Perfil desempeño director EMS

PARÁMETROS E INDICADORES DEL PERFIL DE DIRECTOR DE PLANTEL

DIMENSIÓN DEL PERFIL CRITERIOS O ESTÁNDARES

(PARÁMETROS) INDICADORES DE DESEMPEÑO

PROCESO DE EVALUACIÓN.

1. Organiza su formación

continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa la del personal a su cargo.

El director deberá tener la capacidad de investigar y reflexionar sobre los temas actuales de la gestión escolar y la enseñanza, con la finalidad de construir continuamente su conocimiento sobre los temas que atañen a la formación docente (propia y del personal a su cargo). El director deberá desarrollar estrategias de liderazgo, vinculando su educación continua, para transformar los conocimientos y experiencias que va incorporando a su acervo en elementos accesibles al contexto de la formación continua (propia y del personal a su cargo). El director observa de manera positiva la evaluación periódica, (propia y del personal a su cargo) entendiéndola como mecanismo para obtener elementos que le permitan mejorar el proceso docente y directivo, por lo que tiene disposición para la evaluación externa y de pares. Además transmite esta postura al personal a su cargo. Así mismo propone y lleva a cabo acciones para el mejoramiento de la comunidad académica, tomando en cuenta estrategias de autoevaluación y coevaluación.

1.1. Reflexiona e investiga sobre la gestión escolar y sobre la enseñanza.

1.2. Incorpora nuevos conocimientos y experiencias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de gestión y mejoramiento de la escuela.

1.3. Se evalúa para mejorar su proceso de construcción del conocimiento y adquisición de competencias, y cuenta con una disposición favorable para la evaluación externa y de pares.

1.4. Aprende de las experiencias de otros directores y escuelas, y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.

1.5. Retroalimenta a los maestros y el personal administrativo de su plantel y promueve entre ellos la autoevaluación y coevaluación.

a. Reconoce los conceptos generales de la RIEMS y el

Marco Curricular Común, así como el contexto y los retos actuales que enfrentan los directores de Educación Media Superior.

b. Desarrolla técnicas de investigación para formular y

justificar una indagación sobre temas de la gestión escolar y/o sobre la enseñanza que realiza.

c. Investiga y reflexiona sobre los temas y problemas

actuales de la gestión escolar y sobre la enseñanza, con respecto a sus procesos de construcción del conocimiento y de consensos comunitarios.

d. Utiliza los recursos disponibles para mantenerse actualizado en la gestión escolar.

e. Identifica las fortalezas y debilidades (propias y del personal a su cargo) en relación a las competencias para desarrollar la actividad docente y/o de gestión escolar, por medio de la evaluación.

f. Fundamenta teóricamente su práctica y, a partir de

la evaluación, reflexiona y realiza cambios en su práctica directiva.

g. Evalúa su desempeño en función de los resultados

obtenidos por su escuela y el personal a su cargo en una evaluación externa, autoevaluación y/o coevaluación.

h. Participa en diversas instancias de trabajo colaborativo con otros directores para desarrollar su labor profesional y propone cambios para mejorarla.

i. Selecciona recursos tecnológicos e informáticos

para mantenerse actualizado en la gestión y enseñanza en su escuela.

Evaluación documental: El participante presenta documentos que acrediten su perfil y experiencia profesional: -Currículum Vitae. -Experiencia profesional. -Experiencia docente. -Experiencia en investigación. -Educación continua de los últimos años. (Se recomienda que acrediten un curso o diplomado en pedagogía o didáctica). -Dominio de lengua extranjera. Se presenta certificado de nivel de una segunda lengua, preferentemente de inglés. -Manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se presenta certificado de dominio de competencias digitales al menos en el nivel 1 de CODIET. -Participación en eventos académicos. Presenta constancias de participación. -Evidencias de autoaprendizaje.





2. Diseña, coordina y evalúa la

implementación de estrategias para la mejora de la escuela, en el marco del SNB

El director tiene la capacidad de identificar las áreas de oportunidad de su escuela y de implementar estrategias de mejora a partir de ellas. Involucra a los miembros de la comunidad en la toma de decisiones sobre la mejora de su escuela. Además, establece métodos de evaluación (externa, autoevaluación y coevaluación) de la escuela y tiene la capacidad de socializar sus resultados, reconociendo el esfuerzo de su comunidad y redefiniendo las estrategias iniciales a partir del resultado de la evaluación.

2.1. Identifica áreas de oportunidad de la escuela y establece metas con respecto a ellas.

2.2. Diseña e implementa estrategias creativas y factibles de mediano y largo plazo para la mejora de la escuela.

2.3. Integra a los maestros, personal

administrativo, estudiantes y padres de familia a la toma de decisiones para la mejora de la escuela.

2.4. Establece e implementa criterios y métodos de evaluación integral de la escuela.

2.5. Difunde los avances en las metas planteadas y reconoce públicamente los aportes de docentes y estudiantes.

2.6. Rediseña estrategias para la mejora

de la escuela a partir del análisis de los resultados obtenidos.

a. Revisa y analiza los elementos de un Plan de Mejora Continua a implementar en una escuela.

b. Reconoce el proceso de planeación participativa como una herramienta de liderazgo.

c. Integra un Plan de Mejora a partir de la participación de diversos actores de la comunidad escolar, como estrategia para el mejoramiento de la calidad educativa.

d. Desarrolla metodologías para identificar las áreas de oportunidad de su escuela.

e. Involucra a su comunidad (maestros, personal administrativo, estudiantes y padres de familia) en el establecimiento de metas y decisiones con respecto a las áreas de oportunidad de su escuela mediante instrumentos de consulta.

f. Explica y realiza las estrategias creativas de

mediano y largo plazo para la mejora de su escuela.

g. Desarrolla metodologías de evaluación integral de la escuela (incluyendo la autoevaluación, coevaluación y evaluación externa).

h. Involucra a su comunidad (maestros, personal

administrativo, estudiantes y padres de familia) en la difusión de los avances respecto a las metas planteadas y establece metodologías para consensar el rediseño de estrategias para la mejora de su escuela a partir de los resultados establecidos en la evaluación.

El participante presenta una propuesta metodológica para identificar áreas de oportunidad de su escuela que incluya la opinión de su comunidad. El participante presenta un proyecto de plan de mejora continua que establezca estrategias a mediano y largo plazo para la mejora de la escuela.





3. Apoya a los docentes en la

planeación e implementación de procesos de enseñanza y de aprendizaje por competencias.

El director tiene la habilidad de coordinar, a partir de un proyecto de formación integral, los procesos de enseñanza y aprendizaje. Diseña estrategias para desarrollar, supervisar y ajustar el plan de trabajo de su comunidad, mostrando un conocimiento preciso del SNB y de la RIEMS y la capacidad de explicar las características y responsabilidades derivados de estos a los actores de su escuela.

3.1 Coordina la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con los docentes de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico. 3.2 Explica con claridad a su comunidad educativa el enfoque por competencias y las características y objetivos del SNB. 3.3 Supervisa que los distintos actores de la escuela cumplan con sus responsabilidades de manera efectiva, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. 3.4 Describe con precisión las características del modelo académico del subsistema al que pertenece el plantel y su inserción en el SNB. 3.5 Sugiere estrategias para que los alumnos aprendan por el enfoque en competencias y asesora a los docentes en el diseño de actividades para el aprendizaje. 3.6 Sugiere estrategias a los docentes en la metodología de evaluación de los aprendizajes acorde al enfoque educativo por competencias.

a. Identifica los elementos contextuales del Sistema

Nacional de Bachillerato (SNB) y el enfoque por competencias en el marco de la RIEMS, para optimizar la función del director en el acompañamiento técnico-pedagógico.

b. Desarrolla la planificación del proyecto de formación integral de su escuela, considerando las características de los estudiantes y lo adapta a sus necesidades de conocimiento.

c. Sugiere planificaciones donde las estrategias de

enseñanza, las actividades y los recursos son coherentes con el logro de los objetivos de aprendizaje basados en competencias.

d. Supervisa, de manera individual o colectiva, el

diseño de materiales didácticos y de estrategias de evaluación, bajo un esquema por competencias, que le permiten lograr los objetivos aprendizaje planeados.

e. Conoce el contexto en que se desarrolla su

comunidad escolar y sugiere estrategias de vinculación de los contenidos de las asignaturas que imparte con la realidad que viven diariamente.

El participante presenta un proyecto de formación integral de su escuela (se evalúa por rúbrica). El participante presenta un proyecto de evaluación de materiales y estrategias docentes.





4. Propicia un ambiente escolar

conducente al aprendizaje y al desarrollo sano e integral de los estudiantes.

El director fomenta la integración de su comunidad y la participación armónica de sus distintos actores. Además, crea estrategias que atiendan las necesidades individuales de los estudiantes y fomenten estilos de vida saludables mediante diversas actividades complementarias. Garantiza las condiciones necesarias de seguridad e higiene de su centro escolar. Respeta la diversidad en su comunidad y es un factor en la resolución de conflictos que se presentan entre los distintos actores de su escuela.

4.1 Integra una comunidad escolar participativa que responda a las inquietudes de estudiantes, docentes y padres de familia. 4.2 Organiza y supervisa estrategias para atender a las necesidades individuales de formación de los estudiantes. 4.3 Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano, como el deporte, el arte y diversas actividades complementarias entre los integrantes de la comunidad escolar. 4.4 Practica y promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales entre sus colegas y entre los estudiantes. 4.5 Actúa en la resolución de conflictos entre docentes, estudiantes y padres de familia. 4.6 Garantiza que la escuela reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas satisfactorias.

a. Elabora una estrategia de trabajo que integre a los actores de la comunidad educativa, con la finalidad de favorecer el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

b. Aplica estrategias de integración en su comunidad.

c. Aplica estrategias que le permiten detectar las necesidades individuales de formación de los estudiantes de su escuela.

d. Establece la impartición de diversas actividades

complementarias (deportes, artes, cursos y talleres sobre salud y desarrollo integral).

e. Establece estrategias que fomenten el respeto a la

diversidad (cultural, religiosa, etc.) en su comunidad (talleres, jornadas de reflexión, etc.)

f. Resuelve problemas mediante estrategias de

resolución de conflictos. g. Instrumenta programas para crear y/o preservar las

condiciones de seguridad e higiene en su centro escolar.

El participante presenta un proyecto de actividades complementarias. El participante presenta un proyecto de adecuación/conservación de los espacios físicos de la escuela que integre a los diversos actores de su comunidad.





5. Ejerce el liderazgo del plantel,

mediante la administración creativa y eficiente de sus recursos.

El director muestra un liderazgo en su gestión que le permita administrar eficientemente los recursos dentro de los marcos normativos y coordinar sus equipos de trabajo mediante la delegación de funciones. Además, lleva a cabo la planeación y registra los avances realizados con el fin de optimizar la toma de decisiones.

5.1 Aplica el marco normativo para el logro de los propósitos de los planes y programas de estudio de la institución. 5.2 Lleva registros sobre los procesos de la escuela y los utiliza para la toma de decisiones. 5.3 Gestiona la obtención de recursos financieros para el adecuado funcionamiento del plantel. 5.4 Implementa estrategias para el buen uso y optimización de los recursos humanos, materiales y financieros de la escuela. 5.5 Integra y coordina equipos de trabajo para alcanzar las metas del plantel. 5.6 Delega funciones en el personal a su cargo y lo faculta para el logro de los propósitos educativos del plantel.

a. Conoce, explica y aplica el marco normativo en su escuela.

b. Implementa un sistema de registro y seguimiento de los procesos y proyectos académico-administrativos de la escuela.

c. Utiliza diversas estrategias para obtener recursos

financieros que garanticen el funcionamiento del plantel.

d. Integra equipos de trabajo y delega funciones de

acuerdo con las competencias del personal a su cargo.

El participante demuestra su conocimiento del marco normativo. El participante presenta propuesta de sistema de registro y seguimiento de los procesos y proyectos de la escuela. El participante presenta un organigrama donde proponga la delegación de funciones.





6. Establece vínculos entre la

escuela y su entorno. El director crea vínculos entre la escuela y los sectores productivos y sociales de su comunidad que le permitan establecer estrategias de aprendizaje fuera de la escuela. Además, ajusta las prácticas escolares al entorno y garantiza la comunicación entre la escuela y la comunidad (autoridades, padres de familia y demás sectores).

6.1 Representa a la institución que dirige ante la comunidad y las autoridades. 6.2 Establece relaciones de trabajo con los sectores productivo y social para la formación integral de los estudiantes. 6.3 Ajusta las prácticas educativas de la escuela para responder a las características económicas, sociales, culturales y ambientales de su entorno. 6.4 Promueve la participación de los estudiantes, maestros y el personal administrativo en actividades formativas fuera de la escuela. 6.5 Formula indicadores y prepara reportes para la comunicación con padres de familia, las autoridades, y la comunidad en general.

a. Analiza la calidad de la comunicación que cada director realiza actualmente, con el propósito de que se mejore para lograr una vinculación de calidad con el entorno.

b. Analiza de forma autocrítica la calidad de la vinculación, con el propósito de generar mayores beneficios a la comunidad escolar, con el apoyo de los diferentes sectores de interés.

c. Se involucra de manera directa con los diferentes elementos o herramientas que le permiten formar parte de las redes sociales educativas, académicas y de colaboración, para mejorar la calidad educativa de los estudiantes.

d. Incentiva a los estudiantes a interactuar con los distintos sectores de su comunidad.

e. Genera instrumentos de comunicación estratégica

que garanticen el flujo de información desde la dirección hasta los distintos actores de su comunidad.

f. Establece estrategias entre los sectores productivos de la comunidad y la escuela que permitan a los estudiantes realizar prácticas y completar su formación escolar.

Presenta plan de interacción entre los sectores productivos y la escuela (prácticas profesionales, etc.)

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