PERCEPCIONES CONVERGENTES

Percepciones Convergentes

Presentan:

-Josefa Toledo Ocaña

-Luis Damian Pérez Gordillo

Facultad de Humanidades Campus VI

Licenciatura en Pedagogía.


¿Cómo se plantea la formación del sujeto en el contexto

latinoamericano?

Integra & esencialmente el presente ensayo centra su directriz en

plantear el proceso formativo del sujeto, desde un plano macro social

hasta un espacio institucional, describiendo el proceso variable,

continúo & sujeto a evolución o refutación de conocimientos durante el

desarrollo normativo1 e ideográfico2 a nivel individual o colectivo de los

habitantes de nuestra geografía latinoamericana.

A través una estructura deductiva e íntegra, presentamos diversos

elementos formativos endógenos & exógenos originados en una

formación paleolítica3 hasta una formación institucionalizada

curricularmente, retomando aspectos que son intermitentes en distintas

esferas sociales, las cuales se encuentran sujetas a formación por

acciones colectivas, individuales e incluso ambientales.

Componentes sociales tales como: (instituciones, fenómenos,

historicidad, habitus, sistema de flokways4 etc.) Son vertebrales &

determinantes durante la construcción psicológica del sujeto, por

consiguiente se ve reflejada en el comportamiento.

1 Crecimiento universal del ser humano de carácter anatómico.2 Directriz de experiencias, conocimientos, habilidades de cada individuo.3 Todo conocimiento proveniente del medio informal o popular.4 Combinación entre dos conceptos hábito (individual) y habitus (colectivo), de


Siendo este, objeto de estudio de diversas corrientes psicológicas

inmersas en tradiciones de la investigación de corte cualitativo, las

cuales buscan comprender describir, interpretar, controlar e incluso

transformar diversas posibilidades del conocimiento. Vertebral es

reconocer la dificultad de supervivencia ambiental5 y construcción del

conocimiento humano a través de vías individuales, aspectos que

facilitan la posibilidad de comprensión, interpretación & trasformación

de diversos fenómenos educativos complejos6, presentes en nuestras

naciones latinoamericanas ofreciéndonos un abanico de corrientes

epistemico-metodologicas que nos orientan y determinan nuestra

posición epistemológica mediante un procesamiento cognitivo de

informacion que se relaciona a las necesidades del contexto.

Convergentemente estas se plasman en diversos planes, programas &

proyectos de carácter político educativo, los cuales se basan en

principios pragmáticos, axiológicos, teleológicos de planeación que

indudablemente responden a demandas de carácter mundial que han

sido establecidos en nuestro múltiple campo latinoamericano, los cuales

responden a factores intrínsecos & extrínsecos que nos conllevan a un

carácter de filosofía de la educación que nos obligan analizar ¿Qué tipo

de hombre queremos formar? ¿A qué necesidades sociales responde?

A través de una planeación pre activa, inactiva o prospectiva.

5 El ser humano es uno de los animales menos dotados anatómicamente para sobrevivir ante condiciones hostiles del medio.

6 Objetos de estudio.


El profundo e intercultural fenómeno educativo en Latinoamérica es un

amplio campo para la investigación educativa a causa de proporcionar

múltiples fenómenos-objetos de estudio dispuestos a un carácter

descriptivo, interpretativo o en su necesario caso sujeto a la

transformación.

El universal desarrollo normativo en el ser humano predetermina ciertos

aspectos durante su proceso constructivo, el cual posteriormente se

verá modelado por el desarrollo ideográfico de cada individuo.

Dando génesis a la gran diversidad étnica e idiosincrásica que

constituye uno de los núcleos formativos de las distintas nacionalidades

de nuestra geografía latinoamericana, perpetuando diversos

conocimientos a través de la educación informal mediante una vía

pragmática.

Durante la interacción sujeto-espacio convergen diversos elementos

cognitivos con función estimulante, anatómica, homeostática7, que

coadyuvan a la percepción e interpretación, lo cual nos orienta a

retomar al aprendizaje como un proceso o un resultado mediante el

procesamiento de informacion dando génesis al conocimiento

epistemológico e ideográfico diverso en cada sujeto, en este caso del

latinoamericano.

Profundizando en un campo interdisciplinario educativo, a través de

diversas enfoques, metodologías & técnicas de investigación que nos

7 Equilibrio cíclico de necesidades primarias del ser humano.


permiten insertarnos en el medio con el objetivo de comprender la

relación étnica con su respectivo fenómeno educativo.

Considerando así, que todos somos educadores & educados consiente

e inconscientemente a través de distintas esferas sociales que fungen

como matriz educativa.

Durante la formación paleolítica se nos impone variedad de

conocimientos que por mencionar alguno (dogmático) los cuales

modelaran aspectos de nuestra personalidad & conducta, siendo la

imposición de creencias metafísicas, fenómeno abundante en

Latinoamérica de carácter politeísta-monoteísta, por lo tanto orientara

elementos de percepción e interpretación del sujeto hacía particulares

fenómenos ocurridos en su contexto. Dandó incluso una explicación

religiosa a la mayoría de ellos, los cuales serán refutados8 en un ámbito

académico si el sujeto toma conciencia de un carácter de cientificidad.

En efecto, estos modelos de formación informal conllevan a estados

cognitivos de emoción & motivación que orientan especificas acciones

cotidianas, quizá modelando una personalidad maniquea, esta

multiplicidad o contrastación formativa penetra desde grupos sociales

primitivos (Abundantes en Latinoamérica) hasta grupos sociales en un

apogeo económico & tecnológico.

Aterrizando elementos de comprensión sobre nuestras naciones

latinoamericanas, entre ellas México, el cual: (Geográficamente no es

8 “Refutar” Termino del filósofo Karl Popper.


identificado como latinoamericano, pero debido a la común lingüística

hispana- castellana si logra identificarse latinoamericano paralelamente

a demás países Sudamericanos. (Excepto Brasil)

Las ideologías e intereses de cada actor inmerso en el contexto

determinaran su actuación & posición epistemológica a partir de su

realidad e intereses.

A partir de un diagnóstico socio-histórico acerca de la ascendente

cantidad de movimientos de lucha social, conductas complejas en

espacios escolares, diversidad étnica, desigualdades sociales,

conocimientos paleolíticos etc.

En Latinoamérica se nos ofrece un abanico de fenómenos sujetos a

investigación científica la cual es una tarea metodológica de los 3

elementos del triángulo didáctico9.

La matriz formativa de carácter informal e identidad cultural de nuestro

contexto latinoamericano no es ajena a la influencia de antinomias10

desarrolladas por el contemporáneo proceso de globalización,

neoliberalismo, neo mercado escolar, modernidad social etc.

Procesos que indudablemente influyen e incluso orientan diversos

principios del proceso educativo, sería un error grave pensar que zonas

marginadas o indígenas de nuestra tierra son ajenas a estos procesos

9 Docente, alumno & contenido. 10 Contradicción entre dos posturas.


de trasformación & evolución lo cual converge en una esfera de

transculturalidad.

Por el cual argumentamos en la tesis del Investigador Néstor García

Kanklini, para describir estos procesos de mezcla cultural

contemporánea del sujeto latinoamericano dando como resultado una

serie de “Culturas Hibridas” por influencia de corrientes extranjeras que

se reflejan en ideas, costumbres etc.

Las cuales han demostrados soslayar dominantemente a través de

diversos medios fortaleciendo una pérdida de nuestros conocimientos

ancestrales & prehispánicos de las civilizaciones antiguas las cuales

eran poseedoras de una gran cantidad de campos del conocimiento de

las ciencias matemáticas, naturales & sociales que provenían a priori

11de su comprobación bajo criterios de validez interna del método

científico pero que definitivamente poseían un carácter científico.

Aterrizando esta serie de sistemas formativos en un ámbito de

academia institucional lo cual contrasta que durante la vertebral

formación social no sea posible determinar un protocolo objetivo de

planeación, pero durante el establecimiento de objetivos formativos a

través de la vía académica institucional si es posible consolidar el

desarrollo de planes, programas & proyectos los cuales llevan inmersos

objetivos generales y específicos que se orientan al desarrollo de

habilidades & competencias las cuales exigen los contemporáneos

11 Juicio antes de la experiencia.


procesos de globalización a través de organismos internacionales de

carácter hegemónico tales como la OCDE12, el Banco mundial, la

Unesco etc.

De los cuales es innegable su influencia en la formación curricular del

sujeto latinoamericano a través de su aplicación y desarrollo mediante

diversos modelos de enseñanza-aprendizaje disciplinarios en la

psicología educativa los cuales conllevan implícitas diversas

metodologías.

El diseño, establecimiento & diseños de evaluación13 de carácter

internacional impuestos en el contexto latinoamericano enmarcan a

nuestras naciones en un parámetro cuantitativo homogeneizador a

través de estándares de calidad etc. Sin tomar en cuenta la

heterogeneidad étnica, desigualdades económicas etc. Aunque no por

ello justificamos el necesario desarrollo de competencias básicas de

carácter lecto escritor, lingüístico, resolución de problemas, uso de las

tics etc.

Fundamentales en nuestro contemporáneo continente latinoamericano

que se encuentra inmerso en la competencia de capital

institucionalizado reflejada en el fenómeno credencialista.

He ahí un reto hacia nosotros como profesionales de la educación (en

proceso de formación) sobre nuestra emergente tarea crear & proponer

12 Organización para la cooperación y el desarrollo económico.13 PISA & ENLACE.


propuestas metodológicas, que sometan a la praxis nuestra capacidad

de creatividad cognitiva e innovadora (no confundir con manualidades)

la cual coadyuva a proporcionar la adaptación de modelos

descontextualizados que en determinada fracción no convergen con

ciertas condiciones precarias principalmente económicas de nuestro

contexto, conllevando a la emergente capacidad de critica &

eclecticismo ante modelos educativos & propuestas pedagógicas que

responden a las necesidades de territorios europeos ubicados en otros

periodo histórico, los cuales se nos presentan a lo largo de la formación

académica de profesionales del ámbito educativo.

Este proceso micro-macro social exige determinados elementos

fundamentales como el diagnóstico, determinación de objetivos, diseño

de alternativas, establecimiento de metas etc. Con requisitos

fundamentales tales como el: diseño de acciones coherentes y

racionales que busquen un desarrollo integral e humanista en la

formación académica integra que coadyuve al desarrollo humano y de

competencias.

Aspectos esencialmente de credibilidad política, centralizada los cuales

coadyuvan a la podredumbre de carente atención & solución a las

deficientes condiciones materiales de millares de centros educativos

carecientes de herramientas necesarias para el (PEA14) necesarias para

el desarrollo de competencias básicas mencionadas durante el

14 Proceso de enseñanza aprendizaje.


planteamiento de la formación del sujeto latinoamericano, estas

deficiencias gubernamentales en diversos sistemas de estado dan

génesis a una múltiple variedad de luchas sociales las cuales

indudablemente otorgan un aprendizaje paleolítico que influencia

interpretación, comprensión, construcción & crítica hacia los contenidos

planteados en un espacio áulico.

Por ello la formación profesional del sujeto latinoamericano tiene a su

alcance un ingrediente vertebral para poder desarrollar su práctica de

investigación educativa bajo el paradigma dialectico15 entablando desde

una “realidad problematizada” desde diversos escenarios de

Latinoamérica, afectando a un considerable número de personas en

nuestra construcción social de la realidad.

Durante todo este proceso formativo del sujeto bio-psico-social en vías

del fenómeno educativo formal-No formal- Informal es necesario crear

estrategias que desarrollen cierta capacidad exclusiva del hombre

“Raciocinio” debido a que una formación trascendental a través de las

cohortes generacionales de nuestras naciones, argumentándonos en

uno de los principios sociológicos educativos del científico positivista

Emilio Durkheim.

Las cuales se perpetúen más allá de fenómenos emotivos guiados por

impulso, pulsaciones & emociones y estimulados por sensores

15 Sinónimo de: “socio crítico”


intrínsecos-extrínsecos de conciencia colectiva en instituciones

inorgánicas como las masas.

En donde científicos como Gustavo le Vone (et al), no existe cierta

conciencia colectiva en donde actitudes individuales con personalidad

introvertida o extrovertidas se ven estimuladas y guiadas o

trasformadas en su polo opuesto.

Demostrando que los distintos estados de extroversión, introversión,

neurotismo & psicotismo los cuales están en constante evolución

durante la práctica docente la cual conlleva el uso de paradigmas de

enseñanza, con objetivos implícitos implementando diversas técnicas

las cuales toman diversos objetos de estudio tales como (conducta,

cognición, desarrollo humano, esquemas mentales etc.)

No es foráneo retomar un principio sociológico educativo del positivista

Emilio Durkheim que puede ilustrarnos en el aspecto conductual de

objetivos de planeación educativa en toda institución escolar: “ La

escuela es una institución social sometida a las necesidades sociales,

siendo la misma sociedad quien determina su acción, por ello es

esporeo afirmar que la escuela oficial es un instrumento de

trasformación por sí misma” aunque esta trasformación desde la

escuela no es imposible, pero si un proceso difícil a causa de su

dependencia estructura macro social.


Aunque es preciso destacar que la diversidad de elementos formativos

en un plano formal e informal, no han logrado perpetuarse en una raíz

biológica por más normativos e universales que sea su carácter, a

causa del siguiente principio positivista:

“Por más cotidianos que sean los hábitos sociales, estos nuca se

convertirán en una herencia Biológica “(Durkheim E.: (1996) En

conclusión, determinamos que la formación del “sujeto social”, se

encuentra en un estado constante de cambio o refutación de

conocimientos paleolíticos, académicos, los cuales tienen el objetivo de

integrar al individuo en el medio donde desarrollara sus habilidades de

crítica, reflexión la cual compete que como profesional o individuo tenga

la capacidad ecléctica de proponer soluciones a los diversos problemas

que aquejan a nuestras naciones.

Es claro mencionar que la educación formal no es la panacea que dará

solución a todos los problemas de la sociedad, pero si es un

instrumento de investigación, comprensión, interpretación y así mismo

de transformación con un determinado posicionamiento epistemológico.

Convergentemente los determinados objetivos de formación colectiva

de carácter oficialista, se reflejan en diversos planes, programas y

proyectos los cuales contemporáneamente persiguen determinados

objetivos acordes a los cambios sociales, PEA implementado a través

de diversos modelos de carácter cognitivo lo cuales instrumentan


diversas estrategias, técnicas y fundamentos teóricos los cuales

muchas veces nos hemos encargado de malinterpretar.

Es por ello que nos compete ser & hacer consientes a otros de nuestro

vertebral proceso de metacognision y construcción social de la realidad.

¡Gracias!


Bibliografía

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Web grafía

Extraído de:

http://cbd0282.files.wordpress.com/2013/02/culturashibridas.pdf. En

16/11/2014

http://cbd0282.files.wordpress.com/2013/02/culturashibridas.pdf

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