Pei Mariscal Castilla 2013-2017 Aprobado

PROYECTO EDUPROYECTO EDUPROYECTO EDUPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017 1

Institucin Educativa Pblica Emblemtica

MARISCAL CASTILLA

2013 - 2017

PERUPERUPERUPERU MINISTERIO DE MINISTERIO DE MINISTERIO DE MINISTERIO DE

EDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONEDUCACION

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE

HUANCAYO

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

MARISCAL CASTILLA

PROYECTO EDUPROYECTO EDUPROYECTO EDUPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013CATIVO INSTITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017 2


MARISCAL CASTILLA

RGANO DE DIRECCINRGANO DE DIRECCINRGANO DE DIRECCINRGANO DE DIRECCIN

Lic. David Robinson Huatuco Ferrer Director

Mtra. Luz Mery lvarez Cantorin Sub Directora de Formacin General Periodo I

Mag. Prevez Juan Huamn Huamn Sub Director de Formacin General Periodo I

Mtro. Gamaniel Rubn Santana Onoc Sub Director de Educacin para el Trabajo

Prof. Maximo Teodosio Arauco Prez Sub Director Administrativo

EQUIPO RESPONSABLE DEL PEIEQUIPO RESPONSABLE DEL PEIEQUIPO RESPONSABLE DEL PEIEQUIPO RESPONSABLE DEL PEI

DIRECTIVOSDIRECTIVOSDIRECTIVOSDIRECTIVOS

LVAREZ CANTORIN Luz Mery HUAMN HUAMN Prevez Juan SANTANA ONOC Gamaniel Rubn ARAUCO PEREZ Maximo Teodosio PERSONAL JERARQUICOPERSONAL JERARQUICOPERSONAL JERARQUICOPERSONAL JERARQUICO AMBROSIO ORELLANA Betzabe Rosio APONTE QUINTO Rosales BENDEZU AMARO Elizabeth Sara GARAY DE LA CRUZ Nelson Amrico JORGE MEZA Abel Arturo ORTEGA CARDENAS Jaime PARRAGA PEALOZA Romo Eduardo PINTO VILA ALBERTO Enrique QUIONES BRUNO Zenn Anatolio SOCUALAYA Cerrn Wilder SOTO ROJAS Adler Julio

SULLUCHUCO HUARI Juan TACZA HUAIRE Guzmn Domingo

REPRESENTANTES DE REAS Y REPRESENTANTES DE REAS Y REPRESENTANTES DE REAS Y REPRESENTANTES DE REAS Y DOCENTESDOCENTESDOCENTESDOCENTES ANCCASI CAYLLAHUA Fredy BAQUERIZO VILLAR Carmen Judith COSME VILA Federico Alberto ESPINOZA VELIZ, Jacinta Amanda GUTIERREZ ARTEAGA DE SANTIVAEZ Marlene Vicitacin HUALLANCA GALARZA Vctor Hugo MENDOZA MEZA Jacinta Beatriz MONRROY ASTETE Nelly Mercedes QUIONEZ VELASQUEZ Trinidad Lucy RICALDI SANCHEZ Eliana Lida RUIZ UBALDO Jos Armando UCEDA CHAVEZ Gladys Mara VSQUEZ OSORIO Alfredo

DiagramacinDiagramacinDiagramacinDiagramacin

Mtra. Luz Mery lvarez Cantorin Mtro. Gamaniel Rubn Santana Onoc

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017 3


MARISCAL CASTILLA

El Tambo, 02 de Enero del 2013.

Visto el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Publica Emblemtica Mariscal Castilla elaborado por el equipo Directivo, Jerrquico y Docente.

CONSIDERANDO:CONSIDERANDO:CONSIDERANDO:CONSIDERANDO:

Que, es necesario contar con un instrumento de gestin de mediano y largo plazo que norme la gestin administrativa, pedaggica e institucional en nuestra institucin educativa, a fin de establecer la direccionalidad de todo el proceso educativo y de esta manera garantizar el normal desarrollo de las actividades educativas y la calidad del servicio educativo en un plazo comprendido entre 2013 - 2017.

Estando acorde con los Dispositivos Legales vigentes y dems documentos normativos del Sector Educacin

SE RESUELVE:SE RESUELVE:SE RESUELVE:SE RESUELVE:

1ro. Aprobar el Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Pblica Emblemtica Mariscal Castilla para el periodo 2013 2017.

2do. Encargar a los miembros integrantes de la comunidad educativa: profesores, alumnos y padres de familia, su fiel y estricto cumplimiento y su evaluacin permanente mediante la ejecucin del PAT y dems instrumentos de gestin.

3ro. Comunicar a los estamentos superiores: Direccin Regional de Educacin de Junn y Unidad de Gestin Educativa Local de Huancayo, para su conocimiento, monitoreo y evaluacin correspondiente.

REGSTRESE Y COMUNQUESE.

DAVID ROBINSON HUATUCO FERRERDAVID ROBINSON HUATUCO FERRERDAVID ROBINSON HUATUCO FERRERDAVID ROBINSON HUATUCO FERRER Director de la Institucin Educativa Pblica Emblemtica Mariscal Castilla

PERUPERUPERUPERU MINISTERIO DE MINISTERIO DE MINISTERIO DE MINISTERIO DE

EDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONEDUCACION

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN JUNN UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE

HUANCAYO

INSTITUCIN EDUCATIVA PBLICA

MARISCAL CASTILLA

Ao de la Inversin para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013201320132013 ---- 2017201720172017 4


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N D I C E N D I C E N D I C E N D I C E

Pg. PRESENTACINPRESENTACINPRESENTACINPRESENTACIN 06 CAPTULO I: ASPECTOS GENERALES E CAPTULO I: ASPECTOS GENERALES E CAPTULO I: ASPECTOS GENERALES E CAPTULO I: ASPECTOS GENERALES E IDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONAL 07 1.1. DATOS INFORMATIVODATOS INFORMATIVODATOS INFORMATIVODATOS INFORMATIVOSSSS 08 1.1.1. Datos Generales 08 1.1.2. Breve Resea Histrica. 08 1.2. IDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONAL 09 1.2.1. Visin 09 1.2.2. Misin 09 1.2.3. Rasgos de la visin 10 1.2.4. Valores 12 1.2.5. Principio institucional 15 1.2.6. Creencias institucionales 16 1.2.7. Declogo 16 1.2.8. Lema 16 CAPTULO II: CAPTULO II: CAPTULO II: CAPTULO II: DIAGNSTICO DIAGNSTICO DIAGNSTICO DIAGNSTICO ESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICO 17 2.1 DIAGNSTICODIAGNSTICODIAGNSTICODIAGNSTICO ESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICO 18 2.1.1. FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional 18 2.1.2. FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo

docente 19

2.1.3. FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad 21 2.1.4. FACTOR 4: Uso de la informacin 22 2.1.5. FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje 23 2.2 TECNICAS PARA EL DIAGNOSTICOTECNICAS PARA EL DIAGNOSTICOTECNICAS PARA EL DIAGNOSTICOTECNICAS PARA EL DIAGNOSTICO 24 2.2.1 Tcnica PEYEA 24 2.2.2. Matriz de la posicin estratgica y la evaluacin de la accin

(PEYEA) 24

2.2.3. Anlisis de la posicin estratgica y evaluacin de la accin. 25 2.3 OBJETIVOS EOBJETIVOS EOBJETIVOS EOBJETIVOS ESTRATGICOSTRATGICOSTRATGICOSTRATGICO 30 2.3.1 Objetivos 30 2.3.2. Objetivos, estrategias, metas e indicadores 31 CAPTULO III: CAPTULO III: CAPTULO III: CAPTULO III: PROPUESTA PEDAGGICAPROPUESTA PEDAGGICAPROPUESTA PEDAGGICAPROPUESTA PEDAGGICA 36 3.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACINCONCEPCIN DE LA EDUCACINCONCEPCIN DE LA EDUCACINCONCEPCIN DE LA EDUCACIN 37 3.1.1. Enfoque terico de la educacin 37 3.1.2. Principios educativos y pedaggicos 38 3.1.3. Perfiles de los actores educativos 40 3.1.3.1. De los estudiantes 40 3.1.3.2. De los docentes 41 3.1.3.3. De los directivos y jerrquicos 42 3.1.3.4. Del personal administrativo y de mantenimiento 43 3.1.3.5. Del tutor 43 3.1.3.6. De los padres de familia 44 3.2 MODELOS DE APRMODELOS DE APRMODELOS DE APRMODELOS DE APRENDIZAJEENDIZAJEENDIZAJEENDIZAJE 44 3.2.1 Concepcin del aprendizaje 44 3.2.1.1. Concepto de aprendizaje: 44 3.2.1.2. Bases tericas 45 3.2.2 Teoras del aprendizaje 46 3.3. MODELO CURRICULARMODELO CURRICULARMODELO CURRICULARMODELO CURRICULAR 47 3.3.1. Globalidad y transversalidad 47



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3.3.2. Logros educativos de los estudiantes 48 3.3.2.1. Ejes curriculares 48 3.3.2.2. Temas transversales 48 3.3.2.3. Logros educativos 48 3.3.3. reas curriculares 49 3.3.4. Diversificacin curricular 50 3.3.4.1. EL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONALEL PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 52 3.3.4.2. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUALPROGRAMACIN CURRICULAR ANUALPROGRAMACIN CURRICULAR ANUALPROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 54 3.3.4.3. PROGRAMACIN DE UNIDADES DIDCTICAS 3.3.4.4. SESIN DE APRENDIZAJE 3.3.5. Plan de estudio 57 3.4 PROCESOS PEDAGGICOS O MODELOS DIDCTICOSPROCESOS PEDAGGICOS O MODELOS DIDCTICOSPROCESOS PEDAGGICOS O MODELOS DIDCTICOSPROCESOS PEDAGGICOS O MODELOS DIDCTICOS 58 3.5 ENFOQUES DE EVALUACINENFOQUES DE EVALUACINENFOQUES DE EVALUACINENFOQUES DE EVALUACIN 62 3.6 LINEAMLINEAMLINEAMLINEAMIENTOS SOBRE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVAIENTOS SOBRE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVAIENTOS SOBRE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVAIENTOS SOBRE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 64 CAPTULO IV: CAPTULO IV: CAPTULO IV: CAPTULO IV: PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONALPROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONALPROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONALPROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL 66 4.1. MODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVAMODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVAMODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVAMODELO DE CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA 68 4.1.1. Premisas bsicas del modelo 69 4.1.2. reas del modelo 69 4.2. PROCESOS DE GESPROCESOS DE GESPROCESOS DE GESPROCESOS DE GESTINTINTINTIN 70 4.3. PRINCIPIOS ORIENTADORESPRINCIPIOS ORIENTADORESPRINCIPIOS ORIENTADORESPRINCIPIOS ORIENTADORES 71 4.4. PLANIFICACINPLANIFICACINPLANIFICACINPLANIFICACIN 72 4.5. ADMINISTRACIN DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTOADMINISTRACIN DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTOADMINISTRACIN DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTOADMINISTRACIN DE RECURSOS Y FINANCIAMIENTO 73 4.6. ESPACIOS DE PARTICIPACIN, ORGANIZACIN, ESTRUCTURA Y ESPACIOS DE PARTICIPACIN, ORGANIZACIN, ESTRUCTURA Y ESPACIOS DE PARTICIPACIN, ORGANIZACIN, ESTRUCTURA Y ESPACIOS DE PARTICIPACIN, ORGANIZACIN, ESTRUCTURA Y

FUNCIONESFUNCIONESFUNCIONESFUNCIONES 75

4.6.1. Espacios de participacin 75 4.6.2. Estructura orgnica 75 4.6.3. Funciones 77 4.6.4. Organigrama 78 4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDADRELACIONES CON LA COMUNIDADRELACIONES CON LA COMUNIDADRELACIONES CON LA COMUNIDAD 82 4.8. CLIMA INSTITUCIONAL CLIMA INSTITUCIONAL CLIMA INSTITUCIONAL CLIMA INSTITUCIONAL 83 4.9. INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOSINSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOSINSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOSINSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS 83 4.10. EVALUACIN DEL PEI: ORGANIZACIN PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI: ORGANIZACIN PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI: ORGANIZACIN PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PEI: ORGANIZACIN PARA EL SEGUIMIENTO Y

EVALUACIEVALUACIEVALUACIEVALUACIN DEL PLANN DEL PLANN DEL PLANN DEL PLAN 84

4.11. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONALINSTITUCIONAL

86

4.11.1. La viabilidad y sostenibilidad del proyecto 86 4.11.2. Alianzas Estratgicas 86 4.11.3. Mercadeo Social 86



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PRESENTACINPRESENTACINPRESENTACINPRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional 2013 - 2017 de la Institucin Educativa Pblica Mariscal Castilla del Distrito Metropolitano de El Tambo, responde a la demanda de un nuevo estilo de Gestin; es una herramienta importante dentro del proceso de planificacin educativa y un instrumento que prev la adecuada organizacin de recursos, al vincular los objetivos de corto, mediano y largo plazo, permitiendo contar con una visin integral de la poltica educativa institucional a su vez tomar acciones con el nico objetivo de mejorar la calidad educativa.

Elaborar este proyecto institucional resulta como consecuencia de un anlisis profundo de la realidad educativa, que nos permitir estar a la vanguardia de los grandes cambios de la ciencia y tecnologa, as como del mundo globalizado, y competitivo en los niveles econmico, poltico, cultural, social.

Se ha elaborado tomando en cuenta los aspectos ms relevantes, de los Aspectos Generales e Identidad, Diagnstico Estratgico, Propuesta Pedaggica y Propuesta de Gestin los mismos que son plasmados con un lenguaje sencillo y didctico; dichos aspectos lo asumimos como una exigencia tanto interna como externa, comprometindonos a un trabajo participativo de los agentes educativos, que integrados responsablemente, clarifica las acciones educativas.

En el Captulo I: Aspectos generales e identidad institucional se plantea los datos generales, breve resea histrica, equipo responsable del PEI, temporalidad. En la identidad institucional se plantea nuestra visin, misin, rasgos de la visin, valores, principio institucional, creencias institucionales, declogo y lema.

En el Captulo II: Diagnstico estratgico se plantea el Factor 1: Capacidad de direccin institucional, Factor 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente, Factor 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad, Factor 4: Uso de la informacin, Factor 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje. En las tcnicas para el diagnstico se plantea la Tcnica PEYEA y la Matriz de la posicin estratgica. Como resultado de ello planteamos los objetivos estratgicos.

En el Captulo III: Propuesta Pedaggica engloba todo el quehacer educativo, como son conceptos, perfiles, principios, lineamientos, que plantea una educacin de calidad tomando en cuenta como eje principal al estudiante, promoviendo una formacin integral, basados en valores.

En el Captulo IV: Propuesta de Gestin ha sido elaborado tomando en cuenta el mejoramiento continuo de la institucin; complementndolo con proyectos de innovacin que se aplicar paulatinamente.

Esperamos que este documento sea gua, orientacin Institucional, y un verdadero instrumento de cambio, con la participacin comprometida de la comunidad educativa castillista. Sin embargo, el trabajo ha de considerarse como algo inacabado, que se retroalimenta da a da y que ha de ser objeto de una continua revisin. De esta manera se convertir en el proyecto de vida personal para continuar con la construccin y el fortalecimiento de la formacin integral de los alumnos/as de la Institucin Educativa Pblica Mariscal Castilla.



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CAPITULO I:CAPITULO I:CAPITULO I:CAPITULO I:

ASPECTOS GENERALES E ASPECTOS GENERALES E ASPECTOS GENERALES E ASPECTOS GENERALES E

IDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONAL



MARISCAL CASTILLA

1.1. DATOS INFORMATIVOS1.1. DATOS INFORMATIVOS1.1. DATOS INFORMATIVOS1.1. DATOS INFORMATIVOS

1.1.1. DATOS GENERALES1.1.1. DATOS GENERALES1.1.1. DATOS GENERALES1.1.1. DATOS GENERALES

Lugar : El Tambo Distrito : El Tambo Provincia : Huancayo Regin : Junn Direccin : Jr. Arequipa S/N 9na. cuadra Telfono : 064252531 Turnos : Maana y Tarde

1.1.2. 1.1.2. 1.1.2. 1.1.2. BREVE RESEA HISTRICABREVE RESEA HISTRICABREVE RESEA HISTRICABREVE RESEA HISTRICA

En 1958, en el contexto nacional, el gobierno de Manuel Prado afianzaba la economa industrial del pas con el asesoramiento del Colegio de profesores de la Universidad de Colombia. Y en nuestro mbito local nuestro distrito El Tambo creca demogrficamente teniendo para esa poca 17 237 habitantes; lo cual implica la creacin de otro colegio pblico. Es as como los interesados forman en la asamblea popular el Comit Cvico Pro creacin del colegio secundario en el local del SIPA, actual oficina del Ministerio de Agricultura, con el apoyo del Alcalde Distrital Vctor Alfaro. Este comit logra con la R.M. N4762 (22-04-59) la creacin del colegio, siendo Ministro de Educacin aquella fecha el Dr. Jorge Basadre, quien en la resolucin designa como director al Sr. Justo Vega; ste rechaza la oferta y en su cambio asume la direccin del Colegio Municipal el Sr. Esteban Sanabria. El colegio funcion en el Jr. Parra del Riego, actual Casa de la cultura. En 1960, por el retraso de la nacionalizacin fue anexado al colegio Santa Isabel. Y en 1961, el congreso aprueba mediante ley N14038 del 13-12-61, la nacionalizacin del Colegio Municipal Libertadores Ramn Castilla, inicindose las labores oficiales en abril de 1962 con 25 alumnos en el primer grado cuyo director fue el profesor Juan Santibez. En 1963 el alumnado se incrementa a 168 alumnos, siendo trasladado el colegio al Jr. Manuel Fuentes de la propiedad de la familia Martnez, abonando por la merced conductiva la suma de S/. 2 000.00 mensuales, de la cual el comit slo pagaba la suma de S/: 500.00. En 1964 suprimimos la condicin de Colegio Mixto con cinco secciones (dos primeros, dos segundos y un tercero), incrementndose el arriendo a S/. 3 000.00 En 1965 el colegio se traslada frente al estadio Mariscal Castilla, inmueble de la familia Mendoza. En 1966, imponen el nombre de Sebastin Lorente segn R.M. N400 del 17-03-96, siendo, tal nombre, rechazado unnimemente por padres, alumnos y profesores, encabezado por el Sindicato de profesores. Posteriormente en 1967 se logra, mediante la R.S. 723 el 06-09-67, que el colegio reciba el rango de Gran Unidad Escolar Mariscal Castilla, incrementndose as a 15 secciones. De esta manera el colegio se traslada nuevamente al local del Ovalo de El Tambo, propiedad de la familia Tapia. Con el golpe militar del Gral. Juan Velasco Alvarado y la Reforma Educativa Ley N 19326 el colegio recibe la denominacin de Centro Educativo Base Mariscal Castilla, dando la estructura de unir la educacin primaria con la secundaria, y siendo de necesidad vital expropiar el actual terreno de 54 076 m2 mediante D.S. N 126-72-VI. En 1977 mediante la R.D. N 339 se fusiona los planteles Mariscal Castilla y el Colegio Nacional de Mujeres Sagrado Corazn, con 39 secciones. Para tal efecto se entreg las aulas construidas hacia el Jr. Arequipa y los mdulos hngaros de talleres de tcnica y



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laboratorios de Ciencias Naturales; donde jugaron un papel importante los padres de familia con el Patronato Escolar, los estudiantes con su Asociacin de Estudiantes y el profesorado con el SUTEMAC. En 1979 se convoca al congreso constituyente y en 1980 asume la presidencia el Arq. Fernando Belande Terry, quien decreta mediante la Ley General de Educacin N 23384 y en la cual se vuelve a separar la educacin primaria de la secundaria. Y en esta poca que se construye el pabelln de dos pisos hacia el estadio del plantel. En 1987 se crea la variante tcnica por R.D. N 1107 el 04-07-87 con los especialistas de: construccin, mecnica, carpintera, cocina y corte confeccin; tambin en esta fecha se da la separacin definida con la primaria; que ahora es la Escuela Primaria N 31 942. Posteriormente en 1988 se crea la educacin de adultos con variante tcnica. En el periodo de la dcada del 90 se realiza las siguientes actividades: Perforacin de una poza de agua por SEDAN para el distrito de El Tambo. Convenio de construccin del Estadio entre el Colegio y el Municipio de Huancayo, obra que qued inconclusa. Construccin del pabelln del Jr. Sebastin Lorente por INFES. En 1999, el Ministerio de Educacin autoriza el trabajo de implementacin del Plan Piloto de Bachillerato con las R.M. N 289-98-ED., 290-98-ED y 291-98-ED. que aadi dos secciones (Segundo ao de Bachillerato). En la perspectiva del Colegio Estatal de Menores Mariscal Castilla rumbo al tercer milenio, tiene como paradigma al Libertador Ramn Castilla y como lema oficial adopta la nominacin: CASTILLISTA PARADIGMA DE LDERES POR EXELENCIA

Huancayo tiene el orgullo de tener en su distrito de El Tambo una institucin con historia nica, donde sus autoridades actuales deben apoyar desinteresadamente a la gloriosa Institucin Educativa Mariscal Castilla por la esperanza y futuro de nuestra patria.

1.21.21.21.2. . . . IDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONALIDENTIDAD INSTITUCIONAL

1.2.1. VISIN1.2.1. VISIN1.2.1. VISIN1.2.1. VISIN

1.2.2. MISIN1.2.2. MISIN1.2.2. MISIN1.2.2. MISIN

Ser al 2017, una Institucin Educativa Ser al 2017, una Institucin Educativa Ser al 2017, una Institucin Educativa Ser al 2017, una Institucin Educativa PblicaPblicaPblicaPblica Emblemtica lder en calidad Emblemtica lder en calidad Emblemtica lder en calidad Emblemtica lder en calidad educativa, con directivos, docentes y administrativos competentes, centrado educativa, con directivos, docentes y administrativos competentes, centrado educativa, con directivos, docentes y administrativos competentes, centrado educativa, con directivos, docentes y administrativos competentes, centrado en el aprendizaje del alumno para desarrollar en el aprendizaje del alumno para desarrollar en el aprendizaje del alumno para desarrollar en el aprendizaje del alumno para desarrollar capacidades, valores, actitudes capacidades, valores, actitudes capacidades, valores, actitudes capacidades, valores, actitudes por mepor mepor mepor medio de conocimientos y mtodosdio de conocimientos y mtodosdio de conocimientos y mtodosdio de conocimientos y mtodos; fomentando el emprendimiento, ; fomentando el emprendimiento, ; fomentando el emprendimiento, ; fomentando el emprendimiento, investigacin e innovacin; con una prctica de responsabilidad social, investigacin e innovacin; con una prctica de responsabilidad social, investigacin e innovacin; con una prctica de responsabilidad social, investigacin e innovacin; con una prctica de responsabilidad social, autoevaluacin; padres comprometidos con la educacin de sus hijos, autoevaluacin; padres comprometidos con la educacin de sus hijos, autoevaluacin; padres comprometidos con la educacin de sus hijos, autoevaluacin; padres comprometidos con la educacin de sus hijos,

infraestructura adecuada infraestructura adecuada infraestructura adecuada infraestructura adecuada y equipados tecnolgicay equipados tecnolgicay equipados tecnolgicay equipados tecnolgicamente.mente.mente.mente.

Somos una Institucin que brinda un servicio educativo de calidad, con una Somos una Institucin que brinda un servicio educativo de calidad, con una Somos una Institucin que brinda un servicio educativo de calidad, con una Somos una Institucin que brinda un servicio educativo de calidad, con una cultura organizacional, formamos alumnos emprendedores, investigadores e cultura organizacional, formamos alumnos emprendedores, investigadores e cultura organizacional, formamos alumnos emprendedores, investigadores e cultura organizacional, formamos alumnos emprendedores, investigadores e innovadores con responsabilidad social, trabajo en equipo y regulado por un innovadores con responsabilidad social, trabajo en equipo y regulado por un innovadores con responsabilidad social, trabajo en equipo y regulado por un innovadores con responsabilidad social, trabajo en equipo y regulado por un

proceso de auto evaluaproceso de auto evaluaproceso de auto evaluaproceso de auto evaluacin institucional.cin institucional.cin institucional.cin institucional.



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1.2.3. 1.2.3. 1.2.3. 1.2.3. RASGOS DE LA VISIN RASGOS DE LA VISIN RASGOS DE LA VISIN RASGOS DE LA VISIN

RASGOS VISIN OBJETIVO DESEADO CONCEPTUALIZAR LA MEDICIN

HALLAR INDICADORES AO VALORES

2013 2014 2015 2016 2017

Prctica de responsabilidad social

Regular la rendicin de cuentas de la Gestin Institucional, Administrativa, Pedagoga y el manejo de su economa.

Desarrollar en los estudiantes una actitud reflexiva y crtica, que les permita comprender y participar, activamente, en el cuidado y fortalecimiento de la identidad nacional, la integracin social, cuidado y conservacin del ambiente donde nos desenvolvemos.

Rendicin de cuentas sobre la gestin institucional, administrativa, pedaggica (el logro de aprendizaje) y el manejo de su economa,

Tener aulas, laboratorios, talleres y patios limpios.

Conservar las reas verdes y jardines.

Contar con cafetines limpios

Informe de gestin del director, sub director de gestin pedaggica y administrativa.

Rendicin de cuentas del director y tesorero semestralmente en plenaria de los Recursos Directamente Recaudados y Recursos Propios

El 95% de padres de familias que cuentan con informacin sobre logros de aprendizaje.

El 95% de los miembros de la comunidad castillista practicarn el cuidado y conservacin de aulas, patio y jardines

30% 40% 50% 70% 95% Responsabilidad Respeto

Difundir el cumplimiento del Reglamento Interno

Hacer uso del Reglamento Interno para conocer y cumplir plenamente las funciones, de cada integrante de la comunidad castillista

El 95% de los miembros de la comunidad castillista cumplirn plenamente con sus funciones

30% 40% 50% 70% 95% Responsabilidad Respeto

Prctica de la autoevaluacin.

Evaluar sus fortalezas y debilidades para mejorar

Practicar la cultura de autoevaluacin para mejorar sus actitudes positivas

El 95% de los miembros de la comunidad castillista practicarn la autoevaluacin.

30% 40% 50% 70% 95% Honestidad Respeto

Padres comprometidos con la educacin de sus hijos

Mejorar la participacin de los padres en la educacin de sus hijos.

Asistencia responsable de los padres de familia en la escuela para padres.

Demuestra actitud proactiva en los comits de aula y asambleas generales.

Orientar al 80% de Padres de Familia mediante la Escuela de Padres.

Incrementar la asistencia de los padres de familia en las reuniones con los tutores, comits de aula, talleres y asamblea general en un 80%.

20% 40% 60% 70% 80% Responsabilidad Tolerancia



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RASGOS VISIN OBJETIVO DESEADO CONCEPTUALIZAR LA MEDICIN

HALLAR INDICADORES AO VALORES

2013 2014 2015 2016 2017

Infraestructura adecuada y equipados tecnolgicamente.

Mejorar la infraestructura gradualmente.

Implementar las aulas, laboratorios, talleres y biblioteca con recursos pedaggicos tecnolgicos

Ambientes renovados y agradables.

Prctica pedaggica utilizando las Tecnologas de informacin y comunicacin en educacin

Remodelacin de la infraestructura en un 70%.

Adquisicin y empleo de los recursos pedaggicos tecnolgicos

20% 40% 60% 65% 70% Responsabilidad Tolerancia

Institucin Educativa Pblica lder en calidad educativa, con directivos, docentes y administrativos competentes

Contar con directivos y jerrquico que ejercen liderazgo democrtico y participativo con cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Contar con docentes y auxiliares de educacin competentes.

contar con personal administrativo competentes con tica del servicio al usuario

Dominio pedaggico, institucional y administrativo

Dominio Disciplinar

Dominio de teoras psicolgicas y pedaggicas filosficas

Dominio en el manejo de las nuevas tecnologas

Trabajo en red

Ingreso a SIAGIE

Los directivos y jerrquicos ejercern el 95% de su liderazgo democrtico y participativo con cada uno de los miembros de la comunidad educativa.

Contar con 98% de docentes con dominio disciplinar, pedaggico y teoras psicolgicas ,pedaggicas y filosficas

Trabajar con las nuevas tecnologas en un 98%

40% 60% 80% 90% 98% Responsabilidad Honestidad

Centrado en el aprendizaje del alumno para desarrollar capacidades, valores, actitudes por medio de conocimientos y mtodos

Potencializar el trabajo en el desarrollo de competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y valores

Construyen su aprendizaje

Desarrolla competencias, conocimientos capacidades y valores

98% de alumnos estn comprometidos en la construccin de su aprendizaje

40% 50% 70% 80% 98% Laboriosidad Honestidad

Centrado en el aprendizaje del alumno para desarrollar capacidades de emprendimiento, investigacin e innovacin,

Difundir como elaborar las investigaciones e innovaciones

Aplica los pasos para elaborar una investigacin e innovacin en las diferentes reas curriculares

Participar en los concursos de investigaciones e innovacin a nivel institucional, regional y nacional

10% 20% 50% 80% 90% Laboriosidad Honestidad



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1.2.4. VALORES INSTITUCIONALES1.2.4. VALORES INSTITUCIONALES1.2.4. VALORES INSTITUCIONALES1.2.4. VALORES INSTITUCIONALES Los valores en las personas se sustentan en la comunicacin de ideas, sentimientos y

experiencias, y constituyen siempre una expresin apreciativa y emocional que vigoriza el

desarrollo de las capacidades fundamentales en el educando. Los principales valores a

cultivarse en nuestra institucin entre todos los actores educativos son:

HonestidadHonestidadHonestidadHonestidad

Laboriosidad RespetoRespetoRespetoRespeto

ToleranciaToleranciaToleranciaTolerancia

ResponsabilidadResponsabilidadResponsabilidadResponsabilidad



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VALORVALORVALORVALOR

SIGNIFICADOSIGNIFICADOSIGNIFICADOSIGNIFICADO

RESPETO

---- Valoracin del otroValoracin del otroValoracin del otroValoracin del otro: reconocimiento del otro como persona, en su dignidad, en sus capacidades y valores.

---- Apertura a lo diferenteApertura a lo diferenteApertura a lo diferenteApertura a lo diferente: abrirse a los dems reconociendo que lo diverso no es un problema sino una posibilidad de enriquecimiento mutuo.

---- Buen tratoBuen tratoBuen tratoBuen trato: tratar a los dems como deseamos nosotros ser tratados.

---- Aceptacin deAceptacin deAceptacin deAceptacin de la autoridadla autoridadla autoridadla autoridad: valorar positivamente la autoridad como servicio, teniendo una actitud propositiva hacia quienes ejercen algn cargo directivo, reconociendo los lmites de nuestros propios roles.

RESPONSABILIDAD

---- Sentido del deberSentido del deberSentido del deberSentido del deber: saber asumir, por conviccin, los compromisos y obligaciones. Cumplir bien con las tareas y trabajos encomendados.

---- EsfuerzoEsfuerzoEsfuerzoEsfuerzo: poner empeo para hacer bien las cosas, sacrificarse, dedicar tiempo y energas.

---- Puntualidad: Puntualidad: Puntualidad: Puntualidad: cuidado y diligencia para llegar a tiempo a los compromisos o eventos en los que se debe participar. Entregar oportunamente los trabajos o encargos.

---- Trabajo bien hechoTrabajo bien hechoTrabajo bien hechoTrabajo bien hecho: esmerarse por cumplir bien con las tareas encomendadas, demostrando empeo, pulcritud, dedicacin.

TOLERANCIA

---- Saber escucharSaber escucharSaber escucharSaber escuchar: or con respeto las opiniones de los dems, an cuando estemos en desacuerdo con ellas.

---- Respetar al otro: Respetar al otro: Respetar al otro: Respetar al otro: actitud positiva hacia los dems, reconociendo su dignidad de personas. Supone el respeto de ideas, creencias o prcticas de los dems, an cuando stas sean diferentes o contrarias a las propias.

---- Aceptar al otroAceptar al otroAceptar al otroAceptar al otro: acercamiento al otro en cuanto otro (diverso), igual a nosotros en dignidad.

---- EmpataEmpataEmpataEmpata: capacidad para ponerse en lugar del otro, identificndose con l, con la finalidad de comprenderlo.

LABORIOSIDAD

---- Cumplir los deberes laboralesCumplir los deberes laboralesCumplir los deberes laboralesCumplir los deberes laborales: Es propio de la justicia y la lealtad, y tambin ejercicio de laboriosidad. Incluye el cuidado de los detalles y acabar bien las cosas, para lograr un trabajo bien realizado.

---- Orden en el trabajOrden en el trabajOrden en el trabajOrden en el trabajo y en el horario:o y en el horario:o y en el horario:o y en el horario: Es propio de la virtud del orden pero tambin prctica de laboriosidad.

---- Constancia en el trabajoConstancia en el trabajoConstancia en el trabajoConstancia en el trabajo: Ejercicio de constancia y laboriosidad. ---- Anteponer el trabajo a laAnteponer el trabajo a laAnteponer el trabajo a laAnteponer el trabajo a la diversin:diversin:diversin:diversin: Es propio del orden en los ideales, pero tambin muestra de laboriosidad.

HONESTIDAD

---- VeracidadVeracidadVeracidadVeracidad: actuar siempre con la verdad en las distintas actividades y situaciones de la vida.

---- TransparenciaTransparenciaTransparenciaTransparencia: ser autntico, mostrarse tal como se es, rechazar la hipocresa.

---- HonradezHonradezHonradezHonradez: rectitud e integridad en el obrar. Respetar lo ajeno (bienes materiales, propiedad intelectual, etc.).

---- LealtadLealtadLealtadLealtad: sentido de gratitud y fidelidad hacia personas e instituciones a quienes nos debemos.



MARISCAL CASTILLA

RASGOS DE LOS VALORES Y ACTITUDES QUE SE ESPERAN PROMOVERRASGOS DE LOS VALORES Y ACTITUDES QUE SE ESPERAN PROMOVERRASGOS DE LOS VALORES Y ACTITUDES QUE SE ESPERAN PROMOVERRASGOS DE LOS VALORES Y ACTITUDES QUE SE ESPERAN PROMOVER

VALORESVALORESVALORESVALORES

AGENTESAGENTESAGENTESAGENTES

VALORESVALORESVALORESVALORES

RESPONRESPONRESPONRESPONSABILIDADSABILIDADSABILIDADSABILIDAD LABORIOSIDADLABORIOSIDADLABORIOSIDADLABORIOSIDAD HONESTIDADHONESTIDADHONESTIDADHONESTIDAD TOLERANCIATOLERANCIATOLERANCIATOLERANCIA RESPETORESPETORESPETORESPETO

ALUMNOSALUMNOSALUMNOSALUMNOS Perseverancia en las tareas.

Disposicin emprendedora.

Cumplir con esmero sus tareas.

Actuar siempre con la verdad en las distintas actividades y situaciones de la vida.

Respetar las opiniones de sus compaeros cuidado y deleite en el cumplimiento.

Respeta las normas de convivencia reglamento interno.

DIRECTIVOSDIRECTIVOSDIRECTIVOSDIRECTIVOS

COORDINADORESCOORDINADORESCOORDINADORESCOORDINADORES

ASESORESASESORESASESORESASESORES

JEFES DE JEFES DE JEFES DE JEFES DE LABORATORIOLABORATORIOLABORATORIOLABORATORIO

Cumplir con esmero sus funciones de acuerdo con el clasificador de cargos.

Trabajar con esmero y entusiasmo en su quehacer educativo.

Asumir su trabajo con transparencia.

Saber escuchar: or con respeto las opiniones de los dems, aun cuando estemos en desacuerdo con ellas.

Ser flexible.

Respetar sus ideas creencias y costumbres.

DOCENTESDOCENTESDOCENTESDOCENTES Planificar, desarrollar y evaluar sistemticamente el proceso de aprendizaje de sus alumnos en las reas que le corresponden.



Aceptar a todos por igual.

Ser flexible.


AUXILIAR DE AUXILIAR DE AUXILIAR DE AUXILIAR DE EDUCACIONEDUCACIONEDUCACIONEDUCACION

Cumplir con esmero sus funciones de acuerdo con el clasificador de cargos.



Aceptar a todos por igual.

Ser flexible.


PERSONAL PERSONAL PERSONAL PERSONAL ADMINISTRATIVOADMINISTRATIVOADMINISTRATIVOADMINISTRATIVO

Cumplir con sus funciones y jornada laboral de acuerdo a normas.

Adecuar su jornada laboral a los turnos de funcionamiento.

Cumplir con el cdigo de tica.

Actitud positiva hacia los dems, reconociendo su dignidad de personas.

Ser amable con todos.

Tratar a los dems como deseamos nosotros ser tratados.

PERSONAL DE PERSONAL DE PERSONAL DE PERSONAL DE SERVICIOSERVICIOSERVICIOSERVICIO

Cumplir diligentemente sus funciones.

Hacer con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios a sus funciones. Trabajar con responsabilidad.

Respetar la propiedad ajena.

Practicar reglas de urbanidad.

Cumplir sus horas de trabajo.

PADRES DE PADRES DE PADRES DE PADRES DE FAMILIAFAMILIAFAMILIAFAMILIA

Cumplir satisfactoriamente sus deberes de padre.

Trabajar con responsabilidad por el bienestar de sus hijos.

Ser transparente con sus actitudes.

Practicar reglas de urbanidad.

Cumplir su rol como padre.


MARISCAL CASTILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017 15

1.2.5. 1.2.5. 1.2.5. 1.2.5. PRINCIPIO INSTITUCIONALPRINCIPIO INSTITUCIONALPRINCIPIO INSTITUCIONALPRINCIPIO INSTITUCIONAL

Entendemos por Principios, los fundamentos esenciales que le dan sentido y razn de ser a nuestra propuesta educativa:

CALIDAD EDUCATIVA: CALIDAD EDUCATIVA: CALIDAD EDUCATIVA: CALIDAD EDUCATIVA: Centrada sobre la evaluacin y la mejora a nivel institucional: a) Institucin educativa preocupados por mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos. b) Institucin educativa orientado hacia el desarrollo cualitativo de la organizacin (desarrollo organizacional).

EDUCACIN EMPRENDEDORA:EDUCACIN EMPRENDEDORA:EDUCACIN EMPRENDEDORA:EDUCACIN EMPRENDEDORA: Para formar alumnos capaces de potencializar su capacidad creativa e investigadora a travs de la prctica del descubrimiento mediante una participacin activa durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, ya sea fuera o dentro de los ambientes del Centro Educativo.

EDUCACIN INNOVADORA: EDUCACIN INNOVADORA: EDUCACIN INNOVADORA: EDUCACIN INNOVADORA: Entendida como las transformaciones que se dan en lo sustancial de las prcticas de la educacin institucional y, de manera especfica, en las relaciones educativas que se viven, como: a) En las relaciones entre los estudiantes: propiciar la puesta en comn de sus aprendizajes, para su contrastacin y enriquecimiento mutuo, de manera que, antes del discurso y apoyo docente, se valore, fortalezca y aproveche el potencial del aprendizaje colectivo y la construccin social del conocimiento. . . . b) El docente es un profesional que ayuda a aprender y para ello desarrolla sus competencias cientficas y tecnolgicas, por lo que, adems de los conocimientos propios de su profesin, tiene capacidad para propiciar ambientes de aprendizaje, as como disear y orientar los procesos que se den en ellos, tanto a nivel individual como colectivo; en ese sentido se dara una relacin innovadora con los estudiantes c) A nivel institucional, transformar las polticas y gestin organizacional, para pasar de un sistema de controles burocrticos a una gestin facilitadora de los procesos acadmicos y trmites administrativos.

RESPONSABILIDAD SOCIAL: RESPONSABILIDAD SOCIAL: RESPONSABILIDAD SOCIAL: RESPONSABILIDAD SOCIAL: En cumplimiento del mandato Constitucional, y por su carcter de entidad pblica, el eje principal del accionar institucional es la responsabilidad social frente a nuestros alumnos.

EFICACIA:EFICACIA:EFICACIA:EFICACIA: Es la disposicin de los recursos y el esfuerzo de todo el personal para producir los resultados esperados.

EFICIENCIA:EFICIENCIA:EFICIENCIA:EFICIENCIA: Definida como la mejor utilizacin de los recursos humanos, tecnolgicos, materiales y financieros, con el fin de mejorar las condiciones de salud de la poblacin usuaria.

MEMEMEMEJORA CONTNUA:JORA CONTNUA:JORA CONTNUA:JORA CONTNUA: Se trabaja constantemente analizando y mejorando nuestras acciones y la forma como desarrollamos nuestras actividades, para lograr ser competitivos y productivos.

COMPROMISO INSTITUCIONALCOMPROMISO INSTITUCIONALCOMPROMISO INSTITUCIONALCOMPROMISO INSTITUCIONAL: Es la voluntad de todo nuestro Talento Humano en el cumplimiento de la Misin, Visin, Principios y Valores de la institucin educativa.

CONVIVENCIA:CONVIVENCIA:CONVIVENCIA:CONVIVENCIA: Aprender a comunicarse con el otro en forma sana y constructiva: Aprender a no agredir al congnere, aprender a comunicarse, aprender a interactuar, aprender a decidir en grupo, aprender a cuidarse, aprender a cuidar el entorno y aprender a valorar al saber social.


MARISCAL CASTILLA


1.2.6. 1.2.6. 1.2.6. 1.2.6. CREENCIAS INSTITUCIONALESCREENCIAS INSTITUCIONALESCREENCIAS INSTITUCIONALESCREENCIAS INSTITUCIONALES

VIRGEN DE CARMEN ERES MI GUAVIRGEN DE CARMEN ERES MI GUAVIRGEN DE CARMEN ERES MI GUAVIRGEN DE CARMEN ERES MI GUA 1.2.7. 1.2.7. 1.2.7. 1.2.7. DECLOGODECLOGODECLOGODECLOGO

1.2.8. LEMA1.2.8. LEMA1.2.8. LEMA1.2.8. LEMA

SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: EMPRENDEDOR, POR SER CREATIVOS Y ORIGINAL. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: INVESTIGADOR, POR BUSCAR LA VERDAD. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: INNOVADOR, BUSCAR IDEAS NUEVAS. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: REFLEXIVO Y CRTICO. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: TENER RESPONSABILIDAD CON LA SOCIEDAD. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: TENER FILOSOFA DE CALIDAD. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: HONESTIDAD ANTE TODO. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: TENER AMOR Y RESPETO AL TRABAJO. SER CASTILLISER CASTILLISER CASTILLISER CASTILLISTA ES:STA ES:STA ES:STA ES: SER TOLERANTE Y ASERTIVO. SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES:SER CASTILLISTA ES: SER PERSEVERANTE HASTA ALCANZAR SUS OBJETIVOS.

CASTILLISTA PARADIGMA DE LDERES POR EXELENCIACASTILLISTA PARADIGMA DE LDERES POR EXELENCIACASTILLISTA PARADIGMA DE LDERES POR EXELENCIACASTILLISTA PARADIGMA DE LDERES POR EXELENCIA....


MARISCAL CASTILLA


CAPTULO II:CAPTULO II:CAPTULO II:CAPTULO II:

DIAGNSTICO DIAGNSTICO DIAGNSTICO DIAGNSTICO

ESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICOESTRATGICO


MARISCAL CASTILLA


2.1. 2.1. 2.1. 2.1. DIAGNSTICO ESTRATGDIAGNSTICO ESTRATGDIAGNSTICO ESTRATGDIAGNSTICO ESTRATGICOICOICOICO 2.1.1. FACTOR 1: CAPACIDAD DE DIRECCIN INSTITUCIONAL2.1.1. FACTOR 1: CAPACIDAD DE DIRECCIN INSTITUCIONAL2.1.1. FACTOR 1: CAPACIDAD DE DIRECCIN INSTITUCIONAL2.1.1. FACTOR 1: CAPACIDAD DE DIRECCIN INSTITUCIONAL

INDICADORESINDICADORESINDICADORESINDICADORES ESCALAESCALAESCALAESCALA

----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Traducimos la visn sobre la mejora que queremos lograr, en un PEI que tome en cuenta las caractersticas y necesidades de todo los estudiantes y la comunidad.

XXXX

Utilizamos nuestro PEI, para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de E-A.

XXXX

Definimos participativamente nuestra misin, visin objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares.

XXXX

Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la visin, misin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el DCN y las necesidades regionales locales.

XXXX

Desarrollamos un Proyecto Curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular.

XXXX

Desarrollamos un Proyecto Curricular que brinda orientaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la diversidad de nuestros estudiantes.

XXXX

Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje.

XXXX

Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.

XXXX

TOTAL ----3333 ----2222 0000 0000 2222 1111


MARISCAL CASTILLA


2.1.2. FACTOR 2: CAPACIDAD DE GESTIN DE SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE2.1.2. FACTOR 2: CAPACIDAD DE GESTIN DE SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE2.1.2. FACTOR 2: CAPACIDAD DE GESTIN DE SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE2.1.2. FACTOR 2: CAPACIDAD DE GESTIN DE SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE


----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Contamos con un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.

XXXX

Contamos con docentes y cantidad suficiente que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, as como para atender a la diversidad de los estudiantes.

XXXX

Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.

XXXX

Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones el anlisis de su prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes para mejorar el desempeo del equipo docente.

XXXX

Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza - aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente.

XXXX

Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes la implementacin de acciones de capacitaciones pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente.

XXXX

Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanza - aprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.

XXXX

Aseguramos que las programaciones curriculares sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas curriculares.

XXXX

Aseguramos que las programaciones curriculares de cada grado/ciclo y reas estn alineada con las programaciones curriculares de otros grados/ciclos y reas.

XXXX


MARISCAL CASTILLA



----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje, materiales a utilizar y estrategias de evaluacin de los aprendizajes coherentes entre si y adecuadas a las competencias a desarrollar.

XXXX

Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicaciones de su aprendizaje, y como progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

XXXX

Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular.

XXXX

Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las reas curriculares.

XXXX

Monitoreo y evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel se encuentran respecto al desempeo esperado y modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro de las competencias esperadas.

XXXX

Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de confianza y respeto que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.

XXXX

TOTAL ----3333 ----1111 0000 1111 7777 3333


MARISCAL CASTILLA


2.1.3. FACTOR 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD2.1.3. FACTOR 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD2.1.3. FACTOR 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD2.1.3. FACTOR 3: TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD


----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los

propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y

las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje y el

desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

XXXX

Analizamos con las familias las caractersticas de los

estudiantes para implementar estrategias que potencien el

proceso de enseanza aprendizaje.

XXXX

Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de

la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el

desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes.

XXXX

Aseguramos que los estudiantes desarrollen y apliquen sus

competencias, a travs de proyectos que respondan a la

identificacin y resolucin de problemticas de la comunidad.

XXXX

Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la

comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de

enseanza-aprendizaje.

XXXX

TOTALTOTALTOTALTOTAL ----5555


MARISCAL CASTILLA


2.1.4. FACTOR 4: USO DE LA INFORMACIN2.1.4. FACTOR 4: USO DE LA INFORMACIN2.1.4. FACTOR 4: USO DE LA INFORMACIN2.1.4. FACTOR 4: USO DE LA INFORMACIN


----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Evaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica,

el desempeo de los docentes y el desarrollo de las

competencias de los estudiantes, para identificar el proceso y

dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas.

XXXX

Promovemos que los diversos actores de la comunidad

educativa participen en la evaluacin para tener una mirada

ms integral del proceso.

XXXX

Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a

implementar en funcin al anlisis de los resultados y las

posibles causas.

XXXX

Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de

una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los

recursos necesarios para lograr los resultados esperados.

XXXX

Involucramos a diversos miembros de la comunidad

educativa en el desarrollo e implementacin de las acciones

de mejora, de acuerdo a sus roles especficos.

XXXX

Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de

mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar

su efectividad y definir prioridades para las siguientes

acciones de mejora.

XXXX

TOTAL -5 -1 0000 0000 0000 0000


MARISCAL CASTILLA


2.1.5. FACTOR 5: INFRAESTRUCTURA RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE2.1.5. FACTOR 5: INFRAESTRUCTURA RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE2.1.5. FACTOR 5: INFRAESTRUCTURA RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE2.1.5. FACTOR 5: INFRAESTRUCTURA RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE


----3333 ----2222 ----1111 1111 2222 3333

Contamos con una infraestructura que responde a normas de seguridad, a las caractersticas geogrficas y climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje.

XXXX

Disponemos del equipamiento y material pedaggico, pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

XXXX

Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a las infraestructuras, equipamiento y material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares.

XXXX

Aseguramos que los docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de enseanza en todas las reas curriculares.

XXXX

Implementamos un plan para mantener la infraestructura equipamiento y material pedaggico en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje.

XXXX

Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de mejora.

XXXX

Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral.

XXXX

Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.

XXXX

TOTAL -8


MARISCAL CASTILLA


2.2. TCNICAS PARA EL DIAGNSTICO2.2. TCNICAS PARA EL DIAGNSTICO2.2. TCNICAS PARA EL DIAGNSTICO2.2. TCNICAS PARA EL DIAGNSTICO 2.2.1. TCNICA PEYEA2.2.1. TCNICA PEYEA2.2.1. TCNICA PEYEA2.2.1. TCNICA PEYEA La tcnica de Posicin Estratgica y la Evaluacin de la Accin (PEYEA), nos permite determinar la posicin estratgica de la institucin educativa (defensiva, conservadora, competitiva o agresiva) y permitieron identificar puntos clave que permitirn cambiar su posicin estratgica en mediano y largo plazo.

Los pasos para preparar una matriz PEYEA

1. Seleccionar una serie de variables que incluyan FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1), FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2), FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3), FACTOR 4: Uso de la informacin (F4), FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).

2. Adjudicar un valor numrico de +1 (peor) a +6 (mejor) a cada una de las variables que constituyen las dimensiones. Asignar un valor numrico de 1 (mejor) 6 (peor) a cada una de las variables que constituyen las dimensiones F1, F2, F3, F4, F5.

3. Calcular la calificacin promedio de F1, F2, F3, F4 y F5 sumando los valores dados a las variables de cada dimensin dividindolas entre la cantidad de variables incluidas en la dimensin respectiva.

4. Anotar las calificaciones promedio de F1, F2, F3, F4 y F5 en el eje correspondiente de la matriz PEYEA.

5. Sumar las dos calificaciones del eje X y anotar el punto resultante en X. Sumar las dos calificaciones del eje Y. Anotar la interseccin del nuevo punto XY.

5. Trazar un vector direccional del origen de la matriz PEYEA por el nuevo punto de la interseccin. Este vector revelar el tipo de la estrategia recomendable para la organizacin agresiva, competitiva, defensiva o conservadora.

2.2.2.2.2.2. MATRIZ DE LA POSICIN ESTRATGICA Y LA EVALUACIN DE LA ACCIN (PEYEA)2.2. MATRIZ DE LA POSICIN ESTRATGICA Y LA EVALUACIN DE LA ACCIN (PEYEA)2.2. MATRIZ DE LA POSICIN ESTRATGICA Y LA EVALUACIN DE LA ACCIN (PEYEA)2.2. MATRIZ DE LA POSICIN ESTRATGICA Y LA EVALUACIN DE LA ACCIN (PEYEA)

Empleando la matriz de posicin estratgica y evaluacin de la accin (PEYEA) que permite hacer un diagnstico, se definieron los factores claves en cada uno de los ejes: FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1), (F1), (F1), (F1), FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2), (F2), (F2), (F2), FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3), (F3), (F3), (F3), FACTOR 4: Uso de la informacin (F4)(F4)(F4)(F4), FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).(F5).(F5).(F5).

A partir de estos valores definimos el tipo de estrategia que puede ser agresiva, conservadora, defensiva o competitiva. La ms adecuada para la institucin educativa Mariscal Castilla, despus de la valoracin posterior hecha con el equipo de trabajo, se obtuvo que los diferentes factores debieran abordar estrategias agresivas para posicionarnos y crecimiento en el distrito de El Tambo como se indica en los siguientes grficos:


MARISCAL CASTILLA


2.2.3. 2.2.3. 2.2.3. 2.2.3. ANLISIS DE LA ANLISIS DE LA ANLISIS DE LA ANLISIS DE LA POSICIN ESTRATGICA POSICIN ESTRATGICA POSICIN ESTRATGICA POSICIN ESTRATGICA Y EVALUACIN DE LA ACCINY EVALUACIN DE LA ACCINY EVALUACIN DE LA ACCINY EVALUACIN DE LA ACCIN FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1). FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).

6 5 4 3 2 1

-6

-5

-4

-3

-2

-1 1 2 3 4 5 6

-1 -2 -3 -4 -5 -6

La capacidad organizacional de direccin institucional con la capacidad de soporte al desempeo docente el resultante en la grfica se encuentra en el primer cuadrante lo cual nos indica que las estrategias se encuentran en crecimiento lento. FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1). FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).

Dentro de la capacidad organizacional de la direccin e institucional y el trabajo conjunto con las familias y la comunidad en el grfico el vector resultante se encuentran en el cuarto cuadrante nos indica que nos encontramos dbiles.

6 5 4 3 2 1 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6

-2 -3 -4 -5 -6

F1;F2

F1;F2

F1;F2 F1;F2

F1;F3

F1;F3

F1;F3 F1;F3


MARISCAL CASTILLA


FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1). FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).

El vector resultante de la capacidad organizacional de direccin e institucional con el uso de informacin se encuentra en el cuarto cuadrante lo cual nos indica que falta de estrategias para el uso de la informacin.

FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1).FACTOR 1: Capacidad de direccin institucional (F1). FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).aprendizaje (F5).aprendizaje (F5).aprendizaje (F5).

6 5 4 3 2 1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 -2 -3 -4 0.5 -3 -5 -6

El vector se encuentra en el cuarto cuadrante con respecto a la capacidad organizacional de direccin institucional con respecto a infraestructura, recursos para el aprendizaje, nos indica que no existen estrategias para crecimiento dentro de la competitividad.

6 5 4 3 2 1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 -2 -3 -4 -5 -6

F1;F4

F1;F4 F1;F4

F1;F5

F1;F5

F1;F5

F1;F5

F1;F4


MARISCAL CASTILLA


FACTOR 2: Capacidad de geFACTOR 2: Capacidad de geFACTOR 2: Capacidad de geFACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).stin de soporte al desempeo docente (F2).stin de soporte al desempeo docente (F2).stin de soporte al desempeo docente (F2). FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).

6 5 4 3 2 1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 -1 -2 -3 -4 1 -3 -5

En el grfico podemos ver que el vector se encuentra en el cuarto cuadrante con respecto a la capacidad de gestin de soporte al desempeo docente y el trabajo conjunto con las familias y la comunidad. Nos indica que no existen estrategias para la coordinacin entre ambos factores. FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2). FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).

6 5 4 3 2 1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 -2 -3 1 -2 -4 -5 -6 -7 -8

La capacidad de gestin del soporte del desempeo docente con el uso de informacin es deficiente por encontrarse en el 4to cuadrante segn indica el vector.

F2;F3

F2;F3 F2;F3

F2, F4

F2, F4 F2, F4

F2;F3

F2,F4


MARISCAL CASTILLA


FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2).FACTOR 2: Capacidad de gestin de soporte al desempeo docente (F2). FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).

El vector del factor de la capacidad de gestin del desempeo docente con recursos para el aprendizaje. Se encuentra en el cuarto cuadrante lo cual podemos deducir que no existe estrategias de implementacin. FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3). FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).FACTOR 4: Uso de la informacin (F4).

7 6 5 4 3 2 1

-7

-6

-5

-4

-3

-2

1 1 2 3 4 5 6 7

-1 -2 -3 -4 -5 -6

El trabajo conjunto de la familia y la comunidad con el uso de la informacin .El vector resultante se encuentra en el tercer cuadrante. Nos indica que se encuentra muy dbil, falta estrategias de coordinacin.

6 5 4 3 2 1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6 -2 -3 -4 1 -3 -5 -6

F3;F4

F3 ,F4

F2,F5

F2,F5

F3;F4

F3;F4

F2,F5

F2,F5


MARISCAL CASTILLA


FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3).FACTOR 3: Trabajo conjunto con las familias y la comunidad (F3). FACTOR 5: FACTOR 5: FACTOR 5: FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).

6

5

4

3

2

1

-6 -5 -4 -3 -2 1 1 2 3 4 5 6

-1

-2

-3

-3 -3 -4

-5

-6

El trabajo de La familia y la comunidad con respecto a la infraestructura, recursos para el aprendizaje, se encuentran en el 3er. cuadrante el resultante lo cual nos indican falta estrategias de coordinacin. FACTOR 4: Uso de la informaciFACTOR 4: Uso de la informaciFACTOR 4: Uso de la informaciFACTOR 4: Uso de la informacin (F4).n (F4).n (F4).n (F4). FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).FACTOR 5: Infraestructura, recursos para el aprendizaje (F5).

En cuanto al uso de la informacin y recursos para el aprendizaje, el vector resultante se encuentra en el tercer cuadrante, nos indican que falta coordinacin y estrategia competitiva. POR LO QUE PODEMOS CONCLUIR QPOR LO QUE PODEMOS CONCLUIR QPOR LO QUE PODEMOS CONCLUIR QPOR LO QUE PODEMOS CONCLUIR QUE SE DEBE APLICAR ESTRATEGIAS AGRESIVAS DE UE SE DEBE APLICAR ESTRATEGIAS AGRESIVAS DE UE SE DEBE APLICAR ESTRATEGIAS AGRESIVAS DE UE SE DEBE APLICAR ESTRATEGIAS AGRESIVAS DE CRECIMIENTO NTEGRO CON EL CUMPLIMIENTO DE LOS VALORES COMO ES LA CRECIMIENTO NTEGRO CON EL CUMPLIMIENTO DE LOS VALORES COMO ES LA CRECIMIENTO NTEGRO CON EL CUMPLIMIENTO DE LOS VALORES COMO ES LA CRECIMIENTO NTEGRO CON EL CUMPLIMIENTO DE LOS VALORES COMO ES LA RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD LABORIOSIDAD Y CON UN TRABAJO RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD LABORIOSIDAD Y CON UN TRABAJO RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD LABORIOSIDAD Y CON UN TRABAJO RESPONSABILIDAD, RESPETO, HONESTIDAD LABORIOSIDAD Y CON UN TRABAJO COMPARTIDO DE CADA INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CASTILLITA .COMPARTIDO DE CADA INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CASTILLITA .COMPARTIDO DE CADA INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CASTILLITA .COMPARTIDO DE CADA INTEGRANTE DE LA COMUNIDAD CASTILLITA .

6

5

4

3

2

1

-6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5 6

-1

-2

-3

-4

-2 -3 -5

-6

F4;F5

F4;F5

F3,F5

F3,F5

F3,F5

F3,F5

F4;F5

F4;F5


MARISCAL CASTILLA


2.3. 2.3. 2.3. 2.3. OBJETIVOBJETIVOBJETIVOBJETIVOS ESTRATGICOSOS ESTRATGICOSOS ESTRATGICOSOS ESTRATGICOS

2.3.1. 2.3.1. 2.3.1. 2.3.1. OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

rea de Gestin Pedaggica:rea de Gestin Pedaggica:rea de Gestin Pedaggica:rea de Gestin Pedaggica:

Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea innovadora, investigadora, emprendedora, diversificada e inclusiva y desarrollar capacidades, valores, actitudes por medio de conocimientos y mtodos, para mejorar sus logros de aprendizaje.

Motivar y fortalecer en los estudiantes la prctica de valores de responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad y laboriosidad a travs de diversas situaciones de aprendizaje.

Promover los Equipos de Autorreflexin Docente para mejorar el clima institucional, y trabajo en equipo en su rea curricular y grado, unificando criterios en planificacin, ejecucin, evaluacin curricular; proyectos de innovacin e investigacin; evaluacin de desempeo docente y desarrollar una cultura de la actualizacin permanente.

Impulsar la capacitacin y formacin docente para que utilice las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en educacin como herramienta pedaggica en los procesos pedaggicos y cognitivos en todas las reas curriculares, para mejorar la calidad de los aprendizajes.

Fortalecer la formacin integral de los estudiantes a travs de un adecuado acompaamiento tutorial.

rea de Gestin Institucional:rea de Gestin Institucional:rea de Gestin Institucional:rea de Gestin Institucional:

Mantener una comunicacin clara, fluida y precisa entre los miembros de la comunidad educativa, basado en el respeto mutuo, la empata y la asertividad.

Reconceptualizar y mejorar el proceso de supervisin, monitoreo y acompaamiento, capacitacin y formacin docente revalorando el desempeo docente....

Comprometer a los padres en el proceso educativo a travs de organizacin de actividades.

rea de Gestin Administrativa.rea de Gestin Administrativa.rea de Gestin Administrativa.rea de Gestin Administrativa.

Mejorar y ampliar la infraestructura educativa brindando ambientes, mobiliarios adecuados y equipados tecnolgicamente acorde a las necesidades educativas desarrollando una cultura de conservacin y mantenimiento de la Institucin Educativa. . . .

Brindar los elementos necesarios para que las propuestas pedaggicas, institucionales y organizacionales sean realizadas con eficiencia y eficacia.

Administrar eficientemente los recursos financieros tomando en cuenta que stos deben siempre estar orientados a mejorar la calidad de la educacin.


MARISCAL CASTILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017

2.3.2. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES: 2.3.2. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES: 2.3.2. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES: 2.3.2. OBJETIVOS, ESTRATEGIAS, METAS E INDICADORES:

DIMENSIN PEDAGGICADIMENSIN PEDAGGICADIMENSIN PEDAGGICADIMENSIN PEDAGGICA

OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

ACCION META INDICADORES MEDIO DE VERIFICACION

CRONOGRAMA 2013

2014

2015

2016

2017

Brindar a los estudiantes una educacin de calidad que sea innovadora, investigadora, emprendedora, diversificada e inclusiva y desarrollar capacidades, valores, actitudes por medio de conocimientos y mtodos, para mejorar sus logros de aprendizaje.

Diversificar el currculo atendiendo a las necesidades de los estudiantes.

Brindar capacitacin permanente a los docentes sobre metodologas activas e innovadoras que promuevan, el desarrollo de capacidades y valores as como evaluacin.

100% de docentes capacitados en metodologas activas e innovadoras. Realizar 10 capacitaciones durante el ao. El docente elabora sus instrumentos de gestin pedaggica tomando en cuenta estrategias metodologas activas e innovadoras. Mejora en la elaboracin de indicadores e instrumentos de evaluacin.

Nmero de docentes capacitados.

Nmero de capacitaciones realizadas.

El docente aplica en sus instrumentos de gestin pedaggica metodologas activas e innovadoras.

El 80 % de docentes mejora en la elaboracin indicadores e instrumentos de evaluacin

Registro de asistencia Fotografas Informes Registro de capacitaciones Informes Programaciones: Unidades y sesiones Informes de supervisin.

X X X

X X X

X X X

X X X

X X X

Revisin y actualizacin de los carteles diversificados de la documentacin tcnico- pedaggica.

Actualizar al 2013 la estructura curricular de acuerdos a las necesidades de los estudiantes. El 100% de los docentes elaboran los programas curriculares atendiendo a la diversificacin, la innovacin y al desarrollo de capacidades y valores. Elaborar un glosario de definiciones operacionales de Identificacin de los procesos cognitivos para el logro de las capacidades.

Estructura curricular responde a las necesidades de los estudiantes en su aplicacin. Docentes elaboran sus programaciones curriculares atendiendo a la diversificacin, la innovacin y el desarrollo de capacidades y valores. Glosario de definiciones operacionales de los procesos cognitivos

Estructura Curricular Programaciones Glosario

X X X

X X X

Jornadas pedaggicas para evaluar del proceso enseanza aprendizaje.

Mejorar el proceso de enseanza aprendizaje.

Resultados acadmicos Instrumentos y tcnicas de evaluacin.

Datos estadsticos Informes Evaluaciones.

X X X X X

Evaluaciones de las competencias bsicas.

Evaluar semestralmente las competencias bsicas de los estudiantes.

Nmero de alumnos evaluados Datos estadsticos

Informe de los resultados X X X X X

Disear programas psicopedaggicos para elevar el nivel acadmico de los estudiantes.

Programas de hbitos de estudio y de desarrollo de habilidades cognitivas.

Implementar talleres de habilidades: sociales, intelectuales, ldicas, motoras, culinarias, artsticas y de refuerzo acadmico. Disminucin del nmero de alumnos derivados con problemas de aprendizaje con respecto al ao anterior. Menor registro de incidencia negativas en las relaciones interpersonales

Funcionamiento de los talleres Nmero de alumnos derivados a los servicios de aprendizaje y psicologa. Nmero de incidencias.

Fotos Informes Registros Estadsticas Informes Registros Estadsticas Informes

X

X X X

X X X

X X X

X X X

Clases de nivelacin con carcter obligatorio para los alumnos que lo requieran.

Elaborar programas de nivelacin que respondan al 100% necesidades de los estudiantes. Asistencia al 100% de los alumnos con notas menores que 12.

El 90% de los estudiantes adquieren los aprendizajes requeridos para su grado. Nmero de alumnos aprobados. Resultados acadmico. Nmero de asistentes al programa de nivelacin.

Programas. Registro de notas Calificaciones de los alumnos. Informes. Estadstica.

X X

X X

X X

X X

X X

Programa de matemtica para potenciar a los alumnos talentos.

Potenciar las habilidades matemticas en los estudiantes

Alto rendimiento en las habilidades matemticas

El porcentaje de estudiantes en el tercio superior en el rea de matemtica


MARISCAL CASTILLA

PROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTPROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ITUCIONAL 2013 ---- 2017201720172017

OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES

ACCION META INDICADORES MEDIO DE VERIFICACION

CRONOGRAMA 2013

2014

2015

2016

2017

Programa de apoyo a alumnos con bajo rendimiento

Elaborar un programa de apoyo a los alumnos de bajo rendimiento Disminuir el nmero de estudiantes con calificativos desaprobatorios Incluir en el plan tutorial acciones para los alumnos con bajo rendimiento.

Programa de apoyo Menor nmero de estudiantes desaprobados de bimestre a bimestre Promedios de aula Estadstica Programas de tutora con acciones para los alumnos con bajo rendimiento.

Programa Estadstica Informes Programaciones

X X X

X X

X X

X X

X X

Impulsar proyectos educativos de innovacin conducentes al desarrollo de habilidades cognitivas y linguisticas.

Plan lector institucional

Implementar un plan lector institucional que sea transversal a las reas.

Diagnosticar los niveles de comprensin lectora

Mejorar el hbito lector. Mejorar progresivamente los niveles de

comprensin lectora hasta obtener al 80% de los estudiantes en el nivel inferencial.

Mejorar las habilidades comunicativas en el idioma ingls a travs de un programa por niveles.

Implementar en tres aos un programa para mejorar los procesos de lectoescritura.

Programacin de una lectura mensual en cada rea. Resultado de la prueba de entrada Nmero de obras ledas Resultado acadmico Resultados de las pruebas de proceso y de salida anuales. Resultados acadmicos Resultados de pruebas estandarizadas Obtener una certificacin internacional Mejorar al tercer ao de aplicacin del programa el nivel de lenguaje comprensivo y expresivo en el 100& de los estudiantes

Unidades Instrumentos de evaluacin Informe Registro de obras ledas Datos estadsticos Informe

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X

X X

Proyecto de investigacin

Implementar un proyecto para desarrollar las habilidades de investigacin El 100% de los alumnos adquieren habilidades de investigacin

Los estudiantes aplican el proceso de investigacin Mejora del rendimiento acadmico

Trabajos de investigacin Registro de evaluaciones Datos estadsticos

X X

X X

X X

X X

X X

Motivar y fortalecer en los estudiantes la prctica de valores de responsabilidad, respeto, tolerancia, honestidad y laboriosidad a travs de diversas situaciones de aprendizaje.

Vincular los proyectos y programas establecidos de formacin personal a la prctica concreta de los valores.

Priorizar los valores especficos de las reas curriculares en los espacios de aprendizaje.

Estimular prcticas extraordinarias de los estudiantes en la aplicacin concreta del valor.

Todas reas curriculares convergen en la prctica valorativa.

Mejora en el 50% de las actitudes de los estudiantes.

Realizar 01 reunin mensual con tutores y docentes para evaluar los resultados obtenidos en el p

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Pei Mariscal Castilla 2013-2017 Aprobado