Enfoques de Investigacin Participativa: Algunos Conceptos Fundamentales

Documento(s) 12 de 34 Sung Sil Lee Sohng

La investigacin participativa tiene tres elementos esenciales: las personas, el poder y la prctica (Finn, 1994). Est centrada en las personas (Brown, 1985) en la medida que son ellas quienes brindan informacin durante el proceso de averiguacin crtica y responde a las experiencias y necesidades de las personas involucradas. La investigacin participativa tiene que ver con el poder. El poder es crucial para la construccin de la realidad, el idioma, los significados y los rituales de la verdad; el poder funciona en todo el conocimiento y en cada definicin. El poder es conocimiento y el conocimiento crea verdad y por lo tanto, poder (Foucault, 1980). La investigacin participativa tambin tiene que ver con la prctica. Reconoce la indivisibilidad de la teora y la prctica y la concientizacin fundamental de la dialctica entre lo personal y la poltica.La investigacin participativa hace del aprendizaje del enfoque participativo una parte central del proceso de investigacin. La investigacin no se realiza tan slo para generar hechos, sino para desarrollar comprensin de uno mismo y su contexto. Tiene que ver con la comprensin de cmo se aprende, que permite a las personas convertirse en alumnos autosuficientes y evaluar el conocimiento que otros generan. Una buena investigacin participativa ayuda a desarrollar relaciones de solidaridad convocando a las personas a investigar, estudiar, aprender, y luego actuar conjuntamente. No hay una frmula preestablecida, un mtodo paso a paso o una forma 'correcta' de hacer investigacin participativa. Antes bien, la metodologa participativa se describe mejor como un conjunto de principios y un proceso de compromiso en la investigacin.Adaptado de:

Sohng, S.L. 1995. Participatory Research and Community Organizing. Documento de trabajo presentado a la Conferencia Nuevo Movimiento Social y Organizacin Comunal. Universidad de Washington Seattle, WA. (http://www.interwebtech.com/nsmnet/docs/schng.htm)

Conceptualizacin del Proceso de InvestigacinLa investigacin participativa recalca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje participativo y democrtico que les brinde a las personas (especialmente a las menos privilegiadas) la oportunidad de superar lo que Freire ha llamado el "hbito de la sumisin" o sea el marco mental (conciencia) que impide a las personas comprometerse plena y crticamente con su mundo y participar en la vida cvica (Freire, 1978). Es slo mediante la participacin en ambientes de aprendizaje en los cuales se fomenta el dilogo abierto, fundamental y democrtico que las personas desarrollan mayor autoconfianza junto con mayor conocimiento, sugiere Freire.La investigacin participativa desafa las prcticas que separan al investigador del investigado y promueve la creacin de una alianza estratgica entre los investigadores y las personas en estudio. Tanto el investigador como los participantes son actores en el proceso investigativo, influyen en el flujo, interpretan el contenido y comparten opciones para la accin. Idealmente, este proceso colaborativo es empoderante porque: convoca a personas aisladas a juntarse alrededor de problemas y necesidades comunes valida las experiencias de las personas como la base para la comprensin y reflexin crtica presenta el conocimiento y las experiencias de los investigadores como informacin adicional sobre la cual se puede reflexionar crticamente contextualiza lo que anteriormente se perciban como problemas "personales," individuales o debilidad vincula tales experiencias personales con las realidades polticasEsta clase de actividad permite vivir el conocimiento que puede traducirse en la accin.Dilogo y Reflexin CrticaUna caracterstica metodolgica esencial que distingue la investigacin participativa de otra investigacin social es el dilogo. Mediante el dilogo, las personas se unen y participan en todos los aspectos cruciales de la investigacin, la educacin y la accin colectiva. Es mediante la conversacin entre unos y otros y haciendo cosas juntas que las personas se conectan, y esta conectividad conduce al significado compartido. El dilogo alienta a las personas a expresar sus perspectivas y experiencias, ayudndolos a mirar los "porqus" de sus vidas, invitndolos a examinar crticamente las fuentes y las implicancias de su propio conocimiento. En este contexto, el dilogo permite despertar las voces de los participantes y cultivar su participacin como agentes fundamentales y activos del cambio. Esto es particularmente esencial en las relaciones de trabajo entre fuerzas sociales dominantes y grupos de personas social y culturalmente privadas de sus derechos ciudadanos.La funcin del investigador en este proceso es ser un facilitador del proceso de aprendizaje. El investigador no es un experto que supone tener todo el conocimiento y se lo da a las personas que supone no lo tienen. Es, ms bien, un facilitador que establece situaciones que les permiten a las personas descubrir por s mismas lo que ya conocen, adems de ganar nuevos conocimientos. En este proceso, el investigador no slo aprende de los participantes, sino tambin es parte activa del dilogo al plantearse preguntas como:

Cules son las condiciones de vida de los participantes? Cules son las caractersticas determinantes de la estructura social y las relaciones sociales que contribuyen a crear sus modos de vida? Qu elecciones hacen y por qu creen que son cosas buenas? Cules son las posibilidades para su experiencia y accin?Al compartir sus percepciones, preguntas en respuesta al dilogo y diferentes teoras y datos, el investigador invita a los participantes a reflexionar crticamente sobre sus propias experiencias y teoras personales desde un contexto ms amplio. En condiciones ideales, en tal entorno, el conocimiento erudito del investigador combinado con el conocimiento experimental de los miembros de la comunidad, crean maneras totalmente nuevas de pensamiento sobre los temas.Este es el significado de concientizacin, que Paulo Freire ha ayudado a popularizar. La conciencia crtica es acrecentada para analizar no solamente la problemtica, sino para pasar a la accin con el fin de transformar la situacin. El dilogo acta como un medio para fomentar la conciencia crtica acerca de la realidad social y el entendimiento basado en el conocimiento de cmo las personas y los temas son situados histrica y polticamente.Comunicacin Participativa y Mtodos de InvestigacinLa comunicacin es un asunto metodolgico fundamental en la investigacin participativa. Se asienta en las combinaciones creativas de la comunicacin escrita, oral y visual para el diseo, ejecucin y documentacin de la investigacin. Los trabajadores de las organizaciones populares, las mujeres y los grupos de activismo han usado la fotonovela (documentacin fotogrfica de la vida cotidiana del pueblo) para registrar y reflejar sus necesidades, promover el dilogo, alentar la accin e informar sobre las polticas. Los investigadores usan el teatro e imgenes visuales para facilitar el aprendizaje colectivo, la expresin y la accin. Tambin se utilizan otras formas de comunicacin popular como canciones escritas colectivamente, dibujos animados, reuniones comunales, autorretratos de la comunidad y vdeograbaciones.El desarrollo del conocimiento crtico requiere una mezcla creativa entre los mtodos tradicionales de recojo de informacin y nuevos enfoques. El uso de mtodos alternativos de comunicacin en la investigacin participativa, de una parte ha empujado a los investigadores a reexaminar los mtodos convencionales y, de otra, ha abierto la posibilidad de usar mtodos que anteriormente no se habran considerado legtimos.ReferenciasBrown, L.D. 1985. People-Centered Development and Participatory Research. Examen educativo de Harvard, 55 (1), 69-75.Finn, J. 1994. The Promise of Participatory Research. Revista de servicios sociales progresivos, 5 (2), 25-42.Foucault, M. 1980. Power/Knowledge: Selected Interviews and Other Writings. Nueva York: Pantheon.Freire, P. 1978. Education for Critical Consciousness. Nueva York: Seabury Press.Colaboracin de:Sung Sil Lee SohngCorreo electrnico: suesohng@u.washington.edu Investigacin y Desarrollo Participativo para la Agricultura y el Manejo Sostenible de Recursos Naturales: Libro de Consulta

INVESTIGACION PARTICIPATIVA: UNA OPCION METODOLOGICA PARA LA EDUCACIONDE ADULTOSAnton de Schuter1. INTRODUCCIONEn el debate contemporneo sobre la educacin de adultos, la participacin de los sujetosen el proceso de aprendizaje constituye un elemento estratgico. Tal hecho no es sorprendentesi se tiene en cuenta que el nfasis en todo proceso de educacin de los adultos recaenecesariamente en el aprendizaje, ms que en la enseanza. A su vez, la participacin de lossujetos forma parte de la bsqueda de una respuesta en el problema de orientar la educacinde adultos en base, a las necesidades reales de aprendizaje de los propios adultos. Deah que, ante la existencia de una educacin de adultos ajustada a las necesidades y expectativasde la poblacin a la que se dirige, dentro de un proceso de desarrollo integrado, seplante la necesidad de una estrategia en el proceso de aprendizaje que, a su vez, constituyaun objetivo del aprendizaje mismo.La participacin no es un proceso que se d automticamente, en la prctica, en todas lasfases del ciclo orgnico de la educacin de adultos. Si bien necesariamente se da en la fasede ejecucin -ya que no hay aprendizaje sin participacin del sujeto- suele suceder en lamayora de las otras fases del proceso que los sujetos son excluidos y de all que las accionesno corresponden plenamente a las necesidades y expectativas de ellos.Ultimamente se han dado tendencias que parcialmente intentan promover tal procedimiento,al permitir la participacin de los sujetos en el planeamiento de las acciones especficas de laeducacin, para superar anteriores fracasos.La estrategia de la participacin plena de los adultos en su propia educacin, presenta diversosproblemas, tanto en lo que se refiere a la coherencia de la totalidad del proceso, como alaspecto intrnseco de la propia participacin. Esto sucede particularmente en la investigacinsocioeconmica, campo que - ms que el de la educacin - ha sido monopolio de losaducandos.Pero ser difcil lograr una activa participacin de la poblacin rural si sta no toma parte enla investigacin, si no est organizada o el capacitador no comunica adecuadamente lasactividades previstas, y que dichas actividades respondan a los intereses, necesidades yexpectativas de los educandos.Existen ciertos requisitos para la participacin:1) Para estar en condiciones de una participacin real se necesita estar informado. En estecaso la poblacin rural debe tener la informacin sobre las alternativas posibles, en cuanto amtodo y contenido del proceso de capacitacin rural.2) La participacin en un proceso no puede ser efectiva sin un grado mnimo de organizacin.Es decir, en la participacin, contrariamente a la no-participacin (la marginacin social)se necesita formar parte de y tomar parte en algo.La participacin cobra relevancia cuando se trata de influir o toma en decisiones sobre procesoso estructuras sociales, ya que las decisiones que afectan slo una situacin personal,se pueden tomar sin ninguna participacin. La participacin es, entonces, relevante en cuantose refiere a influencia en procesos o estructuras sociales. A mayor grado de organizacin,se tendrn mayores posibilidades de influir transformar dichos procesos.La participacin tiene como objetivo general la expresin de necesidades sentidas, defenderintereses comunes e influir en medidas y acciones que afectan la realidad de los sujetos. Laparticipacin misma requiere de un proceso de (auto) capacitacin para convertirse en unaactividad organizada.Este documento propone un anlisis de elementos y procesos para fortalecer la coherenciaentre el proceso global de la educacin de adultos y la metodologa participativa en la estrategiadel aprendizaje, La participacin, como proceso de comunicacin, toma de conciencia,asuncin de responsabilidades y auto-realizacin, tiene en s un profundo sentido educativo,especialmente cuando se trata de la educacin de adultos. La participacin del adulto en supropio proceso de aprendizaje tiene que ser practicada coherentemente en todas y cada unade las fases de los programas de educacin de adultos: investigacin, planeamiento, coordinacin,organizacin, ejecucin, evaluacin y seguimiento.La participacin de la poblacin en la investigacin de su propia realidad abre dos vas: a)incorpora al adulto en el proceso de aprendizaje en tanto que adulto, y b) lo que a su vezampla las posibilidades de que la poblacin de base tome parte, consciente y activamenteen un proceso de desarrollo integral que transforme una sociedad que margina a gran partede sus integrantes, especialmente a los de las reas rurales.Si bien existe consenso acerca de la necesidad de la participacin, no est determinadocmo tiene que darse esta participacin de los sujetos en cada fase del proceso de la educacinde adultos, y cmo se puede lograr una coherencia interna entre dichas fases. Existenesfuerzos tendientes a afinar las estrategias y procedimientos respecto a la participacin enel planeamiento y la programacin, en el aprendizaje y en la evaluacin, especialmente enlas formas de autoevaluacin.Recientes y cada vez ms numerosas publicaciones sealan la incoherencia, y a veces lacontradiccin, de los mtodos de investigacin tradicional y la bsqueda de una participacineficaz, activa y real de los sujetos en la totalidad del ciclo orgnico de la educacin de adultos.Entre las alternativas para lograr la participacin en la fase de investigacin, coherente conel resto del proceso de educacin de adultos, se realizan esfuerzos especiales para estructurarlo que se llama la "investigaccin participativa" (tambin denominada en algunos escritos:"Investigacin participatoria o investigacin participante").En este estudio se analizan las consideraciones que llevan al planteamiento de este mtodoalternativo (y no nico, que parece adecuarse mejor a las necesidades de la educacin deadultos).Despus de esta introduccin que establece las pautas generales y la relacin entre lostemas, en el segundo captulo se analiza a nivel general el desarrrollo histrico de la educacinde adultos y de la capacitacin rural, poniendo nfasis en algunas tendencias importantesen el marco de este estudio.El tercer captulo est dedicado a la participacin y constituye una parte clave del anlisis. Eneste captulo se establecen las pautas tericas y la conceptualizacin de la participacin. Seanaliza la participacin en relacin con la marginalidad y la alienacin. Se presenta un anlisisde las diferentes modalidades y los niveles de participacin. Al final se revisa brevementecmo se da la participacin en la educacin de adultos.En el cuarto captulo se hace una revisin de los mtodos de investigacin en trminosglobales: a) la conceptualizacin de los principales elementos y postulados en esta rea, b)algunas corrientes metodolgicas y epistemolgicas que han influido en la investigacin,dando especial nfasis a las diferencias entre mtodos cualitativo y cuantitativo, diacrnico ysincrnico, por la importancia especial que revisten estas diferencias para la distincin entreel mtodo de investigacin participativa y los mtodos tradicionales.El quinto captulo es una revisin de la investigacin en la educacin, con nfasis en laeducacin de adultos. All se analizan algunas tendencias en este mbito y se presenta uncuadro de las prioridades en la investigacin de la educacin de adultos.En el sexto captulo se describen las tcnicas de investigacin social que comparten lascaractersticas de la investigacin participativa. En primer lugar se describe la caractersticade la investigacin-accin, la observacin militante, el autodiagnstico, la encuesta participacin(participante) y la encuesta conscientizante, en tanto que estn estrechamente relacionadascon la investigacin participativa. En cada uno de estos rubros se pasa de la conceptualizacina la descripcin de las mismas, de sus objetivos y algunas de sus ventajas ydesventajas.En el mismo captulo se describen las fases del proceso de la investigacin participativa,aclarando que el carcter de este mtodo no es absoluto y que se pueden considerar diferentesmodalidades. Asimismo, se analiza la forma en que la poblacin puede participar en lainvestigacin ("el cmo") y el papel del investigador profesional dentro de este proceso.Al final del sexto captulo se presentan seis estudios de caso sobre experiencias concretasde Bolivia, Chile, Nicaragua, Centroamrica y dos de Mxico, de diferentes procesos deinvestigacin participativa. El ltimo, a cargo directo del autor. En el anlisis de estas experienciasse pone nfasis en los aspectos metodolgicos.En el sptimo captulo se presentan algunas conclusiones.El presente trabajo no pretende sino presentar a travs de un estudio documental, alcancesen la reflexin sobre un mtodo alternativo de la investigacin en la educacin de adultos.Obviamente, se necesita enriquecerlo con experiencias concretas.Por otra parte, se considera que este estudio demuestra la coherencia del mtodo de lainvestigacin participativa con determinados enfoques en la educacin de adultos y la capacitacinrural, cuyas estrategias definidas como metodologa participativa, cobran en la actualidad,cada vez ms importancia en Amrica Latina.Finalmente, este estudio pretende contribuir a los esfuerzos de los educadores de adultos ylos capacitadores rurales, especialmente de los que trabajan como investigadores en estoscampos; intenta ser una gua que procure una reconsideracin de la metodologa de la investigacin,con el fin de optimizar un esfuerzo conjunto y comprometido con la poblacin marginada,tendiente al conocimiento y transformacin de su realidad, y a partir de los programasde educacin de adultos y de investigacin vigentes

Proceso InvestigacinEl proceso de investigacin es un medio simple de efectividad al localizar lainformacin para un proyecto de investigacin, sea esta documental, unapresentacin oral, o algo mas asignado por el profesor. Dado que lainvestigacin es un proceso, usted tiene que tomarse el tiempo pararefinar y cambiar su tema. Puede darse cuenta que su tema es muy amplioo muy escaso. El tema necesitar ser investigado en diferentes fuentesque requieran numerosas visitas a la biblioteca y/o sesiones en lacomputadora. Adems, puedes necesitar la ayuda de un bibliotecario y/odel profesor. Debe considerar unas semanas para recabar los materialessolicitados a otras bibliotecas u organizaciones. La investigacin no es unproceso que se realice de la noche a la maana. Seleccionar un tema ylocalizar fuentes de informacin al inicio del semestre puede facilitar elproceso completo.Pasos bsicos de la investigacinLos siguientes siete pasos resumen un simple y efectivo proceso para conducir una bsqueda documental,una presentacin, u otro proyecto que requiera localizar informacin relacionada con un tema.Dependiendo del tema y su familiaridad con una bsqueda bibliogrfica, posiblemente necesitar reorganizaro reciclar estos pasos. Adapte este resumen a sus necesidades:Paso 1 Elija su temaSeleccione un tema que sea de su inters, o si el tema le ha sido asignado, elija un aspecto o perspectiva deltema que le interese, si tiene problemas con el tema, encontrar til buscar en publicaciones peridicascomo revistas, journals, peridicos, fuentes de referencia y bases de datos en lnea. Recuerde, la seleccindel tema es la decisin mas importante que deber tomar en el proceso de investigacin. Sin un tema, no sepuede llegar muy lejos.Paso 2 Encontrar informacinTrate de encontrar alguna informacin bsica de su tema. Seleccione algunos trminos clave de su tema ybusque informacin bsica en fuentes de referencia como enciclopedias temtica, bibliografas, manuales,catlogos de biblioteca, libros, bases de datos electrnicas, y fuentes de Internet (Sitios web). Estabsqueda preliminar ayuda a determinar que informacin esta disponible acerca de su tema.Paso 3 Refine su temaBasado en la calidad y cantidad de informacin localizada, tal vez necesite refinar su tema. Si en labsqueda inicial localizo muy poca informacin, necesitar ampliar su tema. Puede ampliar su temabuscando conceptos relacionados o sinnimos de diferentes palabras clave, o seleccionando algunas fuentesde informacin. Tambin pruebe examinando un libro o artculos bibliogrficos para fuentes adicionales. Sien su bsqueda inicial ha localizo demasiada informacin, necesitar reducir su tema. Puede reducir su temausando trminos mas especficos ordenados por fecha, regin, u otro aspecto de su tema examinando losttulos de encabezados de libros y/o bases de datos en lnea. Si necesita refinar su tema, pregunte a unbibliotecario y/o a su profesor.Paso 4 Localice y seleccione el materialUna vez que tenga definido su tema, esta listo para empezar a localizar y recuperar materiales. Paralocalizar y recuperar materiales acerca de su tema, debe considerar sus necesidades de informacin yseleccionar la herramienta de bsqueda apropiada. La informacin que necesita depender de losrequerimientos de su proyecto de investigacin.Requerimientos mnimos Nmero mnimo de fuentes de informacin: si no esta especificado en su asignacin, entonces una buenaregla bsica es tener un recurso de informacin por cada pgina requerida. Tipos de fuentes: use una combinacin de recursos, no use solo libros o solo informacin de Internet. Calidad de los recursos, de estudiante o populares: este es probablemente un proyecto acadmico, y lasfuentes deben reflejarlo. Actualidad de los recursos: considere si la vigencia de la informacin es importante; algunos temas solonecesitan la informacin ms actualizada.Seleccione la herramienta de bsqueda apropiadaLas diferentes herramientas de bsqueda de informacin le proveern distintos tipos de informacin. Lasprincipales herramientas incluyen libros, fuentes de referencia, publicaciones peridicas, y sitios Web.Despus de conocer sus necesidades de informacin y de haber seleccionado las herramientas de bsquedaapropiadas, busque materiales de su tema. Cuando realice la investigacin, no olvide registrar queherramientas utiliz y que trminos uso para cada una de ellas. De esta manera no olvidar dnde y qu hainvestigado.Paso 5 Evale la relevancia del materialDespus de localizar los materiales requeridos necesita determinar su relevancia y utilidad para su tema deinvestigacin. Un claro y bien definido tema permite fcilmente eliminar aquellos materiales que sonirrelevantes. Despus de determinar la relevancia de un artculo, necesita evaluar la calidad de lainformacin. Los criterios bsicos par evaluar la informacin son:Autoridad: Quin es el autor?, Cules son sus referencias?Exactitud: Los hechos son verificables? La informacin es correcta?Objetividad: Cul es el propsito? Tiene alguna tendencia?Actualidad: Esta la informacin actualizada?Cobertura: Cul es el alcance de la informacin? Qu enfoque tiene?Paso 6 Tome notasDurante el proceso de investigacin mantenga un correcto registro de que herramientas y estrategias debsqueda ha utilizado, de esta manera no buscar la misma cosa dos veces y fcilmente puede reproduciruna bsqueda si lo necesita. Registre la referencia bibliogrfica de todos los materiales utilizados, aun si noesta seguro de si realmente terminar por usar un recurso en particular. Tratar de volver tiempo despus alocalizar la informacin para hacer la referencia bibliogrfica puede ser muy difcil. Una referencia completadebe incluir suficiente informacin de identificacin, tal como el autor, titulo, y fuente, as el lector puedelocalizar una copia del artculo. Las citas ms comunes son:Citas de libros: ttulo del libro, autor, editorial, edicin (si tiene), ao de publicacin, lugar de publicacin eISBN (Internacional Standard Book Number-Nmero Internacional Normalizado para Libros) si lo conoce.Citas de artculos: ttulo del artculo, ttulo de la publicacin peridica (revista, journal, o peridico), autor,fecha de publicacin, nmero de volumen, nmero de emisin, y nmero de pginas.El orden en que los elementos de la cita son ordenados depender del manual de estilo que utilice.Paso 7 Construya su proyectoAhora esta listo para empezar a preparar su documentacin, presentacin o proyecto. Probablemente tienematerial suficiente para soportar su tesis. Procure citar cualquier material que usted utilice directamente oque parafrasea. De esta manera evita el plagio. Recuerde que la investigacin es un proceso cclico. Puedenecesitar volver y localizar informacin adicional que en sus bsquedas previas no encontr. Tome el tiemposuficiente para realizar una bsqueda adicional si es necesario.

INVESTIGACIN PARTICIPATIVA: INICIOS Y DESARROLLOSPor: Milagros Cano FloresCiencia Administrativa. Nueva poca, Nmero uno, Xalapa, Ver., 1997, pp.86-91En el transcurso de los aos sesenta y gran parte de los setenta, se ha destacado yhecho presente un proceso de valoracin del conocimiento cientfico y tecnolgico;hasta ese entonces se conceba a la ciencia con una capacidad ilimitada para laresolucin de todos los problemas presentados por la humanidad.Sin embargo, de un tiempo a la fecha se presenta u observa un proceso inverso; enalgunas reas se cuestiona de alguna manera la capacidad de la ciencia para hacerfrente y resolver algunos problemas relacionados con el desarrollo; observndose elsurgimiento de una tendencia, de un movimiento en pro del rescate del conocimientotradicional. Por ejemplo, frente al desarrollo industrial y al crecimiento indiscriminado delas ciudades, la ecologa se plantea como indicador clave o elemental de laplanificacin del medio ambiente; frente a la tecnologa moderna, surge la tecnologaintermedia o popular; en materia de educacin, frente a los enfoques educativos denaturaleza o carcter tecnocrtico, aparece la educacin popular que pretende articulary sistematizar las experiencias desarrolladas por los grupos de base, e iniciar desdeall, el proceso de investigacin. La investigacin participativa forma parte de estatendencia, de este movimiento.Dentro de la cultura popular se encuentran muchos elementos que han sido inculcadoso depositados all por el sistema de ideologizacin vigente. Por muchos siglos el puebloha sido ideologizado para develar su propia realidad y movilizarse para sutransformacin; el propsito de este enfoque, de esta tendencia, es el de provocarprocesos de desideologizacin que conlleven a la separacin de los elementosimpuestos desde afuera, de aquellos que colaboran a una aproximacin de la realidad.Boris Lima (1981), hace una distincin entre estos trminos, entre conocimientoreproductor y conocimiento transformador. El primero destaca, le permite al sistemarenovarse permanentemente y el segundo aspira a cambiarlo. A su vez Fals Borda(1981:33) los denomina, conocimiento oficial dominante y conocimiento emergente. Elprimero se autodefine como "cientfico" y es congruente con los diversos intereses delos grupos sociales en hegemona, adems de reproducirse a travs o por medio de losaparatos oficiales de ideologizacin. El segundo se genera a travs de las diversasvas, formas, actitudes, hbitos, comportamientos, tcnicas, estrategias, etc., que losgrupos sociales oprimidos han esgrimido, han adoptado para hacer frente a los intentosrealizados para neutralizarlos o disolverlos.Ambos, con lgicas distintas son vlidos para los fines a que se destinen. La tarea uobjetivo que persigue la investigacin participativa, es articular, sistematizar ydesarrollar este conocimiento alternativo, activando todos los procesos de generacin yadopcin de conocimientos que se consideren de utilidad para la obtencin de losobjetivos propuestos.La investigacin participativa, como nuevo enfoque en las ciencias sociales, ha sidoobjeto en los ltimos aos de un gran inters en diferentes mbitos de trabajo, talescomo programas de desarrollo rural integrado, polticas de planificacin participativa, laeducacin no formal, la capacitacin campesina, etctera.La investigacin participativa en pocos aos ha ganado cierto prestigio en el mundo delas ciencias sociales, debido a valiosas experiencias concretas especialmente en elcampo de la educacin, obteniendo a su vez un mayor reconocimiento oficial en elmundo cientfico.Pero, qu es la investigacin participativa?. "La investigacin participativa es unenfoque de la investigacin social mediante el cual se busca la plena participacin de lacomunidad en el anlisis de su propia realidad, con el objeto de promover laparticipacin social para el beneficio de los participantes de la investigacin. Estosparticipantes son los oprimidos, marginados, explotados. La actividad es por lo tanto,una actividad educativa, de investigacin y de accin social". (De Witt y Gianotten,1988:240).La investigacin participativa surge entonces asociada a la idea y constatacin de lainsuficiencia de los enfoques tradicionales para tratar los problemas prevalecientes enlas ciencias sociales; de alguna forma la adopcin de las tcnicas de investigacin delas ciencias exactas y naturales a las ciencias sociales, la han alejado de su propsitode estudio que es el hombre en sociedad.La investigacin participativa plantea diversos enfoques alternativos tendientes asuperar las limitaciones de la investigacin social; ms que una serie de mtodos ytcnicas puntuales, es un conjunto de proposiciones globales que se adaptan a cadacaso determinado.La investigacin participativa est inmersa en los procesos de ndole social, sefundamenta por una parte en la cultura y los conocimientos populares y por otra parteanaliza los procesos histricos empleando las teoras de las ciencias sociales.De entre las propuestas que plantea la investigacin participativa, se destacan lassiguientes:o El problema a investigar es definido, analizado y resuelto por los propiosafectados.En este aspecto, la investigacin participativa pugna por anular la separacintradicional entre sujeto y objeto (el investigador y los grupos de base) paraintegrarlos en una misma tarea, se busca la participacin activa de losintegrantes del grupo en todo el proceso de la investigacin. Destaca y revelala capacidad de los grupos de base para desarrollar su propio conocimiento.Su saber es el inicio para cualquier actividad que se desarrolla en su propiobeneficio.o El propsito u objetivo final de la investigacin participativa es el de alterar,transformar la realidad social en favor de las personas involucradas.Establece una nueva relacin entre la teora y la prctica, concebida sta comola accin hacia la transformacin. En este sentido la investigacin participativa,al vincularse con la accin se diferencia o distingue de la investigacinaplicada.o La investigacin participativa es un proceso permanente de investigacin yaccin. La accin crea necesidades de investigacin, por lo tanto lainvestigacin participativa nunca ser aislada de la accin.La investigacin participativa postula que la accin debe ser el resultadoinmediato y permanente de la investigacin. La accin es por tanto fuente deconocimientos y resultado tambin de los nuevos conocimientos generados.Esto da pie a que la investigacin participativa se identifique tambin como unproceso de accin-reflexin-accin.o El proceso de investigacin participativa se considera como una parte de unaexperiencia educativa que ayuda a determinar las necesidades de los grupos,de la comunidad; incrementando los niveles de conciencia de los gruposinvolucrados acerca de su propia realidad.La participacin no puede ser del todo efectiva, sin un nivel apropiado deorganizacin, esto es, las acciones deben ser acciones organizadas.Laparticipacin se concretiza en la composicin colectiva del grupo participante.Se refleja cuando sus integrantes han llegado a conformar y adoptar unaconciencia organizativa y las diversas acciones se realizan dentro de la unidady la disciplina.La finalidad de un investigador-actor, de una investigacin-accin- participativa esmodificar los comportamientos, las costumbres, las actitudes de los individuos o de laspoblaciones, mejorar las relaciones de naturaleza social e incluso cambiar las reglas decarcter institucional de las propias organizaciones, con el fin de lograr una mejoradaptacin e integracin de los individuos a su medio, a su entorno, y una mayoreficacia en la obtencin de los objetivos por parte de las instituciones.As pues, las experiencias o ejercicios relacionados con la investigacin participativa sehan desarrollado en dos mbitos, sobre el terreno, como son: medios de trabajo,medios de educacin, medios de vida comunitaria y en el campo de las ciencias quetienen como propsito el estudio de los seres humanos y sus diversas acciones ymanifestaciones, como son: la psicologa, sociologa, antropologa, ciencias de laeducacin, ciencias religiosas, artes y letras, ciencias econmicas y administrativas,etctera.Los estudiosos de las ciencias sociales puntualizaron su inters en el anlisis dediversos factores que incurren en el desarrollo de naturaleza social y cuyo xito oresultado depende en gran medida de la participacin activa de la poblacininvolucrada. Con relacin a esta perspectiva se anotan los aportes de Garfinkel acercadel estudio de lo cotidiano, de Soltax sobre la antropologa social, Lippit respecto de lastcnicas de cambio social dirigido, entre otros trabajos de investigacin importantes;hasta llegar a las tcnicas modernas de educacin popular, encuesta participacin,metodologa de insercin, investigacin militante y dems desarrollos que incluyenelementos conceptuales marxistas.La idea inicial de la investigacin participativa identifica una interrelacin entre la teoray la prctica, entre el propio proceso de investigacin y la accin interventora. A estosprocesos se les ha concebido y denominado de muy diversas formas, tales como:desarrollo comunitario, investigacin autogestionaria, ciencia social participante,mtodos de accin, investigacin participativa, educacin recproca interactiva,investigacin-accin, etctera.Hay que destacar que no slo se trata de diferentes designaciones sino que losparadigmas que sustentan estos procesos terico-metodolgicos varan, desde elestructural funcionalismo hasta el materialismo dialctico y a su vez pueden expresarperspectivas filosficas, tericas y polticas diferenciadas.La investigacin participativa involucra no slo procedimientos, hiptesis, tcnicas derecoleccin de informacin e interpretacin de las mismas, sino que se diferencia porsu fuerte y estrecha relacin con los seres humanos. Esta relacin se denota en laparticipacin decidida del objeto investigado, en la franca comunicacin entre el objetode conocimiento y el sujeto cognoscente hasta el punto en que a veces se conviertenen uno solo. Asimismo, se destaca la presencia del investigador como agente externo(terico tcnico) que asume una diversidad de posturas ante la sociedad, en el sentidode ajustar, integrar, eliminar disfuncionalidades, o bien por el contrario, propugnar elavance y la transformacin. En este proceso la investigacin y la intervencin se danen forma simultnea, siendo una caracterstica singular, el que en la investigacinparticipativa los resultados cientficos se obtienen en la prctica y estas operacionesprcticas se revierten a su vez en contenidos tericos.Con relacin a lo anterior, es interesante destacar que a la investigacin participativaya no se le visualiza y conceptualiza como una estrategia de investigacin y deformacin, sino tambin como una estrategia de cambio social.La investigacin participativa hace referencia a proyectos desarrollados con lapoblacin, sin embargo su xito depende no slo de la propia naturaleza del proyecto,sino bsicamente, del tipo y calidad de la relacin existente entre agente-poblacin yde como sta logra su adecuacin a lo largo de la experiencia. Se basa en el hecho deque el pueblo es el actor principal del cambio y para que realmente se pueda cumplircon este cometido, se debe elevar necesariamente su nivel de conocimientos; lacomprensin objetiva de su situacin social, de su responsabilidad y de su propiacapacidad, necesariamente exige, requiere del empleo terico tcnico de informacionesen un sentido ms estricto y profundo que el propio uso del "sentido comn".El mtodo de investigacin-accin participativa concepta a los individuos de unacomunidad como sujetos participantes en unin con los propios investigadores con elpropsito de resolver problemas o de satisfacer necesidades, en forma paralela alconocimiento o deteccin de los mismos; en este proceso, los investigadores y lacomunidad toman decisiones en forma conjunta acerca de la prioridad de las accionesa realizar; de la misma forma ambos participan en la planeacin, implantacin yejecucin de las acciones prioritarias. Puede decirse en este sentido, que lainvestigacin no es resultado o consecuencia de programas concebidos con antelacin,sino generadora de acciones a travs de la participacin de los interesados.La investigacin como un proceso de generacin de conocimientos es una actividad denaturaleza cotidiana en todos los grupos sociales. El hombre por siempre requiereresponder a los retos y resistencias que le presenta la propia realidad. A partir de esteproceso de decisiones y solucin de problemas (accin) determina ciertos principios deorden general (teora) que le permiten y ayudan a ordenar su vida. Uno de los aspectosque diferencian a este tipo de investigacin cotidiana o tradicional con la investigacinparticipativa es que esta ltima es un proceso deliberado y sistemtico para generarconocimientos.La investigacin participativa busca reconocer, analizar y sistematizar el conocimientode ndole popular a fin de facilitar la participacin real de los grupos involucrados en laplaneacin y ejecucin de las acciones que corresponden y se relacionan con eldesarrollo. En este aspecto la investigacin participativa no es nicamente un trabajode investigacin, sino que es un trabajo eminentemente educativo, en el cual losgrupos tienen una participacin directa en la produccin de conocimientos concretossobre su propia realidad, dentro del contexto socioeconmico y cultural en el que estninvolucrados.Todo este proceso de investigacin participativa es esencialmente un procesoeducativo y de auto formacin, en donde los participantes (los grupos de base y losinvestigadores) van descubriendo su propia realidad, la naturaleza y caractersticas desus problemas inmediatos y proponiendo medidas alternativas para su solucin.La investigacin participativa debe entenderse, debe comprenderse, como unarespuesta histrica a necesidades sentidas, con la finalidad de darle un sentidodeterminado a la participacin de los grupos marginados de la informacin, inclusosobre su propia situacin y de los procesos de toma o adopcin de decisiones.La investigacin participativa no se puede concebir como una invencin o como unproducto de una genialidad; sino que es una conjugacin de una crtica tericaepistemolgica, una separacin con los procesos y enfoques existentes, y, por otrolado, la reestructuracin de elementos introductores derivados tanto de experienciasprcticas como de los avances tericos recientes.La investigacin participativa se ha convertido en una praxis nueva, misma que sepresenta como una opcin metodolgica y un enfoque estratgico para la accin.REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS : Apostel, Leo y otros. Interdisciplinariedad, problemas de la enseanza y lainvestigacin en las universidades. ANUIES. Mxico, 1975. Borda O. Fals. Reflexiones sobre la investigacin participativa. CENAPRO.Mxico, 1981. Boris, Lima A. El agente propulsor y el trabajo de base. II Seminarionacional de investigacin participativa. CREFAL. Ptzcuaro, Mich., 1981. De Witt, Tom; Gianotten, Vera. Investigacin participativa en un contextode economa campesina (Holanda). La Investigacin participativa en Amricalatina. CENAPRO. Mxico, 1988