I.E. MARIO VARGAS LLOSAHUALAPAMPA ALTO

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL2012 - 2016

INDICE

Presentacin

I.-IDENTIDAD

1.1. Referencia informativa:

1.1.1.-Nombre de la Institucin Educativa 1.1.2.-Nivel y Modalidad 1.1.3.-Director 1.1.4.-Plana Docente 1.1.5.-Ubicacin Geogrfica 1.1.6.-Resea Histrica de la Institucin Educativa

1.2. Contenido:

1.2.1. Visin1.2.2. Misin1.2.3. Valores1.2.4. Principios

II.-DIAGNSTICO

2.1. Diagnstico externo

2.1.1.-Contexto nacional2.1.2.-Contexto local

2.2. Diagnstico interno

2.2.1.-Situacin institucional2.2.2.-Situacin administrativa2.2.3.-Situacin tcnico pedaggica

2.3. Matriz FODA

2.3.1.-Matriz institucional 2.3.2.-Matriz administrativa 2.3.3.-Matriz tcnico pedaggica

III.- PROPUESTA PEDAGGICA

3.1.-Objetivos

3.1.1.-Objetivos Estratgicos 3.1.2.-Objetivos especficos

3.2.-Principios3.2.1.-Principios Educacionales3.2.2.-Principios Psicopedaggicos

3.3.-Conceptualizacin Pedaggica

3.3.1.-Definicin de educacin 3.3.2.-Enfoque pedaggico

3.4.-Perfiles

3.5.-Propuesta curricular

IV.-PROPUESTA DE GESTIN

4.1.-Enfoque

4.2.-Principios

4.3.-Proceso de Gestin

4.3.1.-Planificacin y Organizacin Escolar4.3.2.-Programacin y Desarrollo Institucional4.3.3.-Administracin de Personal4.3.4.-Recursos y Financiamiento4.3.5.-Garanta de la Calidad Educativa

4.4.-Estructura Orgnica4.4.1.-Organizacin Funcional4.4.2.-Clima Institucional4.5.-Relaciones con la Comunidad4.5.1.-Con los Padres de Familia4.5.2.-Con Organizaciones de Base y/o Instituciones Comunales.4.6.-Formalizacin

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones Recomendaciones

Bibliografa Anexos

AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDOHualapampa Alto Noviembre del 2011RESOLUCIN DIRECTORAL N -2011- GOB-REG-PIURA-DREP-UGELP-REL .H-I.E.M.V.LL.-DIREC.-

VISTO: El Expediente que acompaa el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, elaborado por la Direccin de la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa- Hualapampa Alto - Huarmaca. CONSIDERANDO:Que, en toda Institucin Educativa, es necesario contar con un instrumento de gestin, con la finalidad de articular el trabajo pedaggico e institucional para orientar la participacin autnoma y activa de los actores educativos y de la comunidad para en el mediano y largo plazo lograr aprendizajes de calidad en los niveles que se presta el servicio educativo.Qu, el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL est elaborado, segn el anlisis de diagnstico de contexto de la Institucin Educativa Mario Vargas llosa- Hualapampa Alto- Huarmaca. De conformidad con la Ley General de Educacin N 28044, y su Reglamento en uso de las facultades que confieren el D.S.N 13-2004 - ED; el D.S.N 007-2001-ED; la R.M.N168-02-ED; la R.M.N 310-ED.SE RESUELVE:ARTCULO PRIMERO.- APROBAR la formulacin y ejecucin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la I.E. Mario Vargas Llosa- Hualapampa Alto de la jurisdiccin de la REL Huarmaca. ARTCULO SEGUNDO.- El Presente Instrumento de gestin, tendr vigencia durante los aos 2011 al 2016.

REGSTRESE, COMUNQUESE, CMPLASE Y ARCHVESE

_____________________________Prof. Francisco Daz RafaelDirector

PRESENTACIN

La Institucin Educativa es un importante espacio de socializacin y formacin de los estudiantes; en ella resulta muy importante el tipo de estructura organizativa ya que es el eje fundamental que involucra la interaccin de todos los elementos que la componen.

Ante el compromiso de su cabal funcionamiento; para una cristalizacin de su Visin y Misin, en el presente ao lectivo escolar estamos orientando dicho Proyecto Educativo Institucional con proyeccin al ao 2016, partiendo desde su organizacin, planificacin, ejecucin y su evaluacin con su respectiva identidad institucional, en donde todos sus actores cumplirn con su rol protagnico, as mismo contribuiremos a formar integralmente alumnos competentes en los aspectos fsicos, afectivos y cognitivos para el logro de su identidad personal y social. Reconocer hacia donde queremos llegar y con experiencia nos hace partir del contexto local de los intereses y necesidades de los educandos y padres de familia. Actuando as con principios y valores por lo cual la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa brindar una educacin de calidad, inclusiva, solidaria, justa, democrtica, prspera y tolerante teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado; dando as solucin a la problemtica en que vivimos.La finalidad del presente documento es la de presentar el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL de la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa del Centro Poblado Menor de Hualapampa Alto del distrito de Huarmaca, Provincia de Huancabamba, Departamento de Piura, como un instrumento de planeamiento de mediano y largo plazo desde los aos 2012 al 2016 de carcter perfectible que sirve de marco orientador de los esfuerzos de la Direccin y Personal Docente, para el incremento de su nivel de competencia, la calidad en los resultados a la luz de una nueva propuesta pedaggica y del diseo de estrategias, para el cumplimiento del Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno y otros documentos tcnicos de planificacin y control bsico, para una eficaz gestin de nuestra escuela, de acuerdo a la Ley General de Educacin N 28044 y su Reglamento D.S. N 13-2004-ED de Educacin Primaria, D.L. 24029, Ley 25212, R.M N 016-96-ED, D.S. N 007-2001-ED, R. M. N 168-2002-ED, R.M. N 310-2003-ED.

El hecho de que grandes sectores de la poblacin peruana y particularmente del contexto de la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa del Centro Poblado menor de Hualapampa Alto del distrito de Huarmaca, sigan sin tener acceso a los servicios educativos de una calidad compatible con las aspiraciones de modernizacin del pas y que sta situacin se produzca en medio de restriccin considerable de los recursos disponibles, representa pues un gran desafo para la capacidad de gestin de nuestra Institucin.

Es por esto, que la Institucin Educativa Mario Vargas Llosa con la participacin de los miembros del CONEI as como los padres de familia han elaborado el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, que se constituir en el documento orientador del desarrollo de la institucin. El Equipo de Trabajo

I.-IDENTIDAD

1.1. Referencia informativa:

1.1.1.-Nombre de la Institucin Educativa: MARIO VARGAS LLOSA

1.1.2.-Nivel: Primaria Secundaria

Modalidad: Educacin Bsica Regular: Primaria y Secundaria de Menores

1.1.3.-Director: Francisco Daz Rafael

1.1.4.-Plana Docente:

Calvay Tineo, Elas Canales Garca, Gerardo Cornejo Gmez Dany Soledad Cruz Calle, Diosmar Daz Rafael, Francisco Gmez Ramrez, Csar Larran Vidarte, Viviana Montao Bautista, Julietta Sonia Quiones Carrasco, Nlida Saona Elera, Yimmi Armando

1.1.5.-Ubicacin Geogrfica:La Institucin Educativa Mario Vargas Llosa, se encuentra ubicado en el Centro Poblado Menor de Hualapampa Alto, jurisdiccin del Distrito de Huarmaca provincia de Huancabamba, Regin Piura. Se encuentra ubicada a 5 km del distrito de Huarmaca. Si se va caminando se har en un promedio de 2 a 3 horas en el lado norte de Huarmaca siguiendo el camino para Huancabamba.

1.1.6.-Resea Histrica de la Institucin Educativa

La Institucin Educativa Pblica Mario Vargas Llosa, del Centro Poblado de Hualapampa Alto del distrito de Huarmaca, provincia de Huancabamba, Regin Piura, fue creada con Resolucin Ministerial N 4413 de fecha 13 de agosto de 1964, con el nombre de Escuela Primaria de menores; iniciando sus labores educativas con 26 alumnos matriculados con el primer grado, bajo la direccin del profesor Florentino Lamadrid, desde aquel entonces, han pasado en la direccin de la I.E. muchos profesores como: Hiplito Tineo Zea, Anita Acha Correa, Elmer Carrasco Pacheco, Guzmn Yajahuanca, Nlida Quiones Carrasco y Elas Calvay Tineo, Francisco Esteban Daz Rafael. Este ltimo con vigencia en la actualidad.

Desde el ao 2002 se inicia el funcionamiento del nivel secundario, pero como anexo al colegio de San Isidro, en el 2003 con el arribo del profesor Elas Calvay Tineo, se retoma el nivel secundario con dos secciones de primer y segundo ao y el apoyo de otro docente por parte de la Municipalidad de Huarmaca. Es en el ao 2004 que se logra la creacin como ampliacin a nivel primario con RDR N 1081 de fecha 13 de abril del 2004.

A partir de esta fecha se independiza administrativamente del colegio de San Isidro para funcionar de manera legal como ampliacin del nivel primario. Con nombramiento de dos plazas en las reas de matemticas y ciencias sociales desde entonces ha venido funcionando con 5 profesores nombrados ms el apoyo de un profesor por parte de la Municipalidad, haciendo un total de 6 profesores. Actualmente contamos con 09 docentes nombrados, 01 contratado y una poblacin estudiantil de 66 alumnos en el Nivel Primaria y 111 en el Nivel Secundaria.

En el presente ao 2012 hemos iniciado una etapa de innovacin y mejoramiento con el claro pensamiento de lograr nuestros objetivos propuestos.

1.3. Contenido:

1.3.1.- Visin

Al 2016 la I.E. Mario Vargas Llosa del Centro poblado de Hualapampa Alto, es una Institucin:

Integral:-Currculo diversificado-Discentes crticos, reflexivos y competitivos-Docentes capacitados-Infraestructura adecuada-Prctica de valores de los entes educativos-Adecuada orientacin Psicomotriz por parte del docente.De Calidad:-Clima Institucional armnico-Aplica adecuadamente proyectos de innovacin comprometiendo la participacin de Instituciones, comunidad, padres, docentes y alumnos-Participando en eventos culturales, cientficos, sociales y deportivo

1.3.2.- Misin

La I.E Mario Vargas Llosa desarrolla proyectos de ampliacin de mejoramiento de su infraestructura, capacitando a sus profesores permanentemente en metodologa y estrategias enseanza aprendizaje desarrollando una programacin que recoja las necesidades de nuestra comunidad educativa buscando en el alumno una participacin activa, constante para el logro de objetivos en el aspecto humano, cientfico y cristiano con los Padres de Familia incluidos en el proyecto educativo como escuelas de padres y actividades extracurriculares.

1.3.1. ValoresLos valores priorizados por los docentes y que regirn en el trabajo cotidiano en nuestra institucin educativa son los siguientes: VALORESACTITUDES

RESPETO Demuestra respeto a los dems Es corts con sus compaeros Usa el lenguaje correcto Respeta los derechos de sus compaeros Respeta las opiniones de los dems

RESPONSABILIDAD Asume responsabilidades como estudiante Llega a la hora indicada Mantiene el orden en el aula Usa correctamente el uniforme Permanece en la I.E. en horas de clase Participa en la conservacin de la higiene en la I.E.

SOLIDARIDAD Colabora en la solucin de problemas de sus compaeros Se identifica con los problemas de sus compaeros Muestra actitud y aptitud para con sus pares Es solidario con los dems

JUSTICIA Es imparcial en su trato Es equitativo dentro y fuera de su I.E. Trata a sus compaeros con igualdad

TOLERANCIA Acepta las decisiones que asumen sus compaeros Respeta las ideas y opiniones de sus compaeros Inters por conocer a los dems y lograr un enriquecimiento mutuo

LIBERTAD Decide con autonoma Elige entre el bien y el mal responsablemente Expresa sus ideas libremente

1. RESPETO: Es apreciar el valor de la persona y de s mismo, de sus ideas, opiniones, sentimientos y necesidades. Es la seguridad que debe poseer una persona para actuar sin perjudicar ni beneficiarse, respetando sus derechos sin tomar en cuenta su condicin de vida social, poltica, econmica, religiosa, de sexo, etc.

2. RESPONSABILIDAD:Mostrar un inters constante y permanente en el cumplimiento ptimo de encargos y tareas. Predisposicin de cada individuo para asumir sus actos diarios de tal manera, que los dems queden beneficiados o por lo menos no perjudicados; y de esta manera, sensibilizar a los dems para que compartan sus vivencias.

3. SOLIDARIDAD:

Es un valor que basado en la reciprocidad busca la ayuda mutua entre los integrantes de una sociedad que apunta a la convivencia social. Decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien sin esperar recompensa.

4. JUSTICIA:

Consiste en da a cada lo que merece segn sus actos. Disposicin de dar a cada quien lo que le corresponda, implica tambin la igualdad y la equidad.

5. TOLERANCIA:

Busca escuchar los puntos de vista a pesar que no concuerden con los nuestros. Reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente en un clima de equidad e inclusin.

6. LIBERTAD:

Es una facultad que junto al derecho nos permite exigir ante la sociedad y el estado vivir en paz y armona, con pleno uso de nuestras capacidades. Permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones para desarrollarse como ser humano en toda su potencialidad.

ESCALA DE VALORES

1.3.2. Principios

Acatamiento de acuerdos por consideracin y conviccinCumplimiento constante de nuestras obligaciones educativas Trabajo recproco y comunitario Transparencia equidad, para con los agentes educativosConcertar acuerdos para lograr un buen clima institucional Actuar con responsabilidad y autonoma

II.-DIAGNSTICO

2.1. Diagnstico externo

2.1.1.-Contexto nacionalEl pas se mueve hoy en la ms crtica de las situaciones sociopolticas del ltimo siglo de existencia, caracterizada por la fragilidad de toda la estructura de la sociedad, el desprestigio de las instituciones del Estado y su declarada ingobernabilidad.Como resultado de una errnea conduccin poltica y econmica que se ha dado al pas, no solo se han agudizado las crisis econmica, social y poltica, sino que se ha enrarecido el camino hacia la democracia, la convivencia pacfica y la equidad, algunas de cuyas manifestaciones ms elocuentes son la violencia, la pobreza absoluta y la impunidad. El pas se consolida entonces como un consumidor neto de bienes externos, pero sobre todo, de ciencia y tecnologa, cuando paradjicamente los expertos en el tema reclaman la decidida y definitiva incorporacin de la ciencia y la tecnologa en todos los mbitos que se proponen el desarrollo econmico y social, como clave para la superacin del estado de dependencia y como requisito para buscar la insercin de la sociedad peruana en el contexto competitivo de las naciones.Ante este panorama, corresponde a las instituciones educativas pblicas y privadas asumir el papel con respecto a procesos de generacin de conocimiento, de innovacin tecnolgica y de reconversin de la base econmica que soporta la dinmica de la sociedad. En el mismo sentido, est fuera de toda duda que a ella corresponde una responsabilidad central en la formacin del capital humano que las nuevas condiciones del pas y de la sociedad requieren.

2.1.2.-Contexto local

La institucin educativa debe asumir la responsabilidad de su nuevo lugar en la sociedad, convertirse en agente de cambio y desarrollar las competencias que los nuevos tiempos le exigen. La institucin educativa Mario Vargas Llosa debe direccionar en una slida formacin cientfica, cultural y tica, acompaada de valores de respeto, libertad, solidaridad, tolerancia y responsabilidad, para liderar procesos de desarrollo en la Regin soportados en la investigacin, y para contribuir al avance de la ciencia y la tecnologa en un contexto de servicio a la comunidad. Desde esta perspectiva, la institucin educativa tiene un amplio campo de funciones relacionadas con el desarrollo de la regin, mediante:

1. La participacin en las actividades que se realizan a nivel distrital en coordinacin con instituciones pblicas y de la comunidad en general, mejorando los canales de comunicacin y conformando redes y alianzas entre las instituciones educativas y otras organizaciones. 2. La adopcin de formas flexibles de los objetivos propuestos en el PER (Proyecto Educativo Regional); estimulando a docentes y estudiantes al trabajo permanente del anlisis del contexto local, regional y nacional.3. La movilizacin del talento humano de la institucin educativa para contribuir a los procesos de desarrollo, buscando perfeccionar las actitudes y la capacidad para la generacin de conocimiento en torno a los principales problemas de la realidad distrital. 4. La contribucin de la institucin educativa al desarrollo social y comunitario a travs de su participacin en el desarrollo distrital, buscando que todos los actores distritales sean conscientes de las funciones de los dems y de los factores que alientan o impiden un mayor compromiso distrital.

2.2. Diagnstico interno

2.2.1.-Situacin institucional La institucin educativa Mario Vargas Llosa es una institucin de derecho pblico, sin fines de lucro, pluralista y abierta. Nuestra institucin Educativa, cuenta con dos pabellones de un nivel: 08 aulas, 01 aula de cmputo (06 computadoras), 01 direccin, 02 SS.HH, contamos con luz elctrica.

Su mobiliario es semi adecuado para ambos niveles, su cantidad es insuficiente y est en estado regular. Contamos con una pequea Biblioteca con bibliografa otorgada por el MED. Servicios gratuitos de Bienestar estudiantil: consejera y tutora.

2.2.2.-Situacin administrativa Actualmente no contamos con un personal directivo titular, slo con un docente encargado de la Direccin. El director encargado ha desarrollado competencias de gestin estratgica y financiera en la toma de decisiones. No se cuenta con un presupuesto econmico financiero que puede solventar los gastos de direccin.

2.2.3.-Situacin tcnico pedaggico Docentes de Primer Nivel, con experiencia profesional. Materiales educativos donados por el MED. Orientacin del proceso de aprendizaje hacia el logro de las competencias y capacidades. Desarrollo de un conjunto de actividades deportivas, artsticas recreacionales, que permitan una formacin integral del estudiante. Orientacin a la formacin del estudiante a travs de un adecuado sistema de tutora, que permita su mejor desarrollo psicolgico, acadmico y social. Compromiso del estudiante con la comprensin y solucin de su problemtica comunal, a travs de actividades de proyeccin social. Orientacin a la investigacin aplicada y la innovacin tecnolgica en funcin de los problemas que aquejan a la comunidad. Internalizacin en el estudiante de una actitud de respeto a los valores que le servirn de base en su desarrollo personal y social.

2.3. Matriz FODA

2.3.1.-Matriz institucional

ANALISIS DEL CONTEXTO INTERNO:

INFRAESTRUCTURA

FORTALEZAS:

Cuenta con local escolar propio.

Cuenta con mobiliario escolar.

DEBILIDADES:

Aulas de material rstico.

Mobiliario escolar insuficiente.

Carencia de medios y materiales educativos y tecnolgicos.

Insuficiencia de servicios bsicos en la zona.

Carencia de infraestructura deportiva y otros ambientes.

Cerco perimtrico construido con material inadecuado.

No se cuenta con botiqun escolar equipado.

OPORTUNIDADES:

Presencia del programa de mantenimiento del local escolar.

AMENAZAS:

No se cuenta con centro de atencin mdica.

2.3.2.-Matriz administrativa

FORTALEZAS:

Participacin de comit de APAFA, CONEI.

Personal administrativo y docente con horas con capacidad de gestin.

Elaboracin de documentos en un 70%.

Clima institucional positivo.

DEBILIDADES:

No contamos con director nombrado slo encargado.

Director con horas a cargo.

OPORTUNIDADES:

Cursos de capacitacin MED.

AMENAZAS:

No se cuenta con presupuesto.

I.E. distante a REL.

Incumplimiento del Reglamento Interno.

Frecuencia de fenmenos naturales en la zona.

2.3.3.-Matriz tcnico pedaggica

FORTALEZAS:

Docentes nombrados y titulados.

Alumnos comprometidos en su labor escolar.

Alumnos con inteligencias mltiples.

Alumnos creativos, participativos.

DEBILIDADES:

Docentes conformistas.

Nios con bajo rendimiento acadmico escolar.

Nios con poco hbito de lectura.

Nios que no viven con sus padres.

Desinters de los padres de familia por la educaciitron de sus hijos.

Nios con baja autoestima.

Deficiente cultura alimentaria. Escasa practica de hbitos de higiene

OPORTUNIDADES:

Capacitacin de Ministerio de Educacin.

Distribucin de material educativo.

Apoyo de programas sociales.

AMENAZAS:

Problemas sociales.

Escasas fuentes de trabajo.

Padres iletrados.

Desercin escolar.

Alumnos desnutridos.

PRIORIZACIN DELOS PROBLEMAS

CUADRO DE NECESIDADES

ASPECTOPROBLEMA

NECESIDADCAUSAEFECTOPOSIBLE SOLUCION

ALUMNOS Deficiente rendimiento acadmico

Baja Autoestima.

Deficiencia en la comprensin y produccin de textos.

Falta de higiene en los alumnos

Inadecuada prctica y vivencia de valores Hbitos alimenticios Contar con alumnos que practiquen adecuados hbitos de estudios. Aplicar estrategias y tcnicas de estudio Padres que promuevan hbitos de estudio.

- Elevar la autoestima de los alumnos Hogares slidamente constituidos. Identidad personal y social

- Aplicacin adecuada de estrategias metodolgicas en el Plan Lector.

- Disposicin de higiene en los alumnos .

- Prctica de valores y actitudes.

Inadecuada alimentacin Falta de organizacin en sus horarios escolar y personal Desconocimiento de estrategias y tcnicas de estudio Padres de Familia que no apoyan en las tareas pedaggicas.

Escaza comunicacin entre padres e hijos Hogares Pasivos. Ausencia de identificacin familiar y cultural

Inadecuado uso y aplicacin de tcnicas y estrategias de lectura.

Falta de hbitos de higiene.

Desconocimiento de valores.

Falta de atencin en clase Incumplimiento en sus tareas asignadas Deficiente presentacin de actividades Deficientes calificaciones

Alumnos poco expresivos. Timidez. Alumnos que no se relacionan adecuadamente con sus pares

Alumnos que no comprenden lo que leen

Alumnos desaseados

Conductas inadecuadas

Proyectos productivos - charlas de nutricin Organizacin de horarios escolar y personal Uso adecuado de estrategias y tcnicas de aprendizaje Talleres con padres de familia Charlas de Motivacin Escuelas de pades Orientacin Tutorial

Aplicacin del Plan lector

Control de higiene a los alumnos Programa de lavado de manos

Orientacin Tutorial

MAESTROS

Elevar nuestra identidad institucional.

Desconocimiento de estrategias metodolgicas e instrumentos de evaluacin.

Contar con profesores que se identifiquen con la I.E.

Contar con docentes capacitados en estrategias metodolgicas en la enseanza aprendizaje.

Falta de inters de la plana docente.

Desinters ante las oportunidades de capacitacin.

Mnimo inters por superarse como profesional.

Desorganizacin en actividades educativas

No se cumple con las actividades de la I.E al 100%.

Cronograma de cumplimiento en actividades. Capacitaciones permanentes en estrategias metodolgicas y tcnicas de educacin.

PADRES DE FAMILIA

Falta de Identidad con la Institucin Educativa.

Contar con el apoyo de la comunidad en las actividades escolares.

Escaza Comunicacin y organizacin con los entes educativos.

Desarrollo limitado de actividades.

Planificacin y Comunicacin asertiva con los entes educativos para la buena marcha de actividades.

INSTITUCION EDUCATIVA Ambiente inadecuados para el desarrollo de las diferentes actividades.

Falta de aula de innovacin pedaggica

Falta de Conservacin del Medio Ambiente

Ambientes adecuados para el desarrollo de las actividades. Contar con un patio apropiado.

Tener un centro de cmputo

Concientizacin ambiental

El lugar no es el indicado para la institucin.

Inexistencia de computadoras.

Desconocimiento de normas ambientales

Incomodidad en el desarrollo de las enseanza aprendizaje.

Dificultad en la aplicacin de las TIC

Contaminacin ambiental

Proyectos de ampliacin de infraestructura.

Presentar proyectos para adquirir maquinas para el taller de computo.

Proyectos de cuidado del Medio Ambiente Proyecto de reciclaje

III.-PROPUESTA PEDAGGICA

3.1.-Objetivos

3.1.1.-Objetivos Estratgicos

Alumnos capaces de expresarse con propiedad ante nuevas situaciones. Comunidad educativa comprometida con la prctica de valores. Director promotor de liderazgo. Docentes con capacidad de cambio y manejo de innovaciones pedaggicas.

3.1.2.-Objetivos especficos

Ofrecer una educacin que ayude a la formacin integral de los estudiantes, concientizando al padre de familia sobre la importancia de la educacin de sus hijos, buscando la participacin de la comunidad e instituciones. Cultivar y fortalecer los valores y virtudes de las personas. Tomar conciencia del rol que cumple el docente en la sociedad, capacitndose constantemente en lo tcnico pedaggico y en gestin educativa. Gestionar ante las instituciones estatales y no estatales la adquisicin de medios, materiales e infraestructura. Promover la buena nutricin de los nios a travs de la orientacin a los padres, sobre la mejor utilizacin de los productos alimenticios del lugar y regin. Ejecutar una escuela de padres y a travs de ellas, fortalecer nuestra identidad cultural. Brindar una educacin personalizada buscando ayuda de profesionales en el campo psicopedaggico, para brindar apoyo a los estudiantes con problemas de aprendizaje. Fomentar la participacin activa de la comunidad e instituciones, con el fin de mejorar la calidad educativa. Practicar los valores a partir de diferentes formas de compartir. Lograr un alto nivel de aprendizaje con la aplicacin de nuevas metodologas activas. Lograr el desarrollo integral de los educandos, consolidando su identidad, autoestima y cultura de valores.

3.2.-Principios Educativos

3.2.1.-Principios Educacionales

Los principios Educacionales, que a continuacin se mencionan, es un consolidado de la participacin activa de los docentes en el taller sobre elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, los mismos que responden directamente a la problemtica encontrada en el Diagnstico FODA.

1. LA EDUCACIN DEBE SER TICA: Una educacin con formacin en valores para ir fortaleciendo su conciencia moral y ser capaz de afrontar situaciones que se le presenten en su vida cotidiana.1. LA EDUCACIN DEBE SER DEMOCRTICA: Promover el respeto y la tolerancia entre las personas y la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, logrando as formar nios con capacidad de decisin.1. LA EDUCACIN DEBE SER INTERCULTURAL: Que acepte, conozca y valore la diversidad de cultura tnica y lingstica de su localidad y por ende de su pas.1. LA EDUCACIN DEBE PROMOVER LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN: Motivar a desarrollar su creatividad y la innovacin para que sea capaz de resolver situaciones que se le presente a lo largo de su vida.1. LA EDUCACION DEBE PROMOVER LA CONCIENCIA AMBIENTAL: Motivar a la valoracin de su entorno natural.1. LA EDUCACIN DEBE SER DE CALIDAD: Brindar las condiciones adecuadas y pertinentes para lograr as un aprendizaje ptimo y de calidad.1. LA EDUCACIN DEBE PROMOVER LA EQUIDAD E INCLUSIN: La educacin es para todos y debe ser de manera equitativa con igualdad de oportunidades.

3.2.2.-Principios Psicopedaggicos

1. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES: Se lograr un aprendizaje significativo teniendo como base los aprendizajes y experiencias previas que cada alumno posee para que as en conjunto con los nuevos aprendizajes pueda relacionar y lograr un aprendizaje trascendente.1. PRINCIPIO DE LA ACTIVIDAD Y DE LA CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES: Lograr que el alumno transforme y construya sus conocimientos de manera activa para as comprender las diversas situaciones que se le presente a travs de la experiencia.1. PRINCIPIO DE INTERACCIN SOCIAL DEL APRENDIZAJE: Logra el aprendizaje a travs de la experiencia directa, del interactuar con los dems y de las diversas situaciones que se le presente a los dems.1. PRINCIPIO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: Los aprendizajes se enriquecern a travs del tiempo y la prctica y se aplicar en el transcurso de su vida cotidiana, manejando diferentes estrategias de aprendizaje.1. PRINCIPIO DE LA INTEGRIDAD: Busca formar una educacin integral atendiendo las dimensiones: intelectual, social, afectiva, corporal, tica religiosa.

3.3.-Conceptualizacin Pedaggica

3.3.1.-Definicin de educacin

La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de de las personas en pleno desarrollo de sus potencialidades a la creacin de cultura, la familia y comunidad. La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tiene gran responsabilidad. Una educacin centrada en la persona implica reconocer la importancia de dos aprendizajes. Y el aprendizaje se concibe como el proceso de construccin de representaciones personales significativas, como el sentido de un objeto, situacin o representacin de la realidad. 3.3.2.-Enfoque pedaggico

EL APRENDIZAJE.- Es un proceso de adquisicin y construccin de conocimientos. Los conocimientos son elaborados por los estudiantes en interaccin con la realidad social y natural y los construyen o reconstruyen solos o con apoyo de los dems o de los materiales educativos. Por ello el estudiante hace uso de sus experiencias y conocimientos previos.

CURRCULO.- Es el conjunto de experiencias de aprendizajes significativos que el educando vivencia al interactuar con el ambiente natural, social y cultural que lo rodea y del cual es parte, desarrollando de esta manera sus competencias.

DISEO CURRICULAR.- Es un documento que contiene los aprendizajes fundamentales que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo con calidad educativa y equidad, al mismo tiempo considera la diversidad humana, cultural y lingstica.

DIVERSIFICACIN CURRICULAR.- Es la adaptacin del currculo a las reales necesidades de los estudiantes y a sus caractersticas y contexto socioculturales y lingsticos. Todo ello con el fin de garantizar su pleno desarrollo personal y social.

PLAN CURRICULAR.- Documento bsico que norma y orienta el desarrollo de la accin educativa.

CRITERIOS DE SELECCIN DE CURRCULO:

Asumir el proceso de enseanza aprendizaje, considerando al alumno como sujeto activo. Estimular al alumno a explicar sus propias concepciones. Construyendo un nuevo saber, tener conciencia para compartir las nuevas informaciones dando lugar de ajuste a un proceso cognitivo. Organizacin de grupos para analizar los avances logrados en los currculos del nivel primario y secundario.

LINEAMIENTOS METODOLGICOS

Nuevos textos y materiales didcticos, mtodos activos, tcnicas y recursos que ayuden a involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje. Planificar para el uso ptimo del tiempo en el aula. Evaluacin formativa y diferencial. Intercambio de conocimientos entre profesor alumno y otros agentes educativos.

INNOVACIONES CURRICULARES

Aplicacin de estrategias didcticas orientada a la consecucin de aprender a aprender. Fomentar la opinin propia y libre de los estudiantes. Educacin orientada a desarrollar capacidades bsicas: Pensamiento sistemtico o global, creatividad e inteligencia, capacidad de abstraccin y habilidades para comunicarse con otras personas. Poner en prctica modelos de aprendizaje significativos donde los alumnos construyan sus propios conocimientos y desarrollen sus facultades mentales. Lograr a travs de una continua capacitacin el perfil ideal de los maestros. Perfil futuro del docente de acuerdo a nuestra realidad y exigencias de la globalizacin.

PROYECTOS PRODUCTIVOS:

Lograr en el alumno un alto nivel de aprendizaje a travs de Proyectos Productivos. Poner en prctica la ejecucin de Proyectos Productivos que le permitan al educando satisfacer sus propias necesidades. Desarrollar capacidades locales a travs de capacitaciones en Proyectos Productivos.

EJES CURRICULARES, POR AREAS Y NIVELES.

Son lneas directrices que traducen la intencionalidad educativa, sealan aquello que deben tener prioridad y por ello orientan el trabajo de construccin curricular, as como la accin educativa concreta. APRENDER A CONOCER.- Frente a los constantes cambios en la informacin y el conocimiento, se hace indispensable que el nio o nia aprendan a aprender ejercitndose en el pensamiento y memoria. APRENDER A HACER.- Lograr poner en prctica los conocimientos adquiridos, enfrentar diversas situaciones valorando el trabajo como medio de desarrollo personal y social desarrollando competencias y actitudes. APRENDER A SER.- Comprende el desarrollo del cuerpo, la mente, la inteligencia, la sensibilidad, el sentido esttico y la responsabilidad. APRENDER A CONVIVIR.- Respetar las ideas y las opiniones de los dems, empleando los valores impartidos para desarrollar una convivencia armoniosa.

REAS CURRICULARES.- Son unidades de organizacin del currculo que rene las competencias afines, correspondiente a aspectos de la persona que deben ser atendidos especialmente por la educacin formal y se distribuye de la siguiente manera:

Nivel Inicial (3 a 5 aos)

-REA Comunicacin.-REA Matemtica.-REA Personal Social.-REA Ciencia y Ambiente.

Nivel Primario

-REA Comunicacin.-REA Matemtica.-REA Personal Social.-REA Ciencia y Ambiente.-REA Educacin Fsica.-REA Educacin Religiosa.-REA Arte.

Nivel Secundario

-REA Matemtica.-REA Comunicacin.-REA Ciencia Tecnologa y Ambiente.-REA Persona Familia y Relaciones Humanas.-REA Educacin Fsica.-REA Educacin Religiosa.-REA Arte.-REA Educacin para el Trabajo.-REA Ingls.-REA Historia, Geografa y Economa.-REA Formacin Ciudadana y Cvica.

NIVELES CURRICULARES.-Son perodos graduales articulados del proceso educativo.

INICIALLa educacin Inicial atiende a nios menores de 6 aos y se desarrolla en forma escolarizada y no escolarizada.Promueve prcticas de crianza con participacin de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo integral de los nios teniendo en cuenta su crecimiento fsico, afectivo y cognitivo.

PRIMARIA La educacin primaria constituye el segundo nivel de la Educacin Bsica Regular y durante 6 aos. Al igual que los otros niveles su finalidad es educar integralmente a los nios.

SECUNDARIALa educacin Secundaria constituye el tercer nivel de la Educacin Bsica Regular y dura 5 aos. Ofrece una educacin integral a los estudiantes mediante una formacin cientfica, humanista y tcnica.

CONTENIDOS TRANSVERSALES:Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad y que demandan a la educacin una atencin prioritaria.

Educacin para la convivencia la paz y la ciudadana. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

IMPLEMENTACION CURRICULAR:

CAPACITACIONProgramacin de talleres y capacitaciones semestrales en:

Autoestima. Escuela de Padres. Actualizacin educativa. Proyectos Productivos. PEI

ELABORACIN DE MEDIOS Y MATERIALES DIDACTICOS.- AGREGA

MANEJO DE RECURSOS DIDCTICOSEl personal docente de la I.E. Mario Vargas Llosa elaborar un diseo institucional para emplear los recursos didcticos para cada sesin de aprendizaje, buscando generar en los educandos actividades significativas, cognitivas que motiven su aprendizaje.

EJECUCIN CURRICULAR

AMBIENTACIN.- Las aulas de las instituciones de todos los niveles deben estar ambientadas de acuerdo a las actividades significativas, fechas cvicas y Proyectos.

ORGANIZACIN DE SECCIONES.-

La Direccin de la I.E. designa las secciones a cada profesor de rea y /o ciclo. Esta organizacin de secciones se distribuye teniendo en cuenta el estado actual de la infraestructura.El personal responsable para cada seccin lo designa el director (a) de la I.E., previo dilogo y aceptacin del docente.

ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES.-

Las I.E. de la REI desarrollarn las siguientes actividades extracurriculares debidamente seleccionadas y programadas y que estn diseadas para complementar el proceso enseanza aprendizaje en el aula y se desarrollan previa planificacin durante todo el ao escolar, se tendrn en cuenta:

Actividades culturales. Actividades deportivas. Actividades productivas.

FORMULACIN DE ESTRATEGIAS:

Tenemos las siguientes:

Mtodo Inductivo Mtodo Deductivo. Mtodo Analtico. Mtodo sinttico. Mapas Conceptuales

Todos estos mtodos, tcnicas permiten poner en funcionamiento e integrar los diferentes contenidos y afianzar las habilidades.

ROLES DE LOS AGENTE EDUCATIVOS

ROL DEL DOCENTE:

Reconocer como personas a los alumnos.- Es decir, considerar que los nios tienen conocimientos, sentimientos, virtudes, defectos, potencialidades y limitaciones. Por tanto requieren ser tratados con afecto y respeto. Conocer los intereses y necesidades de los estudiantes.- Esto permitir crear situaciones de aprendizajes significativos. Escuchar a los estudiantes.- Esto ayudar a los estudiantes a expresarse con confianza, conversar sin temor, ver de diferente manera su problema para encontrarle explicacin o solucin. Compatibilizar las propuestas de trabajo con la de los estudiantes.- Es decir articular coherentemente las iniciativas de los estudiantes con las programadas por el maestro. Permitir experiencias para que los estudiantes aprendan disfrutando.- Esto es importante porque el aprendizaje tiene que ser agradable aunque implique esfuerzo. Crear un clima y ambiente favorable. Respetar y tratar de entender la lgica de los estudiantes.- Admitamos cmo validar todas las formas de expresin de los estudiantes. Prever los medios y materiales necesario Organizar el espacio del aula y utilizar ptimamente el tiempo. Impulsar el trabajo en equipo. Ayudarlos a tomar conciencia de lo que hacen, del por qu lo hacen, del para qu lo hacen y cmo lo hacen. Reflexionar sobre el desempeo de los alumnos.- La observacin directa del maestro es la mejor nota.

ROL DEL EDUCANDO:

Ser solidario, participativo, corts. Identificarse plenamente con los valores de su institucin comunidad local, regional y nacional. Demostrar una disposicin de servicios a su compaero y otras personas. Asumir una actitud de responsabilidad ante los nuevos aprendizajes que le permitan adquirir en u institucin educativa. Ser expresivo y comunicativo, que esto le permitir socializarse con los dems.

ROL DEL DIRECTOR:

Optimizar la calidad de los aprendizajes y del desempeo docente; promover y estimular la accin pedaggica y la diversificacin curricular, la investigacin y propuestas experimentales, orientadas a verificar los logros de aprendizaje y la prctica docente en el aula. Monitorear, supervisar y evaluar permanentemente el trabajo educativo en todos sus niveles, acompaando y asesorando el esfuerzo de los docentes por mejorar la calidad educativa. Crear espacios de nter aprendizaje, de reflexin y sistematizacin de la prctica docente. Organizar en forma regular eventos de capacitacin y actualizacin docente, as como evaluar su ejecucin. Incentivar la participacin de los alumnos, ofrecindoles canales y oportunidades constantes; permitiendo diferentes formas de organizacin autnoma. Autorizar y promover la participacin del centro educativo en concursos, campeonatos, juegos deportivos y otros eventos. Garantizar el cumplimiento efectivo del tiempo de aprendizaje evitando la perdida de horas en actividades no relevantes. Planificar y aplicar la medicin de logros de aprendizaje de los diferentes grados, para mejorar la calidad del servicio. Aprobar los documentos normativos que orientan la vida del centro educativo. Ejecutar acciones de direccin, supervisin, coordinacin de los servicios que ofrece el centro educativo. Evaluar, incentivar y reconocer los esfuerzos, mritos individuales y colectivos del personal. Adoptar medidas correctivas en caso de una evaluacin negativa. Organizar el proceso de matrcula, autorizar traslados y expedir certificados de estudios. Aprobar las nminas de matrcula y actas, rectificar nombres y apellidos de los alumnos en documentos oficiales, exonerar las reas y autorizar convalidaciones, pruebas de revalidacin y de ubicacin hasta el mes de octubre del ao lectivo.

3.4.-Perfiles 3.4.1. PERFIL INSTITUCIONAL.-

Sustenta su vida institucional en constante interrelacin con la naturaleza y la comunidad, compartiendo experiencias, relaciones interpersonales y cientficas con otras instituciones. Organiza y participa en cursos de capacitacin interna y externa para los docentes y padres de familia. Promueve las relaciones amicales en un ambiente de cordialidad y armona demostrando que el progreso de la institucin educativa radica en el clima institucional.

3.4.2. PERFIL DEL ALUMNO.-

Ser libre, participativo, solidario y forjador de una sociedad democrtica, veraz, justa y trabajadora. Tener un ideal de vida, concibiendo el trabajo como fuente de transformacin personal y social. Tener un pensamiento crtico, creativo y cualitativo de la realidad. Ser el constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos. Ser consciente de su rol como estudiante, de sus deberes y obligaciones. Ser un estudiante con alta autoestima y estima a los dems. Tener hbitos de lectura, estudio e investigacin.

3.4.3. PERFIL DEL DOCENTE.-

Poseer una equilibrada personalidad. Tener capacidad de trabajo en equipo. Capacidad pedaggica e innovadora. Ser forjador de valores morales: Responsabilidad, equidad y veracidad. Ser modelo de actitudes positivas: Creativo. Comprensivo, solidario y activo. Ser participativo en actividades extracurriculares: Fechas cvicas, comunidad magisterial y charlas de proyeccin social. Tener elevada autoestima. 3.4.4. PERFIL DEL DIRECTOR:

Tener capacidad de liderazgo. Tener conocimiento de las normas administrativas. Tener una slida formacin cultural y pedaggica. Actuar con equidad, pluralismo y sobre todo con profesionalismo y tica profesional. Tener conocimiento de la realidad social, econmica, poltica y cultural del contexto de la localidad.

3.4.5. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA.-

Ser una persona que apoye a la formacin integral de sus hijos demostrando paternidad responsable. Practique valores cvicos y morales positivos como: Puntualidad, responsabilidad, veracidad, lealtad, honestidad, cooperacin y justicia social como modelo de vida. Ser responsable en el cumplimiento de sus roles como padre de familia, de sus deberes y obligaciones estipulados en el Reglamento Interno.

3.4.-Propuesta Curricular (AGREGAR DIVERSIFICACIN CURRICULAR PRIMARIA Y SECUNDARIA)

IV.-PROPUESTA DEGESTIN

4.1 ENFOQUE

Se entiende por gestin educativa al tratamiento que implica precisar una serie de aspectos, tcnicas y metodologas que le son propias para mejorar la calidad educativa.

La gestin educativa puede asumir diferentes modalidades: Centralizada

Participativa

Conservadora

Transformadora

Nuestra institucin asume la gestin transformadora, porque concibe la gestin educativa no como la actividad de administrar lo dado, sino ms bien como un proceso que busca a travs de sus acciones y proyectos generar cambios sostenibles de transformacin de la realidad.

Desde esta perspectiva, nuestra gestin institucional constituir un proceso amplio, integral y participativo cuya esencia es la transformacin de la institucin educativa y que se concreta en la construccin de su PEI.

4.2 PRINCIPIOS

a) Definir la misin y visin especficas de la institucin.

b) Lograr que las labores escolares alcancen los ms altos niveles de productividad y conseguir que el trabajador suscite y gestione resultados y responsabilidades de los agentes educativos.

4.3 PROCESO DE GESTIN

4.3.1 PLANIFICACIN Y ORGANIZACIN ESCOLAR.-

El planeamiento educativo lo realiza el equipo directivo en los meses de enero a marzo. La organizacin escolar se inicia en el mes de marzo con el personal directivo y docente. Los grados son organizados en el mes de diciembre del ao anterior, llevndose a cabo el proceso de matrcula. El cuadro de horas es formulado en coordinacin con los agentes educativos (CONEI, APAFA, DIRECTIVO Y DOCENTE). El horario de clase estara contemplado en el Reglamento Interno de la I.E.

4.3.2 PROGRAMACIN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

Este aspecto ser importante porque encierra las actitudes estratgicas para producir cambios significativos en el perfil de las capacidades y competencias de los educandos, ayudndolos en su formacin integral, logrando la participacin del alumno, padre de familia y comunidad.

Por lo tanto se elaborar el Proyecto Educativo Institucional y los Proyectos Curriculares de aula o grado mediante el ejercicio de la diversificacin curricular, ejecucin y evaluacin del educando.

4.3.3 ADMINISTRACIN DE PERSONAL

El control de la asistencia y permanencia del personal ser responsabilidad del director para lo cual habr un cuaderno de asistencia, adems un rcord de licencias y permisos. Las acciones que se realizan en la institucin educativa deben ser conocidas por todos los miembros de la comunidad educativa, entonces trimestralmente se llevarn a cabo jornadas pedaggicas, compartirn responsabilidades con la delegacin de funciones. Los deberes y derechos del personal estarn enmarcados en la Ley del Profesorado 24029 y la Ley de la Carrera Pblica Magisterial 29062 y refrendada en el Reglamento Interno.

4.3.4 RECURSOS Y FINANCIAMIENTO

El manejo de los recursos financieros y materiales (ingresos propios, APAFA) se destinar al mejoramiento de los medios de aprendizaje e infraestructura y las actividades previstas en el Plan Anual de Trabajo (PAT).

La administracin de los recursos y su funcionamiento estar sujeta a las bases legales:

- Ley 22056 Sistema de Abastecimiento.

- Ley 27212 Ley del Presupuesto del Sector Pblico.

- Ley 26850 De Adquisicin y contratacin del estado.

- Ley General de Educacin 28044

- Ley 24029 Del Profesorado.

- Ley de la carrera Pblica Magisterial 29062.

- R.M. N 016 96 ED Normas de gestin y desarrollo de actividades en las Instituciones Educativas.

4.3.5 GARANTIA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Este aspecto comprender actividades de monitoreo, seguimiento y evaluacin de la gestin pedaggica y mediciones de la calidad a travs de indicadores de rendimiento, eficiencia interna, etc.

La supervisin educativa ser reflejada como un sistema de apoyo orientado al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes en los educandos.

La supervisin y seguimiento lo ejecutar el personal directivo a travs del Plan de supervisin y aplicando una ficha (anexo).

Se establecern estmulos mediante decretos directorales, oficios, diplomas, premios a la destacada labor docente, estudiantil y directiva.

4.4 ESTRUCTURA ORGNICA

4.4.1 ORGANIZACIN FUNCIONAL.-

La organizacin de toda institucin es el medio que permite mejorar la accin y lograr los objetivos deseados. Las organizaciones deben sustentarse en la horizontalidad y verticalidad de a la comunidad de acuerdo a los niveles de trabajo y responsabilidad de los estamentos.

La Institucin Educativa Mario Vargas Llosa tiene la siguiente estructura:

a.- ORGANOS DE DIRECCION.- Tiene como responsable al director, sus funciones se especifican en el Reglamento Interno (anexo).

b.- ORGANOS DE EJECUCION.- Lo compone el personal docente y los alumnos, sus funciones se especifican en el Reglamento Interno.

c.- ORGANOS DE APOYO.- Conformado por los padres de familia (APAFA), CONEI, sus funciones se mencionan en el Reglamento Interno.

d.- ORGANOS DE ASESORAMIENTO.- Esta dado por la UGEL PIURA, REL HUARMACA, GOBIERNO LOCAL.

DIRECCIN

UGEL

CONEI

REL

APAFA

COORDINADOR

SECUNDARIAPRIMARIAINICIAL

1 AO1 y 2 GRA3 AOS

2 AO3 y 44 AOS

3 AO5 y 65 AOS

4 AO

5 AO

4.4.2 CLIMA INSTITUCIONAL

Debemos generar y fortalecer un clima institucional que fomente la integracin de los agentes de la educacin a partir de las relaciones cotidianas entre sus miembros para constituir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos institucionales y sobre la base del compromiso e identificacin con la Institucin Educativa.

Las caractersticas relevantes son:

- Identificacin de todos los miembros con la Institucin Educativa.

- nfasis en el sentido de equipo.

- La integracin.

- El control.

- Tolerancia al riesgo y los criterios para recompensar.

- Tolerancia al conflicto.

- El perfil hacia los fines y los medios. REGLAS DE ORO PARA MEJORAR EL CLIMA INSTITUCIONAL.

Aplicaremos las siguientes reglas de oro:

Contar con directivo y docentes que den ejemplo con su conducta. Crear smbolos consensuales a partir de los valores ms significativos de la institucin educativa. Instalar nuevas formas de estmulo para elevar los niveles de autoestima y el desempeo magisterial. Dinamizar el trabajo en equipo.

4.5 RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

4.5.1 CON LOS PADRES DE FAMILIA.-

Las relaciones que debemos privilegiar entre institucin educativa y padres de familia, son las relaciones de coordinacin y colaboracin:

Relacin de coordinacin para superar fuertes dificultades que los alumnos tienen para practicar con xito las actividades de aprendizaje. Relacin de colaboracin que estn orientadas al apoyo concurrente en material o servicio, que el padre de familia brinda a la institucin para mejorar las condiciones fsicas del ambiente escolar.

4.5.1 CON ORGANIZACIONES DE BASE Y/O INSTITUCIONES COMUNALES.

Las alianzas de la Institucin Educativa con estas organizaciones tienen un propsito econmico y social y una proyeccin definitivamente cultural.

Nuestra institucin trabajar coordinadamente con las instituciones existentes con el nico objetivo de apuntar al desarrollo de nuestra institucin y comunidad.

4.6 FORMALIZACIN.

a. PLAN ANUAL DE TRABAJO.b. REGLAMENTO INTERNO.c. PLAN DE SUPERVISIN Y ASESORAMIENTO.d. PLAN DE TUTORIA.

Conclusiones y recomendaciones

Conclusiones

El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL tiene como finalidad mejorar la calidad educativa de nuestros estudiantes debido a la gran demanda de nuestra sociedad por un aprendizaje competente y productivo. Para ello nuestra Institucin Educativa Mario Vargas Llosa nos planteamos asumir el reto en el periodo 2012 al 2016. El PEI, garantiza por otro lado, que los niveles, ciclos y grados tengan el mismo modelo de organizacin. En todos los niveles se consideran competencias por ciclos, as como un conjunto de capacidades, conocimientos y actitudes acordes al desarrollo de los estudiantes; las cuales se han precisado en el marco de cada competencia que se expresa en la diversificacin curricular en la institucin educativa, de modo que est de acuerdo a la realidad y concretice nuestras aspiraciones en relacin con los logros de nuestros estudiantes.

Recomendaciones

El presente instrumento denominado Proyecto Educativo Institucional, estar sujeto a constante evaluacin a fin de darle mayor grado de funcionabilidad y de esta forma lograr la pertinencia.

Nuestra I.E mantendr un ambiente saludable, a travs de las buenas relaciones entre sus miembros, generando y fortaleciendo un clima que fomente la integracin de los agentes de la comunidad educativa.

Primar las buenas relaciones con los padres de familia el cual se caracterizar por la confianza y cooperacin a travs del dilogo permanente establecindose ambientes propicios entre padres de familia y maestros a travs de los comits de aula que asumirn la responsabilidad de ser entes de apoyo en la gestin educativa.

Bibliografa

Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular (DCN)- Edicin 2009. Evaluacin Curricular Edicin 2010 Anexos