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Libro Patrimonio Cultural de los Tabasqueños
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Programa de estudio 2010 Educación básica. Secundaria
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños Asignatura Estatal
Secretaría de Educación del Estado de Tabasco
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Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños. Asignatura Estatal. Programa de estudio 2010. Educación básica. Secundaria fue elaborado por el equipo académico de la Dirección de Educación Secundaria de la Secretaría de Educación del Estado de Tabasco. La Secretaría de Educación del Estado de Tabasco agradece a los maestros de educación secundaria que impartieron durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010 la Asignatura Estatal Patrimonio cultural de los tabasqueños, por sus valiosas aportaciones para el diseño del presente programa. Coordinadora general Olivia Azcona Priego
Fotografía de portada Gerardo De la Cruz García Secretaría de Educación del Estado de Tabasco Av. Gregorio Méndez esquina con Calle Héroes del 47 s/n Colonia Águila, C. P. 86080 Villahermosa, Tabasco.
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Índice
Presentación 4
Introducción 6
Propósitos 8
Enfoque 9
Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes 14
Organización de los contenidos 16
Estructura de los bloques temáticos 18
Bibliografía, materiales de estudio y recursos didácticos y tecnológicos 35
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Presentación
Después de la emisión de los decretos presidenciales de agosto y diciembre de 1925 que permitieron la creación de la educación
secundaria, el acontecimiento de mayor relevancia en la historia de este nivel educativo es la declaración de obligatoriedad de sus
estudios y su reconocimiento como componente fundamental y etapa de cierre de la educación básica, establecidos en el artículo
tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en 1993.
En los más de 80 años de historia de este nivel educativo se han aplicado diferentes planes de estudios, con el propósito de
dar respuesta a las necesidades educativas de la sociedad mexicana. En la actualidad se plantea a la educación secundaria el reto de
brindar a los adolescentes los elementos que requieren para actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad, el
país y el mundo. Es por ello que la Secretaría de Educación Pública formuló el plan de estudios 2006, centrado en un modelo
educativo que da prioridad al desarrollo de competencias que permitan a los alumnos movilizar sus saberes dentro y fuera de la
escuela.
En el plan de estudios vigente se incluye un espacio curricular en primer grado denominado Asignatura Estatal, cuyos
programas son diseñados en las entidades federativas. La Asignatura Estatal se suma al logro de las finalidades y propósitos
formativos de la escuela secundaria y contribuye al fortalecimiento de la Reforma Integral de la Educación Básica, ya que continúa la
enseñanza de contenidos de aprendizaje relacionados con la realidad cercana de los alumnos, que comienzan a desarrollar desde
preescolar en el campo formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social, y que amplían en tercer grado de primaria en la
asignatura denominada Estudio de la entidad donde vivo.
La Secretaría de Educación Pública también emitió los Lineamientos nacionales para el diseño y elaboración de los programas de la
Asignatura Estatal 2009, mismos que son una versión actualizada y ampliada de los lineamientos propuestos para esta asignatura en
2007, ya que, además de reformar las orientaciones brindadas en los cuatro campos temáticos, incluye un quinto campo denominado
Lengua y cultura indígena, cuyo propósito es responder a las necesidades educativas de los adolescentes que habitan en localidades
mexicanas que cuentan con 30% o más de población indígena.
Durante la vigencia de los Lineamientos nacionales para los programas de la Asignatura Estatal 2007, la Secretaría de Educación del
Estado de Tabasco, con base en las facultades que le confiere la Ley General de Educación, propuso para su autorización a la
Secretaría de Educación Pública tres programas de estudio de Asignatura Estatal; estos son: Historia y geografía de Tabasco, Cultura de la
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legalidad en Tabasco y Patrimonio cultural de los tabasqueños. Los tres programas referidos fueron dictaminados favorablemente en mayo de
2008 para su aplicación en las escuelas secundarias de la entidad durante los ciclos escolares 2008-2009 y 2009-2010.
En el ciclo escolar 2008-2009 se inscribieron 80 escuelas secundarias de la entidad para cursar el programa de estudio
Patrimonio cultural de los tabasqueños y lo impartieron 102 docentes a 3 553 alumnos, mientras que en el ciclo escolar 2009-2010 lo
hicieron 131 escuelas, con 183 docentes que atendieron a un total de 4 969 alumnos.
Durante los dos ciclos escolares que se impartió este programa de Asignatura Estatal, su equipo de diseño y seguimiento, que
la Secretaría de Educación del Estado de Tabasco conformó para estos fines, efectuó talleres de capacitación y actualización
enfocados a dar a conocer a los maestros el programa de estudio y compartir con ellos estrategias y materiales didácticos que
favorezcan su desempeño docente; en estos talleres se incluyeron actividades de evaluación que permitieron identificar los aspectos
del programa, y de los propios materiales propuestos, que debían ser reestructurados para su mejoría.
La experiencia de los maestros frente a grupo que impartieron este programa de estudio durante los ciclos escolares 2008-
2009 y 2009-2010, el trabajo de seguimiento y evaluación de los integrantes del equipo de diseño, y las reformas al campo temático
uno: “La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad” en los Lineamientos nacionales, permitieron la
reestructuración del programa de estudio Patrimonio cultural de los tabasqueños y el diseño de un documento curricular renovado titulado
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños, que incluye el estudio de los bienes patrimoniales culturales y naturales de la entidad.
La Secretaría de Educación del Estado de Tabasco presenta a la comunidad educativa del nivel de secundaria, en general, y a
los docentes responsables de su enseñanza, en particular, el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de
los tabasqueños, que estará en vigencia durante los ciclos escolares 2010-2011 y 2011-2012, respetando su carácter atemporal respecto a
las transiciones gubernamentales estatal o federal; asimismo, renueva su compromiso de revisar y actualizar los programas de estudio
correspondientes a este espacio curricular, sus métodos de enseñanza y materiales educativos, brindar asesoría didáctica permanente y
sistemática a los docentes y atender sus comentarios, los de los alumnos, padres de familia y demás miembros de la sociedad
interesados en la educación de los jóvenes tabasqueños, con el propósito de mantener una mejora constante del programa a aplicarse
en los próximos ciclos escolares.
Secretaría de Educación del Estado de Tabasco
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Introducción
La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños se ubica en el campo temático 1, “La Historia, la geografía y/o el
patrimonio cultural y natural de la entidad”, de los cinco que establecen los Lineamientos nacionales para el diseño y elaboración de los
programas de la Asignatura Estatal 2009 y, con base en el mapa curricular del Plan de estudios 2006 para la educación secundaria, debe
desarrollarse en el primer grado de este nivel.
La Secretaría de Educación del Estado de Tabasco eligió diseñar y ofertar un programa de estudio que posibilite la
comprensión y el análisis del patrimonio cultural y natural de la entidad, debido a que considera de gran relevancia que los alumnos
que cursan la educación secundaria en el estado conozcan los bienes culturales y naturales que se poseen en éste y concienticen en la
necesidad de valorarlos y preservarlos, ya que estas acciones pueden prevenir su paulatino deterioro, que finalmente conduce a su
desaparición.
En Tabasco se reconoce que la cultura y la naturaleza estatales conforman el patrimonio que poseen en común todos los
tabasqueños, y que esta riqueza patrimonial se suma a la que se encuentra en otros estados de México, haciendo de éste un país
multicultural y diverso; es por ello que el programa de estudio de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños tiene
por finalidad fortalecer en los estudiantes de secundaria su identidad nacional y aprecio por la diversidad cultural y natural del país a
partir del estudio de los bienes culturales y naturales de su entidad, mismos que aprenderán a valorar, cuidar y conservar como
producto de la resignificación que hagan de ellos.
Estos aprendizajes se vinculan con los conocimientos, las habilidades y las actitudes que los alumnos adquirieron en la escuela
primaria al estudiar culturas con lenguajes, costumbres, creencias y tradiciones propias. No obstante, la Asignatura Estatal Patrimonio
cultural y natural de los tabasqueños también contribuye al desarrollo de nuevos aprendizajes que los alumnos requerirán al cursar otras
asignaturas del currículo de secundaria, como Español, Ciencias, Geografía de México y del Mundo, Historia, Formación Cívica y
Ética, Educación Física y Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales). La formación adquirida en estas asignaturas permitirá que
los adolescentes alcancen el perfil de egreso de la educación básica, particularmente el inciso f, que señala que los alumnos asumen y
practican la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
Los logros en los aprendizajes, que permiten a los adolescentes actuar de manera responsable consigo mismos y con su
entorno natural y social, se suman a los esfuerzos que realiza la Secretaría de Educación del Estado de Tabasco de brindar a los
egresados de primaria la oportunidad de continuar sus estudios y concluir satisfactoriamente la educación básica. Durante las últimas
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décadas el Sistema Educativo de Tabasco se ha caracterizado por un crecimiento sostenido. Al inicio del ciclo escolar 2006-2007 se
registró una cobertura de 96.4 por ciento en educación básica, que se estima ascienda a 99.9 por ciento en el ciclo escolar 2012-2013.
A pesar de los avances logrados, persisten rezagos regionales y desigualdad en la eficacia de los servicios educativos que se
ofrecen en la entidad, por lo que en ésta se busca elevar la calidad de la enseñanza, mejorar la infraestructura y el equipamiento
escolar, atender con equidad a los alumnos durante su permanencia en la escuela y asegurar el logro de los propósitos formativos
plasmados en los planes de estudios de educación básica, uno de los cuales consiste en que los niños y jóvenes reconozcan que
forman parte de un país y un estado ricos por su diversidad cultural y natural.
El presente programa describe los propósitos de aprendizaje de esta asignatura; explica el enfoque que debe guiar la enseñanza
de la misma, señala la estructura y organización de los contenidos que integran el curso y, por último, presenta una lista de sugerencias
bibliográficas y otros recursos que pueden resultar de gran utilidad al docente para el desarrollo del programa y al alumno para
alcanzar los aprendizajes esperados.
A lo largo de las dos anualidades escolares que se han proyectado para el desarrollo de este programa se pondrá particular
énfasis en su impacto en la formación de los adolescentes. Los procesos de seguimiento y evaluación se centrarán en un diálogo
franco con directivos, docentes responsables de impartir la asignatura, alumnos beneficiados con su enseñanza y padres de familia.
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Propósitos
En correspondencia con el perfil de egreso de la educación básica, las competencias para la vida y las finalidades formativas de la
escuela secundaria, los propósitos generales de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños son que los
estudiantes:
Fortalezcan su identidad nacional y aprecio por la diversidad cultural y natural del país a partir del estudio de los bienes
patrimoniales culturales y naturales de la entidad en que habitan.
Identifiquen los bienes que conforman el patrimonio cultural y natural de la entidad y comprendan el valor que los
tabasqueños les confieren, para apreciarlos, cuidarlos y conservarlos.
Aprendan, de manera vivencial, a resignificar el legado patrimonial heredado de las generaciones que les anteceden y
tomen conciencia de su identidad como integrantes de una comunidad.
Conozcan las expresiones artísticas, orales y escritas, y las fiestas, las tradiciones y las creencias de las personas de la
entidad, e identifiquen cómo las características naturales de ésta han influido en la construcción de una identidad propia, que
los tabasqueños tienen por patrimonio.
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Enfoque
En general, se considera como patrimonio al conjunto de bienes que posee una persona o un grupo de personas, ya sea porque lo ha
adquirido por cuenta propia o lo ha recibido como herencia. Este concepto se ha ampliado a las construcciones de la naturaleza y/o
del hombre localizadas en algún punto del planeta, que por su belleza, rareza o historia, merecen ser apreciadas por la humanidad y
conservadas para el disfrute o investigación científica de las futuras generaciones.
Inicialmente se reconoció como patrimonio cultural de la humanidad a las obras arquitectónicas, de escultura o de pintura, a
los elementos de carácter arqueológico y a las obras del hombre, u obras conjuntas del hombre y la naturaleza, que tienen un valor
universal excepcional desde el punto de vista histórico, estético, etnológico o antropológico; y como patrimonio natural de la
humanidad, a los monumentos constituidos por formaciones físicas, biológicas o geológicas, así como a las zonas que constituyen el
hábitat de especies animales y vegetales en peligro de extinción, que tienen un valor excepcional por su belleza o que son objeto de
estudio científico.
Si bien, en un primer momento se buscó preservar el patrimonio cultural tangible o material de la humanidad, como los
monumentos arqueológicos, los edificios históricos, las esculturas o las pinturas, posteriormente estas medidas de protección se
extendieron a aquellos rasgos culturales que se trasmiten de generación en generación, que se recrean en función a un entorno natural
específico y que proporcionan a las comunidades una identidad propia, reconociéndoseles como patrimonio cultural intangible o
inmaterial.
La incorporación de ambos tipos de patrimonio cultural —el tangible o material y el intangible o inmaterial— a las
preocupaciones de la humanidad por conservar los rasgos que caracterizan a los pueblos del mundo, ha sido un avance de gran
importancia, ya que todas las sociedades albergan una riqueza cultural diversa que merece ser reconocida y conservada.
Estas reflexiones han permitido que el patrimonio cultural y natural se considere objeto de estudio curricular, mediante el cual
los alumnos aprenden a valorar el legado patrimonial heredado de las generaciones que les anteceden, a prevenir el deterioro que
puede conducir a su desaparición y a tomar conciencia de su identidad como miembros de una comunidad.
El estudio de los bienes patrimoniales culturales y naturales de la entidad permitirá a los alumnos de secundaria identificar los
que les son cercanos y comprender su importancia, para valorarlos, cuidarlos y preservarlos. Para alcanzar este propósito, es preciso
que las enseñanzas de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños se enfoquen de la siguiente manera:
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Promover el aprendizaje vivencial. El aprendizaje vivencial supone colocar a los alumnos en contacto con los bienes patrimoniales
de estudio a través de sus sentidos. Se sugiere incluir en las clases actividades que permitan a los alumnos vivir experiencias sensoriales
al momento de estudiar el patrimonio cultural y natural de la entidad, como observar paisajes, escuchar melodías, degustar alimentos,
percibir olores ambientales o identificar texturas diversas en objetos varios, por mencionar algunos ejemplos. El docente puede acudir
con sus alumnos a sitios extraescolares para que aprecien mejor los bienes patrimoniales de la entidad, tales como museos, plazas,
zonas arqueológicas, mercados, ferias, talleres artesanales, monumentos naturales, reservas ecológicas, entre otros; o visitar en sus
hogares o sitios de trabajo a personas de la entidad, ricas en conocimientos para compartir con las nuevas generaciones.
Trabajar con una visión amplia e integral del patrimonio. Los contenidos de aprendizaje de este programa de estudio buscan
desarrollar en los alumnos una perspectiva amplia e integral del patrimonio. Cuando se estudie el patrimonio cultural y natural de los
tabasqueños se debe procurar que estén presentes los componentes de la naturaleza y los bienes culturales tangibles e intangibles que
lo conforman, sin dar mayor importancia a alguno de éstos en detrimento de los otros. Por ejemplo, la música tradicional es un bien
patrimonial intangible que requiere para su ejecución de los instrumentos musicales, hechos con los elementos que aporta la
naturaleza; algo similar se puede decir de la escultura, la arquitectura o la pintura, ya que las técnicas se conjugan con los materiales
empleados en la realización de las obras de arte.
Abordar el patrimonio natural desde la perspectiva del aprecio. El patrimonio natural de un pueblo lo constituyen las reservas
de la biosfera, los monumentos naturales, los parques ecológicos y los santuarios de la naturaleza. No obstante, su estudio no debe
dirigirse sólo al conocimiento de éstos, sino a promover en los alumnos el desarrollo de actitudes de respeto y aprecio, que los
comprometan con el cuidado de la biodiversidad que caracteriza a la entidad. Los alumnos generarán propuestas de solución a los
problemas ambientales que aquejan a sus comunidades cuando concienticen en la importancia de conservar el patrimonio natural que
les pertenece y del que pueden constituirse en guardianes.
Analizar el patrimonio cultural en sus acepciones de bienes tangibles e intangibles. Al desarrollar en clases los contenidos
referentes al patrimonio cultural de la entidad, no es conveniente hacer más énfasis en los bienes culturales tangibles que en los bienes
culturales de carácter intangible, pues ambos conforman la identidad cultural de los tabasqueños; por el contrario, es preferible
motivar a los alumnos para que identifiquen los bienes culturales tangibles e intangibles de sus comunidades que contribuyen a
conformar la riqueza cultural de Tabasco, para que comprendan que ésta se sustenta con las aportaciones de los diversos pueblos del
estado.
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Considerar los aportes de diversas disciplinas. Los bienes patrimoniales culturales y naturales son estudiados por diversas
disciplinas como la arqueología, la historia, la geografía, la antropología, el arte, la etnografía y el derecho, entre otras. En éstas se
formulan conceptos como identidad, diversidad, cultura, patrimonio, multiculturalidad e interculturalidad, que permiten una mejor
comprensión para quienes estudian el patrimonio cultural y natural de los grupos humanos; por ello, es conveniente aprovechar en el
desarrollo de las clases los referentes teóricos y metodológicos que estas disciplinas aportan.
Aprovechar las funciones del patrimonio: estética, didáctica y social. No se debe perder de vista que la educación patrimonial
considera que, al poner en contacto a los alumnos con los bienes patrimoniales culturales y naturales, se debe producir en éstos un
placer de orden estético, el reconocimiento a la sociedad que lo generó y un diálogo entre los valores del presente con los de la época
del bien patrimonial estudiado; por ello, se debe presentar la herencia patrimonial considerando sus funciones estética, didáctica y
social. Por ejemplo, al apreciar en vivo, o a través de un audiovisual, una danza tradicional del estado, los alumnos apreciarán en ésta
su valor artístico, antigüedad e inserción en la sociedad actual.
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes para reconocer el valor de los bienes propios y ajenos. Este programa
busca que los alumnos conozcan los bienes patrimoniales con los que se cuenta en la entidad, pero también pretende que adquieran y
desarrollen las habilidades y actitudes que les permitan reconocer de manera crítica y reflexiva el valor patrimonial de las
manifestaciones culturales y de los componentes naturales de su entorno inmediato. Es por ello que en el desarrollo de los contenidos
se deberán privilegiar habilidades como la observación de paisajes, imágenes, objetos o elementos artísticos propios de la entidad, así
como el análisis de problemas que aquejan a su patrimonio cultural y natural, como el uso indebido de los recursos naturales o la
destrucción de los bienes culturales. En las clases también se deberá estimular el desarrollo de valores y actitudes, como el respeto a
las diferentes manifestaciones culturales, el aprecio al esfuerzo de generaciones por construir una cultura propia y continuarla, el
cuidado de la naturaleza y su aprovechamiento racional, el orgullo de formar parte de un país y una entidad poseedores de culturas
milenarias, variadas y apreciadas por connacionales y extranjeros, entre otros.
Se trata de que, con el estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad, se promueva el desarrollo de las competencias
para la vida que señala el Plan de Estudios de educación secundaria. Es por ello que esta Asignatura Estatal debe constituirse en una
invitación para que los alumnos reflexionen en las prácticas culturales que han aprendido en la convivencia diaria con personas de su
comunidad y que, por resultar tan familiares, pasan desapercibidas. Dichas prácticas son creadas y recreadas por el grupo que las
impulsa, por lo tanto, los alumnos buscarán sus orígenes en fuentes orales, escritas, gráficas, etcétera, organizando la información
obtenida para formular sus explicaciones de manera oral o escrita.
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Se busca que los alumnos se reconozcan como poseedores de un rico y diverso patrimonio cultural y natural, pero que ese
sentido de pertenencia conlleve a acciones de aprecio y respeto por culturas diferentes a la suya, de cooperación con otros mexicanos
y con el resto del mundo y, a establecer una relación armónica con el entorno natural. Para que la enseñanza de la Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños contribuya a que los alumnos reconozcan la pluralidad y diversidad como una riqueza que
identifica a la nación mexicana y desarrollen actitudes de aprecio y respeto por las culturas y paisajes que son diferentes a los suyos, es
preciso que se evite mostrar a la entidad como la mejor de México, o en su defecto, que las otras son menos interesantes, ya que una
postura localista de esta naturaleza no permitirá que los alumnos se sientan parte de una nación y de la humanidad, como se pretende
en la educación básica.
La Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños favorece y se favorece con el desarrollo de los enfoques y
temas incluidos en otras asignaturas que conforman el plan de estudios de educación secundaria. A continuación se presenta una
correlación de contenidos entre esta Asignatura Estatal y las asignaturas de primer grado de secundaria con las que mejor se vincula.
a) Español. En el bloque tres del programa de primer grado de la asignatura de Español, los alumnos estudian la diversidad
lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México; se sugiere que estos aprendizajes se vinculen con el tema de “Lenguas
indígenas: palabras de origen náhuatl y palabras de origen maya”, que se incluye en el tercer bloque de esta Asignatura Estatal.
b) Geografía de México y del mundo. En el bloque dos del programa de Geografía de México y del Mundo se aborda el tema
“Ambiente: deterioro y protección”, que puede constituirse en un importante referente cuando los alumnos analicen el tema del
quinto bloque del programa de la Asignatura Estatal, “Conservación del patrimonio natural”. Asimismo, cuando los alumnos
estudien los temas de “Diversidad cultural y Patrimonio cultural de los mexicanos”, en el quinto bloque de Geografía de México
y del Mundo, los temas abordados en la asignatura estatal en el bloque uno ayudarán a su mejor comprensión.
c) Ciencias. En el primer bloque del curso Ciencias I con énfasis en Biología, los alumnos estudian temas con los que reconocen
la importancia de la riqueza biológica del país y la necesidad de participar en su conservación, así como las distintas
manifestaciones culturales que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos; en el segundo bloque valoran la riqueza y el
aporte nutrimental de los alimentos que se consumen en el país. Estos temas se relacionan con los que promueve la Asignatura
Estatal para que los alumnos conozcan la medicina tradicional de la entidad, reconociendo su valor científico y cultural; visualicen
su responsabilidad en la forma en que culturalmente interactúan con el entorno y, experimenten satisfacción y orgullo al
reconocer que la gastronomía local no sólo es milenaria, sino también altamente nutritiva.
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d) Artes. La asignatura de Artes (Música, Danza, Teatro, Artes Visuales) tiene el propósito de desarrollar en los alumnos la
sensibilidad, percepción y creatividad, así como actitudes de tolerancia a la diversidad y valoración por lo que sienten e intuyen las
personas. Esta Asignatura Estatal promueve que los alumnos conozcan las manifestaciones artísticas que se han desarrollado en
Tabasco, las aprecien y las valoren por formar parte del patrimonio cultural de la entidad y conceder una identidad propia a los
tabasqueños.
e) Educación Física. Además de los aprendizajes que implican necesariamente una acción corporal, en esta asignatura también es
importante que los alumnos comprendan las reglas de un juego y planeen estrategias para su desarrollo. La Asignatura Estatal
contribuye a superar la dicotomía cuerpo-mente que pretende la Educación Física, al promover el conocimiento de juegos
tradicionales y deportes preferidos por los tabasqueños, reconociendo que sus prácticas también forman parte de la cultura
estatal.
El maestro debe partir del reconocimiento de que la enseñanza de esta asignatura se presenta en un contexto de conocimientos,
habilidades y valores que los alumnos han desarrollado en la educación primaria y desarrollan paralelamente en las otras asignaturas de
primer grado de educación secundaria. Pero sobre todo, debe asumir que los alumnos asisten a la escuela con sus propias
explicaciones del mundo social y natural que les rodea, las cuales han construido como resultado de sus diversas interacciones con
éste y con las informaciones que reciben de las personas con las que conviven cotidianamente —familiares, amigos, vecinos— y los
medios de comunicación.
Las actividades que elija el docente para el desarrollo de sus clases deben destacar el papel activo de los alumnos en su propio
aprendizaje, promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento, y optimizar el uso del tiempo, el espacio y los
recursos propios de la comunidad. Partir del contexto más cercano en que viven los alumnos es una ventaja didáctica porque el
maestro cuenta con diversos apoyos para ejemplificar mejor sus enseñanzas, pero se requiere de una habilidad docente para hacer
explícito lo que para los alumnos es cotidiano. Por ello, el maestro que imparta esta asignatura debe conocer las experiencias
culturales de los alumnos y los recursos —naturales y humanos— que posee y reconoce como su patrimonio la comunidad donde
labora, para aprovecharlos en sus clases.
Entre los recursos locales a los que el maestro y los alumnos pueden acceder se encuentran las canciones populares, la literatura,
las imágenes fijas, los documentales, los periódicos, los museos, las galerías de arte, las zonas arqueológicas, los edificios históricos, los
objetos, los testimonios orales y las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). En las sugerencias didácticas que se
presentan al final de cada bloque se incluyen ideas de cómo pueden ser utilizados estos recursos en el desarrollo de los contenidos
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Sugerencias para la evaluación de los aprendizajes
La enseñanza de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños requiere una evaluación que no sólo considere la
asignación de calificaciones; su propósito fundamental debe ser mejorar los niveles de desempeño de los alumnos y del maestro, así
como la calidad de las situaciones didácticas que se plantean para lograr el aprendizaje.
La formación de sujetos reflexivos, analíticos y autogestores de su propio aprendizaje no debe interrumpirse con evaluaciones
basadas en instrumentos que demanden sólo la memorización y la repetición mecánica de datos. Por el contrario, la evaluación debe
contribuir a consolidar el proceso formativo que impulsa la educación básica.
Los propósitos y los aprendizajes esperados son referentes para que el docente tenga más claro qué debe evaluar. Por lo tanto, la
evaluación debe corroborar el avance de los alumnos en los aprendizajes señalados en cada bloque, así como en los logros y
dificultades que presenten las estrategias, las actividades y los recursos que emplea el maestro para este fin.
La evaluación es un proceso permanente, por lo tanto, no tiene un momento determinado para realizarse. Se puede evaluar
antes de iniciar la enseñanza de un tema para indagar lo que los alumnos ya conocen o saben hacer; al final del tema para valorar
los avances en el aprendizaje, o en el transcurso de la clase para modificar las estrategias didácticas que no están contribuyendo a
alcanzar los propósitos planteados. Para indagar qué saben los alumnos acerca del tema que se va a desarrollar, se recomienda al
maestro dialogar con ellos antes de iniciar la clase, y posteriormente trabajar con las ideas que resulten de ese diálogo, ya que de nada
servirá explorar los saberes previos con los que cuentan los alumnos si no se aprovechan como punto de partida en la clase y un
medio para ampliar sus conocimientos.
El profesor es el responsable del proceso de evaluación, pero él y los alumnos deben participar conjuntamente en la reflexión de
los aprendizajes alcanzados; por ello, es conveniente que ambas partes mantengan una postura permanente de autoevaluación de su
desempeño. La evaluación debe proporcionar al maestro información para reflexionar y tomar decisiones sobre el tipo de estrategias y
recursos necesarios para estimular y fortalecer en los alumnos habilidades básicas para el desarrollo de aprendizajes complejos.
Para valorar los avances de los alumnos en la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, valores y actitudes,
existen diferentes recursos como:
Portafolios y carpetas de los trabajos desarrollados por los alumnos en cada bloque, en los que sea posible identificar
cambios y consistencia en sus aprendizajes.
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Cuadros, esquemas y mapas conceptuales que permitan valorar la comprensión de conceptos lograda por los alumnos, así
como su uso en la formulación de argumentos y explicaciones.
Textos producidos por los alumnos en los que plasmen reflexiones, conclusiones, inquietudes o planes personales de
acción; estos trabajos manifiestan aspectos de la comprensión que han logrado los alumnos de ciertos contenidos, así
como su involucramiento personal con los mismos.
Registro de las actitudes y las opiniones de los alumnos observadas en actividades colectivas como: la participación en la
búsqueda de soluciones a problemas planteados en la clase; la argumentación de puntos de vista y la atención a las
opiniones de los demás; el análisis de situaciones que se presentan en su comunidad, región o entidad.
Proyectos de trabajo e investigación en los que se aprecien habilidades relacionadas con la búsqueda de información, la
identificación de problemáticas, la formulación de soluciones alternativas y la conformación de una perspectiva propia.
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Organización de los contenidos
Los contenidos del programa de la Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de los tabasqueños están organizados en cinco bloques:
1. Tabasco, parte del patrimonio cultural y natural de México, 2. Expresión artística de los tabasqueños, 3. Expresión oral y escrita de
los tabasqueños, 4. Otras expresiones culturales de los tabasqueños, y 5. Cultura y naturaleza: un patrimonio de los tabasqueños para
valorar, preservar y difundir.
La selección de contenidos que en este programa se presenta está sustentada en una perspectiva amplia e integral del
patrimonio cultural y natural de la entidad, dándole la misma importancia tanto a los bienes que genera la naturaleza como a los de
creación humana. No obstante, para favorecer la reflexión y disfrute en aquellos bienes patrimoniales que permitan comprender
mejor la identidad del pueblo tabasqueño y las riquezas naturales que poseen, se buscó evitar la saturación de temas que sólo conlleva
a la memorización.
Para que los alumnos se introduzcan en el estudio de los bienes patrimoniales de la entidad, es conveniente que desarrollen el
concepto de patrimonio, comprendan que a nivel internacional se busca la conservación del patrimonio cultural y natural de los
diferentes pueblos del mundo, y reconozcan que México es un país multicultural y diverso, ya que las diferentes entidades federativas
que lo conforman presentan variadas manifestaciones culturales y paisajísticas. Estos temas se incluyen en el primer bloque, pues
constituyen la base para que los alumnos aprendan a identificar y valorar el patrimonio cultural y natural que le es cercano y propio.
Después de este reconocimiento general, el segundo bloque se enfoca al estudio de las expresiones culturales de la entidad y lo
hace a partir de manifestaciones artísticas como la escultura, la arquitectura, la pintura, la música, la danza y el teatro. Con el
desarrollo de estos temas se busca aproximar a los alumnos a las maneras de hacer arte y a su disfrute, pero sobretodo, al
reconocimiento de que estas expresiones forman parte del patrimonio cultural tangible e intangible de los tabasqueños, que merece
ser valorado, preservado y difundido.
En el tercer bloque se analizan las características de la expresión oral y escrita de los tabasqueños. La expresión oral se refiere
a las formas cómo los tabasqueños se han apropiado del idioma español, a las palabras de origen indígena incorporadas en su lenguaje
cotidiano y a los refranes y dichos populares que emplean. Por su parte, con el estudio de la expresión escrita se pretende que los
alumnos conozcan la literatura —en sus distintos géneros: novela, poesía, cuento, ensayo y crónica—, a través de la cual los
tabasqueños de diferentes épocas han manifestado los rasgos culturales que los caracterizan.
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En el cuarto bloque se estudian otras expresiones culturales de los tabasqueños como las fiestas —religiosas, populares y
cívicas—, los juegos tradicionales, las leyendas, las creencias y las costumbres, aspectos no menos importantes del patrimonio de los
tabasqueños, que también deben ser valorados, difundidos y preservados.
En el quinto bloque los alumnos reconocen que la cultura estatal se ha desarrollado en correspondencia con las condiciones
ambientales de la entidad, resultando una identidad auténtica en aspectos como la indumentaria, la vivienda, la gastronomía, la
producción y el trabajo; conocen los bienes patrimoniales naturales que se localizan en Tabasco y analizan distintas medidas para
protegerlos. Al concluir el curso, los alumnos reflexionan en la importancia de valorar, preservar y difundir el patrimonio cultural y
natural que poseen como tabasqueños.
Además de los contenidos, en cada bloque se señalan los conceptos que los alumnos requerirán para identificar, reconocer,
apreciar, valorar y proteger los bienes patrimoniales de la entidad. Los conceptos que se presentan permean los diferentes temas
planteados para el bloque, por lo que, no se constituyen en una tarea adicional, por el contrario, deben facilitar a los alumnos su
comprensión del patrimonio cultural y natural de la entidad.
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Estructura de los bloques temáticos
Cada bloque del programa contiene los siguientes elementos: número y título del bloque temático, propósitos por bloque, temas y
subtemas propuestos para desarrollar en clases, aprendizajes esperados, conceptos, sugerencias didácticas y horas de trabajo
propuestas.
Los números de los bloques son progresivos y sus títulos refieren de manera general a los temas que se desarrollarán en éstos.
Los propósitos de los bloques precisan los aprendizajes que se pretende logren los alumnos al trabajar con los contenidos. Los
propósitos del bloque se derivan de los propósitos de la asignatura y, junto con los aprendizajes esperados, son un referente
para evaluar los procesos de aprendizaje.
Los temas y subtemas son los contenidos esenciales que se habrán de abordar en el curso y el medio para el logro de los
aprendizajes esperados.
Los aprendizajes esperados expresan, en forma concreta, los conocimientos, los conceptos, las habilidades y las actitudes que
los alumnos habrán de adquirir al concluir cada bloque. Este componente de los bloques brinda las bases para orientar y
evaluar los aprendizajes de los alumnos; por ello, es necesario que éstos conozcan que se espera que logren, para que dirijan
sus esfuerzos hacia un mejor aprovechamiento escolar.
Los conceptos son categorías de análisis que contribuyen a que los alumnos comprendan mejor qué y cuáles son los bienes
patrimoniales de la entidad y los identifiquen, aprecien, valoren y protejan.
Las sugerencias didácticas proponen ideas para el tratamiento de los contenidos, así como actividades para que desarrollen los
alumnos.
Las horas sugeridas de trabajo se calcularon para el desarrollo de cada bloque considerando que la Asignatura Estatal se
imparte tres horas a la semana, resultando al término del ciclo escolar un total de 120 horas. No obstante, el profesor podrá
ajustar el tiempo con base en las necesidades del grupo.
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Bloque 1. Tabasco, parte del patrimonio cultural y natural de México
PROPÓSITOS Al estudiar estos temas se espera que los alumnos:
Conozcan y apliquen el concepto de patrimonio en su significado general y como patrimonio cultural y natural.
Reconozcan que México es un país con un patrimonio cultural y natural diverso, ya que las entidades que lo conforman enriquecen esa diversidad con las culturas y paisajes que los caracterizan.
Muestren interés por conocer el patrimonio cultural y natural que poseen los tabasqueños.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS TEMA 1. Patrimonio 1.1. Definición general de patrimonio y sus diferentes tipos 1.2. Patrimonio de la humanidad: cultural y natural y, cultural tangible o material y cultural intangible o inmaterial TEMA 2. México, un país multicultural y diverso 2.1. Identidad de los pueblos de México
Id 2.2. Identidad de los mexicanos 2.3. Patrimonio cultural y natural de los mexicanos reconocido como patrimonio de la humanidad TEMA 3. Tabasco, riqueza cultural y natural de los mexicanos 3.1. Una cultura estatal y culturas regionales 3.2. Una identidad cultural estatal 3.3. Agentes culturales: la familia, la escuela, la comunidad y los medios de comunicación 3.4. Introducción al patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Al concluir el bloque, el alumno:
Conoce la definición general de patrimonio y clasifica sus diferentes tipos.
Comprende las definiciones de patrimonio cultural y natural de la humanidad y diferencia el patrimonio cultural tangible o material del intangible o inmaterial.
Conoce algunos rasgos culturales y naturales de los diferentes pueblos de México que confirman que éste es un país multicultural y diverso.
Reconoce los rasgos que dan cohesión a los mexicanos y les conceden una identidad cultural.
Conoce los sitios mexicanos declarados bienes patrimoniales de la humanidad y los clasifica en culturales y naturales.
Reconoce que la diversidad regional en la entidad enriquece el patrimonio cultural y natural de los tabasqueños.
Comprende que las diferentes generaciones de tabasqueños han desarrollado a lo largo de los siglos una identidad cultural que los distingue de otros pueblos de México y del mundo.
Valora el legado cultural que reciben en el seno familiar, la escuela, la comunidad y de los medios de comunicación.
Muestra interés por conocer cuáles son los bienes patrimoniales culturales y naturales que poseen los tabasqueños y de manera general los identifica y clasifica.
Conceptos Patrimonio Diversidad
Horas de trabajo sugeridas: 24 horas
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Sugerencias didácticas para el bloque 1
Para el desarrollo de los temas y subtemas de este bloque se formularon las siguientes sugerencias didácticas:
TEMA 1. Patrimonio
1.1. Definición general de patrimonio y sus diferentes tipos
Se sugiere recuperar las ideas previas que tienen los alumnos respecto al concepto de patrimonio. Para que los
alumnos comprendan que como tabasqueños son poseedores y portadores de un rico y diverso patrimonio cultural
y natural, se puede partir de ejemplos sencillos como su patrimonio personal y familiar.
1.2. Patrimonio de la humanidad
Se puede presentar en clases algunas secciones de la página de internet de la UNESCO, www.unesco.org, en las que
los alumnos observen fotografías de los monumentos, los conjuntos o los lugares declarados patrimonio de la
humanidad, mencionando las características que reunieron estos sitios para obtener la categoría de patrimonio
cultural o natural. Los alumnos, con base en lo que aprendieron en la escuela primaria, pueden pensar qué
monumento o lugar de Tabasco podría adquirir esa categoría y redactar una carta en la que argumenten las razones
de su propuesta. Un ejercicio similar se puede realizar con los bienes patrimoniales culturales intangibles o
inmateriales, para que los alumnos identifiquen claramente sus diferencias con los bienes patrimoniales culturales
tangibles o materiales.
TEMA 2. México, un país multicultural y diverso
2.1. Identidad de los pueblos de México
Se recomienda proyectar videos en los que se muestren bailes, festividades, gastronomías o artesanías de otros
estados de la República Mexicana para que los alumnos identifiquen las diferencias entre estas expresiones
culturales y las más características de Tabasco. Se puede invitar a los alumnos a que redacten en un texto sencillo
sus apreciaciones de las prácticas culturales observadas en el video, pidiéndoles que se refieran a éstas con respeto y
comprensión.
2.2. Identidad de los mexicanos
Los alumnos pueden escribir un texto breve en el que expliquen qué significa para ellos ser mexicanos; se sugiere
prestar especial atención en identificar el nivel de desarrollo de su identidad nacional, para que, de ser necesario, se
refuerce oportunamente en las siguientes clases.
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2.3. Patrimonio cultural y natural de los mexicanos reconocido como patrimonio de la humanidad
Se recomienda pedir a los alumnos que investiguen cuáles son los sitios mexicanos incluidos en la lista de bienes
patrimoniales de la humanidad y que los representen con dibujos, para que los coloquen en un mapa de México,
identificando la entidad en la que se localizan. Para corroborar que aplican correctamente los conceptos de
patrimonio cultural y natural, se les puede solicitar que los clasifiquen en bienes patrimoniales culturales y naturales.
TEMA 3. Tabasco, riqueza cultural y natural de los mexicanos
3.1. Una cultura estatal y culturas regionales
Los alumnos pueden enlistar los aspectos culturales y naturales que caracterizan a su comunidad o municipio; se
sugiere presentarles en clases los de otras localidades, municipios o regiones de la entidad que sean diferentes a los
de su entorno, para que los contrasten y reafirmen el concepto de diversidad.
3.2. Una identidad cultural estatal
Después de explicar a los alumnos que la identidad tabasqueña no se limita a la edad, el género, el grupo racial de
procedencia o el lugar de residencia, se sugiere solicitarles que enlisten los rasgos físicos de los compañeros que
ellos elijan para que identifiquen la diversidad de fisonomías que presenta la sociedad tabasqueña, a pesar de
compartir una misma cultura. Se debe observar el respeto que muestren los alumnos por sus compañeros.
3.3. Agentes culturales
Se sugiere invitar a los alumnos a reflexionar quiénes han sido las personas cercanas a ellos que más los han
formado culturalmente; esta reflexión la pueden expresar en forma oral o escrita. Se recomienda atender al valor
que confieren los alumnos a las enseñanzas recibidas de los agentes culturales que los forman.
3.4. Introducción al patrimonio cultural y natural de los tabasqueños
Se puede organizar a los alumnos por equipos para que realicen una exposición con elementos representativos de la
entidad (artesanías, enseres domésticos, trajes típicos, alimentos, fotografías de paisajes o lugares, entre otros) que
les permita comenzar a identificar los bienes patrimoniales culturales y naturales de Tabasco, o realizar un collage
de imágenes que reflejen dichos bienes. Se deberá poner especial atención al entusiasmo con que los alumnos se
involucran en su realización, el nivel de compromiso que asumen y el disfrute que muestran al recrearse en su
cultura.
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Bloque 2. Expresión artística de los tabasqueños
Propósitos Al estudiar estos temas se espera que los alumnos:
Disfruten el arte tabasqueño en sus distintas expresiones: escultura, arquitectura, pintura, música, danza y teatro, reconociendo que éstas forman parte de su patrimonio cultural tangible o material e intangible o inmaterial.
Conozcan las obras representativas de los artistas tabasqueños más conocidos y aprecien sus esfuerzos por enriquecer la cultura estatal.
Contenidos Aprendizajes esperados TEMA 1. Escultura, arquitectura, pintura y artesanía 1.1. Escultura y arquitectura. 1.2. Pintura. 1.3. Artesanía: técnicas y materiales
utilizados en su realización. 1.4 Museos, galerías de arte y zonas
arqueológicas: espacios de preservación y recreación de las expresiones artísticas.
TEMA 2. Música, danza y teatro 2.1. Canciones y autores 2.2. Instrumentos musicales tradicionales: el
tambor, la concha de tortuga, la flauta de carrizo, el tunkul, el caracol y el chinchín, legado de las culturas prehispánicas. La marimba, herencia de las culturas africanas
2.3. Danzas tradicionales: herencia prehispánica, española y africana
2.4. El zapateo, baile tradicional 2.5. Teatro
Al concluir el bloque, el alumno:
Identifica los rasgos escultóricos y arquitectónicos del arte tabasqueño y reconoce la época en que los desarrollaron.
Conoce las obras de algunos pintores tabasqueños, las técnicas empleadas y las temáticas desarrolladas en sus pinturas.
Conoce algunas artesanías tabasqueñas e identifica las técnicas y materiales utilizados en su realización.
Conoce los museos, galerías de arte y zonas arqueológicas que se encuentran en la entidad y reconoce que éstos son espacios de preservación y recreación de las expresiones artísticas de los tabasqueños.
Disfruta escuchar y cantar canciones de compositores tabasqueños, identificando el género al que pertenecen.
Conoce los instrumentos tradicionales que permiten musicalizar las melodías tabasqueñas e identifica su procedencia.
Conoce algunas danzas que se practican en la entidad e identifica su origen.
Reconoce al zapateo como el baile tradicional de los tabasqueños.
Identifica a algunos artistas tabasqueños de teatro y valora la trascendencia de su arte en el ámbito estatal, nacional e internacional.
Conceptos: Arte Expresiones artísticas
Horas de trabajo sugeridas: 22 horas
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Sugerencias didácticas para el bloque 2
Para los temas y subtemas de este bloque se formularon las siguientes sugerencias didácticas:
TEMA 1. Escultura, arquitectura, pintura y artesanía
1.1 Escultura y arquitectura
Los alumnos pueden elaborar una maqueta con la imagen arquitectónica que les gustaría tuviera su colonia o
comunidad, o moldear en plastilina o barro una escultura con el tema de su preferencia. También se les puede invitar a que
hagan un recorrido por su comunidad y descubran de qué estilo son los rasgos arquitectónicos de las construcciones que se
localizan en ésta, o cuáles son las esculturas que se encuentran en el parque cercano a su escuela.
1.2 Pintura
Los alumnos pueden pintar un retrato, un paisaje, una escena histórica o cualquier tema del patrimonio cultural o
natural tabasqueño que elijan, utilizando la técnica que más les agrade —acuarela, tinta china o lápiz—. Si en su
comunidad se cuenta con alguna galería de arte, se sugiere motivarlos para que la visiten; de lo contrario, sus pinturas
pueden ser presentadas en la escuela, simulando una sala de exhibición de arte.
1.3 Artesanía: técnicas y materiales utilizados en su realización
Se sugiere invitar al salón de clases a algún artesano tabasqueño para que explique a los alumnos las técnicas y
materiales que emplea en las artesanías que realiza. También se puede motivar a los alumnos para que elaboren sus
propias artesanías, ya sea guiados por un experto o, permitiéndoles que desarrollen su creatividad. Si fuera posible
visitar una feria artesanal de la entidad, los alumnos tendrían la oportunidad de mirar y tocar las diferentes texturas de
los materiales que se utilizan en la elaboración de las artesanías, como fibras naturales, raíces, pieles, barro, entre otros.
1.4 Museos, galerías de arte y zonas arqueológicas: espacios de preservación y recreación de las expresiones artísticas
Realizar con los alumnos una visita a algún museo, galería de arte o zona arqueológica de la comunidad, del municipio
o la entidad, es una excelente oportunidad para que comprendan que estos espacios se constituyen en los guardianes
de algunas expresiones artísticas, como la escultura, la arquitectura, la pintura y otros objetos artísticos.
TEMA 2. La música, la danza y el teatro
2.1. Canciones y autores
Los alumnos se pueden organizar para compilar canciones tabasqueñas en un cancionero o grabarlas en un disco
compacto. Es preferible que sean ellos los que elijan las que más les gusten o las que consideren más representativas
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de la entidad. Se debe prestar especial atención al empeño puesto en la tarea y a las formas creativas que emplean para
clasificar las canciones por géneros, temas, autores o épocas. También se puede animar a los alumnos a escribir una
canción a su comunidad o municipio en la que resalten su patrimonio cultural y natural. Al término de su composición
pueden interpretarla.
2.2. Instrumentos musicales
Se sugiere motivar a los alumnos para que conformen un grupo musical, si no poseen instrumentos tradicionales, se
pueden organizar para elaborar algunos de ellos con materiales reciclables. También se les puede invitar para que
consigan melodías tabasqueñas musicalizadas con tambores o marimba, o llevar al salón de clases algunos
instrumentos, como tambor, concha de tortuga, tunkul o chinchines, para que escuchen y reconozcan los diferentes
sonidos que emiten.
2.3. Danzas tradicionales.
Se recomienda proponer a los alumnos la representación de alguna danza tradicional. Es importante solicitarles que
investiguen su origen y el significado que le confieren los miembros de la comunidad donde se practica. Se debe
prestar atención a las habilidades de investigación que los alumnos pusieron en práctica para conocer los orígenes de la
danza —búsqueda de información en libros y páginas de Internet, o entrevistas con participantes en la danza—, así
como al entusiasmo con que la representan.
2.4. El zapateo, baile tradicional
Los alumnos pueden aprender algunos pasos característicos del zapateo y disfrutar la experiencia musical y corporal.
Se debe procurar que en el desarrollo de la actividad los alumnos muestren respeto por el esfuerzo que hacen sus
compañeros al practicar el baile.
2.5. Teatro
Se sugiere organizar a los alumnos para que realicen la puesta en escena de una obra de teatro escrita por ellos
mismos o por un dramaturgo tabasqueño. Esta es una buena oportunidad para que los alumnos exploren todas las
actividades del teatro: actuación, dirección, dramaturgia, escenografía, vestuario, iluminación y sonorización.
Las actividades propuestas para el desarrollo de este bloque pueden realizarse en estrecha relación con las de la asignatura de
de Artes, por lo que se sugiere aprovechar esta oportunidad para acercar a los alumnos a las diferentes maneras de hacer arte
y a su disfrute.
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Bloque 3. Expresión oral y escrita de los tabasqueños
Propósitos Al estudiar estos temas se espera que los alumnos:
Valoren la expresión oral de los tabasqueños como parte de su patrimonio cultural, reconociendo su riqueza lingüística por la forma de recrear el español y las lenguas indígenas en el hablar cotidiano.
Conozcan, analicen y aprecien el trabajo literario que los tabasqueños han desarrollado en diferentes épocas, reconociendo estilos, géneros y algunas obras de los principales escritores de la entidad.
Contenidos Aprendizajes esperados TEMA 1. Expresión oral
1.1 Origen del modo de hablar: diferentes explicaciones
1.2 Características del habla: barbarismos, regionalismos y palabras casi en desuso
1.3 Lenguas indígenas: palabras de origen náhuatl y palabras de origen maya 1.4 Refranes y dichos populares
TEMA 2. Expresión escrita 2.1. Novela 2.2. Poesía 2.3. Cuento 2.4. Ensayo y crónica 2.5. Las bibliotecas públicas: espacios de
preservación y recreación de las expresiones escritas
Al concluir el bloque, el alumno:
Conoce las interpretaciones que los investigadores de la lengua han formulado para explicar el origen del modo de hablar de los tabasqueños.
Analiza las características de la forma de hablar el español en Tabasco, apreciando que los tabasqueños han recreado este idioma de una forma particular y auténtica.
Conoce las lenguas indígenas más habladas en la entidad y reconoce que algunos vocablos de éstas han sido adaptados e incorporados al idioma español.
Identifica algunos refranes y dichos populares característicos de la cultura tabasqueña y reconoce que muchos de éstos han llegado al presente gracias a la herencia oral que se trasmite de generación en generación.
Conoce la obra literaria de algunos novelistas tabasqueños y las temáticas desarrolladas en sus novelas.
Disfruta la lectura de la obra literaria de algunos poetas tabasqueños y reconoce a los principales exponentes de este género literario.
Reconoce situaciones de la vida cotidiana con la lectura de los cuentos de algunos literatos tabasqueños.
Conoce la obra literaria de algunos ensayistas y cronistas tabasqueños, reconoce las características de estos géneros y los diferencia.
Reconoce el valor de las bibliotecas públicas como espacios de conservación y recreación de las expresiones escritas de la cultura tabasqueña.
Conceptos: Oralidad Géneros literarios
Horas de trabajo sugeridas: 26 horas
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Sugerencias didácticas para el bloque 3
Para los temas y subtemas de este bloque se formularon las siguientes sugerencias didácticas:
TEMA 1. Expresión oral
1.1. Origen del modo de hablar: diferentes explicaciones
Los alumnos pueden investigar algunas interpretaciones del origen del modo de hablar de los tabasqueños; después
de reunir diferentes explicaciones al respecto, se les puede invitar para que estructuren sus propias hipótesis.
1.2. Características del habla: barbarismos, regionalismos y palabras casi en desuso
Se sugiere organizar los alumnos para que elaboren un listado de palabras utilizadas en su comunidad, ya que
algunas varían entre un municipio y otro o, entre una región y otra.
1.3. Lenguas indígenas: palabras de origen náhuatl y palabras de origen maya
Se puede llevar a la clase grabaciones de voces en cualquiera de las lenguas indígenas habladas en la entidad para
que los alumnos las escuchen, o éstos pueden investigar algunas palabras que provienen de vocablos indígenas, así
como el significado que se les concede en español.
1.4 Refranes y dichos populares
Los alumnos pueden elaborar un compendio de refranes y dichos tabasqueños; es importante enfatizarles que esta
actividad puede contribuir a la preservación escrita de la forma de hablar el español en la entidad.
TEMA 2. Expresión escrita
2.1. Novela
Se sugiere leer con los alumnos fragmentos de novelas de autores tabasqueños. Los alumnos pueden investigar
previamente datos generales de la novela y de su autor para que ubiquen en su contexto la obra literaria. Los alumnos
pueden expresar sus apreciaciones de la obra, por lo que se recomienda prestar atención a las habilidades que emplean
para argumentar sus comentarios.
2.2. Poesía.
Se recomienda motivar a los alumnos para que practiquen la poesía coral. Colocarla en escena una poesía requiere
de un trabajo colaborativo y organización previa, por lo que es importante observar el entusiasmo de los alumnos por
realizar un buen trabajo, la forma cómo se coordinan entre ellos, la importancia que conceden a la tarea, así como el
producto final.
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2.3. Cuento.
Para que los alumnos disfruten de la lectura de cuentos locales o se inicien en la producción de éstos, se sugiere la
promoción de círculos literarios al interior del grupo. Se sugiere que se permita a los alumnos formar sus círculos, pues
al concederles cierta independencia se contribuirá a que ellos aprendan a tomar decisiones propias y a saber cómo
organizarse.
2.4. Ensayo y crónica.
Los alumnos pueden escribir una crónica de un suceso cotidiano, como un partido de fútbol en su escuela, la feria
de la comunidad o la elección del jefe de grupo, con el propósito de que reafirmen su conocimiento sobre este género
literario, entendido como la descripción de hechos pasados ordenados cronológicamente.
Las actividades propuestas para el desarrollo de este bloque pueden realizarse en estrecha relación con las de la asignatura de Español,
por lo que se sugiere aprovechar esta oportunidad para contribuir a que los alumnos alcancen los propósitos de valorar la riqueza
lingüística y cultural de México, y las variedades sociolingüísticas del español; así como conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario
de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, e iniciarse en la producción de textos.
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Bloque 4. Otras expresiones culturales de los tabasqueños
Propósitos Al estudiar estos temas se espera que los alumnos:
Conozcan las principales fiestas religiosas, populares y cívicas que se desarrollan en la entidad, valorando particularmente aquellas que se realizan en su comunidad.
Analicen por qué algunas fiestas, juegos, creencias y costumbres se continúan de generación en generación, mientras que otras presentan variantes o tienden a desaparecer, usando los conceptos de cambio y permanencia.
Contenidos Aprendizajes esperados TEMA 1. Fiestas 1.1. Fiestas religiosas 1.2. Fiestas populares 1.3. Fiestas cívicas TEMA 2. Costumbres, tradiciones y creencias 2.1 Los juegos tradicionales 2.2. El juego de pelota (béisbol) 2.3. Las leyendas 2.4. Otras creencias 2.5. Las costumbres
Al concluir el bloque, el alumno:
Reconoce las principales fiestas religiosas que se desarrollan en la entidad y particulariza en aquellas que se organizan en la comunidad en la que radica.
Conoce las principales fiestas populares de la entidad y reconoce que éstas expresan el carácter alegre del pueblo tabasqueño.
Identifica las fiestas cívicas que se conmemoran en la entidad y en su comunidad, así como los personajes de los que en éstas se sienten orgullosos.
Conoce algunos juegos tradicionales del pasado y utiliza los conceptos de cambio y permanencia para interpretarlos.
Reconoce que el béisbol ha sido uno de los deportes más acogidos por los tabasqueños de diferentes generaciones y que el gusto por su práctica enriquece la identidad cultural de los tabasqueños.
Conoce algunas leyendas tabasqueñas y advierte que éstas forman parte de los valores de la sociedad tabasqueña.
Reflexiona en las creencias de los tabasqueños e identifica las que comparte.
Identifica las costumbres que caracterizan a los tabasqueños y valora que éstas les conceden una identidad particular.
Conceptos: Cambio Permanencia
Horas de trabajo sugeridas: 22 horas
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Sugerencias didácticas para el bloque 4
Para los temas y subtemas de este bloque se formularon las siguientes sugerencias didácticas:
TEMA 1. Fiestas
1.1. Fiestas religiosas
Los alumnos pueden mencionar cuáles son las fiestas religiosas de su comunidad e investigar con sus padres y
abuelos el origen de éstas. Los resultados de sus investigaciones pueden presentarlos por escrito o compartirlos
verbalmente con el resto del grupo, para que entre todos enumeren las fiestas típicas, se describa la forma cómo se
organizan y llevan a la práctica, así como las implicaciones que tienen éstas para la comunidad. Se debe prestar
atención a las habilidades que emplean los alumnos para obtener información, en este caso por medio de la entrevista,
así como las que utilizan para estructurar sus explicaciones de manera verbal.
1.2 Fiestas populares
Los alumnos pueden organizar una pequeña feria en su escuela, representando las diferentes actividades que, por lo
general, se realizan en este tipo de fiestas. Se debe prestar atención a su forma de organización, así como a la actitud
que muestran al participar en una actividad que refleja uno de los bienes patrimoniales culturales de la entidad.
1.3 Fiestas cívicas
Los alumnos pueden indagar quiénes fueron los personajes ilustres de su comunidad y redactar en un texto sencillo
sus datos biográficos y las acciones que realizaron a favor de la sociedad a la que pertenecieron; esta actividad puede
contribuir a que los alumnos reconozcan a las personas de su comunidad que proyectaron algún valor.
TEMA 2. Costumbres, tradiciones y creencias.
2.1. Los juegos tradicionales.
Se sugiere que los alumnos elaboren una compilación de juegos tradicionales, con sus nombres y reglas para jugarlo.
En la realización de este trabajo los alumnos deberán recurrir a la entrevista con personas mayores de la comunidad.
Es importante atender el valor que los alumnos confieren a la fuente oral y la forma cómo se acercan a ella para
explorarla.
2.2. El juego de pelota (béisbol).
Los alumnos pueden investigar las reglas del juego de pelota o béisbol; se sugiere invitarlos a jugarlo y enfatizarles
que la preferencia de la población de un lugar por un deporte, también es cultural.
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2.3. Las leyendas
Se sugiere que se invite a los alumnos a investigar las leyendas más conocidas de Tabasco, así como las variantes que
presentan en su comunidad. Los resultados de su investigación pueden presentarlos por escrito, junto con sus
comentarios personales. Obsérvese la calidad de los textos y las habilidades utilizadas para realizar la investigación.
2.4 Otras creencias
Los alumnos pueden investigar con sus mayores algunas creencias tabasqueñas en el ámbito de la salud, la vida
espiritual o situaciones cotidianas. Es recomendable observar el respeto que muestran los alumnos por las creencias
que poseen otras personas.
2.5. Las costumbres
Se recomienda solicitar a los alumnos que identifiquen algunas costumbres típicas de su comunidad y que las compartan de manera verbal con sus compañeros. Es importante constatar que los alumnos reconocen que las costumbres colectivas contribuyen a la identidad cultural de los pueblos.
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Bloque 5. Cultura y naturaleza: un patrimonio de los tabasqueños para valorar, preservar y difundir
Propósitos Al estudiar estos temas se espera que los alumnos:
Conozcan cómo los tabasqueños han conformado una cultura en estrecha relación con su entorno natural.
Descubran en qué consiste el patrimonio natural de la entidad y promuevan medidas que permitan conservarlo.
Reconozcan la importancia de valorar, preservar y difundir el patrimonio cultural y natural de los tabasqueños desde su propia comunidad hasta ámbitos más amplios como la región y la entidad.
Contenidos Aprendizajes esperados TEMA 1. Una cultura en armonía con su entorno 1.1. Una cultura del agua 1.2. Una cultura del calor y de los mosquitos 1.3. La indumentaria 1.4. La vivienda 1.5. La gastronomía: alimentos de origen indígena, el valor nutrimental de los alimentos, influencia gastronómica de otras culturas, platillos típicos y alimentos relacionados con las festividades 1.6. Los enseres domésticos 1.7. La medicina tradicional 1.8. Producción y trabajo TEMA 2. El patrimonio natural y la necesidad de conservarlo 2.1. El patrimonio natural: la Reserva de la Biosfera Pantanos de Centla y otras áreas naturales protegidas 2.2 Conservación del patrimonio natural TEMA 3. Valorar, preservar y difundir el patrimonio cultural y natural 3.1 La difusión del patrimonio 3.2. El patrimonio cultural y natural de los tabasqueños hoy
Al concluir el bloque, el alumno:
Conoce la cultura del agua que las diferentes generaciones de tabasqueños han conformado para aprovechar e interactuar de manera armónica con este recurso natural, abundante en la entidad.
Identifica las medidas que han desarrollado los tabasqueños para aminorar los efectos del calor y los mosquitos.
Identifica que las características ambientales del territorio tabasqueño han permitido la conformación de una cultura en estrecha correspondencia con éstas en aspectos como la vivienda, el vestido, la gastronomía, la elaboración de enseres domésticos, la medicina tradicional y la producción y el trabajo.
Conoce su patrimonio natural y lo clasifica en reservas de la biosfera, áreas de protección de flora y fauna, parques estatales, reservas ecológicas, parques ecológicos y monumentos naturales, apreciando el valor de cada uno de éstos.
Analiza las implicaciones del deterioro del ambiente y la necesidad de protegerlo, reconociendo que éste forma parte de su patrimonio natural.
Reconoce la importancia de valorar, preservar y difundir su patrimonio cultural y natural desde la propia comunidad hasta ámbitos más amplios como la región y la entidad.
Reflexiona en el valor que poseen los bienes patrimoniales culturales y naturales de los tabasqueños y se reconoce como un sujeto capaz de contribuir a su preservación y cuidado.
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Conceptos: Relación Interacción
Horas de trabajo sugeridas: 26 horas
Sugerencias didácticas para el bloque 5
Para los temas y subtemas de este bloque se formularon las siguientes sugerencias didácticas:
TEMA 1. Una cultura en armonía con su entorno
1.1. Una cultura del agua
Se recomienda invitar a los alumnos a leer fragmentos de textos literarios en los que sus autores expliquen cómo
desarrollaron los tabasqueños una cultura del agua. Se sugiere consultar la novela Un niño en la Revolución Mexicana de
Andrés Iduarte o algunos cuentos de Gabriela Gutiérrez Lomasto. Los alumnos también pueden redactar una historia
en la que expliquen cómo se relacionan ellos hoy con los recursos hídricos del estado. Es importante considerar la
forma que los alumnos utilizan para expresar sus ideas, así como su creatividad para construir una historia original.
1.2. Una cultura del calor y de los mosquitos
Los alumnos pueden escribir una anécdota que hayan vivido con los mosquitos, reconociendo que las prácticas
para ahuyentarlos forman parte de la cultura local.
1.3 La indumentaria.
Se puede solicitar a los alumnos que dibujen el traje típico de los tabasqueños y las tabasqueñas e investigar su
origen.
1.4 La vivienda
Los alumnos pueden investigar cómo eran las viviendas antes de la llegada de los españoles, qué rasgos
arquitectónicos introdujeron éstos y describir cómo son las viviendas tabasqueñas en la actualidad. Es recomendable
solicitarles que valoren las características de éstas en función de los rasgos ambientales del territorio estatal.
1.5 La gastronomía: alimentos de origen indígena, el valor nutrimental de los alimentos, influencia gastronómica de otras
culturas, platillos típicos y alimentos relacionados con las festividades
Se puede solicitar a los alumnos que, con ayuda de sus familiares adultos, elaboren un recetario de platillos típicos
tabasqueños, o invitarlos a que cocinen algún platillo representativo de la gastronomía estatal o de su comunidad. Es
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fundamental hacer conciencia en los alumnos que muchos procedimientos para elaborar platillos típicos han
desaparecido debido a que no ha habido continuidad en las siguientes generaciones. Con la participación de los padres
de familia, se puede organizar una muestra gastronómica con alimentos propios de la región, enfatizando en la riqueza
nutrimental de éstos y en la necesidad de preferirlos a propiciar el consumo de alimentos bajos en nutrientes.
1.5 Los enseres domésticos
Los alumnos pueden conseguir con familiares y vecinos enseres domésticos tradicionales y reconociendo que éstos
son elaborados con base en los recursos naturales de la entidad. Se sugiere organizar una exposición de éstos, en la que
los alumnos expliquen los procedimientos de elaboración y uso en los hogares tabasqueños.
1.6 La medicina tradicional
Los alumnos pueden indagar con sus padres y abuelos, o con los médicos tradicionales de la comunidad, el nombre
de las plantas que utilizan en las curaciones, así como la forma en que aprovechan sus cualidades medicinales, esto les
permitirá aprender a valorar y aprovechar mejor los conocimientos que les legaron las generaciones pasadas.
1.7 Producción y trabajo
Se sugiere solicitar a los alumnos que describan cómo colaboran en las tareas domésticas o productivas para ayudar
a su familia y a la sociedad. Es importante propiciar entre ellos la reflexión de que todo trabajo fortalece el desarrollo
de las familias y crea una actitud de esfuerzo y superación.
TEMA 2. El patrimonio natural y la necesidad de conservarlo
2.1. El patrimonio natural: la Reserva de la Biosfera Pantanos de Centla y otras áreas naturales protegidas
Se puede organizar con los alumnos una excursión a un área natural protegida o a un sitio que ofrezca rutas eco-
turísticas. Se recomienda observar el comportamiento ecológico que muestran los alumnos en el sitio.
2.2 Conservación del patrimonio natural
Los alumnos pueden identificar las prácticas culturales que desarrollan los tabasqueños que dañan los bienes
patrimoniales naturales y proponer alternativas para evitarlas.
TEMA 3. Valorar, preservar y difundir el patrimonio cultural y natural
3.1 La difusión del patrimonio
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Los alumnos pueden identificar los lugares con valor patrimonial de su comunidad y diseñar un proyecto con miras
a su difusión turística.
3.2. El patrimonio cultural y natural de los tabasqueños hoy
Para finalizar el curso, los alumnos pueden analizar por qué consideran que es importante valorar, preservar y
difundir la cultura tabasqueña y presentar los resultados de sus reflexiones en un texto.
Las actividades propuestas para el desarrollo de este bloque pueden realizarse en estrecha relación con las de las asignaturas de
Geografía de México y del Mundo, y Ciencias I con énfasis en Biología, por lo que se sugiere aprovechar esta oportunidad para
contribuir a que los alumnos reflexionen sobre la importancia de los recursos naturales, la preservación de la biodiversidad y las
implicaciones del deterioro del ambiente, y valoren la diversidad cultural del país y del mundo, como condición necesaria para una
convivencia pacífica entre las personas y las naciones.
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Bibliografía, materiales de estudio y recursos didácticos y tecnológicos Bibliografía consultada
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Plan de estudios 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Ciencias. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Español. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Geografía de México y el Mundo. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Educación Física I. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Artes. Teatro. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2006), Educación Básica. Secundaria. Artes. Música. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2007), Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal. Lineamientos Nacionales, México.
SEP (2007), Educación Básica. Secundaria. Historia I. Programa de estudio 2006, México.
SEP (2007), Educación Básica. Secundaria. Formación Cívica y Ética. Programas de estudio 2006. México.
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