PERIODO 2018 - Comunidad Escolar€¦ · Reglamento Interno y Reglamento de Convivencia Escolar 3 PRESENTACIÓN Con el propósito de intervenir en las situaciones problemáticas que

Reglamento de Convivencia Escolar

PERIODO

2018

Reglamento Interno y Reglamento de Convivencia Escolar

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RESPONSABLES

REVISION CARGO FIRMA

JOSÉ ILLESCA SEPÚLVEDA ENCARGADO CONVIVENCIA

ESCOLAR

MARÍA FERNANDEZ

AGUILERA TRABAJADORA SOCIAL

RESPONSABLES

SOCIALIZACIÓN Y

APROBACION

CARGO FIRMA

JOSÉ ILLESCA SEPÚLVEDA ENCARGADO CONVIVENCIA

ESCOLAR ESCUELA

JOSÉ ILLESCA SEPÚLVEDA ENCARGADO ESCUELA

YORDANA CIFUENTES REPRESENTANTE CONSEJO

ESCOLAR

CARMEN VIVANCO PRESIDENTE CENTRO DE

PADRES Y APODERADOS


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CAPÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre de la Unidad Educativa Escuela G- 961 de Corcovado.

Director José Illesca Sepúlveda

RBD 4361-3

Fono 77558982

E-mail

Comuna Santa Bárbara

Provincia Bío- Bío

Región Octava

Creación del Establecimiento

Decreto Cooperador de la Función

Educativa del Estado.

Dependencia Municipal

Nivel y Modalidad De 1° A 6° Año Básico JECD.

Planes y Programas Programas Ministerial de Educación

Horario de Funcionamiento De 8:30 A 17:30 Horas.

N° de Docentes 3

N° de Asistentes de la educación

Profesionales

2

N° de Auxiliares de Servicios menores 1

N° de Manipuladoras 1


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PRESENTACIÓN

Con el propósito de intervenir en las situaciones problemáticas que limitan

nuestro óptimo desarrollo como Institución Educacional, es que, se presenta a

continuación, nuestro Reglamento Interno con el cual, ordenamos, por medio de normas,

el funcionamiento de la Comunidad Educativa, determinando los deberes y derechos con

que cuentan los diferentes estamentos que intervienen en el proceso educativo, tanto en

el ámbito técnico pedagógico, administrativo y de la higiene y seguridad.

Este Reglamento Interno tiene como fin, lograr uniformidad de criterios al interior

de la Comunidad Educativa, sobre derechos y obligaciones necesarios para el correcto

funcionamiento de toda la Comunidad Escolar y podrá ser modificado en base a criterios

valederos y necesarios, luego de un serio estudio hecho por los directivos, docentes,

personal del establecimiento y personas encargadas de cada estamento de la Unidad

Educativa.

Mientras esté en vigencia, obliga a su cumplimiento a todo el personal dependiente

de esta Unidad Educativa.

1. OBJETIVOS.

1.1. Ordenar la estructura, funciones e interrelaciones de los distintos estamentos de

nuestra Escuela, con el fin de lograr la óptima consecución de los objetivos propuestos en

nuestro Proyecto Educativo.

1.2. Promover el desarrollo moral y social de los integrantes de nuestra Comunidad

Educativa creando conciencia de sus deberes y derechos para con la Institución.

1.3. Propiciar un clima organizacional adecuado en los ámbitos técnicos pedagógico y

administrativo, con el fin de favorecer el buen desarrollo del proceso educativo.

1.4. Regular y potenciar las relaciones entre nuestro establecimiento y la comunidad

organizada, con el fin de contribuir a mejorar la calidad y equidad del proceso educativo.


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ASPECTOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La Escuela G-961 de Corcovado, se encuentra ubicada en la Provincia de Biobío,

comuna de Santa Bárbara, siendo su dirección Kilómetro 7 camino a Villucura.

Actualmente, atiende un solo Nivel: básica distribuidos en 6 cursos de (1°a 6° año básico).

La Jornada de clase de los y las estudiantes de la Escuela se distribuye de la siguiente

manera:

Educación Básica: por la mañana:

De 1° a 6° Año Básico con JECD:

Primer bloque de: 9:00 A 10:30 hora. Recreo de 15 minutos.

Segundo bloque de: 10:45 A 12:15 hora. Recreo de 15 minutos.

Tercer bloque de: 12:30 A 14:00 hora. Recreo de 45 minutos.

Por la tarde:

Cuarto bloque de: 14:45 A 16:15 minutos. Feliz regreso a casa.

Horario de atención del establecimiento de lunes a jueves de 8:30 A 17:30 horas.

Día viernes de 8:30 a 14:30 horas.

2.2.- INSIGNIA DEL COLEGIO

Nuestra Insignia refleja el esfuerzo, la perseverancia y el tesón, por lograr un

desarrollo integral en cada uno de nuestros estudiantes, haciendo de ellos personas de

bien y estudiantes preparados para enfrentar esta sociedad globalizada; todo esto con el

compromiso de los docentes y miembros de nuestra comunidad educativa. Como dice

nuestro lema: “Lo que debas hacer, hazlo bien”.

2.3.- HIMNO DEL COLEGIO

¡Oh! sublime Colegio Corcovado

Hoy tu nombre queremos resaltar

Y entonar este himno sonriente

Festejando nuestra hermosa hermandad. bis


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Corcovarinos, mirad al frente

Nuestros valores debemos demostrar

Destacando tu ardua tarea

Educando a un futuro esplendor (bis).

Con las aulas siempre abiertas

Acogiéndonos con sonrisas y amor

Buscando siempre llenar nuestras mentes

Con confianza fijar su misión. Bis.

Corcovarinos, mirad al frente

Nuestros valores debemos demostrar

Destacando tu ardua tarea

Educando a un futuro esplendor (bis).

Al saludarte me siento orgulloso

Conocimientos y valores fijarás

Nuestra alegría de niños en presente

Con esfuerzo la cima alcanzar (bis).

Autor: José Illesca Sepúlveda.

Director Escuela.


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CAPÍTULO 4: MARCO FILOSÓFICO CURRICULAR

4.1.- VISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

Formando a los y las estudiantes en el desarrollo de competencias, habilidades

académicas y formativas promoviendo la diversidad, inclusión, respeto y cuidado por

el medio ambiente.

4.2.- MISIÓN DEL ESTABLECIMIENTO:

La misión de la Escuela de Corcovado, promover una educación de calidad con

equidad a todos los y las estudiantes, donde la comunicación y la perseverancia

garanticen un trabajo con inclusión, tolerancia e innovación, fomentando el

aprendizaje a través de distintas estrategias y metodologías, que proyecte al

estudiante a preservar sus valores y tradiciones, respetando las diferencias

individuales y el medio ambiente, promoviendo expectativas de superación personal

y familiar que le permitan adecuarse a la sociedad.

4.3.- IDENTIDAD

La Escuela de Corcovado tiene una marcada identidad familiar, logrando

establecer un ambiente propicio para el trabajo, aprendizaje y desarrollo integral tanto

de los y las estudiantes como de la comunidad en general.

Nuestro Colegio se empeña en cultivar valores, privilegiando el desarrollo de la

persona y el protagonismo que debe tener en una sociedad en la que deben primar los

valores de la justicia, la libertad, la solidaridad, la participación y el respeto por el otro y

por el medio ambiente.


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NATURALEZA Y FINALIDAD DEL ESTABLECIMIENTO.

ARTÍCULO 1. RÉGIMEN INTERIOR DEL ESTABLECIMIENTO.

El Establecimiento, Escuela Municipal G- 961de "Corcovado", Reconocimiento

Oficial en el Decreto N° ----------------- de fecha -------- de ------- de 19-----, adopta el

presente Reglamento para la regulación de su régimen interior. Con estos criterios, se

establecen un conjunto de normas y orientaciones que regulan el funcionamiento

ordinario del Establecimiento en los aspectos más importantes.

ARTÍCULO 2. SOSTENEDOR.

El Sostenedor del Establecimiento es la Ilustre Municipalidad de Santa Bárbara ",

Rut 69.170.200-6. El Representante Legal es Don Daniel Salamanca Pérez Alcalde de la

comuna. Rut DAEM “69.170.201-4, quien ha delegado sus funciones para la Escuela de

"Corcovado", en el docente Magister en Educación Señor José Illesca Sepúlveda.

ARTÍCULO 3. ESTABLECIMIENTO

La mayoría de los y las estudiantes son CATÓLICOS y un porcentaje menor son

EVANGÉLICOS. Por lo tanto el establecimiento entrega una educación y formación

valórica respetuosa de su diversidad.

ARTÍCULO 4. COMUNIDAD EDUCATIVA.

El Establecimiento se configura como una Comunidad Educativa integrada y

representada por su SOSTENEDOR Y JEFE DAEM, Director del establecimiento, Equipo de

Profesores/as Asistentes Profesionales, Auxiliar, manipuladora, estudiantes, Padres y

Apoderados.

ARTÍCULO 5. EL PROYECTO EDUCATIVO.

El Proyecto Educativo, fue elaborado con la participación de todos los estamentos

de la escuela, responde al ideario del carisma de la comunidad de "Corcovado", el cual

deben respetar y adherir, todos los integrantes de la Comunidad Escolar, adaptándose

asimismo, a sus actualizaciones.


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ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAL ESTABLECIMIENTO.

Órganos del Establecimiento.

ARTÍCULO 6. ÓRGANOS DEL ESTABLECIMIENTO.

Los Órganos del establecimiento son de dos tipos: Unipersonales y Colegiados.

ARTÍCULO 7. ÓRGANOS UNIPERSONALES.

Son Órganos Unipersonales: el Director, el Responsable de Convivencia Escolar, el

Psicólogo, la Fonoaudióloga y la Educadora Diferencial.

Órganos Unipersonales. Distribución de Cargos, Roles y Funciones.

ARTÍCULO 8. ÓRGANOS COLEGIADOS (sindicados).

Son Órganos Colegiados: el Consejo de Profesores, el Equipo Directivo, el Consejo

Escolar, el Equipo de Convivencia Escolar, el Centro de Estudiantes, los Asistentes de la

Educación, el Centro General de Padres y Apoderados.

ARTÍCULO 9. RESPONSABILIDAD DEL SOSTENEDOR.

Comienza su función una vez que los establecimientos educacionales del país

fueran traspasados a las municipalidades en el año 1980, se establece como sostenedor

de los establecimientos de la comuna de Santa Bárbara, definiendo su identidad y estilo

educativo y le corresponde representar legalmente a los Establecimiento Educacionales.

ARTÍCULO 10. COMPETENCIAS DEL SOSTENEDOR.

1. Ostenta representación Legal.

2. Define la identidad y estilo educativos de los establecimientos.

3. Motiva e Impulsa el compromiso de todos los actores de la Unidad Educativa.

4. Garantiza el respeto del Proyecto Educativo y asume, en última instancia, la

responsabilidad de su gestión, especialmente, a través del ejercicio de facultades

decisorias en relación con la propuesta de estatutos y nombramientos, de órganos

de dirección administrativa, pedagógica, filosófica y del profesorado.

5. Decide la suscripción de todo tipo de contratos, convenios y acuerdos que se

refieran al Establecimiento. De igual modo, la extensión de los mismos y de los

actualmente vigentes o existentes.

6. Establece los criterios para la selección del personal docente, contrata y ejercita

los derechos y deberes derivados de la relación laboral.


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7. Determina los casos en que se puede autorizar la celebración de actos y reuniones

en el Establecimiento, así como la prestación o uso del mismo, para actividades

extensivas a la comunidad.

8. Cumple y hace cumplir las leyes y disposiciones vigentes en el marco de sus

competencias.

2. El Director.

ARTÍCULO 11. NOMBRAMIENTO DEL DIRECTOR (a).

El Director(a), es nombrado y removido, libremente, por el Alcalde de turno o

Sostenedor. Para poder ser nombrado, debe ser titulado académicamente, poseer

competencias idóneas para el cargo capacitación en el área Administrativa y tener una

antigüedad al menos, de tres años en alguno de los Establecimientos pertenecientes a la

Institución Sostenedora. Su nombramiento tiene una duración indefinida, pudiéndosele

solicitar su cargo una vez finalizado el año escolar.

ARTÍCULO 12. COMPETENCIAS DEL DIRECTOR (a).

Impulsar la marcha general del Colegio, de acuerdo con los objetivos y

orientaciones del Proyecto Educativo y con la colaboración de todos los estamentos,

siendo el responsable y el animador de toda la Comunidad Educativa. Su función estará

enmarcada en las directrices del Proyecto Educativo de la escuela de “Corcovado”.

1. Es el primer responsable y garante de la Institución, tanto ante las autoridades

educativas como Eclesiásticas.

2. Determina los objetivos propios del 'Establecimiento en concordancia con los

requerimientos de la Comunidad Escolar y de acuerdo al Proyecto Educativo, en

acuerdo con el sostenedor.

3. Determina las líneas pedagógicas, en acuerdo con el sostenedor y es responsable

de la organización, planificación, seguimiento y control de cualquier programa

docente y los Asistente de la Educación.

4. Determina los cargos y funciones en las labores administrativas, en función de las

propuestas realizadas por el sostenedor.


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5. Determina el cupo de matrícula por curso, en conjunto con el cuerpo docente y

conforme a la normativa vigente del MINEDUC y en función de la propuesta

realizada por el sostenedor.

6. Asesora, si procede, a la Institución Sostenedora, en la contratación del personal

docente, administrativo y auxiliar.

7. Facilita el clima de apertura y acogida que favorezca las relaciones

interpersonales y grupales con todos los colaboradores del Establecimiento.

8. Determina, previo acuerdo con el sostenedor, las autorizaciones

correspondientes para salidas culturales, viajes y convivencias escolares de los y las

estudiantes.

9. Convoca al Consejo de Profesores, Consejo Escolar, Consejo de estudiantes y

Centro General de Padres y Apoderados, con carácter informativo, consultivo o

resolutivo, cuando sea necesario, para un mejor funcionamiento de la Escuela.

10. Convoca a sesiones de Evaluación y Coordinación del proceso Enseñanza-

aprendizaje.

11. Coordina, supervisa y evalúa las tareas del personal y de los estudiantes.

12. Convoca asambleas de Padres, estudiantes, etc., cuando proceda.

13. Preside o guía todas las actividades que se realicen en el colegio.

14. Promueve la calificación profesional del personal docente.

15. Promueve y coordina la innovación pedagógico-didáctica del establecimiento.

16. Coordina y promueve la formación cristiana del personal colaborador de la

Escuela: auxiliares, docentes, asistentes de la educación y administrativos.

17. Delegar sus funciones cuando proceda y a quién corresponda.

ARTÍCULO 13. RESPONSABILIDADES DEL DIRECTOR (a).

1. Dirige la Comunidad Educativa y es responsable de ella frente al Sostenedor. Es

quien guía, anima, enseña, une y orienta en la línea del Proyecto Educativo de la

escuela de "Corcovado".

2. Debe impulsar la marcha general de la escuela, de acuerdo con los objetivos

planteados y con la colaboración de todos los estamentos del establecimiento.

3. Formula, hace seguimiento y evalúa las metas y objetivos del Centro Educativo,

los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.


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4. Organiza orienta y observa las instancias de trabajo técnico-pedagógico y de

desarrollo profesional de los docentes del Centro Educativo.

5. Organiza y supervisa el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento,

promoviendo un adecuado clima organizacional.

6. Líder del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento, preocupado por

obtener logros de aprendizaje para todos sus estudiantes, logros institucionales y

con capacidad de participar en las definiciones pedagógicas, administrativas y de

clima organizacional que se presenten en la comunidad educativa.

3. Encargado(a) de Convivencia Escolar o de Orientación.

ARTÍCULO 14. NOMBRAMIENTO DEL ENCARGADO DE CONVIVENCIA ESCOLAR O DE

ORIENTACIÓN.

Docente o psicólogo nombrado y removido por el Director del Establecimiento.

ARTÍCULO 15. COMPETENCIAS DEL ENCARGADO (A) DE CONVIVENCIA ESCOLAR O

DE ORIENTACIÓN.

Procurarán e implementan medidas que favorezcan el proceso de enseñanza-

aprendizaje y el desarrollo socio-afectivo de la Comunidad Escolar.

1. Planifican, coordinan y evalúan las actividades de orientación, crecimiento

personal de los y las estudiantes del Establecimiento, además de programas

especiales, atendiendo problemas a nivel grupal y/o individual.

2. Asesoran a los profesores proporcionando material de apoyo y de información.

3. Atienden problemas relacionados con la integración positiva de los y las

estudiantes en el proceso formativo social que incidan en el rendimiento académico

y en las relaciones interpersonales.

4. Coordina actividades formativas con los padres y apoderados a nivel de

orientación.

5. Coordina las actividades de orientación del Establecimiento y se relaciona con los

demás instancias de orientación a nivel comunal, en los casos que así lo ameriten.

6. Se aseguran que los documentos de seguimiento (certificados, informes, entre

otros) de los estudiantes, estén al día y correctamente llevados.

7. Mantiene comunicación permanente con el Equipo multifuncional del colegio y

comunal.


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8. El coordinador del equipo convoca y preside las reuniones de Convivencia

Escolar.

9. Se relaciona con el encargado de Convivencia con el fin de que los talleres que se

realicen fomenten instancias de desarrollo integral y acorde al Proyecto Educativo.

10. Coordinar con el psicólogo de la Escuela aquellos casos que ameriten atención

especializada.

11. Velar que las unidades de orientación, se apliquen en los diferentes cursos.

12. Mantener comunicación constante con profesores, informando y recabando

información relevante sobre niños en tratamiento y por tratar.

4. El Equipo Directivo.

ARTÍCULO 16. DEFINICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo representa al Sostenedor en el establecimiento, siendo el

encargado de asesorar al Director (a) en la programación, supervisión, coordinación y

evaluación de las actividades del Establecimiento. Sus integrantes son elegidos por quien

representa al sostenedor, es decir el Director del establecimiento. Al ser los

colaboradores más inmediatos de la Institución, para su elección se tiene en cuenta el

grado de identificación con el carisma de la escuela de Corcovado y su compromiso.

ARTÍCULO 17. COMPOSICIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO.

El Equipo Directivo lo preside el Director(a) y asisten, el representante del

Sostenedor, representante de los docentes, encargado de Convivencia o de Orientación,

el psicólogo, representante de los asistentes de la educación, educadora diferencial y

otros colaboradores que el Director(a) por grado de confianza estime necesarios; quienes

al finalizar el año escolar deberán rendir cuentas de gestión realizada y entregar plan

anual correspondiente del año siguiente. La duración en el cargo será según lo estime la

dirección.

ARTÍCULO 18. COMPETENCIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO.

1. Estudia y planifica las disposiciones reglamentarias que provengan del Ministerio

de Educación.

2. Estudia, planifica y supervisa iniciativas educativas que vayan en beneficio del

Establecimiento.

3. Analiza y evalúa actividades educativas.


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4. Organiza, orienta e impulsa el trabajo Institucional y formativo del

Establecimiento, de acuerdo al Proyecto Educativo de la escuela de Corcovado.

5. El Consejo de Profesores.

ARTÍCULO 19. DEFINICIÓN DEL CONSEJO DE PROFESORES.

1. Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento.

2. Será convocado y presidido por el Director (a), quién delegará esta función en los

casos que estime conveniente.

3. Forman parte del Consejo todos los docentes del Establecimiento.

4. Cuando la Dirección lo estime conveniente, podrán ser invitados técnicos o

expertos en una materia para que asesoren al Consejo, pertenezcan o no a la

Comunidad Educativa.

5. La asistencia a los Consejos es obligatoria.

6. La Tabla de los Consejos será conocida con la debida antelación.

7. Los Consejos ordinarios se realizarán según planificación anual.

8. Los Consejos extraordinarios se realizarán por determinación del Director(a) y

serán avisados oportunamente.

9. Los Consejos de Profesores se .realizarán de forma que no perturben el

funcionamiento normal del Establecimiento.

ARTÍCULO 20. COMPETENCIAS DEL CONSEJO DE PROFESORES.

1. Colaborar en la elaboración de la programación académica del Establecimiento.

2. Coordinar programaciones de las diversas áreas del conocimiento.

3. Analizar y proponer, criterios sobre evaluación.

4. Colaborar en la aplicación de la línea pedagógica del Establecimiento.

5. Promueve iniciativas en el ámbito de la experimentación o investigación

pedagógica.

6. Promueve el perfeccionamiento integral del profesorado.

7. Analiza situaciones educativas que contribuyan a un mejor desarrollo integral de

los estudiantes.

8. Hace recomendaciones que contribuyan a un mejor desarrollo del proceso

enseñanza-aprendizaje.

9. Coopera con la Dirección en el desarrollo de actividades educativas.


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10. Estudia y recomienda tratamiento adecuado para superar los problemas de

aprendizaje y conductuales que se puedan dar a nivel de Establecimiento.

11. Tiene participación consultiva en lo relacionado con las faltas graves estipuladas

en el Reglamento Interno de Convivencia de los y las estudiantes.

12. Analiza las características generales del curso y los casos individuales que el

Profesor/a Jefe o de asignatura presente o que el Consejo requiera, para poner

medidas que mejoren el aprendizaje, que atiendan a las diferencias individuales y

que desarrollen plenamente la persona del estudiante.

13. Todos los asistentes deberán guardar reserva y discreción de lo tratado y

deliberado en el mismo.

14. En todas. Las reuniones, la Secretaria. Deberá levantar un acta, quedando a salvo

el derecho a formular y exigir en la siguiente reunión, las correcciones que

procedan. Una vez aprobada, será suscrita por la Secretaria que dará fe, con el visto

bueno del Director.

DE LOS PROFESORES.

ARTÍCULO 21. PROVISIÓN DE VACANTES DEL PERSONAL DOCENTE.

(CONTRATACIÓN).

Mediante la ampliación del horario de los Profesores del Establecimiento o

contratar personal nuevo, según la necesidad pedagógica de la Escuela y en conformidad

con las líneas del Proyecto Educativo.

ARTÍCULO 22. DESCRIPCIÓN DE CRITERIOS.

1. Capacidad. Se entiende por capacidad, la posibilidad legal, física y psicológica

para cumplir con el trabajo que se va a desempeñar

2. Mérito: Se considerará mérito:

a) Tener la titulación y las competencias adecuada para impartir la enseñanza que

se propone y presentar certificado de título correspondiente. Cursos de

perfeccionamiento, actualización y especialización en materia relacionada con la

tarea educativa.

b) Certificado que acredite años de servicio.


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c) Habilidades que posee para organizar actividades en el Establecimiento:

culturales, recreativas, deportivas, religiosas, etc.

d) Otras actividades que puede realizar por afición, gusto personal, habilidades, etc.

e) Las referencias positivas que trae de otros Establecimientos.

f) Presentar los siguientes documentos adicionales, exigidos para emitir su

contrato de trabajo: Cédula de Identidad vigente.

- Certificado de Antecedentes.

- Finiquito del último empleador, si procediere.

- Certificado de afiliación al sistema Previsional y de Salud.

3. Idoneidad. Es la capacidad de servir al .Proyecto Educativo y al Reglamento

Interno del Establecimiento, asumiendo la identidad carismática de la Escuela. En

este sentido, se especifica:

a) Tener experiencia de vida cristiana.

b) Características humanas que posibilite el asumir y vivenciar el Proyecto

Educativo y el Reglamento Interno.

c) Responsabilidad en el trabajo.

d) Capacidad de relacionarse positivamente con los demás.

e) Motivación vocacional de educador que responda a las necesidades de

evangelización y promoción del mundo trabajador y pobre.

f) Evaluación Psicológica.

ARTÍCULO 23. DERECHOS DE LOS PROFESORES.

1. Autonomía en el ejercicio de función docente sujeta a las disposiciones legales, al

Proyecto Educativo y a los Programas del Establecimiento. Dicha autonomía se

ejercerá en:

2. Planeamiento del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

3. Evaluación de los procesos de Enseñanza.

4. Aplicación de textos, en diálogo con el Director.

5. Desempeñar libremente la función docente, de acuerdo con las características del

puesto que desempeña.

6. Solicitar a la Dirección la utilización de dependencias con el fin de desarrollar

reuniones o actividades afines a la labor educacional y que no perjudiquen el normal

desarrollo de la programación diseñada por el Establecimiento.


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7. Utilizar los medios instrumentales y materiales e instalaciones del

Establecimiento para los fines educativos con acatamiento a las normas de su uso.

8. Ejercer libremente su acción evaluadora, de acuerdo con los criterios

establecidos por el Establecimiento y la normativa vigente.

9. Presentar peticiones, quejas o recursos formulados razonadamente y por escrito

ante el órgano que en cada caso corresponda.

10. Gozar del respeto y consideración a su persona y a la función que desempeñan.

11. Las quejas o denuncias contra un profesional de la Educación deben ser

formuladas por escrito o en su defecto, aceptadas por el funcionario que las reciba

para que sean admitidas a tramitación por las autoridades y directivos del

Establecimiento. Su texto debe ser conocido por el afectado.

12. Del feriado anual, en los meses de enero y febrero, con las limitaciones

señaladas en el Art 41° del Estatuto Docente.

ARTÍCULO 24. OBLIGACIONES DE LOS PROFESORES.

1. Secundar las directrices establecidas por la Dirección y él (Equipo Directivo en

las programaciones del Establecimiento en cuanto a objetivos, contenidos,

metodología y criterios de evaluación.

2. Profundizar en la puesta en práctica del Proyecto Educativo y Reglamento

Interno en toda la Comunidad Educativa.

3. Mantener con los estudiantes, profesores y demás miembros de la Comunidad

Educativa, un trato enmarcado en el ámbito del respeto, la dignidad, el diálogo, la

justicia, prudencia y corresponsabilidad, conjugando la tolerancia y la firmeza.

4. Evitar comentarios con los que puedan ser descalificados los miembros de la

Comunidad Educativa, destruyendo la convivencia.

5. Asistir a los cursos de perfeccionamiento programadas por el colegio, para poder

colaborar con mayor eficiencia en las líneas establecidas en el Proyecto Educativo.

6. Actualizar su perfeccionamiento profesional.

7. Fomentar e internalizar en sus estudiantes, hábitos positivos, a través del

ejemplo personal y del desarrollo de la disciplina, como medio para adquirir

autonomía y un desarrollo moral progresivo.

8. Ser creativo y motivador para conseguir de sus estudiantes el uso responsable de

su libertad.


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9. Convertirse en un adulto amigo y cordial, comprensivo, que guía, corrige y

encauza.

10. Planificar, desarrollar y evaluar sistemáticamente, las actividades docentes de

su especialidad, encuadrándolas en la programación vertical del área respectiva y

presentándola a la Dirección.

11. Contribuir al correcto funcionamiento de la Escuela, resguardar los bienes del

Establecimiento y responsabilizarse de aquellos que se le confíen.

12. Asistir a los Consejos y reuniones a que se les convoque, emitiendo con

objetividad su juicio y guardando secreto de lo tratado y deliberado.

13. Participar en las actividades educativas, culturales, religiosas y cívicas

solicitadas por la Dirección.

14. Cumplir con las actividades de colaboración y complementación estipuladas en

su contrato, con el mismo celo, eficiencia y puntualidad que las exigidas y cumplidas

en sus actividades de aula.

15. Cumplir ordenadamente con las formalidades emanadas por el director(a) junto

al Equipo Directivo en lo relativo a Normas Internas del Establecimiento como,

planificación, Libros de Clase, firmas, materias impartidas, entrega puntual de

notas; de igual manera, con lo relativo a la Legislación Laboral, firmar libro de

asistencia según sea el caso, a la hora efectiva de entrada y salida para efecto de

computo de su jornada.

16. Presentarse puntualmente a la Escuela, antes del comienzo y retirarse sólo una

vez cumplida su jornada específica.

17. En el momento de las formaciones, sean ellas a la hora de llegada como de

recreos, el profesor debe estar puntual frente a su curso. Al término de la jornada,

el profesor que se encuentre frente al curso deberá dejar la sala limpia y ordenada,

cortinas cerradas, data desconectada, las luces apagadas y dejar las puertas

cerradas.

18. En caso de enfermedad debe presentar a tiempo su licencia y si por otro motivo

justificado no pudiera concurrir a cumplir con sus obligaciones docentes, deberá

oportunamente, comunicar a la Dirección de la Escuela su ausencia, a fin de velar,

en ambos casos, por la suplencia. Es responsabilidad del profesor dejar su cuaderno

de planificaciones y guía de trabajo de la Unidad que está tratando, en la Dirección.


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19. Cumplir puntual e íntegramente el horario escolar, no pudiendo salir del

Establecimiento durante el mismo, sin previo aviso y autorización.

20. Todo atraso o inasistencia injustificada, serán motivo de descuento con cargo a

remuneraciones.

21. Mantener en las salas de clase una disciplina adecuada a la labor docente, siendo

el único responsable de la disciplina dentro de ella.

22. En caso de indisciplina que sobrepase lo normal dentro o fuera de la sala de

clase, deberá informar a la Dirección para tomar las medidas pertinentes.

23. Todos los profesores y asistentes de la educación deben cumplir fielmente los

turnos y permanecer en el patio durante todo el período de recreo.

24. Las actividades semanales se iniciarán con un acto cívico que será

responsabilidad del Profesor de turno.

ARTÍCULO 25. RÉGIMEN DISCIPLINARIO DE LOS PROFESORES.

1. En materia de régimen disciplinario, se actuará conforme a lo dispuesto en la

legislación vigente. Además, es causa de sanción disciplinaria el incumplimiento de

las obligaciones establecidas en el Artículo anterior del presente Reglamento.

2. El despido por motivos disciplinarios compete al Sostenedor.

3. El Profesor será evaluado según establezca el Estatuto Docente y la propia pauta

elaborada por el Establecimiento, en base al Reglamento Interno y al Proyecto

Educativo.

EL PROFESOR(A) JEFE.

ARTÍCULO 26. NOMBRAMIENTO DEL PROFESOR(A) JEFE.

El Profesor(a) Jefe es nombrado por el Director(a) para cada año escolar, en

diálogo con el sostenedor y es el responsable inmediato de la vida escolar de los y las

estudiantes que forman un grupo o clase y de la formación personal de cada uno de ellos,

y la comunicación con los padres, apoderados y lo tutores.

ARTÍCULO 27. FUNCIONES DEL PROFESOR(A) JEFE.

1. Conocer la situación real de cada estudiante, así como su entorno familiar y social.

2. Mantener relación personal con los estudiantes, sus padres y apoderados, a

través de entrevistas periódicas, comunicaciones y reuniones mensuales


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3. Orientar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y ayudarles a descubrir y

potenciar sus posibilidades intelectuales, físicas y afectivas y a aceptar las propias

posibilidades y limitaciones.

4. Dar la información oportuna de los resultados de las evaluaciones a los

interesados y a los padres y apoderados. Coordinar las acciones tendientes a

recuperar los malos resultados de los estudiantes.

5. Informar al Director(a), Equipo de Convivencia Escolar o de Orientación,

Psicólogo sobre las incidencias y situaciones que puedan perturbar el proceso

formativo de los estudiantes y la aplicación del Proyecto Educativo del

Establecimiento.

6. Mantener relación frecuente con el Equipo de Convivencia Escolar o de

Orientación, Psicólogo y con los profesores de los estudiantes de su curso, con el fin

de asegurar la adecuada convergencia en sus intervenciones como educadores.

7. Asumir las funciones de Orientación de su curso, siendo su guía, leal confidente y

promotor de su desarrollo personal y grupal.

8. Planificar, supervisar y evaluar el proceso de orientación educacional, de los

educandos del curso, en conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar, Psicólogo y

la Dirección y los restantes docentes de la asignatura.

9. Colaborar y asesorar a la directiva del curso en la preparación, organización,

animación y evaluación de las actividades del Consejo de Curso y de la vida propia

del grupo-curso, y en relación a la totalidad del Colegio.

10. Elaborar actas, planillas, fichas, informes de rendimiento y personalidad;

mantener al día la documentación de cada estudiante de su curso y de la marcha

general de éste.

11. Entrevistarse personal e individualmente con cada padre o apoderado de los

estudiantes del curso al menos una vez al año.

12. Asistir a los Consejos de Profesores Jefes.


20

6. DE LOS ESTUDIANTES.

Aspectos Generales.

ARTICULO 28. PERFIL DEL ESTUDIANTE.

Todas las acciones, actividades y planificación de trabajos con la comunidad educativa y

especialmente con los estudiantes, integraran los sellos del establecimiento,

desarrollando y fortaleciendo los valores de justicia, libertad, solidaridad,

participación y respeto por el otro y el cuidado del medio ambiente.

Introducción.

1. Aprenderá a utilizar métodos y técnicas de investigación que respeten el medio

ambiente.

2. Desarrollará, según su grado de madurez, las capacidades intelectuales de elaboración,

abstracción, transferencia, inducción, deducción, organización y aplicación de la

información obtenida. El alumno y la alumna debe ser una persona desarrollada

integralmente desde el punto de vista cognitivo, valórico, físico y social. Con

autodisciplina y una actitud positiva ante la vida en el contexto familiar, social, natural y

cultural; con espíritu emprendedor y capacidad de resiliencia, con una clara visión de su

realidad, futuro y dimensión personal. Que sea capaz de pensar, expresar sus

sentimientos y opiniones libremente, que se integre activamente a la vida escolar,

familiar y de su comunidad; que tenga confianza en sí mismo, que reconozca y valore las

bases de la identidad nacional, que tenga un amplio sentido de la responsabilidad y que

reconozca que el bienestar de la humanidad depende de nuestra armonía con las

personas y con el medio ambiente.

Nuestra Escuela aspira a que sus estudiantes se identifiquen por las siguientes

cualidades personales:

1. Actuar considerando las normas de seguridad, sustentadas en el Manual de

Convivencia Escolar tanto al interior como al exterior del establecimiento.

2. Asumir el compromiso con sus obligaciones derivadas del proceso formativo

global, las cuales son; un comportamiento responsable, esfuerzo por conseguir

objetivos y disciplina en sus obligaciones escolares.

3. Reconocer a sus maestros como personas mediadoras en las acciones educativas,

valorando las acciones que ellos realizan para que se produzca su aprendizaje en

base al respeto y buena convivencia.


21

4. Deberá aprovechar de forma activa y adecuada los medios y recursos que el

establecimiento le ofrece, adaptándose al medio social con permanentes cambios.

5. Desarrollar la capacidad de reflexión que le permita trabajar en equipo para

responder de manera creativa y eficiente a los desafíos planteados.

6. Aprender a utilizar el dialogo como principal método de resolución de conflictos,

aceptando las diferencias con sus pares, haciéndose parte de aquellos valores que

nuestra visión como escuela plantea, actuando con la justicia como objetivo

primordial.

7. Desarrollar actitud proactiva al conocimiento, un criterio con los valores

entregados por la institución y una personalidad sana, de modo que puedan pensar

y decidir por sí mismos; con virtudes y sólidos principios morales anclados en una

vida cristiana auténtica y coherente;

8. Identificados y solidarios con la realidad de su país y de su entorno; Sensibles a

lo estético, al arte y a la belleza; con respeto por la naturaleza y el equilibrio

ambiental.

9. Optimistas, con sentido del humor y deseo por siempre hacer bien las cosas; Con

excelente dominio del inglés y con una sensata apertura a los beneficios de la

tecnología y de la globalización.

La Escuela de Corcovado es una escuela centrada en acciones pedagógicas, pero

que como sello profundiza el desarrollo de los valores de justicia, libertad, solidaridad,

participación, el respeto por el otro y por el medio ambiente, la responsabilidad, la

amistad, la honradez e identidad nacional, regional y comunal, que defiende la vida sana

y el cuidado de su entorno social. Que se hace responsable de los aprendizajes de los y las

estudiantes, que trabaja con profesionalismo, que integra a la familia y que promueve el

logro de los objetivos de nuestro PEI.

- Tener la capacidad de razonar; poseer un juicio crítico ante los cambios y

adaptarse rápidamente a ellos.

- Tener confianza en sí mismo, valorarse como persona con sus debilidades y

fortalezas para enfrentar los desafíos del cambio.

- Valorar su medio, sus tradiciones, costumbres y mejorarlo creativa mente en

armonía con su medio ambiente.


22

- Ser participativo, solidario con los demás y descubrirlo de sus propios

aprendizajes.

- Valorar sus ideas y respetar las de los demás de acuerdo al espíritu valores

cristianos.

- Usar adecuadamente el lenguaje oral y escrito y ser capaz de apreciar otros modos

de comunicación.

- Dominar las operaciones aritméticas y aplicarlas progresivamente en el

conocimiento y aplicaciones matemáticas.

- Lograr un desarrollo físico, psíquico, intelectual y moral armónico, para

desarrollarse adecuadamente en la vida.

A la luz de los principios filosóficos y educacionales que fundamentan el quehacer

educativo del colegio; de nuestros estudiantes se desarrollará de acuerdo a este Proyecto

Educativo en las siguientes áreas:

- Espiritual y moral Intelectual y cultural Afectiva y social.

- El estudiante del Colegio. Deberá conocer, respetar, asumir y practicar los

principios educacionales que fundamentan la labor educacional de este PEI.

1. Área espiritual y moral

1. Conocerá, discernirá y asumirá los valores íntegros sustentados por el P.E.I.

2. Llevará estos valores a la práctica y a la vida.

3. Desarrollará un profundo respeto no sólo por sí mismo, sino también por demás.

4. Asumirá sus responsabilidades frente al ejercicio de su libertad.

5. Será tolerante y respetuoso de las ideas de los demás, al mismo tiempo que

expresará y hará respetar las propias.

6. Será humilde y consciente de su dignidad como persona en el ejercicio de sus

derechos.

7. Desarrollará el espíritu de solidaridad.

2. Área intelectual y cultural.

El desarrollo del estudiante en esta área tendrá como base su espíritu de

superación personal constante.

El estudiante:

1. Valorará el aprendizaje en sí mismo más que el rendimiento.


23

2. Desarrollará sus capacidades intelectuales en la búsqueda del conocimiento en

las diferentes disciplinas o asignaturas que le permitan responder a los

requerimientos del mundo actual.

3. Desarrollará hábitos de estudio y trabajo personal.

4. Llevará a efecto su aprendizaje en forma autónoma.

5. Desarrollará su espíritu de creatividad, iniciativa, crítica y autocrítica.

6. Alcanzará, en la medida de sus posibilidades, un alto nivel de desarrollo

intelectual y cultural.

3. Área social y afectiva.

En esta área el estudiante deberá:

1. Desarrollar autonomía y libertad en el ejercicio de sus derechos.

2. Desarrollar responsabilidad con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus

deberes; desarrollará y ejercerá autodisciplina.

3. Ejercer positivamente su capacidad de liderazgo y su espíritu de superación.

4. Establecer vínculos sociales y afectivos respetuosos, estables y auténticos con los

miembros de su comunidad.

5. Interesarse y vincularse con la actualidad nacional y con el mundo externo. Estará

bien informado.

6. Desarrollará su espíritu de solidaridad y de lealtad con su medio y con el mundo

exterior.

OTRAS CUALIDADES A CONSIDERAR:

Este Establecimiento Educacional tiene como principio cultivar los valores de una

familia cristiana, educando integralmente a cada estudiante. La Escuela pretende formar

personas que reúnan las siguientes características:

1. Personas con sentido trascendente, con una visión nueva del hombre, de la vida

y del mundo.

2. Personas para las que el máximo valor sea el SER (existencia), no el TENER

(disfrutar).

3. Personas para quienes el TRABAJO, reconocido como fuente de

perfeccionamiento personal y de fraternidad humana, sea considerado como

elemento transformador de la sociedad.

4. Personas formadas con amor al trabajo, considerándolo como un don.


24

5. Personas que sepan trabajar en equipo, en actitud de servicio, corrigiendo las

posibles tendencias individualistas o competitivas.

6. Personas que trabajen con alegría y con sentido de responsabilidad.

7. Personas que den lo mejor de sí mismas a través de su trabajo. Para ello es

necesario educarlos en:

1. Una fe comprometida que entienda los valores cristianos, fe en Dios como

liberación del ser humano.

2. Una vida con conciencia de que todos somos iguales.

3. Personas con un sentido de austeridad y solidaridad con los que carecen de

lo necesario, compartiendo con ellos, ya que todo lo que tenemos no nos

pertenece.

4. Personas libres para SERVIR, trabajando por un mundo mejor.

5. Personas preparadas para el CAMBIO, que sepan vivir con apertura y

serenidad los avances del progreso.

6. Personas capaces de ACEPTAR y acoger a los demás, aunque sean diferentes.

7. Personas que AMEN a los pobres y asuman el COMPROMISO por la justicia.

ARTÍCULO 29. ADMISIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

1. En los procesos de admisión de los establecimientos subvencionados o que

reciban aportes regulares del Estado, que posean oferta educativa entre el primer

nivel de transición y sexto año de la educación general básica, en ningún caso se

podrá considerar en cada uno de estos cursos el rendimiento escolar pasado o

potencial del postulante. Asimismo, en dichos procesos no será requisito la

presentación de antecedentes socioeconómicos de la familia del postulante.

2. Sin perjuicio de lo señalado en el punto anterior, los procesos de admisión de

estudiantes deberán ser objetivos y transparentes, asegurando el respeto a la

dignidad de los y las estudiantes y sus familias, de conformidad con las garantías

establecidas en la Constitución y en los tratados suscritos y ratificados por Chile.

3. Al momento de la convocatoria, quien represente al Sostenedor en el

Establecimiento deberá informar:

- Número de vacantes ofrecidas en cada nivel.

- Criterios generales de admisión.

- Plazo de postulación.


25

- Requisitos de los postulantes, antecedentes y documentación a presentar.

- Proyecto Educativo del establecimiento.

4. Realizado un proceso de admisión, conforme a los artículos precedentes, el

establecimiento publicará en un lugar visible y opcionalmente en un medio

electrónico la lista de los admitidos.

5. En el supuesto que no existan vacantes suficientes para todos los solicitantes, el

Establecimiento implantará su forma propia de admisión, de acuerdo al proyecto

educativo del establecimiento.

6.2. De los Derechos del Estudiante.

ARTÍCULO 30. DERECHOS DE LOS ESTUDIANTES.

1. Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad, de

acuerdo con el Proyecto Educativo del Establecimiento.

2. Que su rendimiento escolar sea valorado con objetividad.

3. A recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y

desarrollo integral.

4. A recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades

educativas especiales.

5. A no ser discriminados arbitrariamente.

6. A estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y

a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos

vejatorios (humillantes) o degradantes (indignos) y de maltratos psicológicos.

7. A que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas

e ideológicas y culturales, conforme al Reglamento Interno y Proyecto Educativo del

Establecimiento.

8. A participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento.

9. A asociarse entre ellos.

10. Recibir del Establecimiento, oportunidades y servicios educativos para que

puedan desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente, en condiciones

de libertad y dignidad.

11. Recibir atención del Seguro Escolar de Accidentes.


26

12. Rendir pruebas atrasadas, al faltar justificadamente a una evaluación, sin

perjuicio de su calificación; justificación según lo establecido en los procedimientos

específicas de la asistencia del siguiente reglamento.

13. Recibir evaluación diferenciada en los casos que comprobadamente, mediante

evaluaciones de especialistas, se requiera.

14. En todo caso, los derechos deben ejercerse dentro de lo indicado por el artículo

222 del Código Civil.

6.3. Normas Generales de los Estudiante.

ARTÍCULO 31. DE LOS DEBERES DE LOS ESTUDIANTES.

Como norma general los estudiantes, deben adoptar un comportamiento de

acuerdo con el modelo educativo que ofrece el Establecimiento, con el Proyecto Educativo

y el Reglamento Interno, colaborando con ello en la creación de un clima de convivencia

armónica que favorezca la integración y el trabajo escolar. Lo anterior significa que los

estudiantes deben:

1. Brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes

de la comunidad educativa.

2. Asistir a clases.

3. Estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades.

4. Colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura

educacional y respetar y adherir al Proyecto Educativo y el Reglamento Interno del

Establecimiento.

5. Adoptar una actitud de compromiso frente a cada asignatura, manteniendo un

comportamiento que favorezca el normal desarrollo de las clases y de todas las

actividades planificadas por la Escuela.

6. Cumplir oportunamente con tareas, trabajos, obligaciones y compromisos

adquiridos con sus pares, autoridades, profesores y personal de apoyo a la docencia.

7. Portar diariamente su Libreta de Comunicaciones, siendo este el documento

oficial de comunicación con los Padres y Apoderados.

8. Cumplir con las disposiciones reglamentarias del uso de Biblioteca u otras

referidas a actividades extraescolares o de tiempo libre y a su vez, respetar la

planificación de todas las actividades que se desarrollan fuera de la Escuela.

9. Mantener el aseo de la sala y su lugar de estudio.


27

10. Respetar a las autoridades del Establecimiento: Dirección, Docentes, personal

asistentes de la educación, auxiliar, manipuladora, personas que nos visitan,

Directiva del centro de estudiantes, Directiva del Centro General de Padres y

Apoderados, no arrogándose representatividad sin la autorización pertinente.

11. Respetar la propiedad material e intelectual, cualquiera sea ésta.

12. Colaborar responsablemente en el cuidado de todo el material que la Escuela

facilita para el trabajo escolar (medios audiovisuales, instrumentos musicales,

implementos deportivos, instrumentos de laboratorios, instrumentos de seguridad,

entre otros).

13. Respetar todos los documentos oficiales de la Escuela, en especial, el Libro de

Clases, carpetas y cualquier otro documento de uso exclusivo de profesores o

personal administrativo.

14. Mostrar una actitud de respeto permanente, trato amable y deferente con todas

las personas que componen la comunidad educativa, manteniendo modales y un

lenguaje adecuado, tanto dentro como fuera del Establecimiento. (En trayecto con

uniforme).

15. Cuidar el entorno natural y bienes materiales de la Escuela.

16. Velar por su seguridad personal, evitando situaciones de riesgo.

17. Acatar estrictamente las normas de seguridad que se fijen y participar

disciplinadamente en los operativos de Seguridad Escolar.

18. No portar elementos corto punzantes u otros, que atenten contra su integridad

física, la de sus pares y el resto de la comunidad escolar.

19. No está permitido traer a la escuela productos químicos - farmacéuticos. Ello

será asentido sólo si el apoderado autoriza e informa por escrito al profesor/a.

20. Respetar símbolos Patrios Nacionales e Institucionales.

21. Mostrar conductas que no dañen la imagen de la Escuela, manteniendo el

respeto hacia las personas, sin importar quien fuere.

22. Queda estrictamente prohibido el consumo y tráfico de tabaco, alcohol y drogas.


28

6.4. Normas Específicas de los Estudiantes.

6.4.1. De la asistencia.

1. Asistir obligatoriamente a las clases y actividades extra programáticas que les

correspondan y a aquellas que hayan asumido voluntariamente como compromiso

extraordinario, situación que debe quedar registrada por escrito.

2. Asistir como mínimo a un 85% de las clases y actividades del plan común,

establecidas en el calendario escolar anual y efectivamente realizadas, de lo

contrario, no pueden ser promovidos al próximo año escolar.

3. Presentar, a través de la Libreta de Comunicaciones, la justificación de sus

inasistencias al profesor/a que corresponda, para su registro en el Libro de Clases.

La comunicación no da derecho a quedar presente, sólo justifica la ausencia.

4. Presentar certificados médicos que justifiquen la ausencia o la imposibilidad de

rendir evaluaciones programadas, a más tardar cuando él o la estudiante se

reintegre a clases.

5. Responsabilizarse por sus trabajos y deberes escolares atrasados.

6. Presentar la justificación escrita por el apoderado, en caso de inasistencia a clases

en jornada alterna.

7. Permanecer en el Establecimiento durante toda la jornada escolar, salvo si existe

autorización escrita o personal, por parte del apoderado.

8. En el evento de que él o la estudiante llegue al colegio en mal estado de salud

(enfermedad), será derivado a la sala de Biblioteca, mientras se da aviso inmediato

a su apoderado para que concurra a retirarlo. De lo anterior, se deja constancia

escrita en el registro que para estos efectos existe en la Dirección.

6.4.2. Procedimientos específicos de la inasistencia.

1. Si él o la estudiante se presenta a clases sin justificativo luego de una inasistencia,

el profesor/a que corresponda, dejará constancia de dicha situación en el Libro de

Clases. Dada esta eventualidad:

- Se enviará comunicación al apoderado para que se presente en la Dirección

para justificar la inasistencia.

- Si se repite esta situación, se citará al apoderado a entrevista personal en la

Dirección. - Si el apoderado no asiste a dicha entrevista se procederá a una


29

segunda citación. De no presentarse nuevamente se recurrirá a la suspensión

del o la estudiante, hasta que éste se presente con su apoderado.

2. Si él o la estudiante, no asiste a las actividades extra programáticas que haya

asumido voluntariamente.

- Se registrará una observación en su hoja de vida (si es reiterada más de tres

veces) la cual será considerada para su participación en otras actividades.

- Si la situación se reitera, será eliminado/a de otras actividades extra

programáticas y se considerará dicho antecedente, para futuras inscripciones.

3. La asistencia de los y las estudiantes, a todo procedimiento de evaluación es

obligatoria.

4. La inasistencia a los procedimientos de evaluación, deberá ser justificada

mediante certificado médico o personalmente por el apoderado ante la Dirección,

en el momento en que él o la estudiante se reintegre a clases. El profesor/a de

asignatura acordará una nueva fecha para aplicar el procedimiento evaluativo

pendiente, en un plazo que éste estime conveniente desde la fecha de la

reintegración del estudiante a clases, en horario de la asignatura o fuera del horario

de clases.

5. En caso de que él o la estudiante no asistiera en la fecha acordada por el

profesor/a para aplicar el procedimiento evaluativo, la situación será registrada en

el Libro de Clases y se informará al apoderado.

6. En caso de que él o la estudiante, no justifique su inasistencia a un procedimiento

evaluativo, fijado previamente o no asista a pesar de encontrarse en el

Establecimiento, dicha situación será considerada como una falta grave.

7. En caso de que la inasistencia sea justificada y prolongada (por razones de salud

o de fuerza mayor), el profesor/a jefe o el profesor/a de Asignatura

correspondiente o el Equipo de Profesores/as de Asignatura del curso, elaboran un

calendario especial de evaluación con los procedimientos evaluativos pendientes.

En este calendario, se fijará un procedimiento evaluativo por día y el profesor/a jefe

informará oportunamente dicho calendario al estudiante, su apoderado y a la

Dirección del establecimiento.

8. La ausencia reiterada a clases, estando en el Establecimiento, se considerará

como una falta grave e implicará la sanción correspondiente.


30

4.3. De la puntualidad.

1. La puntualidad será de exclusiva responsabilidad del o la estudiante y su

apoderado.

2. Los estudiantes deben ingresar a clases en los horarios correspondientes:

- De Primero a Sexto año. Jornada Mañana: 09:00 a 14:00 horas. Jornada

Tarde: 14:45 a 16:15 horas.

- Grupo diferencial Horarios previamente informados vía Libreta de

Comunicaciones. Todo ingreso a clases fuera de los horarios antes expuestos

(salvo talleres extracurriculares), debe realizarse con el apoderado en

Dirección con comunicación (o papeleta médica) que acredite el atraso del

estudiante.

6.4.4. Procedimientos semestrales de la puntualidad.

1. En el caso de atrasos al inicio de la jornada, durante el semestre, se procederá de

la siguiente manera.

- Tres atrasos: Dirección notifica al apoderado.

- Seis atrasos: Citación al apoderado a entrevista con Dirección.

- Nueve atrasos: Suspensión de clases.

- Doce atrasos: Condicionalidad.

2. Los estudiantes que presentan certificado o papeleta médica e ingresan

atrasados, pueden ingresar de inmediato a su sala respectiva mostrando la

comunicación al profesor/a de la asignatura.

6.4.5. Del uso del uniforme y presentación personal de los estudiantes.

1. Asistir diariamente y durante todo el año con el uniforme reglamentario de la

Escuela:

Varones:

- Pantalón Gris, cinturón negro, camisa blanca, suéter azul marino, calcetines azul

marinos, negros o gris.

- Polera gris manga corta, puño y cuello azul marino con ribete amarillo mostaza

e insignia de la escuela.

- Corbata azul marina con líneas gris del mismo color de la falda.

- Parca o Polar azul marino con la insignia del colegio, zapatos negros. En caso

especial zapatillas negras.


31

- Ed. Física: Buzo azul marino, polera gris con cuello y puños azul marino y ribete

amarillo mostaza y con insignia de la escuela, zapatillas negras o blancas.

- En invierno: Gorro, bufanda, cuello y guantes azul marino. Para ambos sexos.

- Uso de cotonas/ delantal obligatorio en horas de clases.

Damas:

- Falda escocesa plisada color gris con cuadritos azul marino a tres dedos sobre

la rodilla.

- Polera gris manga corta cuello y puño azul marino con ribete amarillo color

mostaza, blusa blanca e insignia de la escuela, suéter azul marino, calcetas y pantys

gris.

- Pantalón azul marino de tela.

- Parca o Polar azul marino con insignia de la Escuela.

- En invierno: Gorro, bufanda, cuello y guantes todos azul marino. Para ambos

sexos.

- Zapatos negros. En caso especial zapatilla negra.

- Educación física: Buzo azul marino, polera blanca con cuello y puños azul

marinos, con insignia de la escuela y zapatillas blancas o negras.

- No se permitirá el uso de poleras tijereteadas, pantalones con bastillas

descosidas o deshilachados, short o bermudas con agujeros, o vestimentas de

colores y cualquier tipo de modificación que vulnere el uniforme

reglamentario.

2. Usar el uniforme limpio y en buen estado y marcado.

3. Presentarse a todas las actividades académicas, cuidando su presentación e

higiene personal como corporal, absteniéndose de usar maquillaje, llevando el pelo

limpio y ordenado y las niñas, en lo posible tomado.

4. No podrán usar accesorios que alteren o no concuerden con el uniforme

reglamentario.

5. Usar el uniforme de Educación Física sólo en actividades de la asignatura,

deportes o competencias. Traer bolso con ropa de recambio y útiles de aseo, toalla.

6. No se permite el uso de artículos tecnológicos (celular, mp3, mp4, u otros), por

parte de los estudiantes dentro del Establecimiento sin autorización escrita del


32

profesor/a jefe, siempre y cuando sea pertinente con alguna actividad de la

asignatura. Este tipo de elementos se entregaran a la Dirección.

7. La escuela no se hace responsable de la pérdida de objetos de valor.

6.4.6. Procedimientos semestrales del uniforme.

Procedimientos semestrales del uniforme.

1. En caso de que él o la estudiante presente faltas (cuatro o más), en el uso

reglamentario del uniforme, el profesor/a recabará los motivos de la situación y

registrará una observación en su hoja de vida.

2. Si a pesar de lo anterior la falta persiste, se citará al apoderado.

6.4.7. De los materiales educativos.

1. Presentarse con los útiles o materiales solicitados en cada asignatura y cuidarlos

debidamente.

2. Presentarse con los materiales solicitados al momento de ingreso a la jornada

escolar, es responsabilidad de los estudiantes y apoderados.

6.4.8. Procedimientos semestrales de los materiales educativos.

1. En caso de que él o la estudiante, se presente sin útiles o materiales por 3 ó 4

veces, el profesor conversará con él y registrará una observación en su hoja de vida.

2. En caso de que la falta se reitere, el profesor/a respectivo/a notificará la situación

al apoderado, vía libreta de comunicaciones.

3. Si a pesar de lo anterior, la falta se repite, el profesor/a que realiza la clase,

determinará citar al apoderado para buscar soluciones.

6.5. Participación Estudiantil.

ARTÍCULO 32. PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

Los y las estudiantes participan en la vida del Establecimiento a través del propio

trabajo escolar, de la colaboración activa en el funcionamiento cotidiano de su grupo-

curso y a través de sus representantes. Concretamente, tal participación se manifiesta

mediante:

1. La organización de grupos y asociaciones, con el objetivo de canalizar opciones,

promover actividades, proponer acuerdos, tomar decisiones, asumir compromisos,

evaluar realizaciones, entre otras:

- Consejo de Curso. Se organizan eligiendo una directiva, la cual está encargada

de representar al curso y ser voceros ante otras entidades de la Escuela. Es la


33

instancia entre pares para tomar decisiones a favor del grupo curso, asumir

compromisos, proponer y promover actividades, en común acuerdo con el

profesor/a jefe y en mejora de la Escuela.

- Centro de estudiantes. Es la instancia en donde los representantes de cada

curso, exponen sus propuestas y acuerdos tomados en el Consejo de Curso. Se

compone por estudiantes de (cuarto a sexto año básico) con voz y voto.

2. Intercambios de puntos de vista de manera respetuosa con el Profesor/a Jefe,

relacionados con la marcha del propio grupo-curso y sobre hechos sociales,

culturales y religiosos de interés.

3. La expresión de intereses e inquietudes a los Profesores/as Jefes o profesores/as

de asignatura, a través de las directivas de curso.

4. Asumiendo responsabilidades en la dinámica propia del curso: materiales

personales, proceso de aprendizaje, material didáctico, aseo y ornamentación de la

sala, entre otras.

5. Participación en diferentes talleres extracurriculares de libre elección y por

medio, de la representación en eventos deportivos, artísticos, culturales y

religiosos.

6. Centro estudiantil. De carácter consultivo y composición según ley.

7. Participación en grupo diferencial (revisar anexo en punto n°9)

7. DE LOS PADRES Y APODERADOS.

7.1. Definición de Apoderado. Apoderado será el adulto (madre, padre, tutor u otro),

que se compromete ante el colegio a asumir la responsabilidad del estudiante,

respecto de todo su proceso de enseñanza -aprendizaje; firma al momento de

matricular al estudiante y la escuela se entenderá con él, para efectos de

comunicación efectiva.

7.2. Derechos y Deberes de los Padres, Apoderados o Responsables de los

estudiantes.

ARTÍCULO 33. DERECHOS DE LOS PADRES, APODERADOS O RESPONSABLES DE LOS

ESTUDIANTES.

1. Que la escuela imparta el tipo de educación definida por la enseñanza o carácter

propio del Establecimiento Educacional, dentro del marco de las leyes vigentes.

2. Conocer el funcionamiento de la Escuela y el Proyecto Educativo Institucional.


34

3. Ser atendidos por los profesores/as, previa citación en los horarios establecidos,

y recibir información periódica sobre la situación de su hijo en los aspectos

académicos y en el proceso de maduración afectiva, social y religiosa.

4. En caso de reiteradas negativas por parte del profesor/a para atender al

apoderado, este último tiene la posibilidad de solicitar con anticipación una

entrevista con el Director siempre y cuando respecte a asuntos netamente

académicos.

5. Presentar propuestas o recursos al órgano unipersonal o colegiado que

corresponda en cada caso.

6. Realizar reuniones en el colegio para tratar asuntos relacionados con la educación

de sus hijos con la presencia del profesor/a a cargo. La Dirección autorizará estas

reuniones siempre que no interfieran con el normal desenvolvimiento de las

actividades del Establecimiento.

7. Formar parte del Centro de Padres y Apoderados de la Escuela y participar en las

reuniones que éste organice.

8. Previa solicitud, ser recibido y escuchado· por profesores/as de asignatura,

profesores/as jefes y Dirección del Colegio ante eventuales inquietudes que se

presenten.

9. Recibir la información oportuna en caso de que su pupilo sufra algún accidente

dentro del recinto escolar.

10. Plantear respetuosamente, quejas e inquietudes ante el Profesor/a Jefe sobre

situaciones determinadas respecto a su hijo/a, pudiendo dejar constancia de

aquello por escrito.

11. Informarse acerca del rendimiento académico y las diferentes anotaciones

registradas en la hoja de vida de su hijo/a

12. Presentar sus problemas y consultas, en el día y en la hora que corresponde y

que conoce de antemano. En caso de urgencia, podrá hablar con el Director/a.

13. Reclamar la devolución de todo objeto requisado a su pupilo/a (aquellos que el

reglamento prohíbe traer al colegio), presentando la comunicación que comprueba

la retención del objeto en un plazo máximo de 30 días. En caso de que el niño sea

reincidente, la devolución será efectuada a fin del semestre y en último caso, al

finalizar el año escolar.


35

14. Presentar por escrito en el libro de reclamos, quejas o sugerencias.

15. Usar la Biblioteca C.R.A en los horarios establecidos para ello y siempre después

del término de la jornada escolar (16:15 horas.), excepto los días martes, que no

está disponible por Consejo de Profesores.

ARTÍCULO 34. DEBERES DE LOS PADRES, APODERADOS O RESPONSABLES DE LOS

ESTUDIANTES.

1. Conocer y comprometerse a respetar la escuela y las normas de funcionamiento

del colegio, estipulados en el Reglamento Interno y/o en el Proyecto Educativo,

normas a las cuales debe adherir en todo momento de permanencia en el colegio.

2. Respetar el ejercicio de las competencias técnico-profesionales del personal del

Establecimiento.

3. Fortalecer hábitos, ideales, valores y actitudes que el colegio fomenta en sus

estudiantes.

4. Procurar la adecuada colaboración entre la familia y el Establecimiento, a fin de

alcanzar una mayor efectividad en la tarea educativa.

5. Asistir a las entrevistas periódicas y reuniones mensuales de apoderados (sin la

presencia de hijos) convocadas por los Profesores/as Jefes, de asignatura,

Psicólogo, Educadora Diferencial, Fonoaudióloga o Dirección, para tratar asuntos

relacionados con la educación de sus hijos.

6. Informar a los educadores de aquellos aspectos de la personalidad y hechos

relevantes de la vida de sus hijos que estimen convenientes, para ayudar a su

formación.

7. Firmar y responder adecuadamente a todas las comunicaciones que el

Establecimiento, por medio de sus docentes y asistentes de la Educación, remita.

8. Justificar en forma escrita, cualquier inasistencia de su pupilo a las actividades

coordinadas por el Establecimiento sean programáticas como extra programáticas,

al profesor/a a cargo de la actividad.

9. Respetar las normas internas de seguridad y de trabajo, estando prohibido el

ingreso a las salas de clases, sin previa autorización de los Docentes y Dirección.

Cualquier trámite debe hacerse por esta vía.

10. Presentar el alta médica en circunstancias que él o la estudiante haya sido

derivado por pediculosis, sarna o cualquier otro tipo de enfermedad contagiosa.


36

11. Responsabilizarse de la asistencia del niño/a, puntualidad, uso de· uniforme,

preparación de tareas y materiales, participación en desfiles, celebraciones, actos y

toda actividad que convoque el colegio.

12. Se hará responsable de la condicionalidad de su hijo/a o pupilo/a, si es el caso.

13. Comunicar oportunamente y por escrito cualquier cambio de domicilio y/o

teléfono. 14. Responsabilizarse de las inasistencias de su pupilo/a, aceptando como

objetivos logrados los contenidos tratados por el profesor/a durante la ausencia a

clases.

15. Respetar el conducto regular ante problemas disciplinarios y/o de rendimiento:

Problemas disciplinarios:

1. Profesor/a Jefe.

2. Profesor/a de asignatura.

3. Dirección. Problemas de rendimiento:

1. Profesor/a Jefe.

2. Profesor/a de Asignatura. (Si corresponde al caso).

3. Dirección.

6. Informarse periódicamente del rendimiento Académico de su pupilo/a y

preocuparse de que él o la estudiante desarrolle diariamente sus deberes

escolares, tareas, repaso, etc.

7. Cerciorarse de que él o la estudiante se presente con sus materiales y útiles

necesarios para el desarrollo de cada asignatura.

8. No permitir que él o la estudiante traiga objetos de valor al colegio (celulares,

mp3, mp4, cámaras de video, juegos electrónicos, dinero que exceda para el uso

personal.

9. El colegio no se hace responsable ante una eventual pérdida.

7.3. Faltas y Sanciones respecto de los Padres y Apoderados.

ARTÍCULO 35. MEDIDAS DISCIPLINARIAS PARA PADRES Y APODERADOS.

1. Todo incumplimiento de sus deberes, obligaciones y compromisos adquiridos,

dará lugar a una citación ante él o la Profesor(a) Jefe, de asignatura o Dirección,

según corresponda. El reiterado incumplimiento de sus obligaciones será causal de

cambio de apoderado(a).


37

2. La tercera inasistencia a una citación motivará el aviso de suspensión de su hijo/a

por un día de clases incluidas las de psicología si lo hubiere u otros profesionales.

3. Se solicitará cambio de apoderado(a) por una vez en las siguientes situaciones:

4. Agresión física o verbal (declaración jurada) a un estudiante, funcionario o

apoderado, dentro o en los alrededores del Establecimiento, situación que además

implica denuncia en Carabineros.

5. Falta de responsabilidad en la asistencia a clases de su hijo/a. (Inasistencias

reiteradas y sin justificación).

6. Tres inasistencias sin justificación, a reuniones o entrevistas con personal

especialista, por no adherir al Proyecto Educativo.

7. Negarse por escrito a la asistencia médica o especializada requerida para su

hijo(a). 8. Inasistencia al 50% de las reuniones anuales.

9. La falta de compromiso y el incumplimiento a las normas de convivencia

establecidas en este documento, será causal de la no renovación de matrícula de su

pupilo(a).

10. El apoderado debe justificar por escrito la inasistencia a la Reunión de

Apoderados.

11. En caso de situaciones graves, donde esté involucrado el apoderado, este último

no podrá ingresar al colegio, por lo que el estudiante deberá cambiar de apoderado

para permanecer en el Establecimiento Educacional.

8. PERFIL DEL AUXILIAR DE SERVICIOS MENORES:

Descripción de Cargo:

Funcionaria(o) competente a cargo de labores relacionados con servicios de aseo

principalmente. Responsabilidades:

- Encargada(o) de abrir y cerrar la Oficina del Establecimiento Educacional, las salas

de clases, encender y apagar las estufas en periodo de invierno

- Responsable del aseo, ordenamiento y mantención de la Oficina que compone el

colegio.

- Llevar el control y el uso de los insumos de su labor.

- Colaborar y apoyar en horas de entrega del Desayuno, Almuerzo, horas de recreos,

tareas en Biblioteca, entre otras.


38

- Otras funciones de apoyo que le encomiende sus superiores jerárquicos.

DIRECTOR DE LA ESCUELA, ILUSTRE MUNICIPALIDAD y DEPARTAMENTO DE

EDUCACION de SANTA BÁRBARA Competencias Conductuales:

- Dinamismo – Energía - Responsabilidad - Adecuación a las normas -

Preocupación por el orden y Calidad.

Requisitos para el Cargo

1. Enseñanza Media Completa.

2. Otro que determine el Departamento de educación.

• Colaborador de la gestión educativa y administrativa.

• Diligente (rápida, presta) y receptiva (aceptable) en relación con las instrucciones

recibidas.

• Responsable y eficaz en la mantención del material, infraestructura y aseo del

Colegio.

• Dispuesta a la capacitación y el perfeccionamiento. Dispuesta a respetar a todos

los integrantes de la Unidad Educativa.

ARTÍCULO 36. NOMBRAMIENTO DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y AUXILIAR.

El personal de Administración y Auxiliar será contratado, nombrado y removido

por quien represente a la Fundación sostenedora y son los que ayudan a crear, con su

aporte abnegado y silencioso el ambiente y el apoyo material adecuado y propicio, para

que los otros estamentos puedan realizar sus labores, dando testimonio humilde del valor

y de la dignidad del trabajo. Ellos deberán:

1. Cumplir con el perfil del puesto a cargo y con el perfil del Ideario del

Establecimiento. 2. Asistir a entrevista Psicológica con la especialista del colegio.

3. Todo interesado a incorporarse al Establecimiento deberá presentar:

- Cédula de identidad.

- Certificado de antecedentes.

- Finiquito de último empleador si procediere.

- Certificado de Salud otorgado por el Servicio Médico.

- Certificado del sistema Previsional al cual se encuentra adscrito.

- Certificado del organismo de salud en que se encuentra afiliado.

- Currículo vitae con datos personales y experiencia laboral anterior.

- Certificado de Idoneidad Psicológica.


39

ARTÍCULO 37. DERECHOS DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y AUXILIAR.

1. Gozar del respeto y consideración a su persona y a la función que desempeña.

2. Presentar peticiones, quejas o recursos formulados razonadamente Y por escrito,

ante sus superiores o ante órgano de gobierno que corresponda. Esto último con

copia a su empleador.

3. Del feriado anual. Los funcionarios con o sin título de docentes que estén

contratados para funciones administrativas o auxiliares, se rigen por el Código del

Trabajo, Art 67, 68, 69 y normas complementarias y tendrán derecho a un feriado

anual de 15 días hábiles, las que se darán en forma colectiva entre los meses de

enero y febrero de cada año de acuerdo al Art. 76° del Código del Trabajo. Los

trabajadores con más de 15 años de trabajo continuos, tendrán derecho a cinco días

adicionales de su feriado legal. El derecho a este último punto nace sólo desde el

momento en que el trabajador acredite fehacientemente, el tiempo trabajado en el

sistema de educación.

ARTÍCULO 38. OBLIGACIONES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y AUXILIAR.

1. Cumplir cabalmente las estipulaciones de su Contrato de Trabajo, de este

Reglamento, las órdenes escritas o verbales que se le imparta en función de su

trabajo, respetando el Proyecto Educativo del Establecimiento y el Reglamento

Interno del mismo.

2. Mantener un trato correcto con todos los miembros de la Comunidad Educativa.

3. Respetar el conducto regular para plantear peticiones o reclamos; para hacer

sugerencias que estime viables, todas ellas relacionadas con el buen

funcionamiento del Establecimiento.

4. Solicitar autorización con la debida anticipación a su Jefe inmediato o a quién

corresponda para ausentarse por causas justificadas y justificar inmediatamente

toda ausencia al trabajo cuando no haya permiso previo para la inasistencia.

5. Marcar o firmar debidamente, y a la hora efectiva, los controles de entrada y

salida, tanto para los efectos del cómputo de la jornada ordinaria, como para el

tiempo extraordinario del trabajo.

6. Velar en todo momento por los intereses del Establecimiento, evitando pérdidas,

mermas, trabajo deficiente y gastos innecesarios, etc.


40

7. Mantener todas las dependencias limpias y presentarse debidamente vestido,

portando los objetos de trabajo o seguridad, según corresponda, en el lugar de

trabajo a la hora de su ingreso. Usar el uniforme de trabajo cuando el

Establecimiento les hubiere entregado este beneficio.

8. El personal que por razones de su trabajo deba conducir vehículos motorizados

deberá poseer la documentación que requiere la Ley del tránsito, plenamente

vigente, debiendo además, respetar toda su normativa, especialmente la

señalización del tránsito.

9. Desempeñar funciones de vigilancia de patio, comedor.

10. Desempeñar función de secretaría. (Si le corresponde).

12. Desempeñar funciones, ejecutar encargos específicos que se le asignen

debidamente avisados por las autoridades del Establecimiento.

13. Respetar horario de colación fijado por el colegio.

14. Asistir a instancias de formación designadas por la autoridad a cargo.

ARTÍCULO 39.PERFIL DE LA MANIPULADORA/O.

1.- Cumplir con sus funciones de acuerdo al horario de su contrato.

2.- Atender a los y las estudiantes en forma cordial, pero sin exceso de

familiaridades.

3.- Entregar las raciones de alimentos sólo a los estudiantes que aparecen en las

nóminas de cada curso.

4.- No aceptar a estudiantes dentro de la cocina, durante las horas de clases.

5.- Conocer y publicar el listado de estudiantes, adheridos al PAE.

6.- Mantener su área de trabajo prolijamente (minuciosamente) limpia.

7.- Cumplir con las exigencias del servicio de salud y las normas de higiene personal

e indumentaria adecuada a sus funciones.

PROPUESTA VALÓRICA:

La Escuela G-961 de Corcovado entrega a sus estudiantes una formación fundada

en los valores de la Solidaridad, el Respeto, la Responsabilidad, la Amistad, la

Honradez, Tolerancia, Honestidad, Libertad, Amor, Justicia, Sencillez entendida

como valores fundamentales que fomentan una convivencia armónica, acorde a la edad y

madurez de los y las estudiantes.


41

VALORES. DEFINICIÓN DE LA

ESCUELA.

MEDIO DE

VERIFICACIÓN.

Solidaridad Compartir con los demás

sin esperar una

recompensa.

Sensibilidad frente a una

necesidad comunitaria y

social.

Estudiantes facilitan las

materias tratadas a sus

compañeros/as de curso,

cuando éstos se han

ausentado de clase.

Ayudan a compañeros/as

y/o familias de la

comunidad Escolar

necesitadas.

Respeto Capacidad de aceptar y

asumir las diferencias

personales, colectivas y las

normativas del

establecimiento.

Valorar al otro.

Cultivo de buenos modales.

Gestos y actos positivos.

Responsabilidad Capacidad que tiene una

persona de cumplir de

buena forma una tarea

específica.

Capacidad de hacerse

cargo de las acciones y las

consecuencias de éstas.

Entrega oportuna de labor

específica.

Cumplimiento de

funciones y deberes.

Amistad Cariño y cuidado por el

otro.

Empatía.

Erradicación de violencia

en los juegos.

Honradez Respeto y cuidado por los

bienes espirituales y

materiales de los demás.

Cuidar los bienes comunes

y particulares.


42

Honestidad Decir la verdad de una

forma asertiva, siendo

consecuente en el decir y

en el actuar, expresando

los sentimientos con

respeto y claridad.

Tolerancia Capacidad de aceptar las

diversidades individuales y

las consecuencias de éstas.

Justicia Buscar y valorar la esencia

y dignidad de las personas;

buscar igualdad de

condiciones y

oportunidades con respeto

desde la mirada de los

valores universales

Libertad Capacidad de elegir y

asumir con

responsabilidad las

consecuencias de sus

resultados, respetando la

dimensión del otro.

Sencillez Es la actitud y estilo

auténtico, natural, de

humildad y libre de

artificio (engaño, truco).

Amor Sentimiento pleno de

afecto, cariño, entrega y

bondad, compromiso y

acogida desinteresada que

nos hace mejores personas.


43

2.1.- ANÁLISIS FODA

2.1.1.- Fortalezas

Docentes con formación Inclusiva.

Trabajo multidisciplinario.

Proyecto de Integración.

Capacitación continua de docentes.

Comunicación directa con sostenedor para la toma de decisiones.

Atención periódica de psicólogo a estudiantes y familias.

Personal calificado en informática para uso y capacitación de Tics.

Equipo de Gestión consolidado.

Personal de apoyo en biblioteca.

Profesores especialistas por Asignaturas.

Proyecto Inglés desde 1º Básico a 6° año básico.

Alta asistencia escolar.

Alta asistencia en reuniones de Padres y Apoderados.

100% cobertura en raciones alimenticias.

Mobiliario en buen estado.

Ausencia de delincuencia y Drogadicción.

2.1.2.- Oportunidades

Existencia de redes externas dispuestas a colaborar con el colegio: (DAEM, I.

MUNICIPALIDAD, HOSPITAL, CARABINERO, PDI, CES, BOMBEROS DE SANTA

BÁRBARA, JUNAEB, FORESTAL MININCO. ENTRE OTROS).

Relación directa con autoridades de la comuna de Santa Bárbara.

Proyecto de Integración.

JUNAEB y Chile Solidario.

Excelente Ubicación Geográfica.

Psicólogos con jornada laboral de 05 horas PIE y 8 horas SEP

Proyecto Red Enlaces Universidad de Concepción sede Los ángeles.

Movilización escolar expedita para los y las estudiantes del Colegio.

Buena disponibilidad de los profesores ante dificultades

Buena asistencia de los estudiantes a clases

Buena asistencia de apoderados a reuniones por contar con movilización


44

2.1.3.- Debilidades

Infraestructura inadecuada para Educación Física

Falta Infraestructura para Jornada Escolar Completa de 1º y 6º año

Baja escolaridad de los Padres y Apoderados.

Escaso tiempo que dispone la escuela para articular el trabajo técnico del PEI-

JEC, PME y Talleres.

Recursos didácticos insuficientes para atender a los y las estudiantes.

Poco interés por parte de los estudiantes por obtener mejores calificaciones.

Alto costo del servicio de transporte escolar (furgón).

Baja autoestima académica y desmotivación escolar en algunos estudiantes.

DIFICULTADES DE ACCESO A LA ESCUELA

2.1.4.- Amenazas

Vulnerabilidad socioeconómica de los y las estudiantes.

Padres poco comprometidos con la educación de sus hijos e hijas.

Familias disfuncionales o ausentes.

Baja escolaridad de los Padres y Apoderados.

DESERCION ESCOLAR

5.4.- OBJETIVOS Y METAS:

Objetivo General.

“Promover un ambiente de respeto por sí mismo y hacia los demás, de

compromiso y de reflexión sobre las propias acciones, de manera que se entreguen las

herramientas para alcanzar un aprendizaje significativo que le permita al estudiante

alcanzar su potencial como persona, fortaleciendo habilidades para expresarse y asumir

un rol responsable y cooperativo”.

Objetivos Estratégicos.

Área Gestión Pedagógica.

1. Facilitar en el estudiante el descubrir de saberes significativos a través de las

funciones básicas del Lenguaje, las Matemáticas, la Ciencias Naturales, Historia y

Geografía y las demás asignaturas de aprendizaje, para ser usados en su propia vida

y en la sociedad.

2. Facilitar de forma efectiva el aprendizaje de los estudiantes elaborando y

aplicando planificaciones de acuerdo a los lineamientos pedagógicos del currículum


45

nacional y de la Escuela. 3. Potenciar el aprendizaje de cada uno de los estudiantes

entregando apoyo oportuno y personalizado a todos aquellos niños/as con

necesidades educativas especiales o de otro tipo (sociales, emocionales,

conductuales) asegurando el progreso educativo de todos nuestros estudiantes.

4. Implementar un tipo de educación religiosa transversal centrada en valores.

5. Disponer de un sistema de evaluación de aprendizaje diverso, donde participe el

docente, equipo multidisciplinario y los estudiantes.

6. Monitorear y evaluar permanentemente los resultados de aprendizaje de los

estudiantes.

7. Asegurar la continuidad de los estudiantes en el sistema escolar, evitando la

deserción.

8.- Potenciar las habilidades personales de los estudiantes en talleres JEC para

buscar distintas formas innovadoras para solucionar los problemas de

lectoescritura y problemas matemáticos que poseen de acuerdo a resultados de

evaluación internas y externas.

Área Liderazgo Escolar.

1. Reflexionar para incrementar el liderazgo pedagógico planificando, coordinando

y evaluando el proceso Educativo.

2. Orientar, planificar, supervisar y articular los procesos institucionales para

conducir a los actores de la Comunidad Educativa en el logro de los objetivos y

metas del PEI.

3. Fortalecer el trabajo por el medio ambiente y una sana convivencia escolar

interactuando con las organizaciones de la comunidad, para desarrollar en conjunto

proyectos de desarrollo educativos.

4. Estructurar los espacios que permitan fomentar la alianza efectiva familia-

escuela y comunidad escolar.

5. Liderar los procesos de autoevaluación de la institución educativa que sirva de

base para elaborar el PME. Así también, liderar el proceso de revisión y

actualización del PME con apoyo del Equipo de Liderazgo Educativo.

6. Asegurar el funcionamiento de la JEC distribuyendo las funciones de acuerdo a

necesidades de los estudiantes y especialidad de los docentes.


46

7. Asegurar la contratación del personal idóneo según las necesidades del

establecimiento de acuerdo al a políticas del PEI – JEC -PME con recursos SEP.

Proyecto Educativo Institucional de la Escuela.

8. Proyectar articulaciones con redes de apoyo institucionales públicas y privadas

externas a la comunidad.

9. Promover el perfeccionamiento continuo de los docentes según las necesidades

pedagógicas del establecimiento.

Área Convivencia Escolar.

1. Contribuir a la formación personal y social de los estudiantes, fortaleciendo

relaciones interpersonales respetuosas, solidarias y con base en el diálogo.

2. Generar instancias de trabajo colaborativo y de encuentro para la reflexión y

formación de valores, pensamiento crítico, de cuidado del medio ambiente y

cumplimiento de deberes y respeto de derechos.

3. Fortalecer instancias que aseguren un ambiente de respeto y valoración,

organizado y seguro.

4. Fomentar el desarrollo de instancias que permiten generar un sentido de

pertenencia y compromiso en los integrantes de la comunidad educativa.

5. Involucrar y comprometer el apoyo de los padres y apoderados en el desarrollo

de los estudiantes y actividades de la Escuela.

6. Fortalecer la convivencia escolar a través del desarrollo del deporte, recreación y

la cultura.

Área Gestión de Recursos.

1. Asegurar el cumplimiento de cargos y funciones a partir de las evaluaciones

constantes y la retroalimentación del desempeño.

2. Gestionar perfeccionamiento docente según las necesidades pedagógicas.


3. Gestionar el presupuesto anual de acuerdo a las necesidades de la Escuela,

asegurando una contabilidad al día y ordenada.

4. Gestionar la entrega de beneficios de programas como JUNAEB, salud escolar, etc.

5. Asegurar la disposición de material didáctico, educativo, tecnológico y

administrativo necesarios para promover los aprendizajes de los estudiantes.


47

METAS:

Área Gestión Pedagógica.

2. Realizar el 100% de las planificaciones de acuerdo a los lineamientos pedagógicos

del currículum nacional y de la Escuela.

3. Equipo técnico pedagógico monitorea 1 vez al semestre los resultados de

aprendizaje de los estudiantes de acuerdo a la cobertura curricular, los cuales

deberán tener un nivel de cumplimiento al 100%.

4. A los menos 2 visitas al aula durante el semestre de parte del equipo técnico

pedagógico a modo de acompañamiento y retroalimentación a profesores.

5. El 100% de los estudiantes se les entregarán y aplicaran instrumentos de

autoevaluación y co-evaluación en todas las asignaturas.

6. Realizar 15 minutos diarios de lectura fluida dirigida.

7. Realizar desafíos de comprensión lectora cada dos meses con énfasis en el

vocabulario y la ortografía, descubrimiento de nuevas palabras, con lo que se

espera obtener una mejora de un 100% en comprensión lectora.

8. El 100% de los estudiantes sean capaces de escuchar, hablar y escribir de acuerdo

a su edad, capacidades, habilidades y necesidades educativas considerando el

grado educacional.

9. El 100% de los talleres JEC planificados de acuerdo a las habilidades identificadas

como descendidas.

10. Mejorar el desempeño escolar del 100% de los estudiantes con el Proyecto

Educativo Institucional con necesidades educativas especiales, mediante el

monitoreo y seguimiento mensual de su rendimiento.

11. Detección temprana del 100 % de los estudiantes de básica con necesidades

educativas especiales.

12. Detección temprana del 100% de estudiantes con dificultades sociales,

emocionales, conductuales, derivando a equipo psicosocial.

13. Realizar 2 veces a la semana trabajo colaborativo con equipo multidisciplinario.

14. Utilizar materiales audiovisuales y didácticos a lo menos 3 veces a la semana de

acuerdo con las planificaciones de las distintas asignaturas y talleres.

15. Realizar desafíos lingüísticos, olimpiadas de conocimientos y ferias expositivas a

lo menos 1 vez al semestre.


48

16. El 100% de los estudiantes de 1º a 6º año, lean 5 libros mínimos en el año.

17. Desarrollar e implementar programas de promoción de la autoestima académica

y motivación escolar, esperando que el 100% de los estudiantes cuente con niveles

más altos en éstas áreas. Acercar mediante locomoción al 100% de los estudiantes

con necesidades de traslado con el fin de asegurar la continuidad de sus

aprendizajes.

18. Evaluar semestralmente la velocidad, calidad y comprensión lectora. Proyecto

Educativo Institucional.

Área Liderazgo Educativo.

1. Destinar 3 consejos al mes para articulación e intercambio de experiencias

pedagógicas con el 100% de los profesores y equipo multidisciplinario.

2. Monitorear una vez al semestre las acciones del PME del establecimiento.

3. Autoevaluar al menos 1 vez al año el logro de los objetivos del PEI – JEC - PME.

4. Contar con un proyecto anual en coordinación con la comunidad, que fortalezca el

respeto por el medio ambiente y la sana convivencia escolar.

5. Asignar al inicio del año escolar de acuerdo a la idoneidad docente, las asignaturas,

talleres de reforzamiento y otros programas.

6. Articular y mantener en vigencia al menos 1 nueva red de apoyo por año, que

apoye los aprendizajes de los estudiantes.

7. Establecer un cronograma de acciones que permita la alianza efectiva familia-

escuela y comunidad escolar.

8. Contar con espacios para el perfeccionamiento continuo de los docentes y

directivos.

9. Dar cuenta pública de los recursos gastados anualmente, 1 vez al año a toda la

comunidad escolar.

Área Convivencia Escolar.

1. Realizar a lo menos 2 talleres formativos al semestre, con personal idóneo, en

temáticas de sexualidad, afectividad y prevención del consumo de drogas en

cursos donde estas temáticas sean críticas.

2. Implementar un programa de promoción de la sana convivencia escolar y de

prevención de la violencia y acoso escolar, donde se generen estrategias

específicas para hacer frente.


49

3. Hacer uso del tiempo libre de los estudiantes en talleres extra programáticos 1 vez

a la semana, con actividades recreativas, deportivas y musicales.

4. Realizar una reflexión en cada reunión de Padres y Apoderados de curso a través

de: Escuela para Padres.

5. Contar con Agenda Escolar para cada estudiante desde el inicio del año escolar.

6. Mantener una Escuela segura efectuando Planes integrales de seguridad escolar

“Cooper” a lo menos 2 veces al año y manteniendo con carga el 100% de los

extintores de la Escuela.

7. Promover el cuidado y respeto a la naturaleza, realizando a lo menos 2 actividades

al año de apoyo al Medio Ambiente.

8. Revisar y actualizar una vez al año documentos tales como Reglamento de

Convivencia Escolar con protocolo de actuación y Plan de gestión de la

Convivencia Escolar.

9. Incorporar al 100% de los padres y apoderados en las actividades que realiza la

escuela, instándolos a participar y colaborar en temáticas de convivencia escolar,

así como en el C.G.P.A. Motivar la participación del 100% de los estudiantes

mediante la representación de un C.G.E. elegido anualmente de manera

democrática.

10. Realizar encuestas de satisfacción escolar y clima escolar a lo menos 1 vez al año.


Área de Recursos.

1. Evaluar y retroalimentar en torno al desempeño del recurso humano a lo menos 1

vez al semestre.

2. Contratar perfeccionamiento docente con entidades públicas o privadas al menos

una vez al año. Elaborar anualmente el presupuesto para cubrir necesidades de la

Escuela, dejando registro ordenado de los gastos realizados.

3. Adquirir el 100% del material didáctico, educativo, tecnológico y administrativo

que se requiere para cubrir necesidades de la escuela.

4. Consensuar con el departamento de educación antes del inicio del año escolar la

dotación docente y otros profesionales de apoyo a la gestión escolar del

establecimiento.

5. Mantener al día el inventario del establecimiento educacional.


50

6. Disponer de los recursos necesarios proveniente del mantenimiento escolar para

la cancelación de los consumos básicos de agua y luz eléctrica.

7. Monitorear una vez al año el estado de la infraestructura para su reparación.

Nuestro Proyecto de Integración:

El Proyecto de Integración Escolar de la Escuela de Corcovado atiende a

estudiantes con Necesidades Educativas Especiales derivadas de un Déficit Intelectual

Leve. Y Necesidades educativas transitorias, atendiendo a 07 estudiantes, que cursan

entre 1º y 6º año básico. Este proceso está a cargo de la educadora diferencial y

coordinadora del Proyecto de Integración, más dos docentes de aula un psicólogo y una

fonoaudióloga.

Para dar cumplimiento a todas las estrategias que el establecimiento se

compromete al tener PIE, ha organizado una serie de actividades que apuntan a una o

más estrategias en particular.

Para la sensibilización e información educativa sobre el PIE, semanalmente

se tomará como punto a tratar en Reflexión Pedagógica, donde se dan a conocer

novedades y se toman acuerdo en consenso con el cuerpo de profesores, tales como

estrategias de intervención y evaluación. A medida que se presenten novedades en

Integración Escolar, será informado el cuerpo directivo y de profesores, además

anualmente está considerado una capacitación específica en NEE y su atención a

través del DAEM.

Para hacer efectivo el trabajo colaborativo de la docente a cargo del proyecto, se

le ha asignado tiempos semanales para coordinación con profesores, con familia y

Psicólogo del establecimiento. En cuanto a la adaptación y flexibilización curricular, está

consignado en el Reglamento de Evaluación, la evaluación diferenciada, semanalmente

en las coordinaciones pedagógicas se tomará acuerdos en adecuaciones curriculares y

evaluativas que requiera cada estudiante integrado.

Con el fin de dar cumplimiento a las evaluaciones de las NEE en función de

detección de estudiantes con necesidad de ser atendidos en PIE, a partir del segundo

semestre del año escolar, se hará un seguimiento de los y las estudiantes más descendidos

en sus aprendizajes y a partir de octubre comenzará el proceso de evaluación que

consiste en una entrevista con el apoderado, una evaluación psicológica, y si se detecta

una discapacidad asociada a una discapacidad intelectual, una evaluación


51

psicopedagógica, para con todos estos antecedentes hacer efectiva la incorporación de

nuevos estudiantes al proyecto.

El monitoreo y evaluación del PIE está a cargo del Equipo de Gestión del

establecimiento, quien vela por el cumplimiento de todas las estrategias comprometidas

por la institución educativa.

9. Anexo Grupo Diferencial.

1. El colegio de Corcovado no es una escuela con integración, pese a ello cuenta con

Profesora diferencial para apoyo escolar en los casos que así lo requieran.

2. Las clases se realizarán de forma personalizada y en ocasiones grupales,

dependiendo de las necesidades educativas especiales que cada estudiante

presente, pero en función en de sus potencialidades.

3. Las clases se desarrollarán de Lunes a Jueves desde las 9:00 a las 16:15 horas, no

obstante y dependiendo de las necesidades que presente cada estudiante, se

establecerá la posibilidad de retirarlo de sus clases habituales por 1 o 2 periodos a

la semana, o bien, trabajar de forma integrada con el profesor/a de enseñanza

básica dentro del aula común.

4. Los niños/as que presenten problemas específicos de aprendizaje, déficit

atencional severo asociado o no a hiperactividad o hipo actividad, coeficiente

intelectual limítrofe o normal lento, trastornos emocionales severos, discapacidad

física o de otra índole, que impliquen para los estudiantes una limitante respecto de

las exigencias académicas del Establecimiento, se realizarán adaptaciones

curriculares de tipo significativas y no significativas, dependiendo de las N.E.E. que

presente cada uno de ellos, dando el apoyo posible y derivando a otras instituciones,

por no ser escuela integrada, si el caso lo amerita.

5. Especificaciones acerca del grupo diferencial.

5.1. ¿Qué niños/as ingresan al grupo diferencial?

- Aquellos niños/as que en primera instancia presenten un bajo rendimiento

académico injustificado o sin causa aparente.

- Aquellos niños/as que ingresen al Establecimiento y presenten evaluaciones

externas a las otorgadas por los especialistas del colegio y que sus problemáticas

requieran de atención diferenciada presencial o a través de adaptaciones

curriculares.


52

- Aquellos niños/as derivados por el Departamento de Orientación y Psicología del

Establecimiento.

- Estos niños serán evaluados psicopedagógicamente antes del ingreso al grupo

diferencial, para ver el nivel en que se encuentran y si es necesaria la posterior

intervención.

5.2 ¿Quién indica el ingreso de los niños/as al grupo diferencial?

- En un primer momento, la Profesora/o Jefe de cada curso, solicitará una

evaluación psicopedagógica de un determinado número de niños/as (que cumplan

con las características descritas con anterioridad), sin embargo, el ingreso al grupo

diferencial es de exclusiva responsabilidad de la educadora diferencial, quien, una

vez realizada la evaluación, podrá inferir sobre un retraso en los aprendizajes, un

trastorno específico de aprendizaje, o bien alguna otra alteración que imposibilite

el normal desempeño académico.

- Posterior a los resultados de la evaluación, el apoderado será informado de la

situación de su hijo/a, a través de una notificación escrita, que podrá aceptar y de

esta forma permitir el ingreso del niño/a al grupo diferencial o bien, rechazar y no

permitir el ingreso al grupo.

- El rechazo del ingreso al grupo diferencial, significa que el apoderado debe firmar

un documento donde asume la N.E.E. de su hijo/a, sin embargo y dado que no acepta

la atención psicopedagógica, debe adjudicarse la responsabilidad de la situación

académica del niño/a, ya que este/a no recibirá atención especializada, ni ningún

tipo de evaluación diferenciada dentro del aula común, ni del Establecimiento

Educacional. Tal situación quedará registrada en la hoja de vida del estudiante.

5.3. ¿Para qué ingresa al grupo diferencial?

- Los estudiantes ingresan al grupo diferencial para recibir una atención

personalizada en torno a sus problemáticas académicas, considerándose como base

del proceso, la situación afectiva y emocional, por ende, el trabajo coordinado entre

la familia y el colegio (y los diversos profesionales con los que cuenta para apoyar

el trabajo de la familia) es fundamental en el tratamiento psicopedagógico.

5.4. ¿Cuánto dura un tratamiento psicopedagógico?

- La duración y permanencia de los estudiantes en el grupo, será determinara por la

educadora diferencial a cargo, según las N.E.E. que presente cada niño/a y la


53

extensión de su tratamiento, o bien, el incumplimiento de los deberes de los padres

y apoderados de niños/as que asisten al grupo diferencial.

5.5. ¿De qué dependen los buenos resultados en los niños/as que asisten al grupo

diferencial?

- De un compromiso real entre la familia y el colegio, relación que nos permitirá

realizar una mejor intervención con cada estudiante.

- Del cumplimiento de este reglamento, por parte de la familia y el colegio.

- Del cumplimiento por parte del niño/a y la familia de las tareas y materiales de

trabajo enviados a la casa.

- De un trato adecuado entre la educadora y los estudiantes.

- De un constante refuerzo positivo.

- De una asistencia constante a las clases de diferencial, de lo contrario será motivo

de sanción.

6. El tratamiento psicopedagógico se verá interrumpido, previa conversación, con

apoderado/a; alumno/a y profesor/a jefe en las siguientes situaciones:

- Que el apoderado incurra en agresiones verbales hacia la educadora.

- Que por decisión del apoderado se interrumpa el tratamiento psicopedagógico, a

pesar de estar al tanto de la importancia de su continuidad.

- Faltar a clases 12 veces en el año. (6 veces en cada semestre).

- Faltar a clases 4 veces consecutivas, sin certificado médico ni otra justificación.

- Faltar a clases 2 veces por quedarse en el patio jugando.

- Ausentarse el apoderado a 3 citaciones a entrevista personal sin justificación y/o

solicitud de nueva entrevista en otro horario.

- Ausencia del apoderado, a las 2 reuniones semestrales del grupo diferencial.

7. La interrupción del tratamiento psicopedagógico será notificada de forma escrita,

en la que se solicitará la presencia del apoderado en el Establecimiento.

8. En caso de verse interrumpido el tratamiento psicopedagógico, la

reincorporación al grupo diferencial se realizará con la presencia del apoderado,

quien deberá justificar las inasistencias a clases o bien, sus propias inasistencias a

reuniones. Ello, quedará especificado en la hoja de vida del estudiante.


54

9. La reiteración de estas faltas significará la suspensión completa del grupo

diferencial.

10. Deberes que tienen los padres y apoderados de niños en diferencial. (El no

cumplimiento de estos será motivo de sanción).

- Tener claro el motivo de ingreso al grupo diferencial del año en curso para. Poder

realizar un trabajo coordinado con el Establecimiento.

- Presentar la documentación requerida (certificados y evaluaciones médicas)

según reglamento de evaluación de la escuela antes del 30 de abril del año en curso.

- Hacer que sus hijos/as cumplan con el horario de ingreso a clases.

- Asistir a 3 reuniones durante el año y a las entrevistas personales a las que sea

citado/a, para ver el estado de avance de su pupilo/a o alguna problemática mayor

detectada por la especialista.

- La falta reiterada a entrevistas personales, talleres y/o reuniones de apoderados

significará la interrupción de la intervención psicopedagógica, según lo estipulado

con anterioridad.

- Llegar puntual a las citaciones.

- Cumplir con los horarios de atención de apoderados de la educadora diferencial.

Sólo con autorización de ella podrá ser atendido/a fuera de este horario y en

aquellas situaciones extraordinarias que lo ameriten.

- Cumplir con las indicaciones dadas respecto al estudio de su hijo/a y

comprometerse con el apoyo requerido por el niño/a, ya que de esto dependerá el

éxito o fracaso escolar del estudiante.

- Preguntar y aclarar sus dudas con respeto a todo lo relacionado con el rendimiento

de su hijo/a.

- Llevar a cabo las derivaciones a especialistas externos al Establecimiento

(realizada por educadora diferencial y/o psicóloga) y cumplir con el periodo

establecido para la entrega de certificados médicos que avalen la realización de

evaluaciones diferenciadas y/o adaptaciones curriculares.

- La especialista del Establecimiento, en conjunto con el Equipo Directivo, tendrán

la facultad de determinar ciertos casos en que se compruebe abandono familiar, lo

justificaría la permanencia del niño/a en el grupo diferencial, sin aplicarse las

sanciones por faltas del apoderado.


55

11. Derechos que tienen los padres y apoderados de los niños en diferencial.

- Recibir un trato adecuado por parte de la educadora diferencial.

- Acceder información clara sobre el apoyo recibido.

- Acceder a información que permita clarificar cualquier duda relacionada con la

evolución del estudiante.

- Recibir sugerencias para un mejor apoyo en casa.

- Que sus opiniones y decisiones con respecto a su hijo/a, sean consideradas y

respetadas.

- Que su hijo/a sea evaluado/a diferenciadamente según sea el caso.

- Que su hijo/a sea evaluado/a por medio de adaptaciones curriculares en aquellos

casos que se cumpla lo enunciado con anterioridad y presenten la documentación

necesaria en la fecha determinada.

- Solicitar entrevistas personales.

- Ser avisado con al menos 3 días de anticipación ante la citación a una entrevista

personal.

Ser avisado con al menos 1 semana de anticipación al ser citado a reuniones de

apoderados o talleres relacionados con el grupo diferencial.

- Enviar cualquier tipo de información o dudas de forma escrita. (Libreta de

comunicaciones).

- Tener acceso a las actividades gráficas realizadas por su hijo/a durante el periodo

de entrevista personal.

12. Sanciones al incumplimiento de estas disposiciones. Las sanciones al

incumplimiento de cualquiera de los puntos expresados con anterioridad en este

reglamento de convivencia según las disposiciones legales, irá desde una anotación

en la hoja de vida hasta la suspensión de estudiante del grupo diferencial y/o del

Establecimiento, según la gravedad del caso:

12.1. Leves; registró en libro de clases.

- Inasistencia a entrevista (apoderado)

- No cumplimiento con materiales solicitados al iniciar tratamiento.

- Que los niños no asistan a fechas de diagnóstico establecidas por educadora.


56

- Conductas inapropiadas del alumno/a dentro de la sala de clases: molestar y/o

golpear compañeros, impedir el cumplimiento de los objetivos diseñados para la

sesión.

12.2. Severos; registro en libro de clases y citación al apoderado/a.

- Pérdida de material de la sala de clases o de algún compañero/a.

- Que el apoderado falte a más de 1 entrevista personal y/o a 1 reunión de

apoderado.

- Que el alumno/a incurra en más de 2 inasistencias al grupo diferencial sin

certificación médica u otra justificación.

- Que el alumno/a incurra en agresiones verbales hacia la educadora.

13. El pertenecer al grupo diferencial no significa que el estudiante queda exento de

repitencia, en caso de que su situación académica así lo amerite (si el rendimiento

del periodo en curso de su nivel no fue alcanzado y si no cumple con las

disposiciones del reglamento de evaluación y promoción de la escuela emanadas

sobre las disposiciones legales del Ministerio de Educación), no obstante, tiene

derecho a todo lo planteado con anterioridad y a realizar un trabajo coordinado con

el colegio desde comienzos de año para no llegar a la repitencia al finalizar éste.

6.3.1. De las Faltas. Se califica como falta cualquier trasgresión a las disposiciones

contenidas en el presente Manual. A continuación y con el objetivo de clarificar y

determinar cuáles serán las medidas que se adoptarán en caso de no respetarse las

obligaciones de los estudiantes, se incluye el detalle de los procedimientos.

EEll eessttaabblleecciimmiieennttoo ffaavvoorreeccee eell ddeessaarrrroolllloo iinntteeggrraall,, llaa aaddaappttaacciióónn ssoocciiaall,, llaa

ccoonnvviivveenncciiaa ssaannaa yy aarrmmóónniiccaa ddee llooss ddiissttiinnttooss aaccttoorreess qquuee lloo ccoommppoonneenn,, aall pprreesseennttaarrssee uunn

ccoonnfflliiccttoo eennttrree ssuuss mmiieemmbbrrooss llaa EEssccuueellaa pprroommuueevvee llooss ssiigguuiieenntteess mmeeccaanniissmmooss ddee aacccciióónn

ppaarraa rreessoollvveerrllooss ddee ffoorrmmaa nnoo vviioolleennttaa,, eessttooss ssoonn:: MMeeddiiaacciióónn,, AArrbbiittrraajjee yy NNeeggoocciiaacciióónn..

Mediación: El mediador, no toma una decisión autoritaria basada en el poder, sino

que ayuda a las partes en conflicto a encontrar una solución. El Profesor(a) Jefe se

reúne con las partes en conflicto para dialogar e implementar estrategias que

resuelvan en conflicto.

Arbitraje: Se elige a una persona de mutuo acuerdo confiriéndolo poder por su

nivel de experiencia en la resolución de conflictos, el árbitro decidirá cómo se


57

resolverá el conflicto y los afectados aceptaran la decisión. La tercera persona

elegida podrá ser un Profesor o director.

Negociación: Las personas involucradas buscan de común acuerdo una solución

que les beneficie a ambos finalizando el conflicto.


58

REGLAMENTO CONVIVENCIA ESCOLAR

Objetivos.

1.1. El presente reglamento tiene por finalidad, promover y desarrollar en todos los

integrantes de la comunidad educativa los principios y elementos que construyan una

sana convivencia escolar, con especial énfasis en una formación que favorezca la

prevención de toda clase de violencia o agresión, tanto física como verbal.

1.2. Así mismo, establece Protocolos de Actuación para los casos de maltrato escolar, los

que deberán estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto, e

implementar acciones remediales para los afectados/as.

1.3. Lo anterior es sin perjuicio de impulsar acciones de prevención tales como: Talleres

de habilidades socio–afectivas, habilidades para la vida, alfabetización emocional,

competencias parentales, entre otros, teniendo en cuenta especialmente el PEI (Proyecto

Educativo Institucional).

Conceptos.

2.1. Buena convivencia escolar: Se entenderá por buena convivencia escolar la

coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una

interrelación positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los objetivos

educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ley de

Violencia Escolar,Artículo 16)

2.2. Comunidad Educativa: se entiende aquella agrupación de personas que inspiradas en

un propósito común integran la institución educacional, incluyendo a alumnos, alumnas,

padres, madres y apoderados/as, Profesionales de la Educación, Asistentes de la

Educación, Equipo Docentes, Directivos y Sostenedor.

2.3. Violencia escolar: cualquier tipo de violencia física o psicológica, cometida por

cualquier medio en contra de un estudiante integrante de la comunidad educativa,

realizada por quien detente una posición de autoridad, sea director, profesor, asistente

de la educación u otro, así como también la ejercida por parte de un adulto de la

comunidad educativa en contra de un estudiante.

2.4. Acoso escolar: Se entenderá por acoso escolar toda acción u omisión constitutiva de

agresión u hostigamiento reiterado, realizada fuera o dentro del establecimiento

educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de

otro estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión

del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado

temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o

cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición.


59

De los Derechos y Deberes de la Comunidad e Educativa.

Derechos y Deberes de la Comunidad Educativa.

3.1. Todos los integrantes de la Comunidad Educativa deberán promover y asegurar una

sana Convivencia Escolar y realizar sus actividades bajo el máximo respeto mutuo y la

tolerancia.

3.2. Los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a desarrollarse en un

ambiente sano y a recibir la formación integral necesaria para construirlo. En caso de que

dicho ambiente no se cumpla o se vea afectado, sus integrantes tendrán derecho a

denunciar, reclamar y exigir que sus demandas sean atendidas en resguardo de sus

derechos. A su vez, están obligados/as a colaborar en el tratamiento oportuno de

situaciones de conflicto o maltrato entre cualquiera de los integrantes de la comunidad

educativa y en el esclarecimiento de los hechos denunciados.

COMITÉ DE BUENA CONVIVENCIA ESCOLAR

4.1. Existirá un Comité de Buena Convivencia Escolar, estará integrado por un

representante de cada uno de los siguientes estamentos:

a) Representante del equipo directivo:

b) Representante de los docentes:

c) Representante del centro de alumnos/as

d) Representante del centro de padres.

e) Representante de los asistentes de la educación

f) Dupla psicosocial

g) Encargados de convivencia escolar

4.2. El Comité tendrá, entre otras, las siguientes funciones:

Proponer medidas y programas conducentes al mantenimiento de un clima

escolar sano.

Diseñar e implementar los planes de prevención de la violencia escolar del

establecimiento.

Informar y capacitar a todos los integrantes de la comunidad educativa acerca de

las consecuencias del maltrato, acoso u hostigamiento escolar y de cualquier tipo

de conducta contraria a la sana convivencia escolar.


60

Ante la designación del encargado de convivencia escolar, el comité podrá ser

consultado para este fin.

Requerir a la Dirección, a los Docentes o a quien corresponda, informes,

reportes o antecedentes relativos a la Convivencia Escolar;

El comité podrá evaluar las situaciones que no estén consideradas en el

reglamento de convivencia escolar y proponer alternativas para su resolución.

El comité tendrá la responsabilidad de revisar una vez al año el reglamento de

convivencia escolar y los protocolos.

DE LAS FALTAS Y SANCIONES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Prohibición de conductas contrarias a la sana convivencia escolar.

Se prohíbe cualquier acción u omisión que atente o vulnere la sana convivencia

escolar. La autoridad competente (encargado de escuela y encargado de convivencia

escolar) investigará, de conformidad a la normativa interna del establecimiento, las

conductas consideradas como maltrato escolar, las que deberán ser debidamente

explicitadas y, de ser pertinente, castigadas mediante un sistema gradual de sanciones

según lo estipulado en los protocolos de acción.

Se considerarán conductas constitutivas de violencia escolar o que atenten contra el buen

clima escolar las siguientes:

Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender

reiteradamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.

Agredir físicamente, golpear o ejercer violencia en contra de un alumno o de

cualquier otro miembro de la comunidad educativa.

Agredir verbal o psicológicamente a cualquier miembro de la comunidad

educativa.

Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un

estudiante u otro miembro de la comunidad educativa (por ejemplo: utilizar

apodos hirientes, mofarse de características físicas, etc.);


61

Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su

condición social, situación económica, religión, pensamiento político o filosófico,

ascendencia étnica, nombre, nacionalidad, orientación sexual, discapacidad,

defectos físicos o cualquier otra circunstancia.

Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un alumno o a cualquier otro

integrante de la comunidad educativa a través de Chats, blogs, fotologs, Facebook,

whatsapp, mensajes de texto, correos electrónicos, foros, servidores que

almacenan videos o fotografías, sitios webs, teléfonos o cualquier otro medio

tecnológico, virtual, red social o electrónico.

Grooming (acoso sexual vía Internet o redes sociales).

Exhibir, transmitir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta de

maltrato escolar.

Realizar acosos o ataques de connotación sexual, aun cuando no sean constitutivos

de delito.

Portar todo tipo de armas, instrumentos, utensilios u objetos cortantes, punzantes

o contundentes, ya sean genuinos o con apariencia de ser reales, aun cuando no se

haya hecho uso de ellos.

Portar, vender, comprar, distribuir o consumir bebidas alcohólicas, drogas o

sustancias ilícitas, o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al interior del

establecimiento educacional o en actividades organizadas, coordinadas,

patrocinadas o supervisadas por éste.

El incumplimiento de las normas establecidas dará origen a una sanción que

permita ayudar a la persona sancionada a modificar su conducta y aportar así a su propio

provecho y el de la comunidad en general.

Toda falta cometida por un estudiante (a excepción de la falta leve, que no es

reiterada), debe ser registrada en el libro de clases, ante la falta gravísima o grave se

comunicará al apoderado en forma inmediata.

Antes de la sanción de una falta se considerarán los siguientes aspectos, lo cual

tiene por finalidad determinar la veracidad de los hechos aducidos a los y las estudiantes.


62

- Presunción de inocencia: Todas las personas son inocentes a menos que se

demuestre lo contrario. Todos los involucrados no son considerados culpables

sino responsables de haber cometido una falta, en el que caso que se demuestre

su responsabilidad.

- Derecho a apelación: Todo involucrado en un hecho que amerite falta tendrá

derecho a ser escuchado y saber las acciones tomadas en la investigación del

hecho.

- Procedimientos de resolución de conflictos: En faltas menos graves o leves que

tienen que ver con la presencia de conflictos entre dos partes, se privilegiarán los

mecanismos de resolución de conflictos. La autoridad correspondiente deberá

discernir si corresponde o no el aplicar una sanción, explicando sus argumentos.

El presente reglamento establece cuatro tipos de faltas: gravísimas, graves, menos

graves y leves. La autoridad escolar tiene el derecho de evaluar y graduar faltas no

consideradas en este reglamento o modificar su gravedad en los casos que se estime

pertinente. Para esto podrá acceder a las circunstancias agravantes y atenuantes de la

falta.

FALTAS GRAVÍSIMAS:

Ante la falta gravísima, se tomarán las acciones legales correspondientes

y contempladas en la legislación chilena, se realizarán las denuncias de aquellos

actos constituyentes de delito.

1. Agresión grave, tanto de forma física, sexual, verbal o psicológica a un Profesor(a),

compañero(a) u otro funcionario(a) del Establecimiento.

2. Ingresar o consumir bebidas alcohólicas o cigarros en el establecimiento.

3. Robo a compañeros(as), Profesores(as) u otro funcionario(a) del Establecimiento.

4. Ingresar o consumir cualquier tipo de droga.

5. Portar armas corto punzante, de fuego, u otros, dentro del establecimiento.

6. Formar grupos tales como pandilla o cualquier otro semejante a éstos.


63

7. Registrar en imágenes, video o audio a estudiantes, apoderados, profesores,

directivos o personal paradocente de la Educación, en actos que atenten contra las

normas sociales, causen menoscabo o deterioro en la autoestima de quienes han

sido grabados.

8. Alterar documentación oficial del establecimiento, por ejemplo, libro de Clases

(calificaciones), registros de profesores, u otros de semejante naturaleza, dicha

situación será controlada por el Profesor(a) Jefe.

Sanción ante la falta gravísima:

Ante la falta gravísima se notificará inmediatamente al apoderado. El estudiante será

suspendido y solo podrá ingresar con su apoderado el cual deberá tratar la situación con

el director. El director deberá tomar en cuenta en el momento la situación de la conducta

del estudiante expresada en las observaciones del profesor jefe y la hoja de vida, tendrá

la facultad de otorgar condicionalidad de matrícula al estudiante, o expulsión en el caso

que la falta atente a la integridad del establecimiento o alguno de sus integrantes junto a

un riesgo real de reincidencia en la conducta.

FALTAS GRAVES.

1. Presentar apoderados falsos.

2. Salir del establecimiento sin autorización.

3. No identificarse o dar nombres falsos con el fin de evitar una sanción o causar daño

a otras personas.

4. Destrozar y/o rayar libros u otros materiales de Biblioteca y aula.

5. Lanzar piedras, y como consecuencia de ello, causar daño a personas o bienes

materiales de terceros, si se estima una intención de agresión se considerará una

falta gravísima.

6. Escribir o mencionar una identificación falsa ante una actividad evaluada.


64

7. Ser sorprendido en una prueba (Evaluación) con torpedo, copiando o soplando (de

acuerdo al uso del vocablo usado por los estudiantes).

8. Realizar o practicar sesiones de espiritismo, esotéricas o similares.

9. La creación y uso del Facebook, páginas de Internet u otros pertenecientes a la

Web con antecedentes relacionados con el Establecimiento.

10. Mentir y engañar con trabajos no realizados por el estudiante.

11. Agredir física, psicológica o verbalmente a un profesor(a), compañero (a) u otro

funcionario del establecimiento.

Sanción ante la falta grave:

Los y las estudiantes con falta grave serán derivados al Director del

establecimiento, quien recomendará la derivación a Equipo de Orientación Psicosocial,

en caso de estimar conveniente. El estudiante será suspendido de las clases normales,

siendo citado con el apoderado en forma inmediata al establecimiento para informar de

la falta y la sanción correspondiente, a través de una citación por escrito o llamado

telefónico

FALTAS MENOS GRAVES:

1. No obedecer a los llamados de atención.

2. Salir de la sala de clases sin autorización.

3. No utilizar el uniforme del establecimiento.

4. Ensuciar la sala de clases o Establecimiento deliberadamente.

5. Presentar comunicaciones sin firma del apoderado.

6. Apoyar actividades o actitudes negativas de sus compañeros(as).

7. Interrumpir las clases con gritos, silbidos, ruidos, u otras alteraciones al orden de

la clase.

8. No traer materiales indispensables en las clases que el profesor(a) respectivo lo

requiera.

9. Presentarse sin equipo a clases de Educación Física.

10. No devolver oportunamente los textos y/o libros ya sean de la Biblioteca o

facilitados anualmente por el establecimiento.

11. Rayado de paredes o mobiliario del establecimiento.

12. Desordenes en clase, dentro del establecimiento o en cualquier presentación

pública del Escuela.


65

13. No cumplir con sus obligaciones escolares tales como evaluaciones, tareas,

trabajos, u otras, o con compromisos que se le asignen en su calidad de

estudiante (semanero, encargado de diario mural, actividades, extraescolares, u

otros).

Sanción ante la falta menos grave:

Los y las estudiantes con falta menos graves serán amonestados en forma

verbal y escrita en el libro de clases. Toda falta menos grave cometida en forma

reiterada (3 veces), pasa a ser considerada una falta grave dentro del Reglamento

Escolar, dando origen a las sanciones y notificación al apoderado correspondiente.

FALTAS LEVES:

1. Comer en la sala de clases y/o masticar chicles.

2. Cambiarse de puesto en clases sin ser autorizado por el profesor(a).

3. Permanecer durante el recreo en la sala de clases.

4. Circular por los patios u otros recintos de la escuela en horas de clase, sin

justificación.

Sanción ante la Falta leve:

Los y las estudiantes con falta leve serán amonestados en forma verbal. Toda falta leve

cometida en forma reiterada (3 veces), pasa a ser considerada como menos grave dentro

del reglamento escolar.

CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES DE LA FALTA

Una circunstancia agravante implica una sanción mayor al estudiante que comete la falta,

en comparación a otro par que pudiese cometer la misma falta.

Se consideran circunstancias agravantes las siguientes:

1. Reiteración de una conducta negativa en particular.


66

2. Mal comportamiento anterior, aun cuando no esté referido a la reiteración de una

conducta negativa en particular.

3. Presentar un comportamiento negativo, teniendo un cargo de representatividad

de la comunidad educativa.

4. Haber actuado con premeditación.

CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES DE LA FALTA

Una circunstancia atenuante implica una sanción menor al estudiante que comete la falta,

en comparación a otro par que pudiese cometer la misma falta.

Se consideran circunstancias atenuantes las siguientes:

1. Considerar la edad, las circunstancias personales, familiares o sociales del

estudiante.

2. Reconocer por parte del estudiante la falta antes de la formulación de la medida,

lo que tendrá mayor valor si esto ocurre de manera espontánea.

3. Corregir el daño o compensar el perjuicio causado, antes de que se haya

determinado la medida formativa.

4. Haber presentado un buen comportamiento anterior a la falta.

5. Haber sido inducido a cometer la falta por otra persona.

MECANISMOS DE SANCIÓN ANTE LAS FALTAS

a) Amonestación verbal

Constituye la primera sanción ante la falta y significa una reprensión ante la conducta

inapropiada de los y las estudiantes, ante la falta menos grave, grave o gravísima se

encontrará acompañada de otra medida disciplinaria.

b) Anotaciones negativas


67

Constituye la sanción ante las faltas menos graves, graves o gravísimas, así como también

a falta leves cometida en forma reiterada, se encuentra acompañada de la amonestación

verbal. Consiste en un registro escrito en la hoja de vida de los y las estudiantes, siendo

consideradas al momento de evaluar la conducta del estudiante frente al apoderado o

frente a sanciones de carácter grave o gravísimo.

c) Suspensiones

Es el tercer mecanismo de sanción ante la falta y se encuentra acompañado de la

amonestación verbal y anotación negativa, puede generarse a partir de la comisión de

una falta grave o gravísima o bien por la acumulación de anotaciones negativas.

Implica un castigo al estudiante ante la falta e implica hacerse cargo de la infracción

cometida. Estas respetarán la dignidad de los estudiantes y apuntarán al menor perjuicio

posible en el proceso educativo de los y las estudiantes.

Las suspensiones estarán de acuerdo a la gravedad y características de la falta, así como

la reiteración de esta. Las suspensiones pueden realizarse de la siguiente manera:

Suspensión de las actividades escolares: El estudiante no puede asistir a la Escuela

o participar de las actividades planificadas por esta.

Servicio Pedagógico: El estudiante deberá llevar a cabo actividades como: ayudar

en la atención de la biblioteca, elaborar material o recolectar materiales para la ejecución

de clases en los cursos inferiores. Siendo supervisado por un docente o Asistente de la

Educación del establecimiento.

Suspensión de reparación: El estudiante deberá ejecutar una acción que tenga por

fin reparar el daño que ha cometido, por ejemplo si un estudiante rompe

intencionalmente material de otro deberá devolverlo, si raya un cuaderno deberá copiar

nuevamente la materia, por ejemplo.

Suspensión de investigación de la falta: Significa llevar a cabo una acción que

permita comprender el impacto de sus acciones en la comunidad escolar, por ejemplo


68

presentar un trabajo escrito o diario mural sobre las consecuencias negativas de la falta

cometida.

Suspensión comunitaria: El estudiante deberá realizar actividades en beneficio de

la comunidad educativa, mientras se encuentre en periodo de clases, por ejemplo ayudar

en la limpieza de salas, ordenar oficinas, entre otras. Esta modalidad de suspensión

requiere de la aprobación por parte del apoderado del niño suspendido, quien deberá

firmar un compromiso según el cual autoriza al establecimiento para llevar a cabo la

sanción.

En caso que un estudiante se encuentre en estado de suspensión mientras se realiza una

evaluación, deberá responder a esta de forma inmediata al ingresar nuevamente a clases

normales. No habrá sanción en la calificación que este obtenga.

d) Condicionalidad

Un estudiante podrá encontrarse en situación condicional, ya sea por acumulación de

observaciones negativas o por haber cometido una falta de carácter gravísimo.

Implica una “carta de compromiso” que registra las anotaciones en la hoja de vida,

suspensiones y compromiso del estudiante por modificar su conducta, esto será firmado

por el estudiante y su apoderado(a). Si el estudiante no cambia su conducta y vuelve a

registrar anotaciones negativas por mal comportamiento se negará la matrícula para el

año siguiente.

e) Expulsión

Constituye el último mecanismo de sanción del establecimiento y significa que el

estudiante pierde su calidad de estudiante desde el momento en que se hace efectiva la

sanción.

Es aplicable solo en el caso que hayan fallado las intervenciones tendientes a la

reeducación del estudiante y que las faltas de este hayan provocado daño grave al

establecimiento o a los integrantes con riesgo de reincidencia. Antes de la expulsión el


69

caso del estudiante debe ser conversado en consejo de profesores, quienes evaluarán la

pertinencia de la sanción y su ejecución mediante una votación.

ACUMULACIÓN DE OBSERVACIONES NEGATIVAS

1. El estudiante que registre en su hoja de vida 03 Observaciones Negativas, se citara

al colegio al apoderado para ponerlo en antecedentes.

2. El estudiante que registre en su hoja de vida 03 Observaciones Negativas por mal

comportamiento, por segunda vez, se derivara al psicólogo que apoya al establecimiento

quedando registro en la hoja del estudiante.

3. El estudiante que registre una nueva Observación Negativa por mal

comportamiento, entrará al sistema de “CARTA COMPROMISO”.

Este sistema consiste en que el Apoderado, junto con el estudiante, Profesor(a) Jefe, el

Director, firmará este documento que incluye la cantidad de observaciones negativas por

mal comportamiento y la condicionalidad a clases en forma normal; esto con el fin de

impedir que el estudiante registre nuevas observación negativa por mal comportamiento

en el año escolar.

ASPECTOS A CONSIDERAR ANTE LA SANCIÓN FRENTE A LA FALTA

Frente a la vulneración a las normas establecidas en este manual se considerarán los

siguientes aspectos, a fin de evitar arbitrariedades en la aplicación de las sanciones y dar

a conocer los mecanismos de resolución de los conflictos.

Tanto el reporte, como el procesamiento del hecho informado deben realizarse

conforme a los requerimientos del justo procedimiento: presunción de inocencia

del estudiante acusado, derecho a conocer por qué se le acusa, derecho de hacer

sus descargos y realizar su defensa, derecho de apelación frente a las sanciones

que considera injustas y derecho a optar a mecanismos de resolución de conflictos,

descritos en este manual, que podrían evitar la sanción ante faltas leves y menos

graves, según criterio del director.


70

La denuncia inicial de algún conflicto puede realizarse por cualquier miembro de

la comunidad ante un, Profesor Jefe o Directivo del Colegio.

El proceso de recopilación de información asegurará a todas las partes la mayor

confidencialidad, privacidad y respeto por la dignidad y honra del o los afectados.

Se debe brindar protección en todo el proceso al o los afectados, sean estos

estudiantes, profesores o funcionarios, y se tomarán todas las medidas para que

se puedan desempeñar normalmente.

Toda sanción o medida será impuesta conforme a la gravedad de la conducta y se

respetará en todo momento la dignidad de los involucrados.

Todas las medidas antes mencionadas serán debidamente fundamentadas y

podrán ser apeladas ante el profesor del establecimiento.

DE LAS SITUACIONES DE VIOLENCIA GRAVES

Se describe el comportamiento del establecimiento ante hechos de violencia graves

entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

Ante aquellas agresiones constituyentes de delito, entre los miembros de la comunidad

educativa, se efectuarán las denuncias correspondientes según la legislación chilena.

Este manual considera como agresión o violencia aquellos actos que involucran tanto

abuso de forma física, verbal, psicológica o sexual.

*Agresión de estudiante a estudiante

Ante la violencia escolar el establecimiento no justifica ni tolera el hostigamiento o

acoso hacia sus estudiantes, la forma de actuación se encuentra detallada en el protocolo

de acción frente al acoso escolar o Bull ying, en caso de abuso sexual el procedimiento se

encuentra igualmente detallado en forma anexa a este manual.

Aquellas situaciones de violencia que no constituyen Bull ying serán igualmente

sancionadas por el establecimiento según lo estipulado en este manual, dependiendo de

la gravedad de la falta.


71

*Agresión desde un estudiante a un profesor o funcionario del establecimiento

Frente a la violencia tanto física, verbal o psicológica de un estudiante hacia un

profesor o funcionario del establecimiento, esta será considerada una falta de carácter

grave a gravísima y tratada como tal. Será tarea del equipo directivo investigar el hecho

y ejecutar la sanción correspondiente ante la falta que puede llegar desde la suspensión

(ante la falta grave) hasta la expulsión del estudiante (en casos de falta gravísima).

El afectado se encuentra facultado para iniciar las acciones legales en caso que

corresponda.

*Agresión desde un estudiante hacia su apoderado u otros apoderados del

establecimiento

Ante la agresión de un estudiante hacia su propio apoderado u otros apoderados del

establecimiento dentro del establecimiento, o en actividades en que esté presente en su

calidad de estudiante, será considerado una falta de carácter grave o gravísimo siendo

tratada como tal. La sanción correspondiente ante la falta puede llegar desde la

amonestación escrita (ante la falta leve) hasta la expulsión del estudiante (en casos de

violencia grave). En caso de ocurrir esta agresión en contextos que no involucran al niño

en su calidad de estudiante, será tarea de quien ha sido agredido el denunciar este hecho

a los entes e instituciones pertinentes como carabineros, tribunales o PDI.

*Agresión desde un funcionario a un estudiante, apoderado u otro funcionario.

En caso de existir violencia de carácter físico, verbal, psicológico o sexual desde un

profesor a un estudiante o apoderado, se realizará una investigación del hecho, la cual

será tarea del equipo directivo, de comprobarse la situación el funcionario se enfrentará

a las siguientes sanciones, de acuerdo a la gravedad del hecho:

Amonestación Verbal

Amonestación Escrita

Suspensión de Labores

Despido


72

En caso de acusaciones como maltrato reiterado, abuso sexual o episodio violento que

haya ocasionado grave daño a la víctima, se realizará la denuncia aún si no se ha

comprobado el hecho.

*Agresión desde un apoderado hacia un estudiante

Si esta es proveniente desde el apoderado hacia su propio hijo o pupilo se sugerirá el

inconveniente de utilizar la violencia como método de sanción, invitándole a una

entrevista con psicólogo del establecimiento. Si la agresión es ejercida de forma frecuente

e involucra un daño grave hacia el estudiante, la escuela se encontrará en la obligación de

denunciar el hecho, con el fin de proteger al niño.

En caso de existir agresión desde un apoderado hacia un estudiante que no es su

pupilo o hijo, la escuela notificará el hecho al adulto responsable del menor, si el

apoderado agresor no cesa en la conducta o esta ocasiona daño físico al niño, el

establecimiento hará la denuncia del hecho ante carabineros

DE LOS RECONOCIMIENTOS Y ESTIMULOS.

Los siguientes reconocimientos y estímulos serán entregados a los y las estudiantes

mediante un acto oficial al término de cada año escolar.

1° Lugar en rendimiento escolar. Promedio obtenido durante el año escolar.

Mejor compañero: El que será elegido por sus pares y deberá haber

cumplido con los siguientes valores y actitudes: Amistoso, solidario,

sociable, tolerante, respetuoso.

Esfuerzo escolar: Elegido por sus profesores, deberá destacar por el deseo

de superación y la preocupación por su formación pedagógica.

Espíritu escolar: Elegido por los profesores, deberá destacar por los

valores promovidos por el establecimiento: honradez, generosidad,

tolerancia, responsabilidad, satisfacción por el logro personal y respeto.


73

DE LOS ADULTOS DEL ESTABLECIMIENTO ESCOLAR

COMPROMISO DE LOS PADRES O APODERADOS

Al optar por matricular a su hijo o pupilo en la Escuela “G-961 Corcovado”, los Padres

y Apoderados se adhieren libremente al Proyecto Educativo de la Escuela, estando en

conocimiento de las reglas y normativas del mismo. La escuela se reserva el derecho a

exigir cambio de apoderado en casos especiales que solicite el Consejo de Profesores o

equipo directivo.

Es relevante mencionar que la familia es un factor clave en el desarrollo de un proceso

educativo exitoso, apoyando a la Escuela en la formación pedagógica necesaria para que

el niño se desenvuelva en los diversos contextos sociales y laborales, pero adquiriendo el

rol principal en la enseñanza valórica y conductual que guiará el desarrollo del niño y su

historia como persona.

Ningún apoderado puede atribuirse la capacidad de sanción o castigo hacia cualquier

funcionario de la Unidad Educativa o estudiantes, a menos que estos últimos se

encuentren bajo su tutoría. La ocurrencia de estas faltas faculta al agredido para iniciar

los procedimientos judiciales que corresponda ante la Ley con apoyo de la Escuela.

Queda prohibido el ingreso de los apoderados a las salas de clases del establecimiento

sin la autorización de un docente, directivo o la previa citación de uno de estos

funcionarios.

DERECHOS DE LOS PADRES Y APODERADOS

1. Ser respetados y tratados cordialmente por el personal de la escuela.

2. Participar activamente en la vida escolar y actividades preparadas para ellos por

parte de establecimiento.

3. Solicitar información académica y disciplinaria del profesor o funcionario

correspondiente.


74

4. Conversar con el Profesor, de asignatura o funcionario correspondiente en los

horarios que se fijen para tal efecto, dentro del establecimiento, planteando

problemas o inquietudes.

5. Sugerir ideas y actividades que se consideren convenientes para la mejor

formación de los estudiantes, en las instancias correspondientes.

6. Integrarse y participar de la labor desarrollada por el Centro de Padres y

Apoderados.

7. Recibir información sobre las normas pedagógicas, plan de seguridad escolar,

reglamento de evaluación y de convivencia escolar.

8. Exigir que limitaciones específicas del estudiante: enfermedades, discapacidades

temporales o permanentes sean consideradas en el desarrollo del proceso escolar

(avalado por certificado, con diagnóstico de un especialista).

9. Solicitar en el establecimiento certificados de matrícula u otros documentos.

DEBERES DE LOS PADRES Y APODERADOS

1. Proveer oportunamente al estudiante de sus útiles escolares y vestuario, así como

propiciar una correcta presentación personal, puntualidad y asistencia a clases de

sus hijos o pupilos.

2. Reforzar en la vida familiar los valores entregados por la Escuela, con especial

énfasis en la honradez, la generosidad, la tolerancia, la solidaridad, la

responsabilidad la satisfacción por el logro personal y un vocabulario y actitudes

respetuosas.

3. Favorecer el estudio en el hogar, motivar el interés por aprender y supervisar el

cumplimiento de tareas y deberes, revisando permanente las calificaciones

escolares y hoja de vida del estudiante.

4. Concurrir a reuniones convocadas por la Dirección, Profesores(as) director, así

como a otras citaciones extraordinarias.


75

5. Presentarse personalmente cuando, por motivos de extrema urgencia, deba

retirar a su pupilo(a) de la escuela, dentro de la jornada de clases.

6. Entregar e informar al Profesor sobre informes, diagnósticos, medicamentos y

certificados de tratamiento de especialistas que les sean solicitados dentro de los

plazos establecidos.

7. Asumir la responsabilidad de asistir o dejar bajo consentimiento personal el de

suministrar medicamentos a su pupilo en caso que se requiera.

8. Todo apoderado deberá dar el nombre de un segundo apoderado el que podrá

representarlo en ausencia del apoderado titular, pero no podrá representarlo en

cargos directivos.

SITUACIONES ESPECIALES QUE PODRÍAN IMPLICAR PÉRDIDA DE LA CALIDAD DE

APODERADO EN EL ESTABLECMIENTO

En caso de hacerse efectiva la pérdida de la calidad de apoderado, los cuidadores

directos del establecimiento tendrán la responsabilidad de inscribir a un nuevo

apoderado para que cumpla estas funciones y ejerza los derechos y deberes de este

estamento.

1. Agresión física, verbal o por medios tecnológicos (internet, WhatsApp, line, redes

sociales, entre otros) a funcionarios del establecimiento.

2. Inasistencias reiteradas a reuniones de apoderado u otras instancias en que sea

citado sin justificar.

3. Agredir, amenazar o castigar a estudiantes del establecimiento, los cuales no se

encuentran a su cuidado y responsabilidad.

OBLIGACIONES DE LOS DOCENTES, DIRECTIVOS Y ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

Es obligación de todos los funcionarios de la Escuela G-961 Corcovado velar por el

desarrollo integral de los estudiantes, en un clima de respeto y sana convivencia.


76

Así como propiciar un clima escolar que promueva la convivencia positiva y la adhesión

a los valores del establecimiento, manteniendo un trato respetuoso con todos los

miembros de la comunidad escolar.

Dado que existe una relación asimétrica entre los adultos y los niños, la mayor

responsabilidad frente a la resolución de los conflictos recae en el adulto.

En especial, al personal de la Escuela, no le está permitido:

Usar amenazas o descalificaciones hacia los estudiantes, u otro miembro de la

comunidad escolar.

Agredir en forma física a un estudiante u otro miembro de la comunidad.

Fumar o beber alcohol, con los estudiantes dentro o fuera de la escuela.

Tener conductas abusivas con estudiantes de la escuela u otro menor de edad.

Los funcionarios del establecimiento deberán cumplir con las normas de

comportamiento exigidas a los estudiantes actuando como modelos de ejemplo y

conducta frente a estos.

Para esto las obligaciones de los funcionarios de la Escuela serán las siguientes:

Los docentes deberán mantener un horario de atención a los padres y apoderados, el

cual deberá ser avisado con anterioridad en reunión de apoderados.

Evaluar con objetividad el desempeño de los estudiantes basado en el reglamento de

evaluación del establecimiento.

Potenciar la escucha y empatía entre colegas manteniendo una actitud correcta y

conciliadora frente a los problemas que se presenten.

Mantener el aseo y ornato del establecimiento, favoreciendo un espacio que posibilite

el correcto funcionamiento de la escuela.


77

Velar por la buena disciplina y el ingreso oportuno de los estudiantes a las salas de

clases, evitando aglomeraciones o carreras que puedan provocar accidentes.

Tratar con amabilidad y respeto a cada una de las personas que ingresen al

establecimiento, sin excepción. Cumplir con las funciones asociadas al rol y las

normativas existentes (cumplimiento de plazos y horarios, correcto uso y petición de

permisos administrativos, entre otros.

Atender a las necesidades específicas de los estudiantes, apoderados y otros

funcionarios de acuerdo a su rol.

Dar cuenta de las situaciones graves que ocurren en el establecimiento tanto

maltrato, accidentes u otros, respetando los conductos regulares y protocolos

existentes.

No fumar, consumir bebidas alcohólicas o sustancias ilícitas en dependencias del

Establecimiento.

Informar oportunamente a los apoderados tanto de los avances como de las

dificultades o faltas de su pupilo.

El incumplimiento de lo anterior, podrá ser sancionado, de acuerdo a la gravedad del

hecho de la siguiente forma:

Amonestación verbal: En caso de faltas leves en su labor.

Amonestación escrita con copia a jefe DAEM: Si en forma reiterado el funcionario

transgrede las normas del establecimiento.

Suspensión de Labores, el funcionario quedará a disposición del DAEM: En caso

que a pesar de las conversaciones con el equipo Directivo y advertencias, persiste

en su accionar sin demostrar una actitud de cambio.

Sin perjuicio de lo anterior, de existir la sospecha de un delito, se deben emprender

las acciones legales que correspondan al caso.


78

CONSIDERACIONES FINALES.

Las situaciones no previstas en el presente Reglamento serán resueltas por la Dirección del

Establecimiento, quien podrá hacerse asesorar por los estamentos que estime convenientes.

PROTOCOLOS DE ACCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A EMERGENCIAS O ACCIDENTES ESCOLARES

Accidente Leve: En caso de ocurrir algún accidente leve (rasguños, heridas

superficiales), el alumno será atendido en el Establecimiento, se notificará al

apoderado de la atención mediante una comunicación.

Accidente Menor: En caso de ocurrir un accidente menor (fracturas simples,

caídas simples), durante la jornada escolar, el Establecimiento contactará por vía

telefónica al apoderado, quién deberá trasladar personalmente al alumno al

Centro Hospitalario más cercano, llevando consigo el informe de accidente escolar

respectivo entregado, en caso que no se pueda contactar al apoderado será la

Escuela quien traslade al alumno, solicitando para esto el envío de una ambulancia

al establecimiento o solicitando un taxi en el caso de no encontrar disponibilidad,

el alumno será enviado con un profesional de la Escuela quien llevara consigo el

informe de accidente escolar respectivo.

Accidente Con Riesgo Vital, Grave o Urgente: En caso de ocurrir un accidente

grave, urgente o de riesgo vital la Escuela trasladará en forma inmediata al alumno

al Centro Hospitalario más cercano, solicitando para esto el envío de una

ambulancia al establecimiento o solicitando un taxi en el caso de no encontrar

disponibilidad, el alumno será enviado con un profesional de la Escuela quien

llevara consigo el informe de accidente escolar respectivo, entregado. Se dará

aviso al apoderado para que concurra directamente al Centro Hospitalario de la

comuna.


79

PROTOCOLO DE ACCIÓN EN LA PESQUIZA DE CONSUMO DE ALCOHOL Y DROGAS

EN EL ESTABLECIMIENTO

Si la profesora o profesor tienen sospechas de consumo de alcohol o drogas en los

alumnos, debe:

a) Investigar: Donde se buscará corroborar la sospecha.

b) De forma que puedan surgir dos situaciones.

1. Confirmar el consumo:

Apoyo y atención a la persona involucrada en la problemática de

consumo.

Fortalecer factores protectores y disminuir factores de riesgo.

Información acerca de la familia ante dicha situación.

Seguimiento del caso.

2. Negar el consumo:

Observación.

Seguimiento.

Derivación a Entidad competente:

Psicólogo que apoya al establecimiento

Seguimiento de caso.

Derivación, con Entidad Competente

la probé! ¡Es problema de él/ella!: El estudiante muestra indiferencia al consumo,

aludiendo a éste con frases como: ¡ah pero si solo

Acciones a realizar:

Apoyo y Atención a la persona involucrada en la problemática de consumo.

Crear conciencia del consumo.

Talleres o charlas a nivel curso, acerca del consumo de alcohol y drogas.

Fortalecer los factores Protectores y disminuir los Factores de Riesgo en el

alumno.

Informar a la familia la situación.

Seguimiento de caso.


80

Dada la situación que el alumno/a que consume alcohol o droga, muestre una clara

postura y preocupación por el consumo:

Dar a conocer a la psicóloga del Establecimiento lo que está ocurriendo,

entregando toda la información pertinente al caso.

La psicóloga dará a conocer la situación entregando:

Apoyo y Atención a la persona involucrada en la problemática de

consumo.

Crear conciencia del consumo.

Talleres o charlas a nivel curso acerca del consumo de alcohol y

drogas.(PDI u otra entidad)

Fortalecer los Factores Protectores y disminuir los Factores de Riesgo en

el alumno.

Informar a la familia ante dicha situación.


Dada la situación que el alumno/a es consumidor de alcohol o drogas y ha realizado

diversos intentos por superar dicha problemática:

El director y equipo Psicosocial deberá dar:

Apoyo y Atención a la persona involucrada en la problemática de consumo.

Fortalecer los Factores Protectores y disminuir los Factores de Riesgo en el

alumno.

Informar a la familia ante dicha situación.


Gestión con redes de salud.

Responsabilidad y accionar del Equipo Psicosocial ante el caso:

Recepción del caso.

Actuar oportuna y responsablemente ante la situación.

Gestionar conexión con Redes correspondientes a la problemática.

Entregar orientación e información a la familia acerca de la situación.

Mantener al director informado de la situación de los alumnos/as.


81

Mantener informados a los profesores que lo deseen de la situación de los

alumnos/as.

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE AL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

BULLYING: La Ley 20.536 del Ministerio de Educación, define el acoso escolar como toda

agresión u hostigamiento reiterado que se haga dentro o fuera del establecimiento,

por un grupo o un estudiante que atente contra otro, generando maltrato,

humillación o temor tanto de manera presencial como por medios tecnológicos.

No todas las formas de agresión constituyen acoso escolar o Bull ying, para que se trate

de Bull ying (también llamado mato naje, acoso escolar, hostigamiento), se requiere:

Que el hecho de violencia o de acoso se repita en el tiempo (es decir, que sea

reiterado),

Que la agresión o forma de violencia empleada sea realizada por un (o unos) par(es),

como ejemplo, sus compañeros u otros que tengan igualdad de roles,

Que exista abuso de poder de una de las partes respecto al otro, el que se siente

indefenso frente a la agresión.

CIBERBULLYNG: Es un tipo de Bullying que implica el uso de la tecnología para realizar

agresiones o amenazas a través de correos electrónicos, chat, foto log, blog, mensajes de

texto, sitios web, comunidades sociales y cualquier otro medio tecnológico, de carácter

virtual o electrónico.

Es importante considerar que un adulto no hace Bullying a un/a estudiante, se debe

recordar que este acoso o Bull ying es un fenómeno que ocurre entre pares, (adulto a

adulto, estudiante a estudiante), si existe agresión permanente por parte de un adulto a

un/a estudiante, se trata de un abuso de poder (agresión y/o maltrato infantil) y debe ser

sancionado. Cualquier tipo de agresión, sea verbal o física constituyen maltrato infantil;

pero no toda acción constituye delito.


82

Acciones a realizar al enfrentar una situación de Bullying:

Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que sospeche o tenga

conocimiento de una situación de acoso sobre algún alumno/a tiene la obligación

de darla a conocer al profesor, director Establecimiento Educacional.

Tras la comunicación indicando que algún alumno o alumna se encuentre en

situación de acoso escolar, se reunirá el director y su equipo. Para analizar y

diseñar un plan intervención.

En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia

que se requieran para proteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones.

Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno/a acosado/a, así

como medidas de apoyo.

Medidas cautelares dirigidas al alumno/a agresor/a.

El profesor junto a la(el) Encargado de Convivencia Escolar, previo conocimiento

del Equipo Directivo, con la debida cautela y mediante entrevista, pondrá el caso

en conocimiento de las familias de los alumnos/as implicados, aportando

información sobre la situación y sobre las medidas que se estén adoptando.

Una vez adoptadas las oportunas medidas de urgencia, la o el Encargado de

Convivencia , recabarán la información necesaria relativa al hecho mediante los

siguientes procedimiento:

a) Recopilación de información sobre el alumno/a afectado/a, el agresor o

agresora y la naturaleza de las acciones que originan la denuncia. Esto se hará,

según el caso, observando a los estudiantes afectados, contrastando con otros

compañeros y compañeras, hablando con los alumnos o alumnas afectados/as

y entrevistando a las familias.

b) Observación sistemática del alumno/a afectado/a, en espacios comunes del

Establecimiento Educacional, en clases, en actividades complementarias y

extraescolares.


83

En este proceso de debe considerar los siguientes aspectos

Garantizar la protección de los alumnos/as.

Preservar su intimidad y la de sus familias.

Actuar de manera inmediata.

Generar un clima de confianza básica en los/as niños/as.

Recoger todo tipo de pruebas e indicadores.

Una vez recogido los antecedentes o información, la/el Encargado de Convivencia,

realizará un informe con los detalles obtenidos.

El/la Encargado de Convivencia Escolar presentará ante el Equipo Directivo la

información recogida, con el objetivo de adoptar las medidas disciplinarias hacia

el alumno/a agresor/a, en función de lo establecido en el Reglamento de

Convivencia del Establecimiento Educacional.

Se deberá elaborar un Plan de Acción para cada caso concreto de Acoso Escolar.

Este plan tiene que definir las medidas a aplicar en la Escuela, en el aula afectada

y medidas con el alumno en conflicto, que garanticen el tratamiento

individualizado tanto del agresor/a como de la víctima.

El/la Encargado de Convivencia Escolar, mensualmente estregará a la Dirección

del Establecimiento Educacional, un informe en el cual se mencionará las acciones

abordadas en el caso. Además, se mantendrá informada a la familia del alumno/a

afectado/a sobre el proceso de intervención y su apoyo.

El Director del Establecimiento Educacional informará la situación a los

representantes del Consejo Escolar, cuando la gravedad del caso lo amerite.

El Director junto al Equipo Psicosocial remitirán un informe: “Pauta Indicadores

de Urgencia”, al Departamento de Educación de Santa Bárbara.


84

DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN FRENTE AL ACOSO ESCOLAR O BULLYING

Frente al acoso escolar o Bullying el plan de acción elaborado por el establecimiento

se traduce en el trabajo en cuatro niveles, los cuales son: Promoción, Prevención,

Intervención y Reparación.

Promoción: Apunta a la transmisión de valores dentro de la sala de clases que

contribuyen a mantener un buen clima de convivencia escolar, tales como el

respeto, la empatía, la solidaridad y la aceptación del otro. Esto debe lograrse no

solo con la realización de talleres o actividades especiales, sino verse reflejado en

el actuar cotidiano; es en este sentido que los profesores deben actuar como un

ejemplo que incentive a comportarse de una forma clara y consistente, que apunte

a resolver efectiva y adecuadamente los conflictos, así como a impulsar un clima

de respeto y tolerancia.

Prevención: Se traduce en la preparación de talleres y actividades tendientes al

fortalecimiento de la conducta asertiva, la empatía y la correcta resolución de

conflictos, entregando herramientas a los alumnos para que puedan mantener e

impulsar un clima de respeto dentro del establecimiento.

Intervención: Considera el identificar rápidamente a quienes están siendo

víctima (s) y agresor (es) de hostigamiento escolar, asegurando inmediatamente

la protección de quien esté sufriendo Bullying y la sanción a de él (los) agresor

(es). La actitud que primará será de tolerancia cero frente a las agresiones.

Reparación: Referida a las medidas asumidas para subsanar el daño que podría

haber provocado la situación de agresión escolar. Las medidas deben ser tomadas

tanto para la víctima como para las personas que realizaron el acto.

Para la víctima: Derivación a profesional que contribuya a disminuir los síntomas

asociados a la violencia sufrida.

Para el agresor: Entregarle herramientas que favorezcan el cambio en la

conducta no deseada, lo anterior no excluye que se apliquen las sanciones

correspondientes. Será fundamental ser cuidadoso en el tratamiento, para evitar

rótulos indeseados y darle la posibilidad real de cambio en la conducta.


85

RECOMENDACIONES PARA PADRES, MADRES Y APODERADOS:

Síntomas de que el alumno/a está siendo víctima de Bullying:

Llega regularmente a la casa con su ropa, libros y cosas rotas o éstas le han sido

robadas.

Se niega a mostrar el contenido de las páginas de internet que visita.

Recibe llamadas o mensajes telefónicos a horas inadecuadas o en forma insistente,

y se pone triste o malhumorado después de recibirlas.

Tiene moretones, heridas, cortes y rasguños que no puede explicar.

Ha perdido el interés por ir al colegio y por hacer tareas.

Baja su rendimiento escolar.

Tiene pocos amigos o no tiene.

No invita a compañeros a su casa y rara vez va a la casa de ellos.

No participa de las actividades que realizan en la escuela fuera de horario o en

fines de semana.

Presenta regularmente falta de apetito, dolores de cabeza y/o de estómago (justo

antes de ir a clases).

Presenta alteraciones del sueño.

Pide dinero extra o saca dinero a escondidas.

Llega de la escuela ansiosa.

Presenta aspecto triste y deprimido.

Cambia de humor radicalmente.

Está irritable y con rabia repentina.

Si su hijo/a pupilo participa en acciones de Bullying, ya sea como agresor o

espectador:

Establezca normas familiares sobre relaciones interpersonales.

Refuércelo cuando cumpla con sus deberes.

Si rompe las reglas, sea claro en sus respuestas, pero no agresivo.

Sea un buen ejemplo con su hijo, involúcrese en sus actividades y pasatiempos.

Conozca a los amigos de su hijo.

Estimule y refuerce habilidades y aspectos positivos de su hijo.

Ayúdelo a desarrollar estilos de comportamientos no agresivos.


86

Mantenga contacto permanente con el establecimiento, especialmente con el

profesor jefe y el Equipo de Orientación Psicosocial.

Evite culpabilizar.

Evite castigar.

Explíquele que no intervenir, permite que las agresiones sigan ocurriendo

Señale que no va a tolerar que este tipo de comportamiento continúe.

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE AL ABUSO SEXUAL

Procedimientos de Acción ante el Abuso Sexual:

Para tener en cuenta:

No notificar un caso de abuso sexual infantil nos hace cómplices de la situación. La

conducta pasiva de los equipos frente a la sospecha de abuso puede significar la

perdida de la vida del niño/a o la mantención de la situación de abuso, la cual

puede tener consecuencias desfavorables para él/ella.

Revelar una situación de abuso no implica denunciar a otra persona, sino comunicar

la situación y trasladar información del ámbito privado de la familia del niño/a al

ámbito público, facilitando así las intervenciones que permiten detener la

violencia y reparar el daño causado.

Si se sospecha que algún alumno/a está siendo Víctima de Abuso Sexual, se sugiere:

Si usted tiene indicio de sospecha debe informar al director en forma inmediata.

Si un niño/a le entrega señales que desea comunicarle algo delicado y lo hace

espontáneamente:

Se sugiere:

Invítelo a conversar en un espacio que resguarde su privacidad.

Haga todo lo posible por ser empático y mantenga una actitud tranquila.

Procure que el niño/a se sienta escuchado, acogido, creído y respetado a medida

que va relatando los hechos. No interrumpa, no lo presione, no haga preguntas

innecesarias respecto a los detalles.

Intente transmitirle al niño/a que lo sucedido no ha sido su culpa.


87

No cuestione el relato del niño. No enjuicie.

No induzca el relato del niño/a con preguntas que le sugieran quién es el

abusador/a.

Registre en forma textual el relato del niño/a (esto puede servir como evidencia al

momento de denunciar).

Al momento de tener conocimiento de la situación de abuso sexual:

Informar inmediatamente al Director del establecimiento Educacional, el cual

informará al a las personas idóneas para iniciar la investigación del caso.

Se debe informar el caso al profesor de asignatura, quienes deben adoptar

medidas necesarias en el aula.

Se recaba información relevante de las personas que tienen relación directa con el

menor. En caso necesario, se entrevistará al menor.

Se debe citar al apoderado/a y comunicarle sobre la información que se maneja en

la escuela. Junto con informarle, se debe acoger al padre/madre o responsable de

la víctima y ofrecerle todo el apoyo educativo al niño/a. En caso que sea el mismo

apoderado/a el principal sospechoso de cometer abuso sexual, se sugiere no

entrevistarlo/a, ya que tienden a negar los hechos o a retirar al alumno del

establecimiento.

Se deriva al niño/a a Equipo Psicosocial.

En caso en que los apoderados o tutores del menor no pongan en antecedentes a

los Tribunales de Justicia, debe hacerlo el Director del Establecimiento.

Si el Abusador es funcionario de la Escuela:

Inmediatamente conocida una denuncia de Abuso Sexual Infantil o que se tome

conocimiento directo de los hechos, deberá informar inmediatamente al Director

del Establecimiento Educacional, no más allá de 24 horas conocido el hecho.

El Director deberá remitir la información al Representante Legal del

Establecimiento Educacional.

El Director deberá disponer como una medida administrativa inmediata de

prevención, la separación del eventual responsable de su función directa con los

alumnos/as y reasignarle labores que no tengan contacto directo con los niños/as.


88

Esta medida tiende no sólo a proteger a los alumnos sino también al denunciado/a,

en tanto no se clarifiquen los hechos.

Sin perjuicio de lo anterior, el Director y su Equipo son los responsables de

denunciar formalmente ante la Justicia.

Si el Abuso es entre Alumnos/as del Establecimiento:

Teniendo en consideración que todos los alumnos/as pertenecen a la comunidad

escolar, y que los niños/as involucrados se encuentran en pleno desarrollo, es de

responsabilidad del Establecimiento dar cumplimiento a un procedimiento adecuado,

que resguarde la integridad de los niños/as y asegure el bienestar psicológico y físico de

cada involucrado.

Procedimientos frente a abuso entre alumnos/as en las dependencias del

Establecimiento Educacional:

Director, Equipo profesionales competentes, entrevistan a los alumnos/as por

separado y simultáneamente, de modo de obtener testimonios de las propias

percepciones de los alumnos, sin estar interferidos por opiniones del grupo. Una

vez corroborado el hecho, el Director/a procederá a realizar la denuncia ante las

autoridades correspondientes.

Paralelamente, se toma testimonio por escrito y firmado de puño y letra por cada

alumno/a involucrado, ya que estos documentos servirán como antecedente ante

una posible denuncia en tribunales. Es importante destacar que se debe

resguardad la identidad de todos los alumnos/as involucrados, tanto participantes

como espectadores.

Se cita a todos los apoderados involucrados para darles a conocer la información

obtenida desde el Establecimiento Educacional.

Como medida de protección mientras se recaban los antecedentes, se suspende a

todos los alumnos/as involucrados mientras se investiga la situación.

Se realiza un Consejo de Profesores, en donde en conjunto recaban antecedentes

del alumno/a y toman medidas y sanciones de acuerdo a cada caso en base al

Reglamento de Convivencia existente.


89

Se llama al alumno/a y apoderado/a a entrevista con el Director para informarle

el procedimiento a seguir en conformidad con el Reglamento de Convivencia del

Establecimiento Educacional.

La Dirección informará a los cursos de los alumnos/as respectivos para clarificar

información de los hechos e informar sobre el procedimiento a seguir.

El Equipo Psicosocial diseñará un programa de apoyo a los cursos involucrados.

Se realizará seguimiento del caso por parte del profesor/a jefe y el Equipo

Psicosocial.

Respecto a lo anterior en cualquier tipo de instancia la víctima de abuso sea alumno/a,

el Establecimiento Educacional deberá cumplir un rol de seguimiento y acompañamiento

del niño/a y su familia.

Distinción por edades:

Alumno/a victimario menor de 14 años: en este caso se habla de conducta

connotación sexual y no de abuso sexual infantil. Además, no constituye delito e implica

solamente medidas de protección.

Alumno victimario mayor de 14 años: implica una conciencia de transgresión hacia el

otro, lo cual constituye un delito y amerita una denuncia formal ante el Tribunal de

Familia, Carabineros o PDI.

Dónde denunciar:

Si sospecha o tiene evidencias de que un niño/a o adolescente ha sido o está siendo

abusado/a sexualmente, debe concurrir o comunicarse con:

Tribunales de Familia.

Policía de Investigaciones (PDI).

Carabineros de Chile.

Fiscalía.

Servicio Médico Legal.


90

Estrategias Específicas para Fortalecer la Prevención:

Realizar programa de sexualidad y afectividad dirigida a todos los alumnos /as.

Acuciosa selección de personal que trabaja en el colegio.

Aumentar el control de los alumnos durante los recreos.

Supervisar recurrentemente los baños y espacios vulnerables.

En relación a lo anterior, el uso de los baños de alumnos/as está prohibido tanto

para las personas externas al Establecimiento Educacional como para los

funcionarios. Asimismo, los baños de adultos son de uso exclusivo de éstos.

Restringir el acceso a las personas que no formen parte de la Comunidad

Educativa.

Realizar anualmente charlas a funcionarios, para así crear conciencia de que todos

los adultos (dentro y fuera del Establecimiento) son fundamentales en la

prevención del abuso sexual.

Propiciar encuentros adecuados con los alumnos (ambientes y procedimientos)

cuando se requiera entrevistar individualmente al alumno/a.

PROTOCOLO DE ACCIÓN FRENTE A OTRAS SITUACIONES DE VIOLENCIA GRAVES

Ante aquellas agresiones constituyentes de delito, entre los miembros de la comunidad

educativa, se efectuarán las denuncias correspondientes según la legislación chilena.

Es importante mencionar que las entidades encargadas de investigar las situaciones

de violencia pueden solicitar apoyo a los distintos funcionarios del establecimiento.

Agresión de estudiante a estudiante

En caso que esta agresión constituya Bull ying o abuso sexual, se actuará de acuerdo al

protocolo de acción estipulado para estas situaciones.

Frente a otros casos de agresión el protocolo de acción será el siguiente:

Denuncia del hecho: Cualquier miembro de la comunidad educativa se encuentra

facultado para denunciar un hecho de agresión entre estudiantes

Investigación: En caso de ocurrir agresión dentro de la sala de clases y fuera de la

sala de clases, será el profesor el de investigar el hecho, para esto podrá hacer uso

de la observación, preguntas a los participantes en la agresión y testigos. Es

importante mencionar que durante la investigación del hecho operaran los


91

principios de presunción de inocencia, derecho a apelación y procedimientos de

resolución de conflictos estipulados en el manual de convivencia escolar.

Confirmación o descarte de la situación de agresión: El profesor evaluará la

veracidad de la denuncia. Frente a agresiones graves que produzcan daño o

menoscabo en quien es víctima de la agresión, la situación se notificará al director.

Sanción frente a la agresión:

En casos de agresión leve, será el profesor encargado de sancionar al alumno

mediante un llamado de atención y amonestación verbal que produzca el cese

de la conducta.

Si la agresión es grave el profesor jefe estará encargado de sancionar la

conducta mediante amonestación verbal y escrita, y notificación al apoderado

del estudiante.

Intervención y seguimiento: En caso de agresión grave, se notificará la situación al

equipo de orientación psicosocial, con el fin de evaluar la pertinencia de

intervención psicosocial y seguimiento del caso.

Agresión de un estudiante a un funcionario del establecimiento

La violencia tanto física, verbal, psicológica o sexual de un estudiante hacia un profesor

o funcionario del establecimiento, será considerada una falta de carácter gravísimo

dentro del establecimiento, si quien la comete es mayor de 14 años, el afectado estará

facultado para iniciar las acciones legales correspondientes en el caso de constituir delito.

Es relevante mencionar que no existe Bull ying desde los estudiantes hacia el profesor,

dada la asimetría de poder existente entre ambos estamentos.

El protocolo de acción frente a estas situaciones será el siguiente:


facultado para denunciar el hecho frente al director del establecimiento.

Investigación: Será tarea del directivo, el investigar la situación de agresión, para

esto podrán hacer uso de la observación, preguntas a los participantes en la

agresión y testigos. Operará el principio de la presunción de inocencia.

Confirmación o descarte de la situación de agresión: El equipo directivo evaluará

la veracidad de la denuncia y de la información recogida.


92

Sanción frente a la agresión: Si se confirma la agresión, la sanción contemplará

amonestación verbal y escrita, citación al apoderado, y medida disciplinaria que

puede ir desde la suspensión hasta la expulsión del establecimiento dependiendo

de la gravedad de la agresión.

Intervención y seguimiento: Se notificará la situación al equipo de psicosocial,

con el fin de evaluar la pertinencia de intervención y seguimiento del caso.

Agresión desde un estudiante hacia apoderados del establecimiento

En caso de ocurrir esta agresión en contextos que no involucran al niño en su calidad

de estudiante, será tarea de quien ha sido agredido el denunciar este hecho a los entes e

instituciones pertinentes como carabineros, tribunales o PDI.

Es importante mencionar que si los padres o apoderados no son capaces de controlar

la conducta de su hijo o pupilo, esto cuestiona las competencias de las figuras parentales,

por tanto deberá notificarse el hecho de agresión ante las autoridades correspondientes.

En caso de ocurrir agresión dentro del establecimiento o en contextos que involucren

al niño en su calidad de estudiante, el protocolo a seguir será el siguiente:


facultado para denunciar el hecho ante el director.

Investigación: Será tarea del equipo directivo, el investigar la situación de

agresión, para esto podrán hacer uso de la observación, preguntas a los

participantes en la agresión y testigos. Operará el principio de la presunción de

inocencia.




amonestación verbal y escrita, citación al apoderado, y medida disciplinaria que

puede ir desde la suspensión hasta la expulsión del establecimiento dependiendo

de la gravedad de la agresión.


93

Intervención y seguimiento: Se notificará la situación al equipo de orientación

psicosocial quienes enfocarán la mirada en las necesidades básicas del niño, que

podrían no estar siendo cubiertas por los adultos responsables de este.

Agresión desde un funcionario a un estudiante del establecimiento

La agresión desde funcionarios a estudiantes no constituye Bull ying, debido a las

diferencias de poder entre estamentos, sin embargo puede ser considerada como

maltrato infantil. En caso de abuso sexual se actuará de acuerdo al protocolo existente

para estas situaciones.

En caso de otras situaciones de violencia se actuará de acuerdo al siguiente protocolo:


facultado para denunciar el hecho ante el director.

Investigación: Será tarea del equipo directivo, el investigar la situación de

agresión, para esto podrán hacer uso de la observación, preguntas a los

participantes en la agresión y testigos. Operará el principio de la presunción de

inocencia, el equipo directivo podrá asesorarse y solicitar apoyo a los funcionarios

que estime necesario.




amonestación verbal y escrita, suspensión de labores o despido, dependiendo de

la gravedad de la agresión y la reiteración de esta.

Intervención y seguimiento: Se notificará la situación al equipo de psicosocial con

el fin de otorgar o coordinar intervención tendiente a la reparación del hecho de

maltrato, en caso de estimarse necesario.


94

CONTACTOS ÚTILES: TELEFONOS:

- 133 Emergencia:

- Fono familia:

- Municipalidad de Santa Bárbara: 43-2-409900

- DAEM de Santa Bárbara: 43-2533266

- Carabineros Comisaría de Santa Bárbara: 43-2243106

- Policía de Investigaciones de Chile (PDI). Los Ángeles:

- Hospital de la comunidad y la familia de Santa Bárbara: 43-2332770

- Dirección Provincial de educación Los Ángeles:

- Oficina de Protección de Derechos. (SENAME) Los Ángeles:

- Oficina de Protección de Derechos. (SENAME) Santa Bárbara:

- Cuerpo de Bomberos de Santa Bárbara:

- O.P.D de Santa Bárbara: 43-2581343

- OPD de Los Ángeles:

- CES de Santa Bárbara: 43-2581388


95

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN FRENTE A UNA SITUACIÓN DE ABUSO SEXUAL O

VIOLACIÓN

1° PARTE - DATOS DEL INFORMANTE:

-PERSONA QUE RECIBE LA INFORMACIÓN: _____________________________ ____

-CARGO: _______________________________ _________________________________

-FECHA: __________________________ HORA: ________________________________

-HORA INFORMACIÓN A DIRECCIÓN: _______________________________________

ALUMNA/O CON PRESUNTO ABUSO: _____________________________________ __

DESCRIPCIÓN DEL RELATO: ___________________________

FIRMA

_____________________________


96

2° PARTE

ENTREVISTA CON LOS PADRES Y/O APODERADOS

FECHA DE LA ENTREVISTA CON LOS PADRES Y/O

APODERADOS: ____________________

ENCARGADO DE LAENTREVISTA: ____________________________________________

- APORTES AL CASO DE LA ENTREVISTA CON LOS PADRES Y/O APODERADOS:

_________________________________________________________________________________

FIRMA

___________________________________


97

3° PARTE

- DENUNCIA A CARABINEROS Y/O PDI: SI______ NO_____ (Recordar que una vez

Teniendo la información del caso, se tiene 24 horas para denunciar)

- FECHA DE LA DENUNCIA:___________________________________________

-PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA/EL ESTUDIANTE AFECTADA/O POR PARTE

DELESTABLECIMIENTO:_________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL PROFESIONAL ENCARGADO DE LA REALIZACIÓN DEL

PROTOCOLO

FECHA

FIRMA


98

5.5.4.- JECD: JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA

¿Qué es la JECD?

Es un programa inserto dentro de la reforma educacional

Esta reforma se centró en:

La calidad, expresándola como su máxima prioridad: Una formación de calidad para

todos.

Define como fin último de la educación nacional la formación de la persona y no sólo la

entrega de conocimientos.

Busca el desarrollo integral (moral, intelectual, artístico, espiritual y físico) mediante la

transmisión y el cultivo de conocimientos, capacidades y actitudes.

Capacitando para convivir y participar en forma responsable y activa en la comunidad.

Que transforma al niño progresivamente en una persona competente para valerse por

sí mismo y para actuar honesta y eficazmente en diversos dominios (desafíos de la

educación).

¿A quiénes beneficia la JECD?

La Jornada Escolar Completa está destinada a beneficiar a los estudiantes

correspondientes a los niveles de enseñanza de 1°º a 6º año de educación general Básica

Nuestros Talleres JECD

Con esta nueva mirada hacia el futuro, nuestro desafío al reformar la Jornada Escolar

Completa no es sólo Mejorar los Aprendizajes de los estudiantes, sino también el trabajo

técnico de los docentes y la gestión de nuestro establecimiento.

El sistema de Jornada Escolar Completa Diurna desde 1º a 6º básico está enfocada

fundamentalmente en el desarrollo de aptitudes, habilidades y destrezas de los y las

estudiantes, basándose en el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y la

transmisión de valores para transformar a nuestros estudiantes cada día en personas

competentes, capaces de valerse por sí mismos y de actuar honesta y responsablemente.

Al desarrollar un trabajo teórico – práctico y activo - participativo vinculado a los

intereses de los estudiantes, lograremos un alto sentido de pertenencia, alta motivación

y sobretodo el aprender placenteramente. De esta manera reforzaremos las asignaturas

y alcanzaremos los objetivos curriculares exigidos para el año académico.

Para el año 2016 en adelante se presenta la siguiente reformulación de los talleres JECD:


99

01.- TALLER DE “BABY FUTBOL” O “FUTBOLITO”

Con este taller se busca generar un clima de esparcimiento que vigorice la higiene mental

y pueda contribuir a la vida saludable e influyendo positivamente en el estudio del

educando. Desarrollando habilidades técnicas en conjunto con el conocimiento de las

reglas y normas de este tipo de deporte. Además de incentivar a los estudiantes a

practicar deporte.

03.- Taller de Flauta Dulce:

Desarrollar, a través de ejercitación específica, habilidades técnicas para el manejo del

instrumento.

Descubrir desde los primeros contactos con la flauta el placer de hacer música, ya sea en

forma individual o en prácticas de conjunto (ensambles de flauta)

04.- TALLER DE “COMPUTACIÓN”:

El conocimiento tecnológico, el buen uso de las herramientas computacionales y la

globalización; hacen imprescindible el fortalecimiento y desarrollo de dichas

competencias en nuestros alumnos, logrando en ellos una educación cada vez más

integral.

05.- TALLER DE “DESARROLLO DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS”:

Este taller apunta al desarrollo de los aprendizajes significativos de los y las estudiantes

en las asignaturas de lenguaje y matemáticas a través de la utilización de herramientas

TICS.

06.- TALLER DE “INGLÉS”:

El taller consiste en el trabajo a través de canciones en inglés. Estas, serán escuchadas y

serán la base para los aprendizajes ya que a través de ellas se ejercitará la audición, la

pronunciación y lo propiamente gramatical.

El trabajo será lúdico, ya que a través de canciones se estimula mejor a los estudiantes,

también se complementará con trabajos de investigación de la historia musical en inglés.


100

07.- TALLER DE “GIMNASIA RÍTMICA”:

Con este taller se busca generar un clima de esparcimiento que vigorice la higiene mental

y pueda contribuir a la vida saludable e influyendo positivamente en el estudio del

educando. Desarrollando habilidades técnicas para este deporte.

08.- TALLER DE “PERIODISMO”:

Con este taller se busca contribuir al desarrollo de habilidades lectoras y

comunicacionales, influyendo positivamente en el estudio del educando.

09.- TALLER DE PATINES:

Objetivo General: Despertar en los niños y niñas una vivencia y estímulo en su desarrollo

motor el cual les permita ir adquiriendo gusto por la práctica deportiva, amor, interés, en

la disciplina del patinaje.

Contenidos:

Diagnóstico inicial.

Seguridad en la práctica deportiva.

Equilibrio: comenzando con un solo patín.

Equilibrio con los dos patines.

Equilibrio utilizando figuras como el angelito, flexión de rodillas.

Caminar y deslizar hacia adelante.

Desplazamientos Laterales.

Perfeccionamiento deslizamiento adelante y atrás.

Desarrollar habilidades en desplazamientos en figuras (zic – zac).

Postura Corporal.


101

Plan de Gestión de la

Convivencia Escolar

Año 2018

ESCUELA CORCOVADO

Santa Bárbara

Fundamentación


102

La escuela es uno de los agentes socializadores dentro del ciclo vital individual

de niños y niñas, constituyéndose como el primer espacio fuera de la familia, donde

se aprenden códigos de vida en comunidad, interacciones sociales y experiencias

que son fundamentales para un aprendizaje educativo integral. Por lo que cada

desafío que se presenta en el aula contribuye al crecimiento sostenido de nuestros

educandos en el periodo de su vida, donde los aprendizajes significativos se

perpetúan durante el desarrollo de la etapa escolar y continúan a lo largo de toda la

vida.

Es por ello que la convivencia escolar pasa a ser un logro de una construcción

dinámica, colectiva e interrelacionada, donde cada miembro de la comunidad

educativa es responsable de enseñar los estudiantes una forma positiva de convivir

con los demás. De ahí surge la relevancia de implementar y diseñar acciones por el

equipo de gestión encargado de convivencia escolar, logrando un liderazgo

colaborativo y abierto a integrar visiones interdisciplinarias, lo que permite desarrollar

acciones con sentido de cohesión, asociatividad e integralidad en el establecimiento

educacional.

Sumado a ello los cambios culturales y tecnológicos a los cuales se ha visto

influenciada nuestra sociedad, ha perpetuado en distintas temáticas, surgiendo

nuevas comprensiones y manifestaciones de la violencia, lo que conlleva efectos

negativos en las relaciones interpersonales que mantienen los niños, niñas y

adolescentes. Estos cambios hacen imprescindible diseñar acciones orientadas a

prevenir situaciones de riesgo y promover factores de protección de los estudiantes,

pudiendo enfrentar por medio de una promoción efectiva las dificultades o situaciones

que surjan dentro del periodo de la escolarización

I.-Introducción

El presente Plan de Gestión es una planificación táctica que permite formalizar

determinadas acciones en el presente establecimiento, con la finalidad de cumplir con


103

las orientaciones requeridas por el Ministerio de Educación, la cual contiene acciones

necesarias para promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo

responsables, prioridades, plazos, recursos y formas de evaluación, con el fin de

alcanzar el o los objetivos que el Consejo Escolar ha definido como relevantes. Este

Plan de Gestión establece por escrito y es conocido por todos los estamentos de la

comunidad educativa.

Este instrumento ha sido elaborado en coherencia y relación directa con los

principios y valores consagrados en el Proyecto Educativo Institucional, las normas

de convivencia establecidas en el Reglamento Interno y, con acciones que determina

el establecimiento en su diagnóstico e implementación del Plan de Mejoramiento

Institucional en el área de la Convivencia Escolar.

Pretendemos que la implementación de este plan, aporte lineamientos que

conduzcan a crear una comunidad escolar más democrática; fortalecer el

mejoramiento de la calidad de los aprendizajes y formación ciudadana de los

estudiantes; fortalecer las confianzas mutuas; y aprender a vivir mejor con otros

respetando todas nuestras diferencias

Para ello es necesario establecer ciertas definiciones conceptuales que son

expuestas por la política nacional de convivencia escolar y regulada por la ley 20.536

de violencia escolar.

Conceptualizaciones


104

1. Convivencia Escolar: El MINEDUC basado en la Ley de Violencia Escolar

entiende la buena convivencia escolar como “la coexistencia pacífica de los miembros

de la comunidad educativa, que supone una interrelación positiva entre ellos y permite

el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que propicia el

desarrollo integral de los estudiantes”. Trata de la construcción de un modo de

relación entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en

la solidaridad recíproca, expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre

los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.1

2. Plan de Gestión de la Convivencia Escolar: Guía que orienta el accionar del

establecimiento educativo, el cual, debe contener las tareas necesarias para

promover la convivencia y prevenir la violencia escolar, estableciendo responsables,

prioridades, plazos de tiempo, recursos y formas de evaluación, con el fin de alcanzar

el o los objetivos que el Consejo Escolar o el Comité de Buena Convivencia han

definido como relevantes. Este Plan de Gestión debe establecerse por escrito y ser

conocido por todos los estamentos de la comunidad educativa.

3. Comité de Buena Convivencia Escolar: Es una instancia de encuentro donde

confluyen todos los estamentos del establecimiento educacional. Tiene la tarea de

cumplir con las funciones de promoción de la buena convivencia escolar y prevenir

toda forma de violencia física o psicológica.

4. Encargado de Convivencia Escolar: Es el responsable de diseñar, elaborar e

implementar el Plan de Gestión, conforme a las medidas que determine el Consejo

Escolar. Además es el encargado de diseñar en conjunto con la Dirección del colegio,

la conformación de equipos de trabajo y la estrategia de implementación del Plan de

Gestión. En conjunto con el equipo directivo, debe elaborar y llevar a cabo una

estrategia de seguimiento y monitoreo del Plan de Gestión e informar periódicamente

de los avances o dificultades en la implementación del Plan de Gestión y a la

Comunidad Educativa de los avances en la promoción de la Convivencia Escolar y de

la prevención de la violencia.


105

5. Clima Escolar: Es el ambiente o contexto donde se producen los aprendizajes y

contiene una serie de variables: ventilación, orden, reglas, y normas, rutinas,

planificación de la clase, etc.

6. Agresión: Es cualquier conducta que pretende herir física y o psicológicamente a

alguien.

7. Conflicto: Es la oposición o desacuerdo entre personas debido a intereses

opuestos. Se entiende además el conflicto como inherente al ser humano por tanto

una instancia de crecimiento y superación. Un conflicto no es sinónimo de violencia,

pero cuando es mal abordado o no es resuelto de manera oportuna, también puede

derivar en situaciones de violencia, por tanto la institución educativa esta llamada a

apoyar a la comunidad educativa en la superación de los diversos conflictos que se

presenten.

8. Violencia: es un comportamiento ilegítimo que implica el uso y abuso de poder o

la fuerza de una o más personas en contra de otra o de sus bienes. Existen distintas

formas de violencia: psicológica, física, sexual, virtual o tecnológica, etc.

9. Acoso escolar:

a. Se produce entre pares

b. Es sostenida en el tiempo

c. Una de las partes tiene dominio sobre la otra y la víctima no puede o no se

atreve a defenderse.

Funciones del Comité de Buena Convivencia:

a. Promover acciones, medidas y estrategias orientadas a prevenir la violencia

entre los miembros de la comunidad educativa

b. Elaborar, en conjunto con el encargado de Convivencia Escolar, un Plan de

Acción para promover la buena convivencia y prevenir la violencia en el

establecimiento.


106

c. Participar en la actualización del Reglamento de Convivencia, de acuerdo al

criterio formativo planteado en la Política Nacional de Convivencia Escolar y a

los lineamientos del Proyecto Educativo del Colegio.

d. En el caso de una denuncia de conflicto entre pares y/o acoso escolar,

deberá tomar los antecedentes y seguir los procedimientos establecidos por el

Protocolo.

II.-Personal encargado de la convivencia escolar

JOSÉ ILLESCA SEPÚLVEDA, director y encargado de Convivencia Escolar de la

Escuela G- 961 Corcovado, presenta a la comunidad escolar el plan de gestión para

el año escolar 2018.

1. Encargado de Convivencia Escolar

2. Encargado de escuela

3. Coordinador de Pastoral

4. Representante de Profesores

5. Representante de los Asistentes de la Educación

6. Presidente/a del CGPA

7. Presidente/a CEAL

III.-Objetivos plan de gestión de convivencia escolar

Objetivo General

Generar un ambiente de respeto, organizado y seguro, que resulte adecuado y

propicio para el aprendizaje y la vida en común; posibilitando la integración social de

los estudiantes y su preparación para participar en la vida cívica y democrática del

país.


107

Objetivos específicos

1.-Difundir y sociabilizar Reglamento interno y protocolos relacionados con

Convivencia Escolar con toda la comunidad escolar.

2. Fortalecer los vínculos emocionales positivos entre el estudiante, su familia y el

establecimiento escolar.

3. Identificar situaciones que alteren la buena convivencia dentro del colegio y realizar

el seguimiento correspondiente (alumnos, profesores, familias, etc.)

4. Desarrollar y promover en los alumnos y en los profesores, habilidades sociales

que permitan la resolución de conflictos.

5. Fomentar el ejercicio de la ciudadanía y el desarrollo cultural en los estudiantes, a

través de diversas estrategias y actividades.

6. Implementar instancias extracurriculares que satisfagan la mayor cantidad de

expectativas dentro del alumnado interno, permitiendo su desarrollo integral durante

su permanencia en el establecimiento.

7.Desarrollar un trabajo colaborativo entre las redes intersectoriales existentes en la

comuna, con el fin de potenciar el bienestar de los estudiantes dentro del colegio.


108

Fase inicial (Diagnóstico y Análisis )

Objetivos Actividades Meta Indicador De logro

Medios de verificación

Recursos Responsables Ejecución

Analizar con los estamentos del establecimiento(alumnos, funcionarios, apoderados) el proyecto educativo institucional con la intención de que este represente a la institución y de la cual todos puedan ser partícipes en su formación

1.-Jornada de evaluación del proyecto educativo institucional(funcionarios) 2.-Taller de análisis y reflexión con microcentros enfocado en la actualidad y las perspectivas futuras del proyecto educativo 3.-conversatorio con estudiantes sobre temáticas de interés a incluir en el plan educativo 2018. 4.- Realizar un análisis FODA

Se espera que 2 de los estamentos educativos participen en la elaboración o modificación del Proyecto educativo durante el mes de abril del 2018

N° de estamentos que participan de la elaboración y/o modificación del Plan educativo 2018

Lista de asistencia Planificación Material entregado Actas de reunión

Data Proyector Notebook PPT Material informativo Papelógrafo Plumón Sala

Equipo de convivencia escolar

Abril del 2018

Socializar con todos los miembros de la comunidad escolar las normas y reglamentos de convivencia escolar del año 2018

1.-Realizar una difusión verbal y escrita a los distintos estamentos 2.-Conversatorio grupal sobre las normas de convivencia escolar 3.-Construyendo nuestro lema año 2018

Se espera que 2 estamentos educativos participen de 2 actividades de difusión los instrumentos de convivencia escolar

N de estamentos que participan en las actividades de difusión

Lista de asistencia Material entregado Actas de acuerdos Planificación

PPT Data Proyector Plumón Sala


Mayo del 2018


1

Fase de intervención (Formativa y Promoción)

Objetivos Actividades Meta Indicador de logro

Medios de Verificación


Fortalecer habilidades del núcleo familiar de los estudiantes por medio de una formación colaborativa del colegio

1.-Taller de Escuela para padres 2.-Reunión de microcentro 3.-Entrevistas psicosociales 4.-Jornadas de recreación y asociatividad

Se espera que al menos el 70% de los apoderados asista a las actividades -se espera que el 70% de los apoderados reconozcan 5 elementos tratados en la escuela para padres.

% de apoderados que asisten N° de elementos reconocidos por los apoderados.

Lista se asistencia Fotografía Planificaciones Material entregado Registro de entrevista realizada Actas

PPT Proyector Telón Cartulinas Material didáctico Pauta de cotejo Plumón

Equipo de convivencia Dupla psicosocial

Durante el año 2018

Educar en temáticas escolares que contribuyan al desarrollo de habilidades sociales y culturales en los estudiantes.

1.- 4 Talleres de habilidades para la vida(módulos) 2.- jornada de educación lúdica en temática de género. 3.-charlas sobre diversidad cultural

Que al menos el 75% de los estudiantes incorporen 5 habilidades para la vida Se espera implementar al menos 4 actividades para los estudiantes

N° de habilidades para la vida % de actividades realizadas

Planificaciones Material didáctico Registro de asistencia Pautas de cotejo

PPT Proyector Telón Plenario Plumón Sala



Desarrollar instancias de descubrimiento personal en alianza con la

1.-Taller “yo aprendo así” 2.-Dinámica mi proyecto de vida

Se espera que 75% de los estudiantes participen de las actividades

% de estudiantes que participan N° de charlas que se realizaron

Planificación Material didáctico Registro de Asistencia Carta a invitados

PPT Proyector Telon Plenario Plumón


Durante El año 2018


2

familia, con el fin de incentivar a los estudiantes en el proceso de aprendizajes.

3.-Taller para padres, “yo quiero que mi hijo sea” 4.-Charlas de instituciones(FF.AA)

Se espera realizar al menos 2 charlas durante el año

Sala Invitados

Fortalecer la identidad, valores y principios de los alumnos, con el fin de mejorar la convivencia escolar y aplicar el itinerario pastoral.

1.-Charlas sobre la importancia de los valores 2.-Realizar jornadas de fomación para delegados de la pastoral 3-Semana de la solidaridad 4.- Oración con sentido pastoral

Se espera que el 70% de los estudiantes participe en las actividades Se espera que los niños realicen al menos 1 actividad solidaria

% de estudiantes que participan de las actividades N° de actividades realizadas

Lista se asistencia Planificaciones Material entregado Registro de entrevista realizada Actas

PPT Proyector Telón Cartulinas Material didáctico Pauta de cotejo Plumón Coffe breack(café y galletas)

Equipo de convivencia Delegados de pastoral


Generar instancias de encuentro, formación y reflexión en torno a la participación y la vida democrática de los estamentos del colegio

1.-Jornada de Elección de directivas(curso, microcentro, CEE ciclo básico) 2.- charlas de educación cívica

Que el 100% de los directivos conforme su directiva( estudiantes y apoderados) Se espera que al menos el 75% de los estudiantes participe de las votaciones de CEE

% de estamentos que conforman sus respectivas directivas % de estudiantes que participen de las votaciones

Lista de asistencia Planificaciones Material entregado Propagandas Actas

PPT Proyector Telón Material didáctico Votos

Equipo de convivencia Apoderados CEE

Primer semestre del 2018

Fase de intervención (Formación y Prevención)


3




Identificar dentro del contexto educativo factores de riesgo que afecten a la convivencia escolar y bienestar de los estudiantes

Conversatorio “A mí me sucede” Taller construyendo mi escuela Jornada de reflexión sobre los resultados

Se espera que participen el 70% de los estudiantes en las actividades propuestas

% de estudiantes que participan de las Act.

Lista de asistencia Planificaciones Sistematización resultados Actas


Equipo de convivencia Dupla psicosocial


Educar a los estudiantes en la sexualidad y la afectividad, con el fin aportar habilidades y conocimientos de acuerdo a su ciclo vital

Charla de sexualidad y afectividad Taller “yo me conozco”

Se espera que el 70% de los estudiantes incorpore 3 elementos del taller.

% de estudiantes que participan N° de elementos que incorporan a su formación

Lista de asistencia Planificación Actas Coordinación con red de salud




Fomentar en los estudiantes relaciones positivas basadas en el buen trato, que ayuden a mejorar la convivencia escolar

Charla sobre bullyng y acoso escolar Taller “mis compañeros importan” Proyecto Monitores de convivencia escolar

Se espera que el 80% de los estudiantes participe de las actividades Se espera que los estudiantes establezcan 3 estrategias de buena convivencia escolar

% de estudiantes que participan de las actividades

Lista de asistencia Planificaciones Cronograma Actas Compromisos Material didáctico

PPT Proyector Telón Pauta de cotejo Plumón Papelógrafo Acuerdos




4

Fase de intervención (Trabajo en red)




Apoyar en la planificación de actividades que contribuyan al bienestar de los estamentos del colegio

Planificar junto al equipo las actividades de los distintos ciclos del colegio 1.-Aniversario 2.-dia de la convivencia escolar 3.-día del alumno 4.-actos escolares 5.-Día del profesor/asistente 6.-otros

Se espera realizar al menos 4 de las actividades planificadas

N° de actividades realizadas

Planificaciones individuales de los días

PPT Recursos financieros, humano, infraestructura Sillas Mesas Propuestas de acción

Equipo de convivencia Comunidad escolar


Gestionar apoyo social a los estudiantes del colegio, con el fin de mejorar y aportar a su calidad de vida

Asesoramiento con diferentes requerimientos: 1.-Becas y créditos 2.-atención medica 3.-ayuda asistencial 4.-Paseos pedagógicos

Se espera atender al menos el 70% de los requerimientos solicitados

% solicitudes realizadas

Planificaciones Registros Acuerdos Coordinaciones Correos

Computador Recursos Mesas Documentación



Aumentar el clima laboral y bienestar profesional dentro del equipo escolar, por

-Aplicar encuesta de riesgo psicosocial -Medir SBO

Se espera que el 90% del equipo escolar participe de las jornadas de autocuidado

% del equipo que participan de las jornadas de autocuidado

Planificaciones Registros Acuerdos Coordinaciones Pauta de cotejo Lista de asistencia

Computador Recurso: infraestructura, humano PPT Propuestas




5

medio de estrategias de autocuidado.

-Jornada de reflexión sobre el autocuidado -Realizar un tarde de autocuidado

Documents

PERIODO 2018 - Comunidad Escolar€¦ · Reglamento Interno y Reglamento de Convivencia Escolar 3 PRESENTACIÓN Con el propósito de intervenir en las situaciones problemáticas que