PENSAMIENTO CREATIVOLa palabra pensamiento proviene del verbo
latino "pensare" que es sinnimo de "pensar" o "reflexionar",
mientras que creativo procede de "creare", tambin un verbo latino
que puede traducirse como "engendrar" o "producir". La creatividad
es la facultad de crear. Supone establecer o introducir por primera
vez algo; hacerlo nacer o producir algo de la nada.
Elpensamientopor su parte, se define como todo aquello que es trado
a existencia mediante la actividad delintelecto. El pensamiento
creativo, por lo tanto, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y
conceptos. Se trata de la habilidad de formar nuevas combinaciones
de ideas para llenar una necesidad. Por lo tanto, el resultado o
producto del pensamiento creativo tiende a ser original.Se puede
entender entonces, por pensamiento creativo en la adquisicin del
conocimiento un modo particular de abordaje cognitivo que presenta
caractersticas deoriginalidad,flexibilidad,plasticidadyfluidez, y
funciona comoestrategiao herramienta cognitiva en la formulacin,
construccin y resolucin de situaciones problemticas en el contexto
de aprendizaje, dando lugar a la apropiacin del saber.Los elementos
que conforman la creatividad serian:1. Producir una forma de pensar
nueva2. El propsito de esta idea es darle solucin a una
problematica3. La idea original deber desarrollarse al 100% de sus
capacidades4. Tener previstas las consecuencias que la nueva idea
traeras consigo.Ejemplo del pensamiento creativo podra ser el
escribir un libro, pintar, dibujar, construir algn objeto, entre
otras cosas... Es necesario poner en practica este actuar en el da
a dia por que de este modo el cerebro se desarrollara y se
mantendra activo; y de este modo podremos resolver las nececidades
de forma rpida y eficazOrigenEl concepto depensamiento creativoes
mencionado por el psiclogoHoward Gardner. Segn Gardner, una persona
no es creativa en general, sino que es creativa en una cosa en
particular, ya sea en escribir, ensear o dirigir una
organizacin.2La creatividad no es una sola habilidad que una
persona pueda emplear en cualquier actividad. Segn Gardner, la
creatividad no es una especie de fluido que pueda manar en
cualquier direccin sino que una persona puede ser muy original e
inventiva en un reas, sin ser particularmente creativa en otras.
Esto lleva a Gardner a considerar al individuo creativo como
alguien que regularmente es capaz de resolver un problema, o una
idea que se pueda convertir en un producto valorado en un mbito
dado. La definicin de creatividad dada por Gardner es diferente de
las que se encuentran en la mayora de libros de texto de psicologa.
En dichos libros se describe la creatividad como una suerte de
talento global, y esta visin suele ir acompaada por la nocin
popular de las pruebas prcticas destinadas a establecer, en pocos
minutos, la medida de la creatividad de una persona.De acuerdo
conHoward Gardner, la visin de la creatividad segn los libros de
texto carece de sentido; lo que se debe observar es a una persona
trabajando durante un tiempo en un mbito particular ante problemas
que surjan, y cmo esta persona se dispone a solucionar los
problemas para saber si es creativa o no. Ahora bien, la persona
creativa contina Gardner- tiene que poder hacer ese tipo de cosa
con regularidad. No es algo fugaz, que ocurra una sola vez. Es un
estila de vida. Las personas creativas estn siempre pensando en los
mbitos en que trabajan. Viven sondeando. Viven diciendo: Qu es lo
que tiene sentido aqu, y qu es lo que no tiene sentido?. Y si no
tiene sentido: Puedo hacer algo para cambiarlo?.
INTRODUCCINEn todos los momentos de la vida se presentan
situaciones yproblemaslos cuales requieren ser solucionados, y para
que esto se d, elcerebrodebe actuar de manera conjunta
estableciendo un perfectoequilibrioentre los dos hemisferios, tanto
el lgico como el creativo.Eldesarrollode lacreatividades muy
importante para el da a da y trabaja junto con
elpensamientocreativo, sus aspectos, caractersticas, etapas entre
otras sern estudiadas a continuacin, y se determinaran un conjunto
deestrategiascreativas para facilitar lainterpretacin, elanlisiso
el estudio de problemas o temas.MARCO TERICO1.- Los Hemisferios
Cerebrales.Los hemisferios cerebrales tienden a dividirse las
principalesfuncionesintelectuales; en este sentido se presentaba
que el hemisferio derecho es dominante en los siguientes aspectos
del intelecto:percepcindel espacio, el ritmo, elcolor, la dimensin,
la imaginacin, las ensoaciones diurnas, entre otras. A su vez, el
hemisferio izquierdo posee preponderancia en otra gama, totalmente
diferentes de las habilidades mentales, ya que este lado es verbal,
lgico, secuencial, numrico, lineal y analtico. No
obstante,investigacionesposteriores de otros cientficos pudieron
determinar que aunque cada lado del cerebro es dominante en
actividades especficas, ambos estn capacitados en todas las reas
hallndose distribuidas en toda la corteza cerebral. (En la Fig. 1
semuestrala corteza cerebral vista desde la cara. Las facultades
corticales que muestra lailustracinconstituyen la central elctrica
de las capacidades intelectuales que se pueden usar para tomar
notas).2.- El Pensamiento.Es una actividad fundamental del cerebro
que implica la manipulacin deimgenesejecutivas (motoras), incgnitas
(preceptuales), y simblicas (lingsticas). Es una habilidad que
puede ser ejercitada.El pensamiento es una forma deconductacompleja
y cognoscitiva que solo aparece en una etapa relativamente avanzada
de desarrollo.3.- La creatividad y su Estimulacin.La creatividad
supone por lo menos tres condiciones: 1) una idea o respuesta nueva
debe ser producida. 2) esta idea o respuesta debe resolver un
problema o alcanzar cierta meta y 3) elconocimientooriginal debe
ser mantenido y desarrollado al mximo. La creatividad se extiende
en eltiempoen vez de limitarse en un breve episodio, y se
caracteriza por originalidad, adaptacin y realizacin.Tambin se
considera la conducta creadora como constituida por cualquier
actividad en la queel hombreimpone un nuevo orden sobre su
medioambiente. Puede suponer o no la creacin de
unaestructuraorganizada.4.- Caractersticas de lapersonacreadora.En
la university of California han trabajado algunos investigadores
durante muchos aos en la estimacin de aquellas caractersticas que
juntas constituyen la persona creadora. Los resultados de estos
estudios indican que la persona creadora raramente satisface el
estereotipo de ella hecho por el ego. En vez de ser emocionalmente
inestable, descuidada y de conducta bohemia, es ms a menudo
deliberada, reservada, industriosa y meticulosa. Tiene unaimagende
si misma como persona responsable, un grado de resolucin y casi
inevitablemente una medida de egolatra.Otras caractersticas
delindividuocreativo son: Conducta agresiva y dominante Alto nivel
de energa que aporta a su trabajo Inteligencia superior a la media,
aunque lainteligenciasola no hace creatividad. Alto aprecio delos
valoresestticos y tericos. En los varones una falta deinterspor
representar el papel masculino. Introversin, en vez de extroversin.
Independencia de pensamiento yaccin. Trabajo acadmico superior al
medio.5.- El Pensamiento Creativo.Se puede definir de varias
maneras. Halpern (1984) afirma que "se puede pensar de la
creatividad como la habilidad de formar nuevas combinaciones de
ideas para llenar una necesidad". Incorporando las nociones de
pensamiento crtico y de pensamiento dialctico. Barron (1969) nota
que "elprocesocreativo incluye una dialctica incesante
entreintegraciny expansin, convergencia y
divergencia,tesisyanttesis".Perkins (1984) destaca una
caracterstica importante del pensamiento creativo: El pensamiento
creativo es pensamiento estructurado en una manera que tiende a
llevar a resultados creativos. El criterio ltimo de la creatividad
es el resultado. Se llama creativa a una persona cuando
consistentemente obtiene resultados creativos, significados,
resultados originales y apropiados por el criterio deldominioen
cuestin.Perkins implica que para ensear creatividad, elproductode
los alumnos deber ser el criterio ltimo. Sin embargo, sin importar
lo divergente del pensamiento de diferentes alumnos, ste da pocos
frutos si no se traduce en alguna forma de accin. La accin puede
ser interna (tomar una decisin, llegar a una conclusin, formular
unahiptesis) o externa (pintar un cuadro, hacer una adivinanza o
una analoga, sugerir una manera nueva de conducir un experimento).
Pero el pensamiento creativo debe tener un resultado.6.- Aspectos
del pensamiento creativo. La creatividad tiene lugar en conjunto
con intenso deseo y preparacin.Una falacia comn acerca de la
creatividad es que sta no requieretrabajoy pensamiento intenso.
Harman y Rheingold (1984) notan que las precondiciones usuales de
la creatividad son un aferramiento prolongado e intenso con el
tema. Citan al gran compositor Strauss diciendo:"Puedo decirte de
mi propia experiencia que un deseo ardiento y un propsito fijo,
combinado con una intensa resolucin traen resultados. El
pensamiento concentrado y determinado es unafuerzatremenda" La
creatividad incluye trabajar en el lmite y no en el centro de la
propia capacidad.Dejando de lado el esfuerzo y el tiempo, los
individuos creativos estn prestos a correrriesgosal perseguir
susobjetivosy se mantienen rechazando alternativas obvias porque
estn tratando de empujar loslmitesde su conocimiento y
habilidades.Los pensadores creativos no se satisfacen simplemente
con "lo que salga". Ms bien, tienen la necesidad siempre presente
de "encontrar algo que funcione un poco mejor, que sea ms
eficiente, que ahorre un poco de tiempo." La creatividad requiere
un locus interno deevaluacinen lugar de un locus externo.Subyacente
a la habilidad de la gente creativa para correr riesgos se
encuentra una confianza en sus propios estndares de evaluacin. Los
individuos creativos buscan en s mismos y no en otros la validacin
y el juicio de su trabajo. La persona creativa tolera y con
frecuencia conscientemente busca trabajar solo, creando una zona de
tope que mantiene al individuo en cierta manera aislado de
lasnormas, las prcticas y lasacciones. No es sorprendente entonces
que muchas gentes creativas no sean bien recibidas de inicio por
sus contemporneos.Relacionada estrechamente con el locus de
evaluacin, est la cuestin de lamotivacin, la creatividad
incluyemotivacinintrnseca ms que extrnseca.La motivacinintrnseca se
manifiesta en muchas maneras: gran dedicacin, muchainversinde
tiempo, inters en la habilidad, involucramiento con ideas, y sobre
todoresistenciaa la distraccin por recompensas extrnsecas como un
ingreso ms alto por un tipo de trabajo menos creativo. La
creatividad incluye reformular ideas.Este aspecto de la creatividad
es el que ms comnmente se enfatiza, aunque diferentes tericos lo
describen en diferentes maneras.Para comprender cmo se reformula
una idea, deberamos considerar cmo una idea se estructura.
Interpretamos el mundo a travs deestructurasllamadas esquemas:
estructuras de conocimiento en las cuales se
juntainformacinrelacionada. La gente usa esquemas para encontrar
sentido al mundo. Los esquemas son la base de toda nuestra
percepcin y comprensin del mundo, la raz de nuestroaprendizaje, la
fuente de todas las esperanzas y temores, motivos y
expectativas.Caractersticamente, la persona creativa tiene la
habilidad de mirar el problema de un marco de referencia o esquema
y luego de manera consciente cambiar a otro marco de referencia,
dndole una perspectiva completamente nueva. Este proceso contina
hasta que la persona ha visto el problema desde muchas perspectivas
diferentes.Cuando las tcticas analticas o inferenciales directas
fallan en producir una solucin creativa, la persona creativa con
frecuencia forja lazos con diferentes estructuras. En la medida que
estas estructuras son elaboradas, pueden salir nuevas y
poderosassoluciones. Los cientficos que trabajaban en lateorade
laelectricidadlograron un gran avance cuando vieron similitudes en
la estructura entre la electricidad y los fluidos. La imaginera
creativa de lapoesacon frecuencia incluye el uso de la metfora y la
analoga. Ensear pensamiento creativo requiere el uso de actividades
que fomenten en los alumnos el ver las similitudes eneventosy
entidades que comnmente no estn unidas. La creatividad algunas
veces puede ser facilitada alejndose de la involucracin intensa por
un tiempo para permitir un pensamiento que fluya
conlibertad.Algunos tericos han sealado varias maneras en que la
gente creativa bloquea distracciones, permitiendo que los insights
lleguen a la consciencia. Stein (1974) nota que bajaba las
persianas durante el da para evitar laluz; a Proust le gustaba
trabajar en un cuarto aislado con corcho; Ben Johnson escribi mejor
mientras beba t y disfrutaba el olor de las cscaras de naranja. El
principio de trabajo subyacente a todos estos esfuerzos era crear
unaatmsfera en la cual el pensamiento inconsciente pudiera llegar a
la superficie.Los mayores descubrimientos cientficos que ocurrieron
durante perodos de "pensamiento inconsciente".Despus de mucha
preparacin, intensidad considerable, y muchos intentos de tener un
insight en varias maneras, en algn punto la gente creativa parece
"abandonarse" de su enfoque racional y crtico a los problemas de la
invencin y la composicin y permiten que las ideas fluyan
libremente, con pococontrolconsciente.Las explicaciones a estos
fenmenos son diversas. Harman y Rheingold (1984) afirman que la
mente inconsciente procesa mucha ms informacin que lo que nos damos
cuenta; tiene acceso a informacin imposible de obtener a travs del
anlisis racional. Por implicacin entonces, la mente inconsciente se
enfrasca en una manera mucho ms comprensiva y diferente de procesar
que la mente consciente. Por lo tanto deberamos de tratar
activamente de desarrollartcnicas(como la meditacin) para tener
acceso al inconsciente, ya que este es una fuente de informacin que
de otra manera es inaccesible.Sin importar si la mente consciente
realmente procesa informacin o si la mente consciente lo hace tan
rpido que no nos damos cuenta, mucha gente creativa encuentra que
cuando dejan de trabajar en un problema por un tiempo, algunas
veces obtienen nuevas y tiles perspectivas.7.- Caractersticas
esenciales del pensamiento creativoUna situacin importante es
considerar que desarrollar la creatividad no es slo emplear tcnicas
atractivas o ingeniosas por s mismas; desarrollar la creatividad
implica incidir sobre varios aspectos del pensamiento; las cuatro
caractersticas ms importantes del pensamiento creativo son: La
fluidez La flexibilidad La originalidad La elaboracinLa primera
caracterstica se refiere a la capacidad de generar una cantidad
considerable de ideas o respuestas a planteamientos establecidos;
en este caso se busca que el alumno pueda utilizar el pensamiento
divergente, con la intencin de que tenga ms de una opcin a su
problema, no siempre la primera respuesta es la mejor y nosotros
estamos acostumbrados a quedarnos con la primera idea que se nos
ocurre, sin ponernos a pensar si realmente ser la mejor, por
ejemplo: pensar en todas las formas posibles de hacer el festejo a
Benito Jurez, no slo las formas tradicionales de eventos que
siempre hemos practicado. La segunda considera manejar nuestras
alternativas en diferentes campos o categoras de respuesta, es
voltear la cabeza para otro lado buscando una visin ms amplia, o
diferente a la que siempre se ha visto, por ejemplo: pensar en
cinco diferentes formas de combatir lacontaminacinsin
requerirdinero, es posible que todas las anteriores respuestas sean
soluciones que tengan como eje compra de equipo o insumos para
combatir la contaminacin y cuando se les hace esta pregunta los
invitamos a ir a otra categora de respuesta que nos da alternativas
diferentes para seleccionar la ms atractiva. En tercer lugar
encontramos a la originalidad, que es el aspecto ms caracterstico
de la creatividad y que implica pensar en ideas que nunca a nadie
se le han ocurrido o visualizar los problemas de manera diferente;
lo que trae como consecuenciapoderencontrar respuestas innovadoras
a los problemas, por ejemplo: encontrar la forma de resolver el
problema dematemticascomo a nadie se le ha ocurrido. Una
caracterstica importante en el pensamiento creativo es la
elaboracin, ya que a partir de su utilizacin es como ha avanzado ms
laindustria,la cienciay las artes. Consiste en aadir elementos o
detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de sus
atributos. Por ejemplo: elconceptoinicial de silla data de muchos
siglos, pero las sillas que se elaboran actualmente distan mucho
del concepto original, aunque mantienen caractersticas esenciales
que les permiten ser sillas.
8.- Las etapas del proceso creativoEl proceso creativo ha sido
revisado por varios autores, encontramos que los nombres y el nmero
de las etapas pueden variar entre ellos, pero hacen referencia a la
misma categorizacin del fenmeno. En este apartado tomaremos las
etapas ms comunes, aquellas que en nuestro trabajo connioshemos
identificado plenamente:Preparacin. Se identifica como el momento
en que se estn revisando y explorando las caractersticas de los
problemas existentes en su entorno, se emplea laatencinpara pensar
sobre lo que quiere intervenir. Algunos autores llaman a esta etapa
de cognicin, en la cual los pensadores creativos sondean los
problemas.Incubacin. Se genera todo unmovimientocognoscitivo en
donde se establecen relaciones de todo tipo entre los problemas
seleccionados y las posibles vas y estrategias de solucin, se juega
con las ideas desde el momento en que la solucin convencional no
cubre con las expectativas del pensador creativo. Existe una
aparente inactividad, pero en realidad es una de las etapas ms
laboriosas ya que se visualiza la solucin desde puntos alternos a
los convencionales. Ladinmicaexistente en esta etapa nos lleva a
alcanzar un porcentaje elevado en la consecucin del producto
creativo y a ejercitar el pensamiento creativo, ya que se utilizan
analogas, metforas, la misma imaginera, elempleode imgenes
ysmbolospara encontrar la idea deseada. Algunos autores denominan a
esta etapa como decombustinde las ideas. Perkins (1981), citado en
Gellatly (1997), sugiere una visin alternativa de la incubacin,
deja abierta la posibilidad de considerar un tipo especial de
pensamiento inconsciente en esta etapa de la creatividad, que
genera ideas nuevas a partir deprocesoscognoscitivos comunes como
el olvido fructfero, el refresco fsico y psquico, laobservacinde
nuevas pistas en experiencias no relacionadas, el reconocimiento
contrario, entre otros. Elobjetivofundamental de la combustin es
aumentar las alternativas de solucin que se tiene y las personas
creativas se caracterizan por la habilidad que tienen de generar
fcilmente ideas alternativas.Iluminacin. Es el momento crucial de
la creatividad, es lo que algunos autores denominan la concepcin,
es el eureka deArqumedes, en donde repentinamente se contempla la
solucin creativa ms clara queel agua, es lo que mucha gente cree
que es la creatividad: ese insight que sorprende incluso al propio
pensador al momento de aparecer en escena, pero que es resultado de
las etapas anteriores; es cuando se "acomodan" las diferentes
partes del rompecabezas y resulta una idea nueva y
comprensible.Verificacin. Es la estructuracin final del proceso en
donde se pretende poner en accin la idea para ver si realmente
cumple con el objetivo para el cual fue concebida, es el parmetro
para confirmar si realmente la idea creativa es efectiva o slo fue
un ejercicio mental. Es importante mencionar que este proceso ayuda
a visualizar las fases de produccin de las ideas creativas, pero
tambin nos permite pensar en las etapas que podemos trabajar en el
aula para identificar si se est gestando alguna idea que pueda
llegar a ser creativa, saber en qu momento del proceso se encuentra
cada uno de nuestros alumnos, reconocer las necesidades de apoyo
requerido para enriquecer el proceso y lograr que el pensamiento
creativo en el aula sea cada vez ms cotidiano y efectivo
