PERÍODO DE ADAPTACIÓN TRABAJO

8/7/2019 PERODO DE ADAPTACIN TRABAJO

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Perodo de adaptacin Infantil

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1. JUSTIFICACINLa entrada en el colegio supone un cambio importante en la vida del

nio/a. Por ello vemos la necesidad de que este periodo de adaptacin sea loms gratificante y placentero para nuestro alumnado, porque adaptarse no esresignarse, adaptarse es convivir con el medio en plena armona.

Es importante que el nio/a se familiarice con el aula mediante la organizaciny distribucin del material. Adems de su aula el nio debe conocer todas lasdependencias del Centro, as como conocer a todos los maestros/as paraconseguir una ptima adaptacin.

Queremos conseguir para todos nuestros alumnos una enseanzaindividualizada que les permita adaptarse a su propio ritmo,proporcionndole a cada uno las ayudas que necesite segn suscaractersticas.

Esta adaptacin se prolonga a los padres, los cuales deben vivir el momentosin angustias ni miedos, para ello mantenemos una primera entrevista en lacual le damos la suficiente confianza para que la separacin de sus hijos sea lomenos traumtica posible.

Cuando el nio/a se separa de sus figuras de apego suelen aparecer conflictosy conductas del tipo:

1. Conductas por recuperar la figura de apego:

- Llantos incontrolados.- Intentos de huida.

- Ansiedad.

2. Conductas regresivas:

- Descontrol de esfnteres.

3. Figuras de ansiedad:

- Temblores.- Tics.

4. Trastornos alimenticios y del sueo:

- Vmitos.- Pesadillas nocturnas.

No han de presentarse todos ya que hay diferencias de unos nios/as a otros eintervienen variables numerosas: edad, sexo, familiaridad del lugar,conocimiento previo de las personas, presencia de otros hermanos o familiarescercanos etc.


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2. OBJETIVOS

Los objetivos generales que los nios y nias habrn conseguido alfinalizar la etapa de Educacin Infantil son:

Descubrir, conocer y controlar progresivamente su propio cuerpo. Actuar de forma cada vez ms autnoma.Establecer relaciones sociales en un mbito cada vez ms amplio. Establecer vnculos fluidos de relacin con los adultos y con susiguales.Observar y explorar el entorno inmediato.

Apreciar y disfrutar de las manifestaciones culturales de su entorno. Representar y evocar aspectos diversos de la realidad. Utilizar el lenguaje verbal de forma ajustada a las diferentessituaciones de comunicacin habituales. Enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas

Todos estos objetivos se irn consiguiendo a travs de unas actividadesldicas repartidas en tres reas:

1. rea de Identidad y Autonoma Personal

2. rea del Medio Fsico y Social

3. rea de Comunicacin y Representacin


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3. CONTENIDOS

Los contenidos ms importantes en el periodo de adaptacin son los referentes

a los actitudinales, ya que si se bloquea, o llora no podr lograr ninguno de los

dems que pasan a un segundo plano en estas semanas de adaptacin.

Aquexpongo los contenidos a llevar a cabo:

a) Conceptuales:

- Centro.- Dependencias.- Maestro/a y compaeros/as.- Smbolo o fotografa.

- Hbitos bsicos.- Materiales.

b) Procedimentales:

- Visita guiada por el centro y sus dependencias.-Reconocimiento del nombre de su maestro/a y de suscompaeros.- Utilizacin correcta del saludo y despedida.- Identificacin del smbolo o fotografa que se le es asignado.- Organizacin, control y aceptacin de hbitos.

- Uso correcto de los espacios.

c) Actitudinales:

- Disfrute con las actividades planteadas.- Autonoma.- Participacin.


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4. METODOLOGA

La metodologa que debemos emplear ha de basarse en una enseanzaglobal, constructivista, participativa, activa, ldica y basada en la concepcin deun aprendizaje significativo.

1. Reunin de padres

Unos das antes del comienzo del curso escolar (9 de septiembre), citamosa todos los padres y madres de primero de Educacin Infantil para asistir a unareunin en la que les explicaremos la organizacin y el funcionamiento delColegio y ms concretamente, del Periodo de Adaptacin. Ya queconsideramos que la organizacin del tiempo, las normas y las rutinas enespecial, de los primeros momentos que el nio y la nia pasan en elColegio son de una importancia fundamental .

nexo 1: Carta Informativa.

2. Planificacin de los tiempos y espacios

3. Organizacin y distribucin espacial


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1. Reunin con los padres

Antes de que los nios/as lleguen por primera vez a la Escuela, esconveniente tener una reunin con los padres y madres en la que se tratarntemas de gran inters como:

Explicar las dificultades que pueden presentarse cuando el alumnado seincorpora por vez primera en el Centro, y las formas en las que puedenmanifestarlas.

Indicar las medidas que se deben tomar para facilitar la adaptacin. Sele proporcionan una serie de normas o pautas que los padres y madresdeben seguir para evitar que la adaptacin del nio/a a la escuela seaperjudicial.

Recorrer las instalaciones y dependencias del Colegio. Esta visita ser

guiada por el tutor/a para que los padres y madres conozcan el Centro ylos espacios que sus hijos/as van a ocupar.

Insistir en la estrecha relacin que se ha de llevar a cabo entre la familiay la escuela para potenciar el desarrollo del nio/a. El nio/a debepercibir buena relacin entre su maestro/a y sus padres.

Exponer la planificacin de dicho perodo y las razones que nos hanllevado a realizarlo de esa manera. Explicamos el porqu de loshorarios, la divisin de los grupos, el incremento de la jornadaprogresivamente.

nexo 2: Recomendaciones: Padres/Madres.

2. Planificacin de los tiempos y espacios

Como ya se ha explicado con anterioridad, creemos preciso organizar unefectivo periodo de adaptacin que de curso a la atencin individualizada quequeremos para nuestros alumnos. La siguiente estructura est diseada para un aula de nios y nias de tres

aos que ingresan por primera vez en la escuela. El nmero total de alumnoses de 13 y se ha diseado para ser llevado a cabo en las primeras cuatrosemanas del presente curso escolar 2011/2012.Los alumnos son repartidos en cuatro grupos, a cada uno de los cuales se leha asignado una letra A=3 nios, B=3 nios, C=3 y D=4.


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PRIMERA SEMANAHORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

De 10 a 11 A C A y D B y D A y B

De 12 a 13 B D B y C A y C C y D

SEGUNDA SEMANAHORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

De 10 a11'30

B y C A y C C y D TODOS TODOS

De 12 a13'30

A y D B y D A y B

TERCERA SEMANAHORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

De 10 a 12 TODOS TODOS TODOS TODOS TODOS

CUARTA SEMANAHORARIO LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

De 9'30 a13

TODOS TODOS TODOS TODOS TODOS

3. Organizacin y distribucin espacial

El aula debe estar preparada para dicho momento, es por ello que tiene quetener una decoracin atractiva y alegre a su vez, as como, crear un clima deconfianza, tranquilidad y seguridad que le proporcione bienestar al nio/a.

La distribucin de los espacios y materiales puede ayudar en estos primerosdas a la desaparicin de conductas y de sentimientos de angustia. Para ello

prevemos lugares y materiales que permitan:

El juego libre en solitario o en pequeo grupo .El conocimiento del grupo organizando actividades grupales.Organizar espacios de mayor tranquilidad que permitan al nio/a estarsolos si lo desean.Evitaremos los espacios desestructurados, excesivamente abiertos,pues los nios pueden sentirse perdidos o desatendidos, as como elexceso de material.


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5. ACTIVIDADES

TIPOS DE ACTIVIDADES ADECUADAS PARA EL PERIODO DEADAPTACIN

Actividades encaminadas al conocimiento del Profesorado de EducacinInfantil y de los compaeros que componen su clase.

Actividades para comenzar a adquirir hbitos de cooperacin ycolaboracin.

Actividades como juegos y canciones de corro, de modo que comiencen

a conocerse y a actuar en grupo.

Actividades para adaptarse y empezar a familiarizarse con los distintosobjetos y espacios significativos del Colegio y del aula.

Actividades para comenzar a presentar los materiales y tcnicashabituales con los que van a trabajar a lo largo del curso.

Actividades de dramatizacin y representacin de cuentos, que lesresulten motivadoras.


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CONOCIMIENTO DE LOS COMPAEROS Y EDUCADORES

1. Asamblea de presentacin, los nios se sentarn en crculo y lamaestra les presentar a la mascota de la clase. Como la mascota no

conoce a los nios, stos tendrn que ir pasndose la mascota al tiempo

que se presentan. La maestra ser la primera en empezar el juego de las

presentaciones, para que as los nios sepan en qu consiste el juego.

La mascota dir que se llama "Manuelita", que tiene 2 aos y que le

gusta el chocolate, y as cada uno comenzar diciendo su nombre y lo

que ms le gusta.

2. Con las fotos que han trado los padres de cada uno de los nios,

hacemos un mural y lo ponemos en la clase con ayuda del nio/a que

tiene la foto.

3. Pedirle a los nios que traigan su juguete favorito, sentarlos en crculo

y que cada uno se presente a l mismo y a su juguete, y cuente cosas

sobre l.

4. Repartimos unas ficha a cada alumno con un dibujo de un animal ,

hay una pareja de cada animal, por lo tanto cada nio tienen que

encontrar al otro compaero que tenga su mismo animal. Una vez

encontrado tienen que presentarse el uno al otro y hacerse algunas

preguntas para conocerse, pasados unos minutos cada uno tendr que

presentar a su compaero al resto de la clase.


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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. La maestra previamente "esconder" por toda la clase pelotas decolores para que todos los nios las busquen. Sern sitios sencillos para

que los nios vayan conociendo el entorno, como por ejemplo: en el

bao, en las bandejas de material, debajo de las mesas, en los

diferentes rincones, por el perchero... Una vez terminada esta actividad,

para implicar a los nios un poco ms en este primer da, se puede

modificar la actividad y que sean ellos mismos los que escondan y

busquen las pelotas.

2. Poner un nombre a la clase , y decorarla como nos guste.

3. Asignar una mascota (animal real, si puede ser un pjaro) para que los

nios/as ayuden a cuidarlo y aprendan a respetar a los animales.

4. La maestra ir en primer lugar y har de gua turstica por el

centro, para hacerlo ms dinmico ella ser la gallina y sus alumnos seconvertirn en sus pollitos, por tanto, debern seguir a su mam yendo

en fila todo el rato para no perderse.


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ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DE LOS MATERIALES

1. Puesto que estamos en el periodo de adaptacin, presentaremos cada

da un rincn del aula, en el que les mostraremos los materiales y su

utilidad, para ms tarde, dejarlos que experimenten libremente.

2. Jugar al veo veo, para que los nios se vayan familiarizando con los

materiales de la clase.

3. Pegar etiquetas, carteles y dibujos en las cajas contenedoras dematerial.

4. Dividiremos la clase en grupos, a los que daremos fotografas de

diferentes materiales que hay en la clase, cada grupo tendr asignado

un tipo de material que habr de buscar y reunir. El objetivo final es que

con el material reunido realicen una actividad libre, para conocer el uso y

las caractersticas del material.


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ACTIVIDADES DE CONOCIMIENTO DE HBITOS Y RUTINAS

1. En primer lugar haremos una representacin teatral con la mascota de

clase, en la que ella realizar las rutinas y hbitos del aula, tales como

lavarse las manos antes de comer, ir al bao despus del patio, etc.

2. Para fomentar el hbito de vestirse y colocarse el babi, cada nio

coger el suyo al entrar en el aula y se lo pondr l mismo, contando

siempre en un primer momento con la ayuda de la maestra. Ms

adelante, cuando los nios se conozcan ms entre ellos, puedenayudarse a colocarse el babi unos a otros.

3. Utilizaremos carteles con pictogramas, donde aparecern las acciones

que en cada momento debern hacer los nios. Un ejemplo sera: en la

puerta del aseo se colocar un cartel en donde aparece un nio

lavndose las manos, cepillndose los dientes, etc.

En el transcurso de cada actividad de rutina de cada da, se emplearn

canciones alusivas en lo que ese momento se pretende hacer.

4. Contar cuentos sobre hbitos en donde se respeten el turno y se

establezca unas rutinas.


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GUA DE ACTIVIDADES PARA EL CONOCIMIENTO

Compaeros

y

Educadoras

Medio

Natural Materiales

Hbitos

y

Rutinas

Dade

realizacin

Asamblea

de

Presentacin.

Esconder

pelotas por el

aula.

Presentaremos

cada da un

rincn del aula.

Representacin

teatral.

(mascotade clase).

Lunes

Y

Martes

*Mirar cuadros de

planificacin.

Fotos sobre los

nios/as.

Poner nombre

al aula y

decorarla.

Jugar al veo

veo.

Hbito de

vestirse.

(Colocacin

babi).

Mircoles

Y

Jueves

*Mirar cuadros de

planificacin.

Juego de fichas sobre

animales.

Asignar una

mascota para

la clase y que

los nios/as.

Pegar

etiquetas,

carteles y

dibujos en las

cajas

contenedoras

de material.

Carteles con

pictogramas

Representativos.

Viernes

*Mirar cuadros

de planificacin.

Pedirles a los nios que

traigan su juguete

favorito.

Realizar una

visita guiada

por el centro.

Daremos

fotografas de

diferentes

materiales que

hay en la clase

Contar cuentos

Sobre hbitos

y

Rutinas.

Lunes

*Mirar cuadros de

planificacin.


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6. RECURSOS

Los recursos son todo lo que voy a utilizar para la realizacin de las

actividades as como las personas que participan y lo llevan a cabo.

Materiales

Recursos materiales suficientes en las zonas de trabajo para permitir la

utilizacin autnoma de los mismos: puzzles, encajes, piezas de

construccin, pelotas, cuentos preparados.

Humanos

Las personas implicadas en este momento tan decisivo en laescolarizacin del alumno son las siguientes:

y Padres/madres/Tutores legales.

y Alumnos/as: 13 de 1 a 2 aos.

y Tutora

y Educadora

y Profesionales especializados


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7. PROCESO DE EVALUACIN

La evaluacin se llevar a cabo mediante la observacin directa yanotndose en el diario de aula aquellos aspectos ms relevantes. Tambin

evaluamos nuestra intervencin: si ha sido adecuada, si la organizacin se haadaptado, si los materiales han sido suficientes, etc.

Entrada en el aula

En primer lugar se va a evaluar cmo entra un nio en la escuela infantil por

primera vez.

Cuando el pequeo entra en la clase puede actuar de las siguientes formas:

Retrado

Alborotado, cuando el nio est muy nervioso en el momento de

entrada

Llorando, si tiene miedo a separarse de su mama

Pataleando, negndose a entrar en la clase mostrando una actitud un

tanto agresiva

Puede intentar escapar de la clase

Es posible que la nio le cueste mucho separase de las personasque le llevan a la escuela ya que es la primera vez que se separa de

sus seres queridos

En el aula

Es posible que el pequeo pase todo el tiempo que permanece en elaula al lado de la puerta de entrada del aula.

Puede que el nio siga las conductas desadaptativas, es decir, que el

nio no acaba de adaptarse totalmente a la nueva situacin.

Hay nios que durante la estancia en el aula permanecen en unmismo espacio y no se des place a otros espacios del aula o, por elcontrario, hay nios que se mueven por los distintos espacios del aula,estando en continuo movimiento, ya que presentan curiosidad porconocerlo todo, quieren observar y experimentar todo lo que hay en elaula.


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Muchos nios suelen jugar con los objetos que hay en el aula ycambian continuamente de objetos. Otros prefieren jugar solos, otrosprefieren jugar con sus iguales y colaborar con los dems en todomomento. En definitiva, hay nios mas introvertidos y otros msextrovertidos.

Cabe la posibilidad de que el nio se niegue a separa rse de losobjetos que trae de casa, es decir, de los objetos de apego ymanifieste conductas desadaptativas al jugar con sus compaeros delaula, por ejemplo mostrando una actitud agresiva ante suscompaeros sin motivo alguno o manifestando una actitud dominante.

Es necesario que el nio mantenga un contacto con el educador/a. Laeducadora nunca debe olvidarse del pequeo Algunos pequeosmuestran ausencia de movimiento de comunicacin verbal o, en casocontrario, el nio es sociable y, por tanto, responde siempre a lasllamadas de la educadora.

En cuanto a las actividades, el nio puede preferir actividades dirigidaso puede preferir actividades libres. El educador o educadora debeobservar y analizar cmo es la motricidad general del pequeo.

En cuanto al lenguaje comprensivo: el pequeo puede entender ycomprender todo lo que me dicen o, al contrario, puede que noentienda ni comprenda lo que le dice la educadora .

En cuando a su lenguaje expresivo: hay nios que sola y nicamenteemitan sonidos que no significan nada, y otros nios slo expresanalgunas palabras sueltas. Alguno s incluso llegan a construir frases

ms o menos coherentes.

En cuando a los hbitos: hay que tener en cuanta si el nio es capazde controlar los esfnteres, es decir, si el nio es capaz de aguantarseel pipi o la caca o, por el contrario, el nio no puede evitar hacerse pipiy caca. Hay nios que en la escuela se hacen caca o pipi mientras quecuando est en casa lo pide y avisa a mam. En algunos casos seniega a que la educadora controle sus necesidades.

En cuanto a la alimentacin: hay nios que aceptan los alimentos yotros los rechazan. A veces la educadora observa alteraciones en lamasticacin o deglucin de alimentos. En este caso deber

comunicarlo a los padres. Algunos nios son capaces de comer solossin ayuda alguna, y otros necesitan ayuda del educador para comer.

En cuando al sueo: puede darse el caso de que el pequeo duermams de la cuenta, ms de lo habitual para su edad. Otros duermen lonecesario para su edad. La mayora de ellos necesitan algn objeto deapego para quedarse dormidos.


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Salida del aula/centro

El pequeo puede salir:

Llorando, que quiere decir que durante la estancia en el aula lo ha

pasado mal y no se ha adaptado correctamente y ha sido una mala

experiencia para l.

Alegre, porque lo ha pasado bien. Ha sido una experiencia grata y sale

con ganas de volver al aula al da siguiente ya que se ha adaptado bien

a la nueva situacin.

Mostrando una actitud de indiferencia.

Muchos nios suelen aferrarse al objeto que han trado a clase, al objetode apego.

Anexo 3: Evaluacin. Periodo de adaptacin.

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