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COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
APRENDEREMOS A…
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Ni el mejor selfi Muchas personas disfrutan de hacerse selfis en los diferentes lugares a los que van, sobre todo si estos son paisajes reconocidos. Para ellas es grata la idea de hacer que sus amigos y familiares se enteren de que han visitado lugares maravillosos.
Sin embargo, la facilidad con la que podemos tomar una foto en cualquier momento nos puede hacer perder la capacidad de explicar detalladamente cómo es un determinado lugar. Antes de que pudiéramos compartir una imagen con un par de clics, conversábamos más sobre los colores, sonidos y olores que habíamos percibido en alguna parte.
Imágenes y sensaciones
El Coliseo romano (Italia). Las cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina).
La descripción literaria
Plaza de Armas de Lima.
-tro de una narración.
los que se desarrolla una narración.
-les para dar claridad y sentido a los textos.
escuchamos.
atractiva.
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Cada unidad se inicia con una situación significativa que integra un conjunto de imágenes y textos para que reflexiones sobre el tópico de la unidad.
El texto motivador y el audio contextualizan la temática planteada.
Compartimos lo que sabemos presenta preguntas exploratorias que, a partir de la situación significativa, indagan sobre tus conocimientos previos.
Aprenderemos a… te presenta los logros de aprendizaje o metas que alcanzarás al desarrollar la unidad.
Texto motivador
Situación significativa
Audio
Preguntas exploratorias
Tópico de la unidad
Aprenderemos a…
Páginas iniciales _____________________________________________________________
Situación significativa
El Texto escolar Comunicación 1 está organizado en nueve unidades. Cada unidad presenta información y oportunidades de aprendizaje para que desarrolles las competencias del área.
ASÍ ES EL TEXTO ESCOLAR
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COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
COMPRENDER EL TEXTO
PARA INVESTIGAR
LECTURA
Un viaje en la oscuridadEl día estaba terminando, y las estrellas frías parpadeaban en el cielo bien por encima del sol poniente, cuando la Compañía trepó con rapidez por las laderas y bajó a la orilla del lago. [...] La luz era escasa y no alcanzaban a ver hasta dónde iba hacia el sur, pero el extremo norte no estaba a más de media milla, y entre las crestas rocosas que encerraban el valle y la orilla del agua había una franja de tierra descubierta. Se adelantaron de prisa, pues tenían que recorrer una milla o dos antes de llegar al punto de la orilla opuesta indicado por Gandalf; y luego había que encontrar las puertas.
Llegaron al extremo norte del lago y descubrieron allí que una caleta angosta les cerraba el paso. Era de aguas verdes y estancadas, y se extendía como un brazo cenagoso hacia las cimas de alrededor. Gimli dio un paso adelante sin titubear, y descubrió que el agua era poco profunda, y que allí en la orilla no le llegaba más arriba del tobillo. Los otros caminaron detrás de él, en fila, pisando con cuidado, pues bajo las hierbas y el musgo había piedras viscosas y resbaladizas. Frodo se estremeció de repugnancia cuando el agua oscura y sucia le tocó los pies.
Cuando Sam, el último de la Compañía, llevó a Bill a tierra firme, del otro lado del canal, se oyó de pronto un sonido blando: un roce, seguido de un chapoteo, como si un pez hubiera perturbado la superficie tranquila del agua. Miraron atrás y alcanzaron a ver unas ondas que la sombra bordeaba de negro a la luz declinante; unos grandes anillos concéntricos se abrían desde un punto lejano del lago. Hubo un sonido burbujeante, y luego silencio. [...]
Gandalf marchaba ahora a grandes pasos, y los otros lo seguían tan cerca como les era posible. Llegaron así a la franja de tierra seca entre el lago y los riscos, que no tenía a menudo más de doce yardas de ancho, y donde había muchas rocas y piedras; pero encontraron un camino siguiendo el contorno de los riscos y manteniéndose alejados todo lo posible del agua oscura.
Una milla más al sur tropezaron con unos acebos. En las depresiones del suelo se pudrían tocones y ramas secas: restos, parecía, de viejos setos o de una empalizada que alguna vez había bordeado el camino a través del valle anegado. Pero muy pegados al risco, altos y fuertes, había dos árboles, más grandes que cualquier otro acebo que Frodo hubiera visto o imaginado. Las grandes raíces se extendían desde la muralla hasta el agua. Vistos desde el pie de aquellas elevaciones, aun lejos de la escalera habían parecido meros arbustos, pero ahora se alzaban dominantes, tiesos, oscuros, y silenciosos, proyectando en el suelo unas apretadas sombras nocturnas, irguiéndose como columnas que guardaban el término del camino.
–¡Bueno, aquí estamos al fin! –dijo Gandalf–. Aquí concluye el camino de los elfos que viene de Acebeda.
J. R. R. TOLKIEN, El señor de los anillos, Barcelona, Ediciones Minotauro, 1991.
Leemos la descripción de un lugar en una narración
¿Qué caracteriza a la descripción de un lugar en una narración?
Seguramente te ha pasado que al leer un cuento te has sentido trans-portado a su mundo. Has imaginado cómo son los personajes, los luga-res donde se desarrolla la historia y has vivido con emoción cada uno de los hechos que allí ocurren.
El imaginarte un determinado universo ficticio es posible gracias a las descripciones que se incluyen en toda narración. Los escritores detallan las características del ambiente donde se desarrolla la trama narrativa empleando los siguientes recursos:
El señor de los anillos es una de las más famosas novelas de J. R. R. Tolkien. Narra las aventuras de Frodo, un hobbit (ser ficticio de baja estatura, abundante vellocidad en el empeine de los pies, orejas algo puntiagudas y una figura usualmente rolliza) al que le encomiendan la misión de destruir el Anillo Único, la fuente de poder del malvado Sauron.
aventuras, como por ejemplo, El hobbit, y comenta sus principales características.
Después de leer
Sintetiza con tus propias palabras de qué trata el texto.
Durante la lectura
Menciona expresiones que indiquen al lector que la historia se desarrolló de noche.
Antes de leer
Observa la imagen y predice su posible vínculo con el relato.
4 ¿Qué adjetivos se emplearon para caracterizar los lugares descritos en el relato? ¿Cuáles consideras que expresan una valoración por parte del autor?
5 ¿Qué imagen olfativa pudo incluir el autor?
6 Explica, con ayuda del texto, el uso de comparaciones, formas verbales y orden espacial.
Recursos
El orden espacial. La descripción de lugares sigue un orden espacial de derecha a izquierda, de arriba abajo, de dentro afuera, y viceversa. También se puede comenzar por un plano de conjunto y describir después elementos concretos (de lo general a lo particular) o al contrario (de lo particular a lo general).
Los adjetivos. Señalan las características propias de los elementos a los que se refieren (agua oscura y sucia). También pueden expresar valoraciones, sentimientos u opiniones del autor (arbustos dominantes y silenciosos).
Las imágenes sensoriales. Representan lo que se percibe a través de los sentidos. Se clasifican en visuales (Unas ondas que la sombra bordeaba de negro a la luz declinante), auditivas (Hubo un sonido burbujeante, y luego silencio), táctiles (Cuando el agua oscura y sucia le tocó los pies) y olfativas.
Las comparaciones. Establecen una relación de semejanza entre los elementos a través de las siguientes palabras: como, parece, cual. Ejemplo: La sala luce brillante cual una estrella.
Las formas verbales. Las que predominan en las descripciones están en pretérito imperfecto del modo indicativo (se ayudaban, se reían, conservaban, etc.), pero también puede emplearse el presente (mira, dice, trae, etc.).
1 ¿Cómo es el lugar al que llegan los personajes de la historia?
2 ¿De qué manera las descripciones en el texto contribuyen a la narración?
¿Crees que las descripciones consideradas en el texto te ayudaron a imaginar los lugares del relato? ¿Qué hubieras considerado tú?
EJERCE TU CIUDADANÍA
En la lectura se puede percibir la unión y solidaridad entre los personajes, quienes orientan sus acciones al logro de un objetivo común.
podrías realizar para fortalecer la unión y solidaridad en el aula.
Desarrolla las páginas 8 a la 13 del Libro de actividades.
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Ejemplo del tipo de
textotrabajado
en la unidad
En estas páginas se explican los conocimientos del área de manera clara y organizada.
Además, se incluyen apoyos didácticos (Comprender el texto, Comprender las claves del texto, Para investigar) para que desarrolles las capacidades del área mediante actividades individuales, en pareja o en grupo.
A lo largo de la unidad, encontrarás recuadros vinculados con rasgos del Perfil de egreso de la Educación Básica que se han enfatizado. Por ejemplo:
Ejerce tu ciudadanía Afirma tu identidad
Los conocimientos y las actividades en su conjunto integran estrategias para la lectura, escritura y comunicación oral.
La sección Lectura se inicia con la interpretación global de un ejemplo del tipo de texto que se trabaja en la unidad. A continuación, presenta las características y recursos propios de ese tipo de texto.
Además, encontrarás en algunas unidades la sección Textos en diálogo en la que realizarás una lectura intertextual.
Páginas de estrategias comunicativas ________________________________________
LecturaCaracterísticas y recursos del tipo de texto
Perfil de egreso
Para investigar
Referencia al Libro de actividades
Comprender el texto
Comprender las claves del textoÉnfasis en el juicio crítico
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PARA INICIAR
PARA ORGANIZAR
PARA AMPLIAR
USA LAS TIC
ESCRITURA
Desarrolla las páginas 14 y 15 del Libro de actividades.
Redactamos la primera versión
Ten en cuenta las siguientes estrategias:
Planificamos el texto
Describimos un lugar para una narración Revisamos el texto
Criterios Logrado En proceso En inicio
Tipo de texto
El texto presenta El texto presenta
Orden espacial
Léxico
texto.
El texto presenta
Creatividad
se narran. narran. se narran.
Redactamos la versión final y la publicamos
Elementos
Recursos para describirlos
Adjetivossensoriales
-aba o -ía.
en el centro, alrededor, a la derecha, atrás, más allá...
METACOGNICIÓN
de internet.
a leerlo.
Lee el siguiente argumento de una interesante narración. Luego, crea el ambiente donde se desarrolla.
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PARA DESCRIBIRPARA ESCUCHAR
COMUNICACIÓN ORAL
En nuestro país existen muchos lugares turísticos. Reúnete en grupo para describir uno de ellos frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:
Moray y las salineras de Maras
Desarrolla la página 17 del Libro de actividades.
La descripción de un lugar requiere una observación atenta de la realidad que queremos describir y una selección de los elementos más importantes para que nuestra expresión sea clara y fácil de entender.
Para ser un buen oyente y describir de manera clara y ordenada, es necesario considerar lo siguiente:
Nuestro país tiene muchos lugares turísticos. Esos lugares los podemos conocer mediante los viajes, así como a través de las descripciones que escuchamos o las imágenes que vemos sobre ellos. Describir un lugar es explicar con palabras, de manera ordenada, cómo es un paisaje, mencionando sus rasgos característicos.
Antes Durante Después
El video que observarás y escucharás se titula “Moray y las salineras de Maras”
tratará este video?
habrá sido diseñado?
relevantes de cada lugar.
se describen algunos
características que
para describir.
Describimos un lugar
Desarrolla la página 16 del Libro de actividades.
Al describir
y entonación.
Al escuchar
Escuchen con respeto a otros grupos.
Anoten los rasgos más resaltantes.
Demuestren interés al escuchar las descripciones.
Después de describir
Comprensión oral
Expresión oral
descripciones.
recursos paraverbales:
Pronunciación:de todas las letras y sílabas
individuos.
Entonación:
toma apuntes para registrar
resaltantes.
Antes de describir
2. Determinen el lugar, el propósito y el registro correspondientes.
-das y formular valoraciones con mayor facilidad.
5. Acuerden el efecto que esperan lograr en el auditorio.
6. Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante deberá decir.
7. Elijan los recursos que utilizarán para apoyar su descripción y para que los oyentes comprendan mejor.
Al ensayar, si es posible, grábense y comprueben que su pronunciación y entonación sean apropiadas. Pueden incluir efectos sonoros de alguna página web.
desarrollando la escucha activa y la apertura a ideas
METACOGNICIÓN
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ASÍ ES EL TEXTO ESCOLAR
La sección Escritura te plantea un conjunto de pasos para la creación y redacción de textos literarios y no literarios, así como recomendaciones para facilitar este proceso.
La sección Comunicación oral se orienta a que participes en novedosas formas de comunicación oral: interpersonales y grupales. Asimismo, te brinda ayudas concretas para cuando escuches y cuando te expreses.
También encontrarás la sección que trata léxico, razonamiento verbal, gramática y ortografía, para que te desenvuelvas mejor al hablar, leer y escribir.
Asimismo, en unas unidades trabajarás Recursos literarios, que te ayudarán en la interpretación y creación de estos textos. En otras unidades, analizarás y producirás Textos multimodales relacionados con la radio, la televisión e internet.
Páginas de estrategias comunicativas ________________________________________
Escritura
Comunicación oral
Para iniciar
Para ampliar
Para describir
Para organizar
Para escuchar
Estrategia de escritura
Estrategia de comunicación oral
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SINTETIZAMOS
CIERRE
CONSULTAMOS
AMPLIAMOS AFIRMA TU IDENTIDAD
Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.
Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios
más creíbles los hechos que se narran.
permite comprender mejor su contenido.
recursos empleados.
entona correctamente para transmitir tus mensajes con claridad.
comunicativo te permite comunicarte mejor.
sentido de las palabras te permite utilizarlas en los
producidos.
que utiliza la palabra como principal medio de
www.juntadeandalucia.es/averroes/cpmariadona/zon@ctiva/ Sexto/descripcion/desc_lugares.htm
Abraham Valdelomar, La aldea encantada, Lima, Alfaguara, 2008.
Darren Aronofsky (Dir., 2014), Noé, Estados Unidos.
paisajes.
Entornos virtuales
vivimos es parte de nuestra
patrimonio cultural o natural.
bienes.
el respeto por el patrimonio.
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INTEGRAMOS LO APRENDIDO
Pide a un compañero que te comente sobre tus fortalezas y qué necesitas mejorar al describir en forma oral.
NO E
SCRI
BAS EN EL TEXTO ESCO
LAR
Desarrolla las páginas 30 y 31 del Libro de actividades.
Déjame que te cuente
¿Qué haremos?
Una narración a partir de alguna anécdota de viaje.
¿Cómo lo haremos?
1 Recuerden algún viaje que hayan hecho con su familia o compañeros a un lugar de nuestro país.
2 Elijan uno de los lugares e investiguen sobre su ubicación, extensión, características geográficas, costumbres, importancia, estilo de vida de los pobladores del lugar, etc.
Preparen una exposición sobre lo investigado.
Seleccionen apoyo visual o audiovisual. Pueden elaborar diapositivas o presentar documentales.
Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante presentará.
3 Describan oralmente teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
Destaquen los rasgos más resaltantes de cada lugar.
Utilicen adecuada pronunciación y entonación.
Interactúen con el material de apoyo.
Pueden grabar sus descripciones para identificar sus aciertos y dificultades.
4 Imaginen que van a ser protagonistas de una historia ambientada en el lugar que han investigado anteriormente. Creen una narración en la que incluyan dicha descripción.
Seleccionen el destinatario y propósito.
Determinen los elementos que tendrán en cuenta durante la descripción.
Definan los adjetivos que destaquen las cualidades propias del lugar.
Redacten el texto incluyendo la descripción del lugar en la situación inicial.
Utilicen imágenes sensoriales y comparaciones.
Mantengan una secuencia lógica y temporal en su narración.
Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.
Identifica tus fortalezas y aquellos aspectos que debes mejorar.
Plantea estrategias para superar tus dificultades.
Realiza estas actividades en grupos de tres integrantes.
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En esta sección encontrarás un cuadro que sintetiza las ideas clave de la unidad.
Ampliamos plantea actividades de aplicación de lo aprendido en entornos virtuales.
Consultamos te sugiere páginas web, libros y películas relacionados con lo que has trabajado en la unidad.
En esta sección aplicarás de manera integral las capacidades de lectura, escritura y comunicación oral, utilizarás los conocimientos trabajados en la unidad y desarrollarás tus talentos.
Las actividades finalizan con la evaluación para que valores tu desempeño y el de tus compañeros, así como retroalimentes tu trabajo a partir de los aportes de tu profesor. En la metacognición revisarás tus procesos de aprendizaje.
Encontrarás también una sección de proyectos que te permitirán demostrar tus talentos y en conjunto, con los demás, buscar soluciones que favorezcan el bien común.
Páginas finales _______________________________________________________________
Cierre
Integramos lo aprendido
Sintetizamos
Ampliamos
Consultamos
¿Qué haremos?
Metacognición
Evaluación
¿Cómo lo haremos?
Perfil de egreso de la Educación Básica vinculado
con el desarrollo de la unidad.
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ÍNDICE
PÁGINAS INICIALES
PÁGINAS DE ESTRATEGIAS
LECTURA ESCRITURA COMUNICACIÓN ORAL
1 Imágenes y sensaciones
8
Un viaje en la oscuridad La descripción de un lugar en una narración
10 Describimos un lugar para una narración
12 Describimos un lugar
14
2 Despierta tu curiosidad
24
Cada vez más carnívorosEl texto expositivo de estructura enumerativa
Textos en diálogo– De la ficción a la ciencia– Robots e imperio
26
3839
Escribimos un texto expositivo de estructura enumerativa
28 Exponemos sobre un tema
30
3 Historias que modelan el espíritu
44
El espejo de Matsuyama El cuento popular
46 Escribimos un cuento popular
48 Narramos cuentos populares
50
4 De alto impacto
60
Unesco: fiesta de la Candelaria es patrimonio de la humanidad La noticia
Textos en diálogo Pánico en la ciudad
62
74
Escribimos una noticia
64 Informamos sobre hechos insólitos por la radio
66
5 Mitos y leyendas para disfrutar
78
Lowa, el creador Mito
El origen del trigo Leyenda
80 Escribimos una leyenda
82 Explicamos un hecho
84
6 Publicidad y persuasión
96
La creatividad nos impulsa Afiche
Textos en diálogo La publicidad y la propaganda
98
110
Elaboramos un afiche
100 Persuadimos con recursos
102
7 Ciudadanos con derechos
114
¿Qué pasó en la ciudad de Fusturi? Historieta
116 Elaboramos una historieta
118 Conversamos sobre un tema
120
8 La voz del público
130
Identidad y patrimonio Campaña para evitar contaminar las playas Cartas al director Textos en diálogo Razones para dejar de fumar
132
144
Escribimos una carta al director
134 Argumentamos opiniones
136
9 Tercera llamada
150
El avaro Obra de teatro
152 Escribimos un texto teatral
154 Representamos una obra teatral
156
6
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PÁGINAS INICIALES
PÁGINAS DE ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS
PÁGINAS FINALESLECTURA ESCRITURA COMUNICACIÓN ORAL
RECURSOS LINGÜÍSTICOS RECURSOS LITERARIOS / TEXTOS
MULTIMODALESGRAMÁTICA LÉXICORAZONAMIENTO
VERBALORTOGRAFíA
1 Imágenes y sensaciones
8
Un viaje en la oscuridad La descripción de un lugar en una narración
10 Describimos un lugar para una narración
12 Describimos un lugar
14 La comunicación y el lenguaje
16 El significado y el sentido
18 El texto y sus propiedades
19 Uso de las mayúsculas
20 Recursos literarios La literatura y el arte literario
21 Cierre Integramos lo aprendido Déjame que te cuente
2223
2 Despierta tu curiosidad
24
Cada vez más carnívorosEl texto expositivo de estructura enumerativa
Textos en diálogo– De la ficción a la ciencia– Robots e imperio
26
3839
Escribimos un texto expositivo de estructura enumerativa
28 Exponemos sobre un tema
30 La lengua y su organización
32 Inferencia: significado contextual
34 La cohesión (I): referencia
35 El punto y los puntos suspensivos
36 Textos multimodales Los medios de comunicación: hechos y opiniones
37 CierreIntegramos lo aprendido De la mano con la ciencia y la tecnología Proyecto Las lenguas viven en mi talento
4041
42
3 Historias que modelan el espíritu
44
El espejo de Matsuyama El cuento popular
46 Escribimos un cuento popular
48 Narramos cuentos populares
50 El enunciado. Sujeto y predicado
52 Los sinónimos
54 La cohesión (II): conectores
55 La coma 56 Recursos literarios Los géneros literarios
57 Cierre Integramos lo aprendido Valoremos la sabiduría popular
5859
4 De alto impacto
60
Unesco: fiesta de la Candelaria es patrimonio de la humanidad La noticia
Textos en diálogo Pánico en la ciudad
62
74
Escribimos una noticia
64 Informamos sobre hechos insólitos por la radio
66 La estructura del predicado
68 Los antónimos
70 La coherencia: principios
71 Reglas generales de acentuación
72 Textos multimodales La radio: nota informativa
73 Cierre Integramos lo aprendido Paso a paso, la noticia al día
7677
5 Mitos y leyendas para disfrutar
78
Lowa, el creador Mito
El origen del trigo Leyenda
80 Escribimos una leyenda
82 Explicamos un hecho
84 La palabra y sus constituyentes
86 Palabras homónimas y parónimas
88 La inferencia: inducción y deducción
89 La tilde diacrítica en los monosílabos
90 Recursos literarios Los recursos estilísticos. Recursos fónicos
91 Cierre Integramos lo aprendido Entre mitos y leyendas
Proyecto Jugamos con los géneros literarios
9293
94
6 Publicidad y persuasión
96
La creatividad nos impulsa Afiche
Textos en diálogo La publicidad y la propaganda
98
110
Elaboramos un afiche
100 Persuadimos con recursos
102 El sustantivo y el adjetivo
104 Hiperónimos e hipónimos
106 Idea principal e ideas secundarias
107 Representación de los fonemas
108 Textos multimodales La televisión: series
109 Cierre Integramos lo aprendido Me divierto y aprendo con la televisión
112113
7 Ciudadanos con derechos
114
¿Qué pasó en la ciudad de Fusturi? Historieta
116 Elaboramos una historieta
118 Conversamos sobre un tema
120 Los determinantes
122 El campo semántico
124 El resumen 125 Uso de la b 126 Recursos literarios Recursos gramaticales
127 Cierre Integramos lo aprendido Nuestros derechos en viñetas
128129
8 La voz del público
130
Identidad y patrimonio Campaña para evitar contaminar las playas Cartas al director Textos en diálogo Razones para dejar de fumar
132
144
Escribimos una carta al director
134 Argumentamos opiniones
136 El pronombre personal
138 Oraciones incompletas
140 El cuadro comparativo
141 Uso de la v 142 Textos multimodales La internet: Facebook, chat y juegos de video
143 Cierre Integramos lo aprendido Nuestra opinión es valiosaProyecto La sociedad 2.0
146147
148
9 Tercera llamada
150
El avaro Obra de teatro
152 Escribimos un texto teatral
154 Representamos una obra teatral
156 El verbo y el adverbio
158 Analogías 160 El mapa semántico
161 Uso de la h 162 Recursos literarios Recursos semánticos
163 Cierre Integramos lo aprendido Creación teatral colectiva
164165
Anexo 166 Bibliografía 168
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APRENDEREMOS A…
1 Imágenes y sensaciones
Plaza de Armas de Lima.
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COMPARTIMOS LO QUE SABEMOS
Ni el mejor selfi
El Coliseo romano (Italia). Las cataratas del Iguazú (Brasil y Argentina).
La descripción literaria
9UNIDAD 1
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COMPRENDER EL TEXTO
LECTURA
Un viaje en la oscuridad
J. R. R. TOLKIEN El señor de los anillos,
Leemos la descripción de un lugar en una narración
Después de leer
Durante la lectura
Antes de leer
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COMPRENDER LAS CLAVES DEL TEXTO
PARA INVESTIGAR
EJERCE TU CIUDADANÍA
¿Qué caracteriza a la descripción de un lugar en una narración?
--
El señor de los anillos
El hobbit,
4
5
6
Recursos
El orden espacial.
Los adjetivos.agua oscura y sucia
arbustos dominantes y silenciosos
Las imágenes sensoriales.
Unas ondas que la sombra bordeaba de negro a la luz declinante Hubo un sonido burbujeante, y luego silencio Cuando el agua oscura y sucia le tocó los pies
Las comparaciones.
como, parece, cual La sala luce brillante cual una estrella.
Las formas verbales.
se ayudaban, se reían, conservaban,mira, dice, trae,
Libro de actividades
UNIDAD 1
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PARA INICIAR
PARA ORGANIZAR
PARA AMPLIAR
ESCRITURA
Libro de actividades
Redactamos la primera versión Planificamos el texto
Describimos un lugar para una narración
Elementos
Recursos para describirlos
-aba -ía
en el centro, alrededor, a la derecha, atrás, más allá...
Lee el siguiente argumento de una interesante narración. Luego, crea el ambiente donde se desarrolla.
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USA LAS TIC
Revisamos el texto
Criterios Logrado En proceso En inicio
Tipo de texto
Orden espacial
Léxico
Creatividad
Redactamos la versión final y la publicamos
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PARA DESCRIBIRPARA ESCUCHAR
COMUNICACIÓN ORAL
Moray y las salineras de Maras
Antes Durante Después
Describimos un lugar
Libro de actividades
Pronunciación:
Entonación:
toma apuntes
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En nuestro país existen muchos lugares turísticos. Reúnete en grupo para describir uno de ellos frente a tus compañeros. Sigue estos pasos:
Libro de actividades
Al describirAl escuchar
Después de describir
Comprensión oral
Expresión oral
Antes de describir
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PARA INICIAR
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: GRAMÁTICA
• ¿Qué lenguas conoces?
• ¿Cómo te comunicas con personas que no hablan tu misma lengua?
¿Qué es la comunicación?
Los seres humanos transmitimos y recibimos continuamente informa-ción. Esto es posible mediante la comunicación, que garantiza nuestro desarrollo y el de la sociedad.
Llamamos comunicación al proceso mediante el cual transmitimos o recibimos de manera intencionada cualquier tipo de información.
La comunicación humana se realiza, principalmente, por medio de signos. Un signo es algo –un conjunto de sonidos, una figura, una luz, un gesto, etc.– que nos sugiere la idea de otras cosas. Estos signos, por ejemplo, significan ‘no pasar’.
Los signos se agrupan en sistemas a los que llamamos códigos. Cada código contiene un conjunto de signos y distintas reglas que permiten combinar esos signos para producir e interpretar mensajes.
Esquema de la comunicación
En todo acto comunicativo intervienen ciertos elementos. Se podría decir que es una situación semejante a la que se produce cuando una emisora de radio (emisor) transmite una noticia (mensaje) a unos oyen-tes (receptores), a través de ondas hertzianas (canal) en un momento y lugar determinados (contexto), y lo hace empleando la lengua española (código) o como observamos en el siguiente ejemplo:
La comunicación y el lenguaje
¡Hola, Noelia!
¿Cómo estás? Espero que muy bien. Mi hermana Marta y yo tenemos muchas ganas de que lleguen las vacaciones de verano para irnos a la playa: ¡aquí ya hace un calor impresionante! :S
Marta, mis padres y yo llegaremos el martes 3 de febrero. ¿Qué día llegan ustedes? Creo recordar que irán allí a principios de mes, pero no sé la fecha. Te lo pregunto porque se nos ha ocurrido hacer el 4 de febrero una fiesta de bienvenida con el resto de amigos del barrio. ¡Espero que estés ya allí! :)
Te mando un abrazo de parte de Marta, y otro de mi parte. ¡Hasta pronto, prima!
Elena
Receptor. Recibe e interpreta la información.
Emisor. Elabora y envía la información con una intención.
Canal. (Internet). Medio físico que utiliza el emisor para hacer llegar el mensaje a su destino.
Código. (Escrito en español). Conjunto de signos y de reglas que comparten el emisor y receptor para poder comunicarse.
Mensaje. Lo que se comunica. Pueden ser ideas, sentimientos…
Contexto. (Antes de las vacaciones de verano). Circunstancias en que se está produciendo el acto de la comunicación: lugar, tiempo…
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PARA PRACTICAR
PARA SABER MÁS
Lenguaje, lengua y habla
Las personas estamos dotadas de una capacidad que nos permite comunicarnos a través de distintos sistemas de signos.
Lenguaje Lengua Habla
Facultad humana que nos permite aprender y utilizar una lengua para comunicarnos, expresarnos, representar el mundo y pensar.
Es sinónimo de “idioma”. Conjunto de sonidos, palabras y reglas de combinación que comparte una comunidad de hablantes. Ejemplo: español, inglés, griego, árabe, chino, etc.
Uso individual que cada persona hace de la lengua o idioma. Para transmitir un mensaje, cada individuo selecciona las palabras que va a utilizar.
La mayoría de las lenguas están constituidas por signos que emitimos oralmente: los signos lingüísticos. Así, la palabra olvidar es un signo lingüístico: un grupo de sonidos ([o] [l] [v] [i] [d] [a] [r]) al que asociamos el concepto ‘dejar de tener en la memoria’.
Variaciones lingüísticas
La lengua no es uniforme, sino que presenta las siguientes variaciones en su conformación:
Históricas La lengua evoluciona en el transcurso del tiempo.
Geográficas
Cada zona emplea la lengua con rasgos propios, por ejemplo, los regionalismos son palabras o expresiones usadas en determinada región.
Sociales
La lengua varía de acuerdo con la edad, sexo, formación, profesión, pertenencia a determinado grupo, entre otros.
De registro
La lengua es empleada de modo diferente por los hablantes según sus necesidades expresivas y el contexto en el que se produce la conversación.
• El registro formal o planificado es propio de las situacio-nes que exigen de los hablantes un comportamiento es-merado en las que son necesarios el rigor y la claridad.
• El registro informal o espontáneo es el lenguaje cotidia-no, debido a lo cual se aleja, en cierto grado del habla cul-ta. La utilización de este registro no impide el empleo de recursos de cortesía, por ejemplo, el uso de expresiones como “por favor”.
1 Relee el correo electrónico y responde. ¿Quién lo escribe? ¿A quién se lo escribe? ¿Qué relación tiene Marta con esas dos personas?
2 Identifica los elementos de la comunicación en las siguientes situaciones:
– Un amigo escribe en tu muro de Facebook un saludo por tu cumpleaños.
– Un policía de tránsito se dirige a un conductor hablando y levantando la mano.
Desarrolla las páginas 18 a la 21 del Libro de actividades.
Aunque la mayoría de las lenguas del mundo son lenguas orales, existen también las lenguas de señas usadas por las comunidades sordas en todo el mundo. En estas lenguas, los signos se transmiten por medio de gestos y señas.
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PARA INICIAR
PARA PRACTICAR
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: LÉXICO
1 Menciona una palabra de significado parecido para cada una de las siguientes:
risueño melancólico
locuaz timorato
2 Explica cuál es el sentido que se da a estos nombres de animales cuando se aplican a una persona:
tortuga búho
ganso lince
Desarrolla la página 22 del Libro de actividades.
El significado y el sentido
¿Qué es el significado?
Las palabras son conjuntos de sonidos que sirven para nombrar dife-rentes realidades: personas, animales, objetos, cualidades, acciones…Estas realidades tienen un determinado significado, es decir, una idea o concepto que asociamos a ellas. El significado de las palabras figura en el diccionario.
El significado de una palabra es la idea o concepto con el que la relacionamos.
Tipos de significado
Todas las palabras tienen significado; sin embargo, no todas tienen el mismo tipo de significado. Por ejemplo, en el grupo “una ópera” la pala-bra ópera tiene un significado léxico: ‘obra teatral cuyo texto se canta, total o parcialmente, con acompañamiento de orquesta’; en cambio, la palabra una tiene un significado gramatical: indica que la persona o el elemento al que se refiere el sustantivo que viene después no es espe-cífico o conocido por el oyente.
En general, los sustantivos, los adjetivos, los verbos y los adverbios tie-nen un significado léxico. En cambio, los artículos, las preposiciones o las conjunciones tienen un significado gramatical.
Significado léxico Significado gramatical
banco, ágil, prestar, hoy la, de, por, pero, y
¿Qué es el sentido?
Cuando se utiliza una palabra en un acto comunicativo concreto, su significado puede variar en función de distintos factores: la intención del hablante, la situación, el enunciado en que se incluye y los enuncia-dos que la preceden o siguen.
A estas diferencias de significado es a lo que nos referimos cuando decimos que hemos empleado una palabra en un sentido u otro.
El sentido es el significado que adquiere una palabra en función de la intención del hablante o del contexto en que se emplea.
Por ejemplo, la palabra miedo, en un determinado contexto, puede adquirir el sentido de ’sensación de indiferencia’ si se expresa en tono irónico:
–Me he disfrazado de pirata.
–¡Oh, qué miedo!
• ¿Para qué son útiles los diccionarios?
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PARA INICIAR
PARA PRACTICAR
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: RAZONAMIENTO VERBAL
• ¿Crees que este es un texto? ¿Por qué?
• ¿Qué rasgos debe poseer todo texto?
El texto y sus propiedades
La palabra texto tiene el mismo origen que tejido, porque ambas provie-nen del término latino textus, que significa ‘tramado, malla, entrelazado, trenzado’. Esto quiere decir que en un texto todo está relacionado y tiene su razón de ser, como los hilos que conforman un tapiz.
Constantemente, en nuestra vida cotidiana, estamos en contacto con textos: noticias, publicidad, cartas, e-mails, letras de canciones, notas de enciclopedia en internet… Sin embargo, a pesar de sus diferencias, hay características comunes.
Las propiedades de un texto son las siguientes:
• La adecuación. El texto se ajusta a la situación en la que se produce, a las características del destinatario, a la intención comunicativa y al medio por el que se transmite.
• La coherencia. Las ideas que componen un texto se dirigen al mis-mo fin o intención comunicativa, están correctamente organizadas entre sí y se refieren a un tema general o global.
Para que un texto resulte coherente, sus ideas deben cumplir al me-nos tres condiciones: estar relacionadas entre sí y con el tema que se trata; no ser contradictorias, es decir, no afirmar algo y lo opuesto; y ser precisas, no prestarse a confusión.
• La cohesión. Las palabras y oraciones que forman un texto se rela-cionan o ligan entre sí mediante referentes y conectores.
tiene distintas intenciones
es
Crea una impresión estética en el receptor.
Ejemplo: un poema.
Informa de algo al receptor.
Ejemplo: una noticia.
Busca convencer a alguien de una idea.
Ejemplo: un anuncio publicitario.
Guía la acción del receptor.
Ejemplo: un reglamento.
la máxima unidad de comunicación lingüística. No se trata de una sucesión de informaciones aisladas, sino que todos sus componentes están vinculados entre sí y con la situación en la que se producen.
1 Elige un texto no literario y responde.
• ¿El texto resulta adecuado? ¿Por qué?
• ¿Qué características del texto lo hacen coherente?
• ¿Cómo es el uso de conectores?
• ¿Dónde se puede encontrar este tipo de texto?
Desarrolla las páginas 23 a la 25 del Libro de actividades.
Un texto
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PARA INICIAR
PARA PRACTICAR
RECURSOS LINGÜÍSTICOS: ORTOGRAFÍA
1 Menciona otro ejemplo para cada caso.
2 Relee el texto “Un viaje en la oscuridad” y menciona qué reglas del uso de las mayúsculas se evidencian.
3 En el caso de los dígrafos ch, ll, gu, qu, rr, ¿cómo se emplean las mayúsculas?
Desarrolla las páginas 26 y 27 del Libro de actividades.
• ¿Por qué es importante saber emplear las mayúsculas?
Ya sabes que algunas palabras se escriben con letra inicial mayúscula. Esto está normado por ciertas reglas ortográficas cuyo conocimiento y aplicación mejoran la claridad y el sentido de los textos que escribimos.
Se escriben con letra inicial mayúscula Ejemplos
• La primera palabra de un escrito, la que aparece después de un punto y un signo de interrogación o de exclamación si no va seguido de coma.
El sábado por la tarde iré al cine. Veré una película de terror. ¿Quieres venir conmigo? A mí me gustaría ir contigo.
• Todos los nombres propios. Mariana, Ernesto, Huancayo
• Cuando un artículo forma parte del nombre propio, también lleva mayúscula inicial.
La Libertad, El Cairo, La Habana
• Los sustantivos y adjetivos que forman el nombre de instituciones, organismos, entidades, partidos políticos, museos, etc.
Oficina Nacional de Procesos Electorales
Instituto Peruano del Deporte
• Después de los dos puntos que anuncian la reproducción de una cita o de palabras textuales.
Se exceptúan los casos en que las citas empiezan con puntos suspensivos para indicar que se está omitiendo el comienzo del enunciado en el texto original.
El moderador anunció: “Se dará inicio al debate”.
• Los tratamientos si están abreviados. La fórmula de tratamiento usted, si no está en abreviatura, se escribe con minúscula.
Dra. Sra. Ud.
• Los nombres de periodos prehistóricos e históricos, movimientos políticos, religiosos y culturales.
El Paleolítico
Edad Contemporánea
• La primera palabra del título de un libro, de una película u obra de teatro.
Los ríos profundos
Guardianes de la galaxia
• Los nombres de las constelaciones, estrellas, planetas y astros.
Vía Láctea, Orión, Osa Mayor, Mercurio
• Los nombres de los signos zodiacales.
No se escriben con mayúscula cuando se refieren a las personas nacidas bajo estos signos: Rodolfo es libra.
Tauro, Piscis, Cáncer
• Los nombres de festividades y conmemoraciones.
Navidad, Semana Santa
Uso de las mayúsculas
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PARA INICIAR
RECURSOS LITERARIOS
La literatura y el arte literario
• ¿Qué relación podría existir entre literatura, pintura, escultura y música?
Un poema, una obra de teatro, un cuento de terror son obras literarias y todas se han elaborado con un instrumento común: el lenguaje. Lo mismo que un pintor emplea los colores para componer sus cuadros, el escritor utiliza la palabra para crear una obra artística y transmitirnos aquello que nos quiere contar. Lee el siguiente ejemplo:
El insectoUna mañana, tras un sueño intranquilo, Gregorio Samsa se despertó convertido en un monstruoso insecto. Estaba echado de espaldas sobre un duro caparazón
y, al alzar la cabeza, vio su vientre convexo y oscuro, surcado por curvadas callosidades, sobre el que casi no se aguantaba la
colcha, que estaba a punto de escurrirse hasta el suelo. Nu-merosas patas, penosamente delgadas en comparación con el grosor normal de sus piernas, se agitaban sin concierto. [...]
FRANZ KAFKA, La metamorfosis.
Definición
Características
Oral
Finalidad
Formas
Escrita
Arte que utiliza la palabra como principal medio de expresión.
Conjunto de obras literarias (novelas, cuentos, poemas, obras de teatro, etc.) de un país, una lengua o una época.
• Transmitir ideas, emociones y sentimientos del autor (emisor) al lector (receptor) a través de la obra literaria (mensaje).
• Crear impresiones estéticas mediante juegos de palabras, repetición de sonidos…
• Presenta un mundo de ficción donde todo es posible.
• Muestra un uso especial del lenguaje que diferencia el texto literario del habla normal.
• Nace para ser cantada o recitada en público.
• Se transmite verbalmente, es decir, de viva voz.
• Suele haber versiones diferentes de un mismo texto.
• Nace para ser leída.
• Se transmite a través de la lectura.
• Tiene una forma estable: la que le dio su autor.
La literatura
PARA PRACTICAR
1 ¿Por qué el texto “El insecto” es literario?
2 Elige una obra narrativa literaria que hayas leído y reconoce los elementos de ficción.
3 ¿Una de las dos formas de literatura podría ser considerada más artística? ¿Por qué?
Desarrolla las páginas 28 y 29 del Libro de actividades.
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SINTETIZAMOS
CIERRE
CONSULTAMOS
AMPLIAMOS AFIRMA TU IDENTIDAD
Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.Te presentamos las ideas clave que has trabajado en la unidad.
Lectura y escritura Comunicación oral Recursos lingüísticos Recursos literarios
• La descripción de un lugar en la narración sirve para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran.
• Distinguir las marcas significativas de un texto permite comprender mejor su contenido.
• Al escuchar las descripciones de un lugar, toma nota de los rasgos más resaltantes y de los recursos empleados.
• Al describir pronuncia y entona correctamente para transmitir tus mensajes con claridad.
• Entender el acto comunicativo te permite comunicarte mejor.
• Conocer el significado y sentido de las palabras te permite utilizarlas en los contextos adecuados.
• Reconocer los propósitos de los textos favorece su comprensión.
• Utilizar correctamente las mayúsculas otorga claridad y sentido a los textos producidos.
• La literatura es un arte que utiliza la palabra como principal medio de expresión.
• La literatura se transmite en forma oral o escrita.
http://www.peru.travel/es-pe/sobre-peru/patrimonio-mundial.aspx
En este sitio web encontrarás las descripciones de distintos lugares turísticos del Perú para que puedas conocerlos y valorarlos. Así también podrás reforzar las características de la descripción de un lugar.
Abraham Valdelomar, La aldea encantada, Lima, Santillana, 2008.
Libro que reúne cuentos ambientados en la “aldea encantada” de la niñez del autor, San Andrés de los Pescadores de Pisco.
Jon Favreau (Dir., 2016), El libro de la selva, Estados Unidos.
Película inspirada en la historia de un niño criado en la selva por una manada de lobos. En el film se aprecian hermosos paisajes.
Entornos virtuales
Elige cinco lugares turísticos de tu región e investiga sobre sus aspectos más resaltantes. Luego, elabora una guía turística en la que incluyas atractivas descripciones acompañadas de imágenes representativas. Puedes utilizar programas como Microsoft Publisher para facilitar el diseño de tu producción.
Conocer y valorar el lugar donde vivimos es parte de nuestra identidad. Una forma de valorar es actuar frente al deterioro o la desaparición de un bien del patrimonio cultural o natural.
• Formen pequeños grupos.
• Elaboren una lista de medidas que se deben tomar a favor del respeto y conservación de estos bienes.
• Creen frases que inculquen el respeto por el patrimonio.
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INTEGRAMOS LO APRENDIDO
Pide a un compañero que te comente sobre tus fortalezas y qué necesitas mejorar al describir en forma oral.
NO E
SCRI
BAS EN EL TEXTO ESCO
LAR
Desarrolla las páginas 30 y 31 del Libro de actividades.
Déjame que te cuente
¿Qué haremos?
Una narración a partir de alguna anécdota de viaje.
¿Cómo lo haremos?
1 Recuerden algún viaje que hayan hecho con su familia o compañeros a un lugar de nuestro país.
2 Elijan uno de los lugares e investiguen sobre su ubicación, extensión, características geográficas, costumbres, importancia, estilo de vida de los pobladores del lugar, etc.
• Preparen una exposición sobre lo investigado.
• Seleccionen apoyo visual o audiovisual. Pueden elaborar diapositivas o presentar documentales.
• Distribuyan la parte de la descripción que cada integrante presentará.
3 Describan oralmente teniendo en cuenta las siguientes recomendaciones:
• Destaquen los rasgos más resaltantes de cada lugar.
• Utilicen adecuada pronunciación y entonación.
• Interactúen con el material de apoyo.
• Pueden grabar sus descripciones para identificar sus aciertos y dificultades.
4 Imaginen que van a ser protagonistas de una historia ambientada en el lugar que han investigado anteriormente. Creen una narración en la que incluyan dicha descripción.
• Seleccionen el destinatario y propósito.
• Determinen los elementos que tendrán en cuenta durante la descripción.
• Definan los adjetivos que destaquen las cualidades propias del lugar.
• Redacten el texto incluyendo la descripción del lugar en la situación inicial.
• Utilicen imágenes sensoriales y comparaciones.
• Mantengan una secuencia lógica y temporal en su narración.
• Usen los recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
• Revisen su texto con el instrumento trabajado en esta unidad.
Identifica tus fortalezas y aquellos aspectos que debes mejorar.
Plantea estrategias para superar tus dificultades.
Realiza estas actividades en grupos de tres integrantes.
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