

Se hizo una validación con los responsables del COLPOS y se consideró una fase piloto, para revisar la

operatividad de la página de Internet donde se instaló el cuestionario. Durante esta fase se hizo contacto

con los exalumnos, teniéndose el problema de que las bases de datos fueron deficientes en cuanto a la

dirección, teléfono u otro dato de localización de los exalumnos, pudiendo encontrarse solamente 153

personas, algunas de las cuales están en el extranjero, otras no desearon participar en el proyecto. Esta

limitación obligó a reconsiderar el diseño muestral, que parecía no tener solución factible para los fines del

proyecto, debido a que no puede considerarse que las 153 personas son producto de un muestreo aleatorio

de ningún tipo, ni tampoco se puede considerar como muestra por conveniencia, porque el único criterio

de selección es “por tenerse datos certeros para contactarlos”. El diseño muestral que se propuso a la

atención del COLPOS utilizando el método bootstrap se presenta brevemente en la sección 7 de este

documento y se describe a detalle en el Anexo 3.

Hubo varias formas de responder al cuestionario:

a) Página de Internet

b) Documento en formato PDF o de Word a imprimir, contestar y escanear para reenviar por correo

electrónico.

c) Formulario de Word para contestar en el mismo documento y reenviar por correo electrónico

d) Entrevista telefónica

Se plantearon varias estrategias de localización de exalumnos por parte del personal del IEIA, por medio de

llamadas telefónicas; localización por referencia de otras personas o a través de familiares en los casos de

que el exalumno se hubiera mudado de dirección; envío de mensajes a través de correo electrónico de

Internet; búsqueda a través de diversas redes sociales e informáticas.

[Parte1] 11

Los cuestionarios recopilados fueron validados, revisados y conjuntados en una sola base, para dar paso a la

preparación de los análisis y calibraciones del instrumento y las estimaciones estadísticas para con las cuales

se construyó el reporte final.

Debido al problema que se tuvo para obtener la muestra, se vio la necesidad de cambiar la planeación del

proyecto en varias ocasiones, produciendo un retraso significativo. La Tabla 1.1 ilustra la planeación general

del proyecto y su avance real.

Concepto y actividad Responsable 2009 2010

Comentarios COLPOS IEIA N D E F M A M J

Firma de contrato e inicio del proyecto X X

Programa de actividades X

Preparación de estrategia de trabajo X Redefinir la estrategia por

no tenerse suficientes datos

Producción de materiales promocionales (anuncio, póster)

X

Revisión de materiales promocionales X

Envío de materiales promocionales X

Entrega de bases de datos de exalumnos X

Se alargó la entrega de BD

Revisión de bases de datos y contacto a exalumnos

X

Diseño muestral – Rediseño bootstrap X Rediseño de la muestra con

método bootstrap

Revisión de objetivos del instrumento X X

Diseño de instrumento (producción de cuestionario)

X

Puesta del cuestionario en Internet X

Convocatoria a exalumnos para responder

X X Búsqueda y convocatoria a exalumno

Prueba piloto del sitio de Internet X

Recopilación de cuestionarios X Se recibieron cuestionarios

hasta 25 de mayo de 2010

Recuperación y validación de la base de respuestas

X

Procesamiento (calificación y análisis) X

Elaboración de reporte final X

Tabla 1.1. Planeación original y avance del proyecto

Se dio por concluida la fase de muestreo el día 24 de mayo de 2010 y a partir de esta fecha se empezó el

envío de informes parciales al COLPOS.

[Parte1] 12

Para la localización de los exalumnos se utilizaron las siguientes fuentes de información proporcionada por el

COLPOS o encontradas directamente por el IEIA.

BASES DE DATOS CON DATOS DE EGRESADOS A CONTACTAR

Base de datos estudiantes COLPOS para seguimiento egresados

archivo en excel proporcionado por la Dra. Libia Trejo, Directora de Educación del COLPOS.

Egresados 2008 con empleo COLPOS

archivo en excel proporcionado por la Dra. Libia Trejo, Directora de Educación del COLPOS.

Directorios del Campus Puebla (egresados de MC y DC de Estrategias para el Desarrollo Agrícola

Regional del 2003 al 2009)

7 archivos en word proporcionado por la Dra. María Esther Méndez, Subdirectora de Educación

del Campus Puebla del COLPOS.

Directorios del Campus Veracruz (egresados de M y D de Agroecosistemas Tropicales de 1993 al 2009)

archivos en word proporcionado por la Dra. María Esther Méndez, Subdirectora de Educación del

Campus Puebla del COLPOS.

Padrón de becarios de CONACYT desde 1986 al 2010

www.conacyt.mx/Becas/docs/Padron_BECARIOS_Y_EX_CONACyT.pdf

Directorio del Campus Tabasco (graduados de diciembre 2004 a diciembre 2009)

archivo en excel

Datos Rebeca egresados 8MARZO2010

archivo en excel proporcionado por la Dra. Libia Trejo, Directora de Educación del COLPOS.

Datos Rebeca egresados 8MARZO2010_20_25_hrs

archivo en excel proporcionado por la Dra. Libia Trejo, Directora de Educación del COLPOS.

PÁGINAS DONDE SE ENCONTRARON DATOS DE LOCALIZACIÓN DE LOS EGRESADOS

Directorio de colaboradores de la revista de estudios de género LA VENTANA

http://www.publicaciones.cucsh.udg.mx/pperiod/laventan/ventana26/colaboradores.pdf

Directorio de egresados de Estudios del Desarrollo Rural desde 1991 hasta 2009

http://www.cm.colpos.mx/~desarrollo/TRIPTICO/egresados/egresados.htm

Directorio de estudiantes de M y D en botánica en el 2002

http://www.colpos.mx/IRENAT/bot/bot_alu.htm

Directorio de estudiantes de M y D en edafología en el 2004

http://www.colpos.mx/IRENAT/eda/eda_alu.htm

Directorio de la Sociedad Mexicana de Entomología

http://www.iztacala.unam.mx/sme/dir_a.html

Catálogo de Investigadores, Agrociencias y Biotecnología, Atlas de la Ciencia Mexicana 2009

http://www.atlasdelacienciamexicana.org/cat-

invest/ebookagrocienciasybiot/pdf/Catalogo_acbt08_v3.pdf

Buscador de google

http://www.google.com.mx/webhp?sourceid=navclient&hl=es&ie=UTF-8

PÁGINAS DONDE SE CONSULTÓ LA GENERACIÓN Y NACIONALIDAD DE LOS EGRESADOS

Listado de graduados de Doctorado del Campus Veracruz Generaciones de 1994 y de 1997 al 2004

http://www.colpos.mx/cveracruz/SubMenu_Estudiantes/grad_doctorado.html

Listado de graduados de Maestría del Campus Veracruz Generaciones de 1993 al 2004

http://www.colpos.mx/cveracruz/SubMenu_Estudiantes/grad_maestria.html

Listado de estudiantes del Campus Veracruz Generaciones de primavera 2005 a la primavera 2008

http://www.colpos.mx/cveracruz/SubMenu_Estudiantes/est_actuales.html

Informe de actividades 2002 del Instituto de Fitosanidad del COLPOS (21 febrero 2003)

http://www.colpos.mx/ifit/Inf-IFIT-2002.pdf

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2007

http://www.colpos.mx/servacad/genera2001.htm

[Parte1] 13

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2008

http://www.colpos.mx/nueva/flash/grad08.pdf

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2009

http://www.colpos.mx/nueva/flash/ceremonia09.pdf

PÁGINAS DONDE SE CONSULTÓ NACIONALIDAD DE ALGUNOS EGRESADOS

Relación de aspirantes a ingresar al COLPOS en primavera de 2002

http://www.colpos.mx/admision/estudi/aspiran.txt

Estudiantes extranjeros en el Colegio de Postgraduados 2007

http://www.colpos.mx/relint/estudiantes_enelcp.html

PÁGINAS DONDE SE LOCALIZÓ EL HISTÓRICO DEL NÚMERO DE EGRESADOS DEL COLPOS

Actividades realizadas por el Colegio de Posgraduados en el 2007. Informe de la Dirección General.

http://www.colpos.mx/nueva/flash/informe2008.pdf

5. RESPONSABLES

Los grupos de trabajo para este estudio estuvieron integrados por las siguientes personas:

Por la Dirección de Educación del COLPOS:

Responsable General: Dra. Libia Trejo Téllez

Por parte del IEIA:

Responsable General: Dr. Agustín Tristán López

Responsable Administrativo: Lic. Rebeca Aldave Morales

Responsable Operativo: Ing. Araceli León Zavala

Responsable de Procesamiento: Ing. Miguel Ángel Ylizaliturri Salcedo

Contacto y seguimiento de los exalumnos: Sra. Lilia Martha Alemán García

Sra. Aurora Omedes Ramos

Diagramación y presentación: L.D.G. Patricia Quiroz Gutiérrez

6. METODOLOGÍA

El estudio realizado para el COLPOS se enfoca a recabar la opinión de los exalumnos o egresados de

postgrados del COLPOS con varios objetivos, que se pueden resumir en X puntos principales:

Conocer la opinión sobre el desarrollo del programa de postgrado, estudios, proyecto de

investigación y proceso de titulación.

Identificar la historia de empleo, opciones de trabajo y oportunidades de desarrollo futuro.

Describir elementos del proceso de desarrollo de la tesis, principalmente en cuanto al uso de

recursos y su disponibilidad dentro del COLPOS.

Características actuales de la productividad de los egresados, su reconocimiento profesional y su

inserción en el ámbito empresarial, de investigación o de la docencia

Este conjunto de áreas o temas explorados se obtuvo de las expectativas del COLPOS en el proyecto y de

una recopilación bibliográfica sobre estudios de seguimiento de egresados efectuados por varias

instituciones nacionales y extranjeras. Puede decirse que este cuestionario es de lo más completo que hay

actualmente para estudios de egresados en instituciones de postgrado.

[Parte1] 14

La población focal se refiere a los egresados de cualquier postgrado del COLPOS (Doctorado en Ciencias,

Maestría en Ciencias o Maestría Tecnológica), que se encuentre trabajando fuera del COLPOS o esté

desempleado. Obsérvese que no se consideran como parte de la muestra los egresados que trabajen en el

COLPOS porque formarían una cohorte o grupo especial de los empleados del COLPOS que no podría

representar una muestra específica.

El estudio pretende obtener información para establecer las necesidades de los egresados y su inserción en

el mercado profesional, la identificación de oportunidades para las áreas de los postgrados unificados,

establecer esquemas de mejora de los servicios e infraestructura del COLPOS. Como complemento, los

cuestionarios recogen información para caracterizar a las personas que integran a la población focal: datos

personales y familiares básicos, historia académica y laboral.

La metodología utilizada en este estudio (Figura 1.2) sigue los modelos clásicos de análisis de mercado o de

necesidades, habiéndose adaptado la nomenclatura del modelo propuesto por Jordan (2000), que consta

de diez pasos y utilizado en el proyecto de COLPOS realizado anteriormente por el IEIA

1. Propósito del análisis

2. Delimitación de la población focal

Marco muestral

Modelo muestral

Tamaño muestral

3. Análisis del enfoque del levantamiento

4. Determinación de restricciones y limitaciones

5. Elección del método para recoger los datos.

Construcción de instrumentos

6. Levantamiento de datos

Realización de encuestas

Validación de las respuestas

Captura y validación de registros

7. Análisis e interpretación de resultados

8. Verificación de los objetivos

9. Implementación de decisiones

10. Evaluación de procedimientos y resultados

Figura 1.2 Modelo de análisis de mercado modificado de Jordan (2000).

A continuación se describen las fases del modelo elegido.

FASE 1. Propósito del análisis.

El estudio atiende los siguientes objetivos:

O.1) Ingreso, tesis y egreso del COLPOS. Describir las características del proceso de titulación, ventajas

y desventajas. Detallar los aspectos que marcan el desarrollo del proyecto de tesis, en cuanto a

recursos, enfoque, respaldo metodológico y su comparación con sus expectativas.

O.2) Programas del COLPOS. Conocer la opinión de los egresados sobre las características de los

programas del COLPOS, sus estudios y el impacto que ha tenido su formación en su vida

profesional. Conocer el grado de satisfacción del egresado respecto a los estudios realizados y a

los apoyos proporcionados por el COLPOS.

O.3) Actividades y trabajo del graduado. Identificar características relacionadas con el empleo y el

desempleo para determinar las oportunidades que han tenido los egresados con miras a futuras

generaciones. Conocer la productividad actual como investigador, docente, empresario o algún

otro tipo de actividad profesional. Describir opciones de vinculación con el COLPOS en las dos

direcciones (desde o hacia el COLPOS y el egresado). Medir la pertinencia de los campos de

aplicación relacionados con las áreas de los postgrados unificados.

O.4) Actividades paralelas. Informar acerca de la ocupación del estudiante durante el desarrollo de su

grado, su vinculación con el COLPOS y su oferta de acciones para apoyar al estudiante que

trabaja.

[Parte1] 15

FASE 2. Delimitación de la población focal.

Se trabajará con los egresados de postgrado del COLPOS que estén desempleados o que se encuentren

trabajando fuera del COLPOS.

FASE 3. Análisis del enfoque del levantamiento

Se diseñó un instrumento de opinión con preguntas en escala Likert y preguntas dicótomas de elección

simple. El cuestionario cuenta con una sección de identificación para recabar los datos de tipo

socioeconómico, por elección simple o por categorías nominales.

El diseño del instrumento parte de la especificación de un perfil, una tabla de validez de contenido y otros

elementos contenidos en una ficha técnica, siguiendo estándares internacionales (Tristán y Vidal, 2006). Para

utilizar los instrumentos se consideró una aplicación a través de un formulario en Internet (opcionalmente se

podía trabajar con un documento impreso a llenar en lápiz y papel que después se podría transferir al

cuestionario en internet por personal del IEIA). El diseño consideró espacios para que la persona pudiera

emitir su opinión en forma abierta.

FASE 4. Determinación de restricciones y limitaciones

El proyecto no contempla la medición de variables relativas al nivel de competencias de los sujetos, sino que

se trata de un estudio de opinión de parte de los egresados o exalumnos del COLPOS. La evaluación del

desempeño real del egresado cae fuera del propósito de este estudio, pero puede apuntarse que consistiría

en construir una prueba de competencias del graduado, en condiciones de trabajo o en condiciones de

desempleo, que pudiera compararlo contra egresados de otras instituciones nacionales o del extranjero.

Los resultados no pretenden reportar estadísticas por estado, por institución donde trabajan, por campus del

COLPOS, sino solamente como población focal (egresados de Maestría en Ciencias, por ejemplo), porque la

muestra, como se verá más adelante, no permite llegar a un nivel de detalle suficiente para hacer estudios

en diversas agregaciones. El proyecto tampoco considera un modelo experimental, por lo que no se

pretende realizar comparaciones entre grupo experimental y grupo control.

En este proyecto se tienen problemas de atrición (notablemente desde el diseño) por limitaciones para

recabar los datos, por lo que se pueden producir errores mucho mayores que los que ocurren por la

presencia de datos contaminados. Esta atrición compromete la validez del estudio, independientemente de

que se hubiera podido considerar un factor de atrición que incrementa el tamaño de muestra, porque se

tiene el límite de las personas de las cuales se tienen datos disponibles de localización. Este problema solo se

detectó sobre la marcha, por lo que se modificó el modelo muestral como se explica posteriormente y

retomo la decisión de trabajar con el modelo bootstrap que permite generar réplicas muestrales en número

suficiente para tener una convergencia en el error de aproximación del modelo y, con ello, simular o

sintetizar la distribución de la población de origen partiendo de la muestra disponible. (Ver Anexo 6).

FASE 5. Elección del método para recoger datos y construcción de instrumentos

Ya se citó que el enfoque elegido fue por medio de un formulario aplicado en Internet. La ficha técnica del

cuestionario contiene la tabla de validez de contenido, en donde se indican los aspectos a considerar, su

trascendencia para el perfil (esencial o complementaria), la proporción dentro del perfil y el número de

reactivos que conforman cada aspecto o dimensión a evaluar. La ficha especifica su objetivo y, en su caso,

la forma en que se calificarían e interpretarían los resultados obtenidos. La ficha no establece la forma de

calificar e interpretar porque se indica, en cambio, el software que se va a utilizar y la interpretación se

realiza posteriormente en el cuerpo de este reporte final del proyecto.

El establecimiento de la ficha técnica satisface los estándares de calidad para pruebas objetivas. La base

de la ficha técnica parte de la revisión bibliográfica que se hizo de proyectos similares al desarrollado en

[Parte1] 16

este trabajo, el análisis por consenso de los responsables del Departamento de Psicopedagogía del IEIA y la

validación y procesamiento a cargo del Departamento de Sistemas del mismo Instituto. También se enviaron

a revisión y validación por los responsables del proyecto por el COLPOS.

El instrumento se revisó y validó por los responsables de área psicopedagógica del IEIA y se calcularon los

valores de consistencia interna con alfa de Cronbach. Los resultados se indican en la sección

correspondiente dentro de la Parte 2 del informe final y la Ficha técnica del cuestionario se tiene en Anexo.

Figura 1.3. Ejemplo de cuestionario utilizado

FASE 6. Levantamiento de datos

Esta fase fue la más extensa y complicada del proyecto y la que ocasionó un retraso significativo. Por un

lado se tiene la localización de los exalumnos, que requirió realizar una búsqueda a partir de numerosas

bases de datos, como se indicó previamente. A esto siguieron actividades de convocatoria, contacto

telefónico o por Internet y la supervisión del llenado de los cuestionarios.

La revisión de las bases de datos se inició a principios del mes de diciembre 2009 con dos archivos

proporcionados por la Dra. Libia Trejo, Directora de Educación del Colegio de Postgraduados, con un listado

de los estudiantes del COLPOS, de donde se obtuvo el nombre de estudiantes graduados y de los que se

dieron de baja.

[Parte1] 17

Se diseñó una convocatoria y un

cartel (o poster) invitando a

egresados del Colegio de

Postgraduados a participar en el

proyecto, para lo cual deberían

comunicarse con el IEIA y

actualizar sus datos para

posteriormente contactarlos en la

aplicación de la encuesta.

La convocatoria y el carte sel llevaron desde la primera semana de enero a 7 dependencias del gobierno

federal, a la Universidad Autónoma de Chapingo y a los 7 campus del COLPOS.

Simultáneamente a la espera de egresados que se reportaran a la convocatoria del póster, el 21 de enero

se inició con la verificación de datos de los egresados graduados (investigando también si los de status de

inscritos ya se habían graduado) y dados de baja de la base de datos entregada por el COLPOS,

encontrándose lo siguiente, con respecto a los números telefónicos:

No. DEPENDENCIA No. de ejemplares del póster

1 CONACYT 2

2 CONAGUA 2

3 INE 2

4 INIFAP 2

5 PROFEPA 2

6 SEMARNAT 2

7 SRA (Secretaría de la Reforma Agraria) 2

No. CAMPUS DEL COLPOS No. de ejemplares del póster

1 Montecillo 25

2 Campeche 3

3 Córdoba 3

4 Puebla 3

5 San Luis Potosí 3

6 Tabasco 3

7 Veracruz 3

No. OTROS No. de ejemplares del póster

1 Universidad Autónoma de Chapingo 4

[Parte1] 18

Egresados que no viven ahí

Números celulares cambiados o temporalmente suspendidos

Números fuera de servicio

Números que no existen

Números telefónicos incompletos sin claves lada nacionales e internacionales

El 3 de febrero se envió vía internet la primera

convocatoria para recabar el correo

electrónico y los datos de ubicación de los

egresados que no laboran en el COLPOS, que

tuvieran entre 18 meses y 5 años de haberse

graduado o dado de baja de sus estudios y

que tuvieran ese mismo tiempo de experiencia

laboral.

A partir del envío a todas las direcciones de

Internet, con las que se contaba, se tuvieron los

siguientes resultados:

Rechazados por el servidor

Usuarios desconocidos

Correos inviables

Correos del IEIA que los destinatarios eliminaban sin leer

Correos del IEIA que los destinatarios leían, eliminaban y nunca contestaron

Ante la poca respuesta a la primera

convocatoria, el 23 de febrero se envió vía

internet la Segunda Convocatoria donde se

amplió el grupo muestra a los que se

encuentren sin laborar, teniendo entre 18 meses

y 5 años de haberse graduado o dado de baja

de sus estudios, y que no estuvieran laborando

para el propio colegio.

[Parte1] 19

Al agotar los datos disponibles en las bases de datos proporcionadas por el COLPOS, se procedió a la

búsqueda de otras fuentes de información para obtener datos de correo electrónico y teléfonos del listado

de estudiantes graduados y de aquellos dados de baja. Es así como se obtienen datos del:

Directorio de colaboradores de la revista de estudios de género LA VENTANA

Directorio de egresados de Estudios del Desarrollo Rural desde 1991 hasta 2009

Directorio de estudiantes de M y D en botánica en el 2002

Directorio de estudiantes de M y D en edafología en el 2004

Directorio de la Sociedad Mexicana de Entomología

Buscador de Google y en varias redes sociales

Padrón de becarios de CONACYT desde 1986 al 2010

Catálogo de Investigadores, Agrociencias y Biotecnología, Atlas de la Ciencia Mexicana 2009

lo que permitió ubicar a aquellos que se encuentran laborando, no así a aquellos que se encuentran

desempleados.

Paralelamente hubo que obtener el dato del año de graduación de los egresados y su nacionalidad, mismo

que se obtuvo de manera directa al recabar esta información cuando los egresados actualizaban sus datos

y por medio de los siguientes listados encontrados en internet:

Listado de graduados de Doctorado del Campus Veracruz Generaciones de 1994 y de 1997 al

2004

Listado de graduados de Maestría del Campus Veracruz Generaciones de 1993 al 2004

Listado de estudiantes del Campus Veracruz Generaciones de primavera 2005 a la primavera

2008

Informe de actividades 2002 del Instituto de Fitosanidad del COLPOS (21 febrero 2003)

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2007

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2008

Lista de estudiantes graduados del COLPOS Ceremonia de graduación 2009

Relación de aspirantes a ingresar al COLPOS en primavera de 2002

Estudiantes extranjeros en el Colegio de Postgraduados 2007

Se investigó a aquellos egresados que habría que descartar de la muestra debido a que laboran para el

COLPOS, y eso los hace elegibles para un estudio de empleados del colegio. Dicha información se obtuvo

de la página WEB del COLPOS, donde tienen los Curriculum Vitae de los académicos-investigadores de

cada campus.

El 10 de febrero se recibió directorio de egresados de la maestría y doctorado de la especialidad de

Agroecosistemas Tropicales del Campus Veracruz, con información de las generaciones de 1993 a 2009.

El 18 de febrero se recibió directorio de egresados del Campus Tabasco, con información de los egresados

que se graduaron en el período comprendido de diciembre 2004 a diciembre 2009.

El 23 de febrero y 2 de marzo se recibió directorio de egresados de la maestría y doctorado de la

especialidad de Estrategias para el Desarrollo Agrícola Regional del Campus Puebla, con información de las

generaciones de 2003 a 2009.

El 8 de marzo se recibieron dos bases de datos de más egresados a contactar, enviado por la Dra. Libia

Trejo.

[Parte1] 20

La base de datos general de egresados a contactar se integró con la información de 13 bases de datos con

los directorios proporcionados por el COLPOS y con aquellos egresados que se reportaron a las

convocatorias del póster y vía internet para la actualización de sus datos, descartando a 31 que son

empleados del COLPOS y a 153 cuyo tiempo de graduación no cumple con lo establecido en la muestra,

quedando integrada de la siguiente forma:

GRADUADOS MUJERES HOMBRES DATOS DISPONIBLES

CUMPLEN CRITERIO

INCLUSION CON DATOS

DISPONIBLES

DOCTORADO 378 102 276 284 160

MAESTRÍA 1034 418 616 905 600

Totales 1412 520 892 1189 760

Posteriormente se tuvieron cambios por las personas dispuestas a participar o no, los que tenían información

de su ubicación u otros datos disponibles.

STATUS

No. de estudiantes

A

contactar

Sin datos para

localizarlos

Contactados

dispuestos a participar

Contactados sin

disposición a participar

Graduados 1266 304 183 5

Egresados por presentar

examen de grado

2 0 2 0

Dados de baja 207 153 1 0

Total 1475 457 186 5

Nota: Los contactados sin disposición a participar, manifestaron que no lo harían hasta recibir una

convocatoria institucional por parte del COLPOS, y 3 no leyeron el correo y lo eliminaron.

STATUS

Respuesta a las convocatorias

Por el póster Por la primera y segunda convocatoria vía internet

3 y 23 feb 2010

Total

No. de respuestas 21 165 186

Aplican a la muestra 3 150 153

No aplican a la muestra 18 15 33

[Parte1] 21

El 10 de marzo se envían al grupo de 153 contactos que aplican a la muestra, las instrucciones para

contestar la encuesta mediante tres opciones.

a) Vía Internet.

Siendo el tiempo aproximado de respuesta de 30 minutos y debiéndose de hacer en un solo momento.

Pudiendo acceder visitando la página web: www.ieia.com.mx y en la parte inferior hacer “click para

contestar la encuesta de egresados” o bien directamente en: www.ieia.com.mx/encuesta/index.php .

[Parte1] 22

b) Utilizando una encuesta enviada en archivo

Word o en formato PDF.

Se adjuntó al mensaje la encuesta en dos

formatos:

Utilizando el formato en Word: En el caso

en que quisieran contestar directamente

en pantalla y al terminar la remitían a los

correos del IEIA.

Utilizando el formato en PDF: En el caso

de que necesitaran contestar a mano,

para lo cual debían imprimirla y al

terminar escanearla y remitirla vía fax al

IEIA: (52) (444) 825 50 77.

c) A través de llamada telefónica

Quien gustara podía indicarnos la hora en

que le podíamos llamar, así como el número

telefónico para hacerlo.

Para el 15 de abril se propuso realizar una nueva

convocatoria, la cual fue respondida

positivamente hasta el mes de mayo, pudiendo

incrementarse la base de respuestas de manera

suficiente como para cubrir la segunda meta y

tener un excedente.

[Parte1] 23

FASE 7. Análisis e interpretación de resultados

Los cuestionarios se conjuntaron en un archivo de campos separados por comas (compatible con EXCEL y

otros manejadores de bases de datos). Cada registro se validó al final del día por una persona encargada

del IEIA. Una vez terminado el plazo de aceptación de cuestionarios, se obtuvo el archivo final que se validó

para conjuntar los registros de cada una de las pantallas en las que se organizó el cuestionario en Internet

para obtener un solo archivo. El análisis y calificación del cuestionario se realizó con software de la familia de

programas Kalt: Kalt Cuestionario y Kalt Opinión con derechos de autor exclusivos del IEIA y con WINSTEPS

para análisis de Rasch. La cantidad de información tabular y gráfica permite que el lector tome mejores

decisiones y se apoye para complementa su información. Los elementos estadísticos y su interpretación se

describen en el anexo 4; el modelo de Rasch se tiene descrito en el anexo 5.

Los resultados que se presentan detalladamente en la Parte 2 de este reporte se organizan en estas formas:

a) Tabla de frecuencias brutas o relativas en porcentaje (%)

b) Gráficas de barras horizontales conteniendo frecuencias brutas y relativas (%)

c) Diagramas de pastel

d) Tablas de contingencias

e) Gráficas de líneas

f) Resultados con análisis de Rasch.

FASE 8. Verificación de los objetivos

Con ayuda de los resultados procedentes de las bases de datos, consignados en la Parte 2 de este

documento, se pudieron concretar las conclusiones respecto de los objetivos del proyecto.

Las conclusiones se asocian directamente con los objetivos planteados.

No. Objetivo del estudio

1 Ingreso, tesis y egreso

del COLPOS

- Describir las características del proceso de titulación, ventajas y desventajas.

- Detallar los aspectos que marcan el desarrollo del proyecto de tesis, en

cuanto a recursos, enfoque, respaldo metodológico y su comparación con

sus expectativas

2 Programas del

COLPOS

- Medir la opinión de los egresados sobre las características de los programas

del COLPOS, sus estudios y el impacto que ha tenido su formación en su vida

profesional.

- Determinar el grado de satisfacción del egresado respecto a los estudios

realizados y a los apoyos proporcionados por el COLPOS.

3 Actividades y trabajo

del graduado

- Identificar características relacionadas con el empleo y el desempleo para

determinar las oportunidades que han tenido los egresados con miras a

futuras generaciones.

- Conocer la productividad actual como investigador, docente, empresario o

algún otro tipo de actividad profesional.

- Describir opciones de vinculación con el COLPOS en las dos direcciones

(desde o hacia el COLPOS y el egresado).

- Medir la pertinencia de los campos de aplicación relacionados con las áreas

de los postgrados unificados.

4 Actividades paralelas

Informar acerca de:

- La ocupación del estudiante durante el desarrollo de su grado

- Su vinculación con el COLPOS y su oferta de acciones para apoyar al

estudiante que trabaja.

Tabla 1.5

[Parte1] 24

FASE 9. Implementación de decisiones

Esta etapa queda a cargo de los responsables del COLPOS a partir de los resultados y conclusiones del

estudio. Deberá ser motivo de documentos complementarios a este estudio.

FASE 10. Evaluación de procedimientos y resultados

El estudio fue realizado satisfactoriamente, especialmente por las mejoras al modelo de seguimiento a

egresados y porque se hace una aportación técnica para resolver el serio problema de muestreo, a través

del método de bootstrap explicado en Anexo.

7. DISEÑO MUESTRAL

El marco muestral se integra por tres grupos:

a. Doctorado en Ciencias

b. Maestría en Ciencias

c. Maestría Tecnológica

Inicialmente se había considerado solamente a los egresados que trabajan pero se aceptó posteriormente a

los que se encuentran desempleados, al replantear los objetivos.

El marco poblacional se complicó al tratar de entrar en contacto con las personas, pudiendo localizarse

solamente a 153 personas, de más de 3000 egresados del COLPOS. Además se tuvo una estimación del

rechazo a participar en el proyecto de 25% de persona, por lo que se tendría lamentablemente solo unas

115 personas para definir el marco poblacional para este proyecto. Con esto se tiene el problema de no

contar con una muestra suficiente de la población total, con la agravante de que no es representativa al no

haber sido obtenida de un muestreo sino solo de su localización y disponibilidad, sin ningún atributo que los

caracterice (salvo que son localizables). Debido a que no tiene tiempo indefinido para realizar el proyecto,

en espera de localizar a más personas, se planteó una aproximación con un modelo diferente. Se planteó

un modelo por costo óptimo, se revisó la propuesta de muestreo de proporciones sugerida por ANUIES y

finalmente se optó pot utilizar el método bootstrap, que representa una forma novedosa para abordar el

problema y una aportación del proyecto a este tipo de estudios.

Se realizó el levantamiento de encuestas, localizando a las 153 personas disponibles y tratando de obtener la

mayor cantidad de respuestas, con invitaciones en varios momentos, como se describe en la metodología.

El muestreo siguió este procedimiento:

a) Plantear tres metas que permiten definir tamaños de muestra diferentes para su uso en el método

bootstrap:

Meta 1. Alcanzar a recopilar las respuestas de 70 personas para tener una muestra que

permita generar una muestra aleatoria de 46 personas.

Meta 2. Contar con los cuestionarios de 118 personas, para poder generar una muestra

aleatoria de 70 personas.

Meta 3. Disponer de más de 118 pesonas (de preferencia hasta las 153 personas) con lo cual

se pueden generar una muestra aleatoria de 118 personas.

b) En función de la meta alcanzada, generar una muestra aleatoria de 46, 70 ó 118 personas, que

servirá de base para el método bootstrap.

c) Utilizar el software bootstrap desarrollado por el IEIA para generar réplicas aleatorias con reemplazo

de acuerdo con el método bootstrap para la primera pregunta, utilizando las respuestas de las

personas de la muestra definida en el paso anterior y obtener el reporte de frecuencias de cada

categoría. Emitir el reporte indicando el tamaño de muestra en la réplica, el error de convergencia y

el número de réplicas, además de otras estadísticas dependiendo de la pregunta.

d) Repetir el paso anterior para todas las preguntas del cuestionario.

[Parte1] 25

Con el conjunto de réplicas para el modelo bootstrap se puede calcular el intervalo de confianza del

parámetro de interés en cada variable, asimismo se calculará un indicador de convergencia, deteniéndose

el proceso cuando se alcance el 5% de error. En caso de que no se obtenga una convergencia, el proceso

se detendrá si B=1000 iteraciones y se reportará el error obtenido en cada caso. Para más detalles sobre el

método bootstrap se deberá consultar el Anexo 3 de este informe final.

La producción de réplicas con reemplazo es la base fundamental del método, lo cual lo hace

prácticamente imposible de realizar a mano y es necesario el uso de programas de computadora que

agilicen el proceso, al mismo tiempo también se vuelve imposible poder realizar los análisis por técnicas

tradicionales de conteo o por medio de programas como Excel, que no están preparados para realizar ese

tipo de cálculos.

En función del número final de encuestas disponibles y una vez depurados los datos e imputados los

faltantes, se realizaron las muestras por réplica con el método bootstrap. La base completa original que se

obtiene de las respuestas de los exalumnos, se entrega al COLPOS con la aclaración de que los resultados

reportados no se obtienen por una sumatoria directa de los datos contenido en la base de datos, sino que

deben construirse B réplicas con reemplazo de tamaño N con el método bootstrap. El software diseñado por

el IEIA (que forma parte de KALT-Cuestionario) permite construir las réplicas para cada una de las preguntas

o ítems contenidos en el cuestionario y obtener los intervalos de confianza, error de convergencia y

estadísticos descriptivos.

8. CONCLUSIONES

Los resultados principales del proyecto se pueden concretar en los siguientes puntos:

DESCRIPCIÓN POBLACIONAL

Se encuestaron 131 personas, de las cuales se prepararon réplicas con el modelo bootstrap,

encontrándose 58% de los encuestados tienen Maestría en Ciencias, 4.3% maestría

Tecnológica y 37.7% Doctorado en Ciencias.

Se tuvo una participación masculina mayoritaria de 64%, que podría ser motivo de una

revisión histórica de la población de estudiantes del COLPOS en relación con el ingreso por

sexo, pero también para comprobar que hay una permanencia predominantemente

masculina y, sobre todo, un ejercicio profesional predominantemente de hombres egresados

del COLPOS.

Hay una distribución de edades de tipo bimodal, definiéndose dos grupos: el primero de 25 a

45 años con moda alrededor de 36 a 39 años y el segundo de 46 a 59 años con moda en 53

años.

65% de los encuestados son casados y cuentan con menos de 3 hijos.

La población encuestada es mayoritariamente mexicana (solo 2.3% de estudiantes

extranjeros), lo cual no necesariamente es representativo del origen de los estudiantes del

COLPOS. Hay una mayor incidencia de personas procedentes de los estados de México,

Distrito Federal y Veracruz, parcialmente explicable por la cercanía de un plantel del

COLPOS, además de grandes frecuencias de estudiantes de Michoacán y Oaxaca.

Se distingue una movilidad de 65.8% entre los encuestados (el lugar de residencia actual es

diferente del lugar de nacimiento).

88% de los egresados trabajan, y se tiene que casi 25% cuentan con una experiencia laboral

menor de 1 año lo cual es notablemente bajo, atendiendo a que el egreso por lo menos es

de 18meses.

Hay encuestados que iniciaron su grado desde 1997 hasta 2008, pero se tiene un máximo de

18.3% de inscritos de 2005. La mayoría (72.6%) ha egresado entre 2006 y 2009.

Al hacer el análisis de egreso y tiempo de experiencia profesional, 23.3% trabajaban antes de

hacer sus estudios de postgrado y 58.9% cuentan con menos experiencia profesional de la

que se supone deberían tener en función de su año de egreso.

La mayoría de los encuestados proceden del campus Montecillo (82%) y no se contó con

personas egresadas de San Luis Potosí ni de Campeche.

[Parte1] 26

O.1) Ingreso, tesis y egreso del

COLPOS.

O.1.1) Describir las características del proceso de titulación, ventajas y desventajas.

O.1.2) Detallar los aspectos que marcan el desarrollo del proyecto de tesis, en cuanto a

recursos, enfoque, respaldo metodológico y su comparación con sus expectativas.

Sobre el desarrollo de la tesis:

El tiempo promedio de la tesis es de 2 años para la Maestría y de 3 años para el

Doctorado. El promedio general es de 2.29 años para el desarrollo de la tesis. Los

encuestados reportan tiempos muy dispares para la Maestría Tecnológica que deberían

ser revisados por el COLPOS para identificar su verosimilitud.

Consideran los encuestados que los conocimientos y habilidades desarrollados en el

COLPOS sirven mucho para la realización de la tesis.

Sobre el proceso de titulación:

En general se tiene una opinión favorable respecto del proceso de titulación, con más

de 54% de respuestas en la categoría BUENO.

Sobre los recursos que el COLPOS proporciona a los futuros egresados:

Hay una buena aceptación sobre estos apoyos, incluyendo documentación

bibliográfica, equipamiento para los trabajos de investigación y de campo, así como el

software de propósito general o especializado.

Para los egresados de Doctorado el director de tesis es quien brindó el mayor apoyo al

15.75% de casos, seguido en 14% del Profesor-Consejero de tesis y del Consejo Particular

de Titulación.

Los egresados de la Maestría en Ciencias reportan varios casos de apoyo importante

partiendo del asesor de tesis, seguido del director de tesis y de las becas. Estos apoyos

son diferentes para los encuestados de la Maestría Tecnológica.

[Parte1] 27

O.2) Programas del COLPOS.

O.2.1) Medir la opinión de los egresados sobre las características de los programas del

COLPOS, sus estudios y el impacto que ha tenido su formación en su vida profesional.

O.2.2) Determinar el grado de satisfacción del egresado respecto a los estudios realizados y a

los apoyos proporcionados por el COLPOS.

Con relación a los programas:

La opinión es favorable para el COLPOS, especialmente con relación a su

reconocimiento nacional, el prestigio y la calidad de sus programas.

La peor puntuación se tiene en relación con los aspectos de enseñanza y actividades

extracurriculares, junto con los aspectos de trascendente para el país y para la

comunidad, así como la posible demanda en el mercado laboral que podría haberse

previsto como algo necesario para que el candidato a obtener un grado pudiera

encontrar un trabajo.

Con relación al desarrollo de competencias:

Los encuestados califican bien las competencias de investigación y académicas, pero

consideran regular el desarrollo de otras competencias como las de comunicación

oral y escrita, incluyendo el idioma inglés o el desarrollo de actitudes y valores. En baja

puntuación quedan las competencias de liderazgo y gerenciales

Respecto de las ventajas:

Más de 50% de las opiniones favorables acumuladas se refieren a aspectos personales

y de la formación académica o básica en investigación, pero no apuntan a que el

COLPOS favorezca mejores condiciones económicas o de vida, ni la inscripción al S.N.I.

Sobre el enfoque de los programas:

Los doctorados y las maestrías en ciencias tienen un énfasis en investigación aplicada,

en tanto que el enfoque de la maestría tecnológica no es suficientemente claro.

Sobre la satisfacción de los programas:

Parte de la satisfacción de los encuestados se manifiesta por el deseo de realizar otro

postgrado en el COLPOS. Entre las personas interesadas en un Doctorado (o

postdoctorado en su caso) 3.3% provienen de la Maestría Tecnológica, 69.2% de la

Maestría en Ciencias y 27.5% de haber realizado otro Doctorado en Ciencias.

De las personas que manifiestan interés en una Maestría en Ciencias, 86.0% provienen

de otra Maestría en Ciencias y 14% de Maestría Tecnológica.

La satisfacción llega a 87.8% de los encuestados, lo cual se traduce también en un

indicador que puede emplearse para futuros estudios de seguimiento de postgrado,

con p=0.878.

[Parte1] 28

O.3) Actividades y trabajo del graduado.

O.3.1) Identificar características relacionadas con el empleo y el desempleo para determinar

las oportunidades que han tenido los egresados con miras a futuras generaciones.

O.3.2) Conocer la productividad actual como investigador, docente, empresario o algún otro

tipo de actividad profesional.

O.3.3) Describir opciones de vinculación con el COLPOS en las dos direcciones (desde o hacia

el COLPOS y el egresado).

O.3.4) Medir la pertinencia de los campos de aplicación relacionados con las áreas de los

postgrados unificados.

Sobre el trabajo al terminar el postgrado:

La mayoría de los encuestados (54%) manifiestan que han tenido empleo de antes de

3 meses, algunos de ellos no tuvieron que buscar trabajo por contar con el empleo

previamente.

Se aprecia que en la mayoría de los casos los egresados trabajan en empresas

grandes, públicas, nacionales (55.5%) y menos del 20% trabaja en empresas micro a

medianas.

Hay una gran cantidad de casos encuestados con empleo en el Estado de México

(15.5%), seguido de Oaxaca y Veracruz (10.2%).

Se reporta una importante movilidad en los trabajos (35% de los encuestados), con una

tasa de empleo que indica que el 50% de los encuestados tienen un nuevo trabajo

cada dos años.

Sobre la forma de conseguir empleo y las ofertas de trabajo:

Predomina obtener un trabajo por convocatoria o por invitación directa y la forma

más socorrida es por medio de la búsqueda o envío de currículum a través del Internet,

seguida de la consulta a la bolsa de trabajo del CONACYT.

Son pocos los casos en los que hay oportunidades de empleo por concursos de

oposición.

De acuerdo con la opinión de los encuestados, son varias las razones para tener

dificultades para conseguir empleo: poca oferta de plazas en el sector público, lo cual

aunado a un alto grado de especialización y a un currículum más elevado de lo que

puede interesar a los empleadores, especialmente del sector privado.

Sobre la productividad:

La encuesta explora diversos tipos de productividad, desde los aspectos académicos,

cursos y ponencias en congresos y de producción de artículos técnicos, hasta el

desarrollo de proyectos, producción de patentes y reconocimientos internacionales o

la publicación de libros. Las variaciones son notables en esta producción por parte de

los encuestados, con la mayoría que tiene una productividad de 10 productos

académicos o de publicación por año.

Solo 15.5% de los egresados del COLPOS cuentan con registro del S.N.I. con 68% de

casos como candidato a investigador.

Sobre la vinculación con el COLPOS:

Todos los aspectos propuestos como posibles servicios del COLPOS son de interés para

los egresados (entre 4 y 6.5% de frecuencias en cada caso).

Cuando se pide al encuestado que indique lo que puede aportar a la institución, las

respuestas son más heterogéneas, con preferencia a apoyos de tipo logístico, de

difusión o de tiempo para pasantías, pero no hay una buena disposición para el apoyo

de tipo económico, becas o patrocinios.

[Parte1] 29

O.3) Actividades y trabajo del graduado.

O.3.1) Identificar características relacionadas con el empleo y el desempleo para determinar

las oportunidades que han tenido los egresados con miras a futuras generaciones.

O.3.2) Conocer la productividad actual como investigador, docente, empresario o algún otro

tipo de actividad profesional.

O.3.3) Describir opciones de vinculación con el COLPOS en las dos direcciones (desde o hacia

el COLPOS y el egresado).

O.3.4) Medir la pertinencia de los campos de aplicación relacionados con las áreas de los

postgrados unificados.

Sobre las áreas de estudio y los postgrados unificados:

El interés está disperso entre muchas especialidades, siendo las Ganaderías las áreas

más atractivas con 9.8% de respuestas.

La opinión de las personas resulta útil para identificar oportunidades de aplicación y

de desarrollo de las áreas propuestas en los postgrados unificados. Se tienen cuatro

campos propuestos:

o Ciencias agropecuarias y de bioproductos, donde actualmente los encuestados

tienen relación predominante con producción vegetal, pero se tiene una

oportunidad en agricultura orgánica.

o Desarrollo social y agroempresarial sustentable, donde las personas identifican la

agricultura urbana y familiar como preponderante en sus trabajos actuales y

perciben todas las áreas como oportunidades a futuro, incluyendo bioeconomía y

comercio global.

o Ingeniería e innovación tecnológica, con predominio de biotecnología en el

empleo actual y con oportunidades en ingeniería ambiental para el futuro.

o Naturaleza ambiente y energía renovables, donde el manejo y conservación de

ecosistemas y la conservación de la biodiversidad son las de mayor frecuencia de

respuesta para los trabajos actuales y son igualmente las oportunidades a futuro.

[Parte1] 30

O.4) Actividades paralelas.

Informar acerca de:

a) la ocupación del estudiante durante el desarrollo de su grado

b) su vinculación con el COLPOS y su oferta de acciones para apoyar al estudiante que

trabaja.

Sobre la ocupación de los estudiantes durante el postgrado:

Hay una minoría de 19% de encuestados que manifestaron haber trabajado durante su

postgrado.

La mayoría de los trabajos (79.4%) se reparte entre empleos ocasiones o,

principalmente, en empleos a tiempo parcial.

Con relación a otros apoyos económicos:

Para apoyarse económicamente se utilizaron las becas del CONACYT, en más de 52%,

así como apoyos diversos, como por ejemplo becas de organismos específicos

(nacionales o extranjeros, incluyendo la Secretaría de Relaciones Exteriores de México)

y en menor medida el propio trabajo del estudiante o fundaciones diversas.

Con respecto del apoyo ofrecido por el COLPOS

Se reporta menos de 3% de los encuestados como beneficiarios de apoyos

económicos del COLPOS. Sin embargo se puede observar que los estudiantes podían

realizar trabajos durante el postgrado debido a la flexibilidad del horario, lo cual si se

combina con la facilidad para ausentarse y no tener que cumplir con un horario

riguroso conduce a una proporción de 60.1%.

SOBRE LAS OPINIONES DE LOS ENCUESTADOS

Hay varias secciones de la encuesta que permitieron la expresión libre de comentarios por

parte de los encuestados. Algunas de las principales opiniones son las siguientes:

5.a) Experiencias positivas en la titulación. Los encuestados refieren un buen trato del personal

del campus, en especial como apoyo incondicional y la gestión pronta del título.

5.b) Experiencias negativas en la titulación. Negatividad y falta de profesionalismo en personal

docente y una gestión lenta que requiere de muchos trámites.

5.c) Como sugerencias para mejorar el proceso de titulación. Principalmente solicitan una

reducción o simplificación de trámites para la titulación, incluyendo el uso de

herramientas informáticas.

9.a) Producción del egresado. Hay un enfoque por que el encuestado considere que lo más

relevante es la publicación y la realización de algunos proyectos de investigación, pero

en la sección de trabajo se muestra que hay una limitante en esta apreciación porque la

mayoría de los egresados no han realizado o concretado los proyectos de investigación.

11.a) Opinión respecto a volver a realizar un postgrado en el COLPOS. Las opiniones positivas

son mayoritarias, principalmente porque los encuestados consideran que hay una

excelente calidad académica y prestigio del COLPOS, además de buenos docentes (de

esta última razón 14%). Las razones negativas fueron mínimas y es por considerar

deficiencias en los docentes (con 0.7% que si se compara contra 14% anteriormente

señalado es irrelevante) y en la ubicación.

11.b) Sugerencias para mejorar los postgrados. Los encuestados sugieren actualización

docente y de los programas académicos.

11.c) Sobre la experiencia de postgrado en el COLPOS. Se reportan algunas deficiencias en las

funciones docentes y mejoras para el Consejo Académico así como en mejorar las

oportunidades laborales para el egresado.

[Parte1] 31

ANÁLISIS DE RASCH.

Se utilizó el análisis de Rasch para calibrar las encuestas, obtener la escala de las secciones que lo

ameritaban y disponer de un elemento que garantiza la calidad del proceso realizado en este

estudio. Este análisis de Rasch se puede consultar en la parte 2.3, donde podrá verse que se

obtuvieron escalas satisfactorias y confiabilidades altas de 0.94 y 0.92, correspondientes a errores

de medida que pueden clasificarse como inapreciables o pequeños, del orden de 0.24 a 0.28 de

la desviación estándar. Se trata de valores muy buenos o hasta excelentes, especialmente si se

considera como referencia que se trabaja en otros estudios de egresados con errores de medida

de más de la mitad de la desviación estándar.

9. RECONOCIMIENTOS

Para la realización de este estudio se contó con la colaboración de muchas personas e instituciones en todo

el país y con algunos egresados que viven en el extranjero. El IEIA agradece su apoyo, interés y disposición

para alcanzar los objetivos planteados.

Agradecemos a las siguientes Instituciones Públicas, ubicadas en la Cd. de México, quienes a través del

Secretario, Director o Procurador General y responsables del área de recursos humanos o personal nos

facilitaron el poder contactar a algunos egresados a través de la colocación de carteles e invitaciones en

sus instalaciones, como fue el caso de:

CONAGUA, Comisión Nacional del Agua.

CONACYT, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

INIFAP, Instituto Nacional de Investigaciones Forestales, Agrícolas y Pecuarias.

INE, Instituto Nacional de Ecología.

PROFEPA, Procuraduría Federal de Protección al Ambiente.

SEDESOL, Secretaría de Desarrollo Social.

SEMARNAT, Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales.

Agradecemos también a los Directores Generales de los Campus del COLPOS, ubicados en Campeche,

Córdoba, Montecillo, Puebla, San Luis Potosí, Tabasco y Veracruz. En especial a la Dra. Ma. Esther Méndez

Cadena, Subdirectora de Educación del Campus Puebla quien siguió muy de cerca el proyecto y nos envío

lista de algunos egresados con la finalidad de que el estudio abarcara al mayor número posible de ellos.

OTROS AGRADECIMIENTOS

Se agradece a los egresados del COLPOS, quienes amablemente y de forma desinteresada, confiaron en el

IEIA y en el estudio para hacernos llegar sus opiniones, experiencia e información como estudiantes y

egresados de la Institución.

También se debe mencionar que hubo otras personas e instituciones que facilitaron el desarrollo del

proyecto.

Compromiso: El IEIA desea hacer patente en este documento que las bases de datos producto de este

estudio se entregaron a la Dirección de Educación de la Secretaría Académica de oficinas centrales del

COLPOS, Dra. Libia Iris Trejo Téllez. El IEIA tiene el compromiso de mantener una estricta confidencialidad. Las

bases de datos son propiedad del COLPOS, y son para uso exclusivo de este proyecto.

[Parte1] 32

10. BIBLIOGRAFIA

La cantidad de referencias con relación a estudios de seguimiento de egresados es enorme, por lo que no

se pretende incluir una bibliografía integral. Tan solo en Google se refieren 13,600 documentos en español

sobre “estudio de egresados” y 141,000 en “seguimiento de egresados”. Aquí solo se incluyen los

documentos revisados y consultados para el proesente proyecto, la mayoría de los cuales son capítulos de

libros o ponencias de congresos que se pueden encontrar también publicados en Internet.

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