PERFIL DE PROYECTO DE INVERSIÓN.docx

Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del servicio educativo en la I.E. secundaria Micaela Bastidas,en la localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -Región Ayacucho” Pág.1

PERFIL DE PROYECTO DE INVERSIÓN

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. SECUNDARIA

MICAELA BASTIDAS, EN LA LOCALIDAD DE MARCABAMBA, DISTRITO DE MARCABAMBA, PROVINCIA DE

PAUCAR DEL SARA SARA - REGIÓN AYACUCHO”

Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del servicio educativo en la I.E. secundaria Micaela Bastidas,en la localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -Región Ayacucho”

I. RESUMENEJECUTIVO1. RESUMEN EJECUTIVO. A. Nombre del Proyecto de Inversión Pública.

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. SECUNDARIA MICAELA

BASTIDAS, EN LA LOCALIDAD DE MARCABAMBA, DISTRITO DE MARCABAMBA,

PROVINCIA DE PAUCAR DEL SARA SARA - REGIÓN AYACUCHO”

B. Objetivo del proyecto.

“Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en

la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del

Sara Sara - Región Ayacucho”


C. Balance oferta y demanda de los bienes o servicios del PIP.

Actualmente el servicio educativo (Oferta), presenta un gran déficit, frente a la

necesidad de la población estudiantil (Demanda). Como se puede observar en

el gráfico siguiente:INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: OFERTA ACTUAL

Edades Años

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

11 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

12 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

13 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

14 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

15 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

16 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

17 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

18 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

19 años 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas". Elaboración: Consultor.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: DEMANDA ACTUAL

Gra

do

MATRÍCULA PERÍODO DE POST INVERSIÓN

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

1° AÑO 11 14 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2° AÑO 15 21 15 17 19 21 24 27 31 35 39 44 50 56

3° AÑO 28 13 18 20 23 26 29 33 37 42 47 53 59 67

4° AÑO 8 25 11 12 14 16 18 20 23 25 29 32 36 41

5° AÑO 21 7 25 28 32 36 40 45 51 58 65 73 83 93

TOTAL 83 80 79 88 98 109 121 135 151 169 190 212 238 267

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastida!1 Elaboración: Consultor


D.Análisis técnico del PIP.

El propósito del presente proyecto es mejorar el logro de aprendizaje

o través de la mejora de la oferta del servicioeducativomejorando las

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: BALANCE OFERTA - DEMANDAEDADDES- OFERTA - AÑO 110" AÑO POST INVERSIÓN

SECCIONES DEMANDA 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

11 O 17 AÑOS -

DEMANDO' 80 88 98 109 121 135 151 169 190 212 238 267

1° O 5° GRADO.

OFERTO1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

BRECHA -80 -88 -98 -109 -121 -135 -151 -169 -190 -212 -238 -267

Noto:

1 / Número de alumnos matriculados y en edad escolar que requieren del servicio educativo. 2/ Número de ambientes que actualmente brinda servicio educativo adecuado.

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas".

Elaboración: Consultor.


condiciones físicas de infraestructura, equipamiento, mobiliario, materiales y

capacitación de docentes de la I.E. Micaela Bastidas, por lo que la inversión de

la alternatival, asciende a S/. 3 356 627.92,planteada como alternativa de

solución recomienda lo siguiente:1. MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIALES.

1.1. Adquisición de Mobiliarios.

Módulo de cómputo (1 mesa + 1 silla), Estante para aulas y Estante

para docentes.


1.2. Adquisición de Equipos.

Televisor a color 32", Reproductor de D.V.D., Rack para TV, Rack

para DVD, Equipos de cómputo (Laboratorio), Impresora,

Fotocopiadora, Proyector Multimedia, Cámara Fotográfica

Panorámica, Cámara Filmadora Profesional.

1.3. Adquisición de Materiales.

— Material de Primeros Auxilios:8 botiquines con todos los

implementos necesarios para la prevención de accidentes

menores que puedan sufrir la población del plantel educativo.


— Material Educativo:

— Módulo de material bibliográfico nivel secundario

(textos/Matemáticas + CC.SS. + Lenguaje y Comunicación +

Ciencias Químicas + Ciencias Físicas).

— Módulo de material didáctico nivel secundario (textos/Matemática

+ CC.SS. + Lenguaje y Comunicación).

— Módulo de material de escritorio nivel secundario (Calculadora +

Cartuchera + Lapicero + Colores).

— Materiales de Limpieza: Ácido muriático, lejía, escobilla de cerda


plástica, tachos/aula.

— Materiales de Aseo Personal: Con la finalidad de higiene personal

se adquirirá jabón líquido y papel higiénico.

2. INFRAESTRUCTURA.

1.1. Construcción de Aulas del Centro Educativo Secundaria Micaela

Bastidas. — Primer Nivel.

— Bloque A, contará con 2 aulas de estudio (aula N° 06 y 07 + 3 pizarras

acrílicas), 1 laboratorio, 2 lavaderos, 6 SS.HH interiores,

2 duchas (hombre/mujer), 1 urinario, 1vereda corrediza lateral izquierdo, 1


escalera de 14 pasos, 1 patio y laboratorio de cómputo que es parte de la

infraestructura no sustituida.

— Bloque B, contará con 3 aulas de estudio (aula N° 01, 02 y 03 +

1 pizarra acrílica), 2 lavaderos, 6 SS.HH. interiores, 2 duchas

(hombre/mujer), 1 urinario, 1 vereda corrediza lateral derecho, 1 kiosco

escolar, área verde lateral derecho paralelo al cerco perimétrico.

— Tanto al bloque A y al Bloque B sumamos el cerco perimétrico,

2 puertas de acceso y la losa deportiva.


— Segundo Nivel.

— Bloque A, contará con 1 aulas de estudio (aula N° 08 + 1 pizarra acrílica), 1

salón multiusos + 1 pizarra acrílica, 1 Dirección, 6 SS.HH interiores, 2

duchas (hombre/mujer), 1 urinario, 2 lavaderos, 1vereda corrediza lateral

izquierdo N° 04, 1 escalera descendente, 1 pasadizo N° 01, 1 vereda

transversal, 1 estrado.

— BloqueB, contará con 2 aulas (aula N° 04 y 05 + 2 pizarras acrílicas), 6

SS.HH. interiores, 2 duchas (hombre/mujer), 1

urinario, 2 lavaderos, 1 vereda corrediza lateral derecho N° 02,


1 vereda corrediza transversal N° 01, 1 vereda N° 03 con vista a la losa

deportiva, 01 pasadizo N° 02.

— Tanto al bloque A y al bloque B sumamos el cerco perimétrico, 2 puertas

de acceso y la losa deportiva.

En suma la nueva institución educativa a construir, es decir el bloque 1

y el bloque 2 cuenta con el diseño de estructuras, arquitectura,

instalaciones sanitarias, instalaciones eléctricas y mobiliarios.


3. Capacitación de Docentes y Dotación de Materiales en la I.E.S. Micaela

Bastidas. 1.1. Capacitación de Docentes.

— Taller sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje del Nivel

Secundario.

La finalidad del seminario taller para docentes sobre metodologías de

enseñanza y aprendizaje del Nivel Secundario es contribuir a mejorar

el desempeño de los

docentes y la calidad de la educación en el distrito de Marcabamba.


El propósito o resultado principal del seminario taller es:

Mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los docentes de la I.E.

Micaela Bastidas, la aplicación de conocimientos y habilidades comunicativas

como parte del área Curricular (Comunicación Integral y Matemáticas) y el

interés por incorporar lo aprendido en su desempeño en el aula y la Institución

Educativa.

Contenido del seminario taller para docentes sobre metodologías de

enseñanza y aprendizaje del Nivel Secundario: Desarrollar temas sobre

tecnologías de la información y comunicación (TIC), orientación sobre áreas


curriculares, inter aprendizaje docente - alumno y materiales producidos por

los docentes.

El desarrollo de la temática se incluirá los materiales para cada taller y

los respectivos alimentos o break.


— Talleres de sensibilización a la población.

La sensibilización a la población del distrito sobre la importancia de la

educación sin exclusión, se logra a través de la participación ciudadana y

los padres de familia con el compromiso de enviar a sus hijos a la I.E., la

permanente interacción entre los actores del plantel educativo y el APAFA,

de esta forma se garantizará en el mediano plazo la sostenibilidad

socioeconómico del distrito por la formación idónea del capital humano.

La capacitación de docentes como la gestión educativa permitirá mejorar

el nivel educativo de los beneficiarios, por ende un capital humano capaces


de resolver los problemas de su entorno en el mediano y largo plazo.E.Costos del PIP.

El costo de la inversión a precios privados de la alternativa 1 para el

presente proyecto es de S/. 3, 356,627.92 nuevos soles.

Resumen de los costos de inversión del proyecto

Alternativa 1 2


A Precios de Mercado 3,356,627.92 3,360,706.04

A Precios Sociales 2,454,246.46 2,457,228.24

Costos de inversión Alternativa 1

INVERSIÓNProyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho”

Precios de MercadoDESCRIPCIÓN DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIO

COSTO PARCIAL

Elaboración de Expediente Técnico GLB 1.00 92,994.26 92,994.26

COSTOS DIRECTOS

Construcción de Aulas GLB 1.00 1,863,432.57 1,863,432.57Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 299,466.00 299,466.00Capacitación de Docentes GLB 1.00 13,800.00 13,800.00Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 148,158.00 148,158.00Gastos Generales GLB 1.00 267,358.51 267,358.51Utilidad GLB 1.00 185,988.53 185,988.53I.G.V. GLB 1.00 485,430.05 485,430.05


3,263,633.65

INVERSION TOTAL 3,356,627.92

INVERSIÓN

Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho”Precios Sociales

DESCRIPCION DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIO

COSTO PARCIAL


COSTOS DIRECTOS

Construcción de Aulas GLB 1.00 1,578,327.39 1,578,327.39Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 253,647.70 253,647.70Capacitación de Docentes GLB 1.00 1 1,688.60 11,688.60Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 125,489.83 125,489.83Gastos Generales GLB 1.00 243,028.88 243,028.88Utilidad GLB 1.00 157,532.28 157,532.28

2,369,714.68


F.Beneficios del PIP.

El proyecto en cuestión tiene beneficios sociales con respecto a la mejora de


la educación, lo que implica mejorar el aprendizaje del alumnado, a la vez esto

mejorarála formación del capital humano, sin embargo es difícil cuantificar los

beneficios por lo que no se puede apreciar en términos monetarios. La

inversión misma tiene beneficios por el efecto multiplicador que también es

complicado calcular, las externalidades positivas que esto generará en el

futuro también son beneficios para la sociedad.

— Los beneficios del proyecto son muy significativos a nivel cualitativo por

el impacto social del capital humano en el distrito, además se tiene en

cuenta el criterio de ubicación en


la capital del distrito como captación de beneficiarios de todos anexos o

caseríos.

— En el Distrito de Marcabamba el servicio educativo en la I.E. Micaela

Bastidas,deberá brindar un servicio de calidad e integral sin exclusión

especialmente de las zonas rurales, con la participación activa de los

padres de familia y la comunidad.

— Se optimizará el proceso de enseñanza, aprendizaje reduciendo las tasas de

analfabetismo, traducido en mejores niveles de vida e ingresos del distrito.

— Menguar la deserción escolar, con la formalización y compromiso de los


padres de familia con el envío de sus hijos a la institución, lográndose así la

cobertura del servicio educativo.

— Si entonces el logro íntegro por la construcción de la infraestructura

educativa, equipamiento, mobiliario, material y fortalecimiento de

capacidades, es decir, la capacitación de los docentes y la sensibilización

de la población.G. Resultados de la evaluación social.

Para realizar la evaluación se ha utilizado la metodología costo efectividad

(CE). Este criterio se asume en virtud de que no es posible expresar los


beneficios del proyecto en términos monetarios, ya que su medición implica

cierto grado de dificultad, que no ameritan realizarse para el tamaño y

características del proyecto que se plantea, con los siguientes resultados.

Resultados de la Evaluación SocialDESCRIPCIÓN ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

EVALUACIÓN SOCIAL VAC 2,465,009 2,477,449N° Beneficiarios 907 907ICE 2,716.35 2,730.06

ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

ICE +10% Inv. 2986.80 3,000.84ICE +20% Inv. 3257.25 3,271.62ICE +40% Inv. 3798.15 3,813.17

SOSTENIBILIDAD MDM MDM


H. Sostenibilidad del PIP.

La sostenibilidad del proyecto está sustentada en:

— Etapa de Inversión.

— La política de Estado con relación a la priorización del Sector

Educación, la cual busca satisfacer la demanda

de los servicios educativos de la población peruana, además por las

externalidades positivas que genera ésta por ser un bien público.

— La Municipalidad distrital de Marcabamba tiene la capacidad de gestión

para la ejecución de obras de infraestructura educativa.


— La documentación adjunta al presente proyecto, pone de manifiesto el

compromiso de los padres de familia, de la institución educativa, en la

ejecución de la obra con el aporte de mano de obra no calificada.

— Etapa de Operación y Mantenimiento.

— La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la Unidad de

Gestión Educativa Local, garantiza el pago de las remuneraciones del

personal docente y/o administrativo de la Institución Educativa, a través de

los compromisos asumidos en el desarrollo del presente proyecto.

— La operación y mantenimiento de la Institución Educativa estarán a cargo


del Ministerio de Educación

a través de la Unidad de Gestión Educativa Local de Paucar del

Sara Sara.

— Además, los padres de familia se comprometen a participar en el

proceso de mantenimiento de la infraestructura construida a

través de la organización de faenas para el pintado, limpieza y

otras necesidades.

I. Impacto ambiental.

Considerando que el proyecto ha sido formulado en un ambiente


participativo y de concertación, aun así la propuesta genera impacto

ambiental negativo, en el acto de ejecución de la obra civil, siendo así, la

post ejecución no generará impacto negativo porque es un proyecto que

presta principalmente servicios intangibles.

Con respecto a los dos primeros componentes del ecosistema (El medio

físico natural y El medio biológico) el proyecto genera un tipo de impacto, es

decir, impacto leve el cual será mitigado.

Con respecto al tercer componente del ecosistema “Medio Social”, constituido

por el ser humano (los hombres y las mujeres) y sus atributos culturales,


sociales y económicos (la sociedad en su conjunto). El presente proyecto

genera impactos positivos especialmente en las variables de ingreso de

recursos para la Institución Educativa y la movilización de recursos humanos

en la jurisdicción del distrito.

Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del servicio educativo en la I.E. secundaria Micaela Bastidas, en la localidad de Marcabamba, Distrito deMarcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -Región Ayacucho” Pág.29

MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES.Etapas del proyecto Impacto sobre el Medio

Físico Biológico Socioeconómico

PlanificaciónElaboración del estudio defiinitivo. Aprobación del proyecto.

Generación de empleo temporal.

Alteración leve y temporal del tráfico peatonal y vehicular por labores de ingenieriá.

Etapa de Construcción

Traslado de equipos y materiales.

Construcción de la infraestructura citada, equipamiento y desarrollo de actividades.

Contaminación de suelos por residuos de obras, cementos, arena y bolsas.

Contaminación de suelos por materiales con lubricantes y combustibles.

Afectación leve y temporal de la fauna (aves, vacunos, canes, etc.) por la generación de ruidos.

Afectación leve y temporal de areas v erdes como jardines.

Ligero mejoramiento de los ingresos económicos de la población, compra de productos locales, por los trabajos.


Excav ación de zanjas para instalación de cimientos de la infraestructura.

Erosión, alteración de la estructura del pavimento y suelos (materiales propios de excavación, escombros).

Dificultad para el acceso a las viviendas entre otras.

Construcción de columnas, sellado de las zanjas paralineas de rebose de agua potable y electrificación subterraneas.

Instalaciones de estructuras - columnas.

Generación de polvos por erosión eólica de los escombros y materiales propios de excavación maldispuestos.

Emisión de ruidos, gases y olores debido al movimiento de tierras y flujo vehicular.

Afectación al comercio local.

Afectación a las redes telefónicas y red eléctrica.

Limpieza final de obras Alteración temporal del paisaje. Riesgo de accidentes.

Molestia a los vecinos por ruidos, olores y polvos.

Etapa de Operación

Operación y mantenimiento del servicio de la infraestructura educativa.

Limpieza de unidades dealmacenamiento (reservorio y cisterna).

Operación de mantenimiento de infraestructura, redes de agua, electricas.

Cortes del tránsito vehicular.

Disminución temporal del valor de las propiedades, por la ejecución de las obras.

Ampliación y continuidad del servicio educativo.

Mejoramiento del sistema del servicio educativo.Mejora la calidad de vida.

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J. Organización y Gestión.

En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno

de los actores que participan en la ejecución así como en la

operación y mantenimiento del proyecto, se analizó las

capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder

llevar a cado las funciones asignadas.

— Fase de pre inversión.

A través de la gestión de la Municipalidad Distrital

Marcabamba, se solicitó a la Dirección General de Política

de Inversiones del Ministerio de Economía y Finanzas

(DGPI), en atención a las Disposiciones Complementarias al

Capítulo II del D.U. N° 058-2011 aprobadas por la R.M. N°

790-2011-EF/15, pública en el ANEXO 01, donde se logra

financiar a través FONIPREL (Fondo de Promoción a la

Inversión Pública Regional y Local), procediéndose a la

elaboración del Estudio de Pre inversión del Proyecto de


Inversión Pública a Nivel de Perfil.— Fase de Pre - operativa o de Inversión.

La Municipalidad Distrital de Marcabamba como Unidad

Ejecutoraoptará por la modalidad de ejecución Por Contrata, el

cual velará por el cumplimiento de las metas programadas y la

supervisión de las mismas.

La Dirección Regional de Educación Ayacucho, a través de la

UGEL Local y la dirección de la Institución Educativa

Secundaria garantizarán el normal funcionamiento para la

atención de los alumnos en la nueva infraestructura.

— Fase Operativa.

La Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la

UGEL Paucar del Sara Sara, es la encargada de velar para que

la Institución Educativa Secundaria cumpla en dar un servicio

educativo adecuado, además de realizar el mantenimiento

preventivo y correctivo de la infraestructura, equipos,


mobiliarios y materiales oportunamente.K. Plan de Implementación.

2012 2013 2014 2015

1 1 1 1 1 1 1 1 abr may jun jul ago sep oct nov dic 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 ........................................................................................................................................................ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ago sep oct no* dio ene feb mar Ér may jun jul ago sep oct nov

[1 Día(s]][0*]| Fjsh; de Inversión [2ÍD7Í12-2J07Í12]

[60Díj(í)][0*]!l 1 Fiíppriiíntí Ténnirn [ 2/07/12-30/ÜB/12]

[90 Día(s)][OU] 1 1 COMPONENTE 1: Adquisición de Equipes. Mobiliarios]/ Materiales. [2/09/12 -30/11/121

[180Día(s)][0%]l 1 COMPONENTE 2: Construcción de Aulas del Centro Educativo Secundaria Micaela Bastidas.

[3/10/12 -31/03/13][ 180 DÍa(s)]

[OKU 1 ■ COMPONENTES: Capitación de Docentes v Dotación de Materiales en la I.E.S. Micaela Bastidas.13/09/12- 1/03/131

[211tía(í)]\(¡%}\ 1 Supervisión.

12/09/12-31/03/131[1M«][0*]| Fjsh; de post invéisión. [2/07/12-2/07/12]

[3653 Di ¡[n*]

[2/07/12-2/07/


L. Marco Lógico.


II. ASPECTOS GENERALES

Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del servicio educativo en la I.E. secundaria Micaela Bastidas,en la localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -Región Ayacucho” Pág.

2. ASPECTOS GENERALES2.1.Nombre del Proyecto.

“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA I.E. SECUNDARIA MICAELA BASTIDAS, EN LA LOCALIDAD DE MARCABAMBA, DISTRITO DE MARCABAMBA, PROVINCIA DE PAUCAR DEL SARA SARA - REGIÓN AYACUCHO”

2.2.Localización.

Región

Provincia

Distrito

2.2.1. Ubicación Regional.

Ayacucho. PaucarDel Sara

Sara. Marcabamba.

Fuente: INEI Eato-oración: Consuíto?


2.2.2. Ubicación Provincial.

2.2.3. Ubicación Distrital.

Fuente: INEI. Elaboración: Consultor.

Fuente: INEI. Elaboración: Consultor.


2.2.5Ubicación Institucional: I.E.S. Micaela Bastidas.

2.2.4 Ubicación Local.

Fuente: MINEDU - ESCALE.Elaboración: Consultor.

Fuente: MINEDU - ESCALEElaboración: Consultor.


2.3.Unidad Formuladora y Unidad Ejecutora.2.3.1 Unidad Formuladora.La unidad formuladora del presente Proyecto es la

Municipalidad Distrital de Marcabamba.

:Municipalidad Provincial de

Paucar del Sara Sara.

: Gobiernos Locales.

: Municipalidad Provincial de Paucar

del

Sara Sara.

: Plaza de Armas- Jr. Miguel de Cervantes Saavedra N°

Teléfono : 066-781118, 066-837002.

Persona Responsable de Formular.

Nombre : “Consorcio Micaela Bastidas”

Cargo : Consultor.

Persona Responsable de la Unidad Formuladora.

Nombre : ING. JAIME YARANGA

BENDEZÚ 2.3.2 Unidad Ejecutora.La Municipalidad Distrital de Marcabambatendrá a su cargo la elaboración del expediente técnico y la ejecución de la obra.

Nombre : Municipalidad Distrital de

Marcabamba.

Sector :Gobiernos Locales.

Pliego : Municipalidad Distrital de

Marcabamba.

Nombre

Sector

Pliego

Dirección455.


Dirección : Plaza de armas Marcabamba s/n.

Teléfono : 066-826999.


2.4.Participación de los involucrados.

2.4.1 El Gobierno Municipal.

En el marco de su gestión, promueve el desarrollo

humano sostenible en el nivel local, propiciando el

desarrollo de comunidades educadoras, así mismo

monitorear la gestión pedagógica y administrativa de

las instituciones educativas bajo su jurisdicción, en

coordinación con la Dirección Regional de Educación

y las Unidades de Gestión Educativas, según

corresponda, fortaleciendo su autonomía

institucional, como construir, equipar y mantener la

infraestructura de los locales educativos de su

jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional

Concertado, actualmente el gobierno municipal viene

siendo gestionado por el alcalde: Isaac Castañeda

Ramos(2011 - 2014), para el cumplimiento de sus

objetivos y metasde esta manera contribuirá al

desarrollo del capital social del distrito.


2.4.2 Instituciones Educativas.

La participación activa y directa de la Institución

Educativa en el cumplimiento de brindar una

infraestructura adecuada así como la implementación

con equipos de soporte tecnológico, mobiliario y

materiales, con la permanente capacitación de

docentes y estudiantes para lograr el desarrollo

anhelado. Simultáneamente es de suma importancia

la participación del gobierno nacional, regional, local

y otras instituciones de competencia en el sector

educación para el logro de los objetivos del centro

educativo en el Distrito de Marcabamba, siendo la

educación base de la pirámide en la formación del

capital humano sobre todo cuando se cuenta con

laboratorios, tópicos de estudio con la incorporación

de la tecnología e infraestructura adecuada que

brinde las mejores condiciones para el aprendizaje y

formación integral de los estudiantes. Por lo expuesto

actualmente la I.E. esta siendo gestionado por el


señor Director: Arnulfo Neira Núñez.2.4.3 Asociación de Padres de Familia.

Los padres de familia son los representantes de los

estudiantes en la institución educativa en donde en

un primer momento se observa una baja

representatividad y conocimiento sobre la situación

actual de enseñanza y aprendizaje, por lo que

debería cambiarse a través de fijación de estrategias

de forma individual y colectiva es decir lograr la

sensibilización integral con inclusión de la educación

en la I.E, a través de la responsabilidad y compromiso

en forma gradual de los padres de familia.

En un segundo momento, la preocupación de los

padres de familia hacia una mejor calidad del servicio

educativo, con infraestructura adecuada, servicios

básicos y complementarios que brinde la seguridad

necesaria y sostenibilidad durante la asistencia de

sus hijos.


2.4.4 Organizaciones Sociales de Base.

Son los participantes que también dan a conocer su

malestar e incomodidad ante la baja

representatividad de las autoridades y baja calidad

de educación que brinda la institución educativa, por

lo expuesto se plantea mejorar el servicio educativo,

especialmente de los sectores excluidos, con enfoque

de educación inclusiva para todo el sector de la

población, compromisos asumidos por el gobierno

local y las asociaciones del Distrito; sumado a ello las

asociaciones de padres de familia, hacen vigilancia

ciudadana, entendida como el “control de calidad”

del servicio educativo que reciben sus hijos, se

vinculan con otras asociaciones y redes locales, y

deciden hacer esfuerzos conjuntos con otros actores

sociales, para mejorar la educación de sus hijos, en

todas y cada una de esas acciones se está

construyendo ciudadanía y fortaleciendo la

democracia.


Las organizaciones sociales de base del Distrito están

representadas por: El comité del vaso de leche de

Marcabamba, comité del vaso de leche de Huataca,

comedor del club de madres de Marcabamba, comités

conservacionistas de Marcabamba, Sequello,

Huataca, comité de autodefensa de Marcabamba,

Sequello, Huataca, comité de regantes de

Marcabamba, Sequello, Huataca, APAFAs de

Marcabamba, Sequello, Huataca, clubes deportivos de

28 de Julio de Marcabamba, club deportivo rancho,

club deportivo relámpago, club deportivovalle

hermoso.

2.4.5 La Población del Distrito.

La población del distrito de Marcabamba, ha

manifestado su preocupación por el tema de la

Educación Secundaria que a traviesa nuestra región

así como su efecto en las localidades anexas,

planteando a través de su plan de desarrollo


concertado para una educación rural integral, por lo

que es considerado una urgencia atender,

contribuyendo así al desarrollo local del distrito.

2.4.6 Los Docentes y Estudiantes de la I.E.

Secundaria Micaela Bastidas.

Los docentes son las guías principalmente en la

formación de los educandos, enfrentando a una

situación de la institución con infraestructura

inadecuada, inexistencia de equipos y bajo nivel

capacitación de los mismos repercute en el

aprendizaje de los estudiantes de 11a 16 años de

edad en la I.E. Secundaria de menores, ante ello se

exige el compromiso y desempeño del docente en

materia educativa, es decir esta dimensión se refiere

al grado en que el personal docente comparte la

filosofía de la inclusión y la medida en que ésta se

hace evidente a todos los miembros de la comunidad

escolar y a aquellos que ingresan a la escuela, dado


éste se trata de garantizar que se incluya la

preocupación sobre la inclusión en todos los aspectos

de la planificación escolar, puesto que el desarrollo

de ellos va en coordinación permanente con los

padres de familia.

Los profesores como parte del organigrama

estructural de la I.E.S. que actualmente prestan

servicios de enseñanza son: Neira Núñez, Sócrates

Arnulfo (Director), Canales García, Heraclio Absalón

(Profesor - Matemática), Falcón López, Ruth Rosario

(Profesora - Historia y Geografía), Núñez Díaz, Aida

Gila (profesora), Gonzales Gutiérrez, Julieta Celia

(Profesora - Comunicación), Silva Chaparro, Evert

Eusebio (Profesor - Ciencias de la Comunicación),

Quispe León, Ingrid Fabiola (Profesora - Ciencias

Matemáticas y Física), Pacheco Chiara, Lizbeth Rosa

(Profesora - Ciencias Sociales), Lizano Merino,

Abrahán (Profesor - Educación Física), Collao Romero,


Jorge (Profesor - Educación Religiosa), Franco

Escobar, Yamily Angélica (Profesora - Ciencia

Tecnología y Ambiente), Huayta Perea,

Efrain(Auxiliar de Educación), Sánchez Condori Oscar

(Auxiliar de Biblioteca), Mávila Heredia, Leonardo

(Auxiliar de Laboratorio), Franco San Miguel, Máximo

(Personal de Servicio) y Guillen Rubio, Nery Mónica

(Personal de Servicio) .

Los estudiantes dan a conocer su malestar sobre la

infraestructura, inseguridad que se vive en la

institución por los frecuentes robos, espacios

recreativos muy reducidos, observándose

deserciones o traslados a otras instituciones

educativas; trazándose como objetivo lograr un nivel

de enseñanza de calidad.

2.4.7. Matriz de involucrados.INVOLUCRADOS PROBLEMA PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS CONFLICTO

Gobierno Regional: Gobierno Regional de

Ayacucho.

Limitada aplicación de las Políticas Educativas en su

amplitud total de la Región.

Promover la mejora de la calidad d los servicios

educativos de la oferta y demanda en toda la

localidad.

Viabilizar, gestionar y garantizar la aplicación del PEN y PERA en el m arco de las políticas educativas para el distrito de Marcabamba.

Materializar convenios de cooperación mutua con el Gobierno Nacional y los Gobiernos Locales.

No se han encontrado conflicto alguno.


Dirección Regional de Educación: DREA.

Limitada espeficificación de las materias mas importantes

en la enseñanza y aprendizaje.

Priorizar y mejorar el aprendizaje de los

estudiantes, en lógico matematica, comunicación integral, ciencia ambiente

y valores.

Viabilizar la implementación del proyecto educativo,

contenidas en dicho plan PERA.

Voluntad de las fuentes de financiamiento para la elaboración de los estudios, en las acciones de mejorar los servicios de calidad.


Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL.

Limitada focalización de la promoción y sensibilización a la población sobre la calidad

educativa.

Promover la calidad del servicio educativo local.

Capacitar permanentemente a los docentes y directores.

Lograr el desarrollo de las innovaciones pedagógicas.


Gobierno Local: Distrito de Marcabamba

Ausencia de la representatividad de la autoridad en materia de

formación educativa.

Promover la participación de la sociedad en la educación, gestionando acuerdos con

I.E.S. para mejorar la infraestructura y equipamiento.

Desarrollar capacidades de los actores de la educación, organizar actividades educativas de carácter integral, fomentando una educación sin fronteras.

Compromiso con la sociedad educadora en brindar el

servicio educativo con los apoyos necesarios para el

cumplimiento de sus objetivos.


InstitucionesEducativas. Infraestructura inadecuada,

obsolescencia de equipos, deterioro de mobiliarios y

materiales;metodología inadecuada y bajo nivel de enseñanza de

los docentes.

Implementar y capacitar a los docentes y alumnos,

mejorando la infraestructura, equipamiento, materiales y

talleres de capacitación para docentes y estudiantes.

Capacitar permanentemente a los docentes, optar por infraestructuras y equipos que brinden comodidád al docente y alumnno que faciliten la enseñanza y aprendizaje en el menor tiempo.

Lograr el desarrollo de las innovaciones pedagógicas,

contribuyendo al logro de los objetivos planteados a través

de metodologás mas adecuadas por las

instituciones comprometidas.


Asociacion de Padres de Familia

Baja representatividad y coordinación sobre la actual situación de la actividad educativa en la aplicación de la metodolgía de enseñanza y aprendizaje.

Establecer metodolgías adecuadas para la mejora contínua de enseñanza y aprendizaje.

Brindar asesoramiento a estudiantes para mejorar la compresión y aprehención con metodogías adecuadas según el nivel o grado de

estudio.

Compromiso de apoyar en las coordinaciones de competencia compartida entre los docentes y padres de familia de la institución.


Organización Social de Base.

Debil organización y participación de las bases que muestran su incomodidad o malestar por la baja representatividad de las autoridades locales y educativas.

Mejorar el servicio educativo de sus miembros,

especialmente de los sectores excluidos, como sus

anexos.

Enfoque de educación inclusiva sin exclusión para la área de influencia y todos los sectores de la población del

Distrito.

Compromiso asumido por el gobierno local y la asociación

de las comunidades de los Centros Poblados y anexos

del Distrito.


Población del Distrito de Marcabamba.

Dar a conocer su preocupación por una educación integral sin exclusión sobre todo en las áreas rurales que es deficitario el servicio educativo.

Contribuir con la participación de la

comunidad y el centro educativo para los logros

consecutivos en la mejora de la infraestructura educativa.

Diseñar lineamientos conjuntos con la comunidad

educativa y presentar propuestas para soluciones

inmediatas.

Asumir el compromiso de participación directa de presetar propuestas y compromiso de la asistencia de sus hijos en la institución educativa.


Docentes y Estudiantes de la I.E.S. Micaela Bastidas.

Malestar e incomodidad de los docentes y estudiantes

sobre la infraestructura inadecuada, equipos,

mobiliarios y materiales que cuenta la Institución

Educativa.

Participar en las coordinaciones de gestión

para la instalación, mejoramiento de la

infraestructura, equipos, mobiliarios y materiales en la

I.E.

Presentar acuerdos de participación en el mejoramiento de la

infraestructura educativa, así como del nivel de enseñanza

y aprendizaje.

Compromiso de los docentes y estudiantes en la

participación permanente en la actividad educativa, así

como en la coordinación de autoridades competentes.


2.5.Marco de referencia.

Para el desarrollo del presente estudio se ha

considerado como marco de referencia, lo

relacionado al aspecto social, económico, cultural,


legal y el análisis de consistencia con lineamientos de

política.

2.5.1. Marco Social.

La población del distrito de Marcabamba, acordó

priorizar el Proyecto “Mejoramiento del Servicio

Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en

la Localidad de Marcabamba, Distrito de

Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -

Región Ayacucho”, debido a la incipiente

infraestructura del Centro Educativo connulo

empleode tecnologías de vanguardia, por la nula

existencia de equipos de soporte tecnológico,

mobiliario y materiales de trabajo escasos y

deteriorados que limitan avanzar a paso acelerado en

la mejora de la educación del Distrito y el lento

proceso para adquirir equipos tecnológicos,

mobiliarios y materiales, contratar docentes

capacitados y actualizados,personal encargado de


dar charlas para llevar a cabo en el proceso de

enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de lograr el

objetivo anhelado en el mediano plazo, es decir

conocimientos básicos sobre la materia de lógico

matemática, ciencias de la comunicación y ciencias

socialesde esta manera quedando en acuerdo en una

sesión de concejo por parte de la municipalidad para

la puesta en marcha.

2.5.2. Marco Económico.

En el aspecto económico, normativo y funcional de la

municipalidad es fomentar y promocionar el

desarrollo económico local en las diferentes

actividades económicas para el beneficio de los

habitantes, en el marco del proceso de

descentralización local para el fortalecimiento de sus

gestiones de interés local y regional.

El problema económico que se destaca es que

muchos ciudadanos del distrito de Marcabamba


incluido sus distintos anexos o Centros Poblados

tienden a perder importantes recursos económicos,

gastos generales en la distribución de sus productos

por falta de capacitación, sin otra alternativa que

recurrir a la asesoría para el cumplimiento de sus

diversas actividades, por lo que su logro se requieren

la acción conjunta de los padres de familia, la

comunidad, las empresas privadas (mineras) y los

distintos niveles de gobierno. Un aspecto considerado

como el factor central de la competitividad es la

calidad del capital humano del distrito sin exclusión,

lográndose con ello el auto sostenibilidad de la

economía local.

2.5.3. Marco Cultural.

La intención es promover la cultura integral a la

población del distrito Marcabamba.

Estas actividades culturales nos permiten

intercambiar conocimientos del presente en suma a


mayor conocimiento mayor enriquecimiento y

potencialidad delcapital humano aun mayor con la

incorporación de la tecnología de vanguardia a

emplearse, sobre todo tratándose de la

globalización,se requiere del capital humano cada vez

mas especializado.

2.5.4. Marco Legal.1. Constitución Política del Perú.

Artículo 6°.- La política nacional de población tiene

como objetivo difundir y promover la paternidad y

maternidad responsables. Reconoce el derecho de las

familias y de las personas a decidir. En tal sentido, el

Estado asegura los programas de educación y la

información adecuada y el acceso a los medios, que

no afecten la vida o la salud.


Es deber y derecho de los padres alimentar, educar y

dar seguridad a sus hijos.

La constitución política del Perú prioriza la educación

principalmente en el nivel educativo básico como es

inicial, primaria y secundaria, donde para el ser

humano en las primeras etapas de su vida son

esenciales para su formación por lo que es urgente

contar con una infraestructura adecuada para lograr

el servicio educativo de calidad.2. Ley Orgánica de Gobiernos Regionales. Ley 27867.

Artículo 46°.- Contexto de las funciones específicas,

las funciones específicas que ejercen los Gobiernos

Regionales se desarrollan en base a las políticas

regionales, las cuales se formulan en concordancia

con las políticas nacionales sobre la materia.

Artículo 50°.- Funciones en materia de población, b)

Promover la educación e información en materia de

población, contribuyendo a consolidar una cultura

demográfica y a propiciar en todos los grupos y


sectores sociales hábitos de vida saludables y

prácticas orientadas a la solución de los problemas

de población.

Los gobiernos regionales como parte del gobierno

central en una de sus funciones especifica promover

la actividad educativa de sus ámbitos

jurisdiccionales, lográndose crear un cultura

educativa, cultura demográfica y sus interrelaciones,

planteándose como prioritario las instalaciones de las

I.E. y su consecuente implementación a través de las

gestiones de sus competencias necesarias a

realizarse.3. Ley Orgánica de Municipalidades. Ley 27972.

Artículo 73°.- Materias de Competencia Municipal, La

Ley de Bases de la Descentralización establece la

condición de exclusiva o compartida de una

competencia.Dentro del marco de las competencias y

funciones específicas establecidas en la presente ley,

el rol de las municipalidades provinciales comprende:


3.3. Promover la educación e investigación ambiental

en su localidad e incentivar la participación

ciudadana en todos sus niveles.

Los gobiernos municipales como una de sus

competencias es promover la actividad educativa

dentro de su ámbito a través de las gestiones,

ejecución de proyectos educativos, sensibilización de

los actores a intervenir en dicha localidad, ya que

esto contribuirá en el desarrollo del sector en el

mediano y largo con un capital humano eficiente

capaces de intervenir en la solución de problemas a

presentarse en el entorno, frente a esta competencia

el gobierno local priorizara los proyectos de carácter

educativo que incluya y desarrolle capacidades

individuales y organizativas.2.5.5. Marco Conceptual.

La educación, es el proceso por el cual, el ser

humano, aprende diversas materias inherentes a él.

Por medio de la educación, sabemos como actuar y


responder a los cambios de la sociedad, siendo un

proceso de socialización del hombre, para poder

insertarse de manera efectiva en ella. La educación

da sus inicios en el hogar, instituciones educativas:

Inicial, primaria, secundaria y superior.

Se entiende por Educación a la acción integrada que

desarrolla el Estado, con la colaboración de la

población, destinada a asegurar la universalización y

la gratuidad para todos sin exclusión, fortaleciendo

de esta manera la base del conocimiento de los

ciudadanos consecuentemente a mayor capital

humano mayor desarrollo de la economía local,

regional y nacional.2.5.6. Marco Político.1. Acuerdo Nacional.

Acceso universal a una educación pública gratuita

y de calidad y promoción y defensa de la cultura y

del deporte

Donde se establecen garantizar el acceso


universal e irrestricto a una educación integral,

pública, gratuita y de calidad que promueva la

equidad entre hombres y mujeres, afiance los

valores democráticos y prepare ciudadanos y

ciudadanas para su incorporación activa a la vida

social. Se reconoce la autonomía en la gestión de

cada escuela, en el marco de un modelo educativo

nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas

múltiples. La educación peruana pondrá énfasis en

valores éticos, sociales y culturales, en el

desarrollo de una conciencia ecológica y en la

incorporación de las personas con discapacidad.

El Acuerdo Nacional propone alcanzar los siguientes objetivos:

a. Garantizar el acceso universal a una educación

Secundaria que asegure un desarrollo integral

de la salud y nutrición a los

estudiantes de seis a doce años, atendiendo la

diversidad étnico cultural y sociolingüística del


país;

b. Eliminar las brechas de calidad entre la

educación pública y la privada así como entre

la educación rural y la urbana, para fomentar la

equidad en el acceso a oportunidades;

c. Promover el fortalecimiento y la revaloración

de la carrera magisterial, mediante un pacto

social que devenga en compromisos recíprocos

que garanticen unaóptima formación

profesional, promuevan la capacitación activa

al magisterio y aseguren la adecuada dotación

de recursos para ello y complementarios.

Los Acuerdos Nacionales establecen el acceso

universal y gratuidad de la educación que parte de

las necesidades individuales y colectivas de la

población del país, donde se enmarca el apoyo a la

aplicación y seguimiento de políticas del sector

educativo favoreciendo especialmente a las zonas


rurales y marginales.2. Política General de Gobierno.

Se asume que en el Congreso de la República, al

asumir la Presidencia, Ollanta Humala expresó que la

política general julio 2011 - julio 2016 se

caracterizará por adoptar un modelo propio de

crecimiento económico con inclusión social,

estabilidad y democracia; con un Estado promotor del

crecimiento que prioriza la educación, salud y

nutrición infantil. Como parte de esta política se ha

creado el Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social,

responsable de articular los programas sociales.

El diagnóstico asociado a los desafíos que plantea la

inclusión social revela las dramáticas condiciones en

las que vive un mayoritario sector de nuestra

población, por lo expuesto, la necesidad urgente de

crear leyes que favorezcan a la educación con

inclusión, creará conciencia social, partiendo de la

formación de cada ciudadano y su consecuente


capacidad organizativa para dirigir actividades de la

familia, la localidad y el país.2.5.7. Antecedentes del PIP.

La Institución Educativa Secundaria Micaela Bastida,

fue creado el 27 de Marzo de 1980, con la Resolución

Directoral Zonal de Puquio N° 0318, resolviéndose

autorizar el funcionamiento de una sección de

Educación Secundaria Común diurna en la localidad

de Marcabamba; firmado por el Director del Programa

Sectorial II de la Zona de Educación N° 23 de Lucanas

- Parinacochas el Profesor Ernesto Espinoza, es

sumamente importante mencionar la especial

participación de los alumnos, quienes con admirable

identificación con su Centro Educativo, aportaron con

la mano de obra lográndose mover los desmontes,

construyendo aulas y el proscenio; zona catalogada

como Rural; con 32 años de funcionamientocomo

entidad pública, impartiendo clases pedagógicas en

el nivel Secundario.


El presente proyecto se viene gestionando debido al

crecimiento de la población, así como al inminente

riesgo de la integridad física de los niños y niñas de la

institución educativa, al no tener un adecuado

espacio pedagógico por contar con aulas de material

adobe y piedra que no presentan la estabilidad

adecuada, deficiente abastecimiento de agua

potable, la inseguridad de las aulas de clase, aulas de

reunión, ambientes de almacenamiento, el patio de

recreación descubierto que afecta la piel de los niños

por actividad intensiva de la luz solar, además de la

inseguridad que representa el cercoperimétrico.

La Dirección del plantel y la APAFA han realizado

gestiones ante la Municipalidad Distrital de

Marcabamba,Empresas Mineras de la localidad, la

UGEL - Paucar Del Sara Sara y el Gobierno Regional

de Ayacucho para solucionar el problema que

involucra directamente a niños del nivel Secundario:

Uno de losantecedentes priorizados por la


municipalidad fue delproyecto de mejoramiento de

los centros educativos en la localidad de

Marcabamba,así fijadas en el PDC (Plan de Desarrollo

Concertado) de la municipalidad; en esto se observa

que la comunidad de Marcabamba no cuenta con una

adecuada infraestructura de atención a la población

estudiantil, en la actualidad los ambientes son

inadecuados, ya que no cuentan conla normatividad

respectiva. Actualmente no cuenta con este tipo de

infraestructura.

Estableciéndose como objetivos: Mejorar la calidad de

educación a la población escolar, dotar de

infraestructura de acuerdo a la normatividad

pedagógica vigente.

En la descripción del proyecto, se separará un área

de terreno de 5,000 m2; para la construcción dela

institución educativa secundaria Micaela Bastidas; se

deberá considerar espacios para ludoteca, videoteca,


servicios higiénicos, asícomo oficinas administrativas

y de servicios.

Beneficiarios, la población estudiantil, a la vez

proponer un modelo educativoinnovador en el valle

de Huanca Huanca, fijándose como fin últimomejorar

la calidad de vida de la población.

Por falta de recursos económicos no se ha llegado

concretar dicho estudio, por lo que la municipalidad

esta optando por varias alternativas de

financiamiento para el estudio de perfil de proyecto,

así como su ejecución del mismo.

— Es el derecho que requieren los niños, las niñas,

adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación

de calidad, que considere y respete nuestras

diferentes capacidades y necesidades educativas,

costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad,

etc.

— La educación es condición única y necesaria para


alcanzar un mayor nivel de bienestar individual y

colectivo para el desarrollo del capital humano,

para la consideración de estado de derecho y de

una ética pública, para el despliegue del potencial

cultural y para la innovación e integración con el

mundo globalizado. En las actuales circunstancias

del país, la educación es además una necesidad

impostergable, dado que es prioritario su atención

ya que sirve para entender, atender los problemas

de atraso, violencia, corrupción y para hacer

posible una apuesta común por un país próspero,

libre y democrático.

— El presente proyecto se concibe como una

iniciativa para mejorar y modernizar el servicio

educativo en la I.E.S. Micaela Bastidas por parte

de la municipalidad de Marcabamba quien ha

percibido las débiles condiciones educativas en las

que se desarrolla el proceso de enseñanza y

aprendizaje.


— La Dirección de la I.E.ha expuesto el crecimiento

de la población estudiantil en los últimos años

debido principalmente a la importancia que se le

está dando a la educación de los hijos,

oportunidades laborales y a sus beneficios a largo

plazo; por lo que la cantidad de alumnos

matriculados en el año 2011 ha superado las

expectativas haciéndose prioritario la atención de

esa demanda por parte de los involucrados y

autoridades competentes, para mayor precisión se

trata de la única Institución educativa en el

distrito por lo que todos sus instituciones

educativas de sus anexos envían a los estudiantes

egresados de niveles inferiores, así como

traslados de distritos mas cercanos y localidades.

— La alta preocupación, participación de los padres

de familia en el desarrollo formativo del

estudiante entre 12 - 16 años de edad, esencial en

las primeras etapas de su vida, en condición de


buscar mejor formación de sus hijos en la

institución educativa; se ven influenciados por

algunos factores que limitan tomar una decisión

definitiva sobre la Institución Educativa a nivel local,

primero están los problemas sociales, la falta de

capacitación de los docentes, infraestructuras

inadecuadas, nulo equipamiento tecnológico; esta

única institución educativa pierde prestigio,

disminuyendo la demanda del servicio y

sostenibilidad, pues estos factores son causas por lo

que los padres de familia optan por matricular en

instituciones públicas mejor implementadas, ahora

estas Instituciones se encuentran en la capital de la

Provincia o en otros casos emigran hacia la costa sur

del país para conseguir mejor calidad del servicio

educativo. Se observa la urgencia de mejorar las

condiciones de infraestructura para captar o dar

cobertura global a la demanda de los estudiantes y

necesidades de la población directamente o


indirectamente involucrado en la realización del

proyecto.

Como consecuencia, la Municipalidad Distrital de

Marcbambay la Dirección General de Política de

Inversiones del Ministerio de Economía y Finanzas

(DGPI), en atención a las Disposiciones

Complementarias al Capítulo II del D.U. N° 058-2011

aprobadas por la R.M. N° 790 - 2011 - EF/15, pública

en el ANEXO 01, se logra financiar a través FONIPREL

(Fondo de Promoción a la Inversión Pública Regional

y Local) formular el presente estudio de perfil de

proyecto tendiente a satisfacer las necesidades

básicas más importantes de la Institución Educativa.

2.5.8. Análisis de consistencia con Lineamientos de Política.

Se determina los lineamientos del sector educación

en sus diferentes ámbitos de intervención y políticas

de desarrollo educativo.


— Proyecto Educativo Nacional al 2021.

Se plantea como lineamientos de política de

educación con instrumentos de gestión adecuados y

objetivos estratégicos: Oportunidades y resultados

educativos de igual calidad para todos.

Lineamientos de Políticas específicos1: Universalizar

el acceso a educación Secundaria formal de niños y

adolescentes de 11 a 12y 16 a 17 años deedad de

educación secundaria, a través de las principales

medidas de “Ampliación planificada de la cobertura

de la educación formal a la población estudiantil de

12 a 16 años de edad”; y “Implementación de

ambientes de trabajo y recreación para los niños y

adolescentes, con inclusión de áreas verdes

adecuadas en todos los centros de educación

Secundaria”.

Lineamientos de Políticas específicos 2: Asegurarla

buena infraestructura,servicios y condiciones

adecuadas de salubridad a todos los Centros


Educativos que atienden a los más pobres, a través

de las principales medidas de 1.-“Servicios de luz,

agua limpia, desagüe y telefonía asegurados a todos

los centros públicos de educación básica”;2.-“Locales

escolares en buen estado y con accesibilidad

apropiada para personas con discapacidad sin

discriminación o exclusión”; 3.-“Reconstrucción de

las instituciones educativas que se destruyeron en la

época de la violencia subversiva o a raíz de los

desastres naturales de la área de influencia”.

— Planes de Desarrollo Concertado - Proyecto

Educativo Local - Objetivos Estratégicos,Mejorar la

calidad de la educación básica regular en los

niveles inicial, primario, secundario y ocupacional

de acuerdo a los nuevos enfoques y metodologías,

con centros educativos adecuadamente

equipados e implementados, docentes calificados,

promoviendo una actitud humanista,

emprendedora con espíritu innovador, de genero


e intercultural y territorial.

Métodos y Estrategias,Destinar presupuestos de la

Municipalidad Distrital de Marcabamba en cada

proceso del desarrollo educativo, a la vez contar

con la participación de la ciudadanía.

Metas,Mejorar en término de avance significativo

en el corto plazo las infraestructuras educativas

en nuestro distrito de forma descentralizada y

transparente.

— Proyecto Educativo Concertado Regional.Objetivo, Garantizar el acceso, la gratuidad y calidad de educación

pública a todas las personas con necesidades de escolaridad en la

Región Ayacucho, tomando en cuenta los enfoques

definidos por el PIDESO (Plan Integrado de Desarrollo

Social).

Objetivos Específicos1, Acceso y permanencia en el

sistema educativo básico de niños, adolescentes y

jóvenes sin exclusión del ámbito urbano y rural; a


través de las acciones de tratamiento integral de la

problemática educativa de los niños, adolescentes y

jóvenes y victimas de la violencia.

Objetivos Específicos 2,Ampliar la cobertura

educativa en todos los niveles y mejorar las

condiciones de acceso, sobre todo en las zonas

rurales y en extrema pobreza, a través de las

acciones de fortalecimiento de la gestión de la

Educación Básica Regular,así como definir políticas,

metodologías y estrategias orientadas a generar

capacidades para mejorar procesos de aprendizaje.

Objetivos Específicos 3, Mejorar las capacidades

pedagógicas de los docentes de educación inicial,

primaria y secundaria de la Región Ayacucho, con

especial énfasis para el logro de rendimientos

educativos a través del diseño del programa de

especialización, definiendoestándares

decapacidadesy competencias

del docente (Gestión educativa, pedagogía, ciencia y


tecnología), desarrollo de capacidades para el manejo

de las metodologías de enseñanza y evaluación de

especialistas, docentes y promotoras educativas

comunitarias.

Objetivos Específicos 4, Mejorar de la calidad de la

educación pública en la Región Ayacucho, en todos

sus niveles, a través de la construcción de contenidos

educativos para la educación de la región:

Identificación de contenidos educativos que

desarrollo en un análisis integral y realista del medio

regional y el entorno nacional e internacional; que

puedan contribuir a la generación de capacidades

para el análisis socioeconómico, la gestión

empresarial y el desarrollo humano; y, que den

acceso a una capacitación laboral básica en

actividades de ejercicio potencial en la región, con la

finalidad de facilitar su inserción en la actividad

económica y social de la región.

El plan Educativo Regional de Ayacucho establece el


acceso a la educación gratuita con inclusión, para su

logro se requiere una infraestructura adecuada,

equipos con alto soporte tecnológico,

mobiliario y materiales adecuados para cada nivel

educativo, a esto sumar la capacitación

permanente de los docentes, participación de los

padres de familia y la población en general, de

esta forma se logrará el desarrollo sostenible de la

región con alto grado de formación del capital

humano y su reflejo en mediano y largo plazo.

— Programa Multianual de Inversión Pública.

Objetivo General, Mejorar la calidad de vida de la

población, promoviendo y ejecutando obras de

infraestructura económica y social incentivando la

inversión pública y privada.

Objetivo Específico, Formar al educando mediante

la orientación vocacional y capacitación en

diversas áreas con criterio teórico - práctico es

decir fortaleciendo sus capacidades de los


estudiantes y la población en los campos de la

ciencia, la técnica, el arte, la cultura y el deporte,

así armonizando la educación y la sociedad.

Es claro el planteamiento del PMIP por lo que la

formación del capital humano es imprescindible

en la sociedad, entonces la priorización de ello

conducirá a mejorar la calidad de vida de los

ciudadanos es decir acceso a las actividades

laborales, gobiernos de mando y la interrelación

entre grupos de ciudadanos.

Todos estos lineamientos de políticas nacionales,

regionales, locales ysectoriales permiten el avance

hacia el equilibrio socio - económico - cultural de

nuestros ciudadanos, partiendo a través de la

Educación Básica Regular (Inicial, Primaria,

Secundaria), esto en un distrito con alto capital

humano hacia el desarrollo del Distrito.

III. IDENTIFICACIÓN3. IDENTIFICACIÓN.


3.1.1. Diagn

óstico de la

situación

actual. a) El

área de

influencia y

área de

estudio.

3.1.2. Delimitación del área de estudio.

i. Ubicación de la I.E.S. foco del

problema en el mapa o croquis.

Imagen N° 01

Distrito de Marcabamba: Área de intervención de la I.E.SMicaela Bastidas.


ii. Ubicación de las I.E.S. alternativas en el mapa o croquis.

A. Datos de la I.E.S.

Ficha Institución Educativa : Micaela Bastidas.

Nivel Educativo

Modalidad Educativa

Variante

Código modular

Código de local

Estado

Distrito

Provincia

Departamento

UGEL :

Secunda

ria :

Menores

Mixto :

Científic

o

Humanis

ta :0581

686 :09

0067 :

Activo

: Marcabamba : Paucar

Fuente: MINEDU - ESCALE. Elaboración: Consultor.


Del Sara Sara :Ayacucho : Paucar Del Sara Sara

Director(a) : Sócrates Arnulfo Neira

Núñez

Dirección: Avenida Marcabamba s/n

B. Ubicación de la I.E.S.

En el mapa podemos observar, la I.E. Secundaria se

encuentra ubicado en el Barrio 28 de Julio, entre la

Avenida Túpac Amaru y la AvenidaMicaela Bastidas,

del Distrito de Marcabamba, Provincia Paucar del

Sara Sara y Región Ayacucho, la cual brinda el

servicio educativo del nivel Secundario según los

datos proporcionados por la UGEL y el DREA.

iii. Características administrativas de los servicios

educativos.

La administración está a cargo de la Dirección

Administrativa de la Institución, así como de la

UGEL Paucar del Sara Sara, por el lado de las

operaciones de mantenimiento se realizará con

ingresos recaudados por concepto de la APAFA, en


caso de la construcción de infraestructura se

realizará a través de la gestión de la I.E. y el

gobierno local citado como una de sus

competencias.iv. Límites relevantes.

Imagen N° 02 Distrito de Marcabamba: Área de acción y límites del área de intervención de la I.E.S.

Micaela Bastidas - Marcabamba.

3.1.3. Área de influencia.

El estudio socioeconómico está

enmarcado en el ámbito Rural del

Distritoy localidades como: Sequello,

Huataca, Huancarine, Lloccllohuiri,

Fuente: MINEDU - ESCALE.Elaboración: Consultor.


Mayramarca, Erapata, Tusuna,

Ancoquichca, Ccechcca, Mollepucro,

Tarayacu I, Tarayacu II, Ccotalana, San

Marcos, Moccacce en el distrito de

Marcabamba - Provincia de Paucar Del

Sara Sara.

En el área de influencia del proyecto in situ es

aproximadamente de 2,62 km2 a 2,89km2,en el área

generalizada hay 8 Centros Educativos entre Inicial

escolarizado y no escolarizado, Primaria y Secundaria

situadas en las siguientes localidades: Huataca,

Marcabamba y Sequello, los cuales están

distanciados significativamente entre una y otra

Institución Educativa.

LaI.E.Micaela Bastidas no brinda cobertura total en el

Servicio Educativo del Distrito de Marcabamba

limitados por falta de aulasde estudio, ambientes de

laboratorios amplios y servicios complementarios.

La distancia a la capital Distritalde Marcabamba como


punto de partida a 0,00km, localidad deHuatacaa una

distancia de 18,00 km, el Centro Poblado de

Sequelloa una distancia de 15,00 km; en lo que se

refiere estrictamente a la área de influencia según la

Guía para Formulación de Proyectos de Inversión

Exitososde EducaciónBásica Regular con no mayor a

4,00km de radio de acción tenemos Tarayacu IIa una

distancia de 6,00 km, con aproximadamente 40” a

pie, Ccechccaa una distancia de 5,00 km, con

aproximadamente 90” a pie, Ccotalanaa una

distancia de 2.00 km, con aproximadamente 30” a

pie, San Marcos a una distancia de 2,00 km, con

aproximadamente 30” a pie, Moccacce a una

distancia de 1,00 km,con aproximadamente 20” a

piey otras localidades a una distancia mayor de 7,00

km; siendo estos habitantes pertenecientes al área

rural, sus actividades principales son la agricultura y

la ganadería que son muy significativos, por ende

sustento de la familia local, pobladores con nivel


educativo promedio de secundaria completa, las

instituciones educativas presentan deficiencias de

infraestructura aun mayor en los anexos de Huataca

y Sequello. En la capital del distrito se concentra la

mayor población escolar procedente de los anexos y

distritos vecinos demandando un servicio educativo

de calidad es decir infraestructura, equipo

profesional, equipos de soporte tecnológico,

mobiliario y materiales; los pobladores se enfrenta al

difícil acceso de los servicios básicos como agua y

desagüe, energía eléctrica y las telecomunicaciones,

en lo referente a salud y alimentación se enfrentan a

problemas o déficit de infraestructura de servicios de

salud, el mayor problema es el aspecto del

saneamiento ambiental, la concentración de los

residuos sólidos y la falta aún de políticas diseñadas a

solucionar estos problemas; en suma los pobladores

tienen que caminar horas y horas para acceder al

servicio educativo en donde las vías de acceso en


90% son de herradura, siendo estos muy

accidentadas por la geografía misma del distrito, por

ejemplo en caso sufriesen accidentes, no habría

personal que brinde atención, si optan por la

alternativa del servicio de transporte se enfrentan a

una situación de altas tarifas que normalmente

primero tienen que dirigirse a la carretera afirmada,

esto porque viven entre una y otra unidad agrícola

(viviendas casa - huertas o chacra) muy distanciadas.

El Distrito también es afectado continuamente por los

fenómenos naturales como las lluvias torrenciales, el

huayco, las heladas, deslizamientos y entre otros

factores climatológicos.

Características geológicas, hidrológicas, ecológicas y

biológicas del área de influencia del estudio.

Geográficamente la zona de influencia se encuentra

ubicada en la Provincia de Paucar del SaraSara,

Región Ayacucho, esta comprendida en el piso


ecológico, Suni, Quechua, en las coordenadas de

Latitud Sur: 15° 08’ 49’’,Latitud Oeste 73°20’20’’,

posee dos áreas la parte Este donde se halla la franja

valle donde se encuentra la mayor cantidad de tierras

con aptitud agrícola, la parte Oeste con suelos de

protección con altitudes de 3,200 m.s.n.m., donde

mayormente se encuentran la actividad ganadera, de

acuerdo a las informaciones del Instituto Geográfico

Nacional del Perú y Plan de Desarrollo Concertado de

Marcabamba (PDC).

La población de la Provincia de Paucar del SaraSaraes

de 11,081 habitantes y la superficie es de 2,096.92

km2, siendo la densidad por 5.3 habitantes por km2;

respecto a la población del distrito de Marcabamba es

de 785 habitantes y una densidad poblacional de

6.7habitantes por km2, distribuidos según sexo: 422

varones y 363 mujeres en el distrito, existen

evidencias que ha habido migración interna de

pobladores de los distritos de Colta, Ravacayco,


Upahuacho, Pacapausa y otros distritos vecinos.

Cuadro N° 01

a. Vías de comunicación.

El acceso es por la vía troncal Lima - Nasca y de allí

se interconecta con la vía o ruta N° 026 carretera

interoceánica que integrará países como Brasil y

Perú, descendiendo hacia Puerto Marcona esta vía

atraviesa la ciudad de Puquio y de allí Coracora -

Pausa y luego por una variante que parte de la ciudad

de Pausa hacia los distritos del Norte de Paucar del

Sarasara (Colta, San Javier de Alpabamba,

Ushúa,Corculla), llegando al territorio del distrito de

Marcabamba, hay otra opción de vía por el Oeste la

ruta Pausa- Cahuacho- Caraveli - Atico - Marcabamba.

El eje vial principal, que articula gran parte de la

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN POR SEXO, 2012 - 2023'Población 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Hombres 457 464 471 477 484 491 497 504 511 517 524 531

Mujeres 390 395 401 407 412 418 424 429 435 441 446 452

Total 847 859 871 884 896 909 921 933 946 958 970 983

Nota: Proyección esti mado 2007 - 2023 1/ Población estimada 1993 - 2007Fuente: Censos Nacionales 2007 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración: Consultor


Provincia de Paucar del Sara Sara, ingresa por la

carretera departamental: Puquio - Cora Cora- Incuyo -

SallaSalla, del que parte un camino vecinal hacia

Pausa, ingresando al territorio provincial en la

(Progresiva 38 + 700) - Huaculla - Quilcata - Pausa

(Ruta R666), continuando por la misma Ruta R666 a

Pausa, pasando por Mirmaca - Sacraca - Lampa y

finalmente Marcabamba. A este eje principal se

articulan por el norte los tramos Huallhua - San Javier

de Alpabamba - Colpar - Vilcar (Ruta R660). Por el Sur

se articula la Ruta R668 en la ruta Pausa

- Cahuacho, hasta la progresiva 41 + 020 (aguas

blancas). Este eje recorre de manera transversal la

provincia, pasando por los distritos de Pausa - Lampa

y finalmente a Marcabamba.

b. Clima.

El Clima que rodea al Distrito de Marcabamba es de

naturaleza fría (Boreal) seco en invierno temperatura


promedio media superior 10C° por los meses durante

4 meses (Setiembre - Diciembre).

La temperatura media anual es de 13.1C° - 15.0C°,

temperatura media baja es de 9.1C° a - 11.0C° en los

meses de Abril - Agosto.

Las precipitaciones son muy fuertes en los meses de

Diciembre a Marzo, siendo las de mayor intensidad en

la parte alta y medio en el piso altitudinal Suni.

c. Hidrología.

El recurso hidrológico disponible en el distrito de

Marcabamba se tienen los siguientes ríos: Huanca

Huanca, Tarayacu, Ccaraccara, Lloccllahuiri, Chinoma,

que son los afluentes del rio Huanca Huanca que

desciende de Norte a Sur y a la vez pertenece a la

cuenca del rio Ocoña (Arequipa).

Los ríos que desembocan en la vertiente del rio

Huanca Huanca, cabe mencionar la existencia de

puquiales o manantiales en los cuales, fluyen diversos


ríos que sirven a los cultivos en el distrito de

Marcabamba.

Elabastecimiento actual de agua para el uso

doméstico del distrito son provenientes de los

manantiales existentes en los márgenes de los ríos o

en otros casos fuera de las riveras, de estos

manantiales fluyen escasos recursos hídricos por lo

que reúnen varios de estos para una sola red, estas

fuentes generalmente se incrementan en los meses

de Enero -Marzo por la presencia de la lluvia, siendo

además aprovechadas para el uso de la área agrícola.

El área agrícola del distrito es irrigada en condiciones

deficitarias por el régimen irregulardel río, por no

tener un volumen de agua permanente durante el

año, siendo estas temporales en los meses de Enero

a Marzo, a estos se suman el deterioro del sistema de

riego en los meses de Enero a Marzo por la lluvias

torrenciales permanentes.


d. Suelos.

El Distrito de Marcabamba posee suelos

Andosolesvitricos - litosoles (LTV), suelos textura

gruesa 60% ceniza volcánica vitrica, otros materiales

piroclásticos en la fracción timo arenosa - gravillosa,

asímismo suelos de origen ceniza volcánica horizonte

A débil, pobre en materia orgánica, horizonte B

cámbico de textura media mayormente.e. Agricultura y ganadera.

La actividad económica del distrito, es la actividad

primaria y extractiva, predomina la actividad

agropecuaria y auto sostenible, la propiedad de las

tierras es parcelaria, existe limitados comercios, pese

a la existencia de energía eléctrica no hay industrias,

y está basada en los cultivos de productos agrícolas

que predominan en el Distrito son: Frutícola (cultivo

de paltas, cítricos, mangos, lúcumos); agroindustria

(maíz morado, quesos, curtiembre, apícola, papa

seca, mote pelado); ganadería (carne, reproductores,

leche, lácteos); forestal (eucaliptos, huillcos, tara);


agrícolas (granos andinos, cebada, trigo, maíz,

tubérculos, plantas aromáticas, y medicinales);

piscícolas (crianzas de truchas y camarones);

crianzas de animales menores (granjas de aves,

cuyes); minería (checcos, minerales metálicos y no

metálicos).

El agua para riego proviene del río Huanca Huanca,

Tarayacu I y otros ríos, siendo en la temporada de

Diciembre a Marzo con mayor capacidad de

conducción, el resto del año con menor capacidad de

conducción, pero abasteciendo las áreas agrícolas,

solo con la deficiencia infraestructura de riego.

f. Turismo.

Marcabamba cuenta con una importante zona

turística denominado valle de Huanca Huancadebido

a los atractivos de sus paisajes naturales, por la

variedad de su fauna, su flora y sobre todo la

presencia de especies de aves migratorias, le


confieren un interés particular para el desarrollo del

turismo ecológico, además cuenta con lagunas,

cascadas, paisajes, zonas de camping y haciendas;

estas actividades limitadas aun por la carencia de

infraestructura turística (hoteles, restaurantes y

difusión de información turística).

g. Acceso a

servicios básicos.

g.1. Agua.

El Distrito de Marcabamba tiene una buena cobertura

de los sistemas de agua potable incluyendo los

anexos de Sequello y Huataca, en algunos casos con

trabajo comunal o con Programas de Gobierno, el

abastecimiento de agua a domicilio es gratuito

durante el año, solo con la disminución de conducción

por escases del recurso en los meses de Abril -

Diciembre.

Cuadro N° 02


g. 2. Desagüe.

En el distrito de Marcabamba, se requiere construir la

planta de tratamiento o laguna de oxidación, los

actuales conductores o tubos están a punto de

colapsar y podría contaminar la ecología del distrito

de Marcabamba, solo tiene 10 conexiones. En

referencia al anexo de Sequello el déficit de desagüe

es el más alto 100%, a diferencia de Huataca la

cobertura de instalación es mínima, se recomienda la

urgente intervención para mejorar esta problemática.Cuadro N° 03

DISTRITO DE MARCABAMBA: COBERTURA DE INSTALACIÓN DE DESAGÜE PORLOCALIDAD, 2012

LOCALIDAD COBERTURA % DÉFICIT % FAMILIAS

Marcabamba 105 0.98 2 0.02 107

Sequello 0 0.00 56 1.00 56

Huataca 4 0.05 76 0.95 80

TOTAL 109 0.45 134 0.55 243

Fuente: Municipalidad Distrital de Marcabamba - PDC.Elaboración: Consultor

DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTALACIÓN DE AGUA POTABLE POR LOCALIDAD, 2012LOCALIDAD INSTALACIONES % DÉFICIT % FAMILIAS

Marcabamba 105 0.94 7 0.06 112Sequello 55 0.98 1 0.02 56

Huataca 76 0.95 4 0.05 80

TOTAL 236 0.95 12 0.05 248



g. 3. Energía Eléctrica.

El Distrito, los anexos, caseríos y centro poblado

cuentan con Energía del Mantaro; se observa que la

localidad de Marcabamba tienecobertura de energía

eléctrica con 107 instalaciones eléctricas,además

observamos que en las localidades de Sequello y

Huataca no contaban con energía eléctrica hasta el

año 2006, siendo el Sistema interconectado del

Mantaro fue incluido a la red nacional.Cuadro N° 04

g. 3. Servicios de Comunicaciones.

El Distrito de Marcabamba cuenta con sistema de

comunicación, cada Centro Poblado cuenta con

antenas de recepción de televisión de señal abierta,

solamente un canal de televisión digital, no cuenta

con sistemas de radiodifusión Frecuencia Modulada

DISTRITO DE MARCABAMBA: COBERTURA DE INSTALACIÓN ELE'CTRICA PORLOCALIDAD, 2012

LOCALIDAD COBERTURA % DEFICIT % FAMILIAS

Marcabamba 107 1.00 - - 107Sequello 56 1.00 - - 56Huataca 80 1.00 - - 80TOTAL 243 1.00 - - 243



(FM) y amplitud Modulada AM.

Captan las señales de frecuencia de radios desde la

capital provincial, asimismo cuenta con telefonía

pública de FITEL, en todos sus anexos, cuenta con

radiocomunicación, en la actualidad tiene una cabina

de Internet de FITEL en la localidad de Marcabamba,

presentando limitado servicio, cuenta con una sola

terminal, la Municipalidad desde el mes de Julio del

presente año, cuenta con un telecentro de Internet

con 6 terminales, financiado por el Ministerio de

Transportes y Comunicaciones.

Cuadro N° 05

h. Servicios Públicos Sociales.

h. 1. Salud y alimentación.

DISTRITO DE MARCABAMBA: COBERTURA DEL SISTEMA DE COMUNICACIÓN POR LOCALIDAD,2012

LOCALIDAD Recepción TV. Transmiso

r Radio. FM

TelefoníaPublicaSatelital

Radio HF. InternetSatelital

BandaAncha

Marcabamba 1 - 1 4 2 128/256 KpsSequello 1 - 1 1 - -Huataca 1 - 1 1 - -



El Distrito de Marcabamba enfrenta un déficit de

infraestructura de servicios de salud, el mayor

problema es el aspecto del saneamiento ambiental, la

concentración de los residuos sólidos y la falta aún de

políticas diseñadas a solucionar estos problemas.

Asimismo la carga de trabajo del Centro de Salud de

Marcabamba es limitada por la atención de otras

localidades toda vez que existe una mayor necesidad.

En casos de la tasa de desnutrición de grupos de

edad se tiene los principales indicadores: Mortalidad

materno infantil (Negativa), la tasa de natalidad

(Negativa), tasa de desnutrición infantil (Niveles

óptimos). Entre las principales enfermedades por

grupos de edad y sexo se tiene a las enfermedades

prevalentes como: Enfermedades digestivas agudas

EDA y las ERA Enfermedades respiratorias agudas,

infecciones de Transmisión Sexual ETS.

Con respecto a los servicios de salud, los pobladores


del distrito y anexos tienen acceso al centro de Salud

del distrito, si es un caso de gravedad se trasladan a

la capital de provincia de Paucar del Sara

Sara.Cuentan con tres establecimientos, uno de ellos

dependientes del Ministerio de Salud, dos de los

establecimientos aun sin reconocer por el ministerio

los cuales se ubican en diferentes zonas geográficas

del distrito (Marcabamba, Sequello y Huataca), el

establecimiento del distrito cuenta con personal

reducido y el caso de los anexos o centros poblados

solo delegados de Salud y no necesariamente son

profesionales.Cuadro N° 06

h. 2. Educación.

En el tema de educación, el distrito cuenta con

DISTRITO DE MARCABAMBA: ESTABLECIMIENTOS DE SALUD Y DEPENDENCIA POR LOCALIDAD, 2012

Código Establecimientos de salud MINSA

Reconocido P.S MarcabambaSin Reconocimiento Botiquín SequelloSin Reconocimiento Botiquín Huataca



instituciones educativas de nivel Inicial, Primario y

Secundario.

El distrito de Marcabamba cuenta con

08establecimientos educativos construidos por

iniciativa comunal y otros con apoyo de la

Municipalidad. La infraestructura de los centros

educativos requieren del mantenimiento y

rehabilitación permanente por el tipo de

infraestructura construidas a base de adobe, piedra y

barro entre los que se prioriza la intervención de la

I.E. Micaela Bastidas.

El acceso al Servicio Educativo para la población

estudiantil es deficitario conCentros Educativos de

infraestructura y equipamiento insuficiente,con

escaso mobiliario, poca oferta de capacitación

para los docentes, padres de familia que no priorizan

la asistencia de los hijos al colegio, estas deficiencias

conducen a un panorama desolador de éste sector.


Cuadro N° 07DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR NIVEL Y DEPENDENCIA, SEGÚN CÓDIGO

MODULAR, 2012

CódigoModular

Nombre de la I.E. Nivel Dependencia Dirección de la I.E. Alumnos2011

Docentes 2011 Secciones

600007 277-18 SAN PEDRO DE HUATACA

InicialEscolarizado

MINEDU VIRGEN PAMPA 5 1 3

682807 277-17 VIRGEN DULCE NOMBRE DE

MARIA

InicialEscolarizado

MINEDU PAMPACHACRA - SEQUELLO

9 1 0

682682 277-19 NIÑO JESUS InicialEscolarizado

MINEDU AVENIDA MICAELA BASTIDAS

16 2 3

1031826 MARCABAMBA Inicial no Escolarizado

MINEDU CALLE MARCABAMBA S/N

4 0 2

361857 24291 PERUANO ALEMAN

Primaria MINEDU AVENIDA TUPAC AMARU S/N

65 7 6

361840 24290 SAN PEDRO Primaria MINEDU HUATACA - HUATACA 6 1 4

361873 24305 ANDRES AVELINO CACERES

Primaria MINEDU CARRETERA SEQUELLO - SEQUELLO

5 2 3

581686 MICAELA BASTIDAS Secundaría MINEDU AVENIDA MARCABAMBA S/N

80 11 7

Total 190 25 28

Fuente: MINEDU - ESCALE, MDM - PCD. Elaboración: Consultor

La capital del distrito de Marcabamba, cuenta con

cuatro centros educativos: Nivel inicial Niño Jesús

(Avenida Micaela Bastidas), nivel inicial no

escolarizado (Calle Marcabamba S/N), I.E. Primario

Peruano Alemán (Avenida Túpac Amaru S/N) y la

I.E.S Micaela Bastidas (Avenida Marcabamba S/N),

ubicados en la área Urbana con población estudiantil

de 80 alumnos, 11 docentes y 07 aulas.


La antigüedad de las infraestructurasy las

precipitaciones pluviales constantes, han afectado

cerca de la totalidad de la infraestructura de estas

instituciones educativas que están en completo

estado de deterioro.

Las zonas de recreación activa, en el distrito son de

carácter público como lozas deportivas,

parquesmenores, etc. que no llegan dar cobertura a

la demanda de la población, lo que indica un déficit

de equipamiento recreativo, similar situación se vive

en las instituciones educativas del distrito.

Cuadro N° 08

La población del distrito en el año 2012 (proyectado)

DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA POR NIVEL Y DEPENDENCIA, SEGÚNCÓDIGO MODULAR, 2011

Código

Modular

Nombre de la I.E. Nivel Dependencia Dirección de la I.E. Alumnos 2011 Docentes2011

Secciones

682682277-19 NIÑO

JESUS

InicialEscolarizado

MINEDUAVENIDA MICAELA

BASTIDAS

16 2 3

1031826 MARCABAMBAInicial no

Escolarizado

MINEDUCALLE

MARCABAMBA S/N

4 0 2

361857 24291 PERUANO

ALEMAN

Primaria MINEDU AVENIDA TUPAC

AMARU S/N

65 7 6

581686 MICAELABASTIDAS

Secundaría MINEDU AVENIDA

MARCABAMBA S/N

80 11 7

Total 165 20 18

Fuente:- MINEDU - ESCALE

- MDM - PCD Elaboración: Consultor


ascendió a 847habitantes de los cuáles 80 niños -

adolescentes asistieron a los 5grados de secundaria.

Dado que la I.E.Micaela Bastidasse ubica en la

zonaUrbana, el área de influencia del proyecto

planteado estará constituida por el área geográfica

con un radio de 3 km a 5 kmde este centro

educativo. En este sentido, se ha identificado un

único centro educativo público del nivel secundario,

localizados en el área de influencia. Considerando

que también se localizan instituciones educativas

iniciales escolarizadas y no escolarizadas así como

institucioneseducativasprimariasquebrindan

exclusivamenteservicios educativos.

Cuadro N° 09DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL SECUNDARIO, SEGÚN CÓDIGO

MODULAR, 2011Código

Modular

Nombre de la I.E. Nivel Dependencia Dirección de la I.E. Alumnos 2011 Docentes

2011

Secciones


Secundaria MINEDU AVENIDA MARCABAM

BA S/N

80 11 7

Total 80 11 7

Fuente:

- MINEDU - ESCALE

- MDM- PCD Elaboración: Consultor


Analizando específicamente a la I.E. Micaela Bastidas,

es una institución educativa polidocente completo

que brinda servicio educativo público de nivel

Secundaria a beneficiarios entre 11 a 12

- 16 a 17 años de edad, se observa una baja calidad

del servicio educativo debido principalmente, por la

falta de una infraestructuraadecuada, equipos,

materialesobsoletos y deteriorados respectivamente;

baja calificación de los docentes e ineficiencias en la

gestión educativa.

Por otro lado, como parte del diagnóstico, se analiza

el logro académico de los estudiantes de 1° - 5°

gradode secundaria. Los resultados presentados a

continuación muestran un bajo rendimiento de los

alumnos que terminaron la secundaria, ya que solo el

20% logró un nivel suficiente en las competencias

asociadas al área de comunicación integral, mientras

que para el caso de lógico matemático, solo el 20%

de los alumnos logró alcanzar dicho nivel. Asimismo,


las áreas de comunicación integral y lógico

matemático en promedio son indicadores para el

conocimiento del nivel general de los estudiantes y

esenciales para la vida cotidiana.Cuadro N° 10

El bajo rendimiento de los alumnos del centro

educativo también se puede evidenciar por las altas

tasas de desaprobación y deserción, este debido

generalmente por el efecto globalización que

implica el uso de adecuados equipos de soporte

tecnológico, materiales bibliográficos acordes por

nivel y edades, ahora la incapacidad de los

estudiantes en crear un equipo y su interacción

dinámica; la incapacidad comunicativa de padres a

hijos, estudiante a docente, docente a estudiante,

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: EVALUACIÓN DE ALUMNOS POR CURSOS BÁSICOS DE 1° A 5° GRADO, SEGÚN RENDIMIENTO POR GRADO, 2011Grado 1° grado de secundaria 2° grado de secundaria 3° grado de secundaria 4° grado de secundaria 5° grado de secundaria

Rendimiento Comunicaciónintegral

LógicoMatemática

Comunicaciónintegral

LógicoMatemática


LógicoMatemática


LógicoMatemática


LógicoMatemática

Bajo 10% 10% 20% 20% 10% 10% 10% 10% 10% 10%

Básico 70% 70% 60% 60% 60% 60% 65% 65% 65% 65%

Suficiente

20% 20% 20% 20% 20% 20% 25% 25% 25% 25%

Fuente: MINEDU - I.E.S. "Micaela Bastidas".Elaboración: Consultor.


estos son las limitantes que no permiten avanzar a

la velocidad deseada, es decir padres de familia con

un nivel educativo promedio de primaria -

secundaria, docentes con bajo nivel capacitación y

por tanto el inadecuado empleo de metodologías de

enseñanza por bajos incentivos que se le destinan

del sector educativo, el bajo nivel comunicativo con

los padres de

familia repercute directamente a los estudiantes,

observándose resultados no favorables.

Cuadro N° 11

Obsérvese que en promedio hay 5% de deserción por

las limitantes ya mencionadas, siendo

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: EVALUACIÓN, APROBACIÓN, DESAPROBACIÓN Y DESERCIÓN, POR GRADO DE 1° A 5°, 2011

Grado Aprobación % Desaprobación % Deserción

1° grado 95% 0% 5%2° grado 95% 0% 5%3° grado 95% 0% 5%4° grado 95% 0% 5%5° grado 95% 0% 5%

Fuente: MINEDU - I.E.S. "Micaela Bastidas".Elaboración: Consultor.


responsabilidad de la autoridad competente y

directivo de elaborar, gestionar los planes educativos

institucionales facilitando el logro de sus objetivos y

metas así como el manejo eficiente de sus funciones

para el bienestar de la colectividad, es decir

incrementar el nivel académico de los estudiantes y

su participación en la localidad.i. Problemática de la Seguridad Física.

Los peligros naturales más frecuentes a los que está

expuesta el área de estudio son: Sismos, huaycos,

inundaciones, sequias y vientos fuertes.

i.1. Sismos.

En relación a la actividad sísmica el Instituto

Geofísico del Perú (IGP), clasifica esta

actividadsísmica en función de la profundidad de los

focos sísmicos entre las cuales las zonas

desismicidad superficial activa asociadas a fallas

geológicas activas que comprometen a laRegión

Ayacucho, se producen en el segmento Noreste de


Tocache - Ayacucho y lasismicidad intermedia

superficial en el segmento Ucayali - Ayacucho y la

repercusión de laactividad sísmica de origen

tectónico de tipo superficial e intermedia superficial

que sonsismos de carácter destructivo que se dan en

la zona de Nazca que alcanza a afectar a

lasprovincias del Sur de Ayacucho principalmente

(Provincia del Paucar del Sara Sara en ello se incluye

al distrito de Marcabamaba, siendo el sismo más

importante y de reciente ocurrencia es el del 15 de

agosto del 2007, afectando la minoría de la

infraestructura de las viviendas, casi la totalidad de

estas viviendas están construidas con material de

adobe y techos de calamina).

1.2. Huaycos.

El Distrito de Marcabamba, esta amenazado

permanentemente por huaycos debido a que está

ubicado en la parte baja del cerro y se activan por la


presencia de fuerte lluvias torrenciales pudiendo

provocar huaycos que causen daños severos en el

Distrito; en los últimos años se ha generado huaycos

continuos de baja intensidad ocasionado daños

menores a los campos agrícolas, daños de

infraestructura vial, infraestructura educativa,

infraestructura de servicios básicos (redes de agua,

desagüe y energía eléctrica), esto a efecto del

Fenómeno del Niño de año 1998.

1.3. Inundaciones.

Las fuertes precipitaciones pluviales en la parte alta

de la cuenca provocan la crecida del río Huanca

Huanca, al que se suma los flujos de las quebradas

por donde discurren las aguas con los materiales

sólidos (huaycos) provocados por las fuerte lluvias;

los que ocasionan inundaciones y desbordes en el

local de captación del sistema de riego del distrito y

los anexos afectando mayormente los terrenos


agrícolas de la zona, aún mayor vulnerabilidad por

estar cerca alos ríos principales.

Las zonas más vulnerables a inundaciones son: La

localidad del Distrito, anexos Huataca, Sequello,

ccechcca, ccotalana, entre otros, las localidades de

las Cabezadas del Distrito. Cada período lluvioso que

registra fuertes precipitaciones, ocasionadesborde de

los ríos que en su mayoría carecen de protección

ribereña, trayendo comoconsecuencia daños de

consideración principalmente a la agricultura.

i.4. Sequía.

El Efecto de los cambios climáticos con escasa

precipitación pluvial que tiene impactos graves en

laagricultura y la ganadería.Tradicionalmente, la

sequía, y en general los desastres ocasionados por

fenómenos naturales,no han sido considerados como

dignos de atención especial por los formuladores de

políticasgubernamentales de desarrollo.


En el Distrito de Marcabamba tiene la característica

de un clima seco. El agua para el consumo humano y

para la agricultura lo obtienen de los manantiales, las

partes altas del rio, así mismo post temporada de

lluvia (Diciembre a Marzo) aprovechan el incremento

del caudal del río para regar los campos de cultivo, ya

que en los meses mencionados se benefician por la

precipitación pluvial.

i.5. Vientos fuertes.

Los vientos fuertes se presentan principalmente en

los meses de agosto y setiembre. Las más afectadas

son las viviendas con cobertura de calamina, de igual

modo la infraestructura educativa, de salud y

comunales en las zonas rurales y asentamientos

humanos urbano marginales.En la infraestructura

educativa se viven estragos en los techos de las aulas

educativas por ser estos de calamina, este peligro es

recurrente, ya que todos los años se presenta con


diferentes intensidades.1.6. Heladas y friaje.

Este fenómeno afecta principalmente a la agricultura

en las poblaciones alto andinas, es unfenómeno

recurrente anualmente. El recrudecimiento con los

cambios bruscos de temperaturaafecta también la

salud, ocasionando enfermedades respiratorias y

broncopulmonares tanto paraanimales y personas.

En la zona sur, cíclicamente se presenta el fenómeno

de friaje, trayendo consigo la presencia

deenfermedades pulmonares donde está afecto el

Distritode Marcabamba considerado en extrema

pobreza.

1.7. Granizadas.

La granizada es otro fenómeno que afecta los

cultivos, suele presentarse de manera localizada

entodo el ámbito regional, seguido de lluvias, es

devastador cuando se presenta en la etapa

demadurez de los cultivos que incluso puede


ocasionar pérdidas de hasta el 100%,

destruyendoplantas y afectando viviendas con la

acumulación de granizo en las canaletas de los

techos de teja, calamina y la consiguiente filtración

de agua de lluvias. Hubo episodios de granizada con

la caída degranizos de hasta 4 cm. de diámetro.

i.8. Deslizamientos de tierra.

Este fenómeno se presenta constantemente en el

distrito, existen zonas de deslizamientos constantes

en los distritos de San Javier, parte de las áreas del

Distritode Marcabamba afectando las áreas agrícolas

y posiblemente la infraestructura local.

Deslizamientos en áreas circundantes a la

infraestructura vial, afecta la plataforma vial, por

ende lacomunicación terrestre distrital - vecinal,

nacional y departamental, que repercute

negativamente en lasactividades económicas y

sociales.


b) Los bienes o servicios en los que

intervendrá el PIP. 3.2. Diagnóstico

de la Infraestructura Educativa.

3.2.1. Arquitectura.

a. Área del terreno y sus características.

El área de terreno del inmueble es 1,771.4332m2, es

de forma de un polígono rectangular imperfecto y

cuya topografía tiene un desnivel transversal de

hasta 0.30 mts. yun perímetro de 197.1478 mts.,

donde predomina el suelo arcilloso; instaladas las

aulas con material de adobe, vigas de madera y

techo de calamina, un cerco perimétrico de material

adobe con cimientos de piedra y barro, en la parte

del muro perimetral vista hacia la calle está cubierta

con cemento y yeso, las mismas características se

observa en los interiores de cada aula de la

institución educativa con una ubicación local en la

área Urbana o capital del distrito de Marcabamba.


La imagen superior e inferior muestra el acceso a la

institución educativa Micaela Bastidas, así como los

interiores de tres bloques de infraestructura con

pequeños jardines a cada lado y de una plataforma

Imagen N° 03

MARCABAMBA: Croquis de la I.E. secundaria Micaela Bastidas.

Imagen N° 04

MARCABAMBA: Frontis de la I.E.secundaria Micaela Bastidas.


deportiva.

b. Número de ambientes en uso, distribución y dimensiones.

La infraestructura de la institución educativa cuenta

con 07 ambientes para dictado de clases, 01 sala de

dirección, 01 sala de auxiliar, 01 departamento de

educación física, 01 sala de laboratorio, 01 sala de

biblioteca, 01 sala de taller de computación, 01

ambiente de almacén, todos estos en condiciones

inadecuadas de conservación, los cuales están

Imagen N° 05

MARCABAMBA: Patío central de la I.E. secundaría Micaela Bastidas.


siendousados actualmente, construidos con material

adobe, cimentadas con piedra y barro, paredes de

adobe, el zócalo con revestimiento de cemento y el

resto del área interior revestidos con yeso, piso de

concreto revestidos de forma artesanal y los techos

construidos con vigas de madera ycalamina,

distribuidos en tres bloques con aulas 1° a 3°(bloque

- 1) y 4° a 5° (bloque - 2), otros ambientes (bloque -

3), 01 patio deportivo con piso de concreto

revestidos de forma artesanal, a esto se suma el

impacto de las temperaturas (alta/baja)

característicos de la localidad que por ende son

insoportables y dañinos a la vez; ahora bien en

función de su creación estos ambientes tienen una

antigüedad de 32 años.


En la imagen superior son las aulas que

actualmente prestan el servicio educativo, se

observan ventanas con vigas de madera y

armazón de metal que no facilita la iluminación

natural, peor aún la ventilación, la presencia de

grietas en todas las paredes exteriores al igual

que los interiores, con techos de calamina.

Parte de la infraestructura colinda con otros

domicilios lo que indica que la institución no

cuenta con un cerco perimétrico completo y lo

Imagen N° 06

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, ambientes bloque1 y bloque 2.


recomendable escontar con el cerco, esto se

debe a la inadecuadainstalación de los

ambientes sin ningún criterio

arquitectónico por la urgencia de atender la

demanda de la población en el momento

inicial de su creación.

Imagen N° 07

La imagen superior muestra los ambientes del

bloque3 (ambientes administrativos,

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, ambiente bloque3.


departamentos, laboratorios, talleres y otros),

estos ambientes están en estado de deterioro

con desprendimientos de pedazos en la pared

tanto en el interior como exterior de las aulas,

para mayor detalle analizamos la inadecuada

ubicación de jardines o plantíos de árboles

tradicionales al lado de los ambientes, que

siendo abastecido con agua, de éstos sus

filtros van afectando o deteriorando poco a

poco la base y el zócalo de cada uno de los

ambientes y es el resultado es de esperar con

la presencia de desprendimientos en e

horizonte de su creación.


La imagen superior representa parte de la

dirección académica de la institución

educativa y al lado derecho de ésta imagen se

observa el deterioro de las paredes interiores

y el desprendimiento de las partículas de

adobe a causa de la antigüedad de la

infraestructura, también se describe al equipo

computador en estado de obsolescencia,

mobiliarios deteriorados por falta de recursos

para el mantenimiento respectivo, espacios

Imagen N° 08

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, dirección académica.


reducidos para la recepción, atención de los

alumnos, padres de familia y/o visitantes.

En la imagen superior se observa parte del

armazón (vigas) del techo que están

completamente deteriorados al igual que las

calaminas, pudiéndose desprender por la

presencia de fuertes vientos en los meses de

Setiembre - Agosto, a la vez pondría en riesgo

la vida de los estudiantes y la población que

transita alrededor del área, a esto sumamos la

Imagen N° 09

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, techo de los ambientes.


completa inadecuada instalación de redes

eléctricas tal como se observa en la parte

superior del techo (foco), por ciertoestas

infraestructuras han sido adecuadas para

atender la demanda de la población sin

consideración alguna de técnicas de

construcción para centros educativos.

Se observa el inadecuado ordenamiento de los

mobiliarios en la dirección por falta de

Imagen N° 10

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, dirección académica - mobiliarios.


ambientes de depósito y espacios amplios en

cada uno de los ambientes, también es notorio

el deterioro de la parte del zócalo de esta

pared, estos aspectos generan malestar e

incomodidad a los estudiantes y la población

visitante, calificándolos de inadecuados por

ende el desprestigio de la institución educativa.

Es preocupante el estado de los mobiliarios

personales y bipersonalesque están en

completo estado de abandono y deteriorados

Imagen N° 11

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, mobiliarios y materiales.


con una antigüedad mayor de 10 años, falta

de plataformas para ubicación de periódicos

murales que por lo visto utilizan las paredes

para la exposición de sus trabajos, a esto

sumamos el uso de pizarras tradicionales que

son construidas a base de material cemento,

que por el uso de la tiza se genera

enfermedades, por ello se recomienda la

urgente sustitución con materiales educativos

modernos acordes a la área geográfica.Imagen N° 12

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, área de los ambientes - mobiliarios.


En las imágenes se observa la estructura del

techo con maderas antiguas delgadas, con

ventanas de iluminación inadecuada por la

ubicación de los ambientes, el hacinamiento

de mobiliarios en cada aula por el área muy

reducida, con la presencia de materiales de

trabajo en las paredes, éstos generan

incomodidad total a los estudiantes y docentes

y administrativos de la institución.

Imagen N° 13


Ambiente en completo estado inadecuado,

diseño de infraestructura inadecuada por la

cercanía a la plataforma deportiva, presencia

de desprendimiento generalmente en el

zócalo y por su antigüedad el posible colapso,

en detalle la actividad deportiva que se realiza

a diario en la plataforma deportiva incomoda

la reunión de los involucrados por los

constantes ruidos que se genera en ello.

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, ambiente de reunión.


El ambiente de la biblioteca se encuentra en

completo estado de desorden, en la parte

izquierdo de la imagen se visualiza la pizarra

tradicional de material cemento, carpetas

deteriorados, equipo computador obsoleto,

materiales desordenados por falta de

muebles, textobibliográficos desfasados,

escasos, deteriorados y abandonados, peor

aun sin mantenimiento, espacios muy

reducidos para la práctica de lecturas,

éstosdesordenes generan estrés e

Imagen N° 14

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, ambiente de biblioteca.


incomodidad a los beneficiarios,manifestando

inmediatamente, por lo tanto se recomienda

la instalación de un ambiente nuevo e

implementados con mobiliarios, materiales y

equipos.

Los servicios higiénicoscuentan con limitados

ambientes, siendo actualmente compartidos

entre docentes y alumnos (uso mixto), se

observa grietas y desprendimientos en los

Imagen N° 15

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, servicios higiénicos.


interiores de cada ambiente así como la

presencia de salitre en los exteriores, cuenta

con puertas de madera, no existe ventanas de

ventilación; en resumen considerando los

criterios de diseño de servicios higiénicos

para centros educativos están totalmente

inadecuadas, por lo que se recomienda la

sustitución de estos ambientes de acuerdo a

las normas del sector educativo.Imagen N° 16

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, servicios higiénicos.


En la imagen superior e inferior se observa el

urinario para varones y servicio higiénico

mixto, al exterior del ambiente se describe el

desprendimiento de partes de la columna,

grietas de las pared en contacto con el techo,

así como en el zócalo, los deterioros son

generalmente por la antigüedad de la

infraestructura peligrando la

vida de los estudiantes o visitantes en caso de

un movimiento telúrico.


En la imagen superior se observa el estado

del cerco perimétrico construido con

material de adobe y piedra, actualmente se

Imagen N° 17

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, Servicios Higiénicos.Imagen N° 18

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, cerco perimétrico.


encuentra en estado de deterioro en

partes, especifica que no toda la área de la

institución cuenta con un cerco perimétrico

siendo las partes de los bloques colindantes

viviendas de los ciudadanos.

La falta de ambientes amplios para el

almacenamiento hace que depositen las

herramientas al exterior de las aulas,

generando malestar a la población del

plantel.


Es crítica la situación del lavadero al exterior

del servicio higiénico, en total estado de

deterioro, cañerías malogradas,

desprendimiento de losetas por la antigüedad,

deterioro de las paredes, obstrucción del

sistema de red agua y desagüe, limitado

abastecimiento de agua y de recursos

económicos para el mantenimiento de los

mismos.

Imagen N° 19

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, lavadero de uso general.


En la imagen superior, se observa el

mobiliario con que cuenta la institución

educativa en completo estado de abandono,

mesas y bancas deterioradas al igual que el

escritorio del docente, se describe la distancia

entre uno y otro mueble usado por los

estudiantes que son muy reducidos, esta es

una de las causas del bajo rendimiento

académico de los estudiantes, es decir por la

Imagen N° 20

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, mobiliario de las aulas.


incomodidad y estrés que se genera por el

reducido espacio del ambiente; se

recomienda la inmediata sustitución de aulas

de estudio de acuerdo a los criterios y normas

para el sector educación.

Imagen N° 21

La imagen superior muestra la plataforma

deportiva de la Institución Educativa, siendo

esta infraestructura inadecuada para la

práctica de las actividades deportivas por falta

de señalizaciones, por la capa asfáltica hecho

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, plataforma deportiva.


artesanalmente (revestimiento de concreto),

además el deterioro de los complementarios

como travesaño de los arcos, tablero de

básquet, esto por falta de mantenimiento

continuo, por los escasos recursos

económicos, la falta de organización de las

autoridades educativas y los padres de familia.

En la imagen superior e inferior muestra la

situación actual del ambiente de laboratorio

con una infraestructura antigua, inadecuada,

espacio reducido, mobiliarios escasos y

Imagen N° 22

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, laboratorio de ciencias biológicas y físicas.


deteriorados, materiales escasos y obsoletos,

nulo existencia de equipos tecnológicos,

equipos de visualización, instrumentos y

materiales de experimentos de laboratorio,

maquetas de exposición, falta de ventanas

adecuadas para ventilación e iluminación.

De acuerdos a las normas y diseños de

infraestructura para las instituciones

educativas se debe de considerar si y solo si,

un ambiente para laboratorio de ciencias

biológicas y ciencias físicas, estos son

prioritarias para la formación eficiente del

capital humano, si entonces estudiantes

capaces de seguir estudios superiores y

resolver problemas individuales así como

colectivas.


MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, laboratorio de ciencias biológicas y físicas.c. Antigüedad.

La edificación de 01 sala (dirección), 01sala de

auxiliar, 01 departamento de Educación Física, 01

sala de Laboratorio, 01 sala de Biblioteca, 01 sala de

taller de computación y 01 ambiente de almacén en

completo estado inestable o estado de deterioro,

observadas en cada interior de los ambientes

(actualmente hace falta de ambientes para un mejor

servicio educativo), 01 cerco perimétrico de forma

rectangular y colindante con viviendas, que por

Imagen N° 23


tramos están a punto de colapsar por efecto de la

permanente lluvia en los meses de invierno así como

el salitre de la tierra, 01 servicio higiénico (con

interior de 02 servicios mas 01 urinario) compartidas

entre alumnos y docentes; estas estructuras

responde a una antigüedad de 32 años siendo la mas

antigua de la localidad, también se identifica

pequeños jardines en cada bloque de la institución

con una ubicación inadecua, sin ningún criterio

arquitectónico de adecuación.d. Factores de comodidad por alumno.

Las condiciones de habitabilidad de las diferentes

aulas presentan un mínimo confort donde el

coeficiente o índice de ocupación promedio

(área/alumno) es aproximadamente de 1.33 m2 por lo

que normalmente debería de tener 1.75 m2 para el

área rural, según las normas técnicas para Proyectos

de Educación Básica Regular; considerando que la

carga educativa por aula es de 20 a 24 alumnos


promedio en el área Rural. Por lo general los estos

espacios educativos no cumplen con las exigencias

psicofísicas y fisiológicas requeridas, tendientes a

conseguir una permanencia agradable de los

estudiantes y profesores de la Institución Educativa.

Los factores de confort referidos a iluminación,

ventilación, humedad, orientación y asoleamiento, es

totalmente deficiente de las 07 aulas prefabricadas y

demás ambientes complementarios de la Institución.e. Grado de adecuación a las necesidades.

El mobiliario en general es antiguo y en malas

condiciones de conservación, no se adecua a las

necesidades de los alumnos de educación Secundaria

y menos aún a los requerimientos de la pedagogía

moderna respecto a los criterios de:

— Ergonomía, donde se busca la optimización de

los tres elementos del sistema (humano -

máquina-ambiente) sobre todo en el


laboratorio de cómputo, por lo que no existe

estas características y es urgente implementar.

— Antropometría y funcionalidad, cumple la

función importante en el diseño de mobiliarios

adecuados según edades del estudiante, por lo

que también no se cuenta con estas

características en los muebles de los docentes

y alumnos, siendo conseguido estos muebles a

través de la gestión con la municipalidad que

generalmente realizan donaciones sin

considerar estos criterios.f. Análisis del estado de conservación.

La infraestructura de la Institución Educativa Micaela

Bastidas, está localizada en la capital del distrito de

Marcabamba.

El inmueble, consta de las siguientes aulas y ambientes:

AULAS !°, 2°, 3°,4° y 5°.- Consta de 07 ambientes,

construidas con material de adobe, revestidas en


parte con cemento y yeso, el techo con vigas de

madera y calamina en malas condiciones de

conservación, el piso construido y acabado con

cemento de forma artesanal; el pasadizo en la parte

frontal a base de cemento, puertas de madera rústica

generalmente usados en la sierra. Estos ambientes se

ubican en la parte frontal - lateral de los demás

ambientes, hace falta la iluminación natural y

ventilación por lo que no cuenta con ventanas

suficientes y adecuadas.

AMBIENTES(Dirección, Biblioteca, Sala de Laboratorio,

Sala de Computación y Almacén).- Las construcciones

de estos ambientes es de material adobe, barro y

piedra, en general se encuentra en mal estado de

conservación, esto por característica del ambiente

físico y su antigüedad, con techo de calamina, vigas

de madera (armazón), la mayoría de estos ambientes

están a punto de colapsar que atenta contra la

integridad física de alumnos y profesores. En cada


uno de estos Ambientes se observa grietas internas y

exteriores, desmoronándose cada vez más, año en

año, pisos de cementos a excepción del servicio

higiénico con losetas, también ya deterioradas por su

antigüedad, puertas de madera con diseños

tradicionales, ventanas pequeñas de madera y metal

con baja iluminación.

3.2.2. Estructuras.

a. Los cimientos y sobre cimientos de la

infraestructura de los ambientes de la

institución educativa fueron construidos con

material de adobe, piedra y barro con una

antigüedad de 32 años.

b. Los muros de carga en todos los ambientes

tiene una antigüedad de 32 años, están

construidos con adobe, presentan deterioro

evidente por el tiempo de vida útil que tienen.

c. Los techos de todos los ambientes tienen una


estructura madera y calamina (armazones), con

vigas de madera, las mismas que en su mayoría se

encuentran muy deteriorados, asícomo algunos

elementos de dichas estructuras fracturadas,

exponiéndose a filtración de las aguas pluviales,

como consecuencia del cual han comprometido

con fuerte humedad (manchas y agujeros en las

calaminas).

d. En lo referente a la parte del patio deportivo tiene

una antigüedad de 32 años, es importante

mencionar que la intensidad de la luz solar se está

incrementando en los últimos años, por lo que

generalmente se recomienda a nivel de todas las

instituciones educativas deben de contar con

techo de la loza deportiva o espacios de

recreación, debiéndose tomar medidas

preventivas de esta forma evitándoselas

enfermedades cancerígenas de los estudiantes y

docentes.


3.2.3. INSTALACIONES.

a. Eléctricas.

El inmueble cuenta con instalaciones de energía

eléctrica, están conectados a la red pública,

requiriendo efectuar nuevas instalaciones eléctricas

con criterio técnico en cada una de las aulas y que no

exponga al riesgo la vida de los estudiantes y

personal del plantel.

b. Sanitarias.

Los servicios higiénicos son compartidos entre

alumnos y docentes, en pésimas condiciones e

inadecuadas, las cuales no cuentan con los criterios

técnicos requeridos debido a que no cuenta con

tanque de depósito de agua, se observa que es

posible la obstrucción de los conductos en cada

inodoro, así como la inadecuada instalación del

sistema de redes de distribución de agua potable,

generando malos olores después de la realización de

las necesidades de los alumnos, los cuales pueden


sufrir algún accidente en caso de colapso por la

ubicación inadecuada e insegura, a esto se suma la

insuficiencia disponibilidad de agua para el

mantenimiento por falta de un reservorio propio.

Es indispensable definir que existen distintos

criterios de construcción sobre los servicio higiénicos

para las instituciones educativas como: SSHH para

alumnosy alumnas; SSHH

alumnos/asminusválidoscon un mínimo 4.5 m2;

servicios higiénicos para adultos4 m2para docentes

o directores. Ninguno de estos criterios ha sido

considerado para el diseño de la infraestructura

actual, por lo que se recomienda lasustitución inmediata de los servicios higiénicos.

Imagen N° 24


La imagen muestra cuan deteriorado está la pileta o

lavadero que forma parte del servicio higiénico, con

limitado abastecimiento de agua, nulo presencia de

artículos de limpieza personal, con zócalos y

paredes muy deterioradas.

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, instalaciones sanitarias.


Los interiores de cada uno de los servicios higiénicos

están totalmente deteriorados, por la antigüedad,

presencia se salitre y entre otros, obsérvese la

imagen inferior muestra el lavadero en estado de

deterioro con el desprendimiento de la loseta,

además el lavadero ha sido ubicado o adecuado por

la necesidad urgente de aseo de los estudiantes, es

decir pequeñas construcciones ejecutadas sin

ningún criterio técnico.También se observa la nula

de sensibilización y puesta en práctica de la higiene

Imagen N° 25



personal sostenible en la institución educativa donde

implica conocer los productos de higiene personal

ecológicos, conocer el ciclo del agua de la localidad

y la importancia del mantenimiento permanente del

servicio higiénico, como uno de los puntos

principales de la salud pública.

Imagen N° 26

En relación al mobiliario y equipo se tiene:

El estado de mobiliario que cuenta la institución en

cada uno de sus aulas en su gran mayoría funciona

con mobiliarios en estado de deterioro, con alto grado



de descuido o mantenimiento por falta de recursos,

generando malestar e incomodidad a los docentes y

los estudiantes, es decir carpetas rectangulares

unipersonales y bipersonaleslas mismas que se

encuentran en mal estado de conservación, estas

carpetas no cumplen con los mínimos criterios

técnicos (Antropometría - Ergonomía - Funcionalidad)

para la comodidad de los estudiantes; en situaciones

similares se observa el estado de los materiales; con

referencia a los equipos, estos están en estado de

deterioro y obsolescencia no cuentan con ningún

equipo alto soporte tecnológico, nulo existencia de

equipos audiovisuales, pues estos factores limitanel

proceso de enseñanza y aprendizaje de los

beneficiarios.


Tal como se observa en la imagen superior el

estado actual del mobiliario personal, bipersonal y

mobiliario del docente están en completo estado de

abandono y con la ocupación sobrepoblada en el

aula de estudio, estas descripciones es por la falta

de espacios amplios y seguros.

Resumen del estado del local: Efectuando una

evaluación de la infraestructura de la institución

educativa Micaela Bastidas, la infraestructura fue

Imagen N° 27

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, muebles personales y bipersonales.


construida con material adobe, piedra y barro

que actualmente se encuentra en mal estado

deconservación algunas de estos ambientes en

condiciones de un posible colapso, también se

describe la ocurrencia de robos hacia el plantel, se

suma a ello la falta de iluminación perimetral, cerco

perimetral que genera riesgos contra la integridad de

los estudiantes, los ambientes de dirección,

biblioteca, departamento de educación física que

también presentan deterioro de infraestructura, estas

descripciones se presentan teniendo en

consideración los informes de evaluación de Defensa

Civil de Ayacucho y el sistema de infraestructura

educativa de la DREA que los califican como

inadecuados para el dictado de clases y protección a

la población estudiantil de la mencionada institución

educativa disponiendo de áreas de terreno para

futuras ampliaciones de su infraestructura educativa

como respuesta a la demanda de la población


escolar.Recomendaciones sobre metas y tipo de intervención.

La institución educativa Micaela Bastidas, requiere la

sustitución de 7 aulas + 7 ambientes (Sala de

dirección + sala de auxiliar + departamento de

educación física + sala de laboratorio + sala de

biblioteca + sala taller de computación + ambiente

de almacén), sustitución completa del cerco

perimétrico, sustitución 1 plataforma deportiva,

sustitución 1 servicio higiénico (Alumnos y

docentes),construir o instalar 1 comedor estudiantil,

1 sala de docentes, sala de educación física, 1 sala de

lecturas,1 auditórium, 1 kiosco, áreas verdes, 1 salón

para juegos(juegos multidisciplinario),la meta debe

facilitar el funcionamiento administrativo y

pedagógico integral de dicha institución educativa; el

mismo que sería construido con material noble. Así,

para tener un panorama general de la situación de

las aulas de la institución educativa.Cuadro N° 12


INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: ÁREA EN M2, TIPO DE CONSTRUCCIÓN Y ESTADO DE LAS AULAS, SEGÚN EDAD, 2011

Por lo que se demuestra que gran parte de la

AULA SECCIÓN ÁREA M2 ALUMNOS POR AULA

M2/ALUMNO TIPO DE CONSTRUCC. ESTADO RECOMENDACIÓN OBSERVAC.

A1 11 a12 años 20 10 2.00 MaterialAdobe

Malo Sustituir No cumple con las Normas del Sector Educativo

A2 12 a 13 años 20 15 1.33 MaterialAdobe


A3 - A 13 a 14 años 20 7 2.86 MaterialAdobe


A3 - B 14 a 15 años 21 11 1.91 MaterialAdobe


A4 15 a 16 años 20 11 1.82 MaterialAdobe


A5 - A 16 a 17 años 20 11 1.82 MaterialAdobe


A5 - B 17 a + años 20 14 1.43 MaterialAdobe


SS.HH. - - - - MaterialAdobe


Módulo de D irecció n

- - - - MaterialAdobe

Malo Sustituir No cumple con las Normas delSectorEducativo

Módulo de Auxiliar - - - - MaterialAdobe


Módulolo de Educación Física



Módulo de Laboratorio

- - - MaterialAdobe


Módulo de Biblioteca - - - MaterialAdobe


Módulo de computación

- - - - MaterialNoble

Bueno Mejorar Cumple con las Normas del Sector Educativo

Módulo de Almacén - - - - MaterialAdobe


CercoPerimétrico


Malo Sustituir Construidogenera

inseguridad.

PlataformaDeportiva

- - - - Capa Asfáltica Precaria de cemento

Malo Sustituir Construido es inadecuado.

Total 79 sustituir en su totalidad

Fuente: I.E. "Micaela Bastidas". Elaboración: Consultor.


infraestructura de la

I. E. Micaela Bastidas en la capital del Distrito de

Marcabamba, se encuentra en condiciones de

deterioro y con riesgo a colapsar; además del detalle

del cuadro superior se plantea la propuesta de

construir mas ambientes complementarios y

necesarios que actualmente se adecuan de los

ambientes existentes, con la finalidad de lograr la

formación integral de los estudiantes, módulos como:

01 comedor estudiantil, 01 sala de docentes, sala de

educación física, 01 sala de lecturas, 01 auditórium,

kioscos, áreas verdes, áreas verdes, jardines, 01

salón para juegos, cerco perimétrico, plataforma

deportiva, espacio de juego recreativo, servicio

higiénico (alumnos y docentes), se observa la

existencia de espacios libres por construir,los mismos

que son materia de intervención con el presente

proyecto.Cuadro N° 13

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: PROPUESTA DE AMBIENTE ESCOLAR POR NIVEL EDUCATIVO, 2012


AULA SECCIÓN ÁREA M2 ALUMNOS POR

AULA

M2/ALUMNO TIPO DE CONSTRUCC.

ESTADO RECOMENDACIÓN OBSERVAC.

Módulo de Comedor


Malo Constuir No existe.Emplean parte de un aula

Módulo de Docentes



Módulo de Lecturas



Módulo de Auditórium



Módulo de Kioscos


Malo Constuir No existe.Emplean parte de loza deportiva o en la puerta de

Módulo de Salón de Juegos


Malo Constuir No existe.Emplean parte de un aula o ambientes

Plataforma Deportiva - Patio Central

- - - - CapaAsfálticaPrecaria

Malo Sustituir Existe.Construidoinadecuado

CercoPerimétrico


Malo Sustituir ConstruidoGenerainseguridad.

Reservorio con Tanque Elevado

- - - - - - Constuir No existe. Emplean uso de envases para almacenamiento

Resumen Sustituir en su totalidad

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En cuanto a mobiliario de la institución educativa,

según el documento remitido a la dirección

regional de educación Ayacucho (DREA)se de

detalló el inventario físico de bienes patrimoniales

que describe lo siguiente.Cuadro N° 14

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: INVENTARIO DEL MOBILIARIO ESCOLAR POR NIVEL EDUCATIVO, 2012

MOBILIARIO ESCOLAREstado Estado - Regular

Aulas Turno/Descripción Ubicación BuenoRegular

Deteriorado Carp. bipers.Mesas pers.

SillasMesasbi

IMPLEMENTOAÑO RECOMENDACIÓN

Secundaria Mañana

1 Mesas, Sillas Dirección 0 0 0 0 1 4 0 Donación 1990 SUSTITUIR

2 Mesas, Sillas 1°,20,30,40,5° 0 0 0 0 35 70 0 Donación 1990 SUSTITUIR

3 Estante de metal 1°,20,30,40,5° 0 2 0 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

4 Estante de madera grande 1°,20,30,40,5° 0 4 0 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

5 Pupitre de madera 1°,20,30,40,5° 0 2 0 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

6 Botiquin de madera 1°,20,30,40,5° 0 1 0 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

7 Pizarra triplay 1°,20,30,40,5° 0 0 0 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

8 Pizarra acrílica 1°,20,30,40,5° 0 0 1 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

9 Estante de angulos ranurados 1°,20,30,40,5° 0 0 1 0 0 0 0 Donación 1990 SUSTITUIR

TOTAL 0 9 2 0 36 74 0

TOTAL DE MOBILIARIOS TotalMesas, Sillas: Dirección y (10,2°,30,4°, 5°) 110

Muebles complementarios o almacenamiento 11

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.

Cuadro N° 15INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: INVENTARIO DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO ESCOLAR, 2012

Biblioteca Descripción Estado Recomendación

Material bibliográfico para

profesores y estudiantes

Cuenta con 02 mesas + 10 sillas, no cuentan con estantes/ adecuan los textos en cajas de carton o sobre las muebles de lect ura.

Deteriorado Sustituir/Adquirir

En cuanto a material bibliográfico se tiene 100 textos

bibliográficos para los distintos años escolares (1°, 2°, 3°, 4°, 5°) adquiridos en los años 1990, 1999 y 2001.

Deteriorado Sustituir/Adquirir

Fuente:


MINEDU - I.E.S. "Micaela Bastidas". Elaboración: Consultor.


Cuadro N° 16

Por la identificación y descripción de los equipos,

mobiliarios y materiales se es urgente la

sustitución y adquisición de nuevos equipos,

mobiliarios, materiales para dar cobertura al

servicio educativo de calidad.

c) Los involucrados en el PIP.

3.3. Diagnóstico de los involucrados.

Diagnóstico socioeconómico y cultural.

- Divisiones políticas.

a. Distrito y Centros Poblados.

El servicio de Educación observable que brinda

una cobertura a las localidades deMarcabamba,

Sequello, Huataca, Erapata, Lloccllahuiri,

Mayramarca, Ancoquichca, Tarayacu I, Huanca

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: INVENTARIO DE EQUIPOS DE CÓMPUTO Y ACCESORIOS DISPONIBLES, 2012EQUIPOS

DESCRIPCIÓN BUENO

REGULAR DETERIORADO OBSERVACIÓN RECOMENDACIÓN

Total

OTROS

PENTIUMIV

CORELDUAL

OTROS

PENTIUMIII

PENTIUMIV

CORELDUAL

OTROS

IBM PENTIUMIII

PENTIUMIV

CORELDUAL

EQUIPOS

Computadoras Estandar 10 0 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0 (01 monitor, 01 CPU del año 2000)

Sustituir

Comptadora personal portatil

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (Laptop año 2010) Sustituir

Impresora estándar 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (Equipo año 2010) Sustituir

Memoria portatil USB 2 GB

2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 (Adquiridos el año 2011)

SustituirTotal 13 3 0 0 0 0 10 0 0 0 0 0 0

Fuente: I.E. "Micaela Bastidas”. Elaboración: Consultor.


huanca, MollepucroConcugna, Tarayacu II,

Ccechca, San Marcos,

CCotolana, Tusuna, siendo los tres primeros anexo o

Centro Poblado y los últimos son unidades agrícolas

(Casa - Huertas), de estos centros poblados varían los

niveles educativos instalados en cada zona, es decir

solo algunos cuentan con educación inicial o primaria,

caso muy particular se observa en la capital del

distrito donde se concentra la mayoría de los

servicios básicos, en la actualidad las instituciones

educativas prestadoras de servicios está en

condiciones deterioradas e inadecuadas que difieren

de magnitud entre uno y otro institución educativa.

b. Número de anexos, caseríos o centros poblados

En el área de influencia comprende las localidades

deTarayacu II, Ccechca, San Marcos, Ccotolana,

Moccaccey el Distrito de Marcabamba, estas áreas

pertenecientes a la zona Urbana - Rural del distrito, la


interconexión de estos anexos permite el desarrollo

de las actividades económicas, sociales y culturales,

así el mejoramiento e instalación de los servicios

básicos necesarios para la población beneficiaria y en

general.

Características demográficas.a. Composición de la población según sexo.

La composición de la población según sexo en el

área de influencia es de 457 (54%) varones y 390

(46%) mujeres, siendo el porcentaje de hombres

ligeramente mayor al de las mujeres al año 2012.

Esta composición permite establecer que la

relación de hombres y mujeres tiene un índice de

1.17 lo que indica que por cada 100 mujeres

existen 117 hombres, tal como se puede inferir

del cuadro siguiente:

Cuadro N° 17


Población por edades.

b. En el área de influencia al igual que la Región

Ayacucho, se puede apreciar que la composición

de la población por edad evidencia la existencia

de una población joven el 30,0% de la población

es menor de 15 años. El contingente poblacional

de 15 a 64 años que constituye la fuerza

potencial de trabajo representa el 59,0% del

total de la población de Marcabamba.

Finalmente, la proporción de la población de 65 y

más años de edad llega al 11,0% en el año 2012.

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN ESTIMADA POR SEXO, 2012 - 2023'Población 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022

3202

Hombres 457 464 471 477 484 491 497 504 511 517 524 531Mujeres 390 395 401 407 412 418 424 429 435 441 446 452Total 847 859 871 884 896 909 921 933 946 958 970 983

Nota: Proyección estimado 2007 - 2023 1/ Población estimada 1993 - 2007

Fuente: Censos Nacionales 2007 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración: Consultor


c. Vivienda.

El crecimiento de la localidad de Marcabamba, es

lento, se ha desarrollado en torno al eje de carretera

Marcabamba - San Javier - Oyolo, y las riveras del rio

Huanca Huancay Tarayacu, los anexos están rodeado

de (casa - huertas) denominadas unidades agrícolas,

con campos agrícolas situadas en la pendiente de los

cerros respondiendo a las actividades tradicionales

de su población y a sus recursos naturales.

Cuadro N° 18DISTRITO DE MARCABAMBA: ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓN ESTIMADA POR EDAD, SEGÚN

LOCALIDAD2012 - 2023'

Ubicación Total Grupo de edad0 - 14 años 15 - ¿4 años ¿5 a mas años

Marcabamba 477 143 281 52Huataca 195 59 115 21Población dispersa u otros anexos 175 52 103 19

Población beneficiaria 847 254 500 93Participación % 1.00 0.30 0.59 0.11

Nota: Proyección estimado 2007 - 2023 1 / Población estimada 1993 - 2007Fuente: Censos Nacionales 2007 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración: Consultor


Según el censo de población y vivienda de 2007 el

15% corresponde a viviendas huertos, el 85% de

adobe, con techos de calamina; vulnerables a los

fenómenos naturales como huaycos e inundaciones,

con la información del censo 2007 la población de la

zona de influencia es de 785 habitantes,

comprendidas en la zona urbana con 442 y 343 está

en zona rural.El número total de viviendas del área

urbana de la zona de influencia es de 138.

Cuadro N° 19

d. Otros Indicadores Demográficos

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN ESTIMADA SEGÚN ZONA Y ANEXO, POR VIVIENDA, 2012

Zona Urbana Zona Rural

Concepto Capital de Marcabamba

AnexoHuataca

Anexos: Sequello, Tarayacu II, Ccechca, San Marcos, Ccotalana, Moccacce y otros.

Total

Población 477 195 175 847

Vivienda 138 152 84 374



— Tasa De Natalidad.

La tasa de natalidad viene descendiendo a

nivel nacional, habiendo pasado de 27.3% en el

año 1993 a 22,8% para el año 2003 lo que

explica el intenso programa nacional de

planificación familiar puesto en marcha en los

últimos decenios, el cual tiene por finalidad

promover cambios en el comportamiento

reproductivo de la población. Este programa es

promovido por el Ministerio de Salud y Essalud.

En la región Ayacucho para el periodo 2 010 -

2015, la tasa bruta de natalidad es de 23,3 %

por cada mil habitantes, esto significa quepor

cada mil personas ocurren 23nacimientos

vivos. La tasa de natalidad según el MINSA en el

año 2010 del distrito de Marcabamba fue negativa,

por la aplicación efectiva de planificación familiar,

observándose una población adulta según de


edad.

— Tasa Bruta de Mortalidad.

Si analizamos esta tasa vemos que de acuerdo a

las proyecciones del INEI, tiene tendencia a

aumentar pero no significativamente, asímismo,

esta tasa es mayor al promedio nacional que se

estima una tasa de mortalidad de 8,2 % para el

período 2010 - 2015 con tendencia a reducirse. De

acuerdo al Ministerio de Salud, en el año 2010 el

Distrito de Marcabamba registra una tasa bruta de

mortalidad negativa.

Las especificaciones pertinentes de los intereses

de los involucrados conducen a entendermejor la

problemática vivida y observada, con el respectivo

planteamiento de intentos de solución de esta

manera coadyuvando a la mejora de la calidad de

educación y representatividad institucional del

centro educativo.


El taller de involucrados es sumamente

importante, porque es en donde se

reúnentoda la comunidad que intentar

solucionar el problema del servicio educativo a

través de compromisos, acuerdos e intereses

entre cada uno de los sectores competentes

como se da en el distrito: Gobierno local,

asociación de padres de familia, directivos de

la institución educativa, la comunidad y las

empresas operantes en la jurisdicción del

Imagen N° 28

MARCABAMBA: I.E. secundaria Micaela Bastidas, taller de involucrados.


distrito.

En la imagen superior se observa la

participación de los ciudadanos en el taller de

los involucrados realizados en la localidad de

Marcabamba, sobre los problemas que

perciben, intereses, acuerdos, compromisos,

estrategias y conflictos en la toma de

decisiones en el intento de solución del

servicio educativo actual y Servicios

complementarios; demandando la urgente

Imagen N° 29

MARCABAMBA: I.E. secundaría Micaela Bastidas, taller de involucrados.


sustitución e instalación de los ambientes o

aulas de estudio de la institución

educativaMicaela Bastidas, observamos a los

siguientes

involucrados: APAFA, dirección del plantel, gobierno

local, gobierno regional, instituciones de apoyo e

instituciones de competencia.

MATRIZ DE ANALISIS DE GRUPOS INVOLUCRADOS

INVOLUCRADOS PROBLEMA PERCIBIDOS INTERESES ESTRATEGIAS ACUERDOS Y COMPROMISOS CONFLICTO

APAFA. Malestar por la inseguridad de sus hijos

en edad escolar.

Contar con una adecuada infraestructura educativa

y segura.

Gestiones ante la UGEL y otras autoridades para atender y solucionar los

problemas de los educandos.

Compromiso de apoyar en las coordinaciones de competencia entre los docentes y directores.


Dirección del Plantel. Existe riesgo para la comunidad educativa.

Pérdida de imagen institucional.

Contar con una infraestructura adecuada

y brinadar un servicio educativo de calidad.

Gestionar ante las autoridades la solución al

problema mediante la ejecución del proyecto.

Compromiso de los docentes, estudiantes,

APAFA y la participación

permanente en la actividad educativa.


Gobierno Local. Preocupación por la infraestructura

deteriorada que implica riesgo.

Brindar mayor seguridad a la comunidad

educativa.

Coordinar con el Gobierno Regional en

cuanto a competencias del sector educativo.

Materializar convenios de cooperación mutua con el Gobierno Local y la Institución Educativa.


Gobierno Regional e Instituciones Apoyo.

Malestar de la población y de las autoridades.

Velar por el cumplimiento de las

políticas de desarrollo educativo regional.

Financiamiento y ejecución del proyecto educativo contenidas el

plan PERA.

Materializar convenios de cooperación mutua con

el Gobierno Nacional y el sector Educación.


3.4. Definición del problema y sus causas.

Frente al desafío a presentarse, la educación


constituye un instrumento indispensable para

potencializar el capital humano, logrando de esta

forma el desarrollo local, si entonces, el Estado, es

el encargado de proveer educación pública gratuita

de calidad con inclusión a nivel de ámbito nacional.

La magnitud de cobertura del servicio Educativo

Básica Regular se medirá a través de dos

indicadores como cobertura y calidad.

Por un lado existe alta preocupación de la población

en general del área de influencia sobre la baja

cobertura de prestación del servicio educativo y

servicios complementarios como la cobertura de

salud, infraestructura de agua y saneamiento, redes

eléctricas, entre otros;

Por otro lado tenemos la capacidad de no acceder al

servicio por situaciones de localización de unidades

educativas ubicadas en lugares muy lejanos que para

los pobladores implica un alto costo de acceso a la

educación por lo que ellos se dedican a las


actividades agrícolas tradicionales que reportan

ingresos de sobrevivencia y la incapacidad de hacer

frente a altos costos de acceso a los servicios

básicos.

Sin embargo la tipología de proyectos de educación

ejecutados hasta el día de hoy, contribuyen a

mejorar, ampliar, modernizar y/o recuperar capacidad

prestadora del servicio educativo, asegurando

adecuadas condiciones físicas, condiciones de

soporte tecnológico, material y mobiliario estos

contribuyen a mejorar la calidad del servicio

educativo más que a elevar los niveles de cobertura.

Es pertinente que la definición genérica del problema

que pueda abordar la mayor característica de

problemas de cobertura y de calidad educativa, están

relacionados explícitamente a condiciones físicas

para la prestación del servicio educativo, pues la

calidad educativa se debe traducir en que la

población escolar este adecuadamente atendida.


3.4.1. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL.

“Inadecuada oferta del servicio educativo en la I.E.

secundaria Micaela Bastidas, en la localidad de

Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de

Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho”

3.4.2. ANÁLISIS DE LAS PRINCIPALES CAUSAS.

Planteado el problema, ésta se deriva a partir de una

serie de factores o causas que afronta la Institución

EducativaSecundaria, habiéndose identificado las

siguientes:3.4.2.1. CAUSAS DIRECTAS. Causa directa 1: Escasa

disponibilidad de ambientes y espacios de recreación.

Los ambientes (aulas N° de 1° a 5° año) no cumplen

con las normas de diseño determinado y confort

emitidas por el Ministerio de Educación en lo

referente a ventilación, orientación e iluminación

natural y peor aún la parte de recreación, sumado

los índices de ocupación por alumno; igualmente,

los servicios de energía eléctrica, agua y


saneamiento se encuentran en deterioro para dicha

institución educativa.

Causa directa 2: Carencia de equipos tecnológicos

modernos, mobiliarios y materiales.

Equipamiento muy limitado e inadecuado en estado

de obsolescenciacon mas de 10 años de antigüedad,

las condiciones de los mobiliarios escolares en

estado de abandono y deterioro; el material

educativo en condiciones deterioradas e

inadecuadas por

el uso permanente y su falta de mantenimiento, peor

aun se debe por la falta de un ambiente para la

conservación de los mismos.

Causa directa 3: Bajo interés por las capacitaciones

de docentes y estudiantes de la institución educativa

Micaela Bastidas.

La situación preocupante está influenciada

principalmente por elbajo interés de las autoridades


de la dirección de la I.E., quienes asumen la

responsabilidad de conducir la institución, sin

embargo el desinterés de estas autoridades genera

malestar tanto en los docentes y estudiantes, quienes

estos últimos son los mas perjudicados que repercute

en la imagen institucional y el nivel académico

insuficiente de los estudiantes en dicho distrito, estos

son repercutidas por los bajos incentivos que se le

asignan a los docentes y ellos transmiten la

información con una metodología inadecuada de

enseñanza, formando irregularmente a los

estudiantes; por lo que es compromiso de las

autoridades de la institución en coordinación con las

autoridades competentes de la localidad y de las

materias educativas en la región en gestionar los

trámites correspondientes para mejorar la actividad

del servicio educativo.


3.4.2.1.1. CAUSAS INDIRECTAS.

3.4.2.1.2. CAUSAS INDIRECTAS DE PRIMER NIVEL.

1. Insuficiente e inadecuada infraestructura.

No se cuenta con ambientes de clases,

ambientes de dirección académica,

laboratorio de cómputo, servicios

higiénicos, ambientes de biblioteca,

ambientes para mobiliarios y materiales;

solo únicamente existe 07 aulas de 1° a

5° año, con características de

construcción de material adobe sin

ningún criterio arquitectónico; sin

considerar normas de diseño

arquitectónico, referidos a orientación,

soleamiento, iluminación, ventilación,

etc.

El plantel presenta deterioro en las

paredes, en techos, ventanas, así como

filtraciones de aguas pluviales en


temporadas de lluvia y el hecho de no

realizar mantenimientos periódicos

empeora la situación.

2. Insuficiente equipamiento con equipos de soporte

tecnológico.

Nula existencia de equipos con soporte

tecnológico de vanguardia, equipos existentes con

mas de 10 años de antigüedad en estado de

abandono y obsolescencia; situación que limita el

normal desarrollo de sus actividades educativas

en computación e informática, nulo existencia de

equipos complementarios de una aula educativa

moderna, como equipos de audición, visualización

y por ende bajo aprehensión de los estudiantes,

así mismo limita a los docentes la transmisión de

sus clases en el menor tiempo posible, por lo que

estos factores son imprescindibles para la

diferenciación de una institución a otra.


3. Insuficiente mobiliario y materiales inadecuados

en la institución educativa secundaria.

Número muy reducido del mobiliario escolar con

una antigüedad de 10 años en estado de

abandono y deterioro; esta situación incomoda a

los estudiantes en el proceso de aprendizaje por lo

que los docentes no pueden brindar su enseñanza

en forma requerida de la misma forma se puede

verificar el estado de mobiliario de los

administrativos, no existe mobiliarios adecuados

para la biblioteca que es necesario para el

cumplimiento de sus tareas y hábitos de lectura

de los estudiantes.

4. Inadecuadasmetodologías de enseñanza y

aprendizaje.

La intensión de mejorar la calidad del servicio

educativo implica una tarea y un esfuerzo

inmenso sobre todo en la capacitación de los

docentes en cada materia puesto que esto no es


dable por falta de incentivos para su capacitación

y de esta forma

conocer y dominar el currículo aplicado

para la Educación Básica Regular, si solo

si, mejora de las metodologías de

enseñanza y aprendizaje, frente a todo

este hecho los estudiantes se ven

influidos por su baja participación en las

sesiones de clase observándose como

resultado calificaciones muy bajas,

tomando como unas de las alternativas

de solución en desertar de la institución,

traslado a otras instituciones que si

brindan las condiciones necesarias del

servicio educativo, por lo que es urgente

por parte de las autoridades priorizar la

petición para diseñar y formular

proyectos educativos, sin embargo el

interés de las autoridades aun no es


muy significativa.

3.4.2.1.3. CAUSAS INDIRECTAS DE SEGUNDO NIVEL.

1. Limitadas aulas o laboratorios de estudio.

Aulas y ambientes con áreas muy

reducidos e inadecuados en la

institución educativa, con infraestructura

que no brinda las garantías necesarias

para la permanencia de los estudiantes en cada

sesión de clase, generando incomodidad a toda la

población de la institución, así como la

preocupación de los padres de familia por la

situación de la infraestructura.

2. Obsolescencia de equipos existentes.

Equipos de soporte tecnológico de vanguardia con

una antigüedad mayor a 10 años, en estado de

obsolescencia, limitando el desarrollo de cada

clase, siendo estos factores necesarios y urgentes

en la formación más adecuada del capital


humano.

3. Escasa provisión de mobiliario y material

educativo a los estudiantes.

Mobiliarios y materiales en estado de abandono y

deterioro, sin contar con ambiente de depósito

para su conservación y/o mantenimiento, los

cuales se depositan en espacios de aire libre bajo

sombrillas en estado precario, perjudicando la

actitud de querer estudiar en la institución citada.

4. Limitados incentivos para capacitación de los

docentes.

La situación de los docentes es reiterativo a nivel

nacional, con mayor razón en zonas rurales, que

son abandonados por las autoridades nacionales y

locales competentes en el sector educación, por lo

que los incentivos son muy escasos o nulos para

su capacitación permanente sobre todo en el

manejo del Plan de Diseño Curricular Nacional,

donde se dan detalles pertinentes para la


aplicación de adecuadas metodologías de

enseñanza y aprendizaje, buscando generar un

proceso de retroalimentación del servicio

educativo, así como dar seguimiento en la

preparación de cada uno de los estudiantes de

esta forma detectando losproblemas, su solución y

en resumen lográndose un alto nivel de capital

humano.


5. Limitado conocimiento del currículo

aplicado en la educación básica regular

(EBR).

Este problema aqueja permanente a

nivel nacional por falta de focalización

integral del MINEDU y direcciones

competentes en el conocimiento y

aplicación del Plan de Diseño Curricular

Nacional de Educación Básica Regular,

permitiendo a los docentes capacitarse,

adoptando las metodologías de

enseñanza adecuada, y su consecuente

transmisión a los estudiantes, puesto

que estas aplicaciones son muy

diferenciadas en cada uno de los centros

educativos de esta forma desalienta la

asistencia a clases.


3.4.2.1.4. CAUSAS INDIRECTAS DE TERCER NIVEL.

1. Inadecuada toma de decisiones en el

diseño de estructura de aulas

educativas.

Decisiones tomadas sobre el diseño de

la infraestructura sin planificación previa

al crecimiento de la población en edad

escolar del Distrito, se suma a

ello la falta de recursos económicos, por lo que se

construyen ambientes precarios y limitados como

ambientes de servicio higiénico, ambiente de

biblioteca, ambientes de almacenamiento,

espacios de recreación, sin ningún criterio

arquitectónico para los estudiantes del centro

educativo, estos generan incomodidad a la

población estudiantil, administrativos y la

población del distrito, falta de ambientes para el

servicio higiénico, ambientes de biblioteca,

ambientes de almacenamiento, ambientes para


laboratorios, espacios de recreación y servicios

complementarios que son imprescindibles, como

la instalación del reservorio para la distribución

racional de agua en la Institución Educativa.

2. Mal estado de conservación y obsolescencia de

equipos, mobiliario y materiales.

En estricto el estado de deterioro y obsolescencia

se debe por falta de ambientes de

almacenamiento para materiales educativos,

equipos y mobiliarios, estas descripciones generan

incomodidad a la población estudiantil, docentes y

administrativos de la institución, por lo presentan

reclamos a las autoridades competentes del sector

educación encaminando hacia un servicio de

educativo de calidad.

3. Ausencia de monitoreo en la gestión educativa por

las autoridades educativas en la institución

educativa.

Baja representatividad en el monitoreo de la


gestión educativa por parte de las autoridades del

sector competitivo, dejándose de lado sobre todo

a las zonas rurales, implicando carencias muy

significativas como baja capacitación de los

docentes, conocimiento parcializada en cada nivel

educativo del Plan de Diseño Curricular Nacional

de Educación Básica Regular, empeorando aun

más por limitados o nulos incentivos que deben de

brindarse a los docentes que se desempeñan en

cada materia, interpretándose el bajo nivel

académico de los estudiantes;capital ineficiente

en el desarrollo de una actividad

cualesquiera; observándose el

descontento de la población estudiantil,

los padres de familia, deserción de

escolar a otras instituciones que brindan

un servicio de educativo integral y

calidad.


3.4.3. ANÁLISIS DE LOS PRINCIPALES EFECTOS.

3.4.3.1.1.EFECTOS DIRECTOS. Deficiente capacidad de aprehensión y limitadas metodologías de enseñanza y aprendizaje.

La presencia de los determinantes citados

en las definiciones de las causas, influyen

directamente en los bajos logros de

aprendizaje y rendimiento, por la

inadecuada adopción y aplicación de

metodologías de enseñanza y aprendizaje;

observándose los resultados de la eficiencia

educativa que indica el 95,00% de

estudiantesaprueban satisfactoriamente el

año académico respectivo en la I.E. Micaela

Bastidas, esta situación se presenta por

bajos incentivos que se le brinda al personal

docente para las capacitaciones sobre la

diversificación del Plan de Diseño

Curricular, ordenamiento geográfico,

aplicación de metodologías de enseñanza y


aprendizaje de acuerdo al medio social,

cultural, nivel ideológico de los alumnos de

la área de influencia. Observándose una

alta desmotivación de la población escolar,

entre otros factores limitantes, como las

condiciones antipedagógicas de los

ambientes en los que se desarrolla las

actividades del proceso educativo.

3.4.3.1.2. EFECTOS INDIRECTOS.

1. Migración y deserción escolar en la

institución educativa a otras

instituciones equipados.

La infraestructura inadecuada y

deteriorada que presenta la

institución educativa, espacios

reducidos donde no se puede realizar

actividades de recreación genera

malestar e incomodidad a la


población estudiantil, así como a todo

el personal docente y administrativo

de la institución educativa.

Observándose las altas tasas de deserción escolar

de la institución educativa a otras instituciones

que brindan un servicio educativo integral y de

calidad.

2. Escasa motivación e interés de los estudiantes en

asistencia de clases.

La motivación de los estudiantes del centro

educativo es regular en la asistencia,

desmotivados por diversos factores como la

inadecuada pedagogía empleado por los docentes,

bajo representatividad y promoción de la actividad

educativa a la población estudiantil, nulo incentivo

a los estudiantes que ocupan los primeros lugares

en rendimiento académico, baja representatividad

de las autoridades educativas en prestar atención


a estudiantes de bajo rendimiento académico en

las sesiones de clase, por lo visto, es evidente y

reiterativo el reclamo de los padres de familia

hacia los docentes del plantel, en caso de no

solucionarse, optan por la alternativa que buscar

otras instituciones que brinde un mejor servicio

educativo.

3. Ausencia de estudiantes en la institución

educativa secundaria.

Incremento del ausentismo y deserción escolar,

provocado por las condiciones y/o deficiencias en

la cobertura de los servicios educativos hace que

disminuya, y se presencie ausentismo de los

alumnos, siendo en el último año académico 2012

con 5,00% del total de la I.E.S. menores,

consecuentemente ello no contribuye al desarrollo

socio económico local por falta de especialización

del capital humano.De otro lado se observa que

del total de alumnos matriculados en la I.E.S.


Micaela Bastidas en los 5 últimos años la

población escolar hubo deserción y no continúan

sus estudios, siendo esta la causa básicamente

por la situación económica precaria de los padres

de familia y/o debido a los problemas de carencia

de una adecuada infraestructura, equipamiento,

mobiliario y material.

4. Baja participación de la población estudiantil en la


Debidoa la inadecuada interpretación y aplicación

del Plan de Diseño Curricular diversificado, es

motivo la baja participación de los estudiantes del

Centro Educativo, con materiales deteriorados,

equipos obsoletos que no les permite avanzar al

ritmo o a nivel del estándar regional, aún peor con

el estándar nacional, estos factores han sido

condicionantes para el traslado de los estudiantes

a instituciones de servicio educativo completo,

incurriendo en altos costos de transporte del


Distrito a otro Distrito o localidad más cercano.3.4.3.1.3. EFECTO FINAL

Bajo nivel de aprendizaje en la institución

educativa secundaria del Distrito de

Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara

Sara.

La deficiente formación del capital humano,

las dificultades de acceder a niveles

educativos superiores, limitado acceso a

mercados laborales, bajos niveles de

ingreso como resultado de la deficiente

formación académica que conllevan al

retraso socioeconómico de la población del

Distrito de Marcabamba. Situación que es

necesario revertir a través del compromiso

de participar estrictamente por parte de los

directivos administrativos, población

estudiantil, autoridades locales, autoridades

regionales, autoridades nacionales del


sector educación, así como instituciones

públicas, ONG'sy la sociedad civil

organizada. Sin embargo, el aprendizaje,

aún en su dimensión académica, es un

fenómeno complejo que depende de un

conjunto de factores, entre los que

destacan son:

— El nivel de vida del estudiante; vinculado entre

otros, al ingreso familiar y al gasto público social;

— La forma de vida, vinculada a la cultura de

formación integral y a las actividades

socioeconómicas del estudiante y de su familia;

— Los valores a los que está expuesto, tanto en el

ámbito familiar, en el entorno de la educación y

en la vida social comunal en general;

— El desempeño del docente, vinculado a su perfil

de formación académica; la infraestructura,

equipamiento, mobiliario y materiales educativos;

conjuntamente trabajan en el cumplimiento del


Plan del Diseño Curricular para la formación del

estudiante.3.4.3.1.4. Árbol de causa y efecto.


ARBOL DE CAUSA EFECTOS


3.5. Objetivo del proyecto.

3.5.1. Obj'etivoCentral. "Adecuada oferta del servicio educativo para el logro del aprendizaj'e en la institución educativa Micaela Bastidas, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara". 3.5.2. Análisis de los Medios.

3.5.2.1.1.Medio de Primer nivel.

1. Disponibilidad de ambientes y espacios de

recreación.

Construcción de ambientes nuevos (aulas

de 1° a 5° año) que cumplan con las

normas de diseño arquitectónico adecuados

y confort emitidas por el Ministerio de

Educación y Defensa Civil, en lo referente a

ventilación, orientación e iluminación

natural e instalación de espacios de

recreación, mejorar los índices de

adecuación del número estudiantes/aula;

igualmente, mejorar la instalación de los

servicios de energía eléctrica, agua y

saneamiento, seguridad y otro tipo de

servicios.


2. Adecuados equipos tecnológicos modernos,

mobiliarios y materiales.

Dotar con equipos de soporte tecnológico de

vanguardia con características de alta durabilidad

instalados en las ambientes o laboratorios de

estudio, dotar de mobiliarios escolares en buen

estado con características de diseño

antropométrico; dotar de material educativo

actualizados en condiciones optimas y dar

mantenimiento permanente, mejor aun su

conservación con la construcción de ambientes de

depósito.

3. Alto interés por las capacitaciones de docentes y

estudiantes de la I.E.

Mejoramientocontinuo a través de los

compromisos asumidos de las autoridades

directivas de la institución educativa, quienes

tienen la responsabilidad de conducir la


institución, mejorando el interés comunitario de

directores, docentes, alumnos y padres de familia,

quienes serán los beneficiados, estudiantes con

alto nivel académico y competitivos, prestigio

institucional, este

logro, si solo si, con mayores asignaciones

de incentivos para los docentes, estos

optando las metodologías enseñanza y

aprendizaje, por lo que es compromiso de

las autoridades de la institución educativa

en coordinación con las autoridades

competentes de la localidad en materia de

educación en la región en gestionar los

tramites correspondientes para mejorar la

actividad del servicio educativo en el

distrito de Marcabamba.


3.5.2.1.2.Medio de Segundo nivel.

1. Suficiente y adecuado infraestructura.

Ambiente de clase, dirección, laboratorios,

servicios higiénicos, biblioteca,

almacenamiento, comedores, espacios de

recreación, materiales y mobiliarios; que

debe de contar como mínimo la institución

educativa con años académicos de 1° a 5°

año, incluyendo infraestructura con diseño y

construcciones con criterio arquitectónico y

técnico; considerando normas de diseño

arquitectónico,

referidos a orientación, soleamiento, iluminación,

ventilación, etc.

2. Suficiente equipamiento con equipos de soporte

tecnológico.

Dotación con equipos de soporte tecnológico de

vanguardia determinado de acuerdo al número de

estudiantes por aula o institución que permita la


garantía de ser un instrumento útil para máximo

aprovechamiento de las clases; situación que

facilite el normal desarrollo de sus actividades

educativas en computación e informática, se suma

la dotación de equipos complementarios para una

aula educativa moderna, como equipos de

audición,visualización, de esta forma facilitando el

desarrollo de clases de los docentes en el menor

tiempo posible, equipamiento que permita

diferenciarse a la institución de otros.

3. Suficiente mobiliario y materiales adecuados en la

institución educativa secundaria.

Proveer a cada escolar con mobiliarios en

condiciones optimas que permita la comodidad de

los estudiantes; así mayor aprehensión o mejora

del nivel académico de los estudiantes en el

proceso de aprendizaje, facultando a los docentes

mayor atención en cada sesión de su clase, de la

misma forma se debe proveerse con los


materiales educativos necesarios para el

cumplimiento de las sesiones de clase de

docentes y alumnos, con la complementariedad

de su conservación de estos para los estudiantes

a asistir a la institución educativa.

4. Adecuadas metodologías de enseñanza y

aprendizaje.

La intensión de mejorar la calidad del servicio

educativo implica una tarea inmensa sobre la

capacitación a los docentes en cada materia,

partiendo por la asignación de incentivos para la

capacitación que le permite conocer y obtener el

Plan del Diseño Curricular para la Educación

Básica Regular, si solo si, la aplicación

metodologías mas

adecuadas en el proceso de enseñanza y

aprendizaje, observándose la mayor

participación de los estudiantes en cada

una de las sesiones de clase, con


calificaciones altas, con el compromiso de

querer estudiar y alta identificación con la

institución educativa, por lo que se debe de

contar con los servicio básicos necesarios y

complementarios que tiene una institución

promedio de estándar nacional.

3.5.2.1.3.Medio de Tercer nivel.

1. Adecuados aulas o laboratorios de estudio.

Aulas y ambientes adecuados en la

institución educativa Secundaria, con

infraestructura que brinde la garantía y

seguridad necesaria para la permanencia de

los estudiantes en el cumplimiento de sus

labores académicos, con la comodidad de

tomar atención las clases, influyendo

positivamente a toda la población de la

institución.


2. Equipos de alto soporte tecnológico y adecuados.

Equipos de alto soporte tecnológico de vanguardia

con características que garanticen una educación

de calidad, permitiendo difundir las clases similar

a estándares nacionales, la conservación, si solo

si, con el compromiso de mantenimiento

adecuado de los equipos por la comunidad

educativa de la institución.

3. Mayor provisión de mobiliario y material educativo

a los estudiantes.

Mobiliarios y materiales en buen estado en función

al número de aulas, población estudiantil de la

Institución Educativa, con un ambiente de

depósito para su conservación y/o mantenimiento,

garantizando mobiliarios y materiales para los

estudiantes que asistirán en el corto y mediano

plazo mejorando la actitud de querer estudiar en

la institución.


4. Mayores incentivos para capacitación de docentes.

Es importante la capacitación de los docentes y

con mayor énfasis en las zonas rurales, debiendo

ser atendidas por las autoridades nacionales y

locales competentes en el sector educación, por lo

que los incentivos deben de ser permanentes para

su capacitación, con manejo eficiente del Plan de

Diseño Curricular Nacional, con la aplicación de

adecuadas metodologías de enseñanza y

aprendizaje, desarrollándose un proceso sistémico

del servicio educativo, así como dar seguimiento

en la preparación de cada uno de los estudiantes.

5. Mayor conocimiento del currículo aplicado en la

educación básica regular.

Resolver problemas que aqueja permanentemente

a nivel nacional por falta de focalización global del

MINEDU, direcciones competentes en el

conocimiento y aplicación del Plan de Diseño

Curricular Nacional de Educación Básica Regular,


facilitando a los docentes capacitarse, quienes

adoptan las metodologías de enseñanza

pertinentes según nivel educativo, si

entonces, transmitiendo a los estudiantes

las metodologías adoptadas en la

capacitación mejorando gradualmente el

nivel académico de los estudiantes,

conduciendo a la alta identificación de la

población estudiantil del centro poblado con

la institución educativa.

3.5.2.1.4.Medios fundamentales.

4. Adecuado toma de decisiones en el diseño de

estructuras de aulas educativas.

Toma de decisiones adecuadas sobre el

diseño de infraestructuras con planificación

previendo el crecimiento de la población del

Distrito, así como la población estudiantil,

gestionándose fuente de recursos


económicos, para la construcción de

ambientes adecuados y amplios, con

criterios arquitectónicos, según criterios

regidas en el sector educación como aulas

de clase, ambiente de dirección, ambiente

de auxiliar, ambiente de educación física,

laboratorio, biblioteca (mas ambientes de

lectura), taller de cómputo, almacén,

comedor estudiantil, sala de docentes,

auditórium, kioscos, áreas verdes, juegos de

salón (Ajedres, PingPong y otros), servicios

higiénicos y servicios complementarios,

propicios para estudiantes delinstitución

educativa, generando mayor comodidad en

la población estudiantil, personal

administrativo y la población del distrito.

5. Adecuado conservación y mantenimiento de

equipos, mobiliario y material.

Con la provisión de equipos de soporte


tecnológico de vanguardia, mobiliarios

modernos en óptimas condiciones,

materiales educativos actualizados y demás

muebles y enseres, su conservación

dependerá del ambiente de

almacenamiento, así como el cuidado que

brinden los estudiantes y todo el colectivo

de la institución educativa, estas

descripciones generan un ambiente cómodo

a la población estudiantil, docentes y

personal administrativo de la institución,

por lo que se ven motivados y

comprometidos a continuar estudiando,

encaminando hacia una educación de

calidad sin exclusión.

6. Adecuado monitoreo en la gestión educativa por

las autoridades educativas en la institución

educativa secundaria.

Alta representatividad en el monitoreo de la


gestión educativa por parte de las

autoridades del sector competitivo y los

organismo gubernamentales locales,

focalizándose sobre todo a las zonas

rurales, mejorando el servicio educativo

progresivamente, brindándoles mayores

incentivos a los docentes, conocimiento

integral del Plan de Diseño Curricular

Nacional de Educación Básica Regular,

observándose un mejor desempeño de los

docentes en cada materia, interpretándose

el alto nivel académico de los estudiantes,

capital humano eficiente en el desarrollo de

sus actividades; revirtiendo el descontento

de la población estudiantil, los padres de

familia, dando mayor cobertura en el

servicio educativo integral de calidad.


3.5.3. Análisis de fines.

3.5.3.1.1.Fines directos. Eficiente capacidad de aprehensión y adecuadas metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Los determinantes en el logro de la calidad

del servicio educativo, influye directamente

en los altos niveles de aprendizaje y

rendimiento, se suma la adecuada adopción

y aplicación de metodologías de enseñanza

y aprendizaje; observándose los resultados

de la eficiencia educativa que indica el

95,00% de estudiantes aprueban

satisfactoriamente el año académico

respectivo en el nivel Secundario la

institución educativa Micaela Bastidas,

estos logros es a través de mayores

incentivos que se le asignan al personal

docente para las capacitaciones sobre la

diversificación del Plan de Diseño

Curricular, aplicación de metodologías de

enseñanza y aprendizaje de acuerdo al


medio social, cultural e ideológico de los

estudiantes del área de influencia.3.5.3.I.2. Fines indirectos.

1. Reducir la deserción escolar en la institución

educativa secundaria a otras instituciones

mejor equipados.

La construcción de la infraestructura

adecuada en la institución educativa, con

espacios amplios donde se puede realizar

actividades de recreación que genere

seguridad e comodidad a la población

estudiantil, así como a todo el personal

docente y personal administrativo de la


Observándose resultados como reducción

de las tasas de deserción escolar de la

institución educativa brindándoles un

servicio educativo de calidad sin exclusión a

diferencia de otras instituciones que


carecen de servicios complementarios.

2. Mayor representatividad de estudiantes en

el centro educativo secundaria.

La alta motivación de los estudiantes del

Centro Educativo observados a través de la

permanente asistencia, motivados por

diversos factores como calidad de

enseñanza y aprendizaje por el adecuado

metodologías adoptadas en las capacitaciones, es

decir la calidad de pedagogía que tiene cada

docente, por ende alta representatividad y

promoción de la actividad educativa a la población

estudiantil, mayores incentivos para estudiantes

que logran los primeros lugares en rendimiento

académico, mayor representatividad de las

autoridades educativas en prestar atención a

estudiantes de bajo rendimiento académico, por lo

que los padres de familia se verán comprometidos

en apoyar a sus hijos y el compromiso de


matricular en la institución educativa.

3. Alta motivación e interés de los estudiantes en la

asistencia de clases.

Incrementar la asistencia y reducir la deserción

escolar, mejorando la cobertura de los servicios

educativos, con la eliminación progresiva de la

deserción escolar, revirtiendo las situaciones de

los años anteriores en la I.E.“Micaela Bastidas”,

este cambio consecuentemente contribuye al

desarrollo social, cultural, económico del distrito,

debidamente con la especialización continua del

capital humano. De otro lado en estricto la

eliminación progresiva de la deserción, es

básicamente mejorar la situación económica

precaria de los padres de familia, mejorar la

infraestructura, de los servicios básicos y

complementario.


4. Alta participación de la población estudiantil en la

institución educativa secundaria.

La calidad del servicio educativo viene dado por la

aplicación del Plan de Diseño Curricular

diversificado, motivando la alta participación de

los estudiantes del Centro Educativo, brindándoles

materiales educativos modernos, equipos

tecnológicos en condiciones optimas que les

permita avanzar al ritmo o estándar nacional,

estos factores son cruciales para asegurar la

asistencia de los estudiantes a la institución con

un servicio educativo completo, siendo también

atractivo para escolares de zonas aledañas al

Centro Educativo.


3.5.3.I.3. Fin ultimo. Alto nivel de aprendizaje en la

institución educativa Micaela Bastidas,

Distrito de Marcabamba, Provincia Paucar

del Sara Sara.

La formación eficiente del capital humano,

la facilidad de acceder a niveles educativos

superiores, acceso a mercados laborales,

altos niveles de ingreso como resultado de

la formación profesional competitivo que

conllevan al progreso socioeconómico de la

población del Distrito de Marcabamba,

situación que es urgente cambiar a través

del compromiso de participar activamente

de los directivos, población estudiantil,

autoridades locales, regionales, nacionales

del sector educación, así como instituciones

públicas, mineras, ONG's y la sociedad civil

organizada. Sin embargo, el aprendizaje, en


su dimensión académica, es un fenómeno

complejo que depende de un conjunto de

factores, entre los que destacan son:

El nivel de vida del estudiante vinculado entre otros,

al ingreso familiar y al gasto público social; los

valores a los que está sujeto, tanto en el ámbito

familiar y la vida social de la colectividad en general;

el desempeño del docente, vinculado a su perfil de

formación académica con el Plan del Diseño

Curricular; la infraestructura, equipamiento,

mobiliario y materiales educativos son

complementarios para cumplir con el servicio

educativo de calidad.3.5.3.1.4. Árbol de medios y fines.


3.6. Alternativas de solución.

3.6.1. Determinación de las alternativas de solución.

3.6.1.1.1. Análisis de la interrelación de los medios

fundamentales.

— Independientes.

Los medios fundamentales 1,2 y 3 son

ARBOL DE MEDIOS Y FINES


imprescindibles e independientes, las

ejecuciones puede llevarse

individualmente.

MEDIO FUNDAMENTAL 1: Adecuado

toma de decisiones en el diseño de

estructuras de aulas educativas.

MEDIO FUNDAMENTAL 2: Adecuado

conservación y mantenimiento de

equipos, mobiliario y materiales. MEDIO

FUNDAMENTAL 3: Adecuado monitoreo

en la gestión educativa por las

autoridades educativas en la I.E.

Secundaria de menores.

— Complementarios.

El medio fundamental 3 es

imprescindible y complementario

a los medios 1 y 2 su ejecución

debe de llevarse por separado, en

el cumplimiento de cada una de


sus etapas.

3.6.1.1.2. Análisis de la interrelación de las acciones.

— Las acciones 1.1, 1.2 y 1.3 son complementarios.

— Las acciones 2.1, 2.2 y 2.3 son complementarios.

— Las acciones3.1 y 3.2 son

mutuamente excluyentes.

— Laacción 3.3 es independiente.

— La acción 3.4 es independiente.


ARBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS


3.6.1.1.3. Identificación de las acciones.

MEDIO FUNDAMENTAL 1: Adecuado toma de decisiones en

el diseño de estructuras de aulas educativas.

Acción 1.1: Construcción de aulas nuevos en el centro

educativo.

Acción 1.2: Habilitación y acondicionamiento de

ambientes existentes para ser utilizados como aulas

de estudio.

Acción 1.3: Implementación de un programa de

mantenimiento de la infraestructura escolar en el que

se contemple la participación de la APAFA.

MEDIO FUNDAMENTAL 2: Adecuado conservación y

mantenimiento de equipos, mobiliario y materiales.

Acción 2.1: Adquisición de equipos y mobiliario.

Acción 2.2: Recuperación y mejoramiento de equipos

y mobiliario existentes que se encuentren

inoperativos. Acción 2.3: Implementación de un

programa de mantenimiento y actualización de

equipos y mobiliario


escolar en el que se contemple la participación de la APAFA.

MEDIO FUNDAMENTAL 3: Comodidad de estudiantes y docentes

en el proceso de enseñanza y aprendizaje en la institución

educativa secundaria de menores.

Acción 3.1: Capacitación de los docentes en la sede

regional de educación en programación de clases y

contenidos.

Acción 3.2: Asistencia técnica al personal docente en la

elaboración de material educativo acorde con las

necesidades específicas de los alumnos.

Acción 3.3: Implementación por parte de la dirección del

centro educativo de un sistema de control del tiempo

efectivo dedicado por los docentes en la aplicación de

metodologías de enseñanza y aprendizaje.

Acción 3.4: Dotación de materiales bibliográficos,

materiales educación física, materiales didácticos y

materiales de escritorio por alumno.


3.6.1.1.4. Planteamiento de las alternativas de solución.

3.6.1.1.5. Alternativas de solución 1.

1. Construcción y sustitución de aulas nuevas en el centro

educativo.

2. Habilitación y acondicionamiento de ambientes existentes

para ser utilizados como aulas de estudio.

3. Implementación de un programa de mantenimiento de la

infraestructura escolar en el que se contemple la

participación de la APAFA.

4. Adquisición de equipos, mobiliario y materiales.

5. Recuperación y mejoramiento de equipos, mobiliarios y

materiales existentes que se encuentren inoperativos.

6. Implementación de un programa de mantenimiento y

actualización de equipos y mobiliario escolar en el que se

contemple la participación de la APAFA.

7. Capacitación del docente en la Sede Regional de Educación

en programación de clases y contenidos, así como el

empleo de metodologías enseñanza y aprendizaje.

8. Asistencia técnica al personal docente en la elaboración de


material educativo acorde con las necesidades específicas

de los alumnos.

9. Implementación por parte de la dirección dela institución

educativa de un sistema de control del tiempo efectivo

dedicado por los docentes en la aplicación de metodologías

de enseñanza y aprendizaje.

10.Dotación de materiales bibliográficos, materiales educación

física, materiales didácticos y materiales de escritorio.

3.6.1.1.6. Alternativas de solución 2:

1. Construcción de aulas nuevas en el centro educativo.

2. Habilitación y acondicionamiento de ambientes

existentes para ser utilizados como aulas de estudio.

3. Implementación de un programa de mantenimiento de

la infraestructura escolar en el que se contemple la


4. Adquisición de equipos y mobiliario.

5. Recuperación y mejoramiento de equipos y mobiliario

existentes que se encuentren inoperativos.





7. Capacitación del docente en la Sede Regional de Educación en

programación de clases y contenidos, así como el empleo de

metodologías enseñanza y aprendizaje.


material educativo acorde con las necesidades específicas de

los alumnos.

9. Implementación por parte de la dirección del centro educativo

de un sistema de control del tiempo efectivo dedicado por los

docentes en la aplicación de metodologías de enseñanza y

aprendizaje.


física, materiales didácticos y materiales de escritorio.


IV. FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN4. FORMULACION Y EVALUACIÓN.

4.1. Definición del horizonte de evaluación del proyecto.

Por las características sectoriales a que está orientado

como PIP del sector educación, el proyecto tiene un

horizonte de evaluación de 10 años, que comprende la

ejecución de todas las acciones necesarias del proyecto.

4.2.Análisis de la Demanda.

4.2.1. Demanda potencial y su proyección.

4.2.1.1. Área de Influencia.

La institución educativa Micaela Bastidas está ubicado

en una zona urbana - rural en la capital del distrito de

Marcabamba, por lo que el área de influencia del

proyecto alternativo planteado se determinará por el

radio de influencia máximoestablecido para un centro

educativo del nivel secundario, el cual asciende a 5,000

metros. En el áreade influencia se encuentran ubicados

en total, cuatro centros educativospúblicos que brindan


serviciosen los niveles de inicial, primaria y secundaria

de menores. En el 2011 estos centros

educativosatendieron a 165 alumnosde los cuales

20correspondieron al nivel inicial, 65 al nivel deprimaria

de menores y 80 al nivel de secundaria de menores.

Cuadro N° 20

Actualmente la institución educativa Micaela Bastidas

atiende a 80menores de secundaria, aproximadamente el

18,00% del total de menores se atendieron en este nivel en

la zona de influencia.

Como se discutió en el diagnóstico del módulo de

identificación, los alumnos de la institución educativa

Micaela Bastidas presentan un bajo rendimiento en las

áreas de comunicación integral y lógico matemático (ver

DISTRITO DE MARCABAMBA: RESUMEN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS POR DEPENDENCIA, SEGÚN NIVEL, 2011

Instituciones Educativas N° Centros Educativos

Dependencia Alumnos 2011 Docentes2011

Secciones

Inicial - Jardin (3 - 5 años) 2 MINEDU 20 2 5

Primaria de Menores 1 MINEDU 65 7 6

Secundaria de Menores 1 M INEDU 80 11 7

Total J65 20 J8

Fuente: MINEDU - ESCALE, MDM - PCD Elaboración: Consultor


cuadro 10).

Esto a su vez se refleja en las altas tasas de repetición y

deserción observadas en los primeros grados de

educaciónsecundaria, las cuales se muestran (en el cuadro

Cuadro N°21

Las instituciones educativas más cercanas son el nivel

inicial:Niño Jesús localizada aproximadamente a 0,5 Km, con un

tiempo de desplazamiento de 5’ a pie, Marcabamba (inicial no

escolarizado) localizadaaproximadamente a 0,5 Km, con un

tiempo de desplazamiento de 5’ a pie; nivel primaria:Peruano

Alemán localizada aproximadamente a 0,5 km, con un tiempo de

desplazamiento de 5’ apie; nivel secundaria: Micaela Bastidas

localizada aproximadamente a 0,5 km, con un tiempo de

DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL ÁREA DE INFLUENCIA DEL NIVEL SECUNDARIO, SEGÚN CÓDIGOMODULAR, 2011

Código

Modular

Nombre de la I.E. Nivel Dependencia Dirección de la I.E. Alumnos 2011 Docentes2011

Secciones


Secundaria MINEDU AVENIDA MARCABAMBA S/N

80 11 7

Total 80 11 7

Fuente: MINEDU - ESCALE, MDM - PCD.Elaboración: Consultor


desplazamiento de 5’ a pie.

La situación es crítica en el traslado de los estudiantes de los

diferentes cabañas (casa - huertas) por lo que el camino de

conducción hacia la institución educativa es insegura por la

geografíaaccidentada que presenta el distrito,por el riesgo

probable que pueden sufrir los alumnos de esta manera

dificultando el acceso de la población estudiantil, la meta es dar

cobertura a lademanda de las instituciones educativas

“cercanas”, localizados fuera del círculo o radio de influencia

máximo que alcanza a 5 km.

Cuadro N° 22DISTRITO DE MARCABAMBA: INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL ÁREA DE INFLUENCIA POR NIVEL Y DEPENDENCIA, SEGÚN

CÓDIGO MODULAR, 2011Código

Modular

Nombre de la I.E.

Nivel Dependencia Dirección de la I.E. Alumnos 2011 Docentes2011

Secciones

682682 277-19 NIÑO

JESUS

InicialEscolarizado

MINEDU AVENIDA MICAELA

BASTIDAS

16 2 3

1031826 MARCABAMBA Inicial no

Escolarizado

MINEDU CALLE

MARCABAMBA S/N

4 0 2

361857 24291

PERUANO

ALEMAN

Primari a MINEDU AVENIDA TUPAC

AMARU S/N

65 7 6


Secundaría MINEDU AVENIDA MARCABAMBA S/N

80 11 7

Total 165 20 18

Fuente: MINEDU - ESCALE, MDM - PCD Elaboración: Consultor


4.2.2. Demanda efectiva y su proyección.

a) Población de Referencia.

Constituida por la población del ámbito de referencia

del proyecto que enmarca el total de la población

estimada a nivel del Distrito que asciende a 447

habitantes, de los cuales el 18.00% son menores entre

10 a 14 años y 15 a 19 añosque representa la población

en edad escolar logrando asistir a la institución

educativa Secundaria, que en alguna medida se

involucra con el presente Perfil de Proyecto.

Asimismo, será importante conocer la distribución de

la población por edades a lo largo de estos años. Para

ello, se hará uso de las estimaciones yproyecciones de

Cuadro N° 23DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN ESTIMADA DE LA CAPITAL DEL DISTRITO POR SEXO, 2012 - 2023Población' 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Hombres 257 261 265 269 272 276 280 284 288 291 291 299Mujeres 219 223 226 229 232 235 239 242 245 248 248 552

Total 477 484 491 498 505 512 519 525 532 539

9539

553




la población por edades simples 1993 - 2007

realizadas por el instituto nacional de estadística e

informática (INEI). Cabe resaltar que el proyecto se

aplica al nivel de educación secundaria, se analizará la

población que se encuentra entre los 11 - 12 a 15 -17

años de edad, es importante mencionar que también

asisten estudiantes que no están en edad escolar, es

decir mayores a 18 años de edad.

Cuadro N° 24

Cuadro N° 25

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN ESTIMADA POR SEXO, 2012 - 2023Población' 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

Hombres 457 464 471 477 484 491 497 504 511 517 524 531Mujeres 390 395 401 407 412 418 424 429 435 441 446 452

Total 847 859 871 884 896 909 921 933 946 958 970 983


Fuente: Censes Nacionales 2007 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración: Consultor


Con esta información se procederá a proyectar la población

referencial por edades. Para ello, en primer lugar, se calculará la

población por edades para el 2012 utilizando las proporciones

sobre la población total, y luego se proyectarán cada una de ellas

para todos los años del horizonte de evaluación, aplicando al

resultado la tasa de crecimiento anual correspondiente.Cuadro N° 26

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN DE MENORES DEL AREA DE INFLUENCIA, SEGÚN EDAD, 2012 - 20231

DISTRITO DE MARCABAMBA: POBLACIÓN EN EDAD ESCOLAR (%) Y TASA INTERCENSAL POR EDADES, 2012

Edad % sobre la población total (2012)

Tasa de crecimiento anual (2010 - 2012)%

11 años 0.018 0.0512 años 0.017 0.0613 años 0.018 0.0714 años 0.018 0.0515 años 0.018 0.0316 años 0.019 0.0417 años 0.019 0.0218 años 0.018 0.0419 años 0.017 0.04

Nota: Proyección estimado 2007 - 2023Fuente: Censos Nacionales 2007 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración:

Consultor


b) Población Demandante- Potencial.

Constituido por la población escolar del ámbito de

influencia, demanda potencial, en este caso la

población estudiantil de la Institución Educativa

Micaela Bastidas,

asciende a 80 alumnos y que demandan el servicio

educativo que se brinda en la localidad.Cuadro N° 27

Pobl

ació

n Re

fere

ncia

l Se

gún

Edad

Primer Año Período

Período de Post Inversión

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

477 484 491 498 505 512 519 525 532 539 539 553

11 años 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 14 14

12 años 8 8 9 9 10 11 11 12 13 13 14 15

13 años 9 9 10 10 11 12 12 13 14 15 16 17

14 años 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 14 14

15 años 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11 11

16 años 9 9 10 10 10 11 11 12 12 13 13 14

17 años 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10

18 años 8 9 9 9 10 10 11 11 11 12 12 13

19 años 8 8 8 9 9 9 10 10 11 11 11 12

Nota: Proyección estimado 2C07 - 2023 1 / Población estimada 1993 - 2007

Fuente: Censos Nacionales 2C07 XI de Población - VI de Vivienda - INEI Elaboración: Consultor


Cuadro N° 28INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: TASA DE MATRÍCULAS POR EDADES, SEGÚN

GRADO, 2012

Cuadro N° 29

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: NÚMERO DE MATRÍCULAS POR EDADES, SEGÚN GRADO, 2012

Grados Matrículas de los 5 Ultimos años

2008 2009 2010 2011 2012

1 er año 37 22 11 14 10

2do año 12 39 15 21 15

3er año 26 12 28 13 18

4to año 27 13 8 25 11

5to año 15 12 21 7 25

Total 117 98 83 80 79

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas" Elaboración: Consultor

Grados Tasas de Matrícula Promedio

2009 2010 2011 2012

1 er año -0.405 -0.500 0.273 -0.286 -0.230

2do año 2.250 -0.615 0.400 -0.286 0.437

3er año -0.538 1.333 -0.536 0.385 0.161

4to año -0.519 -0.385 2.125 -0.560 0.165

5to año -0.200 0.750 -0.667 2.571 0.614

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas" Elaboración:

Consultor


4.3.Análisis de la Oferta.

4.3.1.1. Oferta potencial.

4.3.1.1.1.Situación Sin Proyecto.

1. Oferta en la situación actual.

La oferta actual está referida a la capacidad con la que

se viene prestando el servicio educativo en la I.E.

“Micaela Bastidas”

Este plantel cuenta en la actualidad con 80alumnos

distribuidos en 7 secciones ocupados por menores de 11

- 12 a 15 -17 años y otros casos hasta lo 19 años de

edad; sin embargo estos menores no están siendo

atendidos de manera adecuada por la situación de

ambientes en donde no se está cumpliendo con las

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: PROYECCIÓN DE MATRÍCULAS POR GRADO, SEGÚN EDAD 2012

Grad

o

Matrícula Período de Post Inversión

2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

1° año 11 14 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2° año 15 21 15 17 19 21 24 27 31 35 39 44 50 56

3° año 28 13 18 20 23 26 29 33 37 42 47 53 59 67

4° año 8 25 11 12 14 16 18 20 23 25 29 32 36 41

5° año 21 7 25 28 32 36 40 45 51 58 65 73 83 93

Total 83 80 79 88 98 109 121 135 151 169 190 212 238

762

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas" Elaboración: Consultor


normas

pedagógicas y técnicas, además se describe las condiciones que

incomodan la estadía así como en contra de la integridad de los

alumnos y profesoras.

Las aulas existentes son de material tradicional adobe una parte y

la otra parte con material noble de estos el primero se encuentra

inestable por la antigüedad de edificación, sumado a ello los

fenómenos naturales como las precipitaciones pluviales de la

localidad: El fenómeno del niño en el año 1998 y el sismo del 15

de agosto del 2007. El área de cada aulaes de 20 m 2 y si

consideramos que el índice recomendado para el nivelsecundario

es 1.6m 2 a 1.75m 2 /alumno, se concluye que sólo podrían estudiar

en cada aula en promedio 15 alumnos, cuando en realidad cada

sección debe de contar en promedio con 20 a 24 o 30 a 35

alumnos.Cuadro N° 30

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: OFERTA ACTUAL Y ALUMNOS EN EDAD ESCOLAR, 2011

Secciones AlumnosMatriculados

TurnoMañana

Turno Tarde Total Oferta Actual

11 años 0 0 0 0

Sección U 0 0 0 0

12 años 4 4 0 4


Sección U 4 4 0 4

13 años 21 21 0 21

Sección U 21 21 0 21

14 años 32 32 0 32


15 años 42 42 0 42


1 6 años 44 44 0 44


17 años 42 42 0 42


18 años 33 33 0 33


19 años 17 17 0 17


20 años 4 4 0 4

Sección U 4 4 0 4

21 años 3 3 0 3

Sección U 3 3 0 3

T otal 242 242 0 242

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas"Elaboración: Consultor

Se observa en el cuadro anterior que algunos ambientes

muestran ligeramente elevados los índices promedio de espacio

por alumno (lorecomendable es 1.75 m 2 /alumno de 20 a 24

alumnos y 1.6 m 2 /alumno de 30 a 35 alumnos), lo que significa

que la distribución cuantitativa de alumnos por sección no es

adecuada (aulas actuales) (en promedio de 15 alumnos/aula),

factor que muestra la existencia de hacinamiento de acuerdo al

tamaño actual de los aulas de adobe. Sin embargo la mayoría de

los ambientesson inadecuados que ameritan ser demolidas y


sustituidas por otros que cumplan los reglamentos mínimos de

construcción, así como las normas técnicas regidas por el sector

Educación.

Del mismo modo, se observa que la población escolar en cada

ambiente, no está garantiza las metas mínimas de atención, al

proceder la posible fusión de secciones por la cantidad de metas

de atención por grado (más de 35 alumnos) respectivamente.2. Oferta real.

La oferta real se entiende como la capacidad que tiene la

institucióneducativa para atender adecuadamente el servicio

educativo.

Las aulas existentes en la institución educativa tienen un área de

20 m 2 cada una (infraestructura del ambiente actual) y no

cumplen con los requisitos de seguridad y confort exigidos por el

sector; además en los último años a estado deteriorándose

continuamente por la antigüedad misma de la infraestructura

dejando aún mas inestable y generando inseguridadpara

población estudiantil. Teniendo en cuenta lo descrito, se concluye

que la oferta real es de 0 menores o matriculados.


Se muestra la oferta real de la Institución Educativa del área de

influencia del proyecto considerando la información

proporcionada por la institución educativa “Micaela Bastidas”,

MINEDU - ESCALE.

— Se refiere a que las aulas en deterioro de 1°a 5°, sala de

dirección, sala de auxiliar, departamento de educación

física, sala de laboratorio, sala de biblioteca, ambiente de

almacenamiento, loza deportiva y el cerco perimétrico y

otros. Que no forman parte de la oferta.

— El tamaño de las construcciones nuevas recomendada a

implementar deben de cumplir con los criterios técnicos de

arquitectura según nivel educativo con área no superior a

56 m 2 .

— Por lo que se determina los índices de capacidad máxima de

Cuadro N° 31INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: OFERTA REAL DEL NIVEL EDUCATIVO SECUNDARIO, 2012

I.E. Área de Influencia AlumnosMatriculados

Alumnosadecuadamente

atendidos

TotalAulas

Estado Recomendación

Bueno Regular Malo

I.E. "Micaela Bastidas" [Módulo - Aulas]

80 0 7 0 0 7 Sustituir

I.E. "Micaela Bastidas" [Módulo - otros

0 0 7 1 0 6 Sustituir

TOTAL 80 0 14 1 0 13 SustituciónCompleta

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micaela Bastidas".Elaboración: Consultor.


alumnos por aula: El área de las aulas estándar según nivel

educativo de la zona urbana - rural se explican a través de los

índices de ocupación recomendados para la institución

educativa de Educación Secundaria son de 1,60 m 2 /alumno a

1,75 m 2 /alumno.

3. Oferta situación “sin proyecto” - optimizada.

Antes de plantear la oferta optimizada sin proyecto,

precisaremos que en las condiciones actuales de

funcionamiento, la institución educativa presenta los

siguientes aspectos:

Es imposible la fusión de grados/secciones en otra institución

educativa (porque carecen de la suficiente infraestructura y

situadas en otros distritos a distancias muy lejanas), ni en el

mismo, pues implicaría un relativo hacinamiento de alumnos

en cada sección de las aulas actuales de adobe y piedra.

Al no existir la alternativa de solución, los alumnos de los

grados y secciones ponen en manifiesto de que sus aulas

están en condiciones de deterioro y aquellos que no se


adecuan a las actividades técnico pedagógico.

4. Proyección de la oferta real.

Para efectos de la proyección de la oferta real, se considera la

información consignada en el cuadro siguiente, en donde, no

se toma en cuenta las aulas que se encuentran inadecuadas,

asimismo para los próximos años se considera constante la

capacidad de atención de las demás aulas. Lógicamente al no

encontrarse alternativas de optimización (tomando en cuenta

el número mínimo de alumnos por aula según la R.M. 310-

2003-ED, establece de 20 a 24 y 30 a 35 alumnos cómo

máximo por sección y zona geográfica; sin embargo por otro

lado la brecha oferta-demanda es significativa y se demuestra

que no es posible cubrir, porque los resultados del balance,

muestran cifras negativas. Así, como en todos los grados y

secciones

las aulas de la institución educativa no cubren a la población

demandante.

Por lo que para la proyección se considera constante para los 10


años siguientes, con una oferta real de 30 alumnos por aula, por

lo que actualmente se tiene siete aulas de material adobe, éstas

en estado inadecuado, pero que igual, debido a la necesidad, se

siguen utilizando.

Por lo que, justifica el proyecto toda vez que en este caso,

sustituirán ambientes o infraestructura deteriorada.

Complementariamente se determina la construcción de

ambientes de comedor estudiantil, sala de docentes, sala de

auxiliar, departamento de educación física, sala delaboratorio,

sala de biblioteca, ambiente de almacenamiento, sala de lecturas,

auditórium, kioscos, áreas verdes, sala para juegos

multidisciplinarios, loza deportiva y el cerco perimétrico y los

servicios higiénicos, ya que las necesidades de la formación del

educando es integral (Bio-psico-social) que amerita desarrollar la

tecnología educativa de acuerdo al avance de la ciencia y que la

gestión administrativa e institucional, también sea paralelo al

avance de la ciencia administrativa y esté ligadoineludiblemente a

los aspectos técnico pedagógico en la institución educativa.


Por lo que, en total son 14 ambientes constituidas por 07 aulas de

clase, 01 sala de dirección, 01 sala de auxiliar,

1 departamento de educación física, 01sala de laboratorio, 01

sala de biblioteca, 01 sala de taller de computación, 01 ambiente

de almacén mas la plataforma deportiva, servicios higiénicos,

lavaderos, jardines y el cerco perimétrico a intervenir en la


5. Alternativas de optimización.

Se analizan la siguiente alternativa de optimización:

Reorganización de la demanda mediante la

redistribución de alumnos, la sensibilización a la

asociación de padres de familia (APAFA) y la

comunidad del Distrito.

— La recomendación de esta alternativa contempla

la organización de los estudiantes por aula

considerando los criterios técnicos de

infraestructura con una mayor área. En el caso de

la I.E. Micaela Bastidas, no existen aulas

apropiadas establecidas en las normas de la


educación básica regular, por lo que se descarta

esta alternativa.

— Instalación, construcción integral de la I.E., es decir inicial,

primaria, secundaria asumiendo que se captará a la

población en edad de estudiar y brindar un servicio

educativo dando la cobertura completa; además brindar

servicio educativo para los discapacitados y la población

analfabeta adulta del área de influencia.

6. Recursos Humanos.

De acuerdo con la información proporcionada por la

I. E. “Micaela Bastidas” cuenta con el siguiente personal en

calidad de nombrados y contratados con asistencia deun

profesor/aula (Institución Educativa con Polidocente Completo)

con un total de 10 docentes, se incluye al directorde la I.E.

para el dictado de clases, 01 auxiliar de educación, 01 auxiliar

de biblioteca, 01 auxiliar de laboratorio y 02 personales de

servicio encargado del mantenimiento.Cuadro N° 33


4.4.Balance Oferta -Demanda.

Através de la información descrita de la demanda y oferta se

establece un equilibrio en término de alumnos a asistir

(matrícula) y la infraestructura disponible a brindar el servicio

educativo, en suma es el balance oferta - demanda de aulas

para el horizonte del proyecto.

Aquí se aprecia que la institución educativa “Micaela Bastidas”

tiene una brecha o déficit de 80 alumnos de 1° - 5° año, en los

edades de 11 a 17 años, a este caso le sumamos a los

estudiantes que han superado la edad escolar en el Nivel

Secundario que también se atienden actualmente en la

institución; lo brecho poro los grados de 11o 17 oños se

mantiene vorioble o lo lorgo del horizonte del proyecto.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRAYTIVO, 2012

Docentes de I.E. Micaela Bastidas Cantidad Condición

Director 1 Nombrado

Docentes de secundaria, polidocente completo

4 Nombrado

Docentes de secundaria, polidocente completo

6 Contratado

Auxiliar de Educación 1 Nombrado

Auxiliar de Biblioteca 1 Contratado

Auxiliar de Laboratorio 1 Contratado

Personal de I.E. Micaela Bastidas Cantidad Condición

Personal de servicio 2 Nombrado

Fuente: MINEDU - I.E.S. "Micaela Bastidas". Elaboración: Consultor.


Cuadro N° 34

En lo porte de Identificoción se diognostico que lo I.E.

“Micaela Bostidos” no cuenta con uno infroestructuro

completo y odecuodo poro lo difusión de los closes y

deterioro de los ombientes complementorios, por lo que

se requiere y recomiendo lo construcción de 01 solo de

dirección, 01 solo de ouxilior, 01 deportomento de

educoción físico, 01 solo de loborotorio, 01 solo de

biblioteco, 01 ombiente de olmocén, 01 comedor

estudiontil, 01 solo de docentes, 01 solo de lecturos, 01

ouditórium, 01 solón de juegos multidisciplinorios,

kioscos, lo plotoformo deportivo,

servicios higiénicos para docentes y alumnos por sexo, lavaderos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: BALANCE OFERTA - DEMANDAEdaddes - Oferta - Año "0" Año Post Inversión

Secciones Demanda 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023

11 o 17 oños -Demondo1 80 88 98 109 121 135 151 169 190 212 238 267

1° o 5° grado. Oferto2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Brecha -80 -88 -98 -109 -121 -135 -151 -169 -190 -212 -238 -267

Noto:

1/ Número de olumnos motriculodos y en edod escolor que requieren del servicio educotivo. 2/ Número de ombientes que octuolmente brindo servicio educotivo odecuodo.

Fuente: MINEDU - ESCALE, I.E. "Micoelo Bostidos".

Eloboroción: Consultor.


exteriores, jardines (áreas verdes), cunetas y el cerco perimétrico

a intervenir en la institución educativa.

En detalle tanto las aulas como los demás ambientes se

encuentra en un estado de deterioro e inadecuado, en las mismas

situaciones se encuentran los equipos existentes, materiales o

textos bibliográficos; de igual modo se detalla el tamaño reducido

de los ambientes de almacén que es usado para el depósito de los

materiales educativos para docentes y alumnos, así como, los

alimentos en mal estado de conservación por falta de ambiente

de un comedor y su área almacén de respectivo.

En lo que respecta a los alimentos en su almacenamiento,

conservación y preparación se realiza en la misma institución

educativa acomodadas en un espacio libre, preparados

actualmente por los padres de familia, provisionados por la

PRONAA (Programa Nacional de Asistencia Alimentaria),

generando un malestar total a la población del plantel,

recomendando la reubicación en un ambiente adecuado; el cerco

perimétrico se encuentra en estado de deterioro generando


peligro constante para los alumnos que transitan alrededor del

inmueble; el patio central - patio deportivo en un estado

inadecuado que no les permite realizar normalmente las

actividades deportivas, a la vez generando ruidos por estar frente

a los bloques de aulas de clase; es importante contar con un

reservorio propio la institución para el abastecimiento adecuado

del recurso hídrico, por lo no se cuenta con este tipo de servicio

generando grandes problemas de mantenimiento de los servicios

higiénicos y limpieza personal; es sumamente necesario

considerar la urgente construcción de techos de la plataforma

deportiva por lo que los alumnos se exponen constantemente a

los rayos solares con riesgos a infectarse de cáncer en la piel por

las altas temperaturas que se presenta en los meses de Abril -

Diciembre, del mismo modo las precipitaciones pluviales

interrumpen el normal desarrollo de la actividad deportiva.

De acuerdo con la información de la institución educativa en el

año 2005 todos los módulos de mobiliario escolar se encontraban

en estado de conservación regular; en conversaciones con el


director - docente del plantel educativo y en la visita de campo

realizada se verificó que a Julio del presente año, los módulos de

mobiliario escolar para el nivel secundario requieren sustitución

en las 7 aulas y ambientes complementarios.Cuadro N° 35

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS: INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA E INVENTARIO DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO DE DOCENTES Y ALUMNOS, 2012.

Descrpición Oferta Demanda Déficit Recomendación

Módulo de Dirección 0 1 Construcción del módulo de Dirección

SS.HH. (# inodoros) 0 6 -6 Construcción de 01 SS.HH. (Urinario + Inodoro + Lavadero).

Módulo de Auxiliar 0 1 Construcción del módulo de Auxiliar

Módulolo de Educación Física 0 1 Construcción del módulo de Educación Física

Módulo de Laboratorio 0 1 Construcción del módulo de Laboratorio

Módulo de Biblioteca 0 1 Construcción del módulo de Biblioteca

Módulo de Computación 1 1 0 Mejoramiento de interiores y exteriores

Módulo de Almacén 0 1 Construcción del módulo de Almacén

Cerco Perimétrico 0 1 Construcción del Cerco Perimétrico

Plataforma Deportiva 0 1 Construcción del módulo de la Plataforma Deportiva

Módulo de Comedor 0 1 Construcción del módulo de Comedor

Módulo de Docentes 0 1 Construcción del módulo de Docentes

Módulo de Lecturas 0 1 Construcción del módulo de Lecturas

Módulo de Auditórium 0 1 Construcción del módulo de Auditórium

Módulo de Kioscos 0 -2 Construcción del módulo de Kioscos

Módulo de Salón de Juegos 0 1 Construcción del módulo de Salon de Juegos

Reservorio con Tanque Elevado

0 1 Construcción del Reservorio con Tanque Elevado

Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del servicio educativo en la I.E. secundaria Micaela Bastidas,en la localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -Región Ayacucho” Pág.4.5. Análisis técnico de las alternativas de solución.

Descripción técnica del proyecto de inversión pública. —Alternativas de solución 1.

1. Construcción y sustitución de aulas nuevas en el centro

educativo.

2. Habilitación y acondicionamiento de ambientes existentes

para ser utilizados como aulas de estudio.

3. Implementación de un programa de mantenimiento de la

infraestructura escolar en el que se contemple la participación

de la APAFA.

4. Adquisición de equipos, mobiliario y materiales.

5. Recuperación y mejoramiento de equipos, mobiliarios y

materiales existentes que se encuentren inoperativos.




7. Capacitación del docente en la sede regional de educación en

Mobiliario Escolar 0 217 -217 Adquisición de 217 módulos de mobiliario para nivel Secundario (1 mesa + 1 silla)

Material Bibliográfico para Estudiantes y Docentes

0 100 -100 Adquisición de 100 textos elementales: Comunicación integral, lógico matemático y ciencias sociales.

Fuente: I.E. "Micaela Bastidas". Elaboración: Consultor.






los alumnos.




aprendizaje.


física, materiales didácticos y materiales de escritorio.MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIALES —1. COMPONENTE 1: Adquisición de equipos, mobiliarios y materiales.

— Acciones.

1.1. Adquisición de Mobiliarios.

Módulo de cómputo (1 mesa + 1 silla), estante para

aulas y estante para docentes.


Televisor a color 32", reproductor de de D.V.D., rack


para tv, rack para DVD, equipos de cómputo

(laboratorio), impresora, fotocopiadora, proyector

multimedia, cámara fotográfica panorámica, cámara

filmadora profesional.


— Material de Primeros Auxilios: 8 botiquines con todos los

implementos necesarios para la prevención de

accidentes menores que puedan sufrir la población del

plantel educativo.



(textos/matemáticas + ciencias sociales (CC.SS.) + lenguaje y

comunicación + ciencias químicas + ciencias físicas).

— Módulo de material didáctico nivel secundario

(textos/matemática + CC.SS. + lenguaje y comunicación).

— Módulo de material de escritorio nivel secundario (calculadora

+ cartuchera + lapicero + colores).

— Materiales de Limpieza; Acido muriático, lejía, escobilla de


cerda plástica, tachos/aula.

— Materiales de Aseo Personal: Con la finalidad de higiene

personal se adquirirá jabón líquido y papel higiénico.INFRAESTRUCTURA — 2. COMPONENTE 2: Construcción de aulas del centro educativo secundario Micaela Bastidas.

— Acciones

— Primer Nivel.

— Bloque A, contará con2 aulas de estudio(aula N° 06 y 07 + 3

pizarras acrílicas), 1 laboratorio, 2 lavaderos, 6 SS.HH

interiores, 2 duchas (hombre/mujer), 1 urinario, 1vereda

corrediza lateral izquierdo, 1 escalerade 14 pasos, 1 patio y

laboratorio de cómputo que es parte de la infraestructura no

sustituida.

— Bloque B, contará con 3 aulas de estudio (aula N° 01, 02 y 03

+

1 pizarra acrílica), 2 lavaderos, 6 servicios higiénicos interiores

(SS.HH), 2 duchas (hombre/mujer), 1 urinario, 1 vereda

corrediza lateral derecho, 1 kiosco escolar, área verde lateral

derecho paralelo al cerco perimétrico.


— Tanto al bloque A y al Bloque B sumamos el cerco perimétrico,


— Segundo Nivel.

— Bloque A, contará con 1 aulasde estudio (aula N° 08 + 1

pizarra acrílica), 1 salón multiusos + 1 pizarra

acrílica,1dirección, 6 SS.HH interiores, 2 duchas

(hombre/mujer), 1 urinario, 2 lavaderos, 1vereda corrediza

lateral izquierdo N° 04, 1 escalera descendente, 1 pasadizo N°

1, 1 vereda transversal, 1 estrado.

— Bloque B, contará con 2 aulas (aula N° 04 y 05 + 2 pizarras

acrílicas), 6 SS.HH. interiores, 2 duchas (hombre/mujer), 1

urinario, 2 lavaderos, 1 vereda corrediza lateral derecho N°

2, 1 vereda corrediza transversal N° 01, 1 vereda N° 03 con

vista a la losa deportiva, 1 pasadizo N° 02,

— Tanto al bloque A y al bloque B sumamos el cerco perimétrico,


En suma la nueva institución educativa a construir, es decir el

bloque 1 y el bloque 2 cuenta con el diseño de estructuras,


arquitectura, instalaciones sanitarias, instalaciones eléctricas y

mobiliarios.FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES — 3. COMPONENTE 03: Capacitación de docentes y dotación de materiales en la institución educativa secundaria MicaelaBastidas.

— Acciones.

1.4. Capacitación de docentes.

— Taller sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje

delnivel secundario.

La finalidad del seminario taller para docentes sobre

metodologías de enseñanza y aprendizaje delNivel

Secundario es contribuir a mejorar el desempeño de los

docentes y la calidad de la educación en el distrito de

Marcabamba.


Mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los

docentes de la I.E. Micaela Bastidas, la aplicación de

conocimientos y habilidades comunicativas como parte del

área curricular (Comunicación Integral y Matemáticas)

y el interés por incorporar lo aprendido en su desempeño en el


aula y la Institución Educativa.

Contenido del seminario taller para docentes sobre

metodologíasde enseñanza y aprendizaje del Nivel Secundario:

Desarrollar temas sobre tecnologías de la información y

comunicación (TIC), orientación sobre áreas curriculares,

interaprendizaje docente - alumno y materiales producidos por los

docentes.

Eldesarrollo de la temática se incluirá los materiales para cada

taller y los respectivos alimentos o break.

— Talleres de sensibilización a la población.

La sensibilización a la población del distrito sobre la

importancia de la educación sin exclusión, se logra a través de

la participación ciudadana y los padres de familia con el

compromiso de enviar a sus hijos a la I.E., la permanente

interacción entre los actores del plantel educativo y el APAFA,

de esta forma se garantizará en

el mediano plazo la sostenibilidad socioeconómico

del distrito por la formación idónea del capital


humano.

CAPACITACIÓN DE DOCENETES

Capacitación permanente del docente para mejorar su práctica

pedagógica y para que oriente a lospadres acerca de los

beneficios de la educación y su participación en la educaciónde

los hijos en el hogar.

Consta de un Seminario Taller en contenidos del programa

curricular y estrategiaspara su cumplimiento. Ponencias sobre la

tutoría educativa, etc.

GESTIÓN EDUCATIVA

Implementar mejoras en la gestión educativa a los responsables

de la conducción del servicio educativo, mediante capacitación en

temas de gestión educativa, registro de información estadística,

inventario de equipos, mobiliario y materiales, etc. Así mismo se

ha considerado la adquisición de un equipo de cómputo,

mobiliario y material bibliográfico (textos) para consolidar una

base de datos de la Institución Educativa.


SANEAMIENTO FÍSICO LEGAL DEL TERRENO

Realizar la inscripción en registros públicos, el terreno de la

Institución Educativa a nombre del Ministerio de Educación.

— Alternativas de solución 2.

1. Construcción de aulas nuevas en la institución educativa.

2. Habilitación y acondicionamiento de ambientes

existentes para ser utilizados como aulas de estudio.

3. Implementación de un programa de mantenimiento de

la infraestructura escolar en el que se contemple la


4. Adquisición de equipos y mobiliario.

5. Recuperación y mejoramiento de equipos y mobiliario

existentes que se encuentren inoperativos.




7. Capacitación del docente en la Sede Regional de Educación en






los alumnos.




aprendizaje.


física, materiales didácticos y materiales de escritorio.MOBILIARIO, EQUIPO Y MATERIALES. — 1. COMPONENTE 1: Adquisición de equipos, mobiliarios y materiales.

— Acciones.

1.1. Adquisición de mobiliarios.

Módulo de cómputo (1 meso + 1 sillo), estonte poro

oulos y estonte poro docentes.


Televisor o color 32", reproductor de D.V.D., rock poro

TV, rock poro DVD, equipos de cómputo (loborotorio),


impresoro, fotocopiodoro, proyector multimedio, cámoro

fotográfico ponorámico, cámoro filmodoro profesionol.


— Material de Primeros Auxilios: 8 botiquines con todos los

implementos necesorios poro lo prevención de

occidentes menores que puedon sufrir lo pobloción del

plontel educotivo.



(textos/matemáticas + CC.SS. + lenguaje y comunicación +

ciencias químicas + ciencias Físicas).

— Módulo de material didáctico nivel secundario

(textos/matemática + CC.SS. + lenguaje y comunicación).

— Módulo de material de escritorio nivel secundario (calculadora

+ cartuchera + lapicero + colores).

— Materiales de Limpieza: Acido muriático, lejía, escobilla de

cerda plástica, tachos/aula.

— Materiales de Aseo Personal: Con la finalidad de higiene


personal se adquirirá jabón líquido y papel higiénico.INFRAESTRUCTURA — 2. COMPONENTE 2: Construcción de aulas de la institución educativa secundaria Micaela Bastidas.

— Acciones

— Primer Nivel.

— Bloque A, contará con 2 aulas de estudio (aula N° 06 y 07 + 3

pizarras acrílicas), 1 laboratorio, 2lavaderos, 6 SS.HH

interiores,

2 duchas (hombre/mujer), 1 urinario, 1vereda corrediza lateral

izquierdo, 1 escalera de 14 pasos, 1 patio y laboratorio de

cómputo que es parte de la infraestructura no sustituida.

— Bloque B, contará con 3 aulas de estudio (aula N° 01, 02 y 03

+ 1 pizarra acrílica), 2 lavaderos, 6 SS.HH. interiores, 2 duchas

(hombre/mujer), 1 urinario, 1 vereda corrediza lateral derecho,

1 kiosco escolar, área verde lateral derecho paralelo al cerco

perimétrico.




— Segundo Nivel.

— Bloque A, contará con 1 aulas de estudio (aula N° 08 + 1

pizarra acrílica), 1 salón multiusos + 1 pizarra acrílica, 1

Dirección, 6 SS.HH interiores, 2 duchas (hombre/mujer), 1

urinario, 2 lavaderos, 1vereda corrediza lateral izquierdo N°

04, 1 escalera descendente, 1 pasadizo N° 01, 1 vereda

transversal y 1 estrado.

— Bloque B, contará con 2 aulas (aula N° 04 y 05 + 2 pizarras

acrílicas), 6 SS.HH. interiores, 2 duchas (hombre/mujer), 1

urinario, 2 lavaderos, 1 vereda corrediza lateral derecho N°

2, 1 vereda corrediza transversal N° 01, 1 vereda N° 03 con

vista a la losa deportiva, 1 pasadizo N° 02.



En suma la nueva institución educativa a construir, es decir el

bloque 1 y el bloque 2 cuenta con el diseño de estructuras,

arquitectura, instalaciones sanitarias, instalaciones eléctricas

y mobiliarios.


FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES — 3. COMPONENTE 3: Capacitación de docentes y dotación de materiales en la institución educativa secundaria Micaela Bastidas.

— Acciones.

3.1. Capacitación de docentes.

— Taller sobre metodologías de enseñanza y aprendizaje

nivel secundario.

La finalidad del seminario taller para docentes sobre

metodologías de enseñanza y aprendizaje del Nivel

Secundario es contribuir a mejorar el desempeño de los

docentes y la calidad de la educación en el distrito de

Marcabamba.


Mejorar significativamente los logros de aprendizaje de los

docentes de la I.E. Micaela Bastidas, la aplicación de

conocimientos y habilidades comunicativas como parte del

área Curricular (Comunicación Integral y Matemáticas)

y el interés por incorporar lo aprendido en su desempeño en el

aula y la Institución Educativa.


Contenido del seminario taller para docentes sobre

metodologíasde enseñanza y aprendizaje del Nivel Secundario:

Desarrollar temas sobre tecnologías de la información y

comunicación (TIC), orientación sobre áreascurriculares,

interaprendizaje docente - alumno y materiales producidos por los

docentes.

Eldesarrollo de la temática se incluirá los materiales para cada

taller y los respectivos alimentos o break.

4.6.Costos a precios de mercado. 4.6.1

Costos de la inversión del Proyecto. 4.6.1.1.

Costos a precios de mercado.

4.6.1.1.1. Costos en la Situación “Sin Proyecto”.

En la situación sin proyecto, actualmente se cuenta con la

actividad operativa del Centro Educativo, débil participación

del personal docente, baja aplicación de metodologías de

enseña y aprendizaje por falta de incentivos, limitado

equipamiento, mobiliarios y materiales, lo que se traduce


en mala atención y baja calidad del servicio educativo, por

consiguiente el malestar dela población involucrada.

4.6.1.1.2. Costos en la situación “con proyecto”

Buscando resolver la cobertura máxima del servicio

educativo de la población beneficiaria, se plantea y define

como meta contar con una adecuada infraestructura del

Centro Educativo,uso de equipos de soporte tecnológico,

mobiliarios y materiales, acciones que les permita actuar

frente a la problemática de su entorno, la capacitación

permanente de

los docentes, la participación activa de la autoridad y la

APAFA,lográndose resultados de ciudadanos con mejor

calidad de vida.

Alternativa 1 — Costo de la inversión a precios de

mercado y sociales.— Costos a precios de mercado.

INVERSIÓN

Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho"

Precios de MercadoDESCRIPCIÓN DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIOCOSTO

PARCIAL



COSTOS DIRECTOSConstrucción de Aulas GLB 1.00 1,863,432.57 1,863,432.57Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 299,466.00 299,466.00Capacitación de Docentes GLB 1.00 13,800.00 13,800.00Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 148,158.00 148,158.00Gastos Generales BGL 1.00 267,358.51 267,358.51Utilidad GLB 1.00 185,988.53 185,988.53I.G.V. BGL 1.00 485,430.05 485,430.05

3,263,633.65INVERSION TOTAL 3,356,627.92

— Costos a precios sociales.

Se ha obtenido al multiplicar los montos por el factor de

corrección 0,847.INVERSIÓN

Proyecto: Perfil de Proyecto: "Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la

Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho"Precios Sociales

DESCRIPCION DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTOUNITARIO

COSTO PARCIAL


COSTOS DIRECTOSConstrucción de Aulas GLB 1.00 1,578,327.39 1,578,327.39Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 253,647.70 253,647.70Capacitación de Docentes GLB 1.00 11,688.60 11,688.60Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 125,489.83 125,489.83Gastos Generales GLB 1.00 243,028.88 243,028.88Utilidad GLB 1.00 157,532.28 157,532.28

2,369,714.68INVERSIÓN TOTAL 2,454,246.46

Alternativa 2

— Costo de la inversión a precios de mercado y sociales. — Costos a precios de mercado.

INVERSIÓNProyecto: Perfil de Proyecto: "Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho”

Precios de Mercado


DESCRIPCION DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIO

COSTO PARCIAL


COSTOS DIRECTOS

Construcción de Aulas GLB 1.00 1,866,257.15 1,866,257.15Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 299,466.00 299,466.00Capacitación de Docentes GLB 1.00 13,800.00 13,800.00Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 148,158.00 148,158.00Gastos Generales GLB 1.00 267,683.33 267,683.33Utilidad GLB 1.00 186,214.49 186,214.49I.G.V. GLB 1.00 486,019.82 486,019.82

3,267,598.80


— Costos a precios sociales.

Se ha obtenido al multiplicar los montos por el factor de

corrección 0,847.INVERSIÓN

Proyecto: Perfil de Proyecto: "Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de

Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho"Precios SocialesDESCRIPCION DE RUBROS UNIDAD CANTIDAD COSTO

UNITARIOCOSTO

PARCIAL


COSTOS DIRECTOSConstrucción de Aulas GLB 1.00 1,580,719.81 1,580,719.81Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales GLB 1.00 253,647.70 253,647.70Capacitación de Docentes GLB 1.00 1 1,688.60 11,688.60Medidas del Impacto Ambiental GLB 1.00 125,489.83 125,489.83Gastos Generales GLB 1.00 243,324.15 243,324.15Utilidad GLB 1.00 157,723.67 157,723.67

2,372,593.76INVERSION TOTAL 2,457,228.24

4.6.2. Costos de operación y mantenimiento

4.6.2.I. Costos a precios de mercado y a precios sociales

— Costos de operación y mantenimiento sin proyecto

Los costos en la situación sin proyecto están referidos a


los costos de operación ymantenimiento con los

queactualmente viene funcionando el servicio educativo,

la misma que se presenta en el siguiente cuadro:COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS SIN PROYECTO

Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara

Sara - Región Ayacucho”

Concepto UND. Ca ntidad P. Unitario Meses Costo Anual

A.- Costos de Operación 197,040.00Remunera cionesDirector pers. 1 2,000 9 18,000.00Docentes de Secundaria pers. 10 1,500 9 135,000.00Auxiliar de Educación pers. 2 900 9 16,200.00Auxiliar de de Biblioteca pers. 1 900 9 8,100.00Auxiliar de Laboratorio pers. 1 900 9 8,100.00Personal administartivo pers. 1 900 12 10,800.00ServiciosLuz kwh 1 45 12 540.00Agua l/seg. 1 25 12 300.00B.- Costos de Mantenimiento 1,200.00Bi enesArtíclos de limpieza global 1 25 12 300.00ServiciosInstalaciones Electricas + Materiales global 1 30 6 180.00Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 30 6 180.00Mantenimiento de Infraestructura + Materiales global 1 30 6 180.00Mantenimiento de Equipos global 1 30 6 180.00Mantenimiento de Mobiliarios global 1 30 6 180.00

TOTAL 198,240.00

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES SIN PROYECTOProyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara


Concepto UND. Cantidad P. Unitario Meses Costo Anual

A.- Costos de Operación 167,909.28RemuneracionesDirector pers. 1 2,000 12 15,246.00Docentes de Secundaria pers. 3 1,500 12 114,345.00Auxiliar de Educación pers. 1 900 12 13,721.40Auxiliar de de Biblioteca pers. 6,860.70Auxiliar de Laboratorio pers. 6,860.70Personal administartivo pers. 9,147.60Servi ciosLuz kwh 1 45 12 457.38Agua l/seg. 1 25 12 254.10B.- Costos de Mantenimiento 1,016.40BienesArtíclos de limpieza global 1 25 12 254.10Servi ciosInstalaciones Electricas + Materiales global 1 30 6 152.46


Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 30 6 152.46Mantenimiento de Infraestructura + Materiales global 1 30 6 152.46Mantenimiento de Equipos global 1 30 6 152.46Mantenimiento de Mobiliarios global 1 30 6 152.46

TOTAL 167,909.28

— Costos de operación y mantenimiento con proyecto.

En la situación con proyecto, los costos de operación y

mantenimiento deben garantizar la adecuada prestación del

servicio, para ambos proyectos alternativos estos costos se

presenta en el siguiente cuadro:

4.6.2.I.I. Costo de operación y mantenimiento - alternativa 1.

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS CON PROYECTOProyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho"


A.- Costos de Operación 197,280.00RemuneracionesDirector pers. 1 2,000 9 18,000.00Docentes de Secundaria pers. 10 1,500 9 135,000.00Auxiliar de Educación pers. 2 900 9 16,200.00Auxiliar de de Biblioteca pers. 1 900 9 8,100.00Auxiliar de Laboratorio pers. 1 900 9 8,100.00Personal administartivo pers. 1 900 12 10,800.00ServiciosLuz kwh 1 60 12 720.00Agua l/seg. 1 30 12 360.00B.- Costos de Mantenimiento 2,940.00BienesArtíclos de limpieza global 1 60 12 720.00ServiciosInstalaciones Electricas + Materiales global 1 80 6 480.00Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 80 6 480.00

Mantenimiento de Infraestructura + Materiales

global 1 80 6 480.00Mantenimiento de Equipos global 1 65 6 390.00Mantenimiento de Mobiliarios global 1 65 6 390.00

TOTAL 200,220.00

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTOProyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara



A.- Costos de Operación 167,096.16Remuneraciones


Director pers. 1 2,000 9 15,246.00Docentes de Secundaria pers. 10 1,500 9 114,345.00Auxiliar de Educación pers. 2 900 9 13,721.40Auxiliar de de Biblioteca pers. 1 900 9 6,860.70Auxiliar de Laboratorio pers. 1 900 9 6,860.70Personal administartivo pers. 1 900 12 9,147.60ServiciosLuz kwh 1 60 12 609.84Agua l/seg. 1 30 12 304.92B.- Costos de Mantenimiento 2,490.18BienesArtíclos de limpieza global 1 60 12 609.84Servicios 1Instalaciones Electricas + Materiales global 1 80 6 406.56Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 80 6 406.56Mantenimiento de Infraestructura + Materiales global 1 80 6 406.56Mantenimiento de Equipos global 1 65 6 330.33Mantenimiento de Mobiliarios global 65 6 330.33

TOTAL 169,586.34

4.6.2.1.2. Costo de operación y mantenimiento - alternativa 2.

COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS PRIVADOS CON PROYECTO - ALTERNATIVA 2 Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara



A. - Costos de Operación 198,000.00Remu neracionesDirector pers. 1 2,000 9 18,000.00Docentes de Secundaria pers. 10 1,500 9 135,000.00Auxiliar de Educación pers. 2 900 9 16,200.00Auxiliar de de Biblioteca pers. 1 900 9 8,100.00Auxiliar de Laboratorio pers. 1 900 9 8,100.00Personal administartivo pers. 1 900 12 10,800.00ServiciosLuz kwh 1 100 12 1,200.00Agua l/seg. 1 50 12 600.00B.- Costos de Mantenimiento 3,940.00BienesArtíclos de limpieza global 1 100 12 1,200.00ServiciosInstalaciones Electricas + Materiales global 1 100 6 600.00Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 100 6 600.00Mantenimiento de Infraestructura + Materiales global 1 100 6 600.00Mantenimiento de Equipos global 1 80 6 480.00Mantenimiento de Mobiliarios global 1 80 6 480.00

TOTAL 201,960.00COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO A PRECIOS SOCIALES CON PROYECTO - ALTERNATIVA 2 Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara

Sara - Región Ayacucho"


A.- Costos de Operación 167,706.00RemuneracionesDirector pers. 1 2,000 9 15,246.00


Docentes de Secundaria pers. 10 1,500 9 114,345.00Auxiliar de Educación pers. 2 900 9 13,721.40Auxiliar de de Biblioteca pers. 1 900 9 6,860.70Auxiliar de Laboratorio pers. 1 900 9 6,860.70Personal administartivo 1 900 12 9,147.60Servicios globalLuz 1 100 12 1,016.40Agua global 1 50 12 508.20B.- Costos de Mantenimiento 3,354.12BienesArtíclos de limpieza global 1 100 12 1,016.40Servicios 1Instalaciones Electricas + Materiales global 1 100 6 508.20Instalaciones Sanitarias + Materiales global 1 100 6 508.20Mantenimiento de Infraestructura + Materiales global 1 100 6 508.20Mantenimiento de Equipos global 1 80 6 406.56Mantenimiento de Mobiliarios global 1 80 6 406.56

TOTAL 171,060.12

4.6.3. COSTOS INCREMENTALES.

Los costos increméntales se determinan mediante la

diferencia de costos conproyecto y costos sin proyecto

para cada una de las alternativas planteadas, a

preciosprivados y sociales. Los factores de corrección

utilizados para la conversión a preciossociales, son los

factores de señalados en el SNIP.


4.6.3.I. Costos de incrementales - alternativa 1.

Costos incrementales a precios de mercado.

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 1Provecto: Perfil de Provecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba. Distrito de Marcabamba. Provincia de Paucar del Sara Sara -

Región Avacucho”

DESCRIPCIÓN PERÍODO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Elaboración de Expediente Técnico 92,994

COSTOS DIRECTOS

Construcción de Aulas 1,863,433

Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales 299,466

Capacitación de Docentes 13,800

Medidas del Impacto Ambiental 148,158

Gastos Generales 267,359

Utilidad 185,989

I.G.V. 485,430

TOTAL COSTO DE INVERSION 3,356,628

COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220

TOTAL COSTO CON PROYECTO 3,356,628 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220 200,220

SITUACION SIN PROYECTO

COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240

COSTOS INCREMENTALES 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980 1,980



COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba. Distrito de Marcabamba. Provincia de Paucar del Sara Sara -

Región Ayacucho"

DESCRIPCIÓN PERÍODO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


COSTOS DIRECTOS






Utilidad 157,532


COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 169,586 169,586 1 69,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586

TOTAL COSTO CON PROYECTO 2,454,246

169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586 169,586


COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 167,909 167,909 1 67,909 167,909 167,909 167,909 167,909 167,909 167,909 167,909


4.6.3.2. Costos de incrementales - alternativa 2.

— Costos incrementales a precios de mercado.

COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS DE MERCADO ALTERNATIVA 2Provecto: Perfil de Provecto: "Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara -

Región Ayacucho”


DESCRIPCION PERÍODO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


COSTOS DIRECTOSConstrucción de Aulas 1,866,25

7Adquisición de Mobiliario, Equipos y Materiales 299,466Capacitación de Docentes 13,800Medidas del Impacto Ambiental 148,158Gastos Generales 267,683Utilidad 186,214I.G.V. 486,020TOTAL COSTO DE INVERSION 3,360,706COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,9 60 201,960TOTAL COSTO CON PROYECTO 3,360,706 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960 201,960

SITUACION SIN PROYECTOCOSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240 198,240



COSTOS INCREMENTALES A PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 2Proyecto: Perfil de Proyecto: “Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba. Distrito de Marcabamba. Provincia de Paucar del Sara Sara -

Región Ayacucho"

DESCRIPCION PERÍODO

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10


COSTOS DIRECTOS







Utilidad 157,724


COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 1 71,060 171,060 171,060 171,060

TOTAL COSTO CON PROYECTO 2,457,228 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060 171,060


COSTOS OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO 167,909 167,909 167,909 167,909 167,909 167,909 1 67,909 167,909 167,909 167,909



4.6.4.BENEFICIOS. 4.6.4.1.Beneficios “sin proyecto".

En la situación sin proyecto existen beneficios cualitativos y

no cuantificables, debido a la existencia de brindar un

servicio educativo por parte del sector educación en la

capital del Distrito de Marcabamba, los mismos que se

complementan en la situación con proyecto.

4.6.4.2. Beneficios “con proyecto".

Los beneficios cuantificables y no cuantificables que

resultan de la construcción, habilitacióndel centro educativo

Micaela Bastidas, adquisición de equipos, mobiliarios y

materiales, así como, la capacitación permanente delos

docentes y la sensibilización de la población del distrito de

Marcabamba, se han identificado de la siguiente manera:

— Los beneficios del proyecto son muy significativos a nivel

cualitativo por el impactosocial del capital humano en el

distrito, además se tiene en cuenta el criteriode ubicación

en

la capital del distrito comocaptación de beneficiarios de todos


anexos o caseríos.

— En el Distrito de Marcabamba el servicio educativo en la I.E.

Micaela Bastidas, deberá brindar un servicio de calidad e

integral sin exclusiónespecialmente de las zonas rurales, con la

participación activa de los padres de familia y la comunidad.

La cobertura del servicio educativo, deberá ser cada vez más

amplia en el horizonte de proyecto, si solo si, la participación

de los actores de la institución educativa y la población del

distrito coadyuven en lograr objetivos y cumplir con las metas

anheladas, con capital humano altamente capacitados, capaces

de transformar la realidad inhóspita, gestiones débiles de las

distintas instituciones privadas o públicas del distrito, así

mejorando la calidad de vida.4.6.4.3. Beneficios incrementales.

Están dados por la diferencia entre la situación con proyecto

y la situación sin proyecto, que para el caso es determinante

aplicar este concepto dada la existencia de una

infraestructura educativa, equipos, mobiliarios y materiales.


Los beneficios estarían dados por el incremento de la

prestación del servicio educativo con mayor

representatividad de los beneficiarios directos y población

del distrito de Marcabamba, dado que la participación de la

población es imprescindible, porque, son ellos quienes

envían sus hijos a la Institución Educativa.

4.7.Evaluación social.

Con la finalidad de determinar la mejor alternativa de solución

al problema identificado, es necesario conocer los costos a

precios de mercado, los cuales se han obtenido en la parte de

la formulación, el flujo de costos incrementales a precios

sociales y la sensibilidad de las variables involucradas, entre

otros aspectos.

Existen dos metodologías para la evaluación aplicadas a proyectos

sociales: Metodología de costo beneficio y metodología de costo

efectividad. La primera, se basa en estimar la rentabilidad social

de un proyecto a partir de la comparación de los beneficios

sociales monetarios y los costos sociales, para lo cual se emplean


indicadores de rentabilidad como son el Valor Actual Neto (VAN) y

la Tasa Interna de Retorno (TIR). Sin embargo, en algunos casos

resulta complicada la estimación de estos indicadores pues es

necesario conocer cuantitativamente los beneficios del proyecto.

Los proyectos de educación entregan un servicio que constituye,

simultáneamente, consumo e inversión. Como servicio de

consumo, la educación posibilita el acceso a diversos tipos de

información oral y escrita, permitiendo que la persona pueda

desenvolverse en las distintas actividades sociales y económicas.

Por otro lado, la educación constituye una inversión en capital

humano que genera beneficios directos a quien la recibe y

externalidades positivas a quienes actúan con dicha persona; por

lo que es de esperar que sus efectos se extiendan al país como un

todo. En este sentido, el principal beneficio asociado con los

proyectos educativos es un incremento de la productividad del

individuo en el trabajo y en la mayor parte de las labores en las

que interviene. Los beneficios de la educación así definidos son

difíciles de cuantificar monetariamente por lo que se propone el


uso de la metodología costo efectividad como una alternativa

apropiada a la cuantificación monetaria de los beneficios y que

requiereuna menor cantidad de información especifica.

La metodología costo efectividad permite comparar y priorizar las

alternativas de inversión en términos de los costos que implica

alcanzar los resultados establecidos, es decir, permite elegir la

alternativa que presente menores costos para alcanzar indicadores

de efectividad previamente definidos. Dado que se puede trabajar

con indicadores basados en resultados inmediatos y que no se

requiere conocer el valor monetario de los beneficios obtenidos del

proyecto, esta metodología es la más adecuada para los proyectos

sociales como el analizado en el presente caso.

Para efectuar laevaluación social utilizando el método costo

efectividad se deberá realizar la estimación del valor actual de los

flujos incrementales de costos a precios sociales, definir un

indicador que exprese los objetivos y metas del proyecto:

Indicador de efectividad, para luego determinar el ratio costo

efectividad y seleccionar el mejor proyecto alternativo, que en


este caso es el que resulte con el menor valor.

En resumen para realizar la evaluación se utilizará la metodología

costo efectividad (CE). Este criterio se asume en virtud de que no

es posible expresar los beneficios del proyecto en términos

monetarios, ya que su medición implica cierto grado de dificultad,

que no ameritan realizarse por el tamaño y características del

proyecto que se plantea.

C/E = VACT (inversión + gastos de operación y mantenimiento)

Total población beneficiada.

Tasa de descuento: 0,9%.

Población beneficiada/área construida=907M2 (que es el

promedio del área a construir, para la atención de la población

demandante efectiva que serán atendidos a lo largo del

horizonte de vida del proyecto).

Evaluación Social del ProyectoDescripción Costo de Inversión VP.CO&M VP.Costo Total C/E

Situación sin Proyecto

0.00 1,272,236.46 1,272,236.46Alternativa 1 2,454,246.46 1,284,943.42 3,739,189.89Alternativa 2 2,457,228.24 1,296,110.15 3,753,338.39Costos incrementales


Alternativa 1 2,454,246.46 12,706.96 2,466,953.42 2,716.35

Alternativa 2 2,457,228.24 23,873.69 2,481,101.93 2,730.06

Alternativa 1

INDICE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES

* VAC = 2,465,009*Promedio población Benef.=

(907+907)/2 = 907

*ICE = 2465009 = 2,716.35907

En esta alternativa se observa que se estaría invirtiendo

S/. 2,716.35 nuevos soles por cada uno de los

beneficiarios.

Año Invesión (miles S/.)

O y M (miles S/.)

Total Costos (miles S/.)

PoblaciónBeneficiario

0 2,454,246 2,454,246

907

1 1,677 1,677 907

2 1,677 1,677 907

3 1,677 1,677 907

4 1,677 1,677 907

5 1,677 1,677 907

6 1,677 1,677 907

7 1,677 1,677 907

8 1,677 1,677 907

9 1,677 1,677 907

10 1,677 1,677 907

TD = 09%


— Alternativa 2

INDICE COSTO EFECTIVIDAD A PRECIOS SOCIALES

* VAC = 2,477,449*Promedio población Benef.=

(907+907)/2 = 907

*ICE = 2477449 = 2,730.06907

En esta alternativa se observa que se estaría invirtiendo S/.

2,730.06nuevos soles por cada uno de los beneficiarios.4.8.Análisis de Sensibilidad.

Los valores estimados del indicador de Costo Efectividad de

las alternativas evaluadas podrían variar por cambios en los

Año Invesión (miles S/.)

O y M (miles S/.)

Total Costos (miles S/.)

PoblaciónBeneficiaria

0 2,457,228 2,457,228

907

1 3,151 3,151 907

2 3,151 3,151 907

3 3,151 3,151 907

4 3,151 3,151 907

5 3,151 3,151 907

6 3,151 3,151 907

7 3,151 3,151 907

8 3,151 3,151 907

9 3,151 3,151 907

10 3,151 3,151 907

TD = 09%


costos del proyecto, especialmente por los costos de

inversión, lo que implica la presencia de riesgos, por este

motivo esta variable (costos de inversión) se ha

determinado como variable relevante para el análisis de

sensibilidad.

A continuación se muestran los resultados del análisis de

sensibilidad efectuado para las dos alternativas,

considerando una variación en los costos de inversión entre

el -50% y +50%, tanto a precios de mercado como a precios

sociales, en donde se aprecia que el indicador de costo

efectividad de la alternativa “1” se mantiene por debajo del

indicador de la alternativa “2” cualquiera sea el cambio en

los costos de inversión de los proyectos.

En resumen el análisis de sensibilidad se ha realizado sobre

la base de las variables inciertas del proyecto. Se ha elegido

como la variable más incierta al número de usuarios del servicio, y

se ha determinado que este número varía entre +50 %. Los

resultados se detallan en el siguiente cuadro:


Con estos resultados podemos afirmar que el proyecto “1” es el

más recomendable.

SENSIBILIDAD AL INCREMENTO DE LOS COSTOS DE INVERSION

Rango de Análisis : Desde -50% hasta j50% ________________________ N° % Variación de

Costos de InversiónIndicador Costo Efectividad

2,7161 -50% 1,364.112 -30% 1,905.013 -20% 2,175.454 -10% 2,445.905 0% 2,716.356 10% 2,986.807 20% 3,257.258 30% 3,527.709 40% 3,798.15

10 50% 4,068.60

SENSIBILIDAD AL INCREMENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Rango de Análisis : Desde -50 % hasta


1 -50% 2,710.422 -30% 2,712.803 -20% 2,713.984 -10% 2,715.175 0% 2,716.356 10% 2,717.547 20% 2,718.738 30% 2,719.919 40% 2,721.1010 50% 2,722.28

SENSIBILIDAD A LA VARIACIÓN DEL TAMAÑO DE POBLACIÓN

Rango de Análisis: Desde -50 % hasta (50%

1 -50% 5,432.712 -30% 3,880.503 -20% 3,395.444 -10% 3,018.175 0% 2,716.356 10% 2,469.417 20% 2,263.638 30% 2,089.509 40% 1,940.2510 50% 1,810.90

Indicador Costo Efectividad

% Variación de Tamaño de Población

2,716

% Variación de Costos de O & M

2,716


Se puede apreciar que hay una relación directa entre el

Indice de Costo Efectividad con la inversión y los costos de

operación y mantenimiento siendo más sensible a las

inversiones.

Resumen:

Para el análisis de riesgo o sensibilidad del proyecto se ha

considerado como factor sensible la variación de los costos

de inversión en un rango de (+) 10%, (+) 20% y (+) 40%

para la Alternativa 01 y Alternativa 02 a precios sociales.

Los resultados obtenidos de la sensibilización se muestran

en el siguiente cuadro.DESCRIPCIÓN ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

EVALUACIÓNSOCIAL

VAC 2,465,009 2,477,449N° Beneficiarios 907 907ICE 2,716.35 2,730.06




Realizando un análisis de sensibilidad del ICE respecto a los

insumos transables de la inversión puesto que están sujetos a


cambios en los precios de los mismos por coyuntura económica

es que realizamos una variación del 10%, 20% y 40% en el

incremento del precio de estos, los cuales se reflejan en el

incremento del costo de inversión que es lo que nos interesa en

este caso y como vemos en el cuadro anterior la alternativa 01

es menos sensible en la variación de costos que la alternativa

02.

Como se puede observar, el ICE de la Alternativa 1 se mantiene

por debajo del ICE de la Alternativa 2 cualquiera sea el cambio

en los costos de inversión de los proyectos alternativos a

precios sociales. Puesto que la Alternativa 01 es

de un costo menor en la inversión en comparación de la

alternativa 2.

4.9.Análisis de Sostenibilidad. Etapa de Inversión.

La Municipalidad Distrital de Marcabamba - Capital del

Distrito, tiene experiencia en la ejecución de este tipo de

proyectos; habiendo ejecutado en los últimos cinco años,


proyectos similares en ámbito de su jurisdicción territorial,

así como cuenta con la capacidad para la supervisión de la

obra (Gerencia de Obras del Municipio) y con el

equipamiento que facilitara los labores de supervisión.

Etapa de Operación y Mantenimiento.

La operación y mantenimiento de la institución educativa

estarán a cargo del Ministerio de Educación a través de la

Unidad de Gestión Educativa Local de Paucar del Sara

Sara(El compromiso de Operación y mantenimiento) y la

Institución Educativa a través de la Dirección y Asociaciones

de Padres de Familia (El compromiso de mantenimiento,

citadas en el

Plan Educativo Institucional), quienes ponen en manifiesto realizar

las acciones y gestiones necesarias para perpetuar la prestación

del servicio educativo. La Dirección Regional de Educación

Ayacucho, a través de la Unidad de Gestión Educativa Local,

garantiza el pago de las remuneraciones del personal docente y/o

administrativo de la Institución Educativa, a través de los


compromisos asumidos en el desarrollo del presente proyecto. Así

mismo la Asociación de Padres de Familia y la dirección del

plantel, se comprometen a realizar el mantenimiento de los bienes

de la Institución Educativa.

Lineamiento de Política Sectorial que se enmarca en este Proyecto.

El presente proyecto está enmarcado dentro de los lineamientos

de política sectorial de la Municipalidad Distrital de Marcabamba,

siendo el ente rector del desarrollo local, que tiene previsto en el

Plan de Desarrollo Concertado Local,

que exhorta el desarrollo armónico de la operatividad

institucional de la municipalidad Distrital.

Asimismo, se enmarca dentro de sus objetivos estratégicos del

Plan de Desarrollo Concertado 2009 - 2018 del Distrito de

Marcabamba. Planteándose en los Objetivos Estratégicos de

Desarrollo Sustentable a través de sus Objetivos Estratégicos -

Específicos y Metas por Eje de desarrollo Persona Humano, se

prioriza:

— Mejorar la calidad de la Educación Básica Regular en los niveles


inicial, primario, secundario y ocupacional de acuerdo a los

nuevos enfoques y metodologías, con centros educativos

adecuadamente equipados e implementados, docentes

calificados, promoviendo una actitud humanista, emprendedora

conespíritu innovador de género e intercultural y territorial.

— Implementarcentros de educación técnico superior con ejes de

desarrollo de acuerdo a la demanda local.

Estrategias de Desarrollo Distrital Sustentable, en relación a la

persona humana.

— Estudios de líneas base para determinar los estándares del

distrito mínimos a fin de diseño curricular adecuado en

Programas de Educación Formal y no formal.

— Proveer y Dotar de infraestructura de medios audiovisuales

locales en la difusión de contenidos y tecnología Educativos de

valores.

— Programas de equipamiento recreativo para familias.

— Mejorar la Integración humana e incorporación del sector

migrante de Marcabamba.


— Elaboración de Planes territoriales y Esquemas de

Ordenamiento Urbano para los principales anexos o caseríos,

con la participación de los pobladores.4.10.Impacto ambiental. 4.10.1 Diagnóstico de impacto ambiental.

El propósito de este ítem es la descripción de los impactos

ambientales potenciales que se generarían por la ejecución

de la obra del perfil de proyecto de “Mejoramiento del

Servicio Educativo en la institución educativa secundaria

Micaela Bastidas, en el Distrito de Marcabamba, Provincia de

Paucar del Sara Sara - Región Ayacucho”.

Asimismo se describe los impactos de acuerdo al periodo y

duraciónen que ocurrirán, considerando las etapas de

construcción, operación y abandono de las obras del

proyecto.

4.10.2. Metodología.

La metodología empleada en la identificación y descripción

de los impactos ambientales; se basa en el interrelación

sistémica procesal causa-efecto entre los componentes del

proyecto y los componentes del medio ambiental. Esta


interrelación se efectúa mediante la ampliación de tres

procedimientos sistémicos:

— La identificaciónde los impactos se realiza mediante la

relación sistémica en campo; basadoen diagnósticofísico,

biológico, social, económicoy cultural; así como, en el

diseño estructuraly composición de cada obra del

sistema de saneamiento de los procesos y actividades

durante la construcción, funcionamiento y abandono.

— La evaluación de los impactos se realiza mediante la

aplicaciónde la matriz de interrelación; aplicando

criterios de evaluación y ponderación para el

dimensionamiento del impacto.

— La descripción delosimpactosserealiza ordenando

sistémicamente en función del origen en el proyecto y la

efectuaciónen el medio ambiental; utilizando la relación

de campo y la matriz de interrelación.

4.10.3 Criterios de evaluación de impacto.

Se indican los criterios que se toman en la evaluación de los


impactos potenciales positivos y negativos, y los que

ocurrirán en las diferentes etapas del proyecto. Los recursos

que serán

afectados directamente(vegetación, fauna, suelo, agua,aire,

cultural y humano).

— Tipo del impacto: La naturaleza del impacto está referido al

beneficio de ocurrencia del impacto. Un impacto negativo es

aquel cuyo efecto se traduce en pérdida de la calidad

ambiental y positivo es aquel admitido como tal sin producir un

efecto ambiental.

— Magnitud del impacto: Se refiere al grado de afección que

presenta el impacto sobre el medio. Se califica en forma

cualitativa como baja, moderada y alta.

— Duración del impacto: Determina la persistencia del impacto en

el tiempo, calificándose como temporal, si es menor de un mes;

moderada, si supera el año y permanente, si su duración es de

varios años. Asimismo, la duración puede calificarse como

estacional, si está determinada por factores climáticos.


— Mitigacióndel Impacto: Determina silosimpactos ambientales

negativos son mitigables en cuanto a uno o varios de los

criterios utilizados para su evaluación, y se les

califica como nomitigables, de mitigación baja,

moderadamente mitigable y de alta mitigación.

— Significancia del Impacto: Incluye un análisis global del

impacto, teniendo en cuenta sobre todo los criterios

anteriores y determina el grado de importancia de estos

sobre elambiente receptor, su calificación cualitativa, se

presenta como baja, moderada y alta.

4.10.4Ponderación de los impactos.

Una vez identificados y caracterizados los efectos de cada

una de las “actividades del proyecto” que generan sobre los

componentes del ambiente(discriminados en “atributos”) se

realiza un análisis cuantitativo de estos impactos a través de

una “matriz de ponderación de impacto”.

Se asume una valoración de los impactos enfunción a tres

características o propiedades principales de estos impactos,


las cuales están orientadas a calificar el grado de afectación

ambiental (magnitud), la persistencia de los efectos sobre

elambiente (duración) y la capacidad de ser revertidos

(mitigación):

— Magnitud: Alta, moderada o baja.

— Duración: Permanente, moderada o temporal, y

— Mitigación: Baja, moderada, alta o no mitigable.

En el cuadro N° 36 se presenta un resumen de los procedimientos

para la evaluación de los impactos ambientales potenciales

positivos y negativos, en función de los criterios y ponderaciones;

este procedimiento se aplica en la matriz de evaluación de causa y

efecto.Cuadro N° 36


Luego de haber examinado cada impacto de acuerdo a los

criterios seleccionados se procede a determinar la

“significancia” de los mismos, que viene a ser la importancia de

losimpactos sobre el ambiente receptor. Su valor, que según la

escalacualitativa puede ser alta, mediaobaja, depende de los

valores asignados a los criterios anteriores, según la ecuación

siguiente:

(S) = TI (M+D+MI)

DISTRITO DE MARCABAMBA: CRITERIOS PARA EVALUACIÓN DE IMPACTO AMBIENTAL POTENCIAL, 2012Criterio de Evaluación Símbolo Escala Jerárquica

Cualitativa

Ponderación de Impactos

Negativos Positivos

Tipo de Impacto TI Positivo +Negativo -

Magnitud M Baja (B) 1 1Moderada (M) 2 2Alta (A) 3 3

Duración D Tem poral(T) 1 1Moderada (M) 2 2

Permanente(P) 3 33

Mitigabilidad1 MI Baja (B) -

Moderada (M) 2 -

Alta (A) 1 -

No mitigable 3 -

Significancia2 S Baja (B) 3-4 2-3

Moderada (M) 5-7 4Alta (A) 8-9 5-6

1 /criterio aplicable solo a impactos negativos2/Su valor es la resultante de los valores de los demás criterios que intervienen en la evaluación


4.10.5 Identificación del impacto ambiental.

La fase preliminar del proceso de identificación y evaluación

de los potenciales impactos del proyecto de prestación del

servicio educativo hacia el medioambiente en el distrito de

Marcabamba, es desarrollar la selección de componentes

interactuantes, por lo cual se identifica las principales

actividades del proyecto los agentes del entorno físico,

biológico, socioeconómico y cultural que intervienen en

dicha interacción.

En este sentido, para la identificación y evaluación de los

impactos probables a generarse durante las etapas del

proyecto: Previa, construcción, funcionamiento y abandono,

se ha elaborado una matriz de doble entrada que identifica

“las etapas del proyecto” y los “impactos sobre el medio”,

según la descripción de los siguientes puntos (ver cuadro N°

37).

a. La actividad que generará el impacto.

b. El recurso que se verá afectado por esta actividad.


c. La descripción del impacto sobre este recurso.Cuadro N° 37

DISTRITO DE MARCABAMBA: MATRIZ DE IDENTIFICACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES, 2012Etapas del proyecto Impacto sobre el Medio

Físico Biológico Socioeconómico

PlanificaciónElaboración del estudio defiinitivo. Aprobación del proyecto.


Alteración leve y temporal del tráfico peatonal y vehicular por labores de ingenieriá.

Etapa de Construcción

Traslado de equipos y materiales. Contaminación de suelos por residuos de obras, cementos, arena y bolsas.

Afectación leve y temporal de la fauna (aves, vacunos, canes, etc.) por la generación de ruidos.

Ligero mejoramiento de los ingresos económicos de la población, compra de productos locales, por los trabajos.

Construcción de la infraestructura citada, equipamiento y desarrollo de

Contaminación de suelos por materiales con lubricantes y combustibles.

Afectación leve y temporal de areas verdes como jardines. Generación de empleo temporal.

Excavación de zanjas para instalación de cimientos de la infraestructura.

Erosión, alteración de la estructura del pavimento y suelos (materiales propios de excavación, escombros).

Dificultad para el acceso a las viviendas entre otras.

Construcción de columnas, sellado de las zanjas paralineas de rebose de agua potable y electrificación subterraneas.

Generación de polvos por erosión eólica de los escombros y materiales propios de excavación maldispuestos.

Afectación al comercio local.

Instalaciones de estructuras - columnas. Emisión de ruidos, gases y olores debido al movimiento de tierras y flujo vehicular.

Afectación a las redes telefónicas y red eléctrica.

Limpieza final de obras Alteración temporal del paisaje. Riesgo de accidentes.

Molestia a los vecinos por ruidos, olores y polvos.

Etapa de Operación

Operación y mantenimiento del servicio de la infraestructura educativa.

Limpieza de unidades de almacenamiento (reservorio y cisterna).

Operación de mantenimiento de infraestructura, redes de agua, electricas.

Cortes del tránsito vehicular.

Disminución temporal del valor de las propiedades, por la ejecución de las obras.

Ampliación y continuidad del servicio educativo.

Mejoramiento del sistema del servicio educativo.Mejora la calidad de vida.

4.10.6Evaluación de los impactos ambientales potenciales.

Para evaluar los impactos ambientales se ha

elaborado la matriz de evaluación causa - efecto

para el servicio educativo (ver cuadro N° 38),

utilizandolos criterios para evaluar la magnitud de

los impactos ambientales que se han identificado


anteriormente.

En el cuadro N° 39se muestra la valoración de los impactos, en

el cuadro N° 40 se indicala estimación de significancia, para la

infraestructura del centro educativo.


Cuadro N° 38

DISTRITO DE MARCABAMBA: MATRIZ DE EVALUACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA MICAELA BASTIDAS.

Componetes del proyecto PLANIFICACIÓN OPERACIÓN ABANDONO

Componentes del Medio Ambiente oc

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Aire

Ruido -BTA -MTM -BTA -MTM -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA

Vibraciones -MTM -BTA -MTM -BTA -BTA -BTA -BTAHumos y gases -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA -BTAPolvo -BTA -MTM -MMM -MTA -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA

Tierra

Calidad del suelo -BTA -BTA -BTA -BTA -BTA

Erosión -MTA -BMM -BTA -BTA

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gA

SubterráneaCuerpo de agua (rio)

Medio

biológ

ico

Cobertura vegetal -BTA -MTM

Paisaje -BTA -BTA -BTA -MTA -BTA - BTA - BTA

Medio

socio

econó

mico So

cial

Seguridad -BTA -BTA -MTA -BTA -BTA + MP -BTACalidaddevida -BTA + MP + MP + MPSaludehigiene -BTA +MP +MPPoblación -BTANivel deempleo + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT

Econó

mico

Ingresoeconómico + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT + BT

Cambiodevalor del suelo + BT + MP

Valoraciónes de los inmuebles + MP


Cuadro N° 39

DISTRITO DE MARCABAMBA: MATRIZ DE VALORACIÓN DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES - CONSTRUCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.


Componentes del medio ambiente

Elabo

ración

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Camp

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Medio

físico

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Rui do -3 -5 -3 -5 -3 -3 -3 -3 -3

Vi braciones -5 -3 -5 -3 -3 -3 -3

Humos y gases -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3 -3Polvo -3 -4 -6 -4 -3 -3 -3 -3 -3 -3

Tierra

Calidad del suelo -3 -3 -3 -3 -3

Erosión -4 -5 -3 -3

augA

SubterráneaCuerpo de agua (rio)

medio

biológ

ico

Cobertura vegetal -3 -5

Paisaje -BTA -3 -3 -4 -3 -3 -3

Medio

socio

econó

mico So

cial

Seguridad -3 -3 -4 -3 -3 5 -3Calidadde vida -3 5 5 5Salude higiene -3 5 5Población -3Nivel de empleo 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Econó

mico

Ingreso económico 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Cambio de valor del suelo 2 5

Valoraciónde los inmuebles 5


Cuadro N° 40

DISTRITO DE MARCABAMBA: MATRIZ DE SIGNIFICANCIA DE IMPACTOS AMBIENTALES POTENCIALES - CONSTRUCCIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.


Componentes del medio ambiente 0c

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Coord

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razad

o

Camp

amen

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talaci

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obra.

Med

io f

ísic

o

eriiA

Rui do -B -M -B -M -B -B -B -B -B -BVibraciones -M -B -M -B -B -B -B -B

Humos y gases -B -B -B -B -B -B -B -B

Polvo -B -B -M -B -B -B -B -B -B -B -B -B

Tie

rra

Calidad del suelo -B -B -B -B -B -B

Erosi ón -B -M -B -B -B -B

Agua Subterránea

Cuerpo de agua (rio)

medio

bio

lógi

co

Cobertura vegetal -B -M -B

Paisaje -B -B -B -B -B -A -B -B -B

Seguri dad -B -B -B -B -B -B -B

Calidadde vida -B +M +A

Salude higiene + B +M +A

Población -BNivel de empleo + B + B +B + B + B + B + B + B +B + B + B + B + B + B

Ingreso económico +B + B + B +B + B + B + B + B + B +B + B + B + B + B

Cambio de valor del suelo + B +A


Valoraciónde los inmuebles + B +A


4.10.7Descripción de los impactos ambientales potenciales.

— Fase de planificación.

Preliminarmente los impactos negativosmássignificativos

producidos de las actividades hacia el ambiente son de

acuerdo con el análisis de la matriz de LEOPOLD.

Las actividades dentro de la fase de planificación causan

impacto positivo en la generación de empleo en el entorno

local, también se verá impacto por las labores de campo,

tránsito de vehículos y traslado de material.

— Etapa de construcción.

Se describe en forma general los impactos que se producirían

en la etapa de construcción, para las obras del proyecto de

infraestructura educativa.

— Impacto positivo.

En la etapa de construcción los impactos positivos más

importantes se darían en el medio socioeconómico:

— Ligero mejoramiento de los ingresos económicos de la

población, por la compra de productos locales por parte

de los trabajadores de las obras proyectadas, así como


la adquisición de insumos para el desarrollo de las

obras.

— Generación de empleo temporal de la PEA desocupada

local.

— Revaloración de inmuebles al contar con servicios básicos.

— Impactos negativos.

Ocurrirían principalmente en los medios físicos, biológicos y

socioeconómicos:

a) En el medio físico.

— En el aire.

Se considera que los efectos más relevantes en la

calidad del aire se manifiestan por la emisión de

material partícula (polvo), emisión de gases, humos y

ruido, principalmente durante el movimiento de tierra

en vías públicas por la construcción de redes de redes

matrices y conexiones. Considerando la magnitud de las

obras, y en función a que las emisiones se producirán

en espacios abiertos y en áreas cercanas de viviendas


que pueden ser afectadas,

dichas emisiones causaranperturbación ambiental; habiéndose

calificado como de “baja o media significancia”, es decir son

efectos temporales y de alta mitigación, los principales efectos

son:

— Incremento de polvo por erosión eólica de los escombros mal

dispuestos.

— Emisión de ruidos, polvos, gases, y olores debido al

movimiento de tierra y flujo vehicular en todo el frente de las

obras.

— En el suelo.

La calidad de este componente ambiental podría verse

afectada por los posibles derrames de grasas y aceites por la

propia acción operativa de maquinaria pesada, así como, la

disposición inadecuada de residuos sólidos que se generan

durante el proceso constructivo: material deexcavación de

zanjas, residuos de pavimento, escombros, papeles, maderas,

restos metálicos, trapos impregnados con grasas, otros.


De producirse dichos derrames, se estima que sus

efectos serán solo puntuales de y de baja magnitud, en

ese sentido los efectos hacia el ambiente son de “baja”

significancia, los principales efectos son:

— Contaminación de suelos por residuos de obra(cemento,

arena, bolsa, etc.).

— Erosión, alteración de la estructura del suelo y/o del

pavimento, en las calles donde se proyecta las líneas

impulsión y conducción hacia los reservorios y la red

agua potable.

— Incremento de polvo por erosión eólica de los

escombros mal dispuestos.

— Alteración temporal del paisaje.

b) En el medio biológico.

— En fauna y cobertura vegetal.

Dada el áreade intervención, se identifica quela

afectación de este componente es de baja significancia,

los efectos más relevantes son:


— Afectación leve y temporal de la fauna (aves, animales,

domésticos, etc.) por la generación de ruidos molestos y

vibraciones.

— Afección leve y temporal de áreas verdes (parques o

jardines).

c) En el paisaje.

La calidad del paisaje del lugar durante la construcción de las

obras podríaverse afectada por el desarrollo de las operaciones

constructivas en su conjunto.

Sin embargo, se considera que dicha afectación será de baja

significancia, fundamentalmente por su temporalidad y por las

características de mitigación de las mismas los principales

efectos son:

— Dificultad para el acceso a la viviendas, entre otros.

— Afectación al flujo comercial.

— Molestia a los vecinos acumulación de escombros y

material de excavación inadecuadamente situado.

— Corte de tránsito vehicular por las calles y avenidas.


— Disminución del valor de las propiedades, por la ejecución

de las obras.

d) En el medio socioeconómico.

Los efectos negativos más relevantes en el componente

socioeconómico, semanifiestan las restricciones en zonas

comerciales, en los cortes de servicio yla afectación en la

calidad de vida al generarse la emisión de polvos en la zona

urbana, sin embargo, los mismos por su carácter temporal

yalta mitigación, presentan un balance de significancia hacia el

medio ambiente bajo.

— Generación de empleo temporal.

— Cortes temporales del servicio de agua potable por

rehabilitaciones.

— Aceptación al comercio citadino.

— Afectación a la red telefónica, sobre todo de las redes

subterráneas.

— Afectación a las redes de electricidad.

— Riesgos de accidentes.


— Molestias a los vecinos por ruidos, olores y polvos.

— Afectación de salud (afectaciones a las vías respiratorias).

— Corte de tránsito vehicular por las calles, avenidasy jirones.

— Disminución del valor de las propiedades, por la ejecución de

las obras.

— Los impactos descritos anteriormente ocurrirán en las calles y

venidas en donde se ejecutará la obra de infraestructura

educativa.

— Etapa de operación.

Comprende los impactos que ocurrirían desde que entre en

funcionamiento la obra del proyecto de mejoramiento del

servicio educativo en la I.E. Micaela Bastidas en el distrito de

Marcabamba, hasta la culminación de su vida útil. A

continuación se describe en forma general los impactos que se

producirían en esta etapa.

— Impactos positivos.

Las matrices de causa-efecto, muestra con claridad, la

importancia y dimensión del impacto potencial positivo del


proyecto, los impactos quesepresentaríansonlos siguientes:

— Generación de empleo para la operatividad de la

infraestructura educativa.

— Mejoramiento del servicio educativo con inclusión y alta

formación del capital humano.

— Mejoramiento del nivel educativo de la población del Distrito

cada vez, con número mayor de beneficiarios por el proyecto.

— Mejoramiento de las condiciones de salubridad de la población

que reside en la zona.

— Impactos Negativos.

Los impactos ambientales negativos del proyecto sobre el

medio ambiente, son específicos y fácilmente controlables

reduciéndolos al mínimo, mediante la aplicación de las

medidas correspondientes en cada caso, estos impactos son

los siguientes:

— Afectación al paisaje.

— Impacto a la seguridad por riesgo eléctrico.— Etapa de abandono o cierre.

Se refieren a los impactos residuales que ocurrirían después de


concluida la etapa de construcción de lasobras proyectadas de

agua potable y saneamiento respectivos.

— Impactos positivos.

— Generación de empleo temporal para realización de las obras

de desmantelamiento ydemolición delas instalaciones de los

sist5emas de agua potable.

— Impactos negativos.

— Molestias a los vecinos por la generación de ruidos, humos,

gases y polvos por la demolición de la infraestructura antigua

para su nueva construcción, ampliación y equipamiento.

— La erosión mal dispuesta alrededor de las áreas de

construcción de la infraestructura educativa y complementario

instalación de redes de agua potable y alcantarillado.

— Los residuos solidos o desechos también generará

malestar e incomodidad, por los olores que emanan

durante la ejecución de la Obra civil.

4.10.8Costos Ambientales.

En el cuadro N° 41, contiene los costos para el manejo


ambiental que se requiere para atender las medidas de

mitigación ambiental, los costos del programa de monitoreo

ambiental, los costos por el programa de educación

ycapacitación ambiental, el resumen del programa de

costos ambientales del proyecto.Cuadro N° 41

DISTRITO DE MARCABAMBA: COSTOS, CONTROL, MITIGACIÓN, MONITOREO Y MANEJO AMBIENTAL

Medidas de Mitigación CONSTRUCCIÓN Y SUSTITUCIÓN DE AULAS NUEVAS EN EL CENTRO EDUCATIVO MICAELA BASTIDAS

Actividad Unidad de Medida N° de Unidades Costo Unitario S/. Costo Total de la Actividad S/.

1.- Acondicionar la zona de trabajo,

mediante riego del suelo para mitigar

el impacto negativo.

Riego Cisterna 90 160 14,400.00

Operario Riego Riego Operario 4 800 3,200.00

2.- Capacitar y Controlar a los trabajadores de construcción civil, para el uso adecuado de dispositivos de protección sonora.

Tapones de ruido Caja de Tapones (100

unidades)

1 270 270.00

Contratación de Prevencionista. Prevencionista Honorarios 12 2,500.00 30,000.00

3.- Controlar la contratación de

vehículos de carga y de transporte que

cuenten con revisiones técnicas

actualizadas por el MTC.

Prevencionista1 Honorarios 0.00

4.- Capacitar y Controlar la gestión

adecuada de residuos sólidos,

mediante un Plan de Manejo.


Tachos segregadores Tachos 6 450 2,700.00

Rejas para tachos Honorarios 10 100 1,000.00

1.- Implementar un plan de medidas de

control para el uso eficiente del agua

(elaborar un estimado de consumo

máximo por día de trabajo).


Válvulas de graduaje Válvulas 15 10 150.00

2.- Utilización de grifería de pistola y/o

con válvula en las mangueras, igual en

los bebederos y lavatorios, depósitos.

Manguerasacondicionadas

Mangueras 15 30 450.00

3.- Llevar registros de la cantidad de

agua consumida diariamente.


4.- Garantizar el uso de servicios

higiénicos dentro de la colegio , en

caso no se cuente con estos, alquilar

servicio de baños químicos.

Prevencionista1 Honorarios 6 20 120.00


Baños de DISAL Baños 12 3,500.00 42,000.00

1Capacitar y controlar que no se produzca la quema de sustancias orgánicas e inorgánicas, mediante un plan de manejo de residuos sólidos.

Prevencionista1 0.00

2.- Contar con tachos segregadores de colores de acuerdo con la NTP para depósitos de almacenamiento temporal de los residuos sólidos.

Tachos segregadores Tachos 5 450 2,250.00

3.- Capacitar y verificar que los depósitos de aceites, gasolina y petróleo, se encuentren en óptimas condiciones para evitar derrame de combustibles, aceites y grasas de máquinas y equipos.


4.- Implementar una área adecuada de almacenamiento temporal para residuos sólidos de construcción civil.


1Capacitar y controlar a los trabajadores sobre trabajos de levantamiento y manipulación de carga.


2.- Capacitar y controlar a los trabajadores sobre trabajos de carga postural estática (repetitividad, postura inadecuada).


3.- Capacitar y controlar el tiempo de trabajo del personal encargados de maquinaria vibratorias.


4.- Capacitar y controlar al personal sobre el uso adecuado de indumentarias que permitan minimizar los efectos de los ambientes polvorientos.


5.- Verificar el buen estado de los caballetes, capacitar y controlar a los trabajadores en la forma adecuada de su uso.

Prevencionistai Honorarios 0.00

6.- Brindar indumentaria correcta al personal para la protección de exposiciones a radiaciones.

EPP Equipos 12 1,500.00 18,000.00

Caja Respirador 20 unidades

1 154 154.00

Camisa Manga Larga 24 35 840.00

Pantalón Trabajo 24 60 1,440.00

Botines Punta de Acero

12 180 2,160.00

7.- Brindar materiales de seguridad como cascos para evitar caídas en superficies a desnivel a menos de 1.8 m.

EPP Cascos Seguridad 12 40 480.00

8.- Utilizar obligatoriamente el uso de guantes de cuero, cascos y arnés en la manipulación de objetos en altura.

EPP Guantes de Cuero 12 47 564.00

Arnés 12 130 1,560.00

Lentes 12 35 420.00

9.- Utilizar obligatoriamente el uso de guantes de cuero, cascos y arnés en trabajos en altura mayores a 1.8m.

EPP Equipos 0.00

10.- Establecer entradas y salidas de máquinas y/u objetos en movimiento en una forma ordenada.


11.- Capacitar y verificar el cumplimiento de guantes cuando se esté desarrollando trabajos con objetos punzo cortantes o de vidrio.


12.- Contar con la cantidad adecuada de trabajadores que tengan experiencia en cada una de las actividades de construcción.



13.- Capacitar y controlar al personal sobre el consumo de bebidas en el centro de trabajo que puedan ocasionar Intoxicación por consumo de agua contaminada.

PrevencionistaI

Honorarios 0.00

14.- Contratar servicios de seguridad para vigilar la circulación de tránsito de personas cerca a las áreas donde se realizan las labores de construcción civil.

Vigilante Honorarios 12 1,000.00 12,000.00

15.- Contratar servicios de seguridad para vigilar el Ingreso de personas no autorizadas. En las labores de construcción civil.

Vigilante Honorarios 0.00

1.- Implementar un plan de restauración de especies arbóreas endémicas (Schinus molle, Polylepis spp., Buddleia incana) de la I.E. Micaela bastidas.

Jardinero Honorarios 6 1,000.00 6,000.00

Vivero Global 1 8,000.00 8,000.00

2.- Realizar un inventario de los hábitats que se encuentren dentro de la I.E.Micaela bastidas, antes que se realice el zanjado y realizar una comparación después que se ha realizado el zanjado si el número de hábitat es menor después del zanjado se tendrá que plantar árboles como huarangos como Eucaliptos (Eucalyptus).


1.- Implementar un plan de restauración de especies arbóreas endémicas (Acacia Macracanfha) de la I.E. Micaela Bastidas.


2.- Realizar un inventario de los hábitats de fauna que se encuentren dentro de la I.E. Micaela Bastidas antes que se realice el zanjado y realizar una comparación después que se ha realizado el zanjado si el número de hábitat es menor después del zanjado se tendrá que plantar árboles como Eucaliptos (Eucalyptus).


1.- Implementar señalización como conos, cintas que indiquen que se está realizando obra de construcción.


2.- Contratar servicio de vigilancia que indique que no se puede ingresar a la obra porque es de riesgo.


1.- Establecer horarios de trabajo de maquinarias pesadas, estas pueden ser en las mañana de 6 am a 9 am.


2.- Contratar maquinarias pesadas que hayan pasado y aprobado la revisión técnica del MTC.


3.- Realizar una charla a los pobladores del Distrito de Marcabamba que se está realizando una obra y que se utilizara maquinarias pesadas y que habrá vibración de suelo.


Total S/. 148,158.00

4.11. Selección de alternativa.

Se seleccionará y priorizará la Alternativa, según la

I / El prevencionista deberá ser un Ingeniero Ambiental su honorario se paga en una sola partida y sus funciones se describen en el resto de actividades de prevención del cuadro anterior.


evaluación social realizada, así como el análisis de

sensibilidad realizado a la inversión del proyecto, que se

resume en el siguiente cuadro.

RESULTADO DE LA EVALUACIÓN SOCIALDESCRIPCIÓN ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2

EVALUACIÓNSOCIAL

VAC 2,465,009 2,477,449N° Beneficiarios 907 907ICE 2,716.35 2,730.06




De acuerdo al análisis técnico y económico, la alternativa 1

presenta los mejores indicadores de costo/efectividad: S/.

2,716.35nuevos soles (precios sociales) por beneficiario

con respecto al costo/efectividad de la alternativa 2.

ALTERNATIVA SELECCIONADA Y PRIORIZADADESCRIPCIÓN ALTERNATIVA 1

A Precios Sociales (S/.)Valor Actual del Flujo de Costos Totales

VACT.2,465,009

Total de Beneficiados. 907

Costo / Efectividad C.E. 2,716.35

La evaluación económica a precios sociales muestra que el:

“Mejoramiento del Servicio Educativo en la I.E. Secundaria


Micaela Bastidas, en la Localidad de Marcabamba, Distrito

de Marcabamba, Provincia de Paucar del Sara Sara - Región

Ayacucho” es un proyecto con un Indice de costo de

efectividad de 2,716.35 porM2.

Por lo tanto se recomienda que se proceda dar viabilidad

para la inversión y posteriormente a la ejecución de la obra

e implementación.

4.12.Plan de Implementación.

4.12.1. Periodo de ejecución del proyecto.

El tiempode ejecución del presente proyecto ha sido

estimado en doce meses (12): (02 meses elaboración del

expediente técnico, 10 meses de ejecución de la

infraestructura, equipamiento, mobiliario, material

bibliográfico y fortalecimiento de capacidades), se

recomienda que el inicio de ejecución del proyecto debe ser

en los meses de Abril - Julio, debido a que los meses de


Diciembre - Abril, es el período de precipitaciones pluviales

impidiendo la realización de la ejecución de la obras civiles

y de Abril - Diciembre se llevan acabo las actividades

educativas, lo que imposibilitaría la realización de

actividades del carácter constructivo y las clases al mismo

tiempo. En el siguiente cuadro se ilustra el cronograma de

actividades propuesto para el proyecto.

Cuadro N° 42DISTRITO DE MARCABAMBA: CRONOGRAMA DE EJECUCIÓN DE

PROYECTOS.2012 2013 2014 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

20151 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

abr may jun jul ago sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov dic ene feb mar abr may jun jul ago sep oct nov

rrra

[Ü#]| Fase de Inversión[2107/12-207/12]

[BODiaGO][ni ] 1 1 FxppfliMita Tpmiími[2/07/12-3ÜJÜ8/121

[0ODia(í)¡[ÍM ] I nnilPriNFHTF 1- AflqiiKinÁh dé Fqiiipffi, Mhhiliarm'y[2^12-30/11/121

[150 Di 3f-l][n<d ] I I rniIPnWFHTF ?■ rnndnmmnn di Aulas dpi r.pn+m Fdimatim Secundaria UícjuIj Rjdidaí

[3/10/12-31/03/131

[ISO [Vursl]

\n%] II nnMIPnHFNTF RapacilaciÁn de Dienta y ftntacmn dp UîíjiIkm la1F S Micaela Fluidas[309/12 .«03/131

[211 ma(s)][0%]l 1 Supervisión.

12/09/12-31/03/131[1Día(s)[[0K]| Fase de post inversión.

12/07/12 -2107/121[3853 Díí

[0«l I


12/07/12-2/07/

4.12.2.Secuencia de las etapas y actividades de cada proyecto alternativo y

su duración.

— Condiciones necesarias para llevar a cabo cada una de las etapas de

los proyectos alternativos y su estructura de los mismos.

1. Condiciones externas.

Es necesario considerar que existen condiciones que pueden afectar

el proceso constructivo y las ejecuciones de las acciones segúnel

cronogramaestablecido de cada uno de los componentes del

proyecto; entre los que podemos citar el retraso en las adquisiciones

de materiales e insumos, empresas que entreguen a destiempo los

productos o materiales, procesos de adquisición desiertos por falta de

postores, entre otros.

Sin embargo, para coadyuvar estas condiciones podemos señalar que la

Municipalidad Distrital de Marcabamba, debe de contar con suficientes


proveedores de los materiales e insumos que se requerirán para la etapa

de ejecución del proyecto, por lo que se prevé que no existirá retraso al

momento de ejecutarse la obra.

2. Condiciones internas.

Se ha considerado que la municipalidad Distrital de Marcabamba a través

de la división de Infraestructura - obras y la división de servicios públicos

locales - educación, se encargarán de la ejecución del proyecto de

inversión pública y la división de obras - supervisión de proyectos será la

responsable de la supervisión de que el proyecto cumpla las metas

programadas.


— Identificar las actividades asociadas con cada proyecto.

Cuadro N° 43ACTIVIDADES ASOCIADAS (ALTERNATIVA 1 y 2)

Actividades Duración Responsable Condiciones Previas

Elaboración de expediente técnico

02 Mes División de Estudios y Proyectos

PIP declarado viable

Inversión Fija 10 Meses División de Obras Proceso de Adquisición en el Tiempo Previsto y Obra culminada.

Supervisión 12 Meses División de Obras Proceso de Supervisión en el tiempo previsto.

Fase de post inversión Operación y Mantenimiento

10 Años DREA, I.E. Micaela Bastidas, Municipalidad Distrital Marcabamba.

Partida presupuestal de de las instancias com petentes.

EJECUCIÓN DE OBRA - INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Ejecución de obra 10 Meses División de Obras Procesos de adquisición en el tiempo previsto.

Supervisión de obra 12 Meses División de Obras - Supervisión

Liquidación de obra 03 Meses División de Obras Ejecución de obra

4.13. Organización y Gestión.

En el marco de los roles y funciones que deberá cumplir cada uno

de los actores que participan en la ejecución así como en la

operación y mantenimiento del proyecto, se analizó las

capacidades técnicas, administrativas y financieras para poder


llevar a cado las funciones asignadas.

Fase de pre inversión.

La Municipalidad Distrital Marcabamba a solicitud de la Dirección

de la I.E. “Micaela Bastidas”, APAFA y la población de acuerdo al

Dirección General de Política de Inversiones del Ministerio de

Economía y Finanzas (DGPI), en atención a las Disposiciones

Complementarias al Capítulo II del D.U. N° 058 2011 aprobadas

por la R.M. N° 790 - 2011 - EF/15, pública en el ANEXO 01, donde

se logra financiar a través FONIPREL (Fondo de Promoción a la

Inversión Pública Regional y Local), se procedió a la elaboración

del Estudio de Pre inversión del Proyecto de Inversión Pública a

Nivel de Perfil. Finalmente, la Municipalidad asume el compromiso

de realizar las gestiones

ante las instancias pertinentes para el financiamiento del presente

Proyecto de Inversión Pública.

Fase de Pre-operativa o de Inversión.

Los miembros de la comunidad, en el marco de sus posibilidades asumen


el compromiso mediante acta de apoyar con mano de obra no calificada,

para la ejecución del presente proyecto. La Dirección Regional de

Educación Ayacucho, a través de la UGEL Local y la dirección de la

Institución Educativa Secundaria garantizarán el normal funcionamiento

para la atención de los alumnos en la nueva infraestructura.

La Municipalidad Distrital de Marcabamba como Unidad Ejecutora optará

la modalidad de ejecución Por Contrata, el cual velará por el

cumplimiento de las metas programadas y la supervisión de las mismas.Fase Operativa.

La Dirección Regional de Educación Ayacucho a través de la UGELPaucar

del Sara Sara, es la encargada de velar para que la Institución Educativa

Secundaria cumpla en dar un servicio educativo adecuado, además de

realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de la infraestructura,

equipos, mobiliarios y materiales oportunamente.


4.14. Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada.RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

FIN o l u mnos Íc e la I.E. de M i caela Bastida s ernel' D i stritode

Al 2022 EL 95% de la población de la capital del distrito y anexos

involucrados de la población y la particpación

con recconocimientos a nivel del estandar

PROPÓSITO Población escolar de la I.E. Micaela Bastidas adecuadamente

Micaela Bastidas. evaluación escolar y estadística de la resultados de las evaluaciones reflejan el

estudiantes, a/í como la participación activa de la APAFA.

.CCONESACCIONES

1 . Adqui sici ón de equipos, mobi liarios y materi ales.

Adquisición bienes de acuerdo al expediente

del servicio educativo.

2. Construcción de aulas del Centro Educativo.“r: uos “nu/^:u=:un::/a:ceule:::° ^ Construcción Cp ^r^ al La infraestructura educativa mejora la

calidad

fme Cp| avance fí/ico y financiero Cp la Se ha cumplido con las normas técnicas y

Acta de a/amblea de APAFA.

3. Capacitación de docentes. ^,Uut^°Sí,í^^^^/a^â;:za

!oapP

l^^n,:;raû,::ta^J:^Jt:°b

a;ea^,d,:ocente/. Al umnos con alto rendi mi ento o

nivel Cp

4. Medidas del Impacto Ambiental. duración en que ocurrirán, considerando las etapas de

=L/:=*^:,:=■=aC1pUre,^:0„A.l exp^,diente técni “

ohAnUrmPc¡ c oacoan ¡ da non s^n ^ ooa i

¡ d a d

la obra. ' ' _

Infraestructura utilizada y m antenida

de Euducativa.Mejoram iento de la infraestructura Educativa en la I.E. Secundaria Micaela Bastidas, en la capital del Distrito de Maracabam ba.

Valorización de la obra y com plem entarios.

1 .1 . Adquisición de mobi liario.

2.1 . Estruct ura

2.2. Arquitectura

2.3. Instalaciones sanitarias

2.5. Mobiliarios - varios

3.1. Capaci tación de docentes

4.1 . Medidadas del Impacto Ambiental

Módulos de Cómputo + MóC. Escolares y30,560.00

Equipos Audiovisuales + Eq. Cómputo. 174,650.00Material bibliográfico + mat. didáctico 94,256.00 Aulas + losa deportiva + cerco 682,815.43 perimétrico.Aulas + losa deportiva + cerco 977,410.74 perimétrico.

SS.HH. + lavaderos. 46,731.48 Instalación elec.

interior y exterior. 25,624.92 Adquisición de

mobiliario escolar. 130,850.00

yApa<Cnt::C:rn docente (Met- En/enaniza 13,800.00

capcitación de la población durante la 148,15800

Gasto s Generales 8% C.D. 1 85,988.53 Uti lidades 8% C.D. 1 85,988.53 Sub Total 2,696,933.62

I.G.V. 18%. 485,430.05

Supervisión y 1 iquidación 3.5% C.D. 91 36999

respectivo de mobiliarios, equipos y materiales. Compromisos Admi ni/trativo/ Cp

Operación y Mant eni mi ento.


5. CONCLUSIÓN.

— El PIP se define como “Mejoramiento del servicio educativo

en la I.E. secundaria Micaela Bastidas, en la Localidad de

Marcabamba, Distrito de Marcabamba, Provincia de Paucar

del Sara Sara - Región Ayacucho”.

— La implementación del proyecto, se fundamenta en la

necesidad de incrementar la cobertura del servicio

educativo, acceso de la población al servicio educativo

gratuito con inclusión que cumplan estándares sectoriales y

nacionales, en el distrito de Marcabamba por lo que se

requiere una Inversión de S/. 3,356,627.92nuevos soles a

precios privados.

— El proyecto contempla los siguientes componentes:

Componente 1:Adquisición de equipos, mobiliarios y

materiales.

Componente 2:Construcción de aulas de la institución

educativa secundaria Micaela Bastidas.

Componente 3:Capacitación de docentes y dotación de materiales


en la institución educativa secundaria Micaela Bastidas.

— Las Alternativas planteadas para la solución del problema,

desde el punto de vista técnico son apropiadas para la

zona, y cumple con las exigencias y estándares

establecidos en el Reglamento Nacional de Construcciones

de Centros Educativos del Sector Educación, así mismo los

demás componentes están determinados de acuerdo a la

demanda del servicio a intervenir.

— Los resultados de la evaluación social del proyecto con la

Metodología Costo - Efectividad, establece que la

Alternativa 1 es la de menor costo, mostrando un ratio de

CE= 2,716.35 frente al ratio de la segunda alternativa

2CE= 2,730.06 a precios sociales.

— En el análisis de impacto ambiental se ha identificado

acciones o actividades que exponen o representen cambios

drásticas sobre el ecosistema; pero se

tomarán las precauciones necesarias durante el desarrollo del

proyecto que garantice armonía entre el medio ambiente y las


metas planteados para el proyecto; por ello se ha considerado

un conjunto de actividades de atenuación y mitigación

ambiental y que han sido presupuestados en el costo de

inversión.

— El proyecto es factible desde el punto de vista técnico,

económico, social, institucional y ambiental.

— La sostenibilidad del proyecto está garantizado para el

proyecto; toda vez que existen compromisos por parte de

Unidad de Gestión Educativa Local, Asociación de Padres de

Familia y autoridades educativas, para realizar las gestiones y

actividades necesarias para el mantenimiento de los bienes de

la Institución Educativa; así mismo la UGEL Paucar del Sara

Sara continuará brindando el personal docente y

administrativo.

— Se recomienda la ejecución de la Alternativa 1 por ser

técnicamente y socialmente viable para su ejecución.6. ANEXOS

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PERFIL DE PROYECTO DE INVERSIÓN.docx