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Contenido Presentación ..................................................................................................................................................................... 3 Introducción ..................................................................................................................................................................... 4 Diagnóstico de la problemática académica del plantel al que pertenece .............................................. 6 Matrícula ....................................................................................................................................................................... 6 Oferta educativa ......................................................................................................................................................... 6 Reprobación ................................................................................................................................................................ 7 Deserción ...................................................................................................................................................................... 8 Eficiencia terminal .................................................................................................................................................... 9 Aprovechamiento escolar. ..................................................................................................................................... 9 Necesidades de los estudiantes ........................................................................................................................ 10 Planta directiva y docente .................................................................................................................................. 12 Padres de familia .................................................................................................................................................... 12
Justificación ................................................................................................................................................................... 13 ¿Por qué realizar el Plan de Acción Tutorial? ............................................................................................ 13 ¿Para qué realizar el Plan de Acción Tutorial? .......................................................................................... 17
Objetivos ......................................................................................................................................................................... 19 Estrategias y acciones a desarrollar ................................................................................................................... 21 ¿Cómo se realizará? ............................................................................................................................................... 21 ¿Quién la realizará? ............................................................................................................................................... 22 Qué actividades realizará cada tutor? ........................................................................................................... 24 ¿Cuál será la participación del equipo docente? ....................................................................................... 26 ¿Qué actividades serán realizadas por el departamento de orientación educativa? ................ 27 ¿Cuáles son los equipos externos de apoyo? .............................................................................................. 27 Definir la metodología de trabajo de los tutores ...................................................................................... 29
Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel ......................................................................... 31 Cronograma de actividades .................................................................................................................................... 34 Seguimiento y evaluación ........................................................................................................................................ 35 Respecto al seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en la acción tutorial se tomaran como apoyo los diferentes formatos que se han venido trabajando desde la implementación del programa en la Institución. .......................................................................................... 35
De acuerdo a las tutorías grupales que son ofrecidas los lunes en horario establecido de manera simultánea para todos los grupos escolares, se notifica al prefecto que pasa por el grupo, sobre el número de alumnos atendidos y el tema que se trató durante la sesión; dicha información es entregada el mismo día a la oficina de tutorías, donde el coordinador o tutor escolar realiza el registro junto con un reporte que emiten todos los tutores por separado los viernes de cada semana donde notifica sobre el número de alumnos canalizados a tutoría individual enfatizando si esta es de carácter psicológico, vocacional o académico; respecto a los alumnos canalizados al área académica se reporta a que asignatura asistirá a tomar asesorías, para lo cual resulta necesario que el tutor grupal mantenga estrecha comunicación con los maestros que imparten tutoría a los alumnos a su cargo. De esta manera se da el seguimiento de forma periódica, permitiendo que el lapso de tiempo entre tutoría y tutoría nos permita detectar los alumnos que presentan dificultades para aceptar la asesoría y lograr facilitarles la asistencia oportuna. ....................................................................................................................... 35 Bibliografía ..................................................................................................................................................................... 36 Anexos .............................................................................................................................................................................. 37 INFORME DE AVANCE ACADÉMICO DEL GRUPO ................................................................................... 43 NOMBRE DEL TUTOR: ____________________________________________________________________ .............. 43
Aprovechamiento ........................................................................................................................................ 43 INFORME MENSUAL DE TUTORES ACADÉMICOS ................................................................................... 44
Visita Domiciliaria ...................................................................................................................................................... 44 Nombre de los temas vistos en Tutoría Grupal .............................................................................................. 44
Presentación El Programa Institucional de Tutorías, así como todos los planes y programas Institucionales, otorgan relevancia a la formación integral con sentido humanista de sus estudiantes, a fin de desarrollar en ellos las competencia necesarias, que les permitan formarse como profesionistas positivos, responsables, emprendedores, comprometidos y reflexivos, de tal manera que puedan integrarse al mundo laboral y o profesional cumpliendo así las expectativas que exige la sociedad. En este sentido el Plan de Acción Tutorial se presenta como una estrategia básica para facilitar atención personalizada e individualizada a todos los estudiantes de nuestra Institución quienes significan la razón de nuestro quehacer educativo; bajo una propuesta metodológica y sistematizada que proporcione a los actores del proceso los elementos necesarios para realizar de manera efectiva la acción tutorial. Es importante resaltar que la implementación del programa y el modelo de intervención está en función del potencial de recurso humano y material con que cuente la Institución para lograr brindar de manera efectiva la atención a los estudiantes, así como de las necesidades identificadas a través del diagnostico de la población en particular del CBTa No 1. En este sentido, de acuerdo a la situación académica que refleja los altos grados de reprobación y deserción se lleva a cabo la tutoría individualizada, para atender a alumnos de bajo desempeño académico; y a alumnos con dificultades en el área afectiva, bajo un modelo de intervención tutorial en pequeños grupos de alumnos y grupos escolarizados.
Introducción
Resulta necesario que los estudiantes cuenten con una educación de calidad, que considere una atención personalizada, en un modelo donde el estudiante se constituya en el actor central del proceso formativo. En atención a estos aspectos se creó el Plan de Acción Tutorial (PAT). Es así como el PAT permite transitar hacia el nuevo Modelo Educativo y Académico, promoviendo una nueva perspectiva del Proceso de Aprendizaje enseñanza, tanto desde el propio estudiante promoviendo en él una actitud más comprometida, como desde el docente para orientar sus tareas hacia el aprendizaje del estudiante.
El plan de Acción Tutorial insertado dentro del Programa Institucional de Tutorías tiene como propósito el contribuir en el logro de la calidad educativa del estudiante, obteniendo mejor aprovechamiento escolar , buscado favorecer el proceso formativo e incrementar el desarrollo académico del alumnado mediante la intervención en acciones vinculadas a aspectos académicos que favorezcan el conocimiento, el desarrollo de capacidades individuales, la adquisición de estrategias para aprender a aprender, la reflexión, la toma de decisiones valorando los riesgos y consecuencias, la sana convivencia entre otros como parte de la formación integral, así como para asegurar su permanencia y egreso de la Educación Media superior (EMS). “La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), se sustenta en la Educación Centrada en el Aprendizaje que tiene como fin que el estudiante sea constructor de su propio aprendizaje, activo, crítico y reflexivo de su propio proceso de formación y que adquiera un aprendizaje significativo con sentido, relacional, considerando situaciones cotidianas y aplicando la experiencia propia, es decir que aprenda a aprender”.1
El Plan de Acción Tutorial resulta una propuesta para la implementación de las tutorías de manera establecida, lo cual permite planear, organizar y evaluar la acción tutorial; de tal manera que se considera para tal efecto la elaboración del diagnóstico de la situación que enfrentan los estudiantes de la institución, tomando en cuenta algunos indicadores importantes como el aprovechamiento escolar, la reprobación, la deserción y la eficiencia terminal en relación con lo académico, pero 1 (1)SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORÍAS ACADÉMICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL TÉCNICO,Marzo(2011),http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Manual_SINATA.pdf, Recuperado el 15 de Diciembre de 2012.
también se consideran las necesidades que afrontan los alumnos tanto en lo afectivo como en lo cognitivo.
De igual manera se consideran también como pate fundamental los objetivos a lograr con la implementación del Programa de Tutorías, mismos que nos permitirán contribuir al cumplimiento de los propósitos educativos; proporcionándole a l alumno los apoyos necesarios para que logren una formación integral a través de la atención personalizada durante su estancia en la institución.
Este documento aborda también las estrategias y acciones a desarrollar para el logro de los objetivos planteados en el Programa Institucional de Tutorías, planteando actividades concretas que deben realizar los diferentes actores del proceso educativo (directivos, docentes, tutores, estudiantes y padres de familia) con apoyo de instituciones del sector educativo y de salud, así como de instancias internas.
Resulta evidente como son necesarios los medios y recursos con que cuenta una institución para poner en marcha la tarea tutorial, por ello se exponen de manera detallada, así como la las herramientas que servirán de apoyo para llevar el seguimiento y realizar la evaluación de la acción tutorial; entre los instrumentos que se apoyara destacan los de evaluación tanto para el tutor, coordinador y programa en general, así como los que nos ayudaran a realizar la calificación de los mismos. Entre los instrumentos que servirán para darle seguimiento destaca la entrevista, comprobante de visita domiciliaria, informe de avance académico, informe mensual de tutorías, asistencia a tutorías grupales, reporte de prefectura, ficha de canalización y reporte de tutorías académicas.
Diagnóstico de la problemática académica del plantel al que pertenece
Matrícula Se cuenta con una población estudiantil de 1856 estudiantes de los cuales 815 cursan el primer semestre; 584 tercer semestre y ,457el quinto semestre; 1017 son hombres y 839 son mujeres. De los 1017 hombres, 467 son de primer semestre; 319 de tercer semestre y 231 corresponden a quinto semestre. De las 839 mujeres, 350 cursan el primer semestre; 263 el tercer semestre y 226 mujeres corresponden a quinto semestre, teniendo la mayor captación de alumnos del medio rural.
Oferta educativa Con más de 35 años de ofrecer servicio educativo para la juventud lagunera, el CBTA cuenta con una educación bivalente, es decir, los alumnos cursan una carrera como técnicos, pero también el bachillerato.
Dentro de las carreras que oferta actualmente el CBTa No 1destacan: Agroindustrias, Agronegocios, Agropecuario, Informática y Mantenimiento de Equipo Agroindustrial. Además el estudiante cursa el Bachillerato de su interés ya que se cuenta con los Bachilleratos de: Físico-Matemático, Químico-Biológico y Económico- Administrativo.
Una vez concluidos sus estudios el estudiante puede integrarse al sector productivo o continuar con sus estudios de nivel superior; la institución cuenta con programas institucionales como el programa de tutorías, Construye-T, Orientación Educativa y Orientación Vocacional, entre otros para brindar apoyo integral a los estudiantes.
Para complementar la educación integral que se brinda a los estudiantes, estos tienen acceso a talleres de agroindustrias, lácteos y mantenimiento agroindustrial; a laboratorios, canchas deportivas y cafetería. Además, el plantel cuenta con rondalla estudiantil, grupo norteño, grupo de danza, banda de guerra, escolta, futbol varonil y femenil.
Reprobación A lo largo de los últimos cinco años los porcentajes de aprobación y reprobación han reflejado cambios significativos, ya que según informes emitidos por el propio Departamento de Servicios Escolares; para el ciclo escolar 2011-2012 se obtuvo un 41.3% de aprobación con respecto al 47.74 alcanzada para el ciclo 2008- 2009.
En este indicador se muestra el porcentaje de alumnos que han aprobado la totalidad de asignaturas y/o módulos durante el ciclo escolar respecto a los alumnos inscritos en el mismo. En la siguiente gráfica se muestra el comportamiento de la aprobación durante los 5 últimos ciclos escolares, observando que durante el último ciclo escolar no se cumplió con la meta en relación al ciclo escolar 2009 – 2010 y en relación a la meta estimada para 2009 – 2010.
Los problemas de inseguridad que se viven en el entorno institucional, han sido un factor que ha afectado directamente este indicador.
En base a los resultados obtenidos la institución desarrollará áreas de oportunidad que permitan mejorar este indicador.
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2007 -‐ 2008
2008 -‐ 2009
2009 -‐ 2010
2010 -‐ 2011
2011 -‐ 2012
69.51
47.74 55.62 57.03
41.03
META ALCANZADA 2008 – 2009 47.74
META ESTIMADA 2009 – 2010 36.56
META ALCANZADA 2009 – 2010 55.12
META ESTIMADA 2010 – 2011 53.24
META ALCANZADA 2010 – 2011 57.03
META ESTIMADA 2011 – 2012 55.16
META ALCANZADA 2011 – 2012 41.03
Deserción Tomando en cuenta que la deserción escolar se define como el porcentaje de alumnos que abandonan las actividades escolares en el ciclo escolar, con respecto a la matricula de inicio del mismo; el comportamiento de este fenómeno ha sido irregular ya que se pudieron apreciar porcentajes que oscilaron desde un 24.41% para el ciclo escolar 2007-2008; 25.61% para el ciclo 2008-2009; 26.42 % para el ciclo 2009-2010; 21.95% para el ciclo 2010-2011 y un 18.49% para el ciclo 2011-2012, aspecto que pone de manifiesto una reducción del 3.46 % demostrando con esto una mejora respecto a este indicador.
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2007 -‐ 2008
2008 -‐ 2009
2009 -‐ 2010
2010 -‐ 2011
2011 -‐ 2012
24.41 25.61 26.42
21.95 18.49
META ALCANZADA 2008 – 2009 25.61
META ESTIMADA 2009 – 2010 22.05
META ALCANZADA 2009 – 2010 26.42
META ESTIMADA 2010 – 2011 22.71
META ALCANZADA 2010 – 2011 21.95
META ESTIMADA 2011 – 2012 20.63
META ALCANZADA 2011 – 2012 18.49
Eficiencia terminal
Respecto a la Eficiencia Terminal que se define como el porcentaje de alumnos que terminan el nivel educativo de forma regular dentro del tiempo ideal establecido, se ha podido observar un comportamiento positivo ya que aunque mínima su recuperación resulta significativa, al mostrar una recuperación del 1.94% para el ciclo escolar 2011-2012 cuyo porcentaje de eficiencia terminal fue del 50% con respecto al ciclo 2010-2011 que presento un 48.06% de eficiencia terminal. Aunque se han superado las expectativas respecto a este indicador, se deben establecer estrategias que permitan mejorar el comportamiento de este indicador hasta alcanzar la meta establecida por la Subsecretaría de Educación Media Superior.
Aprovechamiento escolar. El rendimiento académico es la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa lo que este ha aprendido a lo largo del proceso 2
2 Causas y consecuencias de bajo rendimiento académico. Octubre,17, (2010),escolarformativo. http://tareadeseminario2010.blogspot.mx/2010/10/causas-y-consecuencias-del-bajo.html.consultado el 17 de Diciembre de 2012.
Necesidades de los estudiantes No es desconocido para nadie que cuando se presenta el éxito se tiene motivación, que es un elemento intrínseco del ser humano que permite que sienta la necesidad de modificar su entorno por iniciativa propia; es por eso que hoy en día se buscan nuevas estrategias de estudio que les permitan a los estudiantes aprender más, logrando así salir de la apatía en que se encuentran.
Así mismo debemos de abordar otra necesidad que impera en la mayoría de las instituciones de Nivel Medio Superior y me refiero a la falta de hábitos de estudio, ya que por más inventos que realizan los jóvenes para apropiarse del conocimiento y hacerlo significativo, resulta infructuosa cualquier acción. Según las encuestas aplicadas, se pone de manifiesto la existencia de muchos malos hábitos de estudio en la mayoría de los estudiantes, por ejemplo podemos citar la dependencia excesiva del profesor, estudiar sólo en función de los exámenes, estudio pasivo y superficial sin análisis de lo leído, dificultad para expresar su propia opinión, no saber tomar apuntes y no saber sintetizar.
Por tanto, se necesita ofrecer orientación a los estudiantes respecto a la manera correcta de estudiar, aún con el pleno conocimiento de que cada uno cuenta con su propio estilo de aprendizaje.
Según lo expresado por los propios estudiantes a veces tienen facilidad para fijar permanentemente su atención en lo estudiado, así como buscar apoyo en otras fuentes cuando algo no lo entienden, ocasionalmente recuerdan lo que lee, o planifican las diferentes actividades que deben realizar para cumplir sus objetivos de estudio, en su mayoría los alumnos reflejan que interrumpen frecuentemente sus estudios, aunque refieren que cuando se ponen a estudiar concentran su mente en el material que tienen y a veces seleccionan el material de estudio que vale la pena memorizar, así como analizar lo escuchado en clase; en su mayoría comentan que ocasionalmente dedican más tiempo en escuchar que en escribir al tomar sus notas, pocas veces evitan estudiar con sueño la noche anterior a un examen que a veces las bajas calificaciones los hacen reaccionar para estudiar más y mejor, la mayoría expresa que a veces les resulta fácil concentrarse a pesar del ruido, que rara vez utilizan luz diurna para estudiar, que a veces duermen ocho horas diarias y les resulta fácil salir de la frustración que les produce el no conseguir estudiar lo programado.
La mayoría expresan no tener un lugar fijo para estudiar y no contar con una silla cómoda para dicha actividad.
Respecto a otra de las necesidades que prevalece en los estudiantes es en relación al aspecto afectivo, donde según expresiones de los propios estudiantes no cuentan con la supervisión de una persona mayor que vigile sus actividades, pues la mayoría de ellos prefieren pasar el tiempo en casa de los amigos dadas las condiciones de hostilidad que en ocasiones se manifiestan en sus hogares o que la mayoría de los padres tienen necesidad de trabajar y dejar a los jóvenes solos como responsables de sus hermanos menores y de realizar las tareas domesticas.
Así mismo, resulta necesario fomentar los valores en los estudiantes a través de cursos, conferencias y talleres en sinergia con el programa construye-T; de igual forma ofrecer cursos sobre el cuidado de si mismo en particular respecto a su forma de alimentarse sanamente y educación sexual.
Planta directiva y docente La institución cuenta con una plantilla directiva que la conforman el director, Ernesto Ramírez Robles; un subdirector de planeación, Salvador Bautista Lazarín; el subdirector Académico, José Zárate Ramírez; Subdirector administrativo, Cesar Chaires Acosta; Jefe de Departamento de recursos financieros , lic. Ana María de León Gómez; Jefe de Dpto. de Materiales y Servicios, Fco. Javier Pitones Meza; Jefe de Depto. De Recursos Humanos, Lic Omar Luna Perales; Jefe de Depto. De Servicios Escolares, Faustino Rafael Cueto; Jefe de Oficina de Control Escolar; ing. Juana María; Jefe de Oficina de Actividades culturales y deportivas; LIc. Armando Duarte Rosales. Se cuenta con un coordinador por cada carrera; un responsable para cada programa dentro de los que se pueden citar: el programa enlace, tutorías, actívate, pisa , un coordinador para cada extensión, contando con cinco extensiones; un responsable de Orientación Educativa, así como el presidente y el secretario de Academia de Plantel.
Se cuenta con 58 docentes de tiempo completo, tres cuartos de tiempo y medio tiempo para impartir las diferentes asignaturas en los distintos grados.
Padres de familia De acuerdo a informes emitidos por el responsable del departamento de Servicios Escolares se cuenta con un estimado de cerca de 1856 padres de familia considerando que existe un padre por alumno a reserva de realizar una encuesta que permita contar con el número exacto de padres de familia para el próximo semestre Febrero- Julio 2013. También se cuenta con una sociedad de padres de familia que trabaja en manera coordinada sobre algunas actividades que establece la propia dirección del plantel.
Justificación
¿Por qué realizar el Plan de Acción Tutorial? Entre los problemas que enfrentan las instituciones de Nivel Medio Superior en nuestro país, se encuentran los altos índices de reprobación y deserción escolar, y los bajos índices de Eficiencia Terminal y aprovechamiento escolar, entendido este último como la medida de las capacidades del estudiante, que se manifiesta a través de lo aprendido durante el proceso de formación.
Es ineludible la recomendación de adoptar hábitos de estudio que mejoren el rendimiento escolar y no considerar éste último como único factor para evaluar las capacidades intelectuales de un estudiante.
Se requiere de la adopción de mejores estrategias de enseñanza, que se adapten a las necesidades específicas de cada estudiante e incentivarle a aprender a aprender, generando con ello que el estudiante adopte una postura más receptiva hacia la educación y no la perciba como algo aburrido e inútil.
De ahí que el establecimiento de un plan de acción tutorial podría tener efectos positivos en la resolución de problemas antes citados y sobre todo en la formación integral del estudiante.
Contar con un Plan de Acción Tutorial en nuestra Institución permitirá que se tengan organizadas las tareas que deberá realizar cada actor del proceso, especificando tiempos y formas de implementación de actividades concretas, así como proponer las estrategias y acciones a desarrollar; el plan de acción tutorial nos concede la oportunidad de darle seguimiento a la acción tutorial y evaluar los lograr observados de acuerdo a los objetivos planteados, de tal manera que nos permite hacer ajustes durante el proceso.
Definir la metodología y conocer los medios y recursos con que cuenta la institución y considerarlos dentro del plan de acción, nos permitirá abordar la tutoría con más eficiencia al seguir de manera sistemática cada uno de los aspectos considerados.
En este sentido la tutoría académica es entendida como el acompañamiento que se realiza al estudiante, desde que ingresa hasta
que concluye sus estudios de la EMS. Este tipo de acompañamiento supone trabajar de forma articulada el tutor grupal y el asesor docente, en el aspecto académico que es donde cobra sentido la tutoría académica.3
La tutoría es entendida como un proceso de acompañamiento durante la formación de estudiantes, que se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos por parte de académicos competentes y formados para esta función apoyándose conceptualmente en las teorías del aprendizaje más que en las de enseñanza, pudiendo ser un aspecto fundamental para transformar todo el proceso educativo. La atención personalizada permite al facilitador percibir con mayor facilidad los problemas que enfrenta el estudiante, logrando así de manera concreta hacer que el estudiante se adapte más rápido al ambiente educativo.
La situación que prevalece en la institución, refleja la necesidad de llevar a cabo estudios sobre las características y comportamiento de la población estudiantil, en relación con los factores que influyen sobre su trayectoria escolar. Es así como el Programa Institucional de Tutorías en sinergia con otros programas buscan dar respuesta a múltiples incógnitas respecto al desempeño académico y de igual forma apoyar con actividades que vengan a fortalecer la tarea del docente tutor, mismas que deriven en altos índices de aprovechamiento escolar, permitiendo a los estudiantes concluir satisfactoriamente su nivel preparatorio.
La tutoría se utiliza, principalmente, para proporcionar enseñanza compensatoria o complementaria a los estudiantes que tengan dificultades para aprender mediante los métodos convencionales o que tienen necesidades especiales que les impiden participar en un programa de enseñanza regular. La tutoría se lleva a cabo comúnmente, durante o después de la jornada escolar ordinaria y por obra de alguien
3 SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORÍAS ACADÉMICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL TÉCNICO,Marzo(2011),http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Manual_SINATA.pdf, Recuperado el 15 de Diciembre de 2012.
que no es el maestro regular del o de los estudiantes (Enciclopedia Internacional de la Educación).
Regalado dice:“La tutoría es un contacto personal con un ser humano que se encuentra en formación y que requiere ser tratado como persona y no como un número de matrícula, como dato estadístico o como parte de una lista de asistencia.”4 “Para ser tutor (tarea que no admite gradación) es necesario desarrollar la habilidad mediante una sólida capacitación en la técnica de entrevista y en el proceso de evaluación diagnóstica y formativa. La construcción del conocimiento, el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes empieza con el ejemplo del profesor (enseñanza y asesoría), continúa con la tutoría y termina con la autonomía del estudiante, para aprender, ya sea como resultado de una actividad individual o bien producto de la cooperación y la solidaridad.” 5 La asesoría, en cambio, es el apoyo técnico y pedagógico que brinda alguien que sabe sobre un tema, a otro sujeto o grupo que debe aprender sobre dicho tema y tiene alguna dificultad para ello. Se trata de orientaciones sobre contenidos académicos específicos, relativos a una materia, y puede ser general, referidas a las formas o procesos de aprendizaje tales como hábitos de estudio, lógica de las ideas, o conocimientos básicos previos, entre otros. Luego tenemos la asesoría especializada, que tiene en cuenta contenidos específicos de determinados programas, por ejemplo partes del temario de matemáticas 1 en primer semestre de electrónica. La función de asesor atiende las necesidades que surgen en el camino del aprendizaje en cualquier situación y se brinda a los alumnos la ayuda requerida, fuera del ámbito formal de la clase tradicional, o sea de la función del maestro como simple expositor. En la situación de asesoría se excede la relación formal para extenderse a la dimensión
4 Instituto Tecnológico de Toluca. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS.Enero,2010,http://www.somece.org.mx/memorias/2001/docs/93.doc.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.
5IV Encuentro Regional de Tutorías Región Sur-Sureste ANUIES.(2009).Acciones para la Formación Integral http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib42/000.htm.Recuperado el 17 de diciembre dew 2012.
humana del trabajo intelectual y de la formación profesional. Todos los maestros son explícitamente o por ausencia, asesores permanentes.6
“El Diario Oficial de la Federación (26 de Septiembre de 2008) donde se publicó, en la Primera Sección, el Acuerdo N° 442 por el que se establece el Sistema Nacional del Bachillerato en un marco de diversidad, haciendo referencia a lo siguiente en el numeral 3, inciso a: dos razones justifican la necesidad de promover decididamente servicios de apoyo estudiantil en la educación media superior: en primer lugar, la etapa de desarrollo en que se encuentran los estudiantes; en segundo lugar, los datos preocupantes de fracaso escolar expresados en altas tasas de reprobación y deserción, y una pobre eficiencia terminal. La escuela, al reconocerse como un espacio privilegiado para el desarrollo de los jóvenes en ámbitos más allá de lo estrictamente académico, El Acuerdo N° 9 del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato (17 de Diciembre de 2009) donde se especifican las funciones y el perfil de los responsables de las tutorías dentro de los planteles y se definen objetivos generales en los que la docencia debe trascender académicamente para apoyar la formación integral del alumnado con la finalidad de lograr el perfil del egresado propuesto en el MCC. Los objetivos generales de la tutoría que adquieren mayor importancia en el SNB son: Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados a apoyar el desarrollo de los jóvenes. El Sistema Nacional de Tutorías (SiNaT), promovido por la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) a partir del año 2006, donde se describe una serie de políticas en materia de tutorías, estrategias para que se implementen y se les dé seguimiento, así como las responsabilidades que asumirían las distintas personas que actúan en relación con la Tutoría, tanto al interior como al exterior del plantel, y el perfil que deben tener. Asimismo el Sistema Nacional de Tutorías Académicas (SiNaTA), donde la SEMS en el año de 2011, busca desarrollar acciones sistematizadas para promover la planeación, organización y operación de actividades de tutorías de carácter académico en los planteles del bachillerato tecnológico y 6 Thierry García, David René. 2002. El triángulo cautivo: enseñanza, asesoría y tutoría. Revista Paedagogium, año 2 núm.11
bachillerato general. Los Lineamientos de Acción Tutorial de la Dirección General del Bachillerato, desarrollados como una estrategia dirigida a los subsistemas que coordina, para atender al rezago, la deserción y los bajos índices de eficiencia terminal, permitiendo la conformación del perfil del estudiante establecido en el Marco Curricular Común (MCC) del Sistema Nacional de Bachillerato, ya que para la DGB constituye un reto importante crear los medios para atender con oportunidad las iniciativas introducidas en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), así como coadyuvar en los esfuerzos que se están realizando por mejorar la calidad y cobertura educativa en el contexto del Sistema Nacional de Bachillerato”. 7 La tutoría no viene a suplir a la docencia frente a grupo, sino que viene a complementarla y a enriquecerla; podrá reforzar los diferentes programas de apoyo integral a los estudiantes en las áreas cultural, académica y de desarrollo humano, bajo el modelo individual centrado en el aprendizaje auto dirigido. Sin embargo sabemos que adoptar las tutorías, exige capacitación y colaboración por parte de los distintos actores del proceso educativo.
¿Para qué realizar el Plan de Acción Tutorial? Resulta necesario Implementar las Tutorías bajo la estructura de un Plan de Acción dados los requerimientos de nuestra institución por brindar una educación de calidad, con enfoque constructivista, centrada en el las teorías del aprendizaje, y de carácter integral. Respecto a las necesidades que demandan nuestros alumnos en los aspectos cognitivos y afectivos del aprendizaje; requieren de la intervención de las tutorías y el apoyo de los tutores para que logren un desarrollo en lo formativo y académico, de tal manera que se pueda evidenciar las habilidades y competencias durante su proceso de formación. Los problemas que se manifiestan respecto a los bajos índices de aprovechamiento y eficiencia educativa, así como los altos índices de reprobación y deserción no son exclusivos de nuestra institución, pero si
7 SEP.PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL.(n.d) http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/PDF/Programa_Accion_Tutorial_V.pdf.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.
es una preocupación particular por atender, por ello todos los docentes debemos de adoptar una postura con mayor compromiso, de tal manera que nos permita estar alertas y lograr observar nuestras debilidades y fortalezas y ser más receptivos a obtener la formación necesaria para atender de manera efectiva las situaciones que enfrenten nuestros estudiantes respecto a las necesidades afectivas y cognitivas.
El Plan de acción tutorial es el apartado que encuadra de manera específica los criterios y procedimientos para la organización y funcionamiento de las tutorías. En él se deberán incluir las líneas de actuación que los tutores desarrollarán con el alumnado de cada grupo y con las familias, así como con el equipo educativo correspondiente. Tenderá a favorecer la integración y participación de los alumnos y a realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje y a facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional; deberá concretar medidas que permitan mantener una comunicación fluida con las familias, tanto con el fin de intercambiar informaciones sobre aquellos aspectos que puedan resultar relevantes para mejorar el proceso de aprendizaje de los alumnos, como para orientarles y promover su cooperación; deberá asegurar la coherencia educativa en el desarrollo de las programaciones de los distintos profesores del grupo determinado procedimientos de coordinación del equipo educativo que permitan la adopción de acuerdos sobre la evaluación y sobre las medidas que, a partir de la misma, deben ponerse en marcha para dar respuesta a las necesidades detectadas; El programa de actividades incluirá también las que se han de realizar con el grupo en la hora semanal de tutoría y las que estén previstas para atender individualmente a los alumnos que lo precisen.
Objetivos • Contribuir al cumplimiento de los propósitos formativos del modelo curricular, proporcionando al estudiante apoyos académicos y afectivos necesarios para su formación integral mediante un sistema de acompañamiento durante su trayectoria escolar. • Coadyuvar en la formación integral de los alumnos atendiendo sus necesidades e interés, así como aquellos factores internos y externos que inciden de forma directa o indirecta en el proceso de aprendizaje y rendimiento escolar. • Establecer los mecanismos encaminados a facilitar la organización, funcionamiento y evaluación de la acción tutorial. • Contribuir a elevar la calidad del proceso formativo en el ámbito de construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, así como el desarrollo de competencias intelectuales y laborales. • Innovar en la práctica docente con la construcción de nuevas formas de promoción de aprendizajes significativos. • Identificar las expectativas de los estudiantes, generando alternativas de atención. • Contribuir a través del seguimiento del proceso de inducción formación y egreso al abatimiento de la deserción, reprobación y rezago escolar. • Mejorar la eficiencia terminal, por medio de la acción colegiada, crear un contexto de desarrollo formativo de los estudiantes. • Contribuir a mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes a través de una estrategia de atención individual y/o de grupo para favorecer la adquisición de aprendizajes y desarrollo de competencias. • Fomentar las capacidades, actitudes, valores e intereses del
tutorado, teniendo en cuenta las circunstancias que los rodean. • Dar seguimiento y apoyo a los estudiantes en su trayectoria ‘escolar, para auxiliarles en la resolución de problemas académicos. • Dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los alumnos, en relación con los procesos de aprendizaje y su desempeño académico. • Brindar a los estudiantes, desde la tutoría académica una amplia gama de estrategias, técnicas y recursos que les permitan adquirir hábitos de estudio que contribuyan a elevar su nivel de aprovechamiento escolar.
• Realizar acciones coordinadas con el Programa Construye T para brindar las condiciones necesarias que permitan una mejor integración de los estudiantes al entorno escolar. • El SiNaTA en coordinación con el Programa Construye T, realizará una serie de actividades relacionadas • a brindar apoyo psicopedagógico a los estudiantes que les permitan afrontar las problemáticas cotidianas a las que se enfrentan, o en su caso canalizarlos a instancias externas. • Contribuir a bajar los índices de deserción y reprobación, así como a incrementar la eficiencia terminal. • Vincularse con Orientación Vocacional para brindar a los estudiantes opciones profesionales o académicas, entre otros aspectos. • Instrumentar esquemas de asesoría académica diferenciada en coordinación con el asesor docente, para aquellos educandos que presenten bajos niveles de rendimiento escolar y para quienes se encuentren en riesgo de abandonar sus estudios. • Vincularse con el Programa de Becas para atender el aspecto socioeconómico de los estudiantes. • Trabajar en estrecha relación con el Programa Fomento a la lectura, con la finalidad que los estudiantes adquieran hábitos de lectura y escritura.
Estrategias y acciones a desarrollar ¿Cómo se realizará? 1. Proponer los docentes que podrán desempeñarse como tutores de grupo.
2. Coordinar las acciones de los tutores.
3. Realizar reuniones de información y evaluación con directivos, padres de familia y tutores.
4. Promover la creatividad de los tutores para el cumplimiento de su misión. Con apoyo del programa Construye-T, considerando las cuatro dimensiones del mismo.
5. Ofrecer formación y capacitación a los docentes tutores durante la semana de actualización docente o al final de cada periodo escolar con apoyo de las instancias de apoyo interno y externo.
6. Ofrecer conferencias a los estudiantes con apoyo del personal capacitado de las instancias de apoyo interno y externo en las horas asignadas a tutoría grupal.
7. Ofrecer conferencias y talleres a los padres de familia sobre superación personal y como tratar a los adolescentes con apoyo de las instancias de apoyo interno y externo en los espacios asignados a reuniones ordinarias de los domingos.
8. Realizar un análisis sobre el comportamiento académico de los estudiantes apoyándose con la oficina de control escolar al final de cada periodo de evaluación bimestral.
9. el coordinador o tutor escolar dará seguimiento y evaluación al programa institucional de tutorías durante todo el semestre con apoyo de los diferentes formatos para dicha acción.
10. llevar el registro de las tutorías grupales y las tutorías individuales ofrecidas, así como los temas y el número de alumnos atendidos.
11. El Departamento de Desarrollo Académico y de competencias dará al coordinador la relación de los docentes que serán asesores de asignatura, así como el horario establecido para que los alumnos
irregulares se inscriban con su tutor y este haga llegar la relación al Departamento correspondiente.
¿Quién la realizará? El tutor escolar elaborará una plantilla de tutores propuestos para ser tutores grupales y hacerla llegar al Dpto. académico y de competencias.
Analizar en coordinación con el jefe de Depto. Académico, la plantilla de acuerdo al perfil de los tutores y a la descarga académica.
Coordinarse con los departamentos de Servicios escolares, desarrollo académico y con la oficina de Orientación educativa para elaborar citatorios y agenda a tratar.
El coordinador de tutorías en vinculación con los responsables de Construye-T y Departamento de Actualización Docente buscarán apoyo para encontrar a la persona capacitada para Facilitar cursos de capacitación y actualización a tutores dentro de la institución o en las instancias de apoyo externo.
El coordinador de tutorías organizará conferencias en coordinación con los servicios de apoyo a la tutoría para impartir a los padres de familia tutores y tutorados de la Institución.
El coordinador facilitará los materiales que los tutores requieran para ofrecer la tutoría.
El tutor aplicará el instrumento de evaluación a los estudiantes para realizar la evaluación de los diferentes tutores.
El tutor escolar aplicará el instrumento a los tutores para evaluar el desempeño de la coordinación de tutorías.
El coordinador de tutorías realizará el registro de datos para someterlo a análisis y dar los resultados a la subdirección académica que es quien otorga las constancias.
Con apoyo de los prefectos se realizará el seguimiento y registro de las tutorías grupales que se ofrezcan los lunes de cada semana; registrando nombre del tutor, número de alumnos que asisten y tema visto.
Actividad Encargado
Elaborar el Programa Institucional de Tutorías.
Coordinador de Tutorías
Integrar la coordinación de Tutorías Subdirector Académico
Dar Seguimiento y evaluación del PIT tutores
Realizar informe de resultados de la acción tutorial
Tutores
Impartir el curso de formación a tutores a través de un curso - taller
Director y subdirector
Proponer los docentes que podrán desempeñarse como tutores grupales
Coordinador
Asignar alumnos por grupo Coordinador
Asignar funciones a cada uno de los docentes que participaran en el programa
Director y subdirector académico
Emitir constancias de acuerdo a resultados obtenidos de evaluación por los alumnos.
Director y subdirector
Implementar estrategias de tutoría académica
Subdirección Académica y de Competencias
Elaborar directorio de instituciones externas que faciliten apoyo al programa.
Coordinación de Tutorías y responsable de Construye-T
Canalizar a los alumnos que requieran atención especializada
Tutores y Orientadores.
Dar seguimiento y evaluación del plan de acción Tutorial de manera semestral.
Coordinador
Promover la creación de una escuela Subdirección académica
para padres.
Diseñar materiales didácticos para promover el desarrollo de actividades tutoriales mediante la adquisición y elaboración de libros, manuales, guías, materiales multimedia,
Tutores
Dar seguimiento trimestral a las acciones emprendidas por los tutores académicos
Departamento de Desarrollo Académico y competencias y coordinación de
Tutorías
Dar a conocer la estructura organizacional del plantel
Departamento de Desarrollo Académico y de Competencias.
Elaborar el diagnóstico de necesidades de tutoría
Departamento de Orientación educativa en coordinación con el tutor escolar.
Qué actividades realizará cada tutor?
TUTOR ESCOLAR:
1. Proponer los docentes que podrán desempeñarse como tutores de grupo.
2. Coordinar las acciones de los tutores.
3. Realizar reuniones de información y evaluación con directivos, padres de familia y tutores.
4. Promover la creatividad de los tutores para el cumplimiento de su misión. Con apoyo del programa Construye-T, considerando las cuatro dimensiones del mismo.
5. Ofrecer formación y capacitación a los docentes tutores durante la semana de actualización docente o al final de cada periodo escolar con apoyo de las instancias de apoyo interno y externo.
6. Ofrecer conferencias a los estudiantes con apoyo del personal capacitado de las instancias de apoyo interno y externo en las horas asignadas a tutoría grupal.
7. Ofrecer conferencias y talleres a los padres de familia sobre superación personal y como tratar a los adolescentes con apoyo de las instancias de apoyo interno y externo en los espacios asignados a reuniones ordinarias de los domingos.
9. El coordinador o tutor escolar dará seguimiento y evaluación al programa institucional de tutorías durante todo el semestre con apoyo de los diferentes formatos para dicha acción.
10. Llevar el registro de las tutorías grupales y las tutorías individuales ofrecidas, así como los temas y el número de alumnos atendidos.
11. El Departamento de Desarrollo Académico y de competencias dará al coordinador la relación de los docentes que serán asesores de asignatura, así como el horario establecido para que los alumnos irregulares se inscriban con su tutor y este haga llegar la relación al Departamento correspondiente.
TUTOR GRUPAL:
1. Realizar un análisis sobre el comportamiento académico de los estudiantes apoyándose con la oficina de control escolar al final de cada periodo de evaluación bimestral.
2. Dar a conocer la situación académica de los alumnos tutorados a su cargo a los padres de familia, ya sea en plenaria o en una visita domiciliaria.
3. Canalizar los casos delicados (académicos, psicológicos o vocacionales) que no estén a su alcense resolver, hacia instancias competentes.
4. Ofrecer orientación a los tutorados para que logren resolver de la mejor manera los conflictos que puede estar presentando.
5. Realizar entrevistas con los tutorados, padres de familia y docentes que participen en el proceso educativo.
6. Elaborar plan de trabajo acorde al diagnostico o necesidades de los estudiantes.
7. Entregar informe de la acción tutorial al coordinador de tutorías de manera bimestral.
8. Establecer contacto vía virtual para darle seguimiento y/o atención a los casos especiales en coordinación con el departamento de Orientación Educativa.
9. Participar de manera activa y entusiasta junto con los alumnos a su cargo, en programas y actividades de la institución.
10. en coordinación con el departamento de Orientación educativa se ofrecerán incentivos como becas para los estudiantes que así lo requieran.
12. El docente tutor dará a conocer los diferentes clubes a los que se puede inscribir de manera obligatoria.
¿Cuál será la participación del equipo docente? Los docentes trabajaran de manera activa en la acción tutorial al participar como asesores de asignatura en las tutorías académicas y colaborando de manera coordinada en los trabajos de los circulas de estudio, donde mantendrá estrecha comunicación y relación con los tutores grupales y escolar para informar sobre el desempeño de los alumnos inscritos.
Será el equipo de docentes quienes formen el grupo colegiado que impartirá de manera metodológica y sistematizada las asesorías de asignatura, bajo la supervisión del Departamento Académico y de competencias en coordinación con el departamento de Servicios escolares.
Los docentes que impartirán las asesorías serán quienes lleven el registro de asistencia y de emitir informe al tutor grupal para que sea este quien mantenga la comunicación con el padre de familia y logre hacer compromiso respecto al apoyo que debe brindar en beneficio de su hijo.
¿Qué actividades serán realizadas por el departamento de orientación educativa? El personal que atiende este departamento asistirá los aspectos referentes a la conducta de los estudiantes; trabajaran de manera directa con el tutor escolar al recibir los casos de alumnos canalizados por problemas de conducta que pongan en riesgo de abandono escolar, así como aquellos casos que necesiten de orientación respecto a su perfil vocacional.
Tomando en cuenta que el personal que presta servicios en este departamento cumple con el perfil de psicólogo y trabajo social, serán de gran apoyo en la organización e impartición de cursos-talleres y conferencias a los padres de familia en temas referentes a superación personal y como tratar a los jóvenes.
¿Cuáles son los equipos externos de apoyo? Algunas de las instituciones que pueden prestar apoyo a los estudiantes de acuerdo a la problemática que presenten son:
PROBLEMAS QUE ATIENDEN
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN
DIRECCIÓN Y TELÉFONO
HORARIOS DE ATENCIÓN Y REQUISITOS PARA SOLICITAR EL APOYO
NOMBRE DE LA PERSONA CON LA QUE SE ESTABLECE EL PRIMER CONTACTO
Adicciones y conducta
Centro de Integración Juvenil
Av. Juarez esquina con Calle Rodas S/N Col. Valle del Nazas. Torreón Coahuila. Tel 7-16-88-33 y 7-16-88-24
8:00-7:30. Oficio de dirección del Plantel especificando temática y personal a quien se daría la atención
Lic. Cecilia Carolina Ramírez Fernández con atn. Al Dir. Lic.Rafael Mora Garza.
Medicina preventiva. Embarazo no deseado. Aborto y
IMSS Boulevard Revolución 250 Ote
9:00 A.M. -13:00 P.M.
ETS Te: 7-12-02-71
Medicina preventiva ; Anorexia, Bulimia
ISSSTE Allende y Donato Guerra S/N c.p.27000. Tel:7-85-03 Ext. Trabajo Social
8:00 A.M-14:00 P.M. Oficio de dirección del Plantel especificando temática
Lic María Irma Torres Vázquez
Medicina preventiva ; Anorexia, Bulimia
SSA Álvarez y Calle Ocho col. Centro. Torreón Coahuila Tel: 7-13-28-27 y 7-13-22-50
8:00 A.M-14:00 P.M. Oficio de dirección del Plantel especificando temática
Desnutrición y trastornos alimenticios
UTT Carr. Torreón Matamoros S/N.
8:00-7:30. Oficio de dirección del Plantel especificando temática y personal a quien se daría la atención
Lic. Ana María Limón
Valores y Proyectos de vida
ITT Carr. Torreón San Pedro Km 7.5 Ejido Ana. Tel:
8:00 A.M-14:00 P.M. Oficio de dirección del Plantel especificando temática
Proyecto de vida y hábitos de estudio
ITL Boulevard Revolución S/N
Trastornos alimenticios
Escuela Carlos Pereyra
San. Ignacio de Loyola 250. La Unión. Torreón Coahuila Tel:7-52-60-90
8:00 A.M-13:00 P.M. Oficio de dirección del Plantel especificando temática
Lic. Rafael Serna Campos
Definir la metodología de trabajo de los tutores Tomar con responsabilidad la Tutoría de grupo escolar ya que por ese medio se logra hacer un buen diagnostico y detectar los casos que son considerados de riesgo, posteriormente pasar a coordinación de tutorías el listado de los alumnos que requieran tutoría personalizada, para que coordinación de tutorías valore los casos y canalice hacia las instancias que apoyan el programa.
Se ofrecerá asesoría de asignatura en horario de14:00-16:00 horas. Serán obligatorias para los estudiantes que presenten problemas de reprobación, condicionándoles a que no podrán presentar exámenes semestrales o Recursamiento si no toma las asesorías.
Se les facilitará a los estudiantes a través de los tutores de grupo la relación de los docentes que impartirán las asesorías para que se inscriban con el que ellos deseen; el tutor facilitara el registro a la coordinación de tutorías para que en forma vinculada con el Departamento de Desarrollo Académico y de Competencias se lleve el control y seguimiento de los docentes.
El docente responsable de ofrecer la asesoría tendrá un formato proporcionado por la coordinación de tutorías o tutor escolar para que lleve el registro de asistencia y desempeño de cada alumno, dicho formato será devuelto al tutor del grupo para que lleve el registro y seguimiento general.
El tutor informará a la coordinación de Tutorías o tutor escolar para notificar a los padres de familia ya sea a través de los medios electrónicos o de manera personalizada sobre el desempeño de sus hijos, e involucrarlos en el proceso de aprendizaje, asistiendo en esta actividad el Departamento de Orientación educativa, facilitando cursos o conferencias respecto a la forma de abordar a los jóvenes, vinculando dicha actividad con las instancias de apoyo externo.
El docente que impartirá las asesorías podrá apoyarse con los alumnos destacados para realizar tutoría de acompañamiento y así incentivar a los alumnos a que sean sobresalientes (que obtengan los mismos
beneficios otorgados a los alumnos sobresalientes)y tener el reconocimiento de sus compañeros y maestros y al mismo tiempo ofrecer un reconocimiento a los estudiantes destacados(décimas de puntos que se vean reflejados en una calificación excelente).
El tutor grupal podrá atender hasta ocho alumnos por mes, dos alumnos por semana, dedicando como mínimo una hora a la asistencia individual.
El grupo escolar será atendido por el tutor grupal los lunes de cada semana por espacio de una hora para atender situaciones del grupo y observar aquellas dificultades que pudiera presentar en lo particular alguno de los integrantes. En estas sesiones de tutoría grupal se abordaran temas propuestos por el tutor escolar en función de las demandas realizadas como producto del diagnostico realizado.
Tutoría entre pares
Medios y recursos necesarios y disponibles en el plantel Disponibles:
Se cuenta con infraestructura que permite disponer de un aula para cada grupo escolar, oficina de Tutorías con equipo de cómputo para coordinador de tutorías y equipo de cómputo para los docentes tutores, videograbadora, videocasetera, televisor de 24”, dos escritorios, películas alusivas a superación personal, películas sobre educación sexual, películas sobre manejo de adicciones, marcadores, hojas lápices, plumas, hojas de papel para rotafolio.
Se cuenta con una sala audiovisual equipada con cupo para 100 personas; tres cubículos individuales para docentes; oficinas para cada departamento, subdirección y dirección; talleres de lácteos, frutas y mantenimiento agroindustrial; Laboratorios de Física, química, biología, suelos y cómputo; centro de Información y cafetería.
Así mismo, la institución cuenta con canchas de volley ball, básquet boll y fut boll.
Necesarios:
1.- Implementar los círculos de estudio a cargo de los maestros titulares de las asignaturas con mayor incidencia en reprobación.
Resulta necesaria la implementación de los círculos de estudio de las asignaturas con mayor reprobación , ya que este hecho es uno de los indicadores que más se ven reflejados con gran regularidad y es y ha sido motivo para que nuestros estudiantes abandonen sus estudios, mantener inmersos a los alumnos durante todo un ciclo en los círculos de estudio con horarios definidos y dándoles la oportunidad de que se inscriban con los maestros que sientan empatía y puedan recibir la instrucción en una atmosfera agradable los mantendría más receptivos y con mayor grado de pertenencia hacia su institución por las horas dedicada a dicha actividad.
Durante la planeación de esta actividad (círculos de estudio) se consideran todos los tutores y docentes frente a grupo , así como los responsables de los diferentes departamentos ; se les informará a los tutores de grupo escolar para que a su vez informen a los padres de familia , quienes participaran de manera indirecta al asumir una
responsabilidad compartida con sus hijos, estos llevaran a sus padres un documento firmado por el docente con quien recibieron la asesoría , mismo que será devuelto al tutor escolar, firmado por sus padres de enterado.
Esta actividad proporcionada a los estudiantes será preventiva a la presentación de los exámenes, motivando a los estudiantes el hecho de contener mayor acervo de conocimientos, mismos que le darán más seguridad al enfrentar cualquier examen.
2.- Detectar alumnos sobresalientes que puedan facilitar acompañamiento a alumnos que presentan problemas de aprendizaje.
Tomando en cuenta que los alumnos han externado opiniones con respecto a la incompatibilidad y falta de empatía con el docente de la asignatura al preguntarles el motivo de su reprobación, se ha pensado en la implementación de la tutoría de acompañamiento, de esta manera se mantendrá ocupados tanto los estudiantes sobresalientes como aquellos estudiantes que presenten problemas de aprendizaje, la forma de incentivar a nuestros estudiantes será otorgando puntos extra o porcentaje en la asignatura que ellos consideren pueden apoyar, claro está que los docentes responsables de la asignatura se pondrán de acuerdo con el tutor de grupo escolar para acordar la dinámica del trabajo, el desarrollo , el seguimiento y registro de la actividad.
Respecto a la participación de los padres de familia, éstos se verán obligados asistir por lo menos a dos reuniones programadas por el tutor de grupo escolar donde se responsabilizaran de la asistencia de sus hijos a las sesiones de tutoría académica de acompañamiento. También serán invitados a participar obligatoriamente por lo menos a una conferencia con temas alusivos al comportamiento de los adolescentes y el trato con esta edad.
Asimismo se debe tomar con responsabilidad la Tutoría de grupo escolar ya que por ese medio se logra hacer un buen diagnostico y detectar los casos que son considerados de riesgo, posteriormente pasar a coordinación de tutorías el listado de los alumnos que requieran tutoría personalizada, para que coordinación valore los casos y canalice hacia las instancias que apoyan el programa.
Se ofrecerá asesoría de asignatura en horario de14:00-16:00 horas. Serán obligatorias para los estudiantes que presenten problemas de reprobación, condicionándoles a que no podrán presentar exámenes semestrales o Recursamiento si no toma las asesorías.
Se les facilitará a través de los tutores de grupo la relación de los docentes que impartirán las asesorías para que se inscriban con el que ellos deseen; el tutor facilitara el registro a la coordinación de tutorías para que en forma vinculada con el Departamento de Desarrollo Académico y de Competencias se lleve el control y seguimiento de los docentes.
El docente responsable de ofrecer la asesoría tendrá un formato proporcionado por la coordinación para que lleve el registro de asistencia y desempeño de cada alumno, dicho formato será devuelto al tutor del grupo para que lleve el registro y seguimiento general.
El tutor informará a la coordinación de Tutorías para notificar a los padres de familia ya sea a través de los medios electrónicos o de manera personalizada sobre el desempeño de sus hijos.
El docente que impartirá las asesorías podrá apoyarse con los alumnos destacados para realizar tutoría de acompañamiento y así incentivar a los alumnos a que sean sobresalientes (que obtengan los mismos beneficios otorgados a los alumnos sobresalientes)y tener el reconocimiento de sus compañeros y maestros y al mismo tiempo ofrecer un reconocimiento a los estudiantes destacados(décimas de puntos que se vean reflejados en una calificación excelente).
No debemos olvidar que para tal efecto son necesarios por lo menos diez cubículos para atender tutorías individuales; material didáctico como películas o CD alusivos a los temas que se imparten en tutoría grupal o en reuniones de padres de familia; que las aulas cuenten con equipo de cómputo, pantalla y equipo de proyección, contar con una secretaria para la oficina de tutorías; internet gratuito para todo el personal; base de datos y plataforma para recibir enviar información exclusiva de tutorías.
Cronograma de actividades
Actividad
En
ero
Feb
rero
Mar
zo
Ab
ril
May
o
Jun
io
Juli
o
1. Elaboración de plan de trabajo de los participantes en el programa
X
2. Entregar la plantilla de tutores propuestos a ofrecer tutoría
X
3. Entregar oficio de comisión o asignación a los participantes en el proceso
X
4. Asignar alumnos a atender por tutor. X
5. Ofrecer cursos de formación y /o capacitación en tutorías
X X
6. Facilitar a los docentes tutores vía electrónica o física los formatos y materiales necesarios para su función.
X
7. Ofrecer un tema a elección del tutor y tutorado en tutoría grupal
X
8. Llevar el seguimiento y registro de la acción tutorial con apoyo de los formatos existentes.
X X X X X X X
9. Aplicar instrumento para evaluar el programa Institucional de tutorías a todos los participantes en el programa.
X
10. Convocar y realizar reuniones con los padres de familia.
X X X
11. Convocar y realizar reuniones con los tutores y directivos.
X X X
12. Establecer convenios con instancias que apoyen en la impartición de cursos y/o conferencias a alumnos, tutores y padres de familia.
X
13. Realizar el registro y análisis de datos obtenidos en la evaluación.
X
14. Entregar informe bimestral de las actividades realizadas.
X X X
15. Dar a conocer el flujograma X
Seguimiento y evaluación Seguimiento:
Respecto al seguimiento y evaluación de las actividades realizadas en la acción tutorial se tomaran como apoyo los diferentes formatos que se han venido trabajando desde la implementación del programa en la Institución.
De acuerdo a las tutorías grupales que son ofrecidas los lunes en horario establecido de manera simultánea para todos los grupos escolares, se notifica al prefecto que pasa por el grupo, sobre el número de alumnos atendidos y el tema que se trató durante la sesión; dicha información es entregada el mismo día a la oficina de tutorías, donde el coordinador o tutor escolar realiza el registro junto con un reporte que emiten todos los tutores por separado los viernes de cada semana donde notifica sobre el número de alumnos canalizados a tutoría individual enfatizando si esta es de carácter psicológico, vocacional o académico; respecto a los alumnos canalizados al área académica se reporta a que asignatura asistirá a tomar asesorías, para lo cual resulta necesario que el tutor grupal mantenga estrecha comunicación con los maestros que imparten tutoría a los alumnos a su cargo. De esta manera se da el seguimiento de forma periódica, permitiendo que el lapso de tiempo entre tutoría y tutoría nos permita detectar los alumnos que presentan dificultades para aceptar la asesoría y lograr facilitarles la asistencia oportuna.
Evaluación:
Para efectos de evaluar la acción tutorial se apoya con los instrumentos propuestos en los anexos, así como someter los datos obtenidos de dichos instrumentos a un programa de análisis estadístico que permita arrojar datos fidedignos respecto al desempeño de los tutores para poder así detectar deficiencias que requieren corrección o ajustes que nos permitan ofrecer la tutoría para próximos semestres con mayor eficiencia y confianza. Esto nos permitirá no caer en simulaciones y
reconocer efectivamente el trabajo realizado por los tutores y así hacerles acreedores a la constancia merecida por su compromiso profesionalismo y entrega manifiesta.
Bibliografía
(1)SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORÍAS ACADÉMICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL TÉCNICO,Marzo(2011),http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Manual_SINATA.pdf, Recuperado el 15 de Diciembre de 2012.
(2) Causas y consecuencias de bajo rendimiento académico. Octubre,17, 2010,escolarformativo. http://tareadeseminario2010.blogspot.mx/2010/10/causas-y-consecuencias-del-bajo.html.consultado el 17 de diciembre de 2012.
(3) SEP,SISTEMA NACIONAL DEL TUTORÍAS ACADÉMICAS PARA EL BACHILLERATO GENERAL, TECNOLÓGICO Y PROFESIONAL TÉCNICO,Marzo(2011),http://cbta197.edu.mx/informacion/tutorias/Manual_SINATA.pdf, Recuperado el 15 de Diciembre de 2012.
(4)Instituto Tecnológico de Toluca. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORIAS.Enero,2010,http://www.somece.org.mx/memorias/2001/docs/93.doc.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.
(5)IV Encuentro Regional de Tutorías Región Sur-Sureste ANUIES.(2009).Acciones para la Formación Integral http://www.anuies.mx/principal/servicios/publicaciones/libros/lib42/000.htm.Recuperado el 17 de diciembre dew 2012.
(6) Thierry García, David René. 2002. El triángulo cautivo: enseñanza, asesoría y tutoría. Revista Paedagogium, año 2 núm.11
(7)SEP.PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL (n.d)http://www.dgb.sep.gob.mx/informacion_academica/actividadesparaescolares/orientacioneducativa/PDF/Programa_Accion_Tutorial_V.pdf.Obtenido el 17 de Diciembre de 2012.
Anexos
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DEL ALUMNO AL TUTOR
INSTRUCCIONES: A continuación se te presenta una serie preguntas acerca del desempeño del tutor. Contesta con una (X) la opción de respuesta que más se asemeje a tu punto de vista personal
1. Muestra mi tutor buena disposición para atenderme 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 2. La cordialidad y capacidad de mi tutor logra crear un clima de confianza para que yo pueda exponerle mis problemas. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 3. El tutor me trata con respeto y atención. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 4. Mi tutor muestra interés en los problemas académicos y personales que afectan mi rendimiento como alumno. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 5. Muestra mi tutor capacidad para escuchar mis problemas. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo.
6. Muestra mi tutor disposición a mantener una comunicación permanente conmigo 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 7. Tiene mi tutor capacidad para decirme como resolver mis dudas sobre el plan de estudios. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 8. Tiene mi tutor la capacidad para diagnosticar las dificultades y realizar las acciones pertinentes para resolverlas. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 9. Tiene mi tutor capacidad para estimularme a estudiar por mi cuenta 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 10. Me gusta la forma en que mi tutor me entrevista 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 11. Es fácil localizar a mi tutor 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 12. Mi tutor conoce suficientemente los reglamentos de la institución para aconsejarme sobre las opciones adecuadas a mis problemas escolares. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo.
3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 13. La orientación que he recibido de mi tutor me ha permitido realizar una selección adecuada de recursamientos de acuerdo a las oportunidades permitidas. 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 14. la ayuda que he recibido de mi tutor ha mejorado mi desempeño académico 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 15 Mi integración a este plantel ha mejorado con la ayuda de mi tutor 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo. 16. Es satisfactorio el programa de tutoría 5 ( ) Totalmente de acuerdo. 4 ( ) De acuerdo. 3 ( ) Regular. 2 ( ) En desacuerdo. 1 ( ) Totalmente en desacuerdo
Comprobante de visita domiciliaria Fecha de realización______________________________ Nombre y función del profesor visitador: ____________________________________________________ Nombre del estudiante visitado:___________________________________________________________ Semestre que cursa _____________ , Carrera ______________________________, Grupo ___________ Nombre de los papas o tutores legales:-___________________________ _____________________________________________________________________________________ Dirección:_____________________________________________________________________________ Teléfono______________________________________________________________________________Motivo de la visita: _____________________________________________________________________ Acuerdos y compromisos del padre de familia o del tutor :_______________________________________ _____________________________________________________________________________________ Acuerdos y compromisos_________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________Firma de conformidad del padre de familia o del tutor legal; _____________________________________
FICHA DE IDENTIFICACIÓN PERSONAL I. IDENTIFICACIÓN PERSONAL DEL ALUMNO NOMBRE: ____________________________________________EDAD: _________ SEXO_________ CARRERA :____________________________ GRUPO________________ SECCIÓN_____________ DOMICILIO_________________________________________________________________________ COLONIA________________________________ MUNICIPIO_____________________________ C.P._________________ ESTADO_______________________ EN CASO DE EMERGENCIA LLAMAR A :____________________________________ TEL. PARTICULAR_____________________CELULAR___________________ESTADO CIVIL_________________________ ¿CON QUIEN VIVES?_______________________________ ¿ CUÀNTOS HERMANOS TIENES?________________________ LUGAR CRONOLÓGICO QUE OCUPAS:_______________ ___________________________ LUGAR DE TRABAJO SI TRABAJAS______________________ PROMEDIO DE SECUNDARIA____________________ ¿ACTUALMENTE RECIBES BECA?_____________ ¿Qué TIPO?__________________________________________________ II. DATOS DEL PADRE O TUTOR NOMBRE_______________________________________EDAD______________ ESTADO CIVIL_______________________ NOMBRE DE LA EMPRESA DONDE TRABAJA________________________________________DOMICILIO DE LA EMPRESA_________________________________ TRABAJO (EVENTUAL/BASE)____________________________________ SUELDO SEMANAL____________________ ANTIGÜEDAD_____________ PUESTO________________________________ HORARIO DE TRABAJO_________________¿QUÉ TEMAS DE CONVERSACIÓN ABORDAN________________________ III. DATOS DE LA MADRE NOMBRE_______________________________________EDAD______________ ESTADO CIVIL_____________________ NOMBRE DE LA EMPRESA DONDE TRABAJA________________________________________DOMICILIO DE LA EMPRESA_________________________________ TRABAJO (EVENTUAL/BASE)_______________________________ SUELDO SEMANAL____________________ ANTIGÜEDAD_____________ PUESTO_______________________ HORARIO DE TRABAJO__________________¿QUÉ TEMAS DE CONVERSACIÓN ABORDAN?_______________________
IV. INTERESES EN ACTIVIDADES ¿CUÁNTAS HORAS AL DÍA VEZ TV?______________¿QUÉ PROGRAMAS SUELES VER? _________________________ TIENES JUEGO DE VIDEO____________ ¿CUÁNTAS HORAS DIARIAS LO USAS? __________ ¿TOMAS CLASES EXTRAESCOLARES? ___________________________ ¿EN QUÉ ÁREA?__________________________________________________________________________________________________ V.ASPECTOS SOCIALES ¿QUÉ TIPO DE AMIGOS FRECUENTAS? ( MAYORES O MENORES A MI EDAD ; ALEGRES, SERIOS, CASADOS DIVORCIADOS, ESTUDIAN O TRABAJAN)________________________________________________________________ CUÁNTOS AMIGOS TIENES____________________ ¿DÓNDE TE SIENTES MÁS A GUSTO? (CASA, AMIGOS, TRABAJO ETC)________________________TIENES NOVIO, NOVIA ___________ CUÁNTO TIEMPO LLEVAS___________________ ¿CUÁL ES TU PASATIEMPO FAVORITO?__________________________ ¿QUÉ RELIGIÓN PROFESAS__________________________________ VI. AUTOCONCEPTO. ¿CÓMO TE CONSIDERAS ASÍ MISMO? (INFLUENCIABLE EXTROVERTIDO, INTROVERTIDO,_______________________________ ERES CAPAZ DE CONTROLAR TUS EMOCIONES? _____________ EN QUE OCASIONES NO LAS DOMINAS?____________________________________________________________________ PORQUÉ__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ TE GUSTA SOBRESALIR ANTE EL GRUPO?____________________OCUPAS UN CARGO EN LA INSTITUCIÓN DONDE ESTUDIAS? __________________ CUÁL? _________________________________________________________ VII. SITUACIÓN ESPECÍFICA POR LA CUAL RECIBES TUTORÍA INDIVIDUALIZADA_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DE LA PERSONA QUE LO ATENDIÓ______________ NOMBRE DEL TUTOR________________________________________
INFORME DE AVANCE ACADÉMICO DEL GRUPO NOMBRE DEL TUTOR:
____________________________________________________________________ Grupo : Ccarrera:__________Semestre:_______________________________________________________
número de alumnos
periodos
observaciones primera evaluación
segunda evaluación
tercera evaluación
global
Aprovechamiento
Reprobación
Bajas durante el semestre
Extraordinarios
A Recursamiento
Intersemestral
Bajas
Ingresos
Total
Firma del tutor Jefe servicios escolares Coordinador de tutorías
INFORME MENSUAL DE TUTORES ACADÉMICOS (SIIA)
Nombre del Tutor: _________________Semestre__________________
Grupo: __________________ Carrera:__________________________
Mes_______________________ Año__________________
Fecha de entrega ____________Firma de Recibido_______________________
Firma del Tutor _________________________________
Coordinador de las Tutorías Académicas ________________________________
Nombre del Estudiante Tutorado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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Observaciones
X =
Visita Domiciliaria Nombre de los temas vistos en Tutoría Grupal
O= Tutoría Indicidual Afectiva o vocacional
1.-
Ú= Tutoría Grupal 2.-
P= Atención a aspectos académicos 3.-
4.-
