Embed Size (px)
Citation preview
ESCUELA DE
PAULINE KERGOMARD.
TERCERA TAREA.
Autor:
Teresa Aguilar Jara
Elena López de Amo Espejo
Cristina Moreno Muñoz
Tamara Nóbrega Rodríguez
Mélani Peña González
Noelia Llanos Prieto
Asignatura:
Didáctica de la educación
Profesor: Juvenal
Facultad: Educación.
Pauline Kergomard, es
conocida como la
renovadora de la
Escuela Infantil Pública
Francesa y fundadora
de la escuela de
Párvulos en Francia.
«Para que el niño
hable es preciso que
piense, y para que
piense es preciso que
viva»
La cultura física está en base de susistema y hace del juego elprocedimiento esencial paraconseguirla.
El desarrollo de la voluntad, de laobediencia, de la confianza…; sineliminar la libertad, la sinceridad, elrespeto, la confianza contribuye adesarrollar la personalidad del niño.
El Papel del niño se basa en que debe tocar, observar, preguntar, forme hábitos intelectuales.
Vigencia de algunos materialespropuestos: Enfatiza en los sentidoscomo receptores delaprendizaje, logrando trascender yanticipar debates presentes en laactualidad, como los referidos al iniciodel aprendizaje de la lecto-escritura yla introducción de nociones abstractascon los niños de en edad preescolar.
El Papel del maestro se centra enpromover la voluntad, dejar al niñotocar, observar, preguntar, contribuira desarrollar hábitos intelectuales. Lasmaestras no deben extenderse enlargas y detalladas explicaciones queatentes contra la curiosidad y laobservación de los niños.
La Organización de los ambientes se centraba: En promoverlas actividades al aire libre, al sol, un ambiente lleno deformas, colores, plantas, flores y aulas con grandes aberturas.
El método más apropiado de usar en las escuelasmaternales, debía ser el mismo que emplea una madrededicada y con talento a sus hijos.
Respeto al niño, rechazo a los ejercicios demasiadosescolares, relevancia del juego y actividad natural del niño;realizando actividades artísticas y deportivas. Que el niñoforme su personalidad y conquiste su propiaautonomía. Juego, las actividades artísticas y deportivas.
Introducción a la lectura, escritura y cálculo, antes de los 5años.
Se opuso a que se enseñase al niño geografía ohistoria, prematuramente.
Enfatiza los sentidos como receptoresdel aprendizaje.
Actividades manuales con el uso demateriales didácticos.
Confusión entre medios y finalidades.
El preescolar se desarrolló como un nivel distinto a la escolarizaciónprimaria, y se centró en actividades lúdicas, psicomotoras y juegoseducativos.
Introducción de la escuela primaria obligatoria, laica y gratuita
Objetivos iguales, buscar formas de enseñanza adaptadas a laprimera infancia.
Se crea un ambiente adecuado, bien distinto al asilo y ala antigua guardería fundada para la acogida de losniños pobres.
Preocupación por el abandono educativo y moral a queestaban expuestos los hijos de las mujeres quetrabajaban en las fábricas.
Se trabajaba:el tejido, alfabeto, lectura, caligrafía, canto, recitación, cálculo mental, reconocimiento de láminas acolor, historia natural e historia bíblica.
Se introducían: pizarras delectura, ábacos, imágenes, materiales para hacer elaseo… en las Escuelas Infantiles Públicas Francesa y enlos Párvulos.
Previa elaboración del tema que se vaa impartir con el fin de conocer bientoda la información posible de lamateria a tratar para poder explicarlaa los alumnos de forma completa.
Preparación de la lección conanterioridad de forma que todos losconceptos científicos sean asumidospor el profesor y este convencido dedel tema que va a impartir para poderexplicarlo correctamente.
Como consecuencia de la preparaciónde las clases desaparecen las dudas yel profesor puede exponer la leccióncon originalidad poniendo ejemplos yanécdotas.
Preparación no solo de la partede los conocimientosintelectuales, sino también esnecesario que haya unapreparación de la parteescrita, con las palabrasadecuadas para que los niñospuedan entender los conceptosde una manera clara, con unlenguaje sencillo.
Consultar las diferentes fuentesde investigación con el fin deconseguir la mayorinformación y la mas verazposible.
Otro cambio que existe hoy en día podría ser la forma de impartir las clases, en esa época el profesor era un mero
transmisor de conocimientos y ahora y gracias al plan Bolonia existe más interacción entre el profesor y los alumnos y se
trabaja más en grupo consiguiendo de esta forma una mayor relación entre el estudio y la práctica
