UN IVERSIDAD DE LOS ANDESFACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACIONPROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DOCENTE

DIDACTICA DE LA ESPECIALIDAD

EL DOCENTE Y SU PERSONALIDAD

La personalidad del docente:

Puede definirse como la organización dinámica en el interior del docente de los sistemas psicofísicos que determinan su conducta y su pensamiento característico. Entre los sistemas psicofísicos existe un reciprocidad de los componentes cuerpo-espíritu, y las acciones y pensamientos del ser humano actúan sobre estos componentes como una fuerza directriz. En consecuencia toda personalidad es única en cada individuo.(Villalobos,

2007)

Elementos de la personalidad que deben destacar en El Docente.

Cultura intelectual

Alterocentrismo y Sociabilidad en oposición al temperamento egocéntrico, cerrado, incapaz de abrirse y mantener ciertos contactos sociales.

Comunicación y dedicación a los alumnos y sus problemas. Es lo opuesto a la aversión y hostilidad hacia los alumnos, impaciencia, desprecio, arbitrariedad, aspereza y sadismo frente a sus alumnos.

Elementos de la personalidad que deben destacar en El Docente.

Aprecio e interés por los valores intelectuales y

culturales. Lector asiduo, sed de conocimientos nuevos, capaz de entusiasmarse por el progreso de la ciencia y la cultura. Es lo contrario a lo rutinario, que nunca abre un libro, que siente aversión por el estudio y las lecturas y que sólo conoce los estrechos horizontes de su materia escolar

Idealismo humano y fe en el poder de la educaciónNormalidad física y buena presentaciónSalud y equilibrio mentalFonación, visión y audición en buenas condiciones funcionalesBuena voz, firme, agradable, convincente

Lenguaje fluido, claro, simpleConfianza en sí mismo, presencia de ánimo, dominio de las emocionesFirmeza y perseveranciaImaginación, iniciativa, don de mandoHabilidad para establecer y mantener buenas relaciones con los alumnosConciencia profesional de los deberes y responsabilidades que plantea la profesión

?Que debe saber el Docente de su asignatura?

Dominar con perfección y seguridad los principios y datos esenciales de la asignatura que pretende enseñar

Debe conocer por lo menos, más de lo que exige los programas oficiales tanto en extensión como en profundidad. Estar informado de bibliografía reciente

Cada asignatura se debe presentar no como una rama especializada de la cultura académica sino como una fase que integra la vida humana o el ambiente en el que se desenvuelve

Debe presentar a los alumnos lo que hay de esencial, cierto, útil y funcional de la manera más clara e intuitiva posible

No es suficiente el conocimiento teórico, debe saber cómo la ha de enseñar, quién recibirá la enseñanza y cuáles serán los objetivos de la misma

Aberraciones en la personalidad del profesorCiertos tipos de personalidad tienden a crear conflictos y reacciones desfavorables dificultando el ajuste necesario entre alumno y maestro. Entre ellos destacan:

El introvertido y herméticoEl nervioso y desconfiadoEl indeciso y confusoEl incoherente y contradictorioEl colérico y explosivoEl irónico y mordazEl injusto, mezquino y vengativoEl vanidoso y presuntuosoEl cursi y donjuanescoEl ingenuo, bonachón e indulgenteEl sentimental y quejumbrosoEl que demuestra preferencia por ciertos alumnos y repulsión gratuita por otros.

Vicios y hábitos inadecuados

Falta de puntualidad para empezar y para terminar la claseActitudes arrogantes prepotentes, indiferentes o desdeñosas hacia los alumnosVoz estridente y desagradablePronunciación defectuosa, sibilante, con ceceo Muecas, espasmos y carraspeos nerviososGesticulación nerviosa, brusca o exagerada

Estas actitudes, impacientan, irritan y distraen los alumnos provocando la risa o falta de respeto al profesor en la clase

Acción docente inapropiada

Enseñan sin plan ni objetivos definidosNo muestran empeño en conocer a sus alumnos, ni en estimularlos, ayudarlos u orientarlosTendencia exagerada a complicar la clase con asuntos insignificantesEvitan el trabajo de objetivar lo que enseñan, evitando efectuar demostraciones o colocar tareas para no tener que corregirlasEvitan hacer pruebas y preguntas para diagnosticar y verificar la calidad del aprendizaje de sus alumnosPrometen muchas cosas y no cumplen con ellas

Bibliografia

Alfaro, M. (2007). Planificación del aprendizaje y la enseñanza. Caracas: Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

Sarramona, J. (2000). Teoría de la educación. Barcelona: Ariel.

Serrano, M. (1999). El proceso de enseñanza de enseñanza-aprendizaje. Mérida. Universidad de los Andes

Villalobos, E. (2007). Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México: Trillas.

“Un maestro impresiona para la eternidad y nunca puede decir cuando termina su influencia.“

Henry Brooks Adams

Gracias

Profa. Lenny Lobo