PGA CRA LAS COGOTAScralascogotas.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_CRA_LAS... · COMPLEMENTARIAS 21 6.1 Actividades extraescolares 21 6.2 Actividades complementarias 22 ... distribución

CURSO: 2016-17

C.R.A. LAS COGOTAS

CARDEÑOSA

C.R.A. LAS COGOTAS

Programación General Anual 2016-2017

C.R.A. “LAS COGOTAS” Cardeñosa, Las Berlanas, Gotarrendura, Hernansancho y Villanueva de Gómez 1

CONTENIDOS PAG.

1 OBJETIVOS 2 2 HORARIOS 3

2.1 Criterios tenidos en cuenta en la elaboración de los horarios 3 2.2 Criterios generales 4 2.3 Recursos humanos 4 2.4 Funcionamiento del centro 5 Apoyos y desdoblamientos por localidades 5 Aulas y localidades 6 Maestros/as 7 Alumnos /as 7 Agrupamientos 8 Periodo de adaptación en los niños de 3 años 8

3 DOCUMENTOS INSTITUCIONALES 11 4 COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES 12

4.1 Comisión de Coordinación Pedagógica 12 4.2 Equipos de Ciclo 16

5 PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL 20

6 LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

21

6.1 Actividades extraescolares 21 6.2 Actividades complementarias 22

7 PLANES ESPECIFICOS: BILINGÜISMO 24 8 PLAN LECTOR DEL CENTRO 25 9 PLAN DE CONVIVENCIA 32

9.1 Plan de Igualdad de Oportunidades entre Mujeres y Hombres 35 10 PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 37 11 PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS 38 12 ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO 39 13 COORDINACIÓN CON EL I.E.S. 40 14 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN 40 15 SITUACIÓN DE INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO 40

15.1Equipamiento 40 ACTAS de información por parte del Equipo Directivo al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar del C.R.A de la Programación General Anual y del D.O.C. para el Curso 2016/20167

41

0. SUMARIO



Una vez más, la Comunidad Educativa del CRA “las Cogotas” elabora la presente

Programación General Anual del curso 2016-2017, partiendo de las conclusiones y propuestas recogidas en la Memoria del curso 2015-16 y con la intención de que sirva como guía y planificación a lo largo del presente curso

La Programación General Anual tiene como objetivo garantizar la coordinación y

propiciar la participación y colaboración de toda la comunidad educativa y definir la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos propuestos para el curso. Dicho documento servirá de guía que oriente a todos los miembros de la comunidad educativa en su quehacer diario.

Desde nuestros principios pedagógicos garantizaremos: Todo aquello que contribuyan a que nuestros alumnos desarrollen aquellas capacidades que les permitan triunfar en la vida, para ello:

1. Equipo Directivo del Centro, elabora la P.G.A. teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro.

2. Pondremos especial énfasis en la atención individualizada y el seguimiento preventivo de los alumnos mediante la detección temprana de necesidades que permita la puesta en práctica de mecanismos, tanto de refuerzo como de enriquecimiento, facilitado todo ello por el establecimiento de estándares de aprendizaje evaluables en cada uno de los cursos de la etapa.

3. La metodología didáctica será fundamentalmente comunicativa, activa y participativa, y dirigida al logro de los objetivos, especialmente en aquellos aspectos más directamente relacionados con las competencias.

4. La acción educativa procurará la integración de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y tendrá en cuenta sus diferentes ritmos de aprendizaje, favoreciendo la capacidad de aprender por sí mismos y promoviendo el trabajo en equipo.

5. La enseñanza de estrategias lectoras y de producción de textos escritos, por ser elementos fundamentales en la adquisición de las competencias del currículo, tendrán un tratamiento sistemático y análogo en todas las áreas de la etapa.

6. Se promoverá la integración y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el aula, como recurso metodológico eficaz para llevar a cabo las tareas de enseñanza y aprendizaje.

1.- OBJETIVOS



7. Se garantizará la coordinación entre la educación primaria y la educación secundaria

obligatoria, con el fin de facilitar la transición entre ambas etapas.

8. Seguiremos apostando por el BILINGÜISMO y por nuestra apertura a la sociedad para que nuestros alumnos adquieran la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.

2.1. CRITERIOS TENIDOS EN CUENTA EN LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

Los horarios correspondientes al profesorado del Colegio Rural Agrupado "Las Cogotas" durante el curso 2016/2017, se han elaborados y enviado a la Dirección Provincial de Educación, dependiente de la Consejería de Educación y Cultura de la Junta de Castilla y León.

El horario lectivo del curso actual es de jornada de mañana de 9:30 h a 14:30 h de lunes a viernes, y el período de horario no lectivo de 5 horas; se llevarán a cabo de 14:30 h a 17:00 h., que se dedicará a preparación de material, reuniones de coordinación, tutoría de padres y de responsables de las actividades que se realizan en el C.R.A.

HORARIO

� De 09´30h. a 12´15h. - Se desarrollarán tres sesiones de 55 minutos. � De 12´15h. a 12´45h. - Recreo � De 12´45h. a 13´40h. - Una sesión de 55 minutos. � De 13´40h. a 14´30h. - Una sesión de 50 minutos. � De 14´30h. a 16´00h. – Preparación actividades de aula y material. � De 16´00h. a 17´00h. – Cuidado y responsabilidad de actividades extraescolares.

A la hora de elaborar los horarios para el curso 2016/2017 hemos tenido en cuenta los siguientes criterios:

2.- HORARIOS



2.2. CRITERIOS GENERALES

1. Las especialidades son impartidas por los maestros/as correspondientes: Música, Educación

Física, Inglés, Religión, Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica.

2. La adscripción de Tutorías se ha hecho teniendo en cuenta el criterio de antigüedad en el Centro.

3. Siempre que las necesidades lo permitan, los coordinadores de internivel, bilingüismo, convivencia, TICS, el representante del profesorado en el CFIE, los responsables de la biblioteca, dispondrán de períodos de tiempo en sus respectivos horarios para desarrollar sus funciones.

4. La directora y el secretario, siempre que sea posible, dispondrán de las horas para el desarrollo de sus tareas. Se intentará agrupar las horas del Equipo Directivo para facilitar sus tareas de coordinación.

5. Se facilitará al profesorado la coordinación con E.O.E.P, y las profesoras de P.T. y A.L.

6. Se destinarán sesiones semanales de apoyo-refuerzo educativo a alumnos por parte de todo el profesorado con disponibilidad horaria

7. Desde el curso 2010-2011 con la implantación del Bilingüismo en nuestro C.R.A. las áreas de Inglés, Ciencias Science y Social Science y Art son dadas por los especialistas de inglés distribuyendo los distintos grupos entre ellos, este curso hemos contado con dos profesoras de primaria con perfil de inglés para impartir estas áreas y para facilitar su trabajo donde coincidían varios niveles se le ha desdoblado en otras áreas.

2.3. RECURSOS HUMANOS En el curso 2016/ 17 la plantilla del C.R.A. presenta las siguientes novedades:

• Dos maestras tutoras por primaria con acreditación bilingüe (ingles) como resulta del concursillo.

• Un maestro interino de primaria con la especialidad de educación física con un contrato de media jornada.

• La vuelta de dos Maestros por inglés y uno de ellos con liberación sindical los jueves.

• Una Fisioterapéutica por necesidades del alumnado.



2.4. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO

APOYOS Y DESDOBLES POR LOCALIDADES

CARDEÑOSA.-

En el AULA DE ED. INFANTIL Y PRIMARIA la tutoría cuenta con alumnos de tres años y de 1º a 6º de Primaria. Se ha desdoblado el grupo en casi todos los periodos, por lo que funcionalmente se podría considerar dos grupos, uno de Infantil, 1º y 2º de EP y otro de 3º, 4º, 5º y 6º de EP. La tutora es la Coordinadora de Infantil. LAS BERLANAS.-

AULA DE ED

ON INFANTIL Se imparten todas las especialidades, en la medida de los

posible se ha desdoblado en dos grupos con la maestra de 1º, 2º y 3º cuando a ella la imparten Natural y Social Science y en el área de inglés, en un grupo tres años y en el otro cuatro y cinco por problemas de espacio se ha considerado la organización más aceptada, la lógica matemática y la psicomotricidad son impartidas con desdobles en lo posible por el profesor de Ed. Física. En el grupo hay una alumna que cuenta con un sesión de audición y lenguaje en estimulación y corrección de fonemas y de pedagogía terapéutica por las dificultades que presentan .

AULA DE 1º, 2º Y 3 º DE PRIMARIA el grupo recibe todas las especialidades y apoyos específicos por necesidades del alumnado. También recibe dos sesiones de Fisioterapia. A su vez la Tutora es coordinadora del proyecto de las emociones.

AULA DE 4º , 5º Y 6º DE EDON

PRIMARIA.- La tutora como especialista bilingüe imparte en su tutoría Natural y Social Scien y Arts al grupo . Al contar con un alumno no bilingüe una de las asignaturas es impartida por la profesora de música. El grupo recibe apoyos específicos de P.T., A.L. en las instrumentales por contar con alumnos de educación especial. La tutora realiza apoyos ordinarios al grupo infantil y es coordinadora del grupo de trabajo sobre las programaciones.

GOTARRENDURA .-

Aula DE EDON

PRIMARIA La tutora como especialista bilingüe imparte en su tutoría Natural y Social Scien y Arts al grupo, dadas las características del grupo se han facilitado apoyos ordinarios para primero y desdobles en las áreas de religión y música. La tutora es la coordinadora internivel de 4º, 5º y 6º de Primaria. HERNANSANCHO.-

AULA DE EDON

INFANTIL Y PRIMARIA.- La tutoría recibe todas las especialidades además de Audición y Lenguaje y Pedagogía Terapéutica , con la llegada de un alumno nuevo a la tutoría y dadas las características del niño se ha visto la necesidad de impartir Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales en castellano por parte de la tutora. La tutora



es la coordinadora de convivencia, coordinadora docente internivel de 1º, 2º y 3º y coordina del seminario de ABN. VILLANUEVA DE GÓMEZ.- AULA DE ED

ON INFANTIL Y ED

ON PRIMARIA. La tutora como especialista

bilingüe imparte en su tutoría Natural y Social Scien y Arts al grupo . El grupo recibe todas las especialidades y apoyos específicos de audición y lenguaje y pedagogía terapéutica, además de apoyos ordinarios por el desfase curricular de alguno de los niños.

AULAS Y LOCALIDADES Con el comienzo del curso 2016/2017 se inicia el año vigésimo cuarto de funcionamiento del C.R.A. "Las Cogotas", integrado por:

LOCALIDADES

AULA

S ED

ON INFANTIL ED

ON PRIMARIA

Cardeñosa 1 1 Las Berlanas 3 1 2 Gotarrendura 1 - 1 Hernansancho 1 1 - Villanueva de Gómez 1 - 1

TOTAL .............. 7 3 4 Dentro de la plantilla del C.R.A. contamos con 7 tutorías. Además de los siguientes itinerantes no tutores: 2 Maestras de Inglés 1 Maestra de Música 1 1/2 Maestros de Educación Física, 1 Maestra de Religión Compartimos: Con el C.R.A. "Miguel Delibes" 1 Maestra de Pedagogía Terapéutica; con el C. P. "Cervantes", 1 Maestra de AL; y con el C.R.A. “Los Regajales” una maestra de Religión.



MAESTROS/AS

La plantilla del Centro para este curso está formada por:

Dña Mª Nieves Alonso Gómez Directora/ Tutora Infantil LAS BERLANAS D. Juan Carlos Collado Pérez Secretario / Itinerante Ed. Física CARDEÑOSA D. Alfonso Chaparro Martín Itinerante Inglés CARDEÑOSA D. Raúl Valriberas Martín-Albo Itinerante Inglés CARDEÑOSA Dña Yolanda Herrera Gallego Tutora Edon Prim. LAS BERLANAS D. Mauricio Velayos Zancajo Itinerante Ed. Física LAS BERLANAS Dña Patricia Gutiérrez Sáez Itinerante Música CARDEÑOSA Dña Felipa Ángela San Segundo López Tutora / Edon Infantil / Edon Prim. CARDEÑOSA Dña Carmen Blázquez Arrabal Tutora / Edon Infantil / Edon Prim. HERNANSANCHO Dña Sonia Jiménez Jiménez Tutora / Edon Primaria LAS BERLANAS Dña Paloma Díaz Ramos Tutora / Edon Primaria. GOTARRENDURA Dña Mª Cristina del Peso Herráez Tutor / Edon Infantil / Edon Prim. VILLANUEVA D. Dña Remedios Martín Jiménez Itinerante Religión

NO ADSCRITAS AL CENTRO

Dña Natividad Rodríguez Martín Itinerante Audición y Lenguaje

Dña Olga María Martín Navazo Itinerante Pedagogía Terapéutica

ALUMNOS /AS

El número de alumnos/as del presente Curso es el siguiente:

NIVELES

TOTAL 13 12 11 10 09 08 07 06 05

INFANTIL 3 5 5 INFANTIL 4 6 6 INFANTIL 5 8 8 PRIMARIA 1º 4 4 PRIMARIA 2º 6 6 PRIMARIA 3º 4 3 1 PRIMARIA 4º 5 3 2

PRIMARIA 5º 8 7 1 PRIMARIA 6º 8 8

Total 54 5 6 8 4 6 3 4 9 9



AGRUPAMIENTOS

Estos son los agrupamientos del alumnado según las diferentes localidades que

integran el C.R.A.:

Localidades con aulas

Número de alumnos

Número de

grupos de

alumnos

Educación

Infantil Educación Primaria

3

años

4 año

s

5 año

s 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Cardeñosa 1 1 1 2 1 1 2 9

Las Berlanas 4 4 7 15



Gotarrendura 1 2 2 1 6

Hernansancho 1 1 1 1 4

Villanueva de G.

1 1 1 1 4

Total 5 6 8 4 6 4 5 8 8 54

PERIODO DE ADAPTACIÓN EN LOS NIÑOS DE 3 AÑOS

Justificación:

El periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño/a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que el niño va a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente.

De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos es la primera separación que se produce entre el niño y la familia.

En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de los padres, ya que la adaptación de su hijo/a viene determinado, en gran medida, por asumir la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en las posibilidades del niño y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos.



La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior.

El niño tiene que ser capaz de asimilar los cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar avances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo.

Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos de los niños. Procuraremos mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niño en sí mismo y potenciando su autoestima de modo que progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea. Objetivos generales:

• El objetivo principal en este periodo de adaptación es facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y su maestra.

• Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos, patio).

• Conocer el nombre de su maestra y el de algún compañero. • Reconocerse parte integrante de un grupo básico. • Adquirir progresivamente ciertas rutinas. • Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas. • Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el centro. • Favorecer la confianza y las relaciones de los padres en el centro.

Contenidos:

• Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las manos). • Los objetos y materiales del aula. • Actividades y rutinas diarias. • Hábitos sociales: saludos y despedidas.

Se trabajará:

• Identificación de su maestra y de algunos compañeros. • Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula. • Necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando sea

necesario. • Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias. • Expresión de las necesidades personales. • Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás:

saludos, despedidas y peticiones. • Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar. • Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupo clase. • Creación de un ambiente cálido, acogedor y seguro. • Establecer una relación socio-afectiva entre el niño-a y el docente. • Cuidar los momentos de acogida y salida, recibiéndolos con agrado, hablando con los

padres a la salida sobre el transcurso de la jornada.



La actividad base será el juego libre y espontáneo con los otros niños y niñas para

favorecer así la comunicación, los hábitos, la interrelación... en los que participaré cuando así lo estime necesario. Se pedirá a la familia que refuerce aquellos aspectos que sean necesarios para la mejor adaptación del niño-a la escuela. Temporalización

El periodo de adaptación se desarrollará a lo largo de todo el mes de Septiembre desde el 12 al 26 (Este periodo será modificado si las características de los alumnos así lo requieren). PERIODO DE ADAPTACIÓN CURSO 2016-2017 A lo largo del mes de septiembre o primera quincena de octubre, cada tutor/a realizó una entrevista personal con la familia de cada uno de los alumnos/as del aula. Se considera que el periodo de adaptación no se puede dar por concluido hasta la finalización del primer trimestre del curso.

Se pretende con ello poder prestar toda nuestra atención sobre esos alumnos ya que es el primer contacto que tiene con nosotros y con el aula. En este primer día cada niño/a viene acompañado de sus padres que podrán permanecer unos minutos con el niño hasta que este se quede tranquilo/a.

La jornada es reducida: Los niños/as permanecen en la clase de 9´30 a 12´00 horas del día 12 al 23 de septiembre. En la reunión con los padres y madres de infantil.

• Se realizaran las presentaciones. • Se informará sobre normas del centro y aula. • Actividades relativas al aprendizaje de hábitos, destrezas y rutinas básicas. • Estrategias metodológicas en el aula y en casa. • Distribución de horario. • Normas de organización y funcionamiento del grupo. • Colaboración e implicación familiar en las actividades escolares. • Objetivos del curso y contenidos que se van a trabajar este primer trimestre. • Recordaremos algunas normas de funcionamiento y organización del aula.

Las actividades a realizar con los niños/as en el periodo de adaptación serán cortas y variadas procurando en todo momento que se relacionen entre sí y con el tutor /a. Entre las actividades a realizar destacamos: 1. Exploración y juego libre por el aula y patio, con el fin de descargar emociones, sentimientos y angustias propias de estos momentos. 2. Presentación del aula, de las distintas zonas y rincones, aprendiendo el nombre de los distintos materiales y a utilizarlos adecuadamente. 3. Presentación de la maestra, de sus compañeros y compañeras. Juegos y canciones para aprender el nombre. 4. Manipulación de diferentes materiales. 5. Cantar canciones. 6. Narración de cuentos.



7. Fichas individuales de coloreo, pegar trocitos de papel...introduciendo alguna de las técnicas plásticas más sencillas. 8. Introducción de las normas que regirán la convivencia en el aula, así como de las rutinas y habituaciones. La clase presentará un aspecto alegre y acogedor sin demasiados juguetes, el material lo iremos sacando poco a poco explicando cómo deben usarlo y donde se guarda. Diariamente vamos reflejando los aspectos más importantes del día: Niños que lloran, niños que se aferran al adulto, niños que se aferran a un objeto traído de casa, niños que lloran durante todo el tiempo, niños que no realizan las actividades propuestas.....

Se revisara y actualizara el Proyecto Educativo de centro para integrar todas las

novedades del curso 2016-17 de acuerdo a la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio donde se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Se desarrollara el Currículo como medio que regula los elementos que determinan los

procesos de enseñanza y de aprendizaje para cada una de las enseñanzas. Incorporando lo establecido en el Real Decreto 126/2014 de 28 de febrero y en el DECRETO 26/2016, de 21 de julio, por el que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León.

El Documento de Organización del Centro generado desde el programa colegios, DOC.

Se completarán las programaciones didácticas como elemento especifico de planificación, desarrollo y evaluación de cada una de las áreas concretando los elementos del currículo para el desarrollo de nuestra actividad docente.

Se revisará el Plan de Fomento de la Lectura de acuerdo a la ORDEN EDU/152/2011, de 22 de febrero para adaptarlo al nuevo Plan Lector del Centro según la ORDEN EDU /747/2014, de 22 de agosto. Se actualizara el equipo de coordinación del plan formado por el responsable de la biblioteca escolar, responsable de los medios informáticos y audiovisuales, responsable de formación del profesorado y responsable de las actividades extraescolares), adaptándolo a nuestra organización y al nuevo claustro, pretendiendo mejorar año a año. Adaptación del Plan de Convivencia al DECRETO de 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León.

3. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES



Se modificará y actualizará en el Reglamento de Régimen Interno al comienzo de curso, la relación de conductas contrarias a las normas de convivencia establecidas en la última modificación realizada por el Centro.

Con el Plan de Acción Tutorial se intentará el desarrollo de programas y estrategias de modificación de conductas y hábitos de estudio en el alumnado.

Se ha llevado a cabo en cada uno de los grupos de alumnos/as, por parte de los

maestros/as que intervienen una evaluación inicial como punto de partida para la toma de decisiones oportunas sobre su desarrollo de aprendizaje.

En la atención a la diversidad se intentará la prevención y pronta detección de dificultades en los alumnos.

A lo largo del curso escolar 2016/2017 con una temporalización de una sesión semanal

de octubre a mayo trabajaremos el Emocionario donde el objetivo general será descubrir las diferentes emociones tanto propias como las de los demás. Aprender a identificarlas, controlarlas y expresarlas de forma adecuada empelando como medio vehicular para su consecución una selección de cuentos de contenido emocional.

Realizaremos el seminario del ABN desde la necesidad de ofertar a nuestros alumnos

metodologías más motivadoras, innovadoras y que los dirija a una mejora de su competencia matemática.

Desde el grupo de trabajo actualizaremos nuestras programaciones.

4.1 COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA.

PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN PARA EL CURSO 2016 /2017

Componentes de la C.C.P..- • ORIENTADORA: Mª del Pilar Galán Lastras. Psicopedagogía • CLAUSTRO

4. COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES



PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN PARA EL CURSO 2016 /2017 1. Formar parte de la Comisión de Coordinación Pedagógica : • Colaborar en el desarrollo, evaluación y revisión del Proyecto Curricular, Proyecto Educativo incidiendo de manera especial en los Planes de Convivencia, Atención a la Diversidad, Acción Tutorial, Plan de Fomento a la Lectura, respuesta educativa a las dificultades de aprendizaje, así como el asesoramiento y el análisis de los resultados de las pruebas individualizadas de tercero y de sexto para la planificación de actuaciones. • Promover el fomento de la experiencia en el desarrollo del trabajo para el curso 2016-17:

- El emocionario donde el objetivo general será descubrir las diferentes emociones tanto propias como las de los demás. Aprender a identificarlas, controlarlas y expresarlas de forma adecuada empelando como medio vehicular para su consecución una selección de cuentos de contenido emocional.

- Seminario “Aproximación al conocimiento de la metodología ABN”. Para Iniciarse en el conocimiento de la metodología ABN. Desarrollar estrategias didácticas específicas para el área de matemáticas. Incorporar cambios que contribuyan a la mejora del proceso educativo.

2. Realizar la Evaluación Psicopedagógica del alumnado: • Evaluación Psicopedagógica de alumnos nuevos. • Revisión de antiguos alumnos • Prevención de alumnos con dificultades. • Colaborar en el desarrollo de acciones que favorezcan la transición de la etapa de educación infantil a educación primaria y de ésta a educación secundaria coordinándose y colaborando con los Orientadores de los Centros de Educación Secundaria. • Seguimientos Psicopedagógicos y sociales de alumnos que lo requieran, contando con la colaboración en los casos que se requieran del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad (PTSC). • Orientación a las familias de alumnos, especialmente a aquellos con N.E.E. para mejorar sus estrategias educativas en el hogar y favorecer la relación con el Centro: • Coordinación y derivación de casos a otras Instituciones Socio-Sanitarias para mejorar la intervención en casos individuales. • Reuniones con profesionales de otras instituciones, cuando se precise. 3. Asesorar al profesorado. • Coordinarse y asesorar al equipo docente que interviene con el alumnado de necesidades educativas específicas, con problemas de conducta y/o con dificultades de aprendizaje a la hora de llevar a cabo las Adaptaciones Curriculares o los programas específicos propuestos para cada caso, así como también a las familias de dicho alumnado para que se impliquen en el proceso educativo de sus hijos/as. • Elaborar, recopilar y difundir materiales y recursos educativos que proporcionen orientaciones sobre la adaptación de las actividades de enseñanza y aprendizaje a las



necesidades educativas del alumnado, sobre la metodología a emplear y sobre la optimización del proceso educativo en general. • Formar parte de la comisión de coordinación pedagógica del centro, formulando propuestas específicas a la planificación, seguimiento y evaluación de los diferentes programas y planes de centro referidos al alumnado. • Asesorar y colaborar con el Equipo Directivo en la organización de los apoyos y/o refuerzos del alumnado que lo precise. • Colaborar en el fomento y mejora de las relaciones familia-centro mediante actuaciones dirigidas a la formación e implicación de los padres/madres en el proceso educativo de sus hijos/as con la “organización de una escuela de padres” para conseguir implantación de hábitos de autonomía, de trabajo, de respeto a las normas, con el fin de promover habilidades sociales, rutinas, desde el ámbito familiar.

4. Promover la colaboración. • Establecer coordinaciones trimestrales con P.T., A.L., Tutor/a y Orientadora para la devolución de la información a las familias y mantener una correcta coordinación con el alumnado de apoyo. - 1er trimestre en diciembre - 2er trimestre en marzo - 3er trimestre en junio

5. Procedimiento a seguir por el profesorado. • Requisitos previos de medidas de atención a la diversidad agotadas. • Derivación por parte del profesorado previa autorización por escrito de los padres. • Entrevista con la familia y tutor/a del alumno. • Evaluación psicopedagógica. • Información y diseño conjunto del plan de trabajo a tutor/a y familia. • Colaboración en la aplicación del programa por parte de todos los profesionales que intervienen en el proceso de aprendizaje del alumno. 6. Recursos : • Recursos humanos Se cuenta con un P.T. y un A.L. a tiempo parcial para atender las necesidades especificas de apoyo educativo. Fisioterapeuta: atención puntual a una alumna de Las Berlanas.

A continuación indicamos en la tabla adjunta la distribución de los temas a tratar en cada una de las reuniones de la C.C.P., siendo conscientes de que pudieran variarse según las necesidades que vayan apareciendo a lo largo del curso



REUNIONES COMISIÓN COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

DÍA TIPO DE

REUNIÓN TEMAS PREVISTOS A DESARROLLAR

7-SEPT-16 C.C.P.

Visita y presentación Entrega de la Propuesta de intervención curso 2016-17

21-SEPT-16 C.C.P

• Reunión extraordinaria: lectura de las funciones de la Comisión de Coordinación Pedagógica según la LOMCE.

• Revisión de la distribución mensual de los temas a tratar durante el curso 2016-2017

19-OCT-16 C.C.P

• Análisis de la propuesta de intervención • Revisión Proyecto Curricular, Proyecto Educativo de Centro. • Programación General Anual 2016-17

16-NOV-16 C.C.P

• Revisión del Plan de ACCIÓN TUTORIAL • Revisión del Plan de ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD • Refuerzo educativo • Apoyo de los especialistas y apoyos ordinarios. • Revisión de la coordinación, metodología, programas específicos.

21-DIC-16 C.C.P

• Revisión del PLAN DE CONVIVENCIA • Evaluación Primer trimestre. • Coordinación. Orientadora / P.T. / A.L. (2 de diciembre)

18-ENERO-17 C.C.P

• Revisión del Plan de Convivencia y cumplimiento de la normativa con soluciones para la mejora.

• Escuela de padres con el fin de promover habilidades sociales, rutinas, desde el ámbito familiar.

15-FEBR-17 C.C.P

• Colaboración en el plan “Cuentos para Emocionar” • Metodología para los distintos niveles y etapas • Expresión Oral • Informe alumnos/as de 6º Ed. PRIMARIA.

15-MARZO-17 C.C.P

• Seguimiento del Plan Lector y escritor del CRA • Expresión Oral • Seguimiento del Plan de Razonamiento y resolución de problemas. • Coordinación:. Orientadora / P.T / A.L

19-ABRIL-17 C.C.P

• Revisión del Seminario ABN como metodología más motivadora e innovadora con el fin de conocer y valorar el uso de esta nueva metodología.

• Análisis y Revisión de las Pruebas de 3º de Ed. Primaria para valorar los resultados de la aplicación.

17-MAYO-17 C.C.P

• Análisis y Revisión de las Pruebas de 6º de Ed. Primaria para valorar los resultados de la aplicación. • Información general de los Resultados de las pruebas de competencia Curricular de Ed. Infantil que terminan etapa.

21-JUNIO-17 C.C.P

Evaluación de la Comisión de Coordinación Pedagógica del curso 2016-17 Coordinación: Orientadora / P.T / A.L.

• Propuestas de trabajo de la C.C.P. para el próximo curso 2017-2018



4.2 EQUIPOS DE CICLO

Por decisión tomada en las primeras reuniones vamos a funcionar como Ciclo para Infantil y Equipos de Internivel y especialistas, por contar en nuestros grupos con niños de distintas edades, y así ser más eficientes en el trabajo de las programaciones didácticas de la LOMCE y programaciones de aulas. Nos reuniremos los primeros miércoles de cada mes de 14:30h a 17:00h siendo:

COMPOSICIÓN DE LOS EQUIPOS

OBSERV. NOMBRE Y APELLIDOS EQUIPOS DOCENTES

COORDª Felipa Ángela San Segundo López EDUCACIÓN INFANTIL

Mª Nieves Alonso Gómez Carmen Blázquez Arrabal Cristina del Peso Herráez

COORDº INTERNIVEL Carmen Blázquez Arrabal

1º, 2º y 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Sonia Jiménez Jiménez Felipa Ángela San Segundo López Paloma Díaz Ramos Cristina del Peso Herráez

COORDª INTERNIVEL Paloma Díaz Ramos

4º, 5º y 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Felipa Ángela San Segundo López Yolanda Herrera Gallego Carmen Blázquez Arrabal Cristina del Peso Herráez

ESPECIALISTAS MÚSICA Patricia Gutiérrez Sáez E.FÍSICA Juan Carlos Collado Pérez

Mauricio Velayos Zancajo COORDº

BILINGÜÍSMO Alfonso Chaparro Martín

Raúl Valriberas Martín-Albo Yolanda Herrera Gallego Paloma Díaz Ramos Cristina del Peso Herráez

P.T. Olga María Martín Navazo A.L. Mª Natividad Rodríguez Martín



REUNIONES DE CICLO 2016-2017

DÍA

TIPO DE REUNIÓ CICLO

TEMAS PREVISTOS A DESARROLLAR

1-Sept-16

1. Incorporación del profesorado y recogida de datos del mismo. 2. Entrega Calendario Actuaciones de los días del 2 al 9 de Septiembre. 3. Entrega convocatoria de Claustro.

2-Sept-16 CLAUSTRO

1. Claustro de Profesores 2. Visitas aulas del CRA para comprobar su estado

5,6,7 -Sept-16

1.Elaboración de horarios 2.Organización del fomento de la lectura: a) Coordinación de ciclo, interniveles y especialidades: Repartos de coordinadores. b) Selección mensual y elaboración de actividades para el Taller de Lenguaje c) Selección mensual y elaboración de actividades para el Taller de Matemáticas. d) Proyecto de Mejora “EL EMOCIONARIO” e) Selección y propuestas de actividades f) Organización de las programaciones Didácticas y programaciones de aulas de Lengua y Matemática g) Seguir prestando atención a las normas de ortografía y trabajar la ampliación de vocabulario. h) Se revisaran los porcentajes de calificación reflejados en la propuesta curricular para adaptarlos a los distintos niveles. i) Acuerdos sobre los boletines. j) Sección bilingüe: Responsable, coordinación, distribución de tareas para la revisión de las Programaciones de Natural y Social Science. k) Orientaciones lectura: elaboración documento y decidir fecha de entrega. l) Expresión oral m) Taller de Matemáticas desde un punto de vista más manipulativo haciendo de las nuevas tecnologías una herramienta fundamental y trabajando en la generación de un banco de recursos y enlaces web a disposición de nuestros alumnos. n) Aproximación al conocimiento de la metodología ABN o) Biblioteca escolar (lotes, logotipos para las cestas p) Tiempo de lectura 5-10 minutos en cada área. 3.Convivencia: a) Sanciones b) Acuerdos con las familias c) Lemas de los encuentros d) Excursión Fin de Curso e) Orientaciones convivencia. elaboración documento y decidir fecha de entrega f) Actividades de Igualdad efectiva entre hombres y mujeres. g) Habilidades sociales serán trabajadas de forma continua y transversal



en todas las asignaturas y momentos. h) Día de…(lunes: fruta, martes y jueves: bocadillo, miércoles: lácteo) i) Desayuno saludable. j) Fechas a celebrar k) Elaborar puntos a tratar en la reunión del 1º trimestre con las familias. l) Fiestas locales Cardeñosa 14 de septiembre Berlanas 19 de septiembre Gotarrendura 29 de septiembre Hernansancho 26 de septiembre Villanueva m) Fechas de las evaluaciones 1ª Evaluación 14 de diciembre 2º Evaluación 29 de marzo 3ª Evaluación 14 de junio 4.Actividades Extraescolares: a) Propuestas de actividades b) Inscripciones 5.Proyecto de Desarrollo de la Inteligencia Emocional a) Responsable y/o Coordinador/a b) Determinación del eje central. c) Selección de objetivos: Objetivo general y específicos. d) Actividades: a desarrollar

8 -Sept-16

Reunión general con los padres/ madres del CRA y presentación del nuevo curso escolar 2016-2017

9- Set- 16

Entrega de documentación al profesorado Acondicionamiento de las aulas.

12-Set-16 PRIMER DÍA DE CLASE

5- Oct-16 CICLO

1.-Programaciones de aula para el 1º Trimestre de las áreas de Lenguaje y de Matemática 2.- Sección bilingüe: coordinación y revisión de las Programaciones 3.- Distribución a lo largo del 1º trimestre del Día D (Lunes, fruta; martes y jueves, bocadillos; miércoles, lácteos y viernes alimento libre). 4.- Preparar “Día de la Alimentación” (16 de octubre) y “Día de la Biblioteca” (24 de octubre).

2- Nov- 16 CICLO

1.-Programaciones de aula con una metodología basada en la elaboración de las programaciones entre todos los tutores del CRA con unas pautas comunes. 2.-Organización del cuaderno de Ortografía y acuerdos sobre el uso del cuaderno. 3. Infantil.- Programación 1º trimestre. elaboración material común de las vocales y las consonantes 4. Preparación de la visita al Museo de Ávila. 5.-Decidir sobre qué actividades realizar para celebrar “Día de la Constitución” (6 de Diciembre) y “Día de los derechos humanos” (10 de Diciembre) 5.-Preparar la Tarjeta de Navidad

1. Preparar el día del “Desayuno ideal” 2. Preparar las actividades para celebrar “Día de la Constitución” (6 de Diciembre)



30-Nov-16 CICLO

y “Día de los derechos humanos” (10 de Diciembre) 3. Valoración de la visita a Ávila. 4. Preparar la Navidad (actividades) 5. Decidir Tarjeta de Navidad 6. Sección bilingüe: coordinación y elaboración de material complementario. 7. Actividades para fomentar la igualdad entre hombres y mujeres

4 -Ener-17

CICLO (Vacaciones)

1-Febrero-17

CICLO

1. Elaborar puntos a tratar en la reunión del 2º trimestre con las familias. 2. Preparar el “Día de la Paz y la no violencia” ( 30 de Enero) 3. Preparar encuentro de carnaval (24 de febrero, lugar, actividades) 4. Revisión del trabajo sobre la “expresión Oral y Resolución de problemas 1.-Preparar encuentro de carnaval (24 de febrero, lugar, actividades) 2.-Buscar estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que necesitemos para nuestros alumnos para solventar los problemas de aprendizaje y de convivencia.

3.-Sección bilingüe: estrategias organizativas, curriculares, metodológicas que necesiten para sus asignaturas.

4.-Preparar la celebración del “Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León” (25 de Febrero)

1-Marzo-17

CICLO

1. Día de la mujer trabajadora”.- Act. Igualdad real entre hombres y mujeres. 2. Mejoras y actividades complementarias. 3. Actividades y puesta en común sobre las actividades de mejoras de la expresión

oral y de resolución de problemas.

5- Abril-17 CICLO

1. Elaborar puntos a tratar en la reunión del 3º trimestre con las familias. 2. Preparar “Día Mundial del libro” (23 de Abril). 3. Elaboración de las preguntas que considera que las familias, profesores, alumnos

deben contestar para realizar la memoria del Plan de Mejora para ser valoradas por el resto de los compañeros, para preparar los cuestionarios para su impresión.

3-Mayo-17

CICLO

1. Preparar “Día Mundial del medio ambiente” (5 de Junio) 2. Preparar encuentro final de curso (lugar, actividades… 3. Revisión de los cuestionarios a profesores, familias y alumnado para

cumplimentarlos

7-Junio-17 CICLO

1. Elaborar memoria por aéreas 2. Valoración de las pruebas individualizadas de tercero de educación Primaria 3. Propuestas de mejoras para el curso 2017 – 2018 4. Preparar encuentro final de curso

Se continúa con el proyecto común del uso del cuaderno para afianzar las estrategias

comunes de escritura y este curso se iniciara la realización de un cuaderno de ortografía para corregir los errores ortográficos

Revisaremos los porcentajes de calificación reflejados en la propuesta curricular para adaptarlos a los distintos niveles.

Por el cambio de editorial se modificara la secuencia y temporalización de contenido

en las programaciones didácticas de Lengua y Matemáticas



Todo profesor/a está implicado en la acción tutorial, con independencia de que de

manera formal haya sido designado tutor/a de un grupo de alumnos/as. La tutoría hay que integrarla en la función docente con criterios de cooperación y responsabilidad, que profundicen en el proyecto educativo del equipo docente en términos de compromiso colectivo con la educación y orientación de los alumnos.

La función tutorial es necesaria para que la interacción profesor-alumnos se

establezca no sólo sobre conocimientos o procedimientos, sino también sobre valores, normas y actitudes a partir de las cuales afrontará su desarrollo personal y su proyecto de vida en un marco social. Entre las funciones del tutor: a) Participar en el desarrollo del Plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, con la colaboración de la orientadora del centro. b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo. c) Atender las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del currículo. d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro. e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas. f) Colaborar con el orientador del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios. g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos. h) Informar a los padres o tutores legales, en su caso, del alumnado, a los maestros y a los propios alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico. i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos. j) Atender y cuidar a los alumnos, junto con el resto del profesorado del centro, en los periodos de recreo y en las actividades no lectivas.

5. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL



La acción tutorial busca estos objetivos: 1. Contribuir a la personalización de la educación favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también a una educación individualizada. 2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos, mediante las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas. 3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación (orientación en la vida y para la vida), atendiendo al contexto real en el que viven los alumnos, favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales. 4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistema de valores, y de la progresiva toma de decisiones a medida que los alumnos han de ir adoptando decisiones en su vida.

5. Prevenir las dificultades de aprendizaje, anticipándose a ellas y evitando en lo posible fenómenos indeseables como los de abandono, del fracaso y de la inadaptación escolar.

6.1 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Las actividades extraescolares y complementarias al currículum, son un agente motivador para el alumno, respetan la diversidad, promueven la interacción y están organizadas y supervisadas por el profesorado, comunidad educativa y distintas organizaciones implicadas en el desarrollo de las mismas.

El A.M.P.A. en coordinación con el C.R.A. planifica la oferta de actividades extraescolares buscando el desarrollo personal de los alumnos/as.

Las distintas aulas del C.R.A. estarán abiertas de 14: 30 h. a 17:00 h., siendo de 16:00h a 17:00h el período de actividades extraescolares destinadas a los alumnos.

Todas estas actividades ofertadas en el C.R.A. son totalmente voluntarias . El horario de las actividades será de 16 h a 17 h .

A continuación se especifican las actividades y las localidades en las que se han ofertado actividades a llevar a cabo durante este curso:

6. LA PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS



ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (Curso 2016-2017)

Actividad ( Responsable)

LOCALIDAD Nº de Niños

Día Grupo de niños / as

INGLES (ASAJA)

Donde mayor número de niños se apunten

Lunes Primaria

FRANCES (ASAJA)


Lunes Primaria

TALLER DE MANUALIDADES (ASAJA)

Donde mayor número de niños se apunten Jueves Infantil y 1º y 2º

MANUALIDADES (ASAJA)


Jueves Primaria

MINICHEF DE COCINA (ESCUELAS CAMPESINAS)

LAS BERLANAS Martes

(Infantil y 1º Y 2ºPrimaria)

Mínimo 10 alumnos/as

ABACO JAPONES (ESCUELAS CAMPESINAS)

LAS BERLANAS Miércoles Primaria Mínimo 10 alumnos/as

GUITARRA (ESCUELAS CAMPESINAS)

A determinar según la inscripción

Miércoles Primaria Mínimo 10 alumnos/as

JUEGOS Y DEPORTES EN EL C.R.A

LAS BERLANAS (Beatriz Juegos Escolares)

Martes (16:00-17:00)

4, 5 años y 1º y 2º

LAS BERLANAS (Beatriz Juegos Escolares)

Martes (17:00-18:00) 3º,4º,5º y 6º

NATACIÓN ÁVILA

Viernes Infantil y Primaria

JUEGOS ESCOLARES*

Sábado Primaria

6.2 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Las principales actividades complementarias previstas en el C.R.A. "Las Cogotas" para el presente curso 2016/2017 son las siguientes:

La mayoría de las actividades estarán vertebradas desde el Proyecto de Desarrollo

de la Inteligencia Emocional en torno al tema seleccionado para trabajar en todas las áreas durante el curso: “El Emocionario”.



1. Encuentros.- Uno cada trimestre, como indica en el Plan de Convivencia del Centro.

Por acuerdo del Claustro y por una mejor organización, se decide no hacerlo el último día

del trimestre en la medida de lo posible.

• Encuentro del 1er Trimestre visita al Museo de Ávila” con dos talleres, las fechas será

el 14 de diciembre, completando con una visita a la escuela de Policía.

• Encuentro del 2º Trimestre en Ávila el 24 de enero , donde nuestros alumnos

asistirán a un musical Peter Pan y después todos visitaremos los bomberos.

• Fin de curso el 23 de junio en Gotarrendura con talleres y la graduación de nuestros

alumnos/as de Ed. Infantil y de Ed. Primaria.

2. Seguiremos aplicando el “DÍA DE…” (lunes, fruta; martes y jueves, bocadillo;

miércoles, lácteos y viernes, alimento libre)

3. Durante este primer trimestre también celebraremos el “Día de la alimentación” (16

de Octubre) con reflexiones sobre “come sano y muévete” analizando la Pirámide NAOS.

4. Desayuno Ideal (el día 22 de diciembre)

5. Campaña del Bibliobús.- (Mensualmente)

6. Día de la Biblioteca. (24 de octubre)

7. Día de la Constitución. (6 de diciembre)

8. Día de los Derechos Humanos. 10 de diciembre (Haremos coincidir actividades con el

día de la Constitución).

9. Día de la Paz. (30 de enero)

10. Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León. (25 de febrero)

11. Día de la Mujer Trabajadora o la igualdad hombre y mujer”. (8 de Marzo)

12. Día del Libro” y “Día de la Comunidad de Castilla y León” (23 de abril)

13. El día del Árbol. (21 de marzo) y el Día Mundial del medio ambiente ( 5 de junio),

desde el respeto a los espacios que compartimos todas las personas.

14. Participación en la convocatoria del CRIE , este curso cumpliremos el compromiso

de acompañarlos en el viaje de ida y vuelta y colaborando con el CRIE en se “buscan

emprendedores”. Convivencia número 4 del 7 al 11 de noviembre.

15. Participación en los Juegos Escolares , la mayoría de los alumnos/as de 3º, 4º, 5º y

6ºcon la monitora Beatriz Rodríguez García.

16. Excursión de Fin de Curso, sin cerrar el lugar y el motivo. ( Matacán en Salamanca)



Nuestro centro aunque pertenece a la zona rural sigue apostando por séptimo año

por la igualdad de oportunidades de sus alumnos con respecto a los de otros centros que estando en zonas urbanas o de localidades grandes optan a conseguir mayores destrezas comunicativas de la lengua inglesa.

Ha facilitado la organización de los grupos el contar con dos tutoras de Ed. Primaria con la acreditación bilingüe para impartir en sus tutorías esas asignaturas en ingles, en una de las tutorías se cuenta con un alumno que lo recibe en castellano y se ha desdoblado una de las asignaturas. Entre los objetivos que marca nuestro proyecto destacamos:

1. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario especifico de las áreas que permitan el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos científicos, históricos y geográficos.

2. Conocer y valorar la importante aportación de la ciencia y la investigación para mejorar la calidad de vida y bienestar de los seres humanos

3. Adquirir y desarrollar habilidades sociales que favorezcan la participación en actividades de grupo adoptando un comportamiento responsable, constructivo y solidario y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.

4. Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales étnicos y culturales con características propias, valorando las semejanzas y diferencias con otros grupos, la pertenencia a una sociedad intercultural que rechaza cualquier tipo de violencia y discriminación, así como el respeto a los Derechos Humanos.

5. Identifica los principales elementos del entorno natural, social y cultural, resaltando los de Castilla y León, analizando su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.

6. Planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos con la finalidad de conocer las características y funciones de algunas máquinas, utilizando el conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.

7. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas. Entre las ventajas lingüísticas y culturales de la sección lingüística destacamos:

• La enseñanza bilingüe permite desarrollar las competencias generales de aprendizaje, el alumno desarrolla una flexibilidad cognitiva cuando está sometido a dos códigos lingüísticos.

• Las investigaciones demuestran que se aprende mejor una lengua cuando se utiliza para aprender.

7. PLANES ESPECIFICOS: BILINGÜISMO



La coordinación entre el profesorado que imparte esta sección se realizara con regularidad en las reuniones de ciclo donde se llevara a cabo un seguimiento del programa, se elaborarán y adaptarán los recursos educativos entre el profesorado.

La lectura es un valor fundamental en el enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación, es uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos, a poderse comunicar y a desenvolverse en la vida. Nuestro objetivo principal es motivar a nuestros alumnos mediante actividades específicas, para que encuentren en la lectura un medio de entretenimiento y aprendizaje, mejorando su comprensión lectora desde todas las áreas y niveles, del modo más armónico y eficaz posible.

La formación de hábitos lectores es un proceso que se inicia en Educación Infantil, en la que se propicia el acercamiento al código escrito utilizando las competencias orales para adquirir habilidades de lecto-escritura: desarrollo de la oralidad, contacto con el libro mediante procedimientos orales y visuales (lectura de imágenes), utilización de cuentos, canciones, retahílas, etc. para activar la imaginación, el interés y la curiosidad de los niños. Los objetivos están enunciados atendiendo a los distintos textos que se manipulan y trabajan en el aula. El fin común y prioritario que se pretende conseguir mediante estos objetivos están recogidos en el Bloque 2 Comunicación escrita de nuestras programaciones didácticas en el Plan Lector para cada uno de los cursos de Educación Primaria 1. Adaptaremos nuestro plan de Fomento de la Lectura y Comprensión Lectora a la nueva ORDEN EDU /747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docente de la Comunidad de Castila y León. 2. PLAN DE LECTURA DE PRIMARIA Implicaremos a toda la Comunidad Educativa favoreciendo la participación y el compromiso para la realización de tareas lectoras, buscaremos que la lectura sea un medio de educación emocional y en valores, fomentando una actitud reflexiva y crítica en los alumnos. Promoveremos el funcionamiento de la biblioteca de aula como un recurso dinámico para el fomento del hábito lector y el desarrollo de las competencias comunicativas de toda la comunidad educativa Los objetivos fundamentales que pretende el Plan Lector se especifican para los diferentes curso de la educación primaria, así pues, para 1º y 2º de educación primaria durante el curso 2016/2017 el objetivo fundamental será fomentar el hábito y el gusto por la lectura y

8. PLAN LECTOR DEL CENTRO



contribuir a mejorar la práctica de la lectoescritura. Con este fin se proponen la siguiente secuenciación de contenidos a realizar de forma global y sistemática a lo largo de estos cursos:

• Lectura de libros en clase (30 minutos), se realizarán en dos periodos de 15 minutos al inicio de la jornada escolar, según van llegando al centro los niños seleccionaran un libro o continuarán con la lectura en el rincón de la biblioteca. Cuando entren del recreo se realizarán los otros 15 minutos siguiendo la misma dinámica. Será una lectura individual en silencio.

• Cada semana un alumno será el encargado de organizar la biblioteca.

• Elaboración de una pequeña ficha de cada libro leído y se colocará en un espacio del aula destinado al registro de lecturas.

• Dedicación de un tiempo diario a la lectura individual en voz alta, aportando el modelo correcto se pretende mejorar la velocidad lectora del alumno.

• Enfatización de la lectura de enunciados de forma correcta en las diferentes áreas, pediremos a los alumnos que una vez leído los enunciados, nos indiquen con sus propias palabras lo que se debe hacer en cada ejercicio, buscando, subrayando, rodeando…,la palabra o palabras claves para resolver los ejercicios.

• Realización de actividades para mejorar la velocidad y la comprensión lectora. • Realización de actividades programadas dentro del Proyecto de Desarrolla de la Inteligencia

Emocional “Cuentos para emocionar”. • Elaboración y diálogo acerca de las normas de lectura tanto en voz alta (escuchamos con

atención a nuestros compañeros, seguimos el ritmo en lecturas corridas, no interrumpimos la lectura para ir al baño, beber agua…), como en lectura en voz baja (una vez que elegimos el libro no nos levantamos del sitio, aprovechamos los tiempos muertos para avanzar en nuestra lectura individual,…)

• Elaboración de recomendaciones para favorecer la lectura que se entregarán e explicarán a las familias.

• Realización de animaciones lectoras en las aulas. • Distribución de las cestas viajeras. • Adecuación de la biblioteca de aula a las características lectoras de los alumnos de cada

aula. • Uso de la biblioteca y los recursos digitales como herramientas para la búsqueda de

información. • Uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier

tipo de textos, la lectura como herramienta para comprender y aprender. • Desarrollo de hábitos de autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la

misma. • Uso de la lectura como medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en sus

relaciones personales.



Entre los objetivos para 3º y 4º de Primaria se proponen la siguiente secuenciación de contenidos a realizar de forma global y sistemática a lo largo del curso:

• Uso de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos, la lectura como herramienta para comprender y aprender. • Desarrollo de hábitos de autonomía en la elección de la lectura y en la práctica habitual de la misma. • Uso de la lectura como medio para satisfacer los intereses personales en el ocio y en sus relaciones personales. • La lectura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc.

• Establecimiento de relación entre el código oral y

escrito: el ritmo, la velocidad y la entonación en la comprensión lectora.

• Mejora progresiva de la expresividad y la entonación en la lectura en voz alta. • La Literatura como instrumento de transmisión, creación y enriquecimiento cultural.

• La Literatura estética: verso y prosa, textos realistas y textos fantásticos. • Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás • Recitación de textos literarios y no literarios. • Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estética, vocabulario, ortografía, etc.) y otros aspectos del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). • Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. • Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios. • Producción de textos literarios a partir de escritos ajenos y modélicos, utilizando técnicas de imitación y reproducción y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas líricos, textos dramáticos, etc.). • Utilización de diccionarios, enciclopedias y recursos digitales. • Distinción de diferentes tipos de mensajes con finalidades comunicativas. • Comprensión y expresión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal. • Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral y escrita. • Gusto por utilizar otros recursos de comunicación que realzan el lenguajeoral: gestos, movimientos corporales,.. • Interés por la lectura comprensiva y expresiva.

Para los cursos de 5º y 6º de Primaria se proponen la siguiente secuenciación de contenidos a realizar de forma global y sistemática a lo largo del curso:

• Elaboración, explicación y entrega a las familias de una serie de orientaciones y recomendaciones para favorecer la lectura en el hogar y en familia.



• Búsqueda, selección, organización y distribución de los títulos que componen las cestas viajeras compartidas entre las distintas localidades del C.R.A.

• Adecuación de las bibliotecas de aula de cada una de las localidades a las edades y características lectoras de sus alumnos.

• Organización de la biblioteca, nombrando semanalmente un alumno encargado. • Utilización y valoración de la biblioteca y los recursos digitales como herramientas para la

búsqueda de información. • Elaboración de fichas de los libros leídos. Éstas se expondrán en un espacio visible del aula

destinado al registro de lecturas. • Realización en las aulas de animaciones lectoras. • Desarrollo de hábitos de autonomía e iniciativa personal en la selección de los títulos y

lecturas elegidas por el alumno, así como en la práctica habitual de la misma. • Valoración de la lectura como herramienta de

aprendizaje y comprensión del entorno. • Realización de actividades para mejorar la velocidad y

la comprensión lectora. • Ejercitación de la lectura comprensiva y expresiva

de diversos tipos de textos literarios y no literarios. • Lectura de textos escritos en prosa y en verso,

diferenciando ambos tipos. • Lectura de diversos textos literarios: cuentos,

poesías, teatro, fábulas, leyendas, cómics… • Lectura de diversos textos no literarios: anuncios,

índices, recetas, páginas web, facturas, horarios de transportes, correos electrónicos, planos, menús y cartas de restaurantes, folletos, revistas…

• Análisis de la estructura de los cuentos populares, identificando sus tres partes principales: introducción, nudo y desenlace.

• Acercamiento al teatro como género literario, identificando personajes, acotaciones, escenas y actos.

• Recitación de textos poéticos, atendiendo a su estructura (rima, versos y estrofas). • Identificación de algunos recursos literarios: la comparación, la personificación y la metáfora.

3. Orientaciones Pedagógicas para las acciones de refuerzo y consolidación para las

destrezas de expresión oral y expresión escrita

4. Este curso por acuerdo de claustro se trabajara en un “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional con distintos libros “El Emocionario” para Primaria y “El Monstruo de los colores” para Infantil, porque las emociones están presentes en las vivencias diarias, afectan a nuestro estado de ánimo e influyen decisivamente en nuestra conducta y en la manera que nos relacionamos con los demás. Estas habilidades emocionales y sociales son las que nos ayudan a conseguir estabilidad emocional y mental se pueden aprender. Si la educación se orienta hacia el desarrollo integral del ser humano , debe atenderse de forma equilibrada su dimensión cognitiva como a su dimensión emocional, sin embargo , constatamos un cierto déficit en los aspectos relacionados con la educación de las emociones, que se debería abordar en todas las etapas educativas , comenzando en la educación infantil. Esta es una tarea en la que padres y maestros se deben enfrentar juntos



con el fin de desarrollar en sus hijos o alumnos una serie de habilidades emocionales que les resulten útiles en todos los ambientes de su vida presente y futura. Se trabajará en una sesión fija a la semana destinada al Fomento de la Lectura: Taller de Lenguaje.

5. Organizaremos las cestas según las necesidades de las distintas aulas del C.R.A. y se establecerá un sistema de rotación de las cestas entre las aulas que compartan las mismas características.

6. Una manera de trabajarlo es distribuir las emociones de tal forma que se trabaje una por semanas. Comenzar el primer día presentando la imagen que el libro relaciona con la emoción a trabajar, dejar que los niños hablen y opinen que emoción creen que representa. O guiarles en la exploración de la imagen. Posteriormente, hacer la lectura del pequeño texto que incluye el libro así como otras lecturas. En el libro “Cuentos para sentir” de S M podéis encontrar cuentos relacionados con las emociones.

7. Se seguirá trabajando la propuesta consensuada para el uso del cuaderno de las distintas asignaturas desde 4 años hasta 6º de primaria.

8. Se comenzará a elaborar un cuaderno de ortografía con las reglas a aplicar.

9. Se han diseñado unas portadas para las cestas de lectura.



10. En la primera reunión de padres con el tutor se han entregado unas orientaciones de lectura comentándolas con ellos, se reflexionara sobre la necesidad de leer y como los padre pueden reforzar este proceso.

11. Buscando la motivación de los niños hacia la lectura rotaremos “La biblioteca viajera”: decorando las Cestas con motivos sobre “conocemos otras culturas” con este motivo hemos ampliada nuestra biblioteca con nuevas obras.

12. Campaña del Bibliobús.- Mensualmente en todos los pueblos.

13. Día de la Biblioteca. 24 de octubre. 14. Día del Libro. 23 de abril

REUNIONES 2016-2017

FOMENTO DE LA LECTURA

DÍA TIPO DE


14-SEPT-16 FOMENTO DE LA LECTURA

Entrega de documentación al profesorado a) Horarios b) Inscripción y tabla de actividades extraescolares c) Orientaciones lectura y convivencia (miércoles posteriores) d) Autorización de ir y venir solos e) Ficha religión f) Horario general del Curso: Itinerantes g) Teléfonos y direcciones h) Relación de conductas y sus sanciones (uno por familia) i) Autorización del uso de la imagen del niño/a

12-OCTUB-16 FOMENTO DE LA LECTURA

(Fiesta)

1.-Entrega y lectura de las orientaciones a los padres 2.- Actividades 1º trimestre “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional ”. Conocer e identificar las diferentes emociones, tanto propias como de los demás, adoptando actitudes de respeto y asertividad hacia terceros. 3.-Organización de las cestas viajeras con las diferentes lecturas seleccionadas por emociones que irán rotando por las aulas de las



cinco localidades del CRA.que compartan las mismas características. 4.-Taller de Lenguaje : propuestas para el uso común del cuaderno y de la Ortografía 5.-Celebración del “día de la Biblioteca” el 24 de Octubre: . 6.-Sección bilingüe: coordinación

15-NOV -16 FOMENTO DE LA LECTURA

1.- Actividades 1º trimestre “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional ”. Aprender a controlar y a expresar de forma correcta las diferentes emociones que se experimentan. Se trabajará en una sesión fija a la semana destinada al Fomento de la Lectura: Taller de Lenguaje. Las actividades variarán en función del grupo de alumnos y se dirigirán a trabajar tanto el lenguaje oral como el escrito: composición de distintos tipos de textos relacionados con las emociones, asambleas, contar experiencias… Cada aula recibirá una cesta con libros sobre las emociones a trabajar durante un mes. 2.-Cuaderno de actividades (propuesta de actividades para todo el curso. 3.- Competencia Matemática 4.-Actividades dentro del plan de bilingüismo.

14-DIC-16


1.-Evaluación del 1er Trimestre. 2.-Taller de Lenguaje: se continúan las actividades programadas por el claustro, cada clase según su grupo de alumnos y en la reunión se informara al resto de compañeros.

11-ENER-17 FOMENTO DE LA LECTURA

1.-2ª Fase del proyecto de Innovación “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional ”. Iniciarse en la solución de conflictos por medio del diálogo del respeto, de la escucha y del autocontrol, fomento actitudes de colaboración, compañerismo y ayuda mutua. Se continúan las actividades programadas por el claustro, cada clase según su grupo de alumnos y en la reunión se informara al resto de compañeros. 2.-Organización y propuestas para el carnaval (en Ávila.) 3.-Resolución de problemas (materiales y aplicación dentro de las aulas) 4.-Actividades dentro del plan de bilingüismo.

8-FEBRERO-17


1.-Aplicación del “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional” Fomentar el desarrollo de habilidades sociales, comunicativas y afectivas, para fomentar una correcta interacción social entre iguales y también con los adultos. 2.-Actividades dentro del plan de bilingüismo. 3.- Valoración de cómo va el Proyecto de desarrollo..

8-MARZO-17 FOMENTO DE LA LECTURA

1.-Continuamos con la aplicación del “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional” Disfrutar con una escucha atenta de los diferentes cuentos propuestos y participar activamente en las actividades formuladas, adoptando una actitud positiva y de cooperación. 2.-Actividades dentro del plan de bilingüismo. 3.- Competencia Matemática(razonamiento y resolución de problemas)

12-ABRIL-17 FOMENTO DE

1.-Trabajaremos la expresión oral, el dialogo, etc, con la aplicación del “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional” 3.-Redactar preguntas que considere que las familias, profesores, alumnos



LA LECTURA (Vacaciones)

deben contestar para realizar la memoria del Proyecto de Desarrollo Emocional del curso 2016-17.

10-MAYO-17 FOMENTO DE LA LECTURA

1.- Continuamos con la aplicación del “Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional” 2.-Proseguir con el blog iniciado en el primer trimestre. 3.-Salida. 4.-Danzas, instrumentos y preparación para el encuentro de fin de curso. 5.-Elaboración de la memoria del Proyecto de desarrollo emocional 6.-Actividades dentro del plan de bilingüismo.

14-JUNIO-17 FOMENTO DE LA LECTURA

1.-Recapitulación de lo trabajado durante el curso en torno a las emociones. 2.-Recogida de los lotes de la Biblioteca viajera. 3.-Valoración del Proyecto de desarrollo de la Inteligencia Emocional” 4.-Propuestasde actividades para el próximo curso. 5.-Propuestas de libros de lectura para trabajar el curso 2017-18. 6.-Evaluación 3º trimestre

CONVIVENCIA, JORNADA CONTINUA, CONSEJOS, CLAUSTROS

Para reforzar la convivencia en nuestras aulas, todos los meses recogeremos los incumplimientos de las normas para luego ser valoradas en la Comisión de Convivencia.

Hemos adecuado el Decreto 51/2007, de 17 de mayo que regula los derechos y deberes

de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, al Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece: • El cambio de competencias en relación con la elaboración y aprobación del plan de

convivencia. • Consideración del profesor como autoridad pública. • El documento de compromisos educativos entre el Centro y las familias se ha dado a

conocer en la primera reunión de tutoría y las familias han firmado su colaboración con el C.R.A. en relación con el proyecto educativo del centro

9 PLAN DE CONVIVENCIA



REUNIONES 2016-2017

DÍA TIPO DE


28-SEPT-16 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1.-Convivencia: Terminar los puntos tratados de la 1ª semana: � Encuentros lemas � Orientaciones convivencia y actividades de igualdad 1. Habilidades sociales y su relación con las distintas áreas del currículo. 2. Elaborar puntos a tratar en la reunión del 1º trimestre con las

familias. 3. Actividades Extraescolares recoger las inscripciones de los alumnos

que se van a realizarlas). 4. Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

26-OCT-16 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1. Constitución del Seminario . 2. Visita del asesor CFIE 3. Propuestas iniciales 4. Realizar informe mensual del grado de participación/asistencia a las actividades extraescolares de la jornada continuada.

5. Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 6.Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

30-NOV-16 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1.Fijar objetivos generales del seminario ABN 2.Preparamos la Navidad 3.Preparar “Desayuno ideal” 4.Preparar la celebración “Día de la Constitución” (6 de Diciembre) y “Día de los derechos humanos” (10 de Diciembre) 5. Realizar informe mensual del grado de participación/asistencia a las actividades extraescolares de la jornada continuada. 6.Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 7.-Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

21- DICIEMBR-16 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJ

1. ¿Qué es la metodología ABN? 2. Definición, 3. Origen 4. Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 5.-Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

25- ENERO-17 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1. Principios fundamentales del método ABN 2. Realizar informe mensual del grado de participación / asistencia a las actividades extraescolares de la jornada continuada.

3.Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 4.Consejo Escolar: • Tramitar prórroga jornada continua • Gestión económica • Convivencia 1º semestre 16 -17 • Preparar “Día de la Paz y la No violencia” 5.Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

22- FEBR-17 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1. Ahondamiento en los principios fundamentales de la metodología ABN. 2. Metodología 3. Preparar la celebración del “Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León” (25 de Febrero)

4. Act. Igualdad real entre hombres y mujeres para el “Día de la mujer trabajadora”

5. Valoración de la visita a Ávila



6. Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 7. Tramitar prórroga de la jornada continuada. 8. Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

29- MARZO-17 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO (vacacionas)

1. Metodología ABN en Infantil. 2. Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 3. Realizar informe mensual del grado de participación/asistencia a las actividades extraescolares de la jornada continuada.

4. Para 17 de abril cada profesor debe llevar escritas para ser valoradas por el resto de los compañeros, cada una de las preguntas que considera que las familias, profesores, alumnos deben contestar para realizar la memoria del Proyecto de Innovación. El 24 de abril estarán preparados los cuestionarios para su impresión

5. Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

26- ABRIL-17 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1. Metodología ABN en Infantil. 2. Realizar informe mensual del grado de participación/asistencia a las actividades extraescolares de la jornada continuada. 3.Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 4.Recoger los cuestionarios finales para su impresión y entregar en mayo 5. Preparamos la excursión de fin de curso. 6. Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

24- MAYO-17

CONVIVENCIA JORNADA

CONTINUADA CLAUSTROS / CONSEJO

1. Transito a primeros cursos de primaria. 2. Primeros cálculos 3. Recogida mensual de registro de sanciones y absentismo 4. Preparar encuentro de final de curso en Gotarrendura 5. Valorar Orlas 6. Entrega de Km y justificantes de faltas del mes.

28- JUNIO-17 CONVIVENCIA

JORNADA CONTINUADA

CLAUSTROS / CONSEJO

1. Presentación de la memoria del Seminario 2. Valorar encuentro de final de curso 3. Realizar evaluación final de la jornada continuada: • Resultados académicos • Grado de atención del alumnado • Fatiga alumnado/profesorado • Grado aceptación de la jornada en alumnos/padres/profesores • Grado de igualdad de oportunidades • Participación familias • Participación/asistencia a las actividades extraescolares • Optimización del uso del colegio. 4. Informe del trimestre y elaboración de la memoria anual de Convivencia según la Resolución del 31 de enero de 2005 de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa con los siguientes puntos:

• Grado de implantación y nivel de consecución de los objetivos propuestos.

• Modificaciones introducidas en el Plan inicial. • Actividades realizadas. • Participación de los distintos sectores de la Comunidad educativa. • Formación recibida. • Recursos utilizados. • Asesoramiento y apoyo técnico. • Valoración y evaluación de resultados. • Conclusiones, propuestas de continuidad y mejora. • Documentación elaborada



9.1 PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE

HOMBRES Y MUJERES

La responsable de la Igualdad entre hombres y mujeres este curso es Dª Carmen Blázquez Arrabal, que a su vez es la Coordinadora de la Convivencia en el centro.

Se seguirán trabajando los siguientes objetivos:

1. Facilitar el conocimiento de las diferencias entre los sexos para evitar y corregir las desigualdades y discriminaciones que puedan producir dichas diferencias.

1.1. Recoger los datos desagregados por sexo en todos los registros, documentación y

memorias para poder permitir explicaciones diferenciadas. 1.2. Elaborar orientaciones dirigidas a las familias para establecer los cambios en las

relaciones entre los niños y las niñas. 1.3. Trabajar la sensibilidad a favor de la “Igualdad entre Hombres y Mujeres”Entre

Iguales.

2. Promover prácticas educativas igualitarias 2.1. Promover lenguaje no sexista en todos los documentos, en los materiales escolares, en

las comunicaciones con los padres y las madres. 2.2. Material coeducativo 2.3. Eliminar de los materiales didácticos los contenidos sexistas y los estereotipos que

discriminen entre mujeres y hombres. 2.4. Promover el uso y disfrute de todos los juguetes sin diferenciación entre niñas y

niños. 2.5. Fomentaremos actividades con valores basados en la igualdad entre hombres y

mujeres, contribuyendo a eliminar comportamientos y actitudes que mantengan los estereotipos de género.

2.6. Promover actividades extraescolares en donde se fomente y estimule la igualdad de oportunidades.

3. Fomentar el cambio de las relaciones de género formando al alumnado en autonomía

personal para afrontar las responsabilidades familiares y cuidados de las personas por parte de los niños y las niñas.

4. Corregir el desequilibrio de responsabilidades entre el colectivo educativo para evitar ofrecer modelos indeseables de división jerárquica del trabajo en función del sexo.

5. Impulsar actuaciones y programas que incrementen la implicación por igual de madres y padres en el proceso educativo de sus hijas e hijos.

Este curso 2016/17 con distintas actividades, el 17 de octubre celebramos el día de la mujer escritora y actividades programadas por la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades “ENTRE IGUALES”.



ACTIVIDADES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÖN

Elaborar nuevas actividades para la igualdad entre hombres y mujeres.

Profesorado Alumnos/as

Material fungible 1º Trimestre

Día “D”

Lunés Fruta

Profesorado

Alimentos Todo el curso Martes, Jueves

Bocadillos

Miercoles Lácteos Viernes Libre

“Día de la Constitución Española” Profesorado - Día 6 de Diciembre

“Día de los Derechos humanos” Profesorado - Día 10 de Diciembre “Día escolar de la no violencia y la paz” Profesorado - Día 30 de enero:

Aniversario del Estatuto de Autonomía de Castilla y León Profesorado - Día 25 de Febrero

“Día de la Mujer Trabajadora” Profesorado Día 8 de Marzo

“Día del Medio Ambiente” Profesorado - Día 5 de Junio Campaña de sensibilización sobre la limpieza y el orden: “Cuida tu cole”

Profesorado - Todo el curso

“Desayuno ideal” Profesores Alumnos/as Familias

Alimentos aportados entre todos

22 de diciembre

1er Encuentro: Visita al Museo Provincial. Escuela de Policía Profesores

Alumnos/as Familias Ayuntamientos

Documentación diversa. Autobuses

9 de Noviembre

2º Encuentro: Musical Peter Pan en Ávila Visita al “Parque de Bomberos”

24 de Enero

Encuentro fin de curso en Gotarrendura.

Viernes, 23 de Junio

Final de curso Excursión fin de curso Profesores Mayo

Reuniones con las familias. Profesorado Familias

Puntos comunes Comienzo de curso

Trimestralmente Final de curso



El Plan de Atención a la Diversidad (PAD) del C.R.A. “Las Cogotas”, va dirigido a todos aquellos alumnos que presentan alguna dificultad en el seguimiento del currículo. Organizamos a nuestros alumnos en dos grandes grupos: Por una parte los alumnos con dictamen de escolarización, tenemos cuatro alumnos

1. Una ACNEE 2. Una ANCE 3. Dos con DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Por otro lado estarían los alumnos que reciben refuerzo educativo, tras haberse

observado en ellos algún tipo de carencia en la consecución de objetivos, lo llevan a cabo o profesores con apoyo específico o profesores con disponibilidad de horario.

También estará dirigida sobre aquellos alumnos con problemas de audición y lenguaje que requieren del especialista de A.L.

Apoyo especifico por parte del fisioterapeuta para subsanar algunas carencias de una alumna. Teniendo en cuenta el análisis del contexto del C. R. A.:

• Los criterios para la determinación de alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo, de compensación educativa y de apoyo ordinario. • Las áreas que se van a reforzar, tiempo semanal de atención y profesorado responsable del apoyo. • La propuesta de intervención educativa: objetivos, modelos organizativos, metodología, criterios de evaluación y seguimiento. • La implicación de los diferentes profesionales que participan en la intervención con este alumnado. • Los recursos personales y materiales necesarios para llevarlo a cabo. • Los procedimientos de información e implicación de las familias. • La colaboración de los Servicios Sociales y Sanitarios de la zona.

Entre los OBJETIVOS que perseguimos:

1. Organizar medidas educativas de manera que se favorezcan la aceptación y valoración de las diferencias de los alumnos como un hecho de enriquecimiento en la comunidad educativa. 2. Facilitar al alumnado una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor desarrollo personal y social. 3. Desarrollar actitudes y valores favorecedores de la convivencia, a través de la potenciación del conocimiento de otras culturas.

10. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



4. Planificar propuestas educativas diversificadas de organización, procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las capacidades de cada alumno promoviendo el desarrollo de una autoestima saludable y el respeto a los demás. 5. Potenciar y favorecer la coordinación y colaboración entre los diversos profesionales que intervienen con el alumnado para lograr una reflexión y planificación conjunta así como una toma de decisiones compartidas. 6. Desarrollar metodologías variadas que faciliten la participación del conjunto del alumnado desde una perspectiva inclusiva. 7. Unificar criterios para la atención al alumnado reflejados en los distintos programas elaborados por el centro como el plan de acción tutorial o el plan de acogida. 8. Favorecer la cooperación entre las familias y el centro educativo, propiciando espacio de intercambio y reflexión.

Este curso se ha acordado reflejar en nuestro plan de atención a la diversidad los siguientes casos:

• Alumnado nuevo que llega al CRA y no ha cursado el programa Bilingüe en su centro de procedencia se valorará si incluirle o no en el programa bilingüe. • Alumnado que está dado de alto en el programa del ATDI con circunstancias especificas no será dado de alta como alumno bilingüe, ajustando la respuesta educativa a las necesidades del propio centro y del alumnado escolarizado.

1. Identificación de aspectos de mejora

• En la competencia lingüística, la expresión escrita. • En la competencia matemática, el cálculo.

2. Objetivos

• Mejorar los resultados obtenidos tanto en la competencia lingüística como en la

matemática . • Continuar trabajando la competencia en comunicación lingüística en lengua castellana,

con el fin de poder mejorar los resultados de la evaluación individualizada, con la aplicación y profundización de los proyectos existentes en el centro: Plan de lectura y escritura, con la aplicación del cuaderno de ortografía y la aplicación del Plan de desarrolla emocional

• Para trabajar la competencia matemática desarrollar estrategias didácticas específicas diseñando actividades para iniciar la enseñanza de conceptos matemáticos a través de metodología ABN.

• Incorporando cambios que contribuyan a mejorar el progreso educativo. • Reforzaremos el cálculo mental con actividades diarias.

11. PLAN DE REFUERZO Y MEJORA DE LOS RESULTADOS



La totalidad del claustro de profesores del C.R.A las Cogotas decide emprender para el curso 2016/ 2017 un Proyecto de Desarrollo Emocional “Cuentos para emocionar” La aplicación del mismo se llevará a cabo durante el curso 2016/ 2017, integrándose en todas las áreas curriculares y en la totalidad de cursos de las etapas de Educación Infantil y Primaria.

Participarán en él la totalidad de los profesores y alumnos del centro; también se ha fijado como objetivo la implicación y participación de las familias y otros miembros de la comunidad educativa: AMPA, ayuntamientos…, así como diversos organismos oficiales.

El objetivo general será descubrir las diferentes emociones tanto propias como las de los demás. Aprender a identificarlas, controlarlas y expresarlas de forma adecuada empelando como medio vehicular para su consecución una selección de cuentos de contenido emocional.

Entre los contenidos

- Identificación y conocimiento de las principales emociones. - Identificación de las emociones en uno mismo, en los demás y en los diferentes cuentos a trabajar. - Discriminación de las diferentes reacciones que causan en nosotros y en los demás las diferentes emociones. - Desarrollo de habilidades sociales y normas básicas de convivencia.

SEMINARIO: APROXIMACIÓN AL CONOCIMIENTO DE LA METODLOGÍA ABN.

Desde el equipo docente se siente la necesidad de ofertar a nuestros alumnos

metodologías más motivadoras, innovadora y que dirijan a nuestro alumnado a una mejora en su competencia matemática. Es por ello que se quiere profundizar en el conocimiento específico de la didáctica en esta área a través de la nueva metodología de ABN, con el fin de conocerla y valorar su uso como herramienta metodológica parcial o totalmente en esta área.

Contenidos

- Conocimiento global de la metodología ABN. - Didácticas específicas de ABN en el área de matemáticas. - Diseño de actividades que permitan introducir esta metodología en las aulas. - Mejora de la competencia profesional como docente. - Nuevos procesos de enseñanza- aprendizaje y tendencias pedagógicas.

12. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO



GRUPO DE TRABAJO: ADAPTACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DE AULA

De las áreas de Lenguaje, de Matemática y de Arts por cambio de libros en el curso 2016-17. Con una metodología basada en la elaboración de las programaciones entre todos los tutores del CRA con unas pautas comunes.

Acudiremos a las reuniones de coordinación que establezca los I.E.S, igualmente las familias visitan las instalaciones el día que establecen los institutos de jornada de puertas abierta para conocer las instalaciones para la transición de nuestros alumnos.

Es una programación no cerrada, por lo que a lo largo del curso estará abierta a, que por la aparición de imprevistos, haya que realizar modificaciones y ampliaciones de la misma siempre con la pertinente aprobación por parte del Consejo Escolar.

15.1 EQUIPAMIENTO

NECESIDADES DE MATERIAL INFORMÁTICO Y AUDIOVISUAL:

• Reposición de ordenadores deteriorados por el uso. • Pizarras digitales para todas las aulas.

Cardeñosa, 19 de Octubre de 2016

EQUIPO DIRECTIVO

13. COORDINACIÓN CON LOS I.E.S.

14. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

15. SITUACIÓN DE INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO



ACTAS DE INFORMACIÓN

POR PARTE DEL EQUIPO DIRECTIVO AL CLAUSTRO DE PROFESORES Y AL CONSEJO ESCOLAR



Reunido el Claustro de Profesores del C.R.A. "Las Cogotas" en el día de la fecha, en la localidad de Las Berlanas fue informado por parte del Equipo Directivo de la Programación General Anual del Curso 2016 - 2017

Cardeñosa, 19 de Octubre de 2016

Vº Bº LA DIRECTORA El SECRETARIO VOCALES Fdo. Mª Nieves Alonso Gómez Fdo. Juan Carlos Collado Pérez

ACTA DE INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2016 – 2017 AL

CLAUSTRO DE PROFESORES DEL C.R.A. LAS COGOTAS.



Reunido el Consejo Escolar del C.R.A. "Las Cogotas" en el día de la fecha, en la localidad de Las Berlanas fue Informado por parte del Equipo Directivo de la Programación General Anual del Curso 2016 – 2017 procediendo después a su firma por unanimidad.

Las Berlanas, 26 de Octubre de 2016 Vº Bº LA DIRECTORA El SECRETARIO TITULARES Y OYENTES Fdo. Mª Nieves Alonso Gómez Fdo. Juan Carlos Collado Pérez

ACTA DE INFORMACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CURSO 2016 – 2017 POR PARTE

DEL CONSEJO ESCOLAR DEL C.R.A. LAS COGOTAS.

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PGA CRA LAS COGOTAScralascogotas.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/PGA_CRA_LAS... · COMPLEMENTARIAS 21 6.1 Actividades extraescolares 21 6.2 Actividades complementarias 22 ... distribución