Upload
castelao-navia
View
275
Download
1
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Plan de acción titorial
Citation preview
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
2
PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
Í N D I C E
1. INTRODUCIÓN. _____________________________________________________________________ 3
2. A FUNCIÓN TITORIAL: ________________________________________________________________ 4
2.1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL. ________________________________________________ 4 2.2. FUNCIÓNS DOS TITORES. __________________________________________________________ 5
3. A ACCIÓN TITORIAL NO CEIP ALFONSO R. CASTELAO. ______________________________________ 7
3.1. OBXECTIVOS DA ACCIÓN TITORIAL. __________________________________________________ 8 3.2.O PAT NO ENTRAMADO ORGANIZATIVO DO CENTRO. DESENVOLVEMENTO DA ACCIÓN TITORIAL. 9 3.2.1. ACTUACIÓNS NO 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. _________________________________ 11 3.2.2. ACTUACIÓNS NO 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ________________________________ 14 3.2.3. ACTUACIÓNS NO 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ________________________________ 17 3.2.4. ACTUACIÓNS NO 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. ________________________________ 20
4. CRONOGRAMA DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL _________________________________ 23
5. EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES _______________________________________________________ 32
5.1. REUNION INICIAL DAS TITORAS COAS FAMILIAS. ______________________________ 32 5.2. A AVALIACIÓN INICIAL. ______________________________________________________ 33 5.3. ANÁLISE DA ESTRUCTURA SOCIAL DA AULA E _________________________________ 35 TRABALLO DE NORMAS E RESPECTO ÁS DIFERENZAS. _____________________________ 35 5.4. TRABALLO HABILIDADES SOCIAIS. ____________________________________________ 37
7. LEXISLACIÓN. ______________________________________________________________________ 38
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL. 2º CICLO ED.INFANTIL ___________________________________________________________________________________ 40
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL. 1º CICLO ED.PRIMARIA ___________________________________________________________________________________ 41
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL. 2º CICLO ED.PRIMARIA ___________________________________________________________________________________ 42
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL. 3º CICLO ED.PRIMARIA ___________________________________________________________________________________ 43
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
3
1. INTRODUCIÓN.
Sabemos que o profesor é o responsable directo da labor titorial
desempeñando o papel de mediador entre o alumnado, o equipo docente e as
familias, cunhas tarefas específicas reguladas pola normativa.
Ao mesmo tempo, o orientador debe ser quen impulsa ese traballo,
asesora, axuda a estruturar e organizar as actuacións e coordina ao profesorado
titor.
Entón, ¿por qué e para qué o Plan de Acción Titorial?.
Na concreción curricular da que nos fala a LOE, o desenvolvemento da
acción educativa nas diferentes áreas cobre un amplo espectro dos contidos que
se traballarán na Educación Infantil e Primaria, pero debemos coidar o
desenvolvemento de temas tan relevantes para o logro dunha educación integral
da persoa como a educación en valores, aprender a aprender, o autocoñecemento
e o autocontrol, a resolución de problemas, a convivencia, a toma de decisións
… e isto so se consigue a través da labor orientadora e de apoio de todo o equipo
docente. Neste sentido o PAT é a resposta que, de modo sistemático e
intencional, leva a cabo o centro para poder concretar dita orientación educativa.
Debemos ter en conta, tal e como sinalan García, R.J.; Moreno, J.M. e
Torrego, J.C. (1993), que para que dito PAT sexa funcional debe reunir certas
características:
- Será un plan de acción, é dicir, desenvolverase na aula (non pode
quedarse a un nivel teórico).
- Deberá ser elaborado polo profesorado que o vai levar a cabo, non
por expertos.
- Terá en conta o pasado do centro (logros, experiencias) e o presente
(necesidades) para poder proxectar un futuro.
- As propostas que aparezan no plan teñen que contrastarse coa
realidade.
- O plan terá como obxectivo fundamental cambiar e mellorar.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
4
- Un plan non pode darse por terminado, pois a medida que se vai
aplicando vaise revisando e débese de ir cambiando e axustando ás
necesidades do momento.
Partindo destas premisas, desenvólvese o noso PAT, articulado en tres
grandes bloques:
- No epígrafe 2 concrétase o significado da acción titorial e recóllense as
funcións dos titores.
- No epígrafe 3 recóllense as actuacións prioritarias que levan ao
desenvolvemento desas funcións no contorno deste centro.
- O epígrafe 4 aborda a avaliación do PAT.
2. A FUNCIÓN TITORIAL:
2.1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL.
Pero, ¿qué entendemos por función titorial?
A acción titorial pretende a axuda e orientación na formación humana e
académica do alumno, procurando un adecuado crecemento e potenciación de
todos os aspectos humanos, sociais e escolares da persoa en trance de formación,
así como servir de nexo de unión entre as familias e o centro, e entre os
profesores que desenvolven a súa labor docente cun mesmo grupo de alumnos.
O modelo máis estendido nos sistemas educativos europeos é aquel que
integra a actuación instrutiva do profesor noutra máis ampla que é a de educador,
ao tempo que existe un profesor-titor que coordina a acción titorial do conxunto
dun equipo docente. E esta é a óptica adoptada pola actual Reforma Educativa.
Así, a LOE no seu artigo 91º recolle entre as funcións do profesorado: “a
titoría dos alumnos, a dirección e a orientación da súa aprendizaxe e o apoio no
seu proceso educativo, en colaboración coas familias”
Este modelo titorial concibe a educación como algo máis que a pura
instrución e esixe a existencia dunha figura que sirva de referente para eses
contidos que non son estritamente instrutivos e que forman parte de maneira
ineludible da formación das novas xeracións: ensinanza de valores, actitudes,
hábitos, etc.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
5
O sistema titorial convértese na peza clave do proceso escolar e na base e
punto de partida das actividades docentes e comunitarias, debendo reflexar a
realidade do centro e adaptándose ás necesidades educativas dos seus alumnos,
profesorado e pais/nais.
E é a figura do titor o eixe que coordina e dinamiza este proceso,
concibíndose así a titoría como unha actividade inherente á función do profesor
que se realiza individual e colectivamente cos alumnos dun grupo clase, co fin
de facilitar a integración dos procesos de aprendizaxe.
2.2. FUNCIÓNS DOS TITORES.
O Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o
Regulamento orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de
educación primaria, da Consellaría de Educación e O.U, no seu artigo 81º
establece que:
1. Cada mestre titor, ademais das súas tarefas docentes específicas, realizará,
cando menos, as seguintes funcións:
a) Participar no desenvolvemento do plan de acción titorial e nas
actividades de orientación, baixo a coordinación da xefatura de
estudos.
b) Proporcionar no principio de curso, ao alumnado e ás familias,
información documental ou, no seu defecto, indicar onde poden
consultar todo o referente a calendario escolar, horarios, horas de
titoría, actividades extraescolares e complementarias previstas,
programas escolares e criterios de avaliación do grupo.
c) Coñecer as características persoais de cada alumno a través da análise
do seu expediente persoal e doutros instrumentos válidos para
conseguir ese coñecemento.
d) Coñecer os aspectos da situación familiar e escolar que repercuten no
rendemento académico de cada alumno e alumna.
e) Efectuar un seguimento global dos procesos de ensinanza-
aprendizaxe dos alumnos e alumnas para detectar dificultades e
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
6
necesidades especiais, co obxecto de buscar as respostas educativas
adecuadas e solicitar os oportunos asesoramentos e apoios.
f) Coordina as adaptacións curriculares necesarias para alumnos e
alumnas do seu grupo.
g) Facilita a integración do alumnado no grupo e fomenta a súa
participación nas actividades do centro.
h) Orientar ao alumnado dunha maneira directa e inmediata no seu
proceso formativo.
i) Informar ao resto do equipo docente das características dos alumnos e
alumnas, especialmente naqueles casos que presenten problemas
específicos.
l) Coordinar o axuste das diferentes metodoloxías e principios de
avaliación programados para o mesmo grupo de alumnado.
m) De ser o caso, organizar e presidir as sesións de avaliación.
n) Coordinar o proceso de avaliación do alumnado do seu grupo e
adoptar a decisión que proceda referente á promoción dos alumnos e
alumnas dun ciclo a outro, logo da audiencia dos seus pais e nais ou
titores e titoras legais.
ñ) Atender, xunto co resto do profesorado, aos alumnos e alumnas
mentres estes e estas permanecen no centro nos períodos de lecer.
o) Colaborar co equipo de orientación educativa e profesional do sector
nos termos que estableza o mesmo e a xefatura de estudos.
p) Colaborar cos demais titores e titoras no marco dos proxectos
educativo e curricular do centro.
q) Orientar as demandas e inquedanzas dos alumnos e alumnas e mediar
ante o resto do profesorado, alumnado e equipo directivo nos
problemas que se presenten.
r) Informar aos alumnos e alumnas do grupo, ás familias e ao
profesorado de todo aquilo que lles afecte en relación coas
actividades docentes e o rendemento académico, con especial
atención aos aspectos e medidas tendentes a facilitar a competencia
lingüística dos alumnos e alumnas nas dúas linguas oficiais.
s) Facilitar a cooperación educativa entre o profesorado e as familias do
alumnado.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
7
t) Exercer, de acordo co proxecto curricular, a coordinación entre os
demais profesores e profesoras do grupo.
u) Cubrir os documentos oficiais relativos ao seu grupo de alumnos e
alumnas.
v) Controlar a falta de asistencia ou puntualidade do alumnado, e ter
informadas ás familias, ou titores e titoras, e á xefatura de estudos.
x) Fomentar a colaboración das familias nas actividades de apoio á
aprendizaxe e orientación dos seus fillos e fillas.
z) Aqueloutras que se lle puidesen encomendar para o mellor
desenvolvemento da acción titorial.
3. A ACCIÓN TITORIAL NO CEIP ALFONSO R. CASTELAO.
Asumido que a acción titorial compromete á totalidade do profesorado no marco
dunha actuación colectiva e debidamente coordinada, e que o seu desenvolvemento
abrangue tanto o ámbito do proceso de ensino-aprendizaxe coma o relativo ao
desenvolvemento persoal, pretendemos que este plan signifique unha resposta deste
centro cara á personalización da educación do noso alumnado
Naturalmente, este proceso de axuda está condicionado á situación de partida, á
realidade do conxunto deste sistema e ao noso contexto, o que determinará a elección
dos obxectivos a acadar e as actuacións específicas para o seu logro.
En termos xerais, o noso contorno caracterízase por:
Alumnado de procedencia urbana..
Paseniñamente va incorporándose alumnado doutras nacionalidades pero
aínda e pouca a presenza de alumnado inmigrante no centro.
Crecemento do barrio, dando paso a familias de xente nova.
Plantilla de profesorado maioritariamente estable, aproximadamente dende o
curso 2007-08.
Familias en xeral colaboradoras co colexio e cunha crecente implicación nos
procesos formativo e de ensino-aprendizaxe dos seus fillos/as.
Incremento significativo na porcentaxe de alumnado con dificultades na
adquisición das técnicas instrumentais, carente de estratexias de aprendizaxe,
de traballo autónomo e falto de motivación polas tarefas escolares.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
8
Contar cun centro de educación secundaria próximo para o alumnado que
quere continuar os seus estudos.
Estas realidades xenéricas de partida son as que orientan, como se indicou
anteriormente, o conxunto deste Plan, os seus obxectivos e as súas actuacións
3.1. OBXECTIVOS DA ACCIÓN TITORIAL. Así, tendo en conta todo o referido anteriormente, con este Plan de Acción
Titorial pretendemos:
3.1. Coñecer as características dos alumnos a nivel persoal, familiar,
socioambiental e escolar (competencia curricular, estratexias de
aprendizaxe, motivación e intereses) coa finalidade de
programar respostas educativas adecuadas que contribúan ao seu
desenvolvemento integral.
3.2. Favorecer a integración do novo alumnado, desenvolvendo accións que
faciliten a adaptación e favorezan a súa interacción co grupo.
3.3. Establecer unha liña de comunicación-información permanente do
grupo de alumnos e o equipo docente.
3.4. Promover unha exploración psicopedagóxica individual coa totalidade
do alumnado, para contribuír ao seu coñecemento e ao axuste da
intervención educativa.
3.5. Contribuír á formación integral do alumnado, en sintonía cos principios
recollidos no Proxecto Educativo.
3.6. Favorecer procesos de mellora educativa a través da implementación
de programas e desenvolvemento de actividades formativas por
parte dos equipos docentes, co asesoramento e apoio do
Departamento de Orientación.
3.7. Promover a participación das familias no labor formativo,
asesorándoas e informándoas daquilo que precisen e demanden,
en especial da importancia da estimulación dos fillos, da
promoción da súa autonomía, da potenciación dos valores, da
relación familia-alumnado-profesorado e de todo aquilo
relacionado co proceso de ensino-aprendizaxe.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
9
3.8. Contribuír á mellora da coordinación e asegurar a continuidade
educativa entre os distintos centros, ciclos e/ou etapas.
3.9. Favorecer a convivencia, potenciando a formación en valores, o
desenvolvemento das habilidades sociais e a autoestima, que
facilite a adaptación social e persoal e a resolución dialogada de
conflitos.
3.2.O PAT NO ENTRAMADO ORGANIZATIVO DO CENTRO. DESENVOLVEMENTO DA ACCIÓN TITORIAL.
Xa vimos que a LOE prescribe a función orientadora e titorial do profesor, que o
Departamento de Orientación ten que apoiar, colaborando no seu desenvolvemento.
Pero nin a acción titorial é un feito individual ou de pequeno grupo nin responde so a
decisións do titor, o equipo docente ou o Departamento de Orientación. O centro
educativo é unha estrutura na que os seus elementos deben organizarse dun modo
global, reflexivo e coidadosamente planificado para conseguir cun óptimo
aproveitamento dos recursos os mellores resultados.
A LOE recolle esta filosofía no seu articulado, sentando as bases da organización
pedagóxica do centro dentro da autonomía que a cada un lle corresponde. Así, nos di
que “os centros docentes disporán de autonomía para elaborar, aprobar e executar un
proxecto educativo” , que o proxecto educativo do centro”recollerá a forma de atención
á diversidade do alumnado e a acción titorial” e recolle entre as competencias do
Claustro de profesores “fixar os criterios referentes á orientación, titoría, avaliación e
recuperación dos alumnos”
É por esta razón que o noso centro quer4e dotarse dun Plan de Acción Titorial que
garanta a todo o seu alumnado, desde que ingresa ata que abandona o colexio, unha
orientación educativa continua coordinada e adecuada ao su nivel de desenvolvemento,
froito dunha decisión consensuada e vinculada á acción global do centro, constituíndo,
conseguintemente, a súa planificación unha parte sustancial e consustancial do PEC.
Para tratar de acadar os obxectivos establecidos anteriormente entendemos necesaria a
realización dunha serie de accións, debidamente planificadas e cun seguimento regular
que permita o seu (re)axuste.
En consecuencia, entre as actuacións que cada un dos ciclos e/ou etapas pode
desenvolver destacan:
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
10
3.2.1
ACTUACIÓNS NO
2º CICLO DE
EDUCACIÓN
INFANTIL.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
11
3.2.1. ACTUACIÓNS NO 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL. a) Desenvolvemento das actuacións previstas no Programa de Acollida.
b) Realización, nos casos de novas incorporacións, da entrevista persoal
a cada familia, de cara á obtención da información necesaria para a
ficha de avaliación inicial.
c) Enchido, nos casos que corresponda, da ficha de avaliación inicial.
d) Análise do expediente persoal do alumnado e de toda aquela
información que facilite o coñecemento da súa realidade e dos
aspectos que poden incidir no proceso de ensino-aprendizaxe.
e) Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de
todo o relativo ao proxecto educativo, á concreción curricular e ao
desenvolvemento do proceso educativo. Procurarase que esta reunión
coincida co comezo do curso e nela informarase sobre todo o relativo
a: calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades
extraescolares e complementarias previstas, programas escolares,
criterios de avaliación do grupo, normas organizativas do centro,
colaboración da familia, ...
f) Establecemento dunha liña de coordinación entre os distintos niveis
da etapa.
g) Promoción da coordinación entre as etapas de Infantil e Primaria.
h) Participación, nos termos que estableza o Departamento de
Orientación, no desenvolvemento do programas de exploración
psicopedagóxica individual coa totalidade do alumnado e detección
da perda visual e auditiva.
i) Información regular ás familias sobre os progresos e dificultades do
alumno establecendo canles de comunicación e colaboración que
favorezan a educación integral..
j) Elaboración dun informe escrito trimestral que recolla os datos sobre
os progresos e dificultades detectadas na consecución dos obxectivos
establecidos no currículo, sobre o proceso de integración
socioeducativa, sobre o grao de iniciación no desenvolvemento das
competencias básicas e, de ser o caso, sobre as medidas de apoio ou
reforzo educativo adoptadas ou propostas
k) Enchido das fichas-informe de avaliación anuais.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
12
l) Realización, ao remate da etapa, do informe de avaliación final.
m) Cumprimentación dos datos correspondentes ao informe persoal.
n) Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade,
absentismo, ...
o) Participación no deseño e implementación de programas e
actividades que contribúan á mellora do proceso educativo, ao
desenvolvemento persoal e social do alumno e á promoción da
convivencia.
p) Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou
programas, nos termos que se establezan.
q) Promoción e coordinación de actividades que fomenten a
convivencia, a integración e a participación responsable do alumnado
na vida do centro.
r) Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás
familias.
s) Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á
diversidade.
t) Coordinación da acción común do profesorado do mesmo grupo de
alumnos.
u) Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu
desenvolvemento se axuste aos principios da avaliación global,
continua, formativa, reguladora e orientadora do proceso educativo,
coordinando a mellora da intervención educativa e
responsabilizándose da elaboración das actas.
v) Transmitir aos profesores todas as informacións sobre o alumnado
que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento das súas tarefas
docentes, avaliadoras e orientadoras
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
13
3.2.2
ACTUACIÓNS NO
1º CICLO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
14
3.2.2. ACTUACIÓNS NO 1º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. a) Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións
previstas no Programa de Acollida.
b) Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do
alumnado, analizando a información aportada nos informes do curso
e/ou etapa anterior e considerando todo aquilo que facilite o
coñecemento da súa realidade e dos aspectos que poden incidir no
proceso de ensino-aprendizaxe.
c) Realización dunha reunión tri xeral coas familias para informarlles de
todo o relativo ao proxecto educativo, á concreción curricular e ao
desenvolvemento do proceso educativo. Nela informarase sobre todo
o relativo a: calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades
extraescolares e complementarias previstas, programas escolares,
criterios de avaliación do grupo, normas organizativas do centro,
colaboración da familia, ...
d) Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás
familias.
e) Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación
dos seus fillos, orientando a súa implicación nas tarefas de estudo e
na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
f) Promoción da coordinación cos equipos do 2º ciclo de Ed. Infantil e
entre os distintos niveis da etapa.
g) Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á
diversidade, especialmente as contempladas no Plan Xeral de
Atención á Diversidade.
h) Participación no deseño e implementación de programas e
actividades que contribúan á mellora do proceso educativo, ao
desenvolvemento persoal e social do alumno e á promoción da
convivencia.
i) Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu
desenvolvemento se axuste aos principios da avaliación continua,
formativa e orientativa que se propugnan para todas as fases do
proceso avaliador, tratando de coordinar todo o relativo á
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
15
intervención educativa e á promoción de cada alumno e
responsabilizándose do enchido das actas.
j) Información regular ás familias sobre os progresos e dificultades dos
alumnos, prestando especial atención á información escrita
correspondente ás distintas sesións de avaliación.
k) Procurar a colaboración das familias e o intercambio e análise de
información en relación co desenvolvemento dos seus fillos
promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable
fronte as dificultades que se plantexen.
l) Actualización do expediente do alumnado.
m) Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade,
absentismo, ...
n) Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do
informe persoal por traslado.
o) Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou
programas, nos termos que se establezan.
p) Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a
integración e a participación responsable do alumnado na vida do
centro: dar a coñecer ao principio de curso cales son os nosos dereitos
e deberes, normas de réxime interior e disciplina, funcionamento do
centro,.. e determinar as normas e procedementos de organización e
funcionamento do grupo-clase (normas da aula, xestión de resolución
de conflitos,...).
q) Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións
e actuacións a desenvolver.
r) Transmitir aos profesores todas as informacións sobre o alumnado
que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento das súas tarefas
docentes, avaliadoras e orientadoras.
s) Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
16
3.2.3
ACTUACIÓNS NO
2º CICLO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
17
3.2.3. ACTUACIÓNS NO 2º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. a) Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións
previstas no Programa de Acollida.
b) Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do
alumnado, analizando a información aportada nos informes dos
cursos anteriores e considerando todo aquilo que facilite o
coñecemento da súa realidade e dos aspectos que poden incidir no
proceso de ensino-aprendizaxe.
c) Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de
todo o relativo ao proxecto educativo, á concreción curricular e ao
desenvolvemento do proceso educativo. Nela informarase sobre todo
o relativo a: calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades
extraescolares e complementarias previstas, programas escolares,
criterios de avaliación do grupo, normas organizativas do centro,
colaboración da familia, ...
d) Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás
familias.
e) Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación
dos seus fillos, orientando a súa implicación nas tarefas de estudo e
na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
f) Establecemento dunha liña de coordinación entre os distintos niveis
da etapa.
g) Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á
diversidade, especialmente as contempladas no Plan Xeral de
Atención á Diversidade.
h) Participación no deseño e desenvolvemento dos programas e
actividades que contribúan á mellora do proceso educativo, ao
desenvolvemento persoal e social do alumno e á promoción da
convivencia.
i) Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu
desenvolvemento se axuste aos principios da avaliación continua,
formativa e orientativa que se propugnan para todas as fases do
proceso avaliador tratando de coordinar todo o relativo á intervención
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
18
educativa e á promoción de cada alumno e responsabilizándose do
enchido das actas.
j) Información regular ás familias sobre os progresos e dificultades do
seu fillo, prestando especial atención á información escrita
correspondente ás distintas sesións de avaliación.
k) Actualización do expediente do alumnado.
l) Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade,
absentismo, ...
m) Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do
informe persoal por traslado.
n) Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou
programas, nos termos que se establezan.
o) Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a
integración e a participación responsable do alumnado na vida do
centro: dar a coñecer ao principio de curso cales son os nosos dereitos
e deberes, normas de réxime interior e disciplina, funcionamento do
centro,.. e determinar as normas e procedementos de organización e
funcionamento do grupo-clase (normas da aula, xestión de resolución
de conflitos,...).
p) Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións
e actuacións a desenvolver.
q) Procurar a colaboración das familias e o intercambio e análise de
información en relación co desenvolvemento dos seus fillos,
promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable
fronte as dificultades que se plantexen.
r) Transmitir aos profesores todas as informacións sobre o alumnado
que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento das súas tarefas
docentes, avaliadoras e orientadoras.
s) Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
19
3.2.4
ACTUACIÓNS NO
3º CICLO DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
20
3.2.4. ACTUACIÓNS NO 3º CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. a) Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións
previstas no Programa de Acollida.
b) Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do
alumnado, analizando a información aportada nos informes dos
cursos anteriores e considerando todo aquilo que facilite o
coñecemento da súa realidade e dos aspectos que poden incidir no
proceso de ensino-aprendizaxe.
c) Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de
todo o relativo ao proxectos educativo e concreción curricular e ao
desenvolvemento do proceso educativo.Nela informarase sobre todo
o relativo a: calendario escolar, horarios, horas de titoría, actividades
extraescolares e complementarias previstas, programas escolares,
criterios de avaliación do grupo, normas organizativas do centro,
colaboración da familia, ...
d) Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás
familias.
e) Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación
dos seus fillos, orientando a súa implicación nas tarefas de estudo e
na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
f) Establecemento dunha liña de coordinación entre os distintos niveis
da etapa.
g) Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á
diversidade, especialmente as contempladas no Plan Xeral de
Atención á Diversidade.
h) Participación no deseño e desenvolvemento dos programas e
actividades que contribúan á mellora do proceso educativo, ao
desenvolvemento persoal e social do alumno e á promoción da
convivencia.
i) Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu
desenvolvemento se axuste aos principios da avaliación continua,
formativa e orientativa que se propugnan para todas as fases do
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
21
proceso avaliador, tratando de coordinar todo o relativo á
intervención educativa e á promoción de cada alumno e
responsabilizándose do enchido das actas.
j) Información regular ás familias sobre os progresos e dificultades dos
alumnos, prestando especial atención á información escrita
correspondente ás distintas sesións de avaliación.
k) Actualización do expediente do alumnado.
l) Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade,
absentismo, ...
m) Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do
informe persoal por traslado.
n) Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou
programas, nos termos que se establezan.
o) Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a
integración e a participación responsable do alumnado na vida do
centro: dar a coñecer ao principio de curso cales son os nosos dereitos
e deberes, normas de réxime interior e disciplina, funcionamento do
centro,.. e determinar as normas e procedementos de organización e
funcionamento do grupo-clase (normas da aula, xestión de resolución
de conflitos,...).
p) Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións
e actuacións a desenvolver.
q) Procurar a colaboración das familias e o intercambio e análise de
información en relación co desenvolvemento dos seus fillos,
promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable
fronte as dificultades que se plantexen.
r) Transmitir aos profesores todas as informacións sobre o alumnado
que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento das súas tarefas
docentes, avaliadoras e orientadoras.
s) Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
4. CRONOGRAMA DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
ATENCIÓN AO
ALUMNADO
GRUPO CLASE
COORDINACIÓN
PROFESIONAIS
ATENCIÓN
FAMILIAR
Setembro
1. Revisión dos
EXPEDIENTES do
alumnado e consulta a
outros profesionais.
1. Actividades de
acollida.
2. Regulamento de aula:
Normas e
consecuencias de
incumprimento,
respecto e diferenzas.
3. Posibles actividades de
dinámica de grupo
para fomentar o
coñecemento e a
aceptación, de ser
preciso.
4. Probas iniciais de
competencia
1. Participación nas
reunións de ciclo para
preparar a programación
anual.
1. Entrevistas
individuais coas
familias no
Período de
Adaptación, coas
familias do
alumnado de nova
incorporación ou
coas familias que
se considere
axeitado.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
curricular.
5. Elaboración das
programacións.
Outubro
1. Detección de alumnos
con NEAE.
2. Elaboración de
programas axeitados para
o alumnado con NEAE.
1. Coñecemento da
estrutura social da aula:
sociogramas.
2. Dereitos e deberes
dos alumnos/as.
3. Regulamento do
Centro: normas e
organización e
funcionamento.
4. Hábitos e técnicas de
estudo: horario de clase e
traballo persoal na casa.
1. Avaliación Inicial.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar do plan
de traballo dos alumnos
que asistan á aula de PT.
3. Demanda ao D.O das
exploracións necesarias
para os alumnos con
necesidades educativas
que o requiran.
1. Reunión inicial coas
familias.
2. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
3. Implicar a familia no
traballo persoal dos seus
fillos: organización do
tempo de estudo na casa.
Novembro
1. Seguimento dos
programas adaptados dos
alumnos/as con NEAE.
2. Entrevistas individuais
cos alumnos que o
requiran ou soliciten.
1. Resolución de
conflitos en clase
mediante asembleas.
2. Hábitos e técnicas de
estudo e traballo persoal.
1. Participar nas reunións
de ciclo para realizar o
seguimento da
programación anual.
2. Reunión coa mestra de
apoio para realizar o
1. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
seguimento dos alumnos
que asistan á aula de PT
Decembro
1. Seguimento dos
programas adaptados dos
alumnos/as con NEAE.
2. Entrevistas individuais
cos alumnos que o
requiran ou soliciten.
1. Asemblea como medio
de discusión e decisión
para debater problemas e
organizar plans de
traballo, festa de Nadal,
etc.
2. Ensino de Habilidades
Sociais en cada grupo.
3. Preparar a
avaliación, recordar o
sistema e criterios de
avaliación cómo preparar
exames...
4. Comentar os
resultados de
avaliación, buscando
propostas de mellora.
5. Recoller en acta o
desenvolvemento da
1. Preparar e coordinar as
sesións de avaliación,
procurando que o seu
desenvolvemento se
axuste aos principios de
avaliación continua,
formativa e orientativa.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos/as
que asistan á aula de PT.
1. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
2. Enviarlles o
documento de
información sobre
avaliación.
3. Enviar algunha
suxestión sobre lecturas
recomendadas en Nadal.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
sesión, as cualificacións
nas distintas áreas, o grao
de desenvolvemento das
competencias básicas e as
decisións e os acordos
acadados dos datos da 1ª
avaliación.
Xaneiro
1. Tras a análise dos
resultados de 1ª
avaliación, a
programación dará
resposta ás necesidades
detectadas (reforzando ou
ampliando contidos e
obxectivos para o
alumnado que o necesite)
2. Seguimento de
programas adaptados ao
alumnado con NEAE.
3. Entrevistas individuais
co alumnado que o
1. Asemblea como medio
de discusión e decisión
para debater problemas e
planificar as actividades
de 2º trimestre.
2. Actuar nos conflitos de
orde académica ou
disciplinar que afecten
aos alumnos do grupo.
3. Ensino de Habilidades
Sociais.
4. Comentar os resultados
da avaliación, buscando
propostas de mellora.
1. Reunións de ciclo para
avaliar o 1º trimestre e
planificar as actividades
do 2º.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos/as
que asistan á aula de PT
ou na aula ordinaria.
1. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
2. Implicar a familia no
traballo persoal dos seus
fillos: organización do
tempo de estudo na casa.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
requiran ou soliciten. 5. Hábitos e técnicas de
estudo e traballo persoal.
Febreiro
1. Seguimento de
programas adaptados ao
alumnado con NEAE.
2. Entrevistas individuais
co alumnado que o
requiran ou soliciten.
1. Asemblea como medio
de discusión e decisión
para debater problemas e
valorar as actividades.
2. Actuar nos conflitos de
orde académica ou
disciplinar que afecten
aos alumnos do grupo.
3. Ensino de Habilidades
Sociais.
1. Reunións de ciclo para
seguimento das
actividades propostas.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos/as
que asistan á aula de PT.
1. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
Marzo
1. Seguimento dos
programas adaptados dos
alumnos/as con NEAE.
2. Entrevistas individuais
cos alumnos que o
requiran ou soliciten.
1. Asemblea como medio
de discusión e decisión
para debater problemas e
organizar plans de
traballo.
2.Actuar nos conflitos de
orde académica ou
disciplinar que afecten
1. Preparar e coordinar as
sesións de avaliación,
procurando que o seu
desenvolvemento se
axuste aos principios de
avaliación continua,
formativa e orientativa.
2. Reunión coa mestra de
1. Entrevistas
individuais con familias
do alumnado que o
soliciten ou que se
considere axeitado.
2. Enviarlles o
documento de
información sobre
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
aos alumnos do grupo.
3. Ensino de Habilidades
Sociais.
4. Preparar a avaliación,
recordar o sistema e
criterios de avaliación,
cómo preparar exames...
5. Comentar os resultados
da avaliación, buscando
propostas de mellora.
6. Recoller en acta o
desenvolvemento da
sesión, as cualificacións
nas distintas áreas, o grao
de desenvolvemento das
competencias básicas e as
decisións e os acordos
acadados dos datos da 2ª
avaliación..
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos/as
que asistan á aula de PT
ou na aula ordinaria para
planificar o trimestre.
avaliación.
1. Tras a análise dos 1. Asemblea como medio 1. Reunións de ciclo para 1. Entrevistas individuais
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
Abril
resultados de 2ª
avaliación, a
programación dará
resposta ás necesidades
detectadas (reforzando ou
ampliando contidos e
obxectivos para o
alumnado que o necesite)
2. Seguimento de
programas adaptados ao
alumnado con NEAE.
3. Entrevistas individuais
co alumnado que o
requiran ou soliciten.
de discusión e decisión
para debater problemas e
planificar as actividades
de 3º trimestre.
2. Actuar nos conflitos de
orde académica ou
disciplinar que afecten
aos alumnos do grupo.
3. Ensino de Habilidades
Sociais.
4. Comentar os resultados
da avaliación, buscando
propostas de mellora.
avaliar o 2º trimestre e
planificar as actividades
do 3º.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos/as
que asistan á aula de PT
ou na aula ordinaria.
con familias de alumnos
que o soliciten ou que se
considere axeitado.
Maio
1. Seguimento dos
programas adaptados dos
alumnos/as con NEAE.
2. Entrevistas individuais
cos alumnos que o
requiran ou soliciten.
1. Asemblea como medio
de discusión para debater
problemas e valorar as
actividades.
2. Actuar nos conflitos de
orde académica ou
disciplinar que afecten os
1. Reunións de ciclo para
seguimento das
actividades propostas.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar dos
alumnos que asistan á
aula de PT ou de grupo de
1. Entrevistas individuais
con familias de alumnos
que o soliciten ou que se
considere axeitado.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
alumnos do grupo.
3. Ensino de Habilidades
Sociais.
apoio.
Xuño
1. Seguimento dos
programas adaptados dos
alumnos/as con NEAE.
2. Entrevistas individuais
cos alumnos que o
requiran ou soliciten.
1. Comentar os resultados
da avaliación, buscando
propostas de mellora.
2. Recoller en acta o
desenvolvemento da
sesión, as cualificacións
nas distintas áreas, o grao
de desenvolvemento das
competencias básicas e as
decisións e os acordos
acadados dos datos da 3ª
avaliación.
3. Propoñer tarefas a
realizar durante o período
estival.
1. Preparar e coordinar as
sesións de avaliación.
2. Reunión coa mestra de
apoio para tratar da
avaliación dos alumnos
que asistan á aula de PT.
3. Reunión cos profesores
de ciclo para determinar
os alumnos propostos
para repetir curso ou para
que asistan á aula de PT
ou de apoio.
4. Planificar Período de
Adaptación do seguinte
curso.
1. Entrevistas individuais
con familias de
alumnos/as que o soliciten
ou que se considere
axeitado.
2. Entrega dos resultados
finais coas orientacións
para o verán e curso
seguinte.
3. Enviar algunhas
suxestións sobre o uso do
tempo libre.
4. Reunión coas familias
de 3 anos do vindeiro
curso: Período de
Adaptación
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
32
5. EXPLICACIÓN DE ACTIVIDADES
5.1. REUNION INICIAL DAS TITORAS COAS FAMILIAS.
Posibles puntos a tratar en dita reunión:
1. Presentación do profesorado.
2. Normas do centro:
Normas de organización e funcionamento: puntualidade, sancións
…
Normas de aula.
3. Información xeral dos obxectivos do curso.
4. Información do centro:
Departamento de Orientación: o seu labor e forma de acceder ao
departamento en caso de necesidade.
Control das faltas de asistencia. Xustificación das mesmas.
Horario de titoría, forma de pedir as entrevistas coas titoras ou con
calquera dos profesores especialistas.
Actividades extraescolares e complementarias organizadas para o
curso (autorizacións…)
5. Colaboración das familias
Hábitos alimenticios.
Respecto interpersoal: correcta comunicación entre adultos e iguais.
Normas de hixene.
Hábitos de estudio: axuda familiar na casa.
6. Recomendacións:
Colaboración co profesorado.
Necesidade de comunicación ante problemas que xurdan.
7. Recollida de información para as titorías:
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
33
Cuestionario de recollida de datos da familia (pódese incorporar ao
expediente si non estivera alí). Solicitar modelo ao Departamento de
Orientación.
5.2. A AVALIACIÓN INICIAL.
A avaliación inicial consideramos que é moi importante xa que é un punto de inicio básico
para facer correctamente as programacións tendo en conta as características do noso grupo
de alumnos/as, así como facer a distribución dos apoios e reforzos dun xeito máis obxectivo,
co conseguinte aproveitamento correcto dos recursos humáns e materiais. Vista, polo tanto, a
lexislación, durante o primeiro mes de curso, os titores levarán a cabo á avaliación inicial.
Dende o Departamento de Orientación poderanse facilitar instrumentos de avaliación
curricular a aqueles titores/as que o soliciten, aínda que a valoración das producións e
actitudes escolares dos alumnos/as son unha forma importante de valoración durante este
primeiro mes. É importante consultar todos aqueles documentos: informes, expedientes …,
da cada alumno por parte de cada titora antes de facer a avaliación inicial, así como consultar
con outras mestras que fosen titoras deses alumnos anteriormente.
Entendemos que a avaliación inicial debería ser feita nas primeiras semanas de Outubro.
Orde do 23 de novembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación
primaria na Comunidade Autónoma de Galicia:
Art. 4.3.- Ao comezo de cada ciclo e durante o primeiro mes do curso escolar, a persoa
titora realizará unha avaliación inicial coa finalidade de adecuar as ensinanzas ao alumnado e
facilitar a progresión satisfactoria no seu proceso de aprendizaxe, incidindo na obtención de
información sobre o grao de desenvolvemento das competencias básicas. Esta avaliación
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
34
incluirá a análise dos informes persoais da etapa ou ciclo anterior correspondentes ao seu
alumnado e completarase coa información obtida das familias.
Art.4.4.- A avaliación inicial será o punto de referencia para a toma de decisións relativas
ao desenvolvemento do currículo nas programacións de aula, así como para adoptar aquelas
medidas de apoio, reforzo e recuperación que consideren oportunas para cada alumno/a.
Orde do25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o
desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na
Comunidade Autónoma de Galicia.
Art. 21.1.- Cando o alumno se incorpore ao segundo ciclo de educación infantil, as
persoas titoras dos grupos realizarán unha avaliación inicial de cada un. Así mesmo,
esta avaliación realizarase cando unha alumna ou un alumno se traslade dun centro a
outro. A avaliación recollerá os datos máis destacados do seu proceso de
desenvolvemento, terá en conta os datos relevantes achegados pola información das
familias na entrevista inicial e, se é o caso, os informes médicos, psicolóxicos,
pedagóxicos e sociais que revistan interese para a vida escolar. E, de ser o caso, os
informes de escolarización anteriores.
Art. 21.2.- A avaliación inicial completarase coa información obtida na observación
directa por parte dos profesionais que atenden as nenas e nenos sobre o grao de
desenvolvemento das capacidades básicas correspondentes á súa etapa evolutiva durante
o período de adaptación ao centro escolar.
Art. 21.3.- O Equipo educativo adoptará as decisións relativas ao tipo de información
que se precisa neste momento inicial da avaliación, así como as técnicas ou
instrumentos que se van empregar para recoller e consignar a dita información. Estas
decisións quedarán reflectidas no proxecto educativo.
Art. 24.3.- Informe de avaliación inicial. O informe de avaliación inicial recollerá os
datos achegados na entrevista pola familia, as observacións relevantes durante o período
de adaptación e as achegas dos períodos de escolarización anteriores, se os houber. O
dito informe axustarase ao modelo establecido no anexo II desta orde.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
35
5.3. ANÁLISE DA ESTRUCTURA SOCIAL DA AULA E
TRABALLO DE NORMAS E RESPECTO ÁS DIFERENZAS.
ESTRUCTURA SOCIAL DA AULA. OS SOCIOGRAMAS.
No caso de que a titora acometese por primeira vez a súa labor cun grupo
determinado é importante que coñeza a estrutura social e as interaccións persoais
que se dan na súa aula.
Isto é importante para saber cómo temos que afrontar os problemas sociais que
se dan no grupo, xa que moitas veces descoñecemos ónde teñen a súa orixe.
Dende o Departamento de Orientación póñense a dispor das titoras sinxelas
ferramentas que lles axudarán a efectuar un sociograma do grupo clase.
É moi importante a información que se pode extraer dun Sociograma, xa que etá
moi relacionada coas Habilidades Sociais.
Popularidade: Os nenos/as con moitas eleccións son populares, líderes de
grupo. En xeral, presentan características positivas, pero é posible que sexan
líderes negativos e que a súa conduta se afirme contra o adulto ou contra outros
alumnos e cre admiración entre os seus compañeiros. Pero tamén é posible que
alumnos que cremos que son líderes, logo non son votados nun Sociograma.
Correspondencia: Coa correspondencia poden atopar amizades incipientes (é
dicir, A elixiu a B e B elixiu a A) Á hora de formar grupos é interesante telas en
conta. Convén, non obstante, non perder de vista as correspondencias negativas,
é dicir, A elixiu a B, pero B rexeitou a A, pois é posible que sexan nenos ou
nenas con baixa autoestima)
Rexeitamentos: Os nenos/as con moitos rexeitamentos non son populares e
adoitan presentar ou ben unha conduta agresiva ou ben pasiva. É importante
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
36
analizar as causas do devandito rexeitamento é cómo podemos axudalos a
corrixilo.
A popularidade e os rexeitamentos están relacionados coas Habilidades Sociais.
É importante, pois, analizar qué habilidades concretas, ou a súa carencia, son as
responsables de tales resultados. Iso non quererá dicir que as Habilidades
Sociais sexan a única causa, pero si merece telas en consideración.
TRABALLO DE NORMAS E RESPECTO ÁS DIFERENZAS.
Unha vez coñecida a forma en que se desenvolve socialmente a nosa aula, ou
paralelamente a elo, creemos moi importante traballar sempre , a principios de curso, a
confección de normas e consecuencias non escatimando tempo para que esta cuestión
quede ben clara entre o alumnado.
É interesante que o alumnado consideren as normas como súas, e que, por tanto, se
sintan obrigados colectivamente a cumprilas.
Débense especificar de antemán unha serie de normas básicas e despois guiar aos nenos
para que consideren que esas normas son fundamentais para unha boa marcha da clase.
Unha normas de aula básicas que poderían valer para todo o centro e que, polo tanto,
todo o profesorado podería aplicar consecuentemente poderían ser:
Obedecer ao mestre/a.
Respectar aos compañeiros/as.
Erguer a man para intervir.
Falar en voz baixa.
Ter contacto ocular co interlocutor.
Rematar as tarefas.
Pedir permiso para erguerse.
Facer as tarefas en silencio.
Pedir as cousas por favor e dar as grazas
O diálogo como vía de solución de conflitos
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
37
Sería interesante que eles chegasen a redactar a norma. Sempre en ton positivo. Por
exemplo , no canto de pór: NON debemos falar todos ao mesmo tempo, pór: debemos
levantar a man para intervir.
Tamén é interesante que as normas sexan poucas e comprendan a outras. Por
exemplo, no canto de pór: NON, insultar, NON pegar, NON… é máis interesante pór:
Respectar aos compañeiros, desa forma comprenden mellor o termo
RESPECTAR.
Deberase discutir tamén a consecuencia do incumprimento de cada norma. Aos máis
maiores é importante que lles lembremos que existen unas Normas de Organización e
Funcionamento (antigo RRI), explicándolles o que é e aqueles puntos que lles afectan
máis directamente.
Tamén sería conveniente falarlles dos seus DEREITOS e DEBERES como alumnos/as,
tal como se recolle na lexislación, xa que moitas veces os rapaces teñen ideas
equivocadas ao respecto.
Unha vez que as temos aprobadas e asinadas por todos/as, tanto normas como
consecuencias de incumprimento, debémolas pór con letras grandes nun sitio onde se
vexan moi ben, xa que, ao principio, esqueceranse frecuentemente delas e termos que
lembrarllas pacientemente, sen enfadarnos.
5.4. TRABALLO HABILIDADES SOCIAIS.
Dende o Plan de Convivencia como documento de análise e planificación da
convivencia no noso centro e dende o presente Plan de Acción Titorial como ferramenta
executora de actividades que atendan as necesidades de orientación do noso alumnado
é importante levar a cabo unha serie de actividades de mellora da convivencia
educativa, entre elas, as de mellora das habilidades sociais.
O profesorado interesado en organizar un curso de habilidades sociais cos seus alumnos,
ten excelentes materiais de traballo nos libros de Goldstein e Michelson, aínda que cada
mestra pode montar o seu propio programa sen dificultade.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
38
6.AVALIACIÓ DO PAT.
Avaliaremos o PAT como un apartado máis dentro da revisión da PXA e na memoria
anual. Por iso, cada equipo de ciclo avaliará o grao de realización do Plan, a súa
adecuación ás finalidades que se pretende e as propostas de mellora que se consideren.
7. LEXISLACIÓN.
Orde do 22 de xullo de 1997 que se regulan determinados aspectos de
organización e funcionamento das escolas de educación infantil e dos colexios
de educación primaria (DOG 02-09-97)
Decreto 374/1996, do 17 de outubro, polo que se aproba o Regulamento
orgánico das escolas de educación infantil e dos colexios de educación primaria
Decreto 130/2007. do 28 de xuño, polo que se establece o currículo da educación
primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
Orde do 23 de novembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación
primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
Orde do 25 de xuño de 2009 pola que se regula a implantación, o
desenvolvemento e a avaliación do segundo ciclo da educación infantil na
Comunidade Autónoma de Galicia.
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
40
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN
TITORIAL. 2º CICLO ED.INFANTIL
MEMORIA-AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
Ano académico: 20__/20__
EDUCACIÓN INFANTIL (2º ciclo) A avaliación-memoria farase sobre as actuacións previstas no desenvolvemento do Plan, considerando estas
tres dimensións: TD (totalmente desenvolvida), PD (parcialmente desenvolvida), ND (non desenvolvida)
ACTUACIÓNS PREVISTAS NO PAT
GRAO
DESENVOLVEMENTO
Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións previstas no Programa de Acollida.
Realización, nos casos de novas incorporacións, da entrevista persoal a cada familia, de cara á obtención da información necesaria para a ficha de avaliación inicial.
Cumprimentación, nos casos que corresponda, da ficha de avaliación inicial.
Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de todo o relativo ao proxecto
educativo, á concreción curricular e ao desenvolvemento do proceso educativo. Procurarase que se desenvolva antes do 31 de outubro e nela se dea completa información.
Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás familias.
Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación dos seus fillos, orientando a
súa implicación nas tarefas de estudo e na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
Promoción da coordinación entre as etapas de infantil e primaria
Participación, nos termos que estableza o Departamento de Orientación, no desenvolvemento do
programa de exploración psicopedagóxica individual coa totalidade do alumnado do 1º ciclo de
Ed.Primaria.
Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade, especialmente as
contempladas no Plan Xeral de Atención á Diversidade.
Información regular ás familias sobre os progresos e dificultades do alumnado establecendo canles de comunicación e colaboración que favorezan a educación integral.
Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade, absentismo,…
Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do informe persoal por traslado.
Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu desenvolvemento se axuste aos
principios de avaliación continua, formativa e orientativa, tratando de coordinar todo o relativo á intervención educativa e á promoción de cada alumno e responsabilizándose do enchido das
actas.
Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou programas, nos termos que se establezan.
Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a integración e a participación
responsable do alumnado na vida do centro.
Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións e actuacións a desenvolver.
Procurar a colaboración da familia e o intercambio e análise de información en relación ao
desenvolvemento dos seus fillos, promovendo unha actitude serena, positiva, activa e
responsable.
Transmitir ao profesorado toda a información sobre o alumnado que lles poidan ser útiles
para o desenvolvemento das súas tarefas docentes, avaliadoras e orientadoras.
Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
Propostas de mellora do Plan de Acción Titorial para o próximo curso:
Vigo,_____de xuño de 20__
A Coordinadora
Asdo:_____________________________________
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
41
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN
TITORIAL. 1º CICLO ED.PRIMARIA
MEMORIA-AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
Ano académico: 20__/20__
EDUCACIÓN PRIMARIA (1º ciclo) A avaliación-memoria farase sobre as actuacións previstas no desenvolvemento do Plan, considerando estas
tres dimensións: TD (totalmente desenvolvida), PD (parcialmente desenvolvida), ND (non desenvolvida)
ACTUACIÓNS PREVISTAS NO PAT
GRAO
DESENVOLVEMENTO
Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións previstas no Programa de Acollida.
Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do alumnado, analizando a información
aportada nos informes dos cursos anteriores e considerando todo aquilo que facilite o coñecemento da
súa realidade e dos aspectos que poden incidir no proceso de ensino-aprendizaxe.
Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de todo o relativo ao proxecto educativo, á concreción curricular e ao desenvolvemento do proceso educativo. Procurarase que
se desenvolva antes do 31 de outubro e nela se dea completa información.
Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás familias.
Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación dos seus fillos, orientando a súa implicación nas tarefas de estudo e na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
Promoción da coordinación cos equipos do 2º ciclo de Ed.infantil.
Participación, nos termos que estableza o Departamento de Orientación, no desenvolvemento do
programa de exploración psicopedagóxica individual coa totalidade do alumnado do 1º ciclo de Ed.Primaria.
Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade, especialmente as contempladas no Plan Xeral de Atención á Diversidade.
Actualización do expediente do alumnado.
Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade, absentismo,…
Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do informe persoal por traslado.
Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu desenvolvemento se axuste aos principios de avaliación continua, formativa e orientativa, tratando de coordinar todo o relativo á intervención educativa e á promoción de
cada alumno e responsabilizándose do enchido das actas.
Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou programas, nos termos que se establezan.
Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a integración e a participación
responsable do alumnado na vida do centro.
Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións e actuacións a desenvolver.
Procurar a colaboración da familia e o intercambio e análise de información en relación ao desenvolvemento dos seus fillos, promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable.
Transmitir ao profesorado toda a información sobre o alumnado que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento
das súas tarefas docentes, avaliadoras e orientadoras.
Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
Propostas de mellora do Plan de Acción Titorial para o próximo curso:
Vigo,_____de xuño de 20__
A Coordinadora
Asdo:_____________________________________
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
42
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN
TITORIAL. 2º CICLO ED.PRIMARIA
MEMORIA-AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
Ano académico: 20__/20__
EDUCACIÓN PRIMARIA (2º ciclo) A avaliación-memoria farase sobre as actuacións previstas no desenvolvemento do Plan, considerando estas
tres dimensións: TD (totalmente desenvolvida), PD (parcialmente desenvolvida), ND (non desenvolvida)
ACTUACIÓNS PREVISTAS NO PAT
GRAO
DESENVOLVEMENTO
Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións previstas no Programa de Acollida.
Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do alumnado, analizando a información
aportada nos informes dos cursos anteriores e considerando todo aquilo que facilite o coñecemento da súa realidade e dos aspectos que poden incidir no proceso de ensino-aprendizaxe.
Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de todo o relativo ao proxecto
educativo, á concreción curricular e ao desenvolvemento do proceso educativo. Procurarase que
se desenvolva antes do 31 de outubro e nela se dea completa información.
Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás familias.
Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación dos seus fillos, orientando a
súa implicación nas tarefas de estudo e na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
Establecemento dunha liña de coordinación entre os distintos niveis da etapa.
Participación, nos termos que estableza o Departamento de Orientación, no desenvolvemento do programa de exploración psicopedagóxica individual coa totalidade do alumnado do 2º ciclo de Ed.Primaria.
Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade, especialmente as contempladas
no Plan Xeral de Atención á Diversidade.
Actualización do expediente do alumnado.
Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade, absentismo,…
Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do informe persoal por traslado.
Organización das sesións de avaliación, procurando que o seu desenvolvemento se axuste aos principios de
avaliación continua, formativa e orientativa, tratando de coordinar todo o relativo á intervención educativa e á promoción
de cada alumno e responsabilizándose do enchido das actas.
Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou programas, nos termos que se establezan.
Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a integración e a participación
responsable do alumnado na vida do centro.
Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións e actuacións a desenvolver.
Procurar a colaboración da familia e o intercambio e análise de información en relación ao
desenvolvemento dos seus fillos, promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable.
Transmitir ao profesorado toda a información sobre o alumnado que lles poidan ser útiles para o desenvolvemento das súas tarefas docentes, avaliadoras e orientadoras.
Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
Propostas de mellora do Plan de Acción Titorial para o próximo curso:
Vigo,_____de xuño de 20__
A Coordinadora
Asdo:_____________________________________
PAT-CEIP ALFONSO D.RODRÍGUEZ CASTELAO DE VIGO
43
DOCUMENTO : CUESTIONARIO PARA AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN
TITORIAL. 3º CICLO ED.PRIMARIA
MEMORIA-AVALIACIÓN DO PLAN DE ACCIÓN TITORIAL
Ano académico: 20__/20__
EDUCACIÓN PRIMARIA (3º ciclo) A avaliación-memoria farase sobre as actuacións previstas no desenvolvemento do Plan, considerando estas
tres dimensións: TD (totalmente desenvolvida), PD (parcialmente desenvolvida), ND (non desenvolvida)
ACTUACIÓNS PREVISTAS NO PAT
GRAO
DESENVOLVEMENTO
Desenvolvemento, de darse as circunstancias, das actuacións previstas no Programa de Acollida.
Realización da avaliación inicial, revisando os expedientes do alumnado, analizando a
información aportada nos informes dos cursos anteriores e considerando todo aquilo que facilite o coñecemento da súa realidade e dos aspectos que poden incidir no proceso de ensino-
aprendizaxe.
Realización dunha reunión xeral coas familias para informarlles de todo o relativo ao proxecto educativo, á concreción curricular e ao desenvolvemento do proceso educativo. Procurarase que
se desenvolva antes do 31 de outubro e nela se dea completa información.
Establecemento dun horario semanal de atención individualizada ás familias.
Asesoramento ás familias sobre todo aquilo que afecte á educación dos seus fillos, orientando a súa implicación nas tarefas de estudo e na promoción da autonomía, autoconcepto e autoestima.
Establecemento dunha liña de coordinación entre os distintos niveis da etapa.
Participación, nos termos que estableza o Departamento de Orientación, no desenvolvemento do
programa de exploración psicopedagóxica individual coa totalidade do alumnado do 3º ciclo de Ed.Primaria.
Planificación e desenvolvemento de medidas de atención á diversidade, especialmente as
Contempladas no Plan Xeral de Atención á Diversidade.
Actualización do expediente do alumnado.
Control e informe das incidencias relacionadas coa puntualidade, absentismo,…
Cumprimentación dos informes de avaliación e, de darse o caso, do informe persoal por traslado.
Participación no seguimento e avaliación dos distintos proxectos e/ou programas, nos termos que
se establezan.
Promover e coordinar actividades que fomenten a convivencia, a integración e a participación responsable do alumnado na vida do centro.
Coordinar o seguimento da evolución do grupo e a toma de decisións e actuacións a desenvolver.
Procurar a colaboración da familia e o intercambio e análise de información en relación ao
desenvolvemento dos seus fillos, promovendo unha actitude serena, positiva, activa e responsable.
Transmitir ao profesorado toda a información sobre o alumnado que lles poidan ser útiles
para o desenvolvemento das súas tarefas docentes, avaliadoras e orientadoras.
Incidir na adquisición e mellora dos hábitos de traballo.
Propostas de mellora do Plan de Acción Titorial para o próximo curso:
Vigo,_____de xuño de 20__
A Coordinadora
Asdo:_____________________________________