Introducción

El presente documento nace de un proceso reflexivo y participativo dado por los estudiantes

de Licenciatura en Historia de la Pontificia Universidad Católica de Chile, que tuvo su punto culmine

durante la paralización extendida de la carrera, entre los días 4 y 9 de junio, pero que ha venido siendo

impulsado desde los espacios de participación de la carrera, a partir del primer semestre del 2015. Este

proceso implicó la profundización de la participación, movilización y discusión política.

El objetivo de este documento es sintetizar y consolidar nuestras demandas como estudiantes,

tanto a nivel nacional como local, las cuales son fruto del proceso anteriormente mencionado. A

grandes rasgos, los ejes temáticos abordados son: demandas del Movimiento Estudiantil a nivel

nacional y demandas internas. Estas últimas se sitúan en el plano de la democracia universitaria,

transparencia, infraestructura, uso de espacios y vinculación social. La articulación de nuestras

demandas locales y nacionales es fundamental, entendiendo que nuestra movilización se enmarca en

un horizonte transformador de la educación chilena.

La paralización de actividades académicas contó con un amplio apoyo de la comunidad

estudiantil, tanto en aprobación como en participación. Atendiendo a la necesidad de construir un

petitorio interno, es que se conformó una comisión encargada de reunir y sistematizar nuestras

demandas en el presente documento. A partir de este petitorio, esperamos encontrar soluciones a cada

una de las problemáticas presentadas, lo que requiere un trabajo en conjunto con las autoridades del

Instituto, Facultad y Universidad.

Nos parece especialmente relevante destacar la participación de algunos de los profesores de

nuestro Instituto en las actividades del paro –instancia desde la cual nace este petitorio-, en la medida

que la participación y el diálogo con todos los actores de la comunidad es fundamental para la

construcción y el avance en las transformaciones necesarias para nuestra Universidad y la educación

en Chile. Así mismo, con este documento esperamos dialogar como comunidad de Historia, para así

construir soluciones y avanzar hacia una mejor carrera y Universidad, que estén al servicio de las

necesidades de nuestro país.

- Nivel nacional

Tras discusiones mantenidas por las distintas universidades de nuestro país, desde la

Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECh), ha emanado el documento “Principios

Fundamentales para una Nueva Educación Pública”, el cual fue discutido tanto a nivel de universidad,

como también dentro del espacio de nuestra carrera. Desde los estudiantes de Historia UC,

mantenemos nuestro apoyo al movimiento estudiantil, y por ende, adherimos al horizonte

programático que nos hemos propuesto los estudiantes de Chile. Es en este marco que pensamos

nuestras demandas internas, entendiendo que estas se sitúan en un horizonte transformador para todo

el sistema educacional de nuestro país.

Democracia y Modelo de Desarrollo.

Para recuperar la educación creemos que es necesario entenderla como una preocupación y

responsabilidad colectiva, y no individual. La democracia permite que sean los actores educativos, las

comunidades educativas, y la sociedad en su conjunto quienes tracen el camino en que se mueva el

sistema educativo, entendiendo que este tiene que estar al servicio del país. De esta manera, abrir los

establecimientos educacionales a las comunidades, a nivel regional y nacional, de forma

institucionalizada, es una forma de garantizar la pertinencia de los estudios con desarrollo nacional y

local. La participación democrática de estudiantes, académicos y funcionarios, permite resguardar la

debida autonomía de la educación, por lo que debiese ser condición de acreditación y asignación de

recursos, la creación y obligatoriedad de estas instancias de participación, que incluyan a toda la

comunidad, tanto en la educación superior como escolar.

En términos específicos, respecto al gobierno universitario creemos que el poder de las

autoridades unipersonales debe estar equilibrado en relación a las instituciones colegiadas. Así

mismo, reivindicamos la existencia de gobiernos triestamentales en los establecimientos de educación

superior, dado que garantiza que las decisiones que se tomen representen a toda la comunidad

universitaria.

Expansión de la Educación Pública.

La educación pública, debe permitir la expansión y el fortalecimiento de espacios

democráticos, otorgando con su formación las herramientas necesarias para evaluar y re-pensar de

manera colectiva el sentido y los objetivos de su propio desarrollo. Es la educación pública el espacio

de encuentro de la sociedad no sólo institucionalmente, sino que también en la vida cotidiana y la

mejor garante de la representación de los intereses de la sociedad con un rol activo en las

orientaciones de los procesos educativos, de ahí la necesidad de su expansión.

Fortalecer la Educación Pública supone que el Estado debe tener un rol activo y

preponderante en la promoción y provisión de la educación pública -como un derecho universal- .

Esto se hace robusteciendo sus instituciones y expandiéndolas en términos de cobertura,

garantizándole el acceso a educación de calidad a todas y todos, sin distinción de ningún tipo,

democratizando el acceso (eliminación de la PSU) y la producción del conocimiento, vinculándose

con el desarrollo nacional y regional.

Gratuidad

La gratuidad universal es la mejor forma de garantizar que al educarnos somos todos iguales.

Como la educación es una responsabilidad de todos, su financiamiento debe ser de acuerdo a las

capacidades de cada cual, debiendo aportar más quienes más tienen. El instrumento para llevar a cabo

dicha tarea es el sistema tributario. Si es necesario, debemos discutir nuevamente la necesidad de otra

reforma tributaria, que transforme realmente la distribución de ingresos dentro de nuestro país, u otras

formas de financiar la educación gratuita como la renacionalización de los recursos naturales, la

disminución del gasto en fuerzas armadas o la mayor fiscalización del Sistema de Impuestos Internos

sobre la recaudación de impuestos.

Además, creemos que la reforma no solo debe velar por el ingreso de los estudiantes a la

educación superior, sino también por su mantención en esta, lo que incluye apoyo económico en

alimentación, vivienda, materiales, etcétera.

Fin al Lucro

Creemos que ninguna institución educacional del país puede tener fines de lucro con fondos

de todo tipo, sean privados o públicos, lo que se aplica a todos los establecimientos, sean privados o

públicos, con financiamiento del Estado o sin él. No hay razones ni criterios para que un niño, joven o

adulto, ni los profesores que enseñan, tengan que vivir el proceso educativo bajo el interés de quien

quiere retirar dinero de la institución. En este sentido, permitir el lucro en las instituciones que no

reciben aporte estatal es un acto profundamente discriminatorio, que legitima las enormes

desigualdades de nuestro país.

Nuevo Marco Regulatorio para la Educación Superior.

Una nueva educación pública como pilar del sistema educativo requerirá de un plan nacional

de desarrollo, en el que las instituciones, públicas y privadas, actúen articulada y coherentemente, en

una dinámica de colaboración y no de competencia, respondiendo a las necesidades de la sociedad y

por tanto, garantizando una descentralización política y curricular de la educación. En específico

respecto de las instituciones privadas, que estas sean coherentes con el plan de desarrollo y la

exigencia democratizadora de la educación, entendiendo a la educación privada ya no como nicho de

mercado, sino como expresión de posibles proyectos culturales y educativos diversos.

Un nuevo marco regulatorio, fruto de un acuerdo democrático y con la participación

permanente de las comunidades educativas, deberá posibilitar una educación pública, gratuita,

democrática, no sexista, pluralista, sin lucro, de calidad, articulada con las necesidades del país y su

estrategia de desarrollo.

Nueva profesión docente.

Una transformación de la educación pública debe pasar por redefinir el rol docente y su

situación laboral, para convertirlos en protagonistas de la construcción del nuevo Chile que

necesitamos.

Estamos en desacuerdo con el “Proyecto de Ley de Carrera Docente” ingresado por el

gobierno en mayo del 2015, por atentar contra la dignidad laboral de los profesores, profundizar las

lógicas del mercado dentro y fuera del aula por medio de la competencia, no abordar la problemática

de los profesores a honorarios, ni incluir a los educadores de párvulos o a los educadores tradicionales

mapuche. Es decir, el actual proyecto presentado por el gobierno se hace insuficiente a la hora de

pensar en una resolución de la problemática docente, puesto que ni ataca los pilares que sostienen a la

educación neoliberal, ni cuentan tampoco con el respaldo de las organizaciones que agrupan a los

profesores de Chile, como por ejemplo, el Colegio de Profesores.

Condiciones laborales.

Las instituciones educacionales no pueden adoptar las lógicas de explotación del mercado,

realidad que se evidencia al interior de los planteles con conceptos como la “externalización de

servicios” o un alto número de profesionales a honorarios, que en la práctica cumplen labores

permanentes y que en definitiva evita la organización de las y los trabajadores perpetuando

condiciones de precariedad laboral que impiden contar con una comunidad organizada e incidente en

el rumbo de las casas de estudios. Las y los funcionarios de las instituciones deberán ser contratados

por éstas, y no por empresas intermediarias garantizando así condiciones de trabajo dignas, estabilidad

laboral y garantías de participación. Incluimos en esto a los académicos, pues se hace necesario que

estos tengan mejores condiciones contractuales y se vinculen de manera efectiva a las instituciones, en

un quehacer de servicio a las necesidades del país. Es por esto que se debe comenzar un proceso de

contratación de trabajadores y académicos, terminando con la lógica de honorarios.

Como carrera creemos fundamental fomentar la sindicalización de los trabajadores y

académicos. Para ello, la Universidad debe proveer de todas las garantías mínimas que se necesitan

para todos sus trabajadores, además de mantener una preocupación constante por las condiciones

laborales de estos.

Unidad y Acuerdo del Movimiento Social Amplio

El acuerdo entre los diferentes actores de la educación y del movimiento social en general es

fundamental para sacar adelante una reforma que ponga en el centro los intereses de las mayorías y no

de unos pocos. No habrá reforma legítima sin la participación vinculante de los actores que levantaron

el debate educacional y así lo ha entendido toda la sociedad.

- Nivel local

a) Universidad

Infraestructura y uso de espacios

- Uso de salas: La falta de salas es una realidad en los campus, existiendo clases en las que el número

de alumnos de un curso superan la capacidad de la sala. Exigimos mayor transparencia en la

asignación de salas, conociendo los criterios ocupados para otorgarlas. Proponemos como solución

que las salas pasen a cargo de la Unidad Académica; de esta forma, cada una de ellas velaría por una

óptima distribución de sus cursos, atendiendo las necesidades de cada uno de ellos.

- Libre uso de espacios: Actualmente, la burocracia existente para usar espacios es sumamente alta.

No podemos permitir que en el siglo XXI se censuren instancias por no "seguir la línea de la

Universidad", entendiendo que la Universidad debe garantizar la pluralidad de ideas y el libre

pensamiento (ejemplo: foros con temática de género). Se debe asegurar la libertad de expresión al

interior de la Universidad: la posibilidad de instalar lienzos y mensajes, como también el préstamo de

espacios para realizar foros, aunque no sigan la línea de la casa de estudios. Asimismo, la práctica de

batucadas en horario aceptable (después de las 18:00), alejada de salas de clases, no debiese traer

impedimentos.

Democracia

El Comité de Búsqueda es un mecanismo común en todas las facultades de la universidad, a

excepción de Teología. Este tiene la función de elegir a él o los candidatos a Director, a partir de

entrevistas realizadas a académicos, funcionarios y estudiantes. Como carrera creemos necesario darle

fin a este mecanismo, al considerarlo deficiente en cuanto a transparencia y democracia. Sin embargo,

a pesar de las consideraciones anteriores, comprendemos que su eliminación no será inmediata, y

tampoco depende de las autoridades particulares de cada Unidad Académica. Es más bien un cambio

sistémico que llevará un tiempo considerable, de manera que aspiramos en el corto plazo, tener una

participación vinculante con voto en la elección de los profesores que integran el Comité de Búsqueda

y la transparencia respecto a las razones por las cuales elige a los candidatos.

Recursos y transparencia

Se hace necesario que los estudiantes egresados puedan seguir accediendo a los documentos y al

material disponible en la Biblioteca de Humanidades, pues se entiende que el proceso de formación

no termina al momento de egresar de la carrera.

Orientación del conocimiento

Exigimos un respeto a la libertad de cátedra e investigación en todas las facultades de nuestra

Universidad, ya que esta es fundamental para el desarrollo adecuado de cualquier disciplina o ciencia,

a la vez que es la garantía de valoración de la diversidad interna. Esto es relevante, pues en la medida

que esta Universidad valore la diversidad y promueva la tolerancia, podrá servir a los intereses de

nuestro país.

b) Facultad

Infraestructura y uso de espacios

- Optimización de la infraestructura del territorio: La infraestructura de Humanidades presenta

graves falencias, más aún al compararla con la de otras facultades de la Universidad. Solicitamos el

reparo de goteras y fallas eléctricas en el sector de los Centros de Estudiantes, junto con una solución

al anegamiento que se produce en varios sectores del territorio (como las escaleras) durante los días de

lluvia. Recordemos que parte de nuestro arancel debiese estar destinado a la infraestructura de nuestra

Universidad. La construcción de nuevos edificios en el campus es valorada, sin embargo esto debe ir

junto a una mantención adecuada de los ya existentes.

- Accesibilidad: El territorio de Humanidades es particularmente complicado para personas con

movilidad reducida. Es muy difícil acceder a una sala del zócalo, existiendo como única alternativa un

ascensor muy poco visible. Por lo mismo, pedimos un plan de infraestructura que haga más accesible

el territorio para todas las personas.

- Espacios de encuentro: Valoramos la construcción de una sala de estudios, en el espacio en el cual

antes se encontraba la sección de libros de reserva. Sin embargo, también necesitamos de espacios de

encuentro, de manera que pedimos la construcción de una sala de libre uso para los estudiantes de

nuestra Facultad, junto a nuestros compañeros de Letras y Filosofía. Además creemos que es

necesario mejorar los espacios de los cuales dispone el personal subcontratado que se desempeña en

Humanidades, hacerlos más amplios y con un contacto mayor con la comunidad universitaria, de la

cual ellos también son parte.

Hay que estar conscientes de que nuestra biblioteca y nuestra sala de estudio son usadas por

personas de otras carreras, externas a Humanidades. Si bien ello fomenta la comunicación al interior

del campus, es necesario que exista un punto de encuentro para los estudiantes, académicos y

funcionarios de Humanidades. Es por ello que pedimos la construcción de un casino que permita la

interacción entre los distintos actores de la comunidad, entregando un lugar de almuerzo digno para

los diferentes estamentos, y un lugar de estudio, encuentro y organización.

- Bibliotecas e impresoras: Debido a que nos encontramos en un territorio en el que se lee bastante

en comparación al resto de las facultades, solicitamos el aumento del número de impresoras en la

CRISOL, debido además, a que éstas están saturadas casi todo el tiempo.

c) Instituto

Durante el primer semestre, y especialmente los cinco días en que la carrera se encontró

paralizada, se abordaron diversas discusiones temáticas relacionadas a lo interno, tales como

democracia universitaria, recursos y transparencia, y orientación del conocimiento.

1. Democracia

Consideramos que la democracia es un punto clave, pues a partir de la participación de todos

los integrantes de la comunidad, podemos construir conocimiento íntegro. Para lograr esto, la carrera

de Historia ha definido ciertos lineamientos que permitirán un correcto desarrollo de la democracia

dentro de nuestro Instituto. Creemos necesario:

- Que se incluya al Consejero Académico de Historia en el Consejo Académico de nuestro

Instituto, entendiendo que este también es un representante estudiantil elegido democráticamente por

los estudiantes de la carrera, y que tiene funciones distintas al Presidente del Centro de Estudiantes.

- Que el Instituto de Historia transparente las discusiones del Consejo Académico y del

Comité de Búsqueda a los estudiantes.

- El Presidente del Centro de Estudiantes y el Consejero Académico deben tener voz y voto en

los organismos colegiados: Consejo de Facultad, Consejo Académico y Comité Curricular. De esta

manera, la representación estudiantil tendrá injerencia efectiva en los procesos y discusiones que se

lleven dentro de nuestra Unidad Académica.

- Espacios de encuentro convocados por el Instituto, que promuevan la participación

multiestamental, considerando que la comunidad de Historia está compuesta por funcionarios,

académicos y estudiantes. Estos encuentros deben tener incidencia efectiva en el desarrollo de nuestra

Unidad Académica.

- Que el Instituto respete las decisiones tomadas por los estudiantes de la carrera. En este

sentido, aspiramos que al ser aprobado democráticamente la paralización de actividades académicas,

este sea vinculante para los profesores, con un cierto porcentaje de quórum. (por definir)

- Tener una incidencia efectiva en la programación académica, en cuanto a las monografías y

seminarios que se implementen.

2. Recursos y transparencia.

- Necesidad de que el Instituto rinda cuentas públicas periódicamente y, a su vez, que fomente la

creación de espacios de discusión donde se hable respecto a cómo se llevan los procesos dentro del

Instituto. Dentro de esto, se considera fundamental que se transparenten las actas del Consejo

Académico, dado que en este espacio los estudiantes no tienen una voz vinculante para las decisiones

que se toman y que influyen a toda la comunidad de Historia.

- Actualmente el arancel de nuestra carrera es de 3.090.000 mil pesos. Los estudiantes no sabemos en

qué se gastan específicamente. Por ende, solicitamos la transparencia y democratización de la gestión

de recursos, de manera que los estudiantes de la carrera conozcamos en qué se están usando nuestros

aranceles, junto con proponer nuevos proyectos. Por ejemplo, destinar recursos para financiar

proyectos de investigación.

- Respecto a la inclusión, el Instituto ha avanzado al implementar por primera vez el Programa de

Talento e Inclusión, junto al Centro de Estudiantes durante el 2015. Es importante que se siga

avanzando y profundizando en estos mecanismos. Además, es necesario que se asignen recursos para

la mantención de los estudiantes en la universidad, lo que incluye apoyo económico en la obtención

de materiales, alimentación y residencia. Esto, considerando que los estudiantes de nuestra carrera

están constantemente sacando fotocopias para los distintos cursos, dado que los libros disponibles en

biblioteca no son suficientes para todos.

3. Orientación del conocimiento.

La orientación del conocimiento es una temática que debemos abordar desde el petitorio

interno de la carrera en dos niveles. En primer lugar, la preocupación por la construcción del

conocimiento histórico a nivel interno de la carrera. En segundo lugar, la vinculación con la sociedad

de este conocimiento.

A nivel interno:

- Se hace necesario una mayor diversificación en las perspectivas historiográficas de

los seminarios y monografías que se imparten en el Instituto. De esta manera,

creemos que la existencia de una instancia en la que los estudiantes puedan proponer

temáticas para dichos cursos sería beneficiosa (similar a UC propone).

- Es necesaria la existencia, desde nuestro Instituto, de mayores posibilidades de

financiamiento para proyectos de investigación de estudiantes de pregrado.

Como estudiantes de Historia UC tenemos la convicción de que el conocimiento que se

imparte al interior de la carrera no debe quedarse solo en la academia, sino que debe existir una

extensión hacia la comunidad en la que la universidad se encuentra inserta. De esta forma,

consideramos vital el poder abrir espacios para que más gente pueda acceder a los conocimientos a los

que nosotros tenemos acceso, a través de:

- La apertura de la Biblioteca de Humanidades para los vecinos de las comunas de Macul y San

Joaquín.

- Actividades de extensión del Instituto orientadas a los vecinos de estas mismas comunas.

Conclusión

Desde el año 2011 los estudiantes de Chile nos hemos movilizado por una nueva educación,

pública, gratuita, democrática, inclusiva y transformadora. Este año, al calor de las movilizaciones y

discusiones, las y los estudiantes de Historia pudimos llevar un proceso de reflexión amplio y

participativo, que se ocupó de articular nuestras demandas nacionales con demandas internas

orientadas a hacer de nuestra Universidad una institución al servicio de Chile. Esto se ve hoy

materializado en este documento de demandas, al cual pedimos una respuesta formal por parte de las

autoridades de nuestra Facultad e Instituto. A partir de la entrega de este petitorio, nos ponemos a

disposición para iniciar un diálogo entre todos los actores de la comunidad, que de soluciones a las

problemáticas expuestas en las páginas anteriores. Quedamos atentos ante esta nueva oportunidad que

se nos presenta.

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Francisco Correa González

Presidente

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Francisca Llanos Baboun

Vicepresidenta

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Constanza Segovia Quinteros

Secretaria General

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Trinidad Leyton García

Tesorera

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Matías Moreno Durán

Secretario Ejecutivo