Introducción

En el presente documento se dará a conocer un instrumento de Evaluación para

los alumnos con y sin NEE, correspondiente a una Pauta de Observación del

alumno o alumna en la sala de clases. Se ejemplificará en dos propuestas, uno de

confección personal de un evaluador o colegio, así como la Pauta que está

estipulada por el Ministerio de Educación de Chile. El que forma parte de una

batería completa de Evaluación Psicopedagógica y Curricular (detección de NEE).

¿Qué es una Evaluación y en qué consiste una Pauta de Observación?

La evaluación como mecanismo de control del trabajo, sirve para convalidar

o reorientar el aprendizaje. Las pautas son instrumentos reguladores del proceso

enseñanza/aprendizaje, que deben ser realizados, tanto a alumnos como a

docentes.

Se elaboran según objetivos específicos, con exactitud y amplia cobertura, debe

ser actualizada según el contexto en el que se vaya a aplicar. A su vez los criterios

e indicadores deben tener correspondencia con el propósito y los objetivos de la

pauta.

La aplicación de este instrumento, o de algunos de sus indicadores, supone

una actuación activa por parte del estudiante y una actuación fundamentalmente

de apoyo y observación por parte del profesor.

Esta pauta, está concebida para evaluar procesos de aprendizaje y para darle

criterios al profesor acerca de qué están sintiendo los alumnos en su relación con

el conocimiento y su comportamiento en el aula de clases.

En general la observación de aula como técnica de indagación e investigación

docente, se entiende como una actividad cuyo propósito es recoger evidencia

acerca de los aspectos involucrados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en

el contexto en que se ejerce. Esta técnica involucra diversas estrategias para la

recogida de datos como son:

- Observación mediante registros cualitativos (Notas de campo)

- Listas de chequeo

- Entrevistas

- Croquis

- Recolección de documentos o evidencias

- Registros audiovisuales

Por otra parte, algunas fuentes hacen distinción entre observación participante (in

situ) y no participante (mediante análisis de videos), sin embargo resulta relevante

considerar que el sólo hecho de observar hace inevitable la intervención en la

situación de aula.

Presentación del Instrumento

I) Nombre : Pauta de Observación del Estudiante en el Ambiente Escolar

II) Autor : Ministerio de Educación de Chile

III) Objetivo : La presente pauta tiene como propósito recoger y conseguir las

características del estudiante que se aprecian tanto en el aula regular, aula de

recursos (si corresponde) y situaciones de recreo o actividades menos

estructuradas.

IV) Estructura del Instrumento: Forma parte de la Batería de Evaluación

Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales EVALUACIÓN

PSICOPEDAGÓGICA Y CURRICULAR (Detección de NEE), bajo Ley 20.201 –

Decreto 170/2009

V) Aborda 2 áreas:

5.1 Antecedentes Académicos

5.2 Antecedentes Sociales y Comunicativos

VI) Se encuentra en la página 14 del documento indicado.

VII) Lleva además un item final con los datos del Evaluador, la fecha de

apliacación y lugar de observación.

VII) No considera la identificación del Alumno, puesto que se aborda al inicio del

documento mencionado.

VIII) Materiales y normas de aplicación: Este punto no se aprecia en la

aplicación del documento puesto que corresponde a una pauta de Observación,

por lo tanto lo único que requiere es la(s) copia(s) de dicha pauta impresa.

IX) Corrección del Instrumento: acá se presenta la siguiente valoración:

1= siempre 2 = generalmente 3 = ocasionalmente 4 = casi nunca 0 = no observado(Escriba en cada casillero el número que corresponda, según la frecuencia en que se observa la conducta

Opinión personal

Creemos que en sí es una herramienta útil a la hora de evaluar dicho

proceso de observación del alumno en el ambiente escolar, precisamente en la

sala de clases o aula de recursos (si corresponde), así también en situaciones de

recreo o actividades menos estructurada, puesto que tiene una estructura acotada

y comprobable objetivamente, sin entrar en apreciaciones personales. Es además

fundamental tener un propósito definido para la observación, de lo contrario el

proceso de sistematización y análisis se vuelve engorroso y poco útil. Por ello el

tipo de observación se va adecuando necesariamente al objetivo del estudio y los

contenidos. Cualquier opción que se adopte con relación a los propósitos de la

observación y respecto a quienes estén involucrados en este proceso tiene

consecuencias en los procedimientos e instrumentos que se utilizaran a posterior

en una posible intervención.

Conclusiones Generales

Para terminar debemos decir que la observación es más que una

percepción

Está dirigida a un objetivo, debido a que por lo general se desea observar

algo específico, o a alguien en especial con un fin particular.

Es un proceso selectivo, dado que se observa lo que se desea investigar.

Siempre está relacionada con un objetivo o una meta, o fundamentada en

una razón específica.

Se realiza en forma planificada.

Sirve para chequear acciones o situaciones