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PERFIL DEL PROYECTO
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Nombre del proyecto: Formación integral
1.2 Área: Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil
1.3 Equipo que elabora el proyecto: Lic. Rocío Amores P.
1.4 Fecha de elaboración: Quito, 10 de febrero del 2012.
1.5 Responsable de la implementación del proyecto: Lic. Rocío Amores P.
1.6 Tiempo de duración: Dos años lectivos
1.7 Tiempo de ejecución: Marzo del 2012
1.8 Población beneficiaria:
Estudiantes de 1° y 9° de E.B.
Padres de familia
Educadores
2. FILOSOFÍA
2.1 Visión institucional
Ser modelo de institución educativa del milenio que oferta formación en los niveles pre-
primario, primario, ciclo básico y bachillerato, posicionada en lo nacional e internacional,
con altos estándares de calidad, comprometidos con el cambio social y personal, que
potencie la ciencia, la tecnología y sus propias competencias.
2.2 Misión Institucional
Ser una institución educativa del Distrito Metropolitano de Quito, que brinda servicio
educativo, a través de procesos pedagógicos y curriculares pertinentes, coherentes y
correspondientes con las necesidades y problemas sociales, nacionales, locales e
individuales, en donde las y los estudiantes configuran sus proyectos de vida en los planos
individuales, familiares, profesionales y sociales.
2.3 Políticas de calidad
Brindamos un servicio educativo de excelencia en los niveles preprimario, primario, ciclo
básico y bachillerato, bajo un sistema de gestión de calidad y mejoramiento continuo, que
contribuya a elevar la formación integral holística de los niños, niñas y adolescentes
emprendedores, el acceso al trabajo, y a la educación superior.
2.4 Slogan
“Formamos talentos humanos para la transformación”
2.5 Valores
Verdad.- Por ser un valor ético y una búsqueda permanente de la ciencia, aunque ésta sea
relativa: La verdad vista en el marco del saber pensado y sentido.
Trabajo.- Es el pilar más fuerte de la institución: no hay cultura de paros; tenemos el
compromiso con la acción y reflexión, con el cambio y la transformación. El estilo de
trabajo es propositivo manifiesto en la comunidad de aprendizaje.
Excelencia: Tendremos un alto reconocimiento social a nivel nacional e internacional como
una de las mejores unidades educativas del país.
Solidaridad: No se trata solo de formar en lo académico, en la ciencia: hay que dar
conciencia a la ciencia. Buscamos formar seres sensibles a los problemas sociales, a la
cooperación, a reflexionar sobre la realidad y actuar en beneficio del bien común.
Disciplina.- Como forma conciente de conducirse, de comportarse, de actuar. Una
disciplina inteligente, que respete los derechos individuales y sociales.
3. RESUMEN EJECUTIVO DEL PROYECTO
Este proyecto propone una serie de talleres dirigidos a padres de familia y educadores con el
fin de sensibilizar y disponer de estrategias que permitan incidir positivamente en el
desarrollo y formación integral de los y las estudiantes, además de brindar asesoría y
orientación a las familias para que practiquen una manejo adecuado de la disciplina, amor y
cumplimiento adecuado de roles dentro de su núcleo familiar. Atender a las necesidades y
diversidad de las y los estudiantes para que mejoren su rendimiento académico,
disciplinario, a través de talleres y terapia psicopedagógica que contribuya a reducir niveles
de ansiedad y depresión que pueda perjudicar en su desempeño, aplicando diversas técnicas
e instrumentos que complementen su formación académica.
4. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA
4.1. Análisis de necesidades o problemas
La institución está ubicada en el sector sur oriente de Quito, la población no cuenta con
todos los servicios básicos.
Los grupos son heterogéneos pues vienen de distintas instituciones educativas, en el caso de
los niños y niñas de 1° de E.B. se evidencia falta de desarrollo de las neurofunciones
(funciones básicas), requisito indispensable para desarrollar un proceso adecuado de lecto-
escritura; problemas de lenguaje y comportamiento, como consecuencia de la disfunción
familiar y el inadecuado desempeño de roles de los padres en la formación de sus hijos. Por
otro lado se presentan trastornos específicos de lectura, escritura y cálculo provocado por
factores como: dispedagogía de los maestros/as, inadecuada estimulación y desarrollo de
procesos mentales así como de funciones básicas; por otro lado se evidencias con frecuencia
Problemas de comportamiento, adaptación y de conducta.
Es importante también señalar que en atención al cumplimiento de la integración escolar, se
acoge a niños/as con NEE por lo que se requiere realizar las adaptaciones curriculares para
que este proceso sea efectivo.
4.2 Identificación de alternativas de solución (causa-efecto)
Desarrollo inadecuado Disfunción familiar
De neurofunciones
Desarrollo inadecuado NEE
de competencias curriculares
Disfunción familiar Niveles considerables de
Depresión y Ansiedad
Manejo inadecuado de Falta de desarrollo de la autonomía
Disciplina y afecto de la Y conciencia en los niños
Familia y educadores
EFECTO:Problemas de aprendizaje
EFECTO:Problemas de comportamiento
4.3 Selección de la solución
a. Estructuración de ejercicios y actividades coordinadas con las áreas de Expresión
Musical, Corporal, Plástica, Cultura Física con el fin de fortalecer el desarrollo de las
funciones básicas debilitadas
b. Realizar actividades que permitan el afianzamiento de las competencias curriculares
de lectura, escritura y cálculo en coordinación con los educadores de matemática,
lenguaje y ciencias.
c. Desarrollar talleres de formación para padres y madres de familia
d. Realizar orientación familiar a los padres y madres de familia para mejorar el
desempeño de sus roles
e. Elaborar adaptaciones curriculares para la aplicación con los estudiantes con NEE
f. Realizar talleres y actividades recreativas para disminuir los niveles de depresión y
ansiedad de los y las estudiantes.
g. Realizar terapias de apoyo psicopedagógico individual con aquellos estudiantes que
requieran mayor atención.
h. Ejecutar talleres de formación para los educadores
5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las dificultades de aprendizaje son un grupo heterogéneo de obstáculos que se manifiestan
por problemas significativos en la adquisición de la lectura, escritura, razonamientos o
habilidades matemáticas; estos pueden determinarse por factores endógenos y exógenos
entre los que cuentan deficiencia sensorial, retraso mental, trastornos emocionales,
deficiencias culturales, instrucción inapropiada.
Las principales causas para las dificultades de aprendizaje son:
a) Trastornos Específicos de Aprendizaje
b) Problemas Generales de Aprendizaje asociados a una discapacidad leve
c) Problemas de Comportamiento
d) Disfunción del Entorno Educativo
a) Trastornos Específicos de Aprendizaje.- Es la dificultad de manejar las técnicas
instrumentales básicas ( lectura, escritura y cálculo) con un coeficiente intelectual
normal o cercano a la norma y en ausencia de trastornos sensorio motores graves.
Dentro de los trastornos específicos de aprendizaje se consideran a los siguientes:
Trastornos en la escritura.- Disgrafías, omisiones, confusión de letras de orientación
simétrica, confusión de letras de forma semejante, confusión de letras de sonidos
semejantes, agregados, mezclas, trasposiciones, malas separaciones y uniones,
contaminaciones.
Trastornos en la lectura.- Taquilexia, bradilexia, lectura silenciosa, silábica, arrastrada,
imaginaria, repetitiva, dislexia de comprensión lectora
Trastorno en el cálculo.- Alexias, agrafias, algoritmias, discalculias
Para superar este tipo de dificultades es necesario aplicar terapia psicopedagógica que
consiste en la intervención en las dificultades de aprendizaje desde la óptica pedagógica.
b) Problemas Generales de Aprendizaje.- Se caracterizan por estar asociados a una
discapacidad leve, déficit motores, parálisis cerebral, dispraxias; discapacidad intelectual
inferior, marginal, leve, moderado; Discapacidad sensoria: visuales(miopía),
auditivos(hipoacusia); superdotación. Desde un punto de vista operativo se denominan
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
c) Problemas de Comportamiento.- Dentro de los problemas de comportamiento se
agrupan los siguientes: Problemas de adaptación, problemas de ansiedad y depresión,
problemas de conducta, dentro de los problemas de ansiedad se manifiestan los
siguientes signos y síntomas: inquietud, irritabilidad, labilidad emocional, impulsividad,
baja tolerancia, dependencia; dentro de los signos y síntomas de los problemas
depresivos se manifiestan: inhibición, introvertidos, hipoactivos, hipersensible, baja
autoestima, tendencia al aislamiento, lentitud, bajo rendimiento; y las manifestaciones de
síntomas y signos ansioso-depresivos se presentan: tendencia a llamar la atención,
agresividad, timidez, mentirosos, desobedientes.
d) Problemas de Conducta.- Son patrones de respuesta antisociales crónicos, tienen que
ver con desajustas en la estructuración de la personalidad como: TDA (trastorno de
déficit de atención) con o sin hiperactividad, autismo, negativismo desafiante, trastornos
por angustia de separación, trastorno de ansiedad excesiva.
6. OBJETIVOS:
6.1. General:
Brindar apoyo psicopedagógico a los niños/as, padres de familia y educadores de la
U.E.M.E.M Bicentenario a través de asesoría, talleres de formación y actividades de
recuperación psicopedagógica para mejorar su desempeño académico y comportamental.
6.2. Específicos
Realizar talleres de formación para los padres y madres de familia para
sensibilizar sobre el desempeño adecuado de los diferentes roles y el manejo
adecuado de la disciplina.
Asesorar a los educadores y a través de recomendaciones psicopedagógicas y
apoyo en la realización de adaptaciones curriculares.
Desarrollar actividades de recuperación psicopedagógica y de modificación de
comportamiento para los y las jóvenes que presenten dificultad en el dominio de
competencias curriculares.
Ejecutar actividades de estimulación y fortalecimiento en el desarrollo de
funciones de básicas en los niños y niñas de primero de básica.
Brindar orientación familiar a los padres y madres de familia para mejorar las
relaciones intrafamiliares.
Realizar talleres de desarrollo personal y formación para los y las estudiantes
A.E.B para fortalecer su autoestima y seguridad.
7. METAS
Diez talleres de desarrollo personal para los y las jóvenes de 8° y 9° de E.B.
Diez talleres de desarrollo afectivo con los/las niñas de de E.B
Seis talleres de formación para los padres y madres de familia del la U.EM.E.M.
Bicentenario.
Tres talleres de sensibilización y formación para los educadores de la U.EM.E.M.
Bicentenario.
El 98% de los y las estudiantes de 1° de E.B evidencia un adecuado desarrollo de
funciones básicas
El 98% de recuperación psicopedagógica de estudiantes que presentan problemas.
El 100% de adaptaciones curriculares elaboradas y aplicadas
El 90% de los y las estudiantes mantienen un adecuado rendimiento académico y
disciplinario.
8. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
ASPECTO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Trastorno
específico de
aprendizaje.
(de escritura, lectura
y cálculo)
Evaluación
psicopedagógica
individual
Terapia
psicopedagógica
individual y grupal
Recomendaciones
psicopedagógicas
para educadores.
Actividades lúdicas y
artísticas
Orientación y terapia
familiar
Orientación
psicopedagógica a
educadores
Sala de
psicopedagogía
Gimnasio
Materiales de
expresión plástica
y musical
Evaluación
psicopedagógica
Valoración de las
capacidades
desarrolladas
Recomendaciones
permanentes
Problemas
Generales del
aprendizaje
Evaluación médica
(especializada)
Evaluación
psicopedagógica
individual
Trabajo con equipo
interdisciplinario
Terapia
psicopedagógica
Adaptaciones
curriculares
Orientación y terapia
familiar
Orientación
psicopedagógica a
educadores
Remisión de casos
Sala de
psicopedagogía
Gimnasio
Materiales de
expresión plástica
y musical
Convenios con
instituciones
interdisciplinarias
Evaluación
psicopedagógica
Valoración de las
capacidades
desarrolladas
Recomendaciones
permanentes
que ameriten atención
especial
Problemas de
conducta
Evaluación
psicológica
Terapia de
modificación de
comportamiento
Actividades lúdicas y
de recreación
Orientación y terapia
familiar
Orientación para
educadores
Remisión de casos
que ameriten
Sala de relajación
Equipos de
relajación
Camilla
Convenios con
instituciones
especializadas
Valoración de las
capacidades
desarrolladas
Recomendaciones
permanentes
9. RESULTADOS ESPERADOS O RESULTADOS DE IMPACTO
Cumplimiento de los talleres planificados para los padres y madres de familia,
estudiantes y educadores.
Los estudiantes de primer año de E.B evidencian un adecuado desarrollo de funciones
básicas
El 95% de los estudiantes han superado sus dificultades de aprendizaje
Los padres y madres de familia han mejorado el desempeño de sus roles dentro de la
familia.
Los estudiantes han mejorado su actitud, han desarrollado autonomía y responsabilidad
10. PRESUPUESTO Y RECURSOS
Recursos Presupuesto
1.1 Humanos:
2 Psicólogas/os
Educativas/os
1 Trabajadora social
1 Médico/a
Profesores de las áreas de
Cultura
Física Estética y de áreas
generales.
168.000,00 USD para sueldos
1.2 Financieros:
1.3 Técnicos
Equipos de estimulación
motriz
Instrumentos musicales
Equipo de sonido
Equipo de amplificación
Equipos de terapia
psicopedagógica
Equipos de computación
Copiadora o imprenta
10.000.00 USD
1.4 Materiales didácticos
Materiales para técnicas
grafo plásticas.
Materiales para ejercicios
de recuperación
psicopedagógica.
5.000,000 USD
Total 183.000,00 USD
11. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FASES O ACTIVIDADES
TIEMPO (MESES Y SEMANAS)
PLANEACIÓN RESOLUCIÓN COMPROBACIÓN
ENERO 2008-2009 X
FEBRERO 2008-2009 X
MARZO 2008-2009 X
ABRIL 2008-2009 X
MAYO 2008-2009 X
JUNIO 2008-2009 X X
JULIO 2008-2009 X
SEPTIEMBRE 2009-2010 X
OCTUBRE 2009-2010 X
NOVIEMBRE 2009-2010 X
DICIEMBRE 2009-2010 X
ENERO 2009-2010 X
FEBRERO 2009-2010 X
MARZO 2009-2010 X
ABRIL 2009-2010 X
MAYO 2009-2010 X
JUNIO 2009-2010 X X
JULIO 2009-2010 X
12. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
La evaluación se realizará mensualmente de acuerdo al avance que se logre con cada uno de los
casos, con la utilización de instrumentos especializados en cada una de las áreas; además con un
seguimiento de su rendimiento académico en cada una de las asignaturas.
13. BIBLIOGRAFÍA
ESPINOSA, V. Iván, Problemas de Aprendizaje, Ecuador
VARIOS textos de PSICOLOGÍA GENERAL, EDUCATIVA Y DE
ORIENTACIÓN FAMILIAR.