PUCPPROYECTO CURRICULAR

INSTITUCIONAL

PCI

Bajo nivel de logro de capacidades en los estudiantes.Limitados materiales educativosViolencia física y verbal entre estudiantes.Limitado apoyo de los padres de familia en el logro de los aprendizajes.Deserción escolarDeficiente nivel de identidad local y regional. Violencia familiarInadecuados hábitos de higiene.

Los problemas

pedagógicos se

encuentran en

el diagnóstico

del PEI,

retómalos y

prioriza

aquellos que

deben ser

abordados

mediante la

interacción

pedagógica.

PROYECTO EDUCATIVO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

I. Diagnóstico.

1.1. Problemática de la Institución

LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE LA PROBLEMÁTICA PRIORIZADA CORRESPONDE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE AL ÁMBITO PEDAGÓGICO Y ES DE POSIBLE

SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO SOLUCIÓN MEDIANTE EL TRATAMIENTO CURRICULAR.CURRICULAR.

1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 1.PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA.PEDAGÓGICA.

• La problemática priorizada es tomada del PEI.

• La problemática priorizada corresponde al ámbito pedagógico y es de posible solución mediante el tratamiento curricular.

• Las causas y posibles soluciones tienen coherencia con la problemática priorizada,.

Priorización de la problemática pedagógica

2. 2. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

ProblemaProblema Causa Causa Posibles formas de Posibles formas de SoluciónSolución

Necesidades de Necesidades de aprendizajeaprendizaje

Bajo nivel de logro de los aprendizajes en los estudiantes

• Desinterés por el estudio de los estudiantes.

• Desconocimiento de técnicas de estudio.

• Práctica de valores de responsabilidad.

• Aplicación de estrategias de aprendizaje.

-Valores: responsabilidad

-Estrategias de aprendizaje

-Organizadores de información.

Violencia física y verbal entre estudiantes.

• Desintegración y abandono familiar.

• Violencia en el entorno social y escolar.

• Dinámicas grupales para afrontar las consecuencias de la desintegración familiar.• Práctica de valores y actitudes dentro de la comunidad educativa.

-Valores: respeto, responsabilidad

-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.

Deficiente nivel de identidad local y regional.

• Desconocimiento de las costumbres y a cultura local y regional.

• Influencia negativa de determinados mensajes y estereotipos culturales.

• Difusión de las costumbres • y tradiciones del entorno • local y regional.

-Orígenes de la comunidad.

-Fiestas y tradiciones de la localidad.

-Lugares turísticos de la localidad.

-Danza y música de la localidad.

-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Esta información forma parte del diagnóstico del PEI.

2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS 2. DETERMINACIÓN DE LOS TEMAS TRANSVERSALESTRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

TEMAS TRANSVERSALES

-Valores: responsabilidad

-Estrategias de aprendizaje

-Organizadores de información.

Educación para el éxito

-Valores: respeto, responsabilidad

-Desarrollo de actitudes que permitan la práctica de una cultura de paz.

Educación para la convivencia, la paz, el respeto y la ciudadanía.

-Orígenes de la comunidad.

-Fiestas y tradiciones de la localidad.

-Lugares turísticos de la localidad.

-Danza y música de la localidad.

-Valores: respeto, responsabilidad, Identidad.

Educación para la identidad local y regional.

Los temas transversales

responden a los problemas priorizados y a las necesidades de

aprendizaje.

• Las necesidades de aprendizaje planteadas surgen a partir de la problemática priorizada, las posibles soluciones e intereses de aprendizaje de los estudiantes

• Los temas transversales responden a los problemas priorizados y a las necesidades de aprendizaje

NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES

ValoresValores ResponsabilidadResponsabilidad RespetoRespeto Identidad Identidad

AC

TITUD

ESA

CTITU

DES

-Cumple indicaciones de trabajo establecidas por el profesor en la ejecución de actividades.-Participa en forma permanente y autónoma.-Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados.-Utiliza en forma correcta el material didáctico solicitado en el área.-Asiste a la IIEE a la hora indicada.-Se esfuerza por superar errores en la ejecución de tareas.-Mantiene el orden y la disciplina en el aula.-Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas académicas encomendadas.-Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.

-Aplica normas de higiene en su presentación personal.-Respeta la propiedad ajena.-Saluda a las personas que ingresan al aula.-Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.-Mantiene el orden en clase.-Acepta a sus compañeros como son.-Pide la palabra para expresar sus ideas.-Respeta la diversidad cultural.-Escucha las sugerencias y opiniones de su compañeros.-Respeta la propiedad ajena.-Escucha atentamente las opiniones del profesor y sus compañeros.-Cumple con las normas de convivencia de la I. E.

-Muestra interés por las costumbres locales-regionales.-Lidera y organiza equipos para la práctica y difusión de cos-tumbres y tradiciones locales.-Toma la iniciativa para representar a la Institución educativa.-Aprecia las manifestaciones culturales y artísticas locales, regionales o nacionales.-Toma iniciativa para cuidar el patrimonio cultural y natural de la I. E.-Asume como sujeto su sentido pertinencia a su realidad.-Lidera y organiza equipos para la ejecución de las actividades del área.-Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.

Los valores y actitudes responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en

el PEI

3. ELABORACIÓN DEL PANEL DE VALORES Y 3. ELABORACIÓN DEL PANEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES

• Los valores propuestos responden a la problemática pedagógica priorizada y a los valores institucionales asumidos en el PEI.

• Explicita las actitudes para cada uno de los valores asumidos.

• Explicita las actitudes que deben ser tratados como comportamiento.

PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

3. Valorar la importancia de las tradiciones, manifestaciones artísticas y los orígenes de la comunidad para el desarrollo cultural del país .

1. Adecuar y aplicar estrategias de aprendizaje para mejorar el nivel de logro de las capacidades de los estudiantes.

2. Generar espacios de diálogo y comunicación que permitan a los estudiantes solucionar sus diferencias y problemas que los aquejan.

Objetivos :Ejemplo:Ejemplo:

4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI4. FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL PCI

Los objetivos deben

reflejar en forma

concreta la

intencionalidad de

solucionar o abordar

los problemas o

atender las

necesidades e

intereses

identificados en el

diagnósticoLOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA LOS OBJETIVOS RESPONDEN A LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA PRIORIZADA.PRIORIZADA.

• Los objetivos responden a la problemática pedagógica priorizada.

• Los objetivos son explícitos, factibles de realizar y ser evaluados.

OBJETIVOS

5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.5. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.

ÁREA CURRICULARESGRADOS DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°

MATEMÁTICAMATEMÁTICA 55 55 55 55 55

COMUNICACIÓNCOMUNICACIÓN 55 55 55 55 55

IDIOMA EXTRANJERO 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES 44 44 44 44 44

PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

2 2 2 2 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA TECNOLOGÍA Y CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTEAMBIENTE

44 44 44 44 44

EDUCACIÓN PARA EL EDUCACIÓN PARA EL TRABAJOTRABAJO

44 44 44 44 44

TUTORIA 1 1 1 1 1

TALLER DE FOLCKLORETALLER DE FOLCKLORE 22 22 22 22 22

TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

Se hanSe hanincrementadoincrementado

horas a horas a determinadasdeterminadas

áreasáreas existentesexistentes

en el Plan de en el Plan de Estudios Oficial.Estudios Oficial.

Se ha generado Se ha generado un tallerun taller

Observa:Observa:

• La distribución de las horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando las necesidades de aprendizaje.

• La distribución de horas de libre disponibilidad se ha realizado considerando la propuesta pedagógica.

• Las áreas, proyectos, talleres, etc. Implementados en las horas de libre disponibilidad dan respuesta a la problemática priorizada

Plan de estudios

6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS 6. ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS CURICULARESDIVERSIFICADOSCURICULARESDIVERSIFICADOS6.1. Diversificación del cartel de capacidades

/ Describe

/ Explica

Observa: se han incorporado

otras capacidades

específicas, en relación a las

necesidades de aprendizaje y los lineamientos del

PER.

CONTENIDOS BÁSICOS DIVERSIFICADOS DEL COMPONENTE HISTORIA DEL PERU EN EL CONTEXTO MUNDIAL

QUINTO GRADO

1. Consecuencias de la II Guerra Mundial en el Perú, América Latina y el Mundo.

2. La Guerra Fría. Conflictos en América Latina: La crisis de los mísiles.

3. Política internacional de EE. UU. : Convivencia, paz, tolerancia y respeto.

4. Situación de África, , Europa y Asia.5. América Latina: Movimientos sociales y reformas.6. Proceso de descolonización7. Regímenes militares, populismos y crecimiento

económico.8. Crisis económica, social y política de los 80s en el Perú,

América y el Mundo.9. Desintegración de la URSS y la reunificación alemana.10. Movimientos subversivos y procesos de pacificación en el

Perú: Paz y respeto a los DD. HH.11. Nuevo orden mundial y globalización.12. Economía en el Perú y el Mundo: de 1990 a la actualidad.13. Revaloración del Perú como sociedad, cultura y nación.

Observa: se hanObserva: se hanincorporadoincorporado

nuevos nuevos contenidos contenidos

vinculados a los vinculados a los Temas Temas

Transversales: Transversales: Identidad y Educ. Identidad y Educ.

para la para la convivencia.convivencia.

6.2. Diversificación del cartel de contenidos

Ejemplo:Ejemplo: Cartel de contenidos diversificados del Cartel de contenidos diversificados del Área de Ciencias Sociales.Área de Ciencias Sociales.

• Se cuenta con los diseños curriculares diversificados cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado Matemática , Comunicación, Idioma Extranjero /Originario, Ciencias Sociales, Ciencia, Tecnología y Ambiente, Educación para el Trabajo, Persona, Familia y Relaciones Humanas, Educación Física, Educación Artística, Educación Religiosa.

• Se ha incorporado contenidos de aprendizaje relacionados con el entorno local y regional en los carteles de contenidos de cada área.

• Se ha identificado o incorporado contenidos relacionados con los temas transversales y con las necesidades de aprendizaje en los carteles de contenidos de cada área.

• Las áreas o talleres creados como parte del uso de horas de libre disponibilidad cuentan con cartel de capacidades y cartel de contenidos por grado.

Diseños curriculares diversificados

7. Formulación de los Lineamientos 7. Formulación de los Lineamientos Generales Generales

Los lineamientos son Los lineamientos son pautas generales y pautas generales y comunes de cómo comunes de cómo

trabajarán y actuarán trabajarán y actuarán los docentes durante el los docentes durante el proceso de aprendizajeproceso de aprendizaje

La formulación de La formulación de lineamientos generales se lineamientos generales se

concretan en:concretan en:

1. Lineamientos metodológicos para el proceso de aprendizaje.

2. Lineamientos sobre evaluación.

3. Lineamientos sobre Tutoría.

Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque Los Lineamientos Generales guardan correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.del DCN de la EBR y con la propuesta pedagógica asumida en el PEI.

• Se evidencia lineamientos para la programación curricular.

• Se evidencia lineamientos para el proceso de aprendizaje.

• Se evidencia lineamientos para la evaluación de los aprendizajes.

• Se evidencia lineamientos para la tutoría.

• Los lineamientos tienen correspondencia con el enfoque del DCN de la EBR.

• los lineamientos tienen correspondencia con la propuesta pedagógica asumida en PEI

LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN Y TUTORÍA.

MODELOPEDAGOGIC

OCURRICULO

INTENCIONALIDAD:¿Para qué enseñar?¿Para qué aprender?

CONTENIDOS¿Qué enseñar?¿Qué aprender?

SECUENCIALIDAD-ORGANIZACION¿Cuándo enseñar?¿Cuándo aprender?

METODOS¿Cómo enseñar?¿Cómo aprender?

RECURSOS:¿Con qué enseñar?¿Con qué aprender?

EVALUACION¿Qué resultados, efectos e impactos se dieron?