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La Pedagogía Tradicional Cap. I
Libro: tendencias Pedagógicas en la Realidad Educativa Actual
Colectivos de Autores CEPESVerónica Canfux.
Universidad de la HabanaFicha Resumen-Analítica
Susana A. García HernándezEstudiante MEIPE
2° Semestre
Uno de los objetivos más importantes planteados a todo el personal responsabilizado con la educación de nuestros niños y jóvenes, consiste en lograr una verdadera dirección científica del proceso de enseñanza. Un conjunto de tendencias pedagógicas ha tenido, en el presente siglo, una marcada influencia en la enseñanza en el continente americano.
Estas tendencias expresan tendencias, concepciones y acciones más o menos sistematizadas, que constituyen distintas alternativas de organización del proceso enseñanza para hacerlo más efectivo.
Mapa conceptual:
Personal de la EducaciónPersonal de
la Educación
Responsabilidad
Dirección Científica del proceso de enseñanza
Contar con Preparación
Pedagógica Teoría d la dirección Psicología
CEP
“Departamento de Psicología y Pedagogía de
Centros de estudios para el Perfeccionamiento de la
educación Superior”
Tendencia Pedagógica
Expresa concepciones, acciones, sistematización de alternativas de organización
de proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo,
considerando:
Bases FilosóficasBases PedagógicasForma de trabajo del proceso EnseñanzaPapel del alumno Papel del profesorRepresentantesRepercusiones de esta tendencia en nuestros díasLimitaciones
El pensamiento pedagógico es una consecuencia del devenir histórico de la humanidad. La ciencia es una expresión importante del desarrollo de la sociedad y la ciencia pedagógica es parte de ella.
Una tarea esencial que corresponde a la educación, es luchar contra las tradiciones de las comunidades triviales.
Mapa conceptual:
PEDAGOGÍA TRADICIONAL
Devenir Histórico
Sociedades Antiguas
Ciencia
Expresión importante del desarrollo de la sociedad
China India Egipto
Grecia Roma
Pensamiento
Pedagógico
Primeras Ideas Pedagógicas
Separar la formación intelectual de la preparación para las tareas que exigen esfuerzo físico.
Las escuelas de enseñanza de conocimiento es privilegio de la clase selecta.
Sociedad
“Luchan contra las tradiciones de las Comunidades Triviales”
Educación
Domina Clase Social
Adinerada
Insiste en que la masa
laboriosa acepte la
desigualdad
En trabajo físico, condición
inherente a las clases
explotadas
“Tribu” Organización social.
Aparecen las ideas de valor
acerca de las cualidades del
Maestro-Alumno
Sócrates PlatónPlatón Aristóteles Demócrito Quintiliano
PlatónPlatónPrimer pensador en
poseer una Filosofía de la educación.
Los pensamientos pedagógicos al alcanzar cuerpo teórico y convertirse en una Disciplina, llevan a la sociedad a alcanzar un desarrollo científico-social.
La Humanidad Logra el Siguiente Desarrollo
PLATÓN
Filosofía de la Educación
Plantea circunstancias en que se impone la acción educativa y en
qué condiciones es posible
A) Desarrollo Social obligada por la Clase Burguesa
B) Nueva clase Social y progresista
C) Valora la importancia del desarrollo Científico -Técnico para los objetivos del sistema Social.
G) La burguesía prepara a las masas para el proceso de producción
E) Se forman las diferentes capas de la población de acuerdo a sus intereses.
F) Requiere de un sistema efectivo de enseñanza teórica.
D)D) La pedagogía:La pedagogía:
Adquiere carácter de Adquiere carácter de Disciplina Independiente Disciplina Independiente
Resuelve necesidades Resuelve necesidades sociales sociales
I. Juan Amos Comenuis“Representante de la Nueva Burguesía”
Padre de la didáctica
Lucha contra el decadente Estado Feudal
De ideas Pedagógicas Avanzadas
Lucha contra el decadente Estado Feudal
De ideas Pedagógicas Avanzadas
Fundamenta la Enseñanza General
Elaboró un Sistema de Educación
Fundamenta la Enseñanza General
Elaboró un Sistema de Educación
Fundamentó la Estructuración del proceso Docente en la Escuela
Fundamentó la Estructuración del proceso Docente en la Escuela
Principios en que se basa el Proceso de Enseñanza y su Periodización:
Características de las edades de los Alumnos
Sustenta la importancia del vínculo entre teoría y Practica
En el Siglo XIX, por la Práctica pedagógica y el desarrollo que alcanza el Liberalismo, la pedagogía alcanza su esplendor que le permite considerarla como un enfoque pedagógico como tal.
La escuela, es el medio de transformación ideológica y cultural cuyo propósito es formar a los jóvenes, enseñarles en los valores y la ética prevalecientes, así como educarlos en las conductas de la comunidad.
La adquisición de conocimiento esencialmente se realiza en la institución escolar, que tiene la tarea de preparar intelectualmente y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la sociedad y que estos respondan a intereses de la misma.
En la actualidad la institución escolar, se encuentra basada en los principios de esta pedagogía, ofrece cambios y sigue recabando los mismos derechos que cuando constituía la única fuente de información.
II. Ignacio de Loyola“Jesuita que Desarrolla la pedagogía eclesiástica”
Característica por su Disciplina
Surge para:.
Afianzar el poder del Papa Fortificar a la Iglesia amenazada por la
Reforma Protestante Poner al servicio de la Iglesia Católica
al Hombre Disciplinado que se requería Basado en la rigidez y Orden Absoluto Maestros bien preparados para el fin
que perseguían Su formación era esencialmente
Literaria, Humanidades Clásicas, Formal y Gramatical.
Enseñanza orientada para tener Alumnos con Independencia Personal
Las Disciplinas diversas se introducen con ciencias auxiliares del humanismo.
Los Padres de los estudiantes Aceptaban:
Disciplinas
Principios
Delegaban el poder de
sus Hijos
III. Desarrollo de la Pedagogía Tradicional Siglo XVIII
Surgen las Escuelas Públicas de Europa y América Latina
Grandes Revoluciones Republicanas de los siglos XVIII y XIX
En las que se basó la Doctrina Política y Social del “Liberalismo”“Liberalismo”
.Práctica Pedagógica.
Concede al Valor de ser: “Institución Social” encargada de la educación de
todas las capas sociales.
1ª Institución Social
del Estado
Nacionalista para la
Política de
Orientación Social.
Los reformadores sociales del Siglo XIX consideraron a la
“Escuela” el más adecuado medio Institucional para:
Constitución de la Nación
Renacimiento Social y Moral
Institución Básica que Educa al Hombre en los Objetivos del
Estado
La Pedagogía Tradicional adquiere carácter de Tendencia
Pedagógica”.
Cualidades:I.- La adquisición de conocimientos se realiza en la Institución escolar
II.- La institución tiene la tarea de preparar intelectual y moralmente a los alumnos para asumir su posición en la Sociedad y que responda a los intereses de la misma III.- Es el medio de transformación Ideológica y Cultural
IV.- Forma jóvenes en Valores, Ética y Conductas de la Comunidad.
a.- Asistencia a la escuela en forma masiva
b.- Enseñanzas con características Pedagógicas
c.- Fundamentada más en la Práctica pedagógica
d.- Maestro es el centro del proceso
e.- La escuela es la principal fuente de información para el Educando
La pedagogía tradicional incorpora avances e influencia el desarrollo los Postulados del Modelo psicológico Conductista (Siglo XX), de la siguiente manera:
Considera al Hombre un receptor de información
Desatiende el proceso de asimilación del conocimiento
Se interesa más por el resultado
Su supuesto establece que el aprendizaje debe ser receptivo y mecánico
La retención de material se garantiza por repetición de ejercicios sistematizados y la recapitulación. etc. veamos algunas de las características generales.
Características Generales de la Pedagogía tradicional/Intelectualista ó Enciclopedista
Relación
Alumno/ProfesorObjetivo
Manejo de Contenidos
MetodologíaRecursos Didácticos
Evaluación
Maestro es el centro del proceso de enseñanza
Profesor da todo al alumno
Con tendencia paternalista
Profesor maneja toda la
información
Alumno con poca independencia
cognitiva
Tiene la tarea
de preparar
intelectualment
e y
moralmente a
los alumnos
para asumir su
posición en la
sociedad y que
responden a
intereses de la
misma.
Consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas
Disociados de la experiencia del alumno y de las realidades sociales
Expresados en programas
Elaborados por objetivos en forma descriptiva y declarativa.
Objetivos dirigidos al
profesor
El alumno tiene poco
margen para elaborar y trabajar
mentalmente
El profesor exige a los alumnos
memorización de la
información que narra y
expone.
Lleva acabo disertaciones ajenas a la experiencia
existencial de los alumnos
Transmisión de
conocimientos como
verdades
Uso de
Talleres y
Laboratorios
que plantea
la formación
experimental
de tipo
empírico
Va dirigida a
resultados
Ejercicios evaluativ
os reproducti
vos sin énfasis en el
análisis o razonami
ento
No establece habilidades que el
alumno debe formar
Los contenidos se ofrecen como segmentos de la
realidad
Desvinculados de la totalidad
Temas en forma aislada sin
relación entre otros
Refiere a la realidad como algo estático y
detenido
acabadas
Utiliza la enseñanza empírica
Manejo de gran
volumen de información de manera discursiva
por el Profesor
El alumno recepciona bastante
información
Se da al alumno
Métodos y procedimie
ntos de trabajo con el objeto de conocimient
o
La pedagogía tradicional se mantiene en la actualidad de forma bastante generalizada, aunque paralelamente con ella, se han desarrollado otras desde finales del siglo XIX y durante el siglo XX, que han puesto en práctica experiencias pedagógicas novedosas que en mayor o menor medida han tenido algún éxito, estableciendo criterios de carácter científico en el proceso se enseñanza-aprendizaje, que superna sus planteamientos.
De cada uno de los
