MásLibros. Año 3, Número 12, febrero 2012 • 1

Año 3, Número 12, febrero 2012 • ISSN: 2216-1554 • Consejo de Redacción: Panamericana Editorial Ltda. Diseño y diagramación: Marca Registrada D.G. • Relaciones públicas de MásLibros: Jaidyth Perdomo Impresión: Panamericana Formas e Impresos S. A. • Calle 12 N° 34 - 30, tel.: 364 9000 • www.panamericanaeditorial.com

CONTENIDO

Un problema de relaciones interpersonales Intimidación escolar o bullying ..................................... 1

Una reflexión inicial. Qué significa leer ....................... 1

Marguerite Yourcenar, memoria del mundo ................. 2

El cuerpo humano. Manual de identificación .............. 2

Fiestas colombianas. Calendario 2012 ......................... 3

¡Con todo para volver al colegio! ..................................4

¡A papaya puesta, e-books sobre la mesa! ...................5

Novedades .......................................................................6

Eventos ............................................................................. 8

INTIMIDACIÓN ESCOLAR O BULLYING

Un problema de relaciones interpersonalesPor María CeCilia Henao de Brigard

Rectora Centro Santa María

Cuando trajeron a Juan José y a Ricardo a mi ofici-na, de rectoría, no podía creer lo que estaba vien-do. Ambos tenían la nariz reventada y estaban embarrados de pies a cabeza. Juan José lloraba y no podía pronunciar una palabra. Era la primera vez que veía a este gordito, pacífico y callado, en esta situación. Ricardo, un niño alto, fuerte y bien parecido, con fama de aprovecharse de los demás desde pequeño, respiraba con sobresalto y mira-ba fijamente, con ojos secos, la pared. Ninguno de los dos niños estaba tranquilo; todo su ser, de 8 y 12 años respectivamente, gritaba pidiendo ayu-da. Cuando le pregunté a Ricardo por qué había agredido a Juan José, siguió instalado en su silen-

cio. Juan lo miró con odio; su mirada, que desco-nocí, me asustó, y atropellando las palabras dijo que era él quien lo quería “reventar”, porque no aguantaba más que le dijera “gordo sudorín” y que lo empujara en la fila durante las asambleas; tam-poco quería volver a abrir su correo y encontrarse con las palabras groseras y burlonas de Ricardo.

Me quedé anodadada cuando Juan, un poco más tranquilo, me dijo que nadie lo había defendido en la pelea que empezó porque se le había salta-do la piedra. Muchos niños de 2° y 5° habían pre-senciado la confrontación, los primeros salieron corriendo porque tenían miedo y los segundos le hicieron barra a Ricardo, el matón del salón. Este solo abrió la boca para decirle a Juan: “No es para tanto. Era solo un chiste. Además usted me pegó primero”. Me sorprendí dándole la razón al niño más pequeño, al “gordito”, como yo lo llamaba; lo entendí, aunque no aprobé que resolviera su ra-bia con golpes, y me prometí no referirme nunca más a él con este apodo que, aunque cariñoso de

mi parte, lo sacó de sus cabales.Esto que he narrado suce-

de diariamente en la vida esco-lar, sin importar si los niños son de estrato 1 o 6, morenos o al-binos, huérfanos o con los dos papás vivos, hombres o muje-res. Es un fenómeno conocido como intimidación, acoso esco-lar, bullyin, mobbing o matoneo y es una modalidad de violencia escolar. Connota un comporta-miento agresivo con la inten-ción de hacer daño a otro, que se lleva a cabo de forma cons-tante durante un período de tiempo y en el cual existe una relación interpersonal caracte-rizada por asimetría de poder. El noruego Dan Olweus dice que “un estudiante se convier-te en víctima de acoso escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo del tiem-po, a acciones negativas lle-vadas a cabo por otro u otros estudiantes”. Para que una si-tuación pueda considerarse como verdadera intimidación

debe responder a tres características: 1) debe ha-ber agresión física, verbal, social o psicológica contra una o varias personas; 2) la agresión debe ser sistemática e intencional, no es una pelea es-pontánea entre dos compañeros, sino una situa-ción donde los acosadores quieren hacer daño a

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UNA REfLExIÓN INICIAL

Qué significa leerFranCisCo Cajiao

Experto en educación y columnista de El Tiempo

Hace poco en un encuentro de maestros escuché una anécdota muy divertida que me ha puesto a pensar en los muchos años que he dedicado a la educación.

Me decía mi interlocutor que en una uni-versidad muy prestigiosa se programó una confe-rencia magistral de un experto en neurociencias y desarrollo del aprendizaje. Puntualmente se presentó el profesor ante un muy nutrido público de académicos y estudiantes y comenzó diciendo con gran certeza que en los últimos tres años ha-bía enseñado a hablar a su perro. Después de un silencio expectante añadió: también le enseñé a hablar en inglés. El silencio y las miradas de in-triga entre los asistentes se repitió. De inmedia-to, antes de que nadie dijera nada, se adelantó a decir que además tenía el perro allí mismo y que si querían verlo. Ante los gestos de afirmación de algunos asistentes fue al vestíbulo del auditorio y trajo un perrito blanco muy bonito, lo puso so-bre la mesa del escenario y esperó. Naturalmente el perro se contentó con estar allí. Finalmente al-guien se atrevió a decir: ¿no dijo que el perro ha-blaba? El catedrático, entonces, dijo: les he dicho que en los últimos tres años le he enseñado a ha-blar, pero nunca dije que hubiera aprendido.

Creo que la anécdota es más que suficien-te. Durante años enseñamos a los niños muchas cosas. Entre otras, y quizá la más importante, le dedicamos mucho tiempo a enseñar a leer, pero las pruebas y evaluaciones internacionales mues-tran que no han aprendido. A muchísimos ni si-quiera les gusta. Aunque tal vez lo que les molesta es la idea de leer como leemos los adultos, porque

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2 • Panamericana Editorial. Año 3, Número 12, febrero 2012

CORTESíA DEL EDITOR

Marguerite Yourcenar, memoria del mundo

Hace 25 años falleció Marguerite Yourcenar, y el mundo de las letras se ha preparado con diversos homenajes para recordar la vida y obra de esta importante escritora. Yourcenar, primera mujer elegida miembro de número de la Academia Fran-cesa, dejó un legado de obras literarias y ensayís-ticas de grandes proporciones.

Leeremos acá un fragmento del libro Mar-guerite Yourcenar, memoria del mundo escrito por

Carlos José Reyes y publicado por Panamericana Editorial.

En los libros, Marguerite también buscó aquellos episodios que la llevaran a un mundo de misterio y encantamiento. Entre sus prime-ras lecturas recordaba la comedia Las aves, de Aristófanes, en la que Evélpides y Pistétero, dos atenienses, hastiados de la vida prosaica que pa-decen en la ciudad, resuelven trasladarse al rei-no de las aves, buscando otro estilo de vida, y, sin darse cuenta, reproducen allí todos los vicios y trampas que han vivido en su tierra. Otros textos preferidos fueron los libros de Chateaubriand, así como los escritos de Maurice Maeterlinck, que en sus relatos y piezas teatrales evocan el misterio y el encanto de las historias flamencas, que cons-tituían parte significativa de sus propias raíces. Más tarde, durante las conversaciones que man-tuvo con Matthieu Galey, cuando este le pregun-tó por aquellas tempranas lecturas, respondió, defendiendo todo cuanto había asimilado en la niñez:

«Nuestra época niega o ignora demasiado el talento de la infancia».

Por iniciativa de su padre, estudió latín a los diez años y griego hacia los doce, lo que la llevó a jugar con el significado de las palabras al pe-netrar en el recinto mágico de sus raíces etimoló-gicas. Por esa época viajó a París, donde visitó el Museo del Louvre, y allí tuvo su primer contacto significativo con el arte. Conoció el Museo Nacio-nal de la Edad Media, donde despertó su interés

por la cultura medieval, que más tarde desarro-llaría en forma plena en su novela Opus Nigrum, en la cual, como han señalado sus biógrafos, pudo crear una visión analógica de Michel de Crayen-cour, su propio padre, en el personaje de Zenón, el inquieto alquimista que buscaba las claves secre-tas para hallar la piedra filosofal.

A medida que la niña se iba convirtiendo en una inquieta adolescente, sus lecturas se fue-ron haciendo más constantes, y la curiosidad so-bre muchos temas, épocas y personajes comenzó a tomar forma. En ese tiempo de vivencias reve-ladoras leyó a los grandes clásicos: Shakespeare y el despertar de las pasiones humanas; Raci-ne, quien revive la antigua tragedia; y La Bruyè-re, quien condensa pensamientos profundos en breves aforismos. A partir de aquellas lecturas, su pasión por el teatro se alimentó de persona-jes antiguos, envueltos en la bruma del mito, a los cuales ella evocará y dará nueva vida en sus pro-pias obras dramáticas, como una forma de plas-mar sus vivencias en las esferas del misterio y el ensueño.

Le interesaron también las novelas históri-cas rusas, en especial Tolstoi y Merejkovski. Una afición directamente heredada de su padre y, sin saberlo, de las lecturas preferidas de su madre. Sin embargo, no leyó estos libros como testimonio de un pasado muerto, sino como experiencias de vida que sentía próximas y, por tanto, susceptibles de ser recreadas a través del crisol de su propia existencia. Para ella, la historia y la ficción litera-ria no se hallaban en riberas opuestas, sino, por el contrario, en un territorio de la mente donde cada una se alimentaba de la otra.

El cuerpo humano. Manual de identificaciónEl cuerpo humano es maravilloso. Esta no es una afirmación novedosa, porque desde el siglo IV a. C., no ha dejado de sorprendernos. La exacti-tud y eficiencia con que cada uno de sus tejidos, órganos y sistemas se complementan para produ-cir una enorme cantidad de movimientos y posi-ciones; el equilibrio, la plasticidad, la capacidad de sentir y pensar nos demuestran que esta ex-traordinaria obra es mucho más compleja de lo que podríamos imaginar.

Tenemos solo una vaga idea de los que se encuentra bajo nuestra piel. Además de los hue-sos y músculos que soportan nuestro cuerpo, los órganos —que ya conocemos—, las partes que

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las víctimas, sin importar que haya o no testigos, que la mayoría de veces los hay; y 3) sin excep-ción, implica un desbalance de poder, puesto que alguien más fuerte, más grande, más bonito, con más dinero o autoridad, entre otras posibilidades, abusa de alguno más pequeño, más vulnerable y que usualmente no puede defenderse.

Las formas de intimidación más comunes en la vida escolar son ofensas y humillaciones verbales, groserías con un lenguaje sexual y po-ner apodos que ridiculizan a otros porque aluden a características personales (como ser flaco o gor-do, tener anteojos, tartamudear o ser responsable —ñoño o nerd— con las tareas y trabajos). Otras formas de intimidación son los golpes, empujo-nes, amenazas, robos, esconder y romper las per-tenencias de los demás, inventar chismes y decir cosas malas de los compañeros incluso en la red (lo que se conoce como cyberbullying); excluir a alguien de los juegos, ignorarlo, no invitarlo a fiestas o planes fuera del colegio.

Cualquier padre de familia, educador o per-sona que trabaje con niños y adolescentes debe superar las falsas ideas en relación con este fenó-meno social, afincado en el colegio, lugar donde los niños pasan la mayor parte de su vida de for-mación moral, física y social. Algunos de estos mi-tos son: 1) la intimidación escolar es inofensiva, es cosa de niños o adolescentes bruscos que no tie-nen malas intenciones; 2) la intimidación es una oportunidad de formar el carácter para aprender a valerse en un mundo hostil; 3) los niños peque-ños no intimidan; 4) es mejor que los testigos de la intimidación se queden callados porque no se puede hacer nada, es peligroso meterse y se puede tener problemas; 5) la intimidación es problema del colegio, es allá donde se debe resolver.

Nada más contrario a la realidad: la so-ciedad no puede seguir pensando que ofender,

golpear, humillar y amenazar es parte de la vida o el desarrollo sano. A nadie le gusta, le ha gusta-do ni le gustará que lo traten mal. El acoso bajo cualquier modalidad genera inseguridad, depre-sión, ansiedad, ira contenida, deseos de venganza, enfermedades y desmotivación. Quienes aparen-tan no sentirse afectados por el maltrato ya tienen una coraza de indiferencia que tarde o temprano, si no se hacen intervenciones desde el inicio de la formación moral del niño, hacia los 6 años, des-embocarán en casos irremediables de violencia intrafamiliar y social, que destruyen el tejido co-munitario y hacen inalcanzable la paz.

Una última consideración a este problema que apenas se está poniendo sobre la mesa en nuestro país: la familia y la escuela son verdade-ros laboratorios de paz. Si padres y educadores enseñamos formas constructivas y dialogantes de resolver las diferencias, si aprendemos y ense-ñamos a nuestros hijos y estudiantes a expresar sus sentimientos, a racionalizarlos y manejarlos adecuadamente, enfrentándolos para que no se vuelvan estados de ánimo que perturben la vida, tendremos ciudadanos pacíficos y felices, que es, en última instancia, la condición a la cual aspira-mos todos. Como este escrito es un acercamiento inicial a una situación mundialmente reconocida como destructora de las relaciones interperso-nales, invito a los lectores a que consulten en la página web www.redpapaz.org/ el kit sobre inti-midación escolar para adolescentes y para padres de familia. Encontrarán directrices para saber qué hacer en caso de que sus hijos o hijas sean intimi-dadores, víctimas o testigos, así como respuestas a muchas preguntas que se generan alrededor de este tema espinoso y triste. Es responsabilidad de todos informarnos y trabajar para hacer de nuestros hogares y aulas espacios de formación integral.

vemos y podemos sentir, hay un universo inte-rior del cual ignoramos su existencia, pero que interviene en cada una de las funciones que nos mantienen vivos y nos permiten hacer cosas extraordinarias.

El cuerpo humano. Manual de identificación es una guía visual con 500 imágenes a color, que revelan todas las partes que conforman nuestro cuerpo. Bajo supervisión científica, un grupo de ilustradores ingleses se dio a la tarea de dibujar desde un virus y una célula hasta las más compli-cadas conexiones de nuestro sistema nervioso. Es un trabajo anatómicamente correcto, que muestra desde diferentes ángulos y cortes cada parte del cuerpo, explicando también su respectiva función.

No es solamente útil para estudiantes de ciencias de la salud: medicina, bilogía, quiropra-xia, enfermería, etc., sino también constituye una valiosa adición a la biblioteca de todos aquellos interesados en el conocimiento de las estructuras internas del cuerpo humano.

Intimidación escolar o bullying Viene de la pág. 1 COLOMBIA

Ferias y fiestasCalendario 2012La alegría de los colombianos es algo natural, propio de la cul-tura y el ánimo de un país que busca preservar sus tradiciones a través de sus diversos eventos; el folclor y las manifestaciones culturales se han convertido en íconos de la idiosincrasia del país. Las siguientes son algunas de las celebraciones más repre-sentativas de Colombia:

ENEROCarnaval de Negros y BlancosCartagena Festival Internacional de MúsicaFiestas del 20 de EneroHay Festival

fEBREROFestival Nacional del BundeFestival Internacional de Cine de CartagenaCarnaval de Barranquilla

MARZOFestival Iberoamericano de TeatroFestival Francisco El Hombre

ABRILSemana SantaFeria Internacional del LibroFestival de la Leyenda Vallenata

MAYOFestival de la Cultura Wayuu

JUNIOFestival de Música Andina “Mono Núñez”Reinado Nacional del BambucoFiesta Nacional del CaféFestival Internacional de Tango

JULIOFestival Internacional de Poesía de MedellínFiestas del Mar

AGOSTOFeria de las floresFestival de VeranoFestival de Música del Pacífico Petronio ÁlvarezFestival Internacional de la Cultura Festival del Viento y las Cometas

SEPTIEMBREFiestas de San PachoFestival Internacional de Teatro de Manizales

OCTUBREFestival Internacional de Cine de BogotáFestival Cuna de AcordeonesReinado Nacional del TurismoFestival Internacional de Cine de Cali

NOVIEMBREFiestas de Independencia de Cartagena

DICIEMBREFestival de Luces en Villa de LeyvaFestival de Velas y Faroles en QuimbayaAguinaldo BoyacenseFeria de Cali

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4 • Panamericana Editorial. Año 3, Número 12, febrero 2012

¡Con todo para volver al colegio!

Investiga y experimenta ¡Resuelve tus dudas,

amplía tu vocabulario!

Amplía tus horizontes

Viaja en el tiempo

¡Sorpréndete con lo que

sabes!

MásLibros. Año 3, Número 12, febrero 2012 • 5

E-BOOkS

¡A papaya puesta, e-books sobre la mesa!El entorno editorial vive un remesón en el mundo entero que hay que aceptar de una vez por todas: los medios electrónicos y las nue-vas tecnologías proponen retos y oportunidades que hay que apro-vechar para llegar a más y más lectores en el mundo entero. En Panamericana Editorial, conscientes de esta realidad, decidimos in-cursionar en el mundo de los e-books y realizar convenios para que nuestro catálogo digital se encuentre en más de 100 librerías y por-tales dedicados a la venta de libros. Además, para aquellos miles de personas a las que les sigue gustando la lectura tradicional en papel, también se tiene disponible la impresión bajo demanda, es decir que prácticamente en cualquier parte del mundo usted puede pedir un ejemplar impreso de algún libro que pertenezca a este catálogo. Es-tos son los libros que, por ahora, conforman nuestro catálogo digi-tal, ¡y van en aumento!:

I. Colección “100 Personajes-100 Autores”: interesantes biografías de destacados personajes de todas las épocas, escritas para un público general:Akhenatón. Faraón iluminadoAlfred Hitchcock. El miedo hecho cineBilly Wilder. El arte de la ironíaCelia Cruz. Toda la vida carnavalCoco Chanel. Una mujer salida del moldeFrancis Bacon. Retrato de una pesadillaFrida kahlo. Miradas en el espejoGabriel García Márquez. El vicio incurable de contarJ.J. Tolkien. Señor de magias, creador de universosJohn Lennon. Imagina que esto fue realMahatma Gandhi. La fuerza del almaMarcel Marceau. El cuerpo infinitoMarilyn Monroe. En cuerpo y almaMarlon Brando. Escándalo y mitoMick Jagger. El rock suena: piedras traePablo Picasso. ¡Yo el rey!Pedro Almodóvar. Alguien del montónTruman Capote. Las horas negras

II. Colección “Agenda de Hoy”: ensayos sobre temas de actualidad, escritos para que cualquier persona pueda informarse de forma amena, sencilla y ágil:Los tiranos del almaEnvejezca con desvergüenzaCaudillosCartas de Batalla

III. Colección “Solo para adultos”: compilaciones de cuentos por au-tor, de muchos de los escritores destacados en la escena nacional y latinoamericana:Cuentos infielesUn perro aúlla en la nocheEl beso de la nocheDe música ligeraCincuenta agujeros negrosToda fascinación tiene su límiteEl escapista y otras reaparicionesEscena en un bosqueÁlbum de familiaTres pisos más arribaCuentos sin rendijasLa bondad de las almas muertasCuentos festivos

6 • Panamericana Editorial. Año 3, Número 12, febrero 2012

3D SalvajeCon estos libros los jóvenes lectores conocerán información general sobre las especies que habitan la selva tropical y el océano, al mismo tiempo que se divierten con entretenidos juegos de buscar y encontrar.

En la mira Espacio y PiratasEstos libros, con su linterna especial, te permitirán conocer nuevos mundos y vivir muchas aventuras junto a los personajes de cada una de las historias. Podrás buscar un tesoro con una tripulación de pira-tas, y también podrás viajar por el espacio en busca de un planeta milenario.

Pizarra de tiza líquidaPizarra de tiza líquida es una serie de libros con páginas amigables para escribir y borrar que permiten a los pequeños escribir palabras y números o dibujar figuras y formas, mientras desarrollan su motricidad fina y refuerzan el proceso de lecto-escritura.

ChiquisauriosEn cada historia el lector encuentra al final una “moraleja” que reúne los valores que se plantean en cada historia: Salud, decir la verdad, perdón.Para destacar cada libro viene acompañado de un DVD con dos episodios de chiquisaurios, videos y música de cada historia.

Novedades

Cómo y por qué miniLos niños podrán conocer mucho más sobre las cosas que los rodean con esta colección de libros in-formativos, pensados para los niños más pequeños, donde descubrirán cómo funcionan las cosas a su alrededor. Qué sucede en las visitas al médico, cómo funciona un granja, son solo algunos de los temas que los niños conocerán de una manera muy divertida.

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Copo de nieveMichelle LeeLas travesuras infantiles casi siempre tienen con-secuencias unas veces divertidas y otras un poco dolorosas. Con un personaje tierno, el autor nos cuenta brevemente una historia que nos puede servir para evitar complicarnos la vida.

La cola del sinsonteJan MarcusRimas divertidas en torno a un personaje lleno de magia. Juegos de palabras, hechizos y mensa-jes alegres que buscan llegar a los lectores con un mensaje sobre el verdadero significado de la amistad y del respeto hacia los demás.

La roca en el caminoJan MarcusDetrás de cada historia, de cada sonrisa y de cada personaje hay una misteriosa razón que va lle-vando de la mano al lector para que se divierta y participe en su desarrollo.

La trompa del camelloMichelle LeeDivertida historia corta llena de equívocos donde el lector puede anticiparse al desenlace siguiendo el ritmo de las ilustraciones.

Mercadeo localMichael BöhmEs una guía para los empresarios que necesitan sistemas novedosos para llegar a los clientes. No solo busca conseguir efectos a corto plazo y rápi-dos aumentos de las ventas, sino también procu-ra la construcción intensiva de una estrategia de mercadeo duradera y efectiva.

felicidad a coloresNora Aristizábal Emilio y Clementina, dos niños completamente azules, buscan colores para descubrir un enigma. Viajan por el mundo, visitan lugares originales y disfrutan de grandes aventuras y emociones.

LunelaFernando Soto AparicioUna obra llena de magia, donde la música de las palabras va de la mano con la melodía de las imá-genes. Es la búsqueda que todos emprendemos a través de la vida, y que se agudiza a partir de la adolescencia.

Secuestro en el mundo de los espíritusUlrike Rogler y Simone VeenstraEs la primera noche de Sophie —la amiga de Tommy y de Hui Buh— en el castillo Burgeck; la pequeña no puede creer que se vaya a alojar en un castillo de verdad. Pero la primera noche re-sulta un desastre, pues la antigua cama del cuarto de huéspedes no para de chirriar y el ruido no deja dormir a ninguno de los habitantes del cas-tillo. ¡Las cosas están claras, Sophie necesita una cama nueva en ese mismo instante!

Hoy, tal vez…Dominique DemersUna niña vive sola en una casa en medio de un bosque. Su única compañía es un pequeño pájaro que está con ella de día y de noche. La pequeña sabe, sin embargo, que su soledad no será para siempre. Ella intuye que alguien llegará, y cada mañana se dice: “Hoy, tal vez…

La tiza rosadaLili ChartrandLea es una niña que vive en condiciones muy di-fíciles debido a la enfermedad de su madre. En su pueblo existe la leyenda de que Papá Noel les da un regalo especial, la noche de Navidad, a los niños que han demostrado su valentía y bondad

Criaturas mágicasCinco rompecabezas hechos a partir de recono-cidas pinturas. Con ellos los niños podrán crear divertidas historias para acompañar cada obra maestra y aprender sobre los artistas que las crearon, al mismo tiempo que experimentan con el arte.

Guía del artista para dibujar retratosWilliam L. Maughan Es una aproximación sencilla y directa para aprender a dibujar facciones y expresiones fa-ciales. El autor, William L. Maughan, le brinda al artista las herramientas necesarias para dibujar retratos, a través de ejemplos paso a paso, que abarcan, entre otros, los principios del claroscuro, anatomía básica para ubicar rasgos y aplicación del color.

El arte de sanar y meditarEgbert AsshauerEste libro revela prácticas curativas y de medita-ción de los más importantes curanderos y lamas, así como de los maestros de la contemplación. Una visión objetiva y respetuosa de la cultura espiritual del Tíbet y una perspectiva crítica y do-cumentada sobre la vida actual de los tibetanos en el exilio.

En el suelo del cieloJordi Sierra i FabraEl equilibrio entre narración y descripción es ideal para una historia que, aunque situada en un escenario exótico y lejano, expresa con claridad diferentes elementos del tránsito de la niñez a la adolescencia.

8 • Panamericana Editorial. Año 3, Número 12, febrero 2012

la verdad es que desde muy pequeños, desde que nacen, están leyendo miles de cosas que sí les gustan.

De cualquier manera, lo importante es ex-plorar de qué manera pasamos del lado del en-señar cosas, a la orilla del cómo se aprenden las cosas, incluyendo la habilidad de leer.

Resolver acertijos

Tal vez no haya mejor definición de lo que signi-fica leer que el esfuerzo permanente por resolver acertijos o, mejor todavía, develar misterios.

Un texto escrito, un mapa, una baraja de naipes o un gráfico estadístico comienzan a sig-nificar algo cuando disponemos de una clave que nos permita descifrarlos para descubrir lo que nos quieren decir.

La gente acude a los adivinos que saben leer las líneas de la mano. Los astrónomos leen las estrellas. Los ingenieros constructores leen los planos que han diseñado otros. Los músicos leen partituras. Los niños pequeños leen los gestos que hacen sus padres.

La vida entera de los seres humanos depen-de de su capacidad de leer todos los signos que le permiten saber quiénes son, cómo los ven los demás, lo que necesitan, los peligros que los ame-nazan, lo que piensan los demás, la forma como deben proceder en cada situación. Para despla-zarse por una ciudad es necesario estar leyendo todo el tiempo mapas, placas con el nombre de las calles, letreros que anuncian el nombre de ne-gocios y restaurantes. Cuando dos personas se encuentran tienen que leer lo que cada uno dice, la forma como lo dice, la expresión del cuerpo de quien habla, el tono de voz, el acento particular de su vocalización.

Saber leer, entonces, no es solamente un ejercicio de asignar sonidos a unas letras para ar-mar palabras que luego estructuran frases. Esta es solo una clave inicial que abre una rendija al inmenso horizonte de posibilidades que se escon-den detrás del garabateo ordenado en líneas más o menos regulares sobre una hoja de papel.

Leer es un ejercicio continuo. En muchos casos se aprende de manera espontánea, porque desde el nacimiento se está en contacto con sig-nos que aprendemos a descifrar de la mano de los padres, los hermanos y los parientes. Pero hay otros signos más difíciles de comprender para

descifrar lo que contienen los múltiples lenguajes que usamos los seres humanos.

Hace falta un proceso bastante complicado para diferenciar las letras del abecedario y apren-der a combinarlas hasta que adquieren el poder mágico de las palabras. Y luego se debe aprender a combinar palabras que adquieren significados múltiples dependiendo de cómo estén ordenadas, del contexto en el que aparecen, a veces del tama-ño, el color o la forma que tengan, de la época en que fueron escritas, del papel que las soporta…

Para todo esto hay claves que deben apren-derse, mecanismos que ayudan a descifrar sus contenidos ocultos, preguntas que se deben hacer a esos textos que siempre tratan de ocultar su ver-dadero significado o su intención más profunda.

Leer es, entonces, la capacidad de descubrir significados escondidos y, por tanto, quien sabe leer de verdad, tiene la posibilidad de ver muchas más cosas en el mundo que aquel que no domina esta habilidad. La lectura es una forma de cono-cer lo que nos rodea, más allá de lo que puede apreciarse a simple vista. Se puede, a través de ella, penetrar en lo que otros seres humanos saben y piensan, sin importar si están vi-vos, si están presentes, si pertenecen a nuestra misma cultura o si dejaron su rastro hace miles de años.

Por eso, la lectura es el vehículo esencial de toda construcción humana, en tanto que permite no so-lamente comunicarse con otros, sino apropiarse de otras experiencias y comprender lo que otros comprendieron en su mo-mento y en sus circuns-tancias particulares. De esta manera cada persona que sabe leer puede ex-plorar los aspectos más insospechados de la his-toria del mundo y de la humanidad, sino que puede explorar dentro de sí misma todos sus propios mis-terios y dar inicio a la construcción de nuevos mundos interiores.

Qué significa leer Viene de la pág. 1

EVENTOS

Vladdo, el reconocido caricaturista colombiano, presentó la nueva versión de su agenda Aleida 2012. En varias librerías compartió con sus seguidores y firmó sus agendas.

Durante años enseñamos a los

niños muchas cosas. Entre otras,

y quizá la más importante,

le dedicamos mucho tiempo

a enseñar a leer, pero las pruebas

y evaluaciones internacionales

muestran que no han aprendido.

A muchísimos ni siquiera les gusta.

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