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7/26/2019 pedagogia de la inteligencia.pptx
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Curso : Antropologa de la
EducacinDr. : Elmer Rivera Mansilla
Autores :
Zoila Marianela Osco Oviedo
202!"#$"$Celia %ernica Mollo &me'202!"#$#(
UNIVERSIDAD NACIONAL JORGEBASADRE GROHMANN
ESCUELA ACADEMICO PROFESIONALDE EDUCACION
Especialidad Ciencias Sociales yPromocin Sociocultural
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PEDAGOGA DE LAINTELIGENCIA
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1. Qu es ped!"!#$
Es un conjunto de saberes quebuscan tener impacto en elproceso educativo, en cualquiera
de las dimensiones que estetenga, as como en lacomprensin y organizacin de lacultura y la construccin delsujeto.
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de se-es u*)%)4%es.
1. 1. L ped!"!#0 e% &e'&" 3 su es*ud)"
Profesor y estudiante,formador y formado, adulto ynio, saberes y aprendizajes,escuela y clase, etc., son lasmodalidades observables, lapedagoga visible.
El trabajo pedaggico es tantodel profesor como del estudiante.
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Du-5&e)2 su-3 *2),6ue % '*)7)dd ped!(!)' esu, '*)7)dd de8s"')%)4')(,9 3 u, '*)7)dd
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1.:. Ped!"!#0 s"')%)4')(, 3 es'ue%
La pedagoga, crea una relacindinmica entre actividad socialy principio educativo.
L '%7e de % ped!"!#8),*e!-d"-9 es '"2p-e,de- '(2"%s &)%)ddes0 %s *+'*)'s 3 %ses*-*e!)s s", '*e!"-)4ds desde2e,"s '"2p%e/s 3 p"*e,*es 2+s'"2p%e/s 3 p"*e,*es e, u,')(, desu )2p'*" e, e% p-e,d)4/e .
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:. 1. L ),*e%)!e,') ," es s)2p%e0 s),"'"2p%e/
La inteligencia es unaestructura de m$ltiplesaptitudes, desde lageneral, que interviene
en casi todo, %asta lasms vinculadas a cadasituacin particular,pasando por aptitudes deamplitud variable.
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:.:. L ),*e%)!e,') sepuede 2"d))'- La inteligencia est
determinada gen&ticamentedesde la concepcin y que el
cociente intelectual.
La importancia del ambiente y que
sostienen que se puede intervenireducativamente para mejorar lainteligencia. 'e nace con potencialidades gen&ticas
pero se van a desarrollar dependiendodel entorno.
(ada inteligencia necesita alcanzar
unas competencias bsicas. )odos tienen una combinacin de las
*+ con diferentes grados de desarrollo. (ada una se desarrolla en cada
individuo de forma diferente y endiferentes niveles.
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ardner !-# %a identificado oc%o tipos distintos deinteligencias, a saber"
I,*e%)!e,') L),!#s*)'La que tienen los escritores, los poetas,los buenos redactores. /tiliza ambos %emisferios.
I,*e%)!e,') L(!)'"M*e2+*)'" /tilizada para resolver problemas
de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos.
I,*e%)!e,') Esp')%(onsiste en formar un modelo mental del
mundo en tres dimensiones.I,*e%)!e,') Mus)'%Es naturalmente la de los cantantes,compositores, m$sicos, bailarines.
I,*e%)!e,') C"-p"-%5),es*s)'o la capacidad de utilizar elpropio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
I,*e%)!e,') I,*-pe-s",% Es la que nos permite entendernos anosotros mismos. 0o est asociada a ninguna actividad concreta.
I,*e%)!e,') I,*e-pe-s",%La que nos permite entender a losdems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos,
profesores o terapeutas.
I,*e%)!e,') N*u-%)s*La que utilizamos cuando observamos yestudiamos la naturaleza.
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Se puede *-du')- e, d"s p-),')p)"s +s)'"s1? Ls 'p')ddes 3 &)%)ddes0 3 % '"2),')(, de %sd)e-e,*es ),*e%)!e,')s s", d)s*),*s p- 'd ),d)7)du" .:? N" *"d"s %"s %u2,"s *)e,e, %"s 2)s2"s 'e,*-"s de ),*e-s ,)p-e,de, de % 2)s2 "-2.
:.
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IMPLICACIONES PEDAGFGICAS
*0ueva forma de concebir la inteligencia y, portanto, de apreciar la inteligencia de laspersonas .
*0uevo marco terico referencial para
fundamentar cambios significativos en algunosaspectos de la prctica pedaggica .
*0ueva forma de evaluar las capacidades de losalumnos.
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QU ES IMPORTANTE PARA UN MAESTRO$
*1u& tipos de inteligencia son predominantes y
cules tienen menos desarrolladas nuestrosalumnos
*(onocer cmo trabajan, su estilo de aprendizaje,la forma en que resuelven problemas, sus centros
de inter&s y sus inclinaciones sin ignorar conte2to*3e qu& recursos dispone tanto a nivel informativo
como instrumental y social
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En el desarrollo de lainteligencia se orientan muc%osprocesos metodolgicos, paraser aplicados diariamente en lalabor pedaggica, teniendo en
cuenta que son una gua paralos docentes ya que ellospueden mejorarlos o crear otrosprocesos utilizando su propiacreatividad y sus iniciativas.
Las siguientesactividades estnfundamentadas en laimagen mental!imaginer4a#, el
pensamiento creativo!creatividad#, lagimnasia fsico5cerebral, la sugestinmental !sugestolog4a#.
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ACCIONES PEDAGOGICAS QUE DESARROLLAN LAINTELIGENCIA
ADAPTACION ISICO MENTALEsta adaptacin fsico mentalconsiste en conectar la partemotriz con la accin cerebral y
disponer al pensamiento paraque %aga imgenes mentales, lasconozca, las entienda y las fijecomo conocimientossignificativos, pra2is que se %ace
constante y siempre que seemprenda cualquier laborpedaggica.
P-ep-')(, 2us'u%-
Eercicios de
relaamientomuscular e
intelectual
G)2,s) #s)'"2e,*%. E/e-')')"s de
'",'e,*-')(,
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CI2+!e,es
de"
se-7')(,.
C
E/e-')')"se,
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%
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EJERCICIOS EN BASE A LAIMAGINACION6La imaginacin es la clave de lacreatividad. Einstein dice" Laimaginacin es ms importante que elconocimiento7
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E%"-')(, de 2ps
2e,*%es. Ap%)'')(, de%%e,!u/e )!u-d". E% *%%e- '-e*)7" Des--"%%" de'*)7)ddes -*#s*)'s.
EJERCICIOS DE EPRESION ORAL ESCRITA
Las imgenes que se forman en lamente debido a la observacin de lamisma, se trasladan a la e2presinoral y a continuacin a la e2presinescrita, dando la oportunidad de
colocarle a las ideas otrasobservaciones que se produzcandurante el proceso de narrar,describir, contar, relatar, e2presar,sustentar o en el proceso de escribir.
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La inteligencia pedaggica, como proceso, %aevolucionado y en ella a%ora convergen currculum,
evaluacin, pedagoga, conocimiento de cmoaprenden los alumnos, y las teoras de cambio y decambio sist&mico.
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racias