AUTORES MARÍA MONTESSORI OVIDIO DECROLY

BIOGRAFIA(31 de agosto de 1870 - 6 de mayo de 1952) fue una educadora, pedagoga, científica, médica, psiquiatra,filósofa, antropóloga, bióloga, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Fue la primera mujer a ser doctora en Italia.

( 23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga.Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.

METODO

Consiste  en desarrollar la autonomía de los niños que “encontraban” dentro de la casa el material indispensable para ejercitar todos los sentidos con los objetos apropiados a sus aficiones y a sus proporciones físicas, así como las posibilidades de aplicar  a su trabajo personal y de acuerdo a su libre elección  la solución de problemas prácticos interesantes a través del variado material disponible.

Educación basada en un triangulo• Ambiente• Amor• Niño-Ambiente

La función de globalización: pretende explicar cómo las percepciones se encuentran fuertemente relacionadas con las funciones mentales superiores (inteligencia, voluntad y conciencia). El método ideo-visual o método global de lectura: Memorización de la frase.Análisis de cada palabra.Descubrimiento de las sílabas, los sonidos y las combinaciones.Lectura silenciosa.Estudio deductivo.Programa de ideas asociadas y los centros de interés: a) Alimentarseb) Luchar contra las intemperiesc) Defenderse contra los peligro

PRINCIPIOS

La mente absorbente de los niños: La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única, tiene la capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo. Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del inconsciente a la conciencia. Los períodos sensibles: Se refiere a los períodos en los cuales los niños pueden adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo externo de un modo excepcional, estos momentos son pasajeros y se limitan a la adquisición de un determinado conocimiento.El ambiente preparado: Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, diseñado para fomentar un mejor aprendizaje y crecimiento. En él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y responden a la necesidades de orden y seguridad. 

Principio dominante de respeto al niño “Escuela por la vida y para la vida”: Cuyo objetivo era adaptar al individuo a la vida social y que el propio medio constituyese un recurso para la formación del niño.Principio de libertad: Con este se respetaba la autonomía del alumno, sus intereses y tendencias naturales, a los cuales se inclinaba la escuela y labor del maestro.Principio de individualización: Para lograr la libertad del sujeto, cada alumno será sometido a una actividad personal, directa y diferenciada adaptada a sus aptitudes e intereses.Principio de actividad: Que sostiene que hay que provocar un trabajo constante en el individuo.

PEDAGOGÍA CIENTÍFICA

Nataly Bahena Rivera

ROL MAESTRO- ALUMNO

Rol del DocenteEs guía, muestra caminos y las posibilidades, es constructor de éxitos.Debe tener un criterio amplio, descartar las rutinas y las recetas.Ser más observador, descubrir nuevas posibilidades y necesidadesSer humilde, mediador, orientador, investigador.

Rol del Alumno:Activo.Participativo.Cooperativo.Constructor de su propio aprendizaje.Habilidad para aplicar conocimientos en nuevas situaciones

Rol del docenteo Los profesores han de ser activos e inteligentes además de tener la

capacidad de observación e imaginación, debe también tener afición por los estudios psicológicos y científicos.

o Deben tener estas cualidades ya que uno de ellos ideales decrolianos es la empatía con el niño y la capacidad de este de observar y razonar sobre la naturaleza.

Rol del alumno Activo Crear nuevas habilidad para aplicar conocimientos en nuevas

situaciones. Es el Protagonista Posee libertad para experimentar. Actividades adaptadas a sus posibilidades Se adapta a los cambios del entorno.

FRASES

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir: Ahora los niños trabajan como si yo no existiera.” 

“La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.”

“El instinto más grande de los niños es precisamente liberarse del adulto.”

“Ayúdame a hacerlo por mí mismo.” “La esencia de la educación Montessori es ayudar al niño en su

desarrollo y ayudarlo a adaptarse a cualquier condición que el presente le requiera.”

“Escuela por la vida y para la vida” “La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela” “la educación debe transformarse en auto educación” "El dulce reposo no sólo da vigor al cuerpo, sino también al espíritu,

pero el trabajo abrumador va corroyendo las fuerzas de uno y otro.“ “Lo que le interesa al niño en edad preescolar es la realidad inmediata

sobre toda la vida que hay a su alrededor”

APORTES

• Desarrollo las aulas abiertas• La educación personalizada para cada alumno• Los materiales de aprendizaje manipulables (el material didáctico debe

de estudiarse a fondo por el docente que impartirá la clase.)• Juguetes didácticos• El niño aprende de manera libre, sintiéndose feliz y tranquilo

• Mejoró los instrumentos para hacer exámenes psicológicos• Guía los espacios y ambientes propicios de acuerdo a las

características e ideas del niño." un ambiente natural“ y propone que los grupos de trabajo en el ámbito escolar sean compuestos en base a las potencialidades de los individuos que componen dicho grupo.

Nataly Bahena Rivera

montessori

• Este concepto de evaluación diagnóstica que introdujo Decroly en la educación infantil relacionado con su preocupación por homogeneizar los grupos, continúa hoy día siendo un procedimiento usual en el centro infantil. En el programa educativo decroliano se inspira en reglas basadas sobre la psicología del niño y las necesidades sociales, que se pueden considerar en los puntos siguientes: tener unidad, convenir al mayor número de mentalidades posibles, permitir la adquisición de un mínimo de conocimientos indispensables y favorecer al desarrollo integral de todas las facultades, y la adaptación del medio natural y social en los que el niño debe pasar su existencia.