7/21/2019 Pauta 2 TE f

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ANTECEDENTES GENERALES

EVALUADOR/A

CARGO

ASIGNATURA DEL TEXTO

CURSOAÑO

EDITORIAL

CRITERIO 1 APOYO Y ADECUACIÓN AL TRABAJO DOCENTE, DE LASACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PRESENTES EN EL TEXTOPARA EL ESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESORPonder!"#n $%&

Ind"!dor 1 C'r"dd de '( "n()r*!!"one( en e' )e+)o r ' re'"-!"#n

de '( !)"."dde(En la propuesta se evidencia una buena redacción que siempre

permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender

los contenidos tratados.

 Y Todas las instrucciones de las actividades que se realizan

durante las clases son comprendidas por los estudiantes.

En la propuesta se evidencia una redacción irregular que a veces

permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender

los contenidos tratados.

 Y/O La mayoría de las instrucciones de las actividades que serealizan durante las clases son comprendidas por los estudiantes.

En la propuesta se evidencia una redacción deciente! que no

permite a los estudiantes realizar una lectura fuida y comprender

los contenidos tratados. Y/O "enos de la mitad de las

instrucciones de las actividades que se realizan durante las clases

son comprendidas por los estudiantes.

Evidencias#

Ind"!dor / N".e' de !o0'e"dd de '( !)"."dde(

 Todas las actividades son realizables e implican un nivel de

comple$idad adecuado para el desarrollo de los estudiantes!

%avoreciendo el aprendiza$e.

La mayoría de las actividades son realizables. Y/O La mayoría de

las actividades implican un nivel de comple$idad adecuado para el

desarrollo de los estudiantes! %avoreciendo el aprendiza$e.

"enos de la mitad de las actividades son realizables. Y/O "enosde la mitad de las actividades implican un nivel de comple$idad

PAUTA DE EVALUACIÓN PARATEXTOS ESCOLARES

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adecuado para el desarrollo de los estudiantes! dicultando el

aprendiza$e.

Evidencias#

CRITERIO / APOYO Y ADECUACIÓN AL TRABAJO DOCENTE, DE LASACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PRESENTES EN EL TEXTOPARA EL ESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESORPonder!"#n2 /3&

Ind"!dor 1 Ao4o 4 de!*!"#n de ' "n5or0!"#n !on)en"d en 'o(

re!*r(o(1 r e' de(rro''o de '( !)"."dde(

 Todos los recursos asociados a las actividades son comprensibles

y entregan toda la in%ormación necesaria para poder realizarlas.

La mayoría de los recursos asociados a las actividades soncomprensibles y entregan toda la in%ormación necesaria para

poder realizarlas.

"enos de la mitad de los recursos asociados a las actividades son

comprensibles y entregan toda la in%ormación necesaria para

poder realizarlas. Y/O Los recursos& asociados a las actividades

'O entregan toda la in%ormación necesaria para poder realizarlas.

Evidencias#

Ind"!dor / Re!*r(o( !o0o 5*en)e re'e.n)e de "n5or0!"#n

 Todos los recursos asociados al tratamiento de los contenidos son

%uente relevante de in%ormación que aporta a la comprensión de

dic(os contenidos de acuerdo a la edad.

La mayoría de los recursos asociados al tratamiento de los

contenidos son %uente relevante de in%ormación que aporta a la

comprensión de dic(os contenidos de acuerdo a la edad.

"enos de la mitad de los recursos asociados al tratamiento de los

contenidos son %uente relevante de in%ormación que aporta a la

comprensión de dic(os contenidos de acuerdo a la edad.

Evidencias#

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CRITERIO 6 APOYO A LA LABOR DOCENTE DE LAS ORIENTACIONESENTREGADAS EN LA GUÍA DIDÁCTICA PARA ELPROFESOR, PARA EL TRABAJO CON EL TEXTO PARA ELESTUDIANTE Y GUÍA DIDÁCTICA PARA EL PROFESOR7Ponder!"#n2 63&

Ind"!dor 1 L G*8 D"d9!)"! o5re!e "n5or0!"#n (*:!"en)e r '

'n":!!"#n de !d !'(e7

La )uía *id+ctica o%rece in%ormación parcial para la planicaciónde cada clase.

La )uía *id+ctica o%rece in%ormación parcial para la planicación de cada

clase.

La )uía *id+ctica o%rece in%ormación insuciente para la

planicación de cada clase.

Evidencias#

Ind"!dor / Ao4o de '( or"en)!"one( de ' G*8 D"d9!)"! '

)r)0"en)o de 'o( !on)en"do( 4 de(rro''o de ;<"'"dde(

 Todas las orientaciones de la )uía *id+ctica le proporcionan al

pro%esor in%ormación complementaria y/o estrategiasmetodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos.

La mayoría de las orientaciones de la )uía *id+ctica le

proporcionan al pro%esor in%ormación complementaria y/o

estrategias metodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos

"enos de la mitad de las orientaciones de la )uía *id+ctica le

proporcionan al pro%esor escasa in%ormación complementaria y/o

estrategias metodológicas ,tiles para el logro de los ob$etivos

Evidencias#

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