Pei Nuevo Sto Domingo

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTAALDEA SANTO DOMINGO VERSALLES

ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTAALDEA SANTO DOMINGO VERSALLES,

NUEVO SAN CARLOS, RETALHULEU

1

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

-PEI-


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

- P E I –

Jornada Matutina

11-08-0228-43

Octubre 2012

2

“Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total de la obra. Arts. Const. 24, 42 y 63; Dto. 33-98 22/01/98 y su reforma Dto. 56.2000 01/11/00”


ÍNDICEPág.

Componente No. 1

5

Presentación de la Institución

5

Componente No. 2

17

Aspecto de la Justificación

17

Componente No. 3

18

Visión

18 Componente No. 4

19

Misión

19

Componente No. 5

20

Principio Educativo de la Institución Educativa

20 Ejes del Currículo

21

3


Perfil de Estudiante de Ingreso de los Estudiantes de

Pre-Primaria

y Primaria

24 Perfil de egreso de los Estudiantes de Pre- Primaria

y Primaria 26 Desarrollo Curricular

28

Valores

89

Componente No. 6

150

Organigrama de la Institución

150

Cargos Establecidos en el Organigrama

153

Perfil de cada Miembro de la Organización

155

Componente No. 7

157

Diagnóstico FODA

157

Componente No. 8

160

4


Líneas y Plan De Acción

160

Componente No. 9

161

Equipo del PEI

162

Componente No. 10

163

Agenda

163

Anexo

164

5


COMPONENTE No. 1

“PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN”

1.1 DATOS GENERALES:

a. Nombre de la Institución

Escuela Oficial Rural Mixta

b. Dirección Geográfica Aldea

Santo Domingo Versalles

c. Dirección Electrónica

------------------------------------------

d. Teléfono Fijo

-------------------------------------

e. Teléfono celular. 45359549

f. Nombre de la comunidad sociolingüística en la

que se encuentra la escuela.

No indígena

6


g. Código del establecimiento Primaria 11 – 08 – 0228 – 43

Pre - primaria 11- 08-

0829- 42

f. Área Rural

g. Sector

Oficial

h. Modalidad

Monolingüe

i. Datos estadísticos

Cantidad de Grados que Atienden

PRE-PRIMARIA

Grados

Catedráticos

Secciones

Etapa 4

2 A – B

Etapa 5

1 A

Etapa 6

2 A – B

Cantidad de Secciones por cada Grado 7


PRIMARIA

Grados Catedráticos

Secciones

1ero 2 A – B

2do 2 A – B 3ero 2 A – B4to 2 A – B5to 2 A-B 6to 1 A

Cantidad de Estudiantes por Grado y Secciones.

PREPRIMARIA

ETAPA4

ETAPA5

ETAPA6

A B T A T A B T

11 11 22 11 11 13 13 26

Cantidad de Estudiantes por Grado y Secciones.

PRIMARIA

1º. 2º 3º 4º 5º 6º

A B T A B T A B T A B T A B T A T

27 27 54 22 22 44 18 25 43 24 23 47 22 22 44 34 34

Cantidad de Estudiantes por edad y grado

8


PRIMARIA

EDAD

1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL

7 Años 35 00 00 00 00 00 35

8 Años 10 22 08 00 00 00 40

9 Años 03 07 17 00 00 00 27

10 Años

02 09 07 18 12 00 48

11 Años

02 02 05 16 15 01 41

12 Años

01 01 01 03 09 15 30

13 Años

00 02 02 03 03 10 20

14 Años

01 00 02 04 03 05 15

15 Años

01 01 01 03 03 03 12

Total 55 44 43 47 45 34 268

Cantidad de estudiantes por género y grado

9


PREPRIMARIA

Etapa

Hombres Mujeres

Total

4 11 11 22

5 08 03 116 14 12 26

TOTAL 33 26 59

Cantidad de estudiantes por género y gradoPRIMARIA

Grados

Hombres Mujeres

Total

1ero 29 26 55

2do 24 20 443ero 25 18 434to 18 29 475to 29 16 456to 17 17 34

TOTAL 142 126 268

Cantidad de docentes por grado y secciónPREPRIMARIA

ETAPA4

ETAPA5

ETAPA6

A B T A T A B T

01 01 02 01 01 01 01 02

10


Cantidad de docentes por grado y secciónPRIMARIA

1º. 2º 3º 4º 5º 6º

A B T A B T A B T A B T A B T A T

01 01 02 01 01 02 01 01 02 01 01 02 01 01 02 01 01

MONOGRAFÍA DE LA ALDEA SANTO DOMINGO VERSALLES

NUEVO SAN CARLOS, RETALHULEU

La Aldea Santo Domingo Versalles es una de las comunidades del área

rural del municipio de Nuevo San Carlos del departamento de Retalhuleu,

se encuentra a 4 kilómetros de la cabecera municipal y a 10 kilómetros de

la cabecera departamental, es una comunidad monolingüe, su clima es

cálido, es una comunidad rica en vegetación y cultivos importantes, tales

como: café, cacao, maíz, frijol, entre otros. Con plantaciones de árboles de

hule. Sus límites son los siguientes: al Norte colinda con la comunidad del

Hato y finca La Primavera, al oeste con el Municipio de El Asintal al Este

con el Sector La Pradera, al Sur con el Parcelamiento Buenos Aires.

TOPOGRAFÍA E HIDROGRAFÍA

La topografía de la Comunidad es semiquebrada, la tierra es fértil propia

para la agricultura, es regada por varios riachuelos y ríos que cruzan su

jurisdicción entre los principales están: El río Nil que sirve de Límite entre

11


El Asintal y la Comunidad de Versalles, El río de los Calderones, el Río

Cocobilo, el Río Caracol, el Río Zapote y el Río Coyote que sirve de limite

de la Comunidad y la Cabecera Municipal.

ECOLOGÍA

FLORA

Cuenta con muchos árboles maderables y de hule, frutas, granos básicos y

café.

FAUNA

Cuenta con animales domésticos, entre ellos podemos encontrar: gatos,

perros, gallinas, gallos, patos, chompipes, pavos, entre otros. También se

encuentran animales silvestres: loros, culebras, clarineros, tacuazines,

pájaros, ardillas, etc.

MARCO CULTURAL

ETNÍA

La población que predomina en esta comunidad es la ladina.

COSTUMBRES

En esta comunidad podemos mencionar algunas de las costumbres llevadas a cabo, entre ellas se encuentran: el 14 de febrero El día del Cariño, El Carnaval, La Semana Santa, Día de la Madre, Día del Padre,

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Fiesta patria, Día de los Santos, Virgen de Concepción, Navidad y Año Nuevo.

MARCO SOCIOPOLÍTICO

HABITANTES

Aldea Santo Domingo Versalles, cuenta con

INSTITUCIONES SOCIALES, PÚBLICAS Y NO GUBERNAMENTALES

** EDIFICIOS PÚBLICOS - Escuela de Preprimaria Anexa a EORM

- Escuela Primaria- Instituto de Telesecuendaria

** INSTITUCIONES NO GUBERNAMENTALES:

- Iglesia Católica- Iglesias Evangélicas - Panaderías- Empresas de Transportes extra urbanos- Molinos de Nixtamal- Tiendas de productos de primera necesidad- Carpinterías

** ORGANIZACIÓN SOCIAL: - COCODE- Alcalde Auxiliar- Juez Solidario

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MARCO ECONÓMICO

SECTOR PRIMARIO

PRODUCCIÓN AGRICOLA: La agricultura es base fundamental de la economía de la Comunidad, entre sus cultivos principales se encuentran: el café, banano, maíz, frijol y el hule.

PRODUCCIÓN PECUARIA: Las personas que habitan en la comunidad tienen en sus casas pollos, patos, chompipes, cerdos estos sirven de alimento para venderlos, y crianza de ganado vacuno, la leche es consumida con la misma población, se elabora queso y crema, y el suero lo utilizan para el alimento de los animales porcinos.

INDUSTRIA: En las panaderías se fabrican toda clase de pan y pasteles. La producción de árboles de hule se recolecta el hule cuajado. Y en la carpintería se elaboran productos de madera, tales como: sillas, mesas, bancos, muebles, etc.

SECTOR TERCIARIO

COMUNICACIÓN: La Aldea Santo Domingo Versalles cuenta con una carretera pavimentada y terraceria.

TELÉFONO: Existe el servicio a través de teléfonos móviles. TELEVISIÓN: Servicio de cable satelital.

SERVICIOS VARIOS AGUA: No se cuenta con agua potable, el agua que se utiliza es de

pozos artesanales. DRENAJES: No se cuenta con este servicio. EDUCACIÓN:

** Nivel pre-primario: No cuenta con edificio propio, pero es anexa a la EORM.

** Nivel primario: Escuela Oficial Rural Mixta (16 aulas)

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ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTAALDEA SANTO DOMINGO VERSALLES, NUEVO SAN CARLOS,

RETALHULEU.

Como evidencia física se encuentra la construcción del edificio antiguo en el cual una plaqueta de mármol tiene la inscripción de la construcción de dos aulas puras, una dirección y una vivienda para el maestro, dicha construcción se hizo efectiva gracias a CARE y el estado de Missouri de los EE.UU., pero era lógico pensar que con siete maestros dicha escuela no era suficiente para poder atender a la población estudiantil con comodidad ante la falta de mas aulas, construyéndose dos galeras para satisfacer la demanda . Se construyó en dos cuerdas de espacio donadas por Sr. Estrada dueño de la finca San José en el año de 1968.

Allá por los últimos cuatro meses del año mil novecientos ochenta y uno, estando como gobernante el General Fernando Romeo Lucas García en la parte norte y occidente del municipio de Nuevo San Carlos los golpes de los enfrentamientos de la guerrilla y el ejército nacional eran considerables, en la comunidad educativa de Aldea Santo Domingo Versalles iba en ascenso dicha población estudiantil.Empieza a llegar el desarrollo de nuestra comunidad en la que no había transporte únicamente a pié se entraba o se salía tanto para comerciar los productos agrícolas especialmente hacia el vecino municipio de El Asintal, imaginar era la penuria para los enfermos que en aquellos tiempos eran sacados en sillas y sobre espaldas de aquellas personas que ofrecían sus servicios. Llega por fin la energía eléctrica y se empieza a generar un nivel de vida.

El camino se empieza a darle un buen ancho por la gente que piensa en el futuro de sus hijos. Los gobiernos tanto presidenciales como municipales y se construyen dos aulas más en la que se tiene la idea de utilizarlas como salones de clase como salas de actos, llevado a cabo por el alcalde don Víctor Hernández. Damos la bienvenida a los primeros maestros Mario Luis Villatoro López (QEPD) María Josefa Colomo de Rodas, José Antonio Yeè, Sergio Arnoldo Rodríguez Gutiérrez (QEPD), Vilma Griselda Barrios Ventura, Bécquer Nohemí Ochoa Escobar, siendo el director el Prof. Mario Luis Villatoro López (QEPD inició a funcionar con 243 alumnos y alumnas. En el año de 1,994 se recolecta dinero para comprar veinte cuerdas de terreno, se reúne un 60% de dinero estando en la corporación don Benigno Fernández, completa la cantidad requerido y se cumple un sueño construyendo dos módulos de 3 aulas cada una y una batera de seis sanitarios ya casi todos los docentes y alumnos a disfrutar del progreso de nuestra comunidad educativa. Un 75% de ex alumnos han tenido éxito académico, profesional y laboral; El perfil de estudiantes es enseñarles

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principios y valores para que sean buenos ciudadanos. Pero todo aquello que en un tiempo fue de entrar a pié y salir de igual forma, llega por fin el entusiasmo de un vecino la primera camioneta “la canalla “así fue bautizada por todos los vecinos en la época de 1,997; Luego otra camioneta de color balnco, su paso fue efímero pero efectivo, en los albores de los años 2,000 llegan otros empresarios con otras camionetas las “Ramírez”, seguidamente de la “Delfina” hasta nuestros días, pero en el que hacer educativo algunos docentes se retiran y llegan otros y otras que son los que actualmente conforma el personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Santo Domingo Versalles, del Municipio de Nuevo San Carlos del departamento de Retalhuleu pero que aquellos recuerdos de convivencia entre compañeros y la comunidad; Los niños que hoy vemos son buenos ciudadanos y padres de familia los que lograron alcanzar un éxito académico y personas dedicadas a diferentes oficios. En los siguientes años llegaron los siguientes maestros y maestras: 00/04/81 Milca Ruth Alburèz Rosales 31/07/81 Fredy Leonel Donis; 1,983 María Esther Mazariegos de Rodas; En 01/10/84 Ricardo Amílcar Gramajo Aragón; En 21/03/85 Sergio Arnoldo Rodríguez Gutiérrez; 28/04/86 Fausto Jesús Santos López; 21/07/89 Marina Anita Colomo Hernández (QEPD); 01/03/93 Mirna Zoila Rodas Villegas y Dora Argentina Monterroso Tunchez; 02/10/95 Dèvora Nicolasa Cifuentes Hernández; 18/03/96 Mayra Eugenia Gutiérrez Díaz, 03/07/96 Ruth Aracely de León de Tunchez (directora actual), 16/07/96 Esmeralda Marilú Reyes Cifuentes, 16/08/96 Edwin Ramiro Rodas Colomo; 01/03/01 Luis Alberto Gramajo Figueroa, 01/08/07 Sandra Eusebia Rodas Villegas; 02/01/09 Darling Asucely Díaz Tejeda y Carmen Evanury Gutiérrez Díaz; 16/02/09 Florinda Eloìna Díaz Sánchez y el 02/03/09 Roberto Pantaleón Rodas Villegas.La cobertura se sigue ampliando y para el 2010 se da el apoyo con plazas por contrato en el renglón 021 del Ministerio de Educación vino la profesora Patricia Raquel de León Sigüenza de primaria y del nivel pre-primario Yuri Faustina López Cifuentes y Magda Isabel Santos Villagrán. En el ciclo escolar 2011 se amplia la cobertura de docentes en el nivel primario con la maestra Nydia Piedad Maldonado Carrillo, con contrato municipal. La tecnología se hizo presente en nuestro establecimiento al recibir una donación de 16 computadoras por parte de FUNSEPA con participación y apoyo del Ministerio de Educación, siendo atendidos los alumnos y alumnas del nivel primario y pre-primario por el profesor practicante Elmer Obdulio Rodas Santos. Durante el ciclo escolar 2012 la cobertura se amplia ante la demanda estudiantil en el nivel pre-primario se oficializa la plaza con el renglón 011 a la MEPP Wendy Haydeé Pastor Escobar y en el nivel primario la MEPU Carola Raquel Maldonado Reyes, con contrato municipal y la MEPU Hilda Esperanza Lorenzo Martínez, quien labora en condición reubicada.

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Actualmente el Personal Administrativo, alumnado y Docente está compuesto de la siguiente manera.

Cantidad de docentes

Personal Escuela Oficial Rural Mixta H M total

Director 01 01

Maestras de Pre-Primaria 05 05

Maestros de Primaria 03 08 11

Maestro de Educación Física 01 00 01

Total 04 14 18

Cantidad de alumnos Pre-primaria

Etapa

Hombres Mujeres

Total

4 11 11 22

5 08 03 116 14 12 26

TOTAL 33 26 59

Cantidad de alumnos Primaria

17


Grados

Hombres Mujeres

Total

1ero 29 26 55

2do 24 20 443ero 25 18 434to 18 29 475to 29 16 456to 17 17 34

TOTAL 142 126 268


RETALHULEU. Este establecimiento educativo actualmente cuenta con 11 secciones del nivel primario y 5 secciones del nivel pre-primario, el Personal Docente brinda sus conocimientos a los estudiantes en 11 aulas formales, no se cuenta con local donde funcione la dirección.

Nivel o niveles actuales

Nivel o niveles

Código No. De Acuerdo

Ministerial que

aprueba el plan de estudios

No. De Resolución

que autoriza la implementación del

nivel

Plan Jornada

Primaria 11-08-0228-43

Regular (diario)

Matutina

Pre-primaria

11-08-0829-42

Regular (diario)

Matutina

18



RETALHULEU.

Nombre: Ruth Aracely de León de TunchezFecha de nacimiento: 11-04-1963Lugar de nacimiento: Nuevo san CarlosEdad: 48 añosEstado Civil: CasadaCédula de Vecindad: K-11 21,711Dirección: Aldea Santo Domingo Versalles, Nuevo San

Carlos.Teléfono: 45359549

Datos del Director técnico y/o administrativo (nombre, número de teléfono, correo electrónico)Nombre: Ruth Aracely de León de TunchezFecha de nacimiento: 11-04-1963Lugar de nacimiento: Nuevo san CarlosEdad: 48 añosEstado Civil: CasadaCédula de Vecindad: K-11 21,711Dirección: Aldea Santo Domingo Versalles, Nuevo San

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Carlos.Teléfono: 45359549

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN:

Como evidencia física se encuentra la construcción del edificio antiguo en el cual una plaqueta de mármol tiene la inscripción de la construcción de dos aulas puras, una dirección y una vivienda para el maestro, dicha construcción se hizo efectiva gracias a CARE y el estado de Missouri de los EE.UU., pero era lógico pensar que con siete maestros dicha escuela no era suficiente para poder atender a la población estudiantil con comodidad ante la falta de mas aulas, construyéndose dos galeras para satisfacer la demanda . Se construyó en dos cuerdas de espacio donadas por Sr. Estrada dueño de la finca San José en el año de 1968.

Allá por los últimos cuatro meses del año mil novecientos ochenta y uno, estando como gobernante el General Fernando Romeo Lucas García en la parte norte y occidente del municipio de Nuevo San Carlos los golpes de los enfrentamientos de la guerrilla y el ejército nacional eran considerables, en la comunidad educativa de Aldea Santo Domingo Versalles iba en ascenso dicha población estudiantil.Empieza a llegar el desarrollo de nuestra comunidad en la que no había transporte únicamente a pié se entraba o se salía tanto para comerciar los productos agrícolas especialmente hacia el vecino municipio de El Asintal, imaginar era la penuria para los enfermos que en aquellos tiempos eran sacados en sillas y sobre espaldas de aquellas personas que ofrecían sus servicios. Llega por fin la energía eléctrica y se empieza a generar un nivel de vida. El camino se empieza a darle un buen ancho por la gente que piensa en el futuro de sus hijos. Los gobiernos tanto presidenciales como municipales y se construyen dos aulas más en la que se tiene la idea de utilizarlas como salones de clase como salas de actos, llevado a cabo por el alcalde don Víctor Hernández. Damos la bienvenida a los primeros maestros Mario Luis Villatoro López (QEPD) María Josefa Colomo de Rodas, José Antonio Yeè, Sergio Arnoldo Rodríguez Gutiérrez (QEPD), Vilma Griselda Barrios Ventura, Bécquer Nohemí Ochoa Escobar, siendo el director el Prof. Mario Luis Villatoro López (QEPD inició a funcionar con 243 alumnos y alumnas. En el año de 1,994 se recolecta dinero para comprar veinte cuerdas de terreno, se reúne un 60% de dinero estando en la corporación don Benigno Fernández, completa la cantidad requerido y se cumple un sueño construyendo dos módulos de 3 aulas cada una y una batera de seis sanitarios ya casi todos los docentes y alumnos a disfrutar del progreso de nuestra comunidad educativa. Un 75% de ex alumnos han tenido éxito académico, profesional y laboral; El perfil de estudiantes es enseñarles principios y valores para que sean buenos ciudadanos. Pero todo aquello

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que en un tiempo fue de entrar a pié y salir de igual forma, llega por fin el entusiasmo de un vecino la primera camioneta “la canalla “así fue bautizada por todos los vecinos en la época de 1,997; Luego otra camioneta de color balnco, su paso fue efímero pero efectivo, en los albores de los años 2,000 llegan otros empresarios con otras camionetas las “Ramírez”, seguidamente de la “Delfina” hasta nuestros días, pero en el que hacer educativo algunos docentes se retiran y llegan otros y otras que son los que actualmente conforma el personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Santo Domingo Versalles, del Municipio de Nuevo San Carlos del departamento de Retalhuleu pero que aquellos recuerdos de convivencia entre compañeros y la comunidad; Los niños que hoy vemos son buenos ciudadanos y padres de familia los que lograron alcanzar un éxito académico y personas dedicadas a diferentes oficios. En los siguientes años llegaron los siguientes maestros y maestras: 00/04/81 Milca Ruth Alburèz Rosales 31/07/81 Fredy Leonel Donis; 1,983 María Esther Mazariegos de Rodas; En 01/10/84 Ricardo Amílcar Gramajo Aragón; En 21/03/85 Sergio Arnoldo Rodríguez Gutiérrez; 28/04/86 Fausto Jesús Santos López; 21/07/89 Marina Anita Colomo Hernández (QEPD); 01/03/93 Mirna Zoila Rodas Villegas y Dora Argentina Monterroso Tunchez; 02/10/95 Dèvora Nicolasa Cifuentes Hernández; 18/03/96 Mayra Eugenia Gutiérrez Díaz, 03/07/96 Ruth Aracely de León de Tunchez (directora actual), 16/07/96 Esmeralda Marilú Reyes Cifuentes, 16/08/96 Edwin Ramiro Rodas Colomo; 01/03/01 Luis Alberto Gramajo Figueroa, 01/08/07 Sandra Eusebia Rodas Villegas; 02/01/09 Darling Asucely Díaz Tejeda y Carmen Evanury Gutiérrez Díaz; 16/02/09 Florinda Eloìna Díaz Sánchez y el 02/03/09 Roberto Pantaleón Rodas Villegas.La cobertura se sigue ampliando y para el 2010 se da el apoyo con plazas por contrato en el renglón 021 del Ministerio de Educación vino la profesora Patricia Raquel de León Sigüenza de primaria y del nivel pre-primario Yuri Faustina López Cifuentes y Magda Isabel Santos Villagrán. En el ciclo escolar 2011 se amplia la cobertura de docentes en el nivel primario con la maestra Nydia Piedad Maldonado Carrillo, con contrato municipal. La tecnología se hizo presente en nuestro establecimiento al recibir una donación de 16 computadoras por parte de FUNSEPA con participación y apoyo del Ministerio de Educación, siendo atendidos los alumnos y alumnas del nivel primario y pre-primario por el profesor practicante Elmer Obdulio Rodas Santos. Durante el ciclo escolar 2012 la cobertura se amplia ante la demanda estudiantil en el nivel pre-primario se oficializa la plaza con el renglón 011 a la MEPP Wendy Haydeé Pastor Escobar y en el nivel primario la MEPU Carola Raquel Maldonado Reyes, con contrato municipal y la MEPU Hilda Esperanza Lorenzo Martínez, quien labora en condición reubicada.

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PROYECTO DE LA EDUCACIÓN

JUSTIFICACIÓN

La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Santo Domingo Versalles, brinda educación de calidad a los habitantes del sector en edad escolar, por lo anterior expuesto la elaboración del proyecto educativo institucional será de mucho beneficio ya que ayudará a darle solución a un problema de carácter educativo, esto ayudará a lograr la misión y la visión de la institución.

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VISIÓN

Ser una institución educativa líder en cobertura de la educación pre-primaria y primaria aplicando el CNB y que redundará en la formación de discentes competentes para insertarse en el nivel medio, ciclo básico y así desempeñarse eficientemente para responder a las necesidades que la sociedad guatemalteca exige

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MISIÓN

Somos una institución con amplia trayectoria en el campo de la educación pre-primaria y primaria que se dedica a la formación integral de los niños (as) de los niveles educativos, cuya formación comprende del desarrollo de los aspectos declarativos, actitudinales y procedimentales que le facilitará a los educandos la inserción en el campo laboral y social.

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Principios Educativos de la Institución Educativa

Se entiende por principios las proposiciones generales que se constituyen en normas o ideas fundamentales que rigen toda la estructura curricular.

De acuerdo con los requerimientos que el país y el mundo hacen a la educación guatemalteca en correspondencia con los fundamentos, los principios del currículum son:

Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.

Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el currículum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.

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Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.

Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.

Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.De acuerdo al Artículo 1º., Capítulo I, Título I, del Decreto Legislativo No. 12-91 de la Ley de Educación Nacional, los principios educativos son los siguientes:

1. Un derecho inherente a la persona humana y una obligación del Estado.

2. El respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos.

3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.

5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.

6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman.

7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador.

EJES DEL CURRICULUM

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Multiculturalidad e interculturalidad

Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el aprovechamiento y producción de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista, equitativa e incluyente a partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística.

Tiene en cuenta no solo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de convivencia legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente utilizadas.

Equidad de género, de etnia y social.Es la relación de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes pueblos que conforman el país. Requiere por lo tanto del reconocimiento, aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales.Orienta el currículo hacia la atención de niños y niñas de acuerdo con sus particulares características y necesidades favoreciendo, especialmente a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general.

Educación en valoresEl propósito es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de formas de pensamiento, actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, Los Derechos Humanos, La Cultura de Paz y el Desarrollo Sostenible.

Vida FamiliarContempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la estabilidad de niños y niñas como parte fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos. Para ello se establecen lineamientos que orientan el proceso educativo, incluyendo la revisión y adecuación de materiales educativos en función de la equidad entre los miembros de la familia y la sensibilización del personal docente, técnico y administrativo.

Vida Ciudadana

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Se orienta hacia el desarrollo de la convivencia armónica con el medio social y natural a partir de la comprensión de la realidad personal, familia y social.

Tiene como propósito fortalecer actitudes, valores y conocimientos permanentes que permiten a la persona ejerce sus derechos y asumir sus responsabilidades en la sociedad, así como establecer relaciones integrales y coherentes entre la vida individual y social.

Además forma personas que participan activa, responsable consciente y críticamente en la construcción de su propia identidad personal, étnico - cultural y nacional.

Desarrollo SostenibleBusca el mejoramiento de la calidad de vida en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso en forma equitativa al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas así como otras igualmente importantes de índole espiritual.

Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos materiales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera.

Seguridad social y ambientalBusca formar la conciencia social del riesgo y de la necesidad de reducir la vulnerabilidad ecológica y sociocultural.. Capacita a los y las estudiantes para la conservación y el mantenimiento de la integridad de bienes, servicios y vida humana y para el desarrollo de comportamientos apropiados en caso de desastres, así como para identificar y promover la acción de personas e instituciones responsables de garantizar la seguridad de vidas y bienes materiales, frente a situaciones de vulnerabilidad o amenazas.

Formación en el trabajoEnfoca un proceso permanente de formación integral que permite a las personas involucrarse en el mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad. Dicha formación toma en cuenta las características y necesidades de personas y comunidades y sus perspectivas culturales.Facilita la adquisición de conocimientos y la formación de hábitos, actitudes y valores positivos hacia el trabajo equitativo de mujeres y hombres.

Desarrollo TecnológicoSe denomina tecnología a toda creación humana útil para la realización de cualquier actividad, meta o proyecto, a partir del conocimiento sistemático formal.

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La tecnología puede ser material como las máquinas, herramientas y utensilios, o intelectual como las formas de hacer las cosas, de comportarse o de relacionarse con los demás.Está orientado a fortalecer la curiosidad, la investigación y la inquietud por encontrar respuestas tecnológicas pertinentes a la realidad del entorno y mejorar las condiciones de vida escolar y familiar, laboral y productiva.

PERFIL DEL INGRESO Y EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES

De Ingreso

El perfil de ingreso al nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, procedimentales y actitudinales que los niños y las niñas deben poseer al ingresar al nivel.

1. Manifiesta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura de su idioma materno y un segundo idioma.

2. Manifiesta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico-matemático.

3. Se ubica en el tiempo y en el espacio.

4. Identifica elementos en su entorno social, natural y cultural.

5. Manifiesta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura.

6. Controla y maneja su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo.

7. Expresa espontáneamente y a solicitud su capacidad creadora.

8. Manifiesta habilidades para expresar y resolver problemas de la vida cotidiana.

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9. Manifiesta hábitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas favorables para la conservación del medio ambiente.

10. Utiliza información y recursos tecnológicos apropiados a su edad que están a su alcance.

11. Manifiesta hábitos de orden y limpieza en su vida cotidiana.

12. Tiene iniciativa y participa en actividades personales.

13. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, en su segundo idioma y otras formas de lenguaje.

14. Expresa su opinión y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales.

15. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales.

16. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad.

17. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los derechos humanos.

18. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y misma y un estado emocional positivo.

19. Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura.

20. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes ámbitos de su vida.

21. Evidencia actitudes y hábitos que le ayudan a mantener su salud física y mental.

22. Actúa con base en la razón y no en los impulsos, dentro de las posibilidades de su edad.

23. Manifiesta, conscientemente, que en cada actuar debe tomar decisiones.

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24. Dispone de toda la información necesaria para tomar decisiones.

25. Reacciona con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.

De Egreso

El perfil del egresado del nivel pre-primaria: expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y en otras formas de lenguaje.

El perfil del egresado (a) del nivel primario agrupa las capacidades cognoscitivas, actitudinales y procedimentales que las y los estudiantes deben poseer al regresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.

1. Reconoce su propio yo, sus potencialidades, diferencias y limitaciones.

2. Manifiesta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía.

3. Se reconoce y valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos.

4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades.

5. Es respetuoso (a) de la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional.

6. Manifiesta interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas.

7. Hace uso racional de su derecho a la libertad y posee conciencia crítica de la trascendencia de sus actos.

8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades.

9. Es sensible, sin prejuicios y sin estereotipos, solidaria (o) ante diferentes situaciones.

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10. Valora el legado cultural, histórico, científico, de la comunidad local, regional, nacional e internacional.

11. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal y de una mejor calidad de vida.

12. Reconoce su capacidad para aprehender modificar, adoptar, aplicar y producir nuevos conocimientos desde su convivencia en la comunidad, región o país.

13. Valora la importancia de la autoformación y la formación permanente como proceso de mejoramiento de su vida y de la de otros.

14. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando este favorece las condiciones de vida de su entorno.

15. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas.

16. Valora la consulta, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientación que le da su familia para la toma de decisiones.

17. Se compromete con la preservación del medio social y natural y su desarrollo sustentable.

18. Tiene dominio de su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas.

19. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.

20. Manifiesta habilidad para generar dinámicas de construcción de dinámicas de construcción de procesos pacíficos y el diálogo en la resolución de conflictos.

21. Resuelve problemas y toma de decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores.

22. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad.

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23. Manifiesta habilidad para el trabajo en equipo y para el ejercicio del liderazgo democrático y participativo.

24. Respeta y promueve los derechos y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.

25. Adopta estilos de vida saludable y apoya actividades que benefician su salud personal y colectiva.

26. Conserva y practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta lo de los otros (as).

27. Ha desarrollado capacidades y actitudes para el trabajo.

DESARROLLO CURRICULAR

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ValoresLos valores son fomentados en cada uno de los grados respectivos, como ejes y pilares en el proceso educativo. Los cuales se detallan a continuación:

Respeto al Ser Supremo: Fomentar el respeto a Dios para que los niños y las niñas sean hombres y mujeres de bien.

Solidaridad: Debe perdurar en las interrelaciones entre estudiantes, docentes, administrativos, padres de familia, y autoridades educativas. Brindando a cada uno apoyo a las dificultades y necesidades.

Responsabilidad: Permite la formación de profesionales de éxito, cumpliendo con las atribuciones que le corresponde con esmero y dedicación. Los estudiantes deben cumplir con la tarea del aprendizaje y los docentes mejorar constantemente su formación académica para orientar a los estudiantes en el aprendizaje. El resto del personal debe cumplir con sus obligaciones para fortalecer el proceso.

Honestidad: Utilizar con honradez los recursos que le son asignados, para responder en forma positiva a las tareas o compromisos educativos.

Justicia: Para que se trate a todos con igualdad en derechos y oportunidades, en todos los ámbitos de las relaciones humanas que se generen, en apego a la Legislación Educativa y Derechos Humanos así como los valores éticos y humanos.

Respeto a la naturaleza: Con lo cual se busca mantener un ambiente agradable y saludable. Cuidar y cultivar plantas y árboles en áreas libres. Fortalecer el respeto AL Ecosistema y zonas vivas de las comunidades relacionadas con la institución.

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Tolerancia: Permite la convivencia sin discriminación de ninguna índole.

Identidad Cultural: Ya que Guatemala es un país multilingüe y pluricultural. Respetando y valorando las características de cada persona, que identifiquen su cultura o etnia.

COMISIONES

Comisión de Finanzas: Es la encargada de administrar promover correctamente los fondos económicos del establecimiento.

Funciones y atribuciones 1. Planificación de las actividades de la comisión.2. Llevar el libro de caja autorizado por la supervisión. 3. Administrar los fondos en forma correcta y adecuada. 4. Realizar compras previa cotización de precios.5. Promover diferentes actividades para agenciarse de fondos.6. Informar de los diferentes estados de cuentas cuando una autoridad lo requiera.7. Exigir y conservar comprobantes legales de cualquier gasto que se realice.

Comisión de Disciplina: Es la Comisión de disciplina la encargada de velar por el orden del establecimiento y de la comunidad.

Conocer y resolver las cosas de disciplinas que se den dentro del establecimiento. Aplicar las normas establecidas en el manual de convivencia según sea su falta.

Comisión de Cultura: Es la encargada de coordinar y planificar actividades socio-culturales dentro y fuera del establecimiento.

Funciones y atribuciones 1. Planificación de todas las actividades culturales a realizarse durante

el ciclo escolar.2. Coordinar la participación en los diferentes eventos culturales dentro

y fuera del establecimiento.3. Elaborar el calendario cívico social y velar por el cumplimiento del

mismo.

Comisión de Deportes: Es la encargada de planificar, promover y organizar actividades deportivas dentro y fuera del establecimiento.

Funciones y Atribuciones

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1. Planificación de las actividades deportivas a realizarse durante el ciclo.

2. Velar por la participación en todas las actividades deportivas dentro y fuera del establecimiento.

3. Organizar equipos de participantes en diferentes disciplinas.

Comisión de Ornato y Limpieza: Es la encargada de planificar, coordinar, organizar y promover actividades de limpieza general del establecimiento.

Funciones y atribuciones 1. Planificar las actividades de aseo y ornato.2. Elaboración del calendario de aseo e higiene personal y física de la

comunidad educativa3. Elaboración de carteles y afiches para promover las actividades de la

comisión (anuncios)4. Velar por el cumplimiento de las normas de higiene establecidas.5. Participar en jornadas de limpieza y vacunación.

Comisión de Evaluación:Es la encargada de planificar que se cumpla las evaluaciones en las fechas programadas, revisar los anteproyectos de evaluación y corregirlos si es necesario.

Funciones y atribuciones 1. Habilitar el libro de actas de Evaluación.2. Elaboración del acta de calendario de Evaluación. 3. Planificación de las actividades de evaluación y velar por su

cumplimiento.4. Revisión y autorización de pruebas de Evaluación.5. Promover eventos de capacitación para el personal docente.

Comisión de Refacción Escolar: Es la encargada de llevar el control, manejo y distribución de los productos de la refacción escolar.

Funciones y Atribuciones 1. Planificar las actividades de refacción. 2. Llevar un libro de control de existencia, consumo y saldo de los productos de refacción escolar.3. Velar por la calidad y cantidad de los mismos. 4. Supervisar la elaboración de la refacción escolar.

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5. Control del consumo de lo mismo.6. Recoger el producto en el lugar que la supervisión indique.

DERECHOS Y OBLIGACIONES

OBLIGACIONES DEL DIRECTOR

El Director es el Jefe Superior del Establecimiento, responsable de Planificar, dirigir, organizar, coordinar, Supervisar y evaluar el trabajo de los distintos organismos, de manera que funcionen armónica y eficientemente, de acuerdo con los principios de las ciencias y la educación, las normas legales y las disposiciones del Proyecto Educativo, de la Superioridad del Servicio y del Reglamento Interno y de Convivencia de la Unidad a su cargo, teniendo siempre presente que la función del Establecimiento es educar.

Por tanto, toda su energía y capacidad se dirigirá principalmente a cumplir en la mejor forma posible su función, utilizando los recursos de que dispone. De acuerdo a estas normas sus funciones son:

Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la administración educacional.

Determinar los objetivos propios del Establecimiento en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y local.

Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.

Proponer la estructura organizativa técnico-pedagógica de su establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución.

Propiciar un ambiente educativo en el establecimiento, estimulante el trabajo de su personal y creando condiciones favorables para la obtención de los objetivos del plantel.

Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículo del establecimiento, procurando una eficiente distribución de los recursos asignados.

Verificar el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad dentro del establecimiento.

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Cautelar el otorgamiento de los permisos administrativos.

Cumplir las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes.

Remitir a las autoridades las actas, estadísticas y otros documentos conforme a la reglamentación y legislación vigente.

Delegar en la Sub-dirección el control da las actividades propias del Establecimiento que estructuran la rutina escolar.

Representar oficialmente al Establecimiento, frente a las autoridades Educacionales.

Estimular y facilitar el perfeccionamiento y/o capacitación del personal de su dependencia como asimismo, la investigación y experimentación educacional.

Dar Cuenta Pública anual de la gestión realizada en el establecimiento.

DERECHOS DEL DIRECTOR:

Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a los intereses de la comunidad educativa, bajo su responsabilidad en coordinación con el personal docente

. Ser respetado como persona y como autoridad de parte de los

maestros, alumnos, padres de familia y autoridades.

Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para el centro educativo.

Recibir colaboración estrecha de parte del personal docente para realizar las funciones que le competen en el momento necesario.

Recibir el apoyo del personal docente en la solución de problemas que se presenten en la escuela.

OBLIGACIONES DEL PERSONAL DOCENTE:

Contribuir al correcto funcionamiento del Establecimiento.

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Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente las actividades docentes

Atender y observar con solicitud el comportamiento de los alumnos y las alumnas dentro del establecimiento.

Cuidar que el edificio escolar, muebles, textos y material didáctico se conserven en buen estado.

Asistir a consejo de profesores, reuniones técnicas, actos educativos, culturales y cívicos que la Dirección del establecimiento determine.

Asistir a Reuniones de Padres y Encargados cuando corresponda. Fomentar e internalizar en los alumnos y las alumnas valores, hábitos

y actitudes especialmente a través del ejemplo personal.

Desarrollar las actividades de colaboración que le confió la autoridad superior.

Cumplir responsablemente con el horario de clases y actividades complementarias.

Cumplir y hacer cumplir las disposiciones de carácter pedagógicas impartidas por el MINEDUC y transmitidas por la Dirección del Instituto.

DERECHOS DE LOS DOCENTES:

1. Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente.

2. Participar en las decisiones relacionadas con el proceso Educativo dentro y fuera del establecimiento.

3. Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas, previa planificación.

4. Ser implementados de material didáctico inmediatamente después de su recepción.

5. Asistir a los programas de capacitación y orientación que promueva el MINEDUC.

6. Disfrutar de los beneficios económicos y sociales implementadas por el Estado.

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7. Ser respetados por el director y el resto del personal docente, padres de familia y autoridades de la comunidad.

8. Derecho de asociación en sindicatos, directivas, concejos.

9. Ser mejorados económicamente a los niveles inflacionarios del país.

10. Ejercer todos sus derechos que las leyes del país establecen.

OBLIGACIONES DE LOS ALUMNOS:

Asistir puntualmente a clases.

Participar en las actividades socio-culturales.

Cumplir con las tareas asignadas por los docentes.

Participar dentro del aula.

Colaborar en las actividades extra- aula.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS:

1. Ser respetados en sus valores culturales y derechos inherentes como seres humanos.

2. Organizarse en comités o asociaciones estudiantiles para las diferentes actividades de la escuela y en beneficio de su grado.

3. Adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanistas a través de una metodología adecuada.

4. Ser evaluados con objetividad y justicia.

5. Recibir orientación integral.

6. Optar a bolsas de estudios y otras prestaciones favorables.

7. Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales programadas por su comunidad educativa.

8. No ser maltratado física y psicológicamente.

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9. Recibir sus útiles escolares y refacción escolar en la calidad y cantidad debida y a tiempo.

11. Ser informados de los tratados nacionales e internacionales, materia de los derechos humanos y específicamente sobre los derechos del niño.

OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Interesarse plenamente por la educación integral de sus hijos.

2. Enviar a sus hijos a los centros educativos de acuerdo a lo establecido en el artículo 74 de la Constitución Política de la República de Guatemala.

3. Brindar a sus hijos el apoyo moral y material para el buen desarrollo del proceso educativo.

4. Velar que sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en el presente reglamento interno del establecimiento.

5. Asistir a reuniones y sesiones las veces que sea requerido por el centro educativo.

6. Colaborar directamente con las soluciones de algunas necesidades de la escuela.

7. Velar por el mantenimiento físico del edificio escolar.

8. Llevar personalmente a inscribir a su hijo y firmar un compromiso de estudio.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

1. Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos.

2. Organizarse en patronato o consejo de padres de familia.

3. Ser informados periódicamente del rendimiento educativo de sus hijos.

4. Velar por una eficiencia educativa para sus hijos.

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FALTAS Y SANCIONESFALTAS LEVES Y GRAVES DE LOS MAESTROS

SE CONSIDERAN FALTAS LEVES:

A.)Faltar a su trabajo sin motivo justificado.B.)No cumplir con el horario establecido.C.)Falta de aseo y arreglo personal. Permanecer fuera de su aula sin

justificación.D.)Mantenerse hablando por teléfono durante horarios de clases.

SE CONSIDERAN FALTAS GRAVES:

a.) Presentarse al establecimiento bajo efectos de bebidas alcohólicas o estupefacientes.

b.) Realizar actividades en nombre del establecimiento sin debida autorización.

c.) Quedarse con fondos recaudados en cualquier actividad del plantel o con objetos del mismo.

d.) Participar en la elaboración de escritos que afecten la dignidad humana de los maestros y alumnos.

e.) Realizar su tarea docente en forma asistemática.

SANCIONES DE FALTAS LEVES Y GRAVES DE LOS MAESTROS:

a.) Amonestación Verbal.b.) Amonestación Escrita ( falta leve reincidente)c.) Amonestación escrita certificada a la supervisión ( luego de agotar

las dos anteriores)

FALTAS LEVES Y GRAVES DE LOS ALUMNOS.

SE CONSIDERAN FALTAS LEVES:

a.) Faltar a sus clases sin motivo justificado.b.) No cumplir con el horario del establecimiento.c.) Falta de arreglo y aseo personal.d.) Permanecer fuera de su aula sin justificación, en horas de trabajo.e.) Ingresar al establecimiento educativo, con objetos de valor (cadenas,

anillo, radio grabadora, etc.) de cuya perdida no hay responsabilidad docente y administrativa.

SE CONSIDERAN FALTAS GRAVES:

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a.) Presentarse al establecimiento educativo bajo efectos de bebidas alcohólicas o estupefacientes.

b.) Realizar actividades en nombre del establecimiento, sin la debida autorización.

c.) Quedarse con fondos recaudados, en cualquier actividad del plantel o con objetos propiedad del mismo.

d.) Participar en la elaboración de escritos que afecten la dignidad humana de maestros y alumnos.

e.) Ingresar al establecimiento armas de fuego o punzo cortantes.f.) Agredir física o verbalmente a los maestros y alumnos.g.) Destruir las instalaciones, mobiliario y equipo, útiles escolares.

SANCIONES DE FALTAS LEVES Y GRAVES DE LOS ALUMNOS:

a.) Amonestación verbal en presencia del Director.b.) Amonestación escrita con aviso al padre de familia.c.) Suspensión de sus estudios por periodo no mayor de un mes, con

aviso a la Supervisión Educativa.d.) Retiro del plantel en forma definitiva, con aviso a la Supervisora

Educativa.

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de

educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades

CAPÍTULO IDEFINICIÓN Y FINALIDAD DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 1. Definición de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo, que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes en las competencias esperadas.

Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes. La finalidad de la evaluación de los aprendizajes es esencialmente formativa en el proceso y sumativa en el producto, porque debe:

a)Motivar y orientar el aprendizaje.b) Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los

estudiantes y de la y el docente.

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c) Determinar el nivel de logro de los aprendizajes, en forma cualitativa y cuantitativa y del desarrollo integral de la persona.

d) Promover el análisis y al autorreflexión en los diferentes actores que intervienen en el proceso educativo, sobre el nivel de ogro alcanzado.

e) Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados obtenidos.

f) Determinar la promoción y certificación de las y los estudiantes en los diferentes grados y niveles.

g) Facilitar y orientar la toma de decisiones en el proceso enseñanza y aprendizaje.

h) Definir el rendimiento individual, institucional y del Sistema Educativo Nacional, para mejorar el nivel de calidad.

i) Establecer la efectividad del proceso de enseñanza y aprendizaje en los centros educativos y el Sistema Educativo.

CAPÍTULO IIFUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 3. Funciones de la evaluación de los aprendizajes. La evaluación de los aprendizajes cumple distintas funciones según el momento del proceso enseñanza y aprendizaje en el que se aplica; estas son:

a. Diagnóstica: conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparación, los intereses y expectativas de las y los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificación del proceso educativo.

b. Formativa: proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas, Informa y reorienta a los actores educativos sobre el accionar pedagógico y el desarrollo integral de cada estudiante.

c. Sumativa: análisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promoción de las y los estudiantes, al final del ciclo escolar.

CAPÍTULO IIICARACTERÍASTICAS GENERAL DE LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES.

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Artículo 4. Características de la evaluación de los aprendizajes. La Evaluación de los aprendizajes tiene las características siguientes:

a. Holística: determina el desempeño de las y los estudiantes en forma integral, en vinculación con su contexto.

b. Participativa: involucra a todos los sujetos que intervienen en el proceso educativo, por medio de la autoevaluación, heteroevaluación y coevaluación.

c. Flexible: Toma en cuenta diversos factores como las diferencias individuales, intereses, necesidades educativas especiales de las y los estudiantes, condiciones del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo.

d. Sistemática: se realiza en forma periódica, ordenada y con una intencionalidad expresa, durante todo el proceso educativo.

e. Interpretativa: explica el significado de los procesos y los productos de las y los estudiantes en el contexto de la práctica educativa.

f. Técnica: emplea procedimientos e instrumentos que permiten valorar los desempeños esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados.

g. Científica: se fundamente en las investigaciones y avances en el conocimiento del aprendizaje humano.

CAPÍTULO IVREFERENTES Y ORGANIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES.

Artículo 5. Referentes de la evaluación. Los referentes de la evaluación de los aprendizajes son los siguientes:

a) Indicadores de logro: la evaluación interna que realiza la o el docente en el aula tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el Currículo de cada Nivel Educativo. La realiza por medio de instrumentos y procedimiento de evaluación, diseñados y aplicados por ellos mismos. Se constituye como un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras acciones derivadas del análisis de los resultados.

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b) Estándares de contenido: la evaluación externa que se realiza por instancias especializadas designadas por el Ministerio de Educación, tiene como referente los estándares de contenido incluidos en las competencias establecidas en el Currículo de cada Nivel Educativo Nacional y la toma de decisiones para mejorar la calidad educativa.

Artículo 6. Organización de la evaluación en el centro educativo. La organización de la evaluación en el Centro Educativo estará a cargo de una Comisión de Evaluación, como instancia responsable del cumplimiento del presente reglamento.

Artículo 7. Integración de la Comisión de Evaluación. La Comisión de Evaluación, se integrará cada año al finalizar el ciclo escolar y debe asumir sus funciones desde el primer día hábil del ciclo escobar siguiente. La Comisión se conformará de la siguiente manera:

a. En cada centro educativo del país donde laboren tres o más docentes de un mismo nivel, la Comisión estará integrada por el director (a), quien presidirá la misma y un mínimo de dos miembros del personal docente.

b. En los centros educativos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la comisión será presidida por la persona que realiza las funciones de director.

Artículo 8. Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones de la Comisión de Evaluación de cada centro educativo las siguientes:

a. Asegurar el cumplimiento del Reglamento Oficial de Evaluación.b. Coordinar LA Organización y el desarrollo del proceso de evaluación.c. Analizar los resultados obtenidos en los procesos de evaluación,

internos y externos, para establecer un proceso, conjuntamente con las y los docentes, para el mejoramiento de los aprendizajes.

d. Asegurar la correcta aplicación del proceso de mejoramiento de los aprendizajes.

e. Resolver los casos que ameriten revisión y que sean de su competencia. Si fuera necesario, solicitar la asesoría de la supervisión Educativa jurisdiccional.

f. Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales, permanentes. Para aquellos casos en los que la comisión de Evaluación necesite asesoría acudirá a la Coordinación de Educación Especial de la Dirección Departamental de Educación respectiva.

g. Asegurar la entrega de los informes de avances y resultados del proceso de evaluación a las y los estudiantes, a padres, madres o encargados (as).

h. Asesorar y orientar al personal docente en el campo de la evaluación de los aprendizajes.

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i. Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión. En el libro de actas específico del centro educativo que, para el efecto, autorizará la Supervisión Educativa correspondiente.

CAPÍTULO VPLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES

Artículo 9. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de cada unidad, la o el docente planificará las actividades de evaluación que sean necesarias, de manera que la evaluación sea constante, no menos de cuatro para cada unidad, para establecer el logro de las competencias.

Artículo 10. Planificación de las actividades de evaluación de los aprendizajes. Para el desarrollo de todas las actividades de evaluación de los aprendizajes se deben utilizar procedimientos e instrumentos objetivos, confiables y precisos para verificar si las competencias han sido alcanzadas, según lo especifican los indicadores de logro. La o el docente es responsable de la aplicación de diferentes técnicas e instrumentos de evaluación, de forma individual y grupal. En todos los casos deben responder a lo siguiente:a. El enfoque del Currículo.b. El modelo educativo bilingüe intercultural.c. Los criterios definidos en el Currículo para cada nivel, ciclo, área,

subárea o actividad de aprendizaje.d. Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con

necesidades educativas especiales.

CAPITULO VIPROCESO DE MAJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

Artículo 11. Definición. El proceso de mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica o desarrolla, tendientes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes.

Artículo 12. Planificación y ejecución del proceso de mejoramiento. Este proceso debe planificarse y realizarse inmediatamente después de cada actividad de evaluación, con base en las necesidades detectadas en cada una de las actividades de evaluación de los aprendizajes realizadas. Las y los estudiantes, que por causas justificadas (migración, enfermedad

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y otras), tendrán derecho a las actividades de evaluación y a las de mejoramiento, si fueran necesarias.

CAPÍTULO VIIREGISTRO DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES

Artículo 13. Registro de los resultados de la evaluación. Las y los docentes registrarán el avance de los aprendizajes de sus estudiantes, de la manera siguiente:

a. En el Nivel de Educación Preprimaria: el logro de los aprendizajes de las y los estudiantes se registrará en un documento que permita la visión integral del proceso y la descripción cualitativa del mismo. Cada docente llevará un registro de todas las actividades que realice durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y del logro de las competencias de las áreas y subáreas.

b. En los Niveles de Educación Primaria y Media:b.1 Los resultados de las actividades de evaluación de cada unidad y de su respectivo proceso de mejoramiento se registrarán en un documento que permitirá demostrar el avance alcanzado por las y los estudiantes.b.2 Al finalizar cada unidad se registrarán los resultados obtenidos en las actividades de evaluación realizadas.b.3 al finalizar el período lectivo se registrará la nota final que debe representar los logros alcanzados en cada área y subárea del Currículo vigente de los diferentes Niveles y Modalidades del sistema Educativo Nacional.

Artículo 14. Oficialización de los registros. Los registros a que se hace referencia en el artículo 13 del presente reglamento tienen carácter oficial y público cinco días hábiles después de concluido el proceso de evaluación correspondiente, de acuerdo con la calendarización establecida en cada centro educativo. A partir de entonces, los resultados estarán disponibles para las y los estudiantes, madres, padres o encargados (as).

Artículo 15. Informe de avance de los aprendizajes. Es responsabilidad de cada centro educativo, por medio de las o los docentes, informar a padres y madres de familia o encargados (as) de las y los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje de los mismos, con base en los registros de evaluación. Dicho informe se anotará en la tarjeta de calificaciones y será entregado a padres y madres de familia o encargados (as), al final de cada unidad o del período lectivo. En caso de inconformidad, el interesado tiene derecho a solicitar revisión, lo cual

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deberá efectuar en un máximo de cinco días hábiles después de oficializados los resultados.

Artículo 16. Registro de notas de promoción para los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media en los cuadros oficiales. Las calificaciones finales de cada área, subáreas o su equivalente, las cuales determinarán el resultado de promovido (P) o no promovido (NP), se consignarán en los cuadros de registros oficiales, los cuales se entregarán a las instancias educativas correspondientes a través de los medios que se indique, en la fecha definida en el calendario escolar.

CAPÍTULO VIIIAPROBACIÓN

Artículo 17. Definición de aprobación. Se entiende por aprobación el logro de los aprendizajes esperados para cada área, subárea o su equivalente.

Artículo 18. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de Educación Preprimaria. En el nivel preprimaria no aplica la aprobación, sólo se reporta el progreso alcanzado en cada una de las áreas que se trabajan, de acuerdo con el desempeño de cada estudiante.

Artículo 19. Aprobación de las áreas y subáreas en los Niveles de Educación Primaria y Media. Para efecto de nota de unidades o bimestres, cada área o subárea o su equivalente se considera aprobada cuando la o el estudiante obtiene como mínimo (60) puntos en las actividades de evaluación realizadas.

Artículo 20. Aprobación final de áreas y subáreas en los Niveles de Educación Primaria y Media. Para efectos de nota final del ciclo escolar, cada área o subárea se considera aprobada cuando el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos de promedio de las notas obtenidas en las unidades o bimestres de las evaluaciones realizadas.

CAPÍTULO IXPROMOCIÓN

Artículo 21. Definición de promoción. Se entiende por promoción el paso de las y los estudiantes de un grado al inmediato superior.

Artículo 22. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria. Todas (os) las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria serán promovidos automáticamente a la etapa inmediata superior. Serán promovidos automáticamente a Primer grado del Nivel de Educación Primaria, siempre que hayan cumplido como mínimo seis años seis meses de edad al inicio del período lectivo.

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Artículo 23. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con los criterios siguientes:En 1º, 2º y 3er grados, cuadro obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en el área de Matemática, sesenta (60) puntos en cada una de las subáreas de Comunicación y Lenguaje (L1, L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos al promediar los resultados de las otras áreas. En 4º, 5º y 6º grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las áreas y subáreas.

Artículo 24. Promoción de las y los estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes de todos los grados del Nivel de Educación Media serán promovidos al grado inmediato superior, cuando obtengan un mínimo de sesenta (60) puntos en cada una de las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente, en el plan de estudios respectivo.

CAPÍTULO XRECUPERACIÓN DE ÁREAS, SUBÁREAS O SU

EQUIVALENTE

Artículo 25. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Primaria. La recuperación para las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria se regirá de acuerdo con los criterios siguientes:

a. En 1º, 2º. y 3er. Grados no aplica la recuperación, con el propósito que la o el estudiante adquiera las competencias en forma consistente, por ser la base de los futuros aprendizajes.

b. En 4º., 5º. Y 6º. Grados pueden recuperar hasta tres áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente en una sola oportunidad, quienes hayan cumplido con el 80% de asistencia. Esta recuperación deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.

Artículo 26. Recuperación para estudiantes del Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Media, que cumplieron con el 80% de asistencia, tendrán recuperación del área, subáreas, asignaturas o su equivalente del Currículo Oficial vigente, que reprobaron, en una sola oportunidad, siempre que hayan reprobado tres (3) cuando el total de ellas sea menor o igual a nueve (9) o reprobado cuatro (4) cuando el total de ellas sea mayor que nueve (9). Esta recuperación deberá ser realizada en el centro educativo en donde cursó sus estudios.

Artículo 27. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de cada centro educativo establecerá el calendario de recuperaciones, el

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cual podrá efectuarse al final o al inicio del ciclo escolar dentro de las fechas establecidas por el Ministerio de Educación. Los cuadros de recuperación deben entregarse en un máximo de treinta días después de realizada la misma.

CAPÍTULO XIEVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Artículo 28. Definición. Evaluación extraordinaria en los Niveles de Educación Primaria y Media es la que se concede para aprobar un área, subáreas, asignatura o su equivalente, fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria, en los siguientes casos:

a. Enfermedad debidamente comprobada, en un solo bimestre del ciclo escolar.

b. Migración: cuando la o el estudiante demuestre que se trasladó o trasladará a una región geográfica diferente, dentro fuera del país.

c. Por suficiencia: cuando la o el estudiante no ha sido inscrito y no ha cursado un área, suáreas, asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la evaluación de la misma. No aplica para estudiantes que se hayan sometido a pruebas de recuperación ordinarias y se realiza en única ocasión. Se exceptúan las áreas prácticas tales como: seminario, laboratorio, práctica docente y supervisada.

d. Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando necesite cambiar de plan de estudios, estructura, estructura curricular o su equivalente.

e. Por pérdida de escolaridad: cuando el o la estudiante reprobó un área, subárea, asignatura o su equivalente y no sustentó recuperación en las oportunidades establecidas e interrumpió sus estudios por más de un año, cumpliendo con lo establecido en el Artículo 26, en lo que se refiere al número de áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente reprobadas.

f. Casos especiales: todos aquellos que no están contemplados en los incisos anteriores.Los casos a, b, c y e serán autorizados por la Comisión de evaluación del centro educativo, con el visto bueno de la Supervisión Educativa correspondiente. En el caso de lo establecido en los incisos d y f, deberá remitirse a la Dirección Departamental de Educación respectiva, que emitirá resolución que amerite el caso.

Artículo 29. Realización de las evaluaciones extraordinarias. Las evaluaciones extraordinarias se llevarán a cabo de la siguiente forma:

a. Las que se refieren a los incisos a, b, d y e del Artículo 29, de este Reglamento, deberán realizarse en el centro educativo donde la o el estudiante cursó o cursará las áreas, subáreas, asignaturas o su equivalente o en donde continuará sus estudios.

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b. En lo referido al inciso c, del Artículo 28 de este Reglamento, en los Niveles de Educación Primaria y media, se realizará durante el período lectivo, en un centro educativo público designado por la Dirección Departamental correspondiente.

c. Los casos especiales: serán resueltos por la Comisión de Evaluación del centro educativo y con la autorización de la Supervisión Educativa o Dirección Departamental de Educación correspondiente, según sea el caso.

Artículo 30. Procedimiento para realizar una evaluación extraordinaria. Para realizar una evaluación extraordinaria es necesario que el padre, madre, encargado o encargada del estudiante:

a. Presentar solicitud en el formato correspondiente.b. Presentar la documentación requerida en el formato de solicitud de evaluación

extraordinaria, a la Comisión de Evaluación del centro educativo, Supervisión Educativa o la Dirección Departamental de Educación, según sea el caso, quien resolverá en un plazo no mayor de diez días hábiles previo a la evaluación.

c. La Comisión de Evaluación del centro educativo, con la Supervisión Educativa o la

Dirección Departamental de Educación respectiva, definirán el lugar y los períodos en que se realizará la evaluación autorizada.

d. La Dirección del centro educativo presentará los resultados de la evaluación en el

certificado específico y en el cuadro oficial respectivo, a la Supervisión Educativa correspondiente.

Artículo 31. Aprobación por evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria establecida en el Artículo 29, en los incisos a, b, d, e y f, del presente Reglamento se considerará aprobada si la o el estudiante ha alcanzado como mínimo sesenta (60) puntos. La evaluación extraordinaria establecida en el inciso c, evaluación por suficiencia, se considerará aprobada si la o el estudiante alcanza un mínimo de ochenta (80) puntos.

CAPÍTULO XIIREPITENCIA

Artículo 32. Repitencia en el Nivel de Educación Preprimaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria, en todas las etapas, no están afectas (os) a la repitencia, siempre y cuando cumplan con la edad establecida en el Artículo 22.

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Artículo 33. Repitencia en el Nivel de Educación Primaria. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Primaria que no cumplan con lo establecido en los Artículos 23 y 25 de este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.

Artículo 34. Repitencia en el Nivel de Educación Media. Las y los estudiantes del Nivel de Educación Media que no cumplan con lo establecido en los Artículos 24 y 26 de este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado.

CAPÍTULO XIIICERTIFICACIÓN

Artículo 35. Certificado de estudio. Al finalizar cada grado, la Dirección del centro educativo extenderá el certificado correspondiente en los formularios diseñados por el Ministerio de Educación.

Artículo 36. Nivel de Educación Preprimaria. Las o los estudiantes del Nivel de Educación Preprimaria recibirán una constancia que acredite que asistieron a la etapa correspondiente. Esta constancia será emitida por el centro educativo respectivo.

Artículo 37. Diplomas por Nivel y Ciclo Educativo. Al aprobar los estudios correspondientes a los Niveles de Educación Primaria y Ciclo Básico del Nivel de Educación Media, las autoridades correspondientes extenderán los diplomas que acrediten la finalización de los mismos.

Artículo 38. Títulos o Diplomas del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media. Las o los estudiantes del Ciclo Diversificado del Nivel de Educación Media, que hayan completado los estudios correspondientes a una carrera, serán acreedores a un diploma o título extendido por la Dirección Departamental de Educación de su jurisdicción.

Artículo 39. Certificaciones, títulos y diplomas. Los trámites y requisitos para obtener las certificaciones de estudio, título y diploma, se harán de conformidad con las disposiciones específicas correspondientes del Ministerio de Educación.

CAPÍTULO XIVNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Artículo 40. Definición. Las necesidades educativas especiales constituyen las demandas de una atención diferenciada y de variedad de

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estrategias de enseñanza y aprendizaje, que se dan en las o los estudiantes a lo largo de la escolarización, para acceder a los aprendizajes que se determinan en el Currículo que les corresponde a su edad. Para compensar dichas necesidades se requieren adecuaciones curriculares en varias áreas del Currículo, las cuales se harán cuando sea necesario, de acuerdo con el diagnóstico de un especialista. Estas adecuaciones serán elaboradas por las y los docentes que atienden a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, de acuerdo con los lineamientos de la Dirección General de Educación Especial.

Artículo 41. Adecuaciones Curriculares. Se entiende por adecuación curricular al conjunto de modificaciones que se realizan en contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluaciones de las áreas del Currículo.

Artículo 42. Evaluación. La evaluación de las o los estudiantes con necesidades educativas especiales se hará con base en las adecuaciones curriculares elaboradas para el efecto.

Artículo 43. Registros de promoción. La promoción para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, deberán registrarse según lo establecido en el Artículo 16 de este Reglamento, agregando al resultado de promovido las letras “AC” que significan “Promovido con adecuación curricular”

Artículo 44. Promoción de las y los estudiantes con necesidades especiales. Las o los estudiantes con necesidades educativas especiales serán promovidas (os) de acuerdo con lo establecido en los Artículos 22, 23 y 24 de este Reglamento.

Artículo 45. Certificado de estudios y diplomas para las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. El certificado de estudios de cada grado y el diploma de cada ciclo y nivel para las o los estudiantes con necesidades educativas especiales, será el oficial. A cada certificado se adjuntará el informe que indique las adecuaciones curriculares que se le hayan aplicado, de acuerdo con el modelo establecido por la Dirección General de Educación Especial.

CAPÍTULO XV

EVALUACIÓN EXTERNA

Artículo 46. Definición. Es la evaluación realizada por la dependencia especializada del Ministerio de Educación designada para el efecto y ajena al centro educativo, por medio de instrumentos de evaluación que cumplen con criterios técnicos y de calidad. Estos instrumentos son

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administrados y calificados con lineamientos y condiciones específicas y no es vinculante con la promoción de las y los estudiantes.

Artículo 47. Propósito. La evaluación externa se realiza con el propósito de obtener información oportuna y pertinente que:

a. Permita establecer el nivel de calidad del Sistema Educativo Nacional.

b. Permita detectar áreas débiles del sistema Educativo Nacional. c. Facilite la toma de decisiones con respecto al proceso de enseñanza

y aprendizaje.d. Brinde elementos que conformen un marco de referencia para la

mejora continua del Sistema Educativo Nacional.e. Incida en la toma de decisiones para la formulación de políticas

educativas.

Artículo 48. Evaluación externa de estudiantes con necesidades educativas especiales. Esta evaluación se realizará con base en las adaptaciones que se consideren necesarias, preparadas para el efecto.

Artículo 49. Calendario de evaluación externa. El Ministerio de Educación elaborará y publicará de forma anual el calendario de evaluación externa en el que indicará a quien está dirigida, el tipo de evaluación y sus características.

CAPÍTULO XVIDISPOSICIONES GENERALES Y TRANSITORIAS

Artículo 50. Cobertura del Reglamento. El presente Reglamento regirá la evaluación de los aprendizajes en todos los centros educativos oficiales, privados, municipales y por cooperativa del país en todos los Niveles Educativos y modalidades de los subsistemas educativos escolarizados y extraescolar.

Artículo 51. Centros Educativos con modalidades experimentales del Subsistema Escolar y del Subsistema Extraescolar. Los centros educativos con modalidades experimentales del Subsistema Escolar y centros del subsistema Extraescolar con reglamentos de evaluación específicos, deberán crear o actualizar su reglamentación, en función de las disposiciones de este Reglamento y presentara a la Dirección General

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de Currículo, del Ministerio de Educación, para su revisión, análisis y autorización.

Artículo 52. Evaluación de las áreas específicas. La evaluación de Prácticas Docente, Práctica Supervisada, Laboratorios, Temario, Tesina y Seminario, se actualizará de acuerdo con los lineamientos del presente Reglamento en un período no mayo de noventa días, mientras tanto se seguirán rigiendo por su propia reglamentación.

Artículo 53. Divulgación del Reglamento. El Ministerio de Educación, por medio de las Direcciones Generales específicas, las Direcciones Departamentales de Educación y las Supervisiones Educativas, promoverá actividades de difusión, divulgación e inducción del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes, a partir de su publicación en el diario oficial.

Artículo 54. Evaluación del Reglamento. El Ministerio de Educación organizará actividades anuales con la participación de la comunidad educativa con el objeto de analizar la funcionalidad de este Reglamento y realizar las modificaciones necesarias.

Artículo 55. Casos no previstos. Los casos no previstos en este Reglamento serán resueltos por el Despacho Superior del Ministerio de Educación o la dependencia técnica correspondiente.

Artículo 56. Derogatoria. Se derogan el Acuerdo Ministerial 704-2003 del 1 de septiembre de dos mil tres; Acuerdo Ministerial No. 437 del 18 de abril de 2001 “Reglamento de Aprendizaje y Promoción Educativa para los centros que conforman el Programa de Extensión y Mejoramiento de la Educación Media –PEMEM- que funcionan en la República de Guatemala”; Acuerdo Ministerial No. 1109 del 5 de diciembre de 2001 “Modificación de los artículos 16, 48 y 54 del Acuerdo Ministerial No 437 del 18 de abril de 2001”; Acuerdo Ministerial 2692 del 14 de diciembre de 2007 “Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Preprimaria, Primaria y Media en todas sus modalidades”; Acuerdo Ministerial 436 de fecha 14 de marzo de 2008 “Reformas al Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de Preprimaria, Primaria y Media en todas sus modalidades”; Resolución 004 de 1988 que norma las evaluaciones extraordinarias; todas las disposiciones, normas y reglamentos en materia de Evaluación que se opongan al presente Acuerdo Ministerial.

Artículo 57. Vigencia. El presente Reglamento se publicará en el Diario de Centro América y entrará en vigencia el tres de enero de dos mil once.

COMUNÍQUESEDENNIS ALONZO MAZARIEGOS.

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DESCRIBIR FORMAS Y MODALIDADES DE EVALUACIÓN APLICADAS EN EL

APRENDIZAJE.

Lista de cotejo

a. ¿Qué es?Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinados y seleccionados por el y la docente, en conjunto con los alumnos y las alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes.

b. ¿Para qué se usa?La lista de cotejo se usa para:Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos, actitudes, trabajo en equipo, entre otros.Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.

c.. ¿Cómo se elabora?1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará.2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.

3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.

4. En las siguientes columnas en la parte superior de cada una, anote los indicadores de logro que va a evaluar o aspectos de un indicador.

5. Incluya en cada columna el juicio que permita la evaluación de lo observado que puede ser si - no.

6. En la antepenúltima columna anote el total de los juicios marcados para cada indicador o aspecto del indicador.

7. En la penúltima columna anote de Si el porcentaje que obtuvo.

8. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)

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d. ¿Cómo se calcula la valoración?Para calcular la valoración, el punteo obtenido por cada estudiante, divida el total de si entre el total de aspectos y multiplíquelo por cien y eso le dará el resultado.

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La


Escala de Rango

a. ¿Qué es?Es un instrumento que permite registrar el grado, de acuerdo con una escala determinada, en el cual un comportamiento, una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el o la estudiante.

b. ¿Para qué se usa? Evaluar comportamientos, habilidades y actitudes durante el

desarrollo del proceso de aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos. Comparar características entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los observadores. Observar si un ó una estudiante ha alcanzado determinada

competencia indicando, además, el nivel alcanzado.

c. ¿Cómo se elabora el instrumento?1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará.

2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.

3. En la primera columna anote el apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.4. Determine los aspectos que se pretenden evaluar y hacer una lista de ellos. Escribirlos en el encabezado de cada columna.

5. Seleccione la escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele un número, por ejemplo:1 = Nunca 2 = Algunas veces 3 = Regularmente 4 = SiempreEscribir la escala debajo de cada aspecto que será evaluado.

6. En la penúltima columna anote el punteo que obtuvo cada estudiante.

7. En la última columna escriba los comentarios que considere pertinentes con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las estudiantes durante el proceso. (Opcional)

d.¿Cómo se calcula la valoración?1. Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

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2. Se suma el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.

3. La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100.

e. Ejemplo de formato de Escala de Rango.

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La


Rúbricaa. ¿Qué es?Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación a aplicar en cada criterio. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado.

b. ¿Para qué sirve?La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. Por eso se describe el criterio en cada nivel. Así mismo, el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar los grados de logro, por medio de grados o números.

c. ¿Cómo se elabora el instrumento?1. En una hoja anote en la parte superior los datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad, competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.2. Elabore un formato similar al del ejemplo que aparece en el inciso e.3. Seleccione los aspectos que va a evaluar, por ejemplo para determinar si un o una estudiante comprendió el concepto de democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes:

Explicación Comprensión del concepto Identificación de los elementos del concepto Ejemplificación

4. Anotar los criterios seleccionados en la primera columna de la tabla.5. Seleccionar el rango que permita la evaluación, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria, respuesta moderadamente satisfactoria y respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por ejemplo, de1 a 4 puntos respectivamente.

Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango. Por ejemplo, para una respuesta usted esperaría:

4: Respuesta excelente Respuesta completa Explicaciones claras del concepto Identificación de todos los elementos importantes

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Inclusión de ejemplos e información complementaria

Nivel 3: Respuesta satisfactoria Respuesta bastante completa Manifiesta comprensión del concepto Identifica bastantes elementos importantes Ofrece alguna información adicional

Nivel 2: Respuesta moderadamente satisfactoria Respuesta refleja alguna confusión Comprensión incompleta del concepto Identifica algunos elementos importantes Provee información incompleta relacionada con el tema

Nivel 1: Respuesta deficiente No logra demostrar que comprende el concepto No provee contestación completa Omite elementos importantes Utiliza inadecuadamente los términos

6. Deje indicado un espacio para anotar el punteo.7. En la parte de debajo de la rúbrica asigne un área para observaciones.

d. ¿Cómo se calcula la valoración?Multiplicar el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.Sumar el total de valores obtenidos en cada uno de los aspectos o criterios.La calificación se calcula dividiendo el total obtenido, entre la nota máxima y multiplicando el resultado por 100e. Ejemplo de una Rúbrica.

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La


La preguntaa. ¿Qué es?

Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas, sentimientos, experiencias, así como estimular el razonamiento del niño y la niña y su expresión oral.El tipo de pregunta refleja el nivel de procesamiento de la información que se espera del alumno o alumna.

b. ¿Para qué se usa? Desarrollar destrezas de pensamiento, motivar la curiosidad y llevar a los y las estudiantes al análisis,

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fomentar la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto bajo estudio,

determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje y reorientar el proceso de aprendizaje.

c. ¿Cómo se elabora?1. Determine el tema a trabajar por los alumnos y alumnas.2. Establezca la intención de las preguntas: dirigir el proceso, requerir precisión y exactitud, llevar hacia el razonamiento, orientar hacia estrategias alternativas, comprobar hipótesis o insistir en el proceso, motivar la generalización, estimular la reflexión y controlar la impulsividad o abrir el pensamiento divergente.3. Elabore las preguntas y ordénelas de menor a mayor dificultad.4. Determine que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.

c. ¿Cómo se evalúa? d. Se asignará un

punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación, puede ser una lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.7

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El portafolio. a. ¿Qué es?

Es una colección de trabajos y reflexiones de los y las estudiantes ordenados de forma cronológica, en una carpeta o fólder, que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos y las alumnas.

b. ¿Para qué se usa?El uso del portafolio facilita:

La reflexión de los y las estudiantes acerca de su aprendizaje, la participación de los alumnos y las alumnas en la selección de los

criterios de evaluación, los espacios de auto reflexión, observar el progreso de las producciones de los y las estudiantes

durante cierto tiempo. fomentar la auto y la co evaluación, integrar varias áreas del currículum en un solo tema y reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.

c. ¿Cómo se elabora?

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La elaboración de un portafolio es una responsabilidad compartida entre el y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos:1. El docente debe establecer el propósito del portafolio:

¿Para qué áreas lo utilizará? ¿Qué espera que hagan los y las estudiantes? ¿Qué clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes? ¿Cómo deben organizar su trabajo los y las estudiantes?

2. El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos para guiar el portafolio.3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta, un fólder, una caja, un morral, entre otros.4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los períodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. Esta reflexión puede estar relacionada con los aspectos que realizaron correctamente, los aspectos débiles de su trabajo o cómo se sintió al realizarlo.5. El o la docente determinará que instrumento utilizará para evaluar el desempeño de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rúbrica.6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunirá de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. También promoverá reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalúen.

d. ¿Cómo se evalúa?Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

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Diario de clasesa. ¿Qué es?El diario es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados períodos de tiempo y/ o actividades.

b. ¿Para qué se usa?Se usa para:Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a través de dudas, comentarios y sugerencias de las actividades realizadas y fomentar la autoevaluación.

c. ¿Cómo se elabora?1. El o la docente determinará qué actividades incluirá el alumno o alumna en su diario.2. Cada vez que se incluya una nueva actividad en el diario el o la docente explicará a los y las estudiantes cual será la forma en que deben anotarla:Escribir título de la actividad y la competencia que trabajaron, poner fecha, anotar las dudas que tengan al inicio de la actividad, anotar lo que

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aprendieron al finalizar la actividad, comentar que les gustó o que no les gustó de la actividad y dejar un espacio para los comentarios del docente.3. El o la docente deberá leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones sobre el desempeño de cada uno en la actividad.4. Cada cierto tiempo el docente evaluará el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de observación.

d. ¿Cómo se evalúa?Se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de las técnicas de evaluación.

e. Ejemplo de un diarioEsta es una hoja tomada del diario de Mariela Rodríguez, quien es estudiante de segundo grado de una escuela del área rural. Mariela junto con sus compañeras y compañeros realizó una actividad del área de Medio Social, al terminar la actividad su maestra le pidió que hiciera sus anotaciones en el

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Debate a. ¿Qué es?Es una discusión que se organiza entre los y las estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones.

b. ¿Para qué se usa?Se usa para:Profundizar sobre un tema, comprender mejor las causas y consecuencias de los hechos, desarrollar en las y los estudiantes destrezas de comunicación, tales como: escucha atenta, exposición oral precisa,

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argumentación, investigación, capacidad de discernir y concluir, entre otros y fomentar el respeto hacia las diferencias individuales.

c. ¿Cómo lo puede elaborar?Antes del debate:1. Defina el propósito y el tema del debate basado en información de diferentes fuentes.2. Elabore los instrumentos que utilizará para evaluar la participación de sus estudiantes en el debate.3. Presente a los y las estudiantes el tema y ofrézcales un tiempo para investigarlo y adoptar un punto de vista acerca del mismo.4. Si trabaja por parejas: Ubique a las y los alumnos en parejas y asigne un Tema para que primero lo discutan juntos y juntas.5. Si trabaja por equipos pida a un equipo que busque argumentos para defender el contenido del tema y al otro equipo que busque argumentos que reflejen opiniones contrarias.6. Si se trabaja en parejas:Durante el debate

Pida a un alumno o alumna que argumente sobre el tema a discutir, permita que continúe su compañero o compañera e invite al resto de las y los estudiantes a escuchar con atención y

tomar notas para poder debatir sobre el contenido.7. Si se trabaja en grupos:

Indique a cada equipo que debe tratar de convencer al otro de lo positivo de su postura con argumentos objetivos, ejemplos. Es importante que dejen hablar a las otras y a los otros, que respeten los puntos de vista contrarios y que enfoquen la actividad con mente abierta, para aceptar cambiar de postura y guíe la discusión y observe cuidadosamente el comportamiento de los alumnos y alumnas; anote, durante el proceso, los aspectos que le hayan llamado la atención.

Al finalizar el debate

8 Determine con los y las estudiantes cuales son las principales conclusiones a las que llegaron en relación al tema tratado.

d. ¿Cómo se evalúa?Para evaluar el debate se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

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Ensayoa. ¿Qué es?El ensayo es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar, ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.

b. ¿Para qué sirve?Sirve para:Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Se deben seguir las reglas de redacción para elaborarlo y escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer.

c. ¿Cómo se elabora?El o la docente:

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1. Proporciona a los y las estudiantes un tema que puede ser específico o general, dependiendo del propósito del ensayo,2. define la tarea lo más completa y especifica posible para que el y la estudiante comprenda completamente lo que se espera que haga,3. revisa constantemente los avances de los y las estudiantes y los orienta para que realicen las correcciones necesarias y4. elabora el instrumento de evaluación del ensayo.

El alumno o la alumna:1. Realiza un proceso de investigación acerca del tema a tratar,2. subraya y destaca las ideas principales. Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los autores consultados,3. clasifica y ordena la información para comprenderla,4. sintetiza la información,5. define lo que van a escribir: reflexiones, críticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del ensayo y6. elabora varios borradores del ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.Herramientas de evaluación en el aula 34

d. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base a lo anotado en el instrumento de evaluación.

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Estudio de casosa. ¿Qué es?Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los y las estudiantes, que les permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso.

b. ¿Para qué sirve?Sirve para:Acercar a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes yDar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendar.

c. ¿Cómo se elabora?1. El o la docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base en la competencia que quiere desarrollar o a una situación real que esté sucediendo en el entorno escolar, familiar o comunitario.

2. El docente elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los y las estudiantes para resolverlo.

3. El o la docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún procedimiento a seguir para resolverlo. Puede ser el siguiente:

Identificación, selección y planteamiento del problema. Búsqueda de alternativas de solución. Comparación y análisis de las alternativas. Planteamiento de suposiciones, de acuerdo con la lógica, la experiencia

y el sentido común, cuando hay evidencia suficiente y el docente lo permita.

Toma de decisión y formulación de las recomendaciones.

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Justificación de la opción seleccionada (basada en teoría investigada). Planteamiento de la forma de realizar la decisión.

4. Los y las estudiantes trabajan en grupo o individualmente el caso durante un tiempo prudencial.

5 Al terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus procedimientos y soluciones ante los demás.

6 Para los grados del Ciclo II puede pedirse un informe escrito que incluya los siguientes puntos:Antecedentes: descripción del contexto en que se desarrolla el caso y las situaciones que se plantean, planteamiento del problema, solución del problema seleccionado y discusión personal, fundamentada en la teoría revisada, comparación con la solución planteada.

7. El docente evalúa el desempeño de los estudiantes por medio de un instrumento de evaluación.

d. ¿Cómo se evalúa?Para evaluar el estudio de casos se asignará un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación

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Mapa conceptual

a. ¿Qué es?Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Permite representar una misma información de varias formas.Puede ser elaborado en forma individual o en grupo.Puede tener diferentes formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración.

El conocido como “araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor.

Otra forma es el mapa lineal o secuencial, donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo.

La más común es la jerárquica, en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. (ver ejemplo)

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b. ¿Para qué sirve?

Para los alumnos y alumnas: Aprender términos o hechos, prácticas sobre el uso de gráficas, sintetizar e integrar información, tener una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo.Para los y las docentes: Evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre un tema. También pueden observar cómo la o el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento.

c. ¿Cómo se elabora?1. Ordene la información (conceptos) de lo más general a lo más específico,2. escriba el concepto más general, amplio o inclusivo arriba o al centro (preferiblemente). Colocarlo dentro de una figura,3. conecte los conceptos por medio de línea o flechas,4. incluya la palabra o idea conectiva sobre las líneas de unión,5. incluya ejemplos,6. recuerde que no hay respuestas correctas únicas y7. tome en cuenta los siguientes aspectos:

Están expuestos los conceptos más importantes, se establecen relaciones entre conceptos aceptables, se jerarquizan los conceptos o el diagrama en forma lógica, se utilizan proposiciones y palabras conectivas apropiadas, tiene un mínimo de conceptos apropiado e incluyen ejemplos

pertinentes.

c. ¿Cómo se evalúa?

Para evaluar el mapa conceptual se asigna un punteo con base en lo anotado en el instrumento de evaluación.

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ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCIÓN

Nombres de las personas que desempeñan cada función del

Organigrama

Nombre del maestroRenglón

presupuestario

Puesto

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DIRECCIÓN

DOCENTES

ALUMNOSGOBIERNO ESCOLAR

CONCEJO DE

PADRES DE FAM.

COMISIONES DE DOCENTES


1Ruth Aracely de León de Tunchez

011 Directora

2 Darlin Azucely Díaz Tejada 011Docente de

Preprimaria

3 Magda Isabel Santos Villagrán 021Docente de

Preprimaria

4 Yuri Faustina López Cifuentes 021Docente de

Preprimaria

5Carmen Evanury Gutiérrez Díaz

011Docente de Primaria

6 Sandra Eusebia Rodas Villegas 011Docente de Primaria

7 Mayra Eugenia Gutiérrez Díaz 011Docente de Primaria

8 Fredy Leonel Donis 011Docente de Primaria

9 Mirna Zoila Rodas Villegas 011Docente de Primaria

10Roberto Pantaleón Rodas Villegas

011Docente de Primaria

11 Edwin Ramiro Rodas Colomo 011Docente de Primaria

12Nidia Piedad Maldonado Carrillo

MunicipalDocente de Primaria

13 Florinda Eloina Díaz Sánchez 011Docente de Primaria

Perfil de cada miembro de la institución (Director-a, docentes, personal administrativo y operativo)

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Del Director

1. Es un visionario, piensa a futuro con ideas fuera de lo convencional.

2. Guía con su propio ejemplo y es modelo para los maestros3. Valora y respeta el trabajo de los maestros y confía en su

experiencia.4. Interactúa con estudiantes y maestros.5. Es colaborador6. Apoya a los maestros novicios y veteranos.7. Tiene una actitud positiva y es accesible.8. Es una persona que sabe tratar a las demás personas.9. Trata a todo el personal con igualdad y está dispuesto a

relacionarse con su equipo de trabajo.10. Es una persona que no deja de aprender y está abierto a

nuevas ideas, perspectivas, opiniones y sugerencias.11. Sabe delegar y no deja las cosas a medias.12. Busca consenso y construye equipos para superar

obstáculos.13. Es profesional en su forma de vestir.14. Sabe tomar decisiones.15. Lleva a cabo la disciplina de una forma consistente.16. Da críticas constructivas.17. Practica un liderazgo compartido entre padres y

maestros.

De los docentes

*Los conceptos, valores y actitudes de los y las docentes relacionadas con la formación de formadores son fundamentales para lograr los objetivos previstos.

*Al conocer e interiorizar que su labor consiste en orientar el aprendizaje, su imaginación y creatividad debe tomar lugar preponderante en la labor de enseñar.

*Como profesionales de la educación, su desempeño debe responder a mejorar la calidad de los servicios educativos. Especialmente en la esfera de los valores del ejemplo fundamental.*Así, el docente responsable en la formación de los alumnos (as) de la Escuela Oficial Rural Mixta, se caracteriza por:

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1. Ser respetuoso de las diferencias individuales, lingüísticas, culturales, religiosas y políticas de los miembros de su comunidad.

2. Promover y propiciar el respeto a la dignidad de la persona humana, así como su entorno natural y social.

3. Ser pro-activo y creativo en el entorno social de su comunidad.

4. Demostrar un liderazgo participativo en la comunidad, con valores espirituales, morales, culturales y éticos.

5. Mantener un arreglo personal decoroso y adecuado a la actividad docente.

6. Ser capaz de convivir con los alumnos de acuerdo a su edad cronológica.

7. Conocer y respetar las actitudes que propicien la unidad nacional y que ayuden a conformar la sociedad guatemalteca, convirtiéndose en agente de cambio en su comunidad.

8. Fortalecer los valores espirituales, morales, cívicos, culturales y étnicos de la población.

9. Desempeñar un papel dirigencial de liderazgo, con una actividad consciente y participación activa del educando que está a su cargo y junto con el cual desarrollan esta actividad.

10. Consolidar el aprendizaje de los estudiantes, promoviendo trabajo y esfuerzo, provocando desarrollo mediante la participación activa del estudiante y con ello se pretende lograr el desarrollo integral del educando.

11. Incentivar a la comunidad educativa para participar, junto a él, en la construcción de un nuevo modelo educativo y actúe como facilitador de los nuevos procesos, aprovechando creativamente los procesos de formación de futuros ciudadanos.

12. Fortalecer la autoestima de sus estudiantes a través de oportunidades para el desarrollo de las habilidades comunicativas (verbales, gestuales, escritas, otras) para sentirse reconocidos y establecer vínculos de comunicación como la base del desarrollo comunitario.

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13. Reconocer los procesos de Gestión Educativa como estrategias para lograr una educación de calidad y lograr la ampliación de la cobertura en el sector rural de las comunidades de origen de los estudiantes.

14. Identificar las posibilidades que ofrecen el desarrollo de proyectos cuniculares, como estrategias para propiciar la construcción de conocimientos, respetando los ritmos y secuencias de los estudiantes

15. Conocer, Interpretar, aplicar y hacer que se apliquen correctamente los principales aspectos y principios de la legislación educativa nacional.

16. Planificar sistemática y metodológicamente su trabajo docente.

17. Marcar la pertinencia entre las competencias y la relación entre los contenidos a desarrollar y procesos de trabajo (clases).

18. Identificar, comprender y respetar las diferencias individuales de los alumnos para atenderlos correctamente en el proceso docente.

19. Actitud democrática, convicción de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos.

20. Principios éticos sólidos expresados en una auténtica vivencia de valores.

21. Sólida formación pedagógica y académica.

22. Autonomía personal y profesional.

23. Amplia formación cultural con una real comprensión de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafíos culturales.

24. Capacidad de innovación y creatividad.

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ASPECTOS

F O D A

GeográficoUbicación accesible a la carretera que conduce del departamento al municipio.Se cuenta con los servicios básicos.Facilidad de Transporte.Clima adecuado a la región.

Tierra fértil para la agricultura.Acceso inmediato al centro de salud y Hospital Nacional de la Cabecera Departamental.

Falta de Área recreativa limitada para los alumnos.Falta de espacio para ampliar las instalaciones.Falta de seguridad perimetral.

Falta de señalización en la carretera principal.Falta de Vibradores o Túmulos en la carretera principal.Existencia de grupos delictivos en diferentes sectores de la comunidad.

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Socioeconómico

Acceso al centro de salud y Hospital Nacional de la Cabecera Departamental.

Apoyo económico de los padres de familia.

Liderazgo de padres de familia.

Apoyo de concejos de padres de familia.

Actividades de Comercio, pequeñas empresas que generan empleo.

Producción agrícola.

La institución no cuenta con los recursos económicos necesarios para sufragar gastos.Falta de Drenajes.Escasez de agua potableMigración de integrantes de las familias.Discriminación para las niñas por falta de recursos financieros.Falta de planificación familiar.

Migración de alumnos por cosechas.

Cortes de servicios eléctrico.

PolíticoApoyo de instituciones no pertenecientes al ministerio de educación.

Apoyo de empresas nacionales.

Falta de apoyo de las instituciones políticas.

Cambio constante de autoridades

Cultural

Los padres de familia inculcan valores en los niños.

Participaciones a nivel municipal en diferentes

Poca iniciativa por parte de los niños en participación

Poca participación de padres de familia en

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Apoyo de padres de familia en actividades culturales.

actividades culturales.Ayuda de diferentes empresas para la realización de actividades.Participación de la comunidad educativa en las diferentes actividades.

.El padre de familia no cuenta con recursos financieros necesarios para que sus hijos participen en todas las actividades del establecimiento.

actividades socioculturales por creencias religiosas .

Educativo Se cuenta con un maestro por sección.Apoyo de autoridades educativas.Suficiente población escolar.Se cuenta con laboratorio de computación.

Apoyo educativo de la municipalidad.

Educación gratuita.Se cuenta con refacción escolar y útiles gratuitos.

Apoyo de entidades.

Oportunidad de crecimiento en educación.

Falta de docentes para las áreas de música, física y computación. Falta de docente presupuestados en el nivel pre-primario.Falta de mobiliario y material didáctico a los docentes.No se tiene maestro especializado en computación para impartir ese curso.Falta de becas escolares.

Mareros inducen a los niños para que integren las bandas.Destrucción de material didáctico, infraestructura del establecimientopor parte de personas ajenas al establecimiento.

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Líneas del plan de acción

Centro Educativo: Escuela Oficial Rural Mixta Dirección: Aldea Santo Domingo Versalles Director (a): Ruthn Aracely de León de Tunchez

Visión: Ser una institución educativa que permita impartir una educación con calidad a todos los grupos sociales, sin distinción económica, política y religiosa, formando personas con juicio crítico para enfrentar problemas que a diario atañen a la sociedad.

Misión: Somos una institución educativa que prepara personas con conciencia crítica de la trascendencia de sus actos; capaz de resolver problemas y tomar decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores, mediante conocimientos compartidos en el aula.

Plan de acción 1: Construcción de un ambiente para la direcciónObjetivo: Construcción de un ambiente para la dirección

No.

Actividades

Recursos

Responsa-ble

Costo

Fuente de

financiamien

to

Fecha de inicio y

finalización

ResultadosMetas

1. Reunión con docentes

Salón para la reunión

Directora

_____ _______ 14 eneroDiagnóstico de necesidades

2. Contactar un albañil

Papel y lápiz Director

a _____ ______ 17 enero Presupuesto

de construcción

3. RedaccióHojas y copias Director ______ MINEDU 18 enero Construcció

87


n de solicitud

a C n de la Dirección

Fechas de seguimiento: _8 al 30 _enero_ _2013_

Plan de acción 2: Implementación de mobiliario a las diferentes secciones.Objetivo: Implementar de material didáctico y mobiliario a todos los grados y secciones

No.

Actividades

Recursos

Responsable

Costo

Fuentes de

financiamiento

Fecha de

inicio y finaliza

ción

Resultados y metas

1Gestionar material didáctico en diferentes instituciones

Pasajes Directora y docentes

Q30.00

Presupuesto interno

21 enero

Adquisición de material didáctico

2Solicitar apoyo a las autoridades locales

Carta Directora y docentes

Q10.00

Presupuesto interno

22 de enero

Respuesta positiva a solicitud

3Adquirir fondos a través de actividades extra aula

Insumos para venta

Directora y docentes

Q200.00

Presupuesto interno

23 de enero

Adquisición del 80% de material didáctico y mobiliario

88


Fechas de seguimiento: _16 al 31 _enero_ _2013_

Plan de acción 3: Construcción del Muro de Contención Objetivo: Prevenir la vulnerabilidad en la infraestructura del establecimiento.

No.

Actividades

Recursos

Responsable

Costo

Fuentes de

financiamiento

Fecha de

inicio y finaliza

ción

Resultados y

metas

1. Reunión con docentes

Salón para la reunión

Directora _____ _______ 24 de enero

Diagnóstico de necesidades

2.

Solicitar apoyo a la municipalidad

Carta Directora y docentes

Q10.00

Presupuesto interno

25 enero

Lograr el apoyo

3.

Solicitar apoyo a padres de familia

Salón para Reunión

Directora _____ _______ 26 enero

Apoyo económico y mano de obra no calificada

Equipo del PEI

** Integración del equipo PEI

Directora de la institución

Docentes presupuestados

Consejo de padres y madres de familia

Estudiantes

Personal Operativo

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Cronograma de reunión para el diseño, implementación y evaluación del PEI

No.

Actividades

Meses

Septiembre

Octubre Enero

Semanas

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1Reunión de docentes para definir la elaboración del PEI

PE

90


2Planificación de diferentes actividades

P

E

3Elaboración de Diagnóstico de necesidades

PE

4Elaboración del diseño del PEI

P

E

5Implementación del PEI

P

E

6Evaluación del PEI

P

E

7Presentación a la comunidad

PE

8 Seguimiento del PEI

PE

Referencias: Programado

Ejecutado

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Agenda de presentación del PEI a la comunidad

Fecha 28 de octubre

Lugar EORM Aldea Santo Domingo Versalles

Horario 8:30 Hrs.

Responsables Equipo del PEI

Temas a tratar Escasez de agua potableFalta de docente especializado en

computaciónConstrucción de un ambiente para la

direcciónFalta de mobiliarioConstrucción del Muro de Contención Importancia del PEIBeneficios del PEIIntegración del PEI

Actividades a realizar Palabras de bienvenidaInvocación a DiosPresentación del Equipo del PEIPresentación del Proyecto Educativo

InstitucionalPalabras de agradecimientoRefacción

Compromisos Darle seguimiento al Proyecto Educativo Institucional y lograr los objetivos propuestos en las líneas del plan de acción.

92


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Documents

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