Upload
others
View
5
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PLA DE CONVIVÈNCIA IES IFACH - CALP v2.5_04.02.2020
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 1
Índex de continguts
1.- Diagnòstic de l’estat de la convivència en el centre ........................................................................................... 2
Incidències produïdes. ......................................................................................................................................... 2
Actuacions realitzades. ........................................................................................................................................ 2
Resultats aconseguits (enquestes) ........................................................................................................................ 2
Propostes de millora. ........................................................................................................................................... 3
2.- Composició i pla d’actuació de la comissió de convivència .............................................................................. 4
Composició de la comissió de convivència del Consell Escolar (2018-2019) .................................................... 4
Pla d’actuació de la comissió de convivència (funcions regulades en l’article 11 del Decret 39/2008): ............. 4
3.- Mesures i accions orientades a la promoció de la convivència i a la prevenció de conflictes ............................ 5
4.- Procediments d’actuació i d’intervenció .......................................................................................................... 10
Procediment d’actuació orientat a la prevenció i a la consecució un adequat clima en el Centre ..................... 11
Procediments d’actuació en el cas de conductes contràries a les normes de convivència ................................. 12
Procediments d’actuació en el cas de conductes greument perjudicials per a la convivència del centre ........... 28
Compromís Família-Tutor/a .............................................................................................................................. 32
5.- Detecció de necessitats i planificació d’accions de formació ........................................................................... 33
6.- Estratègies per a realitzar la difusió, el seguiment i l’avaluació del pla ........................................................... 34
7.- Procediment per a articular la col·laboració amb entitats i institucions de l’entorn ......................................... 35
PEAE (Programa Específic d’Atenció Educativa – Benestar Social de l’Ajuntament de Calp) ....................... 35
Brigada de Menors de la Policia Local .............................................................................................................. 35
Guàrdia Civil de Calp ........................................................................................................................................ 35
Centre de Salut .................................................................................................................................................. 35
8.- Mediació en la resolució de conflictes ............................................................................................................. 36
9.- Registre d’incidències en matèria de convivència ............................................................................................ 43
Comunicació al ministeri fiscal i a la direcció territorial competent en matèria d’educació ............................. 43
10.- Annexos ......................................................................................................................................................... 44
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 2
1.- Diagnò stic de l’estat de la cònvive ncia en el centre
La comissió de convivència del consell escolar del centre va realitzar el seguiment del pla de
convivència amb data 18.07.2019 l’informe emés per la qual es va presentar al Consell
Escolar amb data 18.07.2019 contemplant els següents apartats:
Incidències produïdes.
Conductes contràries: 332 comunicats (vg. Informe final 2018-2019 a la Secretaria del
centre).
Conductes greument perjudicials: 37 expedients (vg. Informe final 2018-2019 a la Secretaria
del centre).
Actuacions realitzades.
Aula de convivència: la majoria de les sancions per conductes contrèries han derivat en
assistència al’aula de convivència.
Mediació: 89 mediacions, 188 alumnes atesos (vg. Informe final 2018-2019 a la Secretaria
del centre).
“Hort Escolar”, grup de compensació educativa dirigit a l’alumnat en risc d’abandonament
escolar: resultat molt satisfactori.
Acció Tutorial: activitats desenvolupades amb normalitat, segons el Pla d’Acció Tutorial
previst.
Resultats aconseguits (enquestes)
Durant el primer trimestre del curs 2014-2015, la comissió de convivència del Consell Escolar
va elaborar un qüestionari en format electrònic per tal de mesurar l’estat de la convivència al
centre i l’impacte de les actuacions dutes a terme. Les preguntes estaven inspirades en els
qüestionaris que es van elaborar pels IES que formaven part del projecte ConviElx, reconegut
per la Conselleria d’Educació. Aquest qüestionari es va passar durant el segon trimestre del
curs 2014-2015 i ens va permetre recabar, en diferent mesura, dades de tots els sectors de la
nostra comunitat educativa.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 3
Segons es desprén d’aquestos primers resultats i dels resultats obtinguts els cursos posteriors,
el clima de convivència i, per tant, de treball, en general és SATISFACTORI: l’ítem en
qüestió va obtindre el 2014-2015 una puntuació mitjana de 4 punts en una escala d’1 a 5;
actualment la puntuació és similar (una mica encara per damunt de 3 sobre 5). A més a més,
les anàlisis de la convivència fetes al llarg del curs a les diferents reunions de tutors,
mediació, etc., ens permeten arribar a la conclusió que el clima de convivència a l’IES IFACH
el curs 2018-2019 es pot considerar dins dels paràmetres de la normalitat.
Propostes de millora.
Segons es desprén de l’anàlisi de les dades extretes del qüestionari, les àrees de millora serien,
les següents:
Potenciar la participació de l’alumnat en la concreció de les normes de convivència del
centre, sobretot a través dels seus representants al Consell Escolar.
Desenvolupar un pla de manteniment i conservació de les instal·lacions i materials del
centre que contemple la participació dels diferents sectors de la comunitat educativa,
especialment de l’alumnat i les tutories.
Establir mecanismes concrets de recollida de propostes dels diferents sectors de la
comunitat educativa, sobretot pel que fa a les famílies i en relació amb el procés
d’ensenyament aprenentatge dut a terme tant a classe com a casa.
Dissenyar i dur a terme un pla eficaç d’informació a les famílies sobre tots els temes
que afecten la convivència al centre.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 4
2.- Còmpòsiciò i pla d’actuaciò de la còmissiò de cònvive ncia
Composició de la comissió de convivència del Consell E scolar (2018-2019)
DIRECTOR FRANCESC J. GARRIGUES CALATAYUD
CAP D’ESTUDIS SABINA DURÀ SUBIELA
PROFESSORAT ALBERTO SERRANO ROIG
FRANCISCO COLOMA SAIZ
PARES/MARES ADRIANA GARCÍA TUDELA
IRENE DEVESA GARCÍA
ALUMNAT ALEJANDRA AYALA LÓPEZ
Pla d’actuació de la comissió de convivència (funcions regulades en l’article 11 del Decret 39/2008):
Efectuar el seguiment del pla de convivència del centre docent i totes aquelles accions
encaminades a la promoció de la convivència i la prevenció de la violència, així com
el seguiment de les actuacions dels equips de mediació.
Informar el consell escolar del centre sobre les actuacions realitzades i l’estat de la
convivència en el centre.
Canalitzar les iniciatives de tots els sectors de la comunitat educativa representats en el
consell escolar del centre per a millorar-hi la convivència.
Realitzar les accions que li siguen atribuïdes pel consell escolar del centre en l’àmbit
de les seues competències, relatives a la promoció de la convivència i la prevenció de
la violència, especialment el foment d’actituds per a garantir la igualtat entre hòmens i
dones.
Establir i promoure l’ús de mesures de caràcter pedagògic i no disciplinàries, que
ajuden a resoldre els possibles conflictes del centre.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 5
3.- Mesures i acciòns òrientades a la pròmòciò de la cònvive ncia i a la prevenciò de cònflictes
a) Actuació d’èxit escolar, model dialògic de prevenció de conflictes. Este es fonamenta en
el diàleg com a ferramenta que permet superar les desigualtats i que té com a objectiu
aconseguir que no es produïsca cap tipus d’agressió en els centres educatius.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL (*)
PROGRAMA TEI 1ESO 3ESO
IES IFACH hores PAM curs CEFIRE
tot el curs
IES
b) Accions de diagnòstic que faciliten la detecció de casos de violència greu i, per tant,
ajuden a previndre’ls, com ara assetjament, discriminació o exclusió per raons de sexe;
orientació; identitat de gènere, raça o religió, així com a crear estructures senzilles que
faciliten a l’alumnat visibilitzar i denunciar estes situacions.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
XERRADES SOBRE PREVENCIÓ DE LA VIOLÈNCIA DE GÈNERE
4ESO CIC SUM 2 dies OCT.
IES
c) Accions que fomenten la participació de l’alumnat mitjançant estratègies basades en
l’ajuda entre iguals.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
PROGRAMA TEI 1ESO 3ESO
IES IFACH hores PAM curs CEFIRE
tot el curs
IES
d) Activitats que faciliten la participació de tota la comunitat educativa en accions de
prevenció i promoció de la convivència del centre, així com en l’elaboració de les normes
de convivència del centre i de l’aula. S’hi incorporaran també activitats adreçades a dotar
d’atractiu la no-violència amb l’objectiu d’aconseguir que els espais dels nostres centres
estiguen lliures de violència.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
XARRADES PREVENCIÓN DE LA CIBERVICTIMIZACIÓN DE MENORES
2ESO 3ESO
UMH i Diputació d'Alacant
SUM OCT. IES
e) Accions per a donar a conéixer el pla de convivència i el reglament de règim interior a tota
la comunitat educativa.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 6
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
WEB IES TOTS DIRECCIÓ WEB IES tot el curs
WEB IES
f) Accions que fomenten el respecte a la diversitat i la igualtat entre hòmens i dones per
mitjà de l’educació dels sentiments i de les emocions, així com la capacitat d’elecció,
basada en arguments de validesa i en coherència amb els valors de llibertat, respecte,
igualtat i solidaritat. (en groc, les que estan per actualitzar)
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
PIES 3ESO 1FPB
DACE Centre de Salut 18 hores
IES
PLAN DIRECTOR (violència de gènere)
4ESO DACE Guàrdia Civil 3 hores IES
CAMPAÑA DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GENERO
2ESO Dptm. ORIENT.
8 hores IES
TEATRO FORO PARA COMBATIR LOS MICROMACHISMOS
FPB CIC Ajtm. Calp
SUM Ajtm. Calp
2 hores IES
DIA INTERNACIONAL EN MEMÒRIA DE LES VÍCTIMES DE L’HOLOCAUST
1BAT Dptm. RELIGIÓ
col·laboren altres IES
1 hora IES
VIATGE CULTURAL A POLÒNIA 1BAT Dptm. RELIGIÓ
Agència de viatges
4 dies
CAMÍ DE SANTIAGO 4ESO 1BAT
Dptm. RELIGIÓ
Bus, Albergs i Associacions CS
7 dies
VIATGE A LA NEU 1BAT 2BAT
Dptm. ED. FÍSICA
Empresa externa serveis
5 dies Piri-neus
ACTIVITATS AQUÀTIQUES AL MAR
TOTS Dptm. ED. FÍSICA
Empresa externa serveis
6 hores (1 dia)
Calp
PATINANT SOBRE GEL 1ESO Dptm. ED. FÍSICA
Empresa externa serveis
6 hores (1 dia)
Elx
ACTIVITATS ESPORTIVES A LA PLATJA
TOTS Dptm. ED. FÍSICA
6 hores (1 dia)
Calp
MULTIAVENTURA 2ESO 3ESO 4ESO
Dptm. ED. FÍSICA
Empresa externa serveis
2 dies Hoces del Cabriel
g) Accions i mesures generals i específiques d’atenció a la diversitat que generen i fomenten
el desenrotllament d’actituds inclusives en el centre i ajuden a crear un clima de respecte
entre els membres de la comunitat educativa, per a la qual cosa es proposaran activitats
adreçades a educar en la solidaritat i en el suport social a les víctimes, així com a tindre
tolerància zero enfront de la violència, des de les edats més primerenques.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
TERTULIES LITERARIES GARGASINDI-IFAC
2FPB C.E.E.
Dptm. VALENCIÀ
Al llarg del curs
IES
PLAN DIRECTOR (assetjament escolar)
1ESO DACE Guàrdia Civil 2 hores IES
PRELAT 4ESO DACE Associació... 3 hores IES
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 7
PLAN DIRECTOR (riscos de les noves tecnologies)
1ESO DACE Guàrdia Civil 2 hores IES
PLAN DIRECTOR (drogues)
2ESO 3ESO
DACE Guàrdia Civil 7 hores IES
VISITA A LES CORTS GENERALS 3ESO 1BAT 2BAT altres
Dptm. ORIENT.
Protocol de les Corts
7 hores (1 dia)
VLC
FEM RÀDIO AMB L’IES LAS LLOMAS
3ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
7 hores (1 dia)
ALA
VISITA ALS ESTUDIS D’ “À PUNT”
3ESO 4ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
coordinació amb l’emissora
7 hores (1 dia)
VLC
ENTREVISTA I ACÚSTIC AMB EL GRUP “MAILERS”
3ESO 4ESO BAT altres
Dptm. ORIENT.
6 hores (1 dia)
Calp
ENTREVISTA I ACÚSTIC AMB EL GRUP “GIM LEMON”
BAT altres
Dptm. ORIENT.
6 hores (1 dia)
Calp
FEM RÀDIO A LA UMH 3ESO altres
Dptm. ORIENT.
Universitat 7 hores (1 dia)
Elx UMH
PROGRAMA “DESPIERTA EN DIRECTO” DE LA UMH
3ESO 4ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
Universitat 7 hores (1 dia)
IES
ENTREVISTA I COL·LOQUI A “CONDENADOS AL BORDILLO”
3ESO 4ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
Associació “Condenados al bordillo”
7 hores (1 dia)
IES
LLIURAMENT DE PREMIS “GRANDES PROFES”
4ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
Bases del concurs
2 dies Ma- drid
LLIURAMENT DE PREMIS “ONCE”
3ESO 4ESO 1BAT altres
Dptm. ORIENT.
Bases del concurs
2 dies Ma-drid
CAMPANYA DE RECOLLIDA D’ALIMENTS I JOGUINES
TOTS Dptm. RELIGIÓ
coordinació amb Càritas
10 dies IES
h) Accions que contribuïsquen, des de les diferents àrees i matèries del currículum, a la
millora de la convivència mitjançant l’adquisició de les competències bàsiques,
particularment de la competència social i cívica, del sentit de la iniciativa, de l’esperit
emprenedor i de la competència digital, treballant conjuntament en el bon ús de les
tecnologies de la informació i la comunicació i de la identitat digital, i dotant la comunitat
educativa d’estratègies per a assegurar la intimitat pública i privada.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
TALLER D’EMPRENEDORS/ES FP Dptm. ADMIN.
ponent externa de la Escuela de Jóvenes Emprendedores
2 hores Virgen de las Nieves
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 8
TALLER D’EMPRENEDORIA ESO BAT FP
Dptm. ECO.
ponent externa de la Escuela de Jóvenes Emprendedores
5 dies IES
CAMPAMENT “EMMA” ESO Dptm. MAT
Campament EMMA
2 dies Calp
COM SONA L’ESO tots dptm MÚS els propis de l’organització
maig 4 dies
fora del centre
CONCERT INTERCENTRES tots dptm MÚS profes MÚS abril, 1 matí
fora del centre
ENCUENTRO CONVIVENCIA ESO BAT
dptm REL alberg Baradello 2 dies OCT.
Alcoi
MERCADET SOLIDARI TOTS dptm REL ONG escollida per l’alumnat
2 hores IES
VIATGE CULTURAL MADRID-TOLEDO
2ESO 3ESO
dptm REL agència de viatges
3 dies Mad. Tol.
VIATGE CULTURAL MURCIA 4ESO dptm REL bus, Catedral i museu Salzillo
1 dia MUR.
RUTA CULTURAL (ALACANT / VALÈNCIA / ALCOI)
1ESO 2ESO 3ESO
dptm REL 1 dia fora del centre
EIXIDA A TERRA MÍTICA 1ESO 3ESO 1BAT
dptm REL agència de viatges
1 dia Beni-dorm
VISITA MUSEU TÈXTIL / REFUGI GUERRA CIVIL
4ESO 1BAT
dptm GEO. I HISTÒRIA
bus, Ajtms. d’Ontinyent i Alcoi
1 dia Onti-nyent i Alcoi
EMPRESA I MUSEU DEL TORRÓ “1880” I “EL LOBO”
4ESO FP
dptm ECO BUS, Museu i empreses torroneres
1 dia Xixo-na
JORNADES MULTIESPORTIVES ESO BAT
Dptm. ED. FÍSICA
4 dies IES
TORNEIG ESPORTIU ESO BAT
Dptm. ED. FÍSICA
2 dies IES
ESTUDI DELS MOVIMENTS (CIRCULACIÓ VIAL)
4ESO Dptm. FÍSICA I QUÍMICA
Karting de Benidorm
1 dia 6 hores
Beni-dorm
i) Activitats d’acollida per a l’alumnat que es matricula en el centre per primera vegada i per
a les seues famílies.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
Visita dels alumnes de 6é a l’IES 6é. P. TRANS. TUTORS 1 hora IES
Xarrada als alumnes de 6é. 6é. P. TRANS. Dptm. Or. 1 hora CEIPs
Xarrada als pares de 6é. 6é. P. TRANS. Dptm. Or. 1 hora IES
CONFERÈNCIES AlS CEIPs DE CALP
TOTS 6é.
Dptm. MATEM. P. TRANS.
1 dia 6 hores
CEIPs
“MARIATHON” 1ESO dptm REL CEIPs d’Alacant o Oriola
1 dia ALA-CANT ORIOLA
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 9
INTERCANVI POSTALS NADALENQUES
1ESO 6é.
dptm REL 2 hores Calp
j) Activitats per a sensibilitzar tota la comunitat educativa davant dels casos de violència
escolar greu, amb la finalitat de facilitar la prevenció, la detecció i l’eliminació d’estes
manifestacions.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
k) Activitats adreçades a previndre i resoldre conflictes en contextos interculturals.
Activitat Nivell Organitza Recursos Temp. Lloc CONTROL
INTERCANVI CORRESPONDÈNCIA AMB ESTUDIANTS D’ESPAÑOL DE TOTES LES NACIONALITATS D’UNA ESCOLA DE ZIMBAWE
ESO dptm CAS profes. Dptm. a partir de DES.
IES casa
VISITA SINAGOGA, ESGLÉSIA ORTODOXA I CONVENT CARMELITES DESCALCES
3ESO 4ESO 1BAT
dptm REL 1dia 7hores
Altea Beni-dorm
(*) 1: MOLT INSATISFACTORI
2: INSATISFACTORI
3: SATISFACTORI
4: MOLT SATISFACTORI
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 10
4.- Pròcediments d’actuaciò i d’intervenciò
Principis bàsics d’actuació
Les actuacions que es deriven de l’aplicació d’aquest Pla de convivència es regiran pels
següents principis:
- Unificació de criteris: L’actuació coordinada de tots els membres de la comunitat
educativa es considera fonamental per a l’èxit de les actuacions previstes en aquest pla.
Per tant s’evitarà l’aplicació de protocols no previstos. Per les mateixes raons es
considera imprescindible la col·laboració de les famílies amb actuacions que reforcen les
mesures correctores adoptades pel centre amb altres adoptades per la pròpia família, de
forma consensuada.
- Economia: Els procediments correctors contemplaran la utilització dels recursos humans i
materials de la forma més senzilla possible, de manera que resulte un estalvi de temps i
recursos.
- Eficàcia: Els procediments previstos s’aplicaran en funció de la seua eficàcia. En les
reunions periòdiques que mantindran els/les tutors/es amb la direcció/caporalia d’estudis
s’estudiaran els que resulten més adients per a cada cas i s’arreplegaran dades per a
l’avaluació de la seua efectivitat. La comissió de convivència del consell escolar
realitzarà l’avaluació dels procediments i, si és el cas, proposarà el seu manteniment,
modificació o eliminació, d’acord amb aquest criteri.
- Proactivitat: Les mesures correctores previstes en aquest pla, s’aplicaran sempre amb una
finalitat formativa de l’alumne cap a la integració social.
- Cadena de conseqüències: Els alumnes han d’assumir que les actuacions tipificades com
a faltes van associades, inevitablement, amb algun tipus de conseqüència.
- Anul·lació d’incidències registrades: Els alumnes podran sol·licitar l’anul·lació
d’incidències registrades per comportaments inadequats amb modificacions positives i
demostrables de la seua conducta. Aquesta mesura requerirà el compromís previ de
l’alumne amb el seu tutor/a, el qual realitzarà la proposta d’anul·lació a la caporalia
d’estudis, quan es donen les condicions previstes.
Els procediments d’actuació i d’intervenció han de preveure actuacions diferenciades
depenent de si les conductes que alteren la convivència en el centre són considerades:
Conductes contràries a les normes de convivència, tal com estan tipificades en l’article 35
del Decret 39/2008.
Conductes greument perjudicials per a la convivència del centre, de conformitat amb
l’article 42 del Decret 39/2008. En este cas, els procediments d’actuació arreplegaran,
almenys, les accions que es detallen en els annexos I, II, III, IV, V, VI i VII.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 11
Procediment d’actuació orientat a la prevenció i a la consecució un adequat clima en el Centre
ÀMBITS D’ACTUACIÓ RESPONSABLES ACTUACIONS
Gestió de l’aula Professors/es Equips docents
Conèixer les necessitats i característiques dels seus alumnes. Fomentar el clima de convivència Ajudar a la difusió de les normes de convivència i actuar coherentment amb elles. Consensuar actuacions. Prioritzar objectius.
Tutories Tutors/es
Informar sobre les normes i fixar els límits. Coordinar l’actuació de l’equip educatiu. Mediar en l’inici dels incidents abans que deriven en conflictes. Fer el seguiment del grup. Entrevistar individualment els alumnes.
Família Pares/Mares/Tutors legals Conèixer les normes de convivència del Centre. Mantenir contactes periòdics amb professorat i/o tutors/es.
Esplais/Utilització d’espais comuns
Professors/es de guàrdia Professors/es
Presència en espais i moments estratègics, d’acord amb el disseny de caporalia d’estudis. Vigilància activa i preventiva.
Activitats extraescolars i complementàries
Professors acompanyants Vigilància activa.
Les tasques de coordinació i control a realitzar pels òrgans unipersonals i col·legiats són:
RESPONSABLES ACTUACIONS
Departament d’orientació Assessorar l’equip directiu. Planificar actuacions i protocols Demanar assessorament a Cefires i assessors externs.
Cap d’estudis/Tutors Desplegar el pla de convivència. Realitzar el seguiment setmanal d’incidències.
Direcció/Equip directiu
Dirigir l’elaboració del pla. Aplicar les sancions. Sol·licitar assessorament a Cefires i Inspecció. Derivar determinats casos a altres instàncies.
Consell escolar Comissió de convivència Claustre de professorat
Realitzar el seguiment trimestral. Efectuar les valoracions corresponents a final de curs. Recollir propostes de professors, alumnes i famílies.
Ajuntament Regidoria d’educació Altres institucions
Formalitzar convenis amb l’Ajuntament de Calp: Pla d’atenció a l’alumnat amb necessitats específiques d’intervenció. Complir els protocols judicials i de protecció al menor.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 12
Procediments d’actuació en el cas de conductes contràries a les normes de convivència
a) Faltes de puntualitat injustificades
b) Faltes d’assistència injustificades
c) Actes que alteren el normal desenrotllament de les activitats del centre educatiu,
especialment els que alteren el normal desenrotllament de les classes
d) Actes d’indisciplina
e) Actes d’incorrecció o desconsideració, injúries i ofenses contra els membres de la
comunitat educativa
f) Furt o deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del
Centre
g) Furt o deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat
educativa
h) Accions que puguen ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la
comunitat educativa
i) Negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenrotllament del procés
d’ensenyança-aprenentatge
j) Negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors/es per part del
centre i viceversa
k) Alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors/es per
part del Centre
l) Suplantació de la personalitat de membres de la comunitat educativa
m) Utilització inadequada de les tecnologies de la informació i comunicació durant les
activitats que es realitzen en el centre educatiu
n) Ús de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés
d’ensenyança-aprenentatge durant les activitats que es realitzen en el centre educatiu
o) Actes que dificulten o impedisquen el dret i el deure a l’estudi dels seus companys/es
p) Incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència
q) Negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes
contràries a les normes de convivència
r) Ús inadequat de les infrastuctures i béns o equips materials del Centre
s) Desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi incloses en el
Projecte educatiu
Mesures educatives correctores
a) Amonestació verbal.
b) Compareixença immediata davant del cap d’estudis o el director.
c) Amonestació per escrit.
d) Retirada de telèfons mòbils, aparells de so o altres aparells electrònics aliens al procés
d’ensenyança-aprenentatge (l’ús d’aparells electrònics en el recinte dels centres
docents es podrà prohibir, sempre que no siguen necessaris per a dur a terme les
tasques docents, si així ho preveu el reglament de règim interior del centre).
e) Privació de temps de recreació per un període màxim de cinc dies lectius.
f) Incorporació a l’aula de convivència.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 13
g) Realització de tasques educadores per l’alumnat en horari no lectiu per un període no
superior a cinc dies lectius.
h) Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que
tinga programades el centre.
i) Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període no superior a
cinc dies lectius.
ÀMBITS D’ACTUACIÓ RESPONSABLES ACTUACIONS
Gestió de l’aula Professors/es Equips docents
Fer advertiments. Establir compromisos. Derivar al tutor/a.
Tutories Tutors/es
Recordar la necessitat de l’existència de les normes i del seu respecte. Establir compromisos amb els alumnes. Coordinar l’actuació de l’equip educatiu. Mediar en els conflictes entre alumnes o entre alumnes i professors. Fer el seguiment setmanal, amb el responsable de l’equip directiu, de les incidències dels alumnes del seu grup per tal d’adoptar mesures. Entrevistar individualment els alumnes. Contactar amb les famílies. Derivar a l’equip directiu.
Esplais/Utilització d’espais comuns
Professors/es de guàrdia Professors
Fer advertiments. Adoptar mesures correctores. Registrar les incidències i comunicar-les al tutor per a l’adopció de mesures.
Activitats extraescolars Professors acompanyants
Fer advertiments. Adoptar mesures correctores. Registrar les incidències en la memòria de l’activitat i comunicar-les al tutor i a l’equip directiu.
Consideracions generals sobre els protocols d’actuació
1.- Advertències verbals: Els professors corregiran els problemes de conducta lleus amb
advertiments orals.
2.- Advertències escrites: Aquestes es realitzaran quan les faltes de conducta siguen
significatives per la seua reiteració o per interferir en el normal desenvolupament de la classe
o en la convivència del centre.
3.- Setmanalment cada tutor/a revisarà les incidències dels seus tutorands, referides a
problemes d’assistència, rendiment i/o conducta dels alumnes de la seua tutoria i proposarà a
la caporalia d’estudis l’adopció de mesures quan ho considere adient, pel nombre o la gravetat
de les incidències.
4.- Els tutors/es, amb l’assessorament del departament d’orientació, i auxiliats, si es
considera pertinent, per un membre de l’equip directiu, tenen la responsabilitat de valorar
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 14
regularment la gravetat de cada situació en funció dels antecedents que obren en el seu poder i
les característiques contextuals presents en cada cas. Les seues intervencions es centraran en:
* Informar setmanalment a la caporalia d’estudis del estat d’incidències del seu grup
* Proposar mesures correctores quan considere que cal reconduir la trajectòria
inapropiada d’un alumne/a.
* Intentar aconseguir canvis d’actitud dels alumnes amb conductes inadequades
mitjançant entrevistes i compromisos.
* Contactar amb les famílies per establir mesures conjuntes amb la finalitat de
reconduir actituds.
5.- Suspensió del dret a participar en activitats complementàries o extraescolars.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 15
CAP D’ESTUDIS
FI DEL PROCÉS (seguiment de la mesura)
CAP D’ESTUDIS PERSONAL DOCENT
CAP D’ESTUDIS
PERSONAL DOCENT
ESQUEMA APLICACIÓ DE MESURES CORRECTORES
INICI: detecció de la conducta
“PARTE
”OK ?
COMPROVACIÓ
(si conducta = art. 42, PR_CONV_03)
COMUNICACIÓ al
Tutor, i al Cap d’Estudis o al Director
IMPOSICIÓ i EXECUCIÓ de la mesura proposada
“PARTE” (A) descripció de la conducta, tipificació, proposta de mesura i
TASQUES (Aula de Convivència)
SÍ
NO
AUDIÈNCIA als pares
(apartats g, h, i)
“PARTE” (A) NOTIFICACIÓ de la mesura als pares (original)
“PARTE” (A) (FIRMAT i retornat al Cap d’Estudis)
1
3
5 4
6
2
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 16
PROTOCOL APLICACIÓ DE MESURES CORRECTORES
1.- DETECCIÓ DE LA CONDUCTA: qualsevol membre de la comunitat educativa pot detectar
en qualsevol moment una conducta contrària a les normes de convivència per part de l’alumnat
susceptible de ser sancionada amb mesures correctores i posar-ho en coneixement del professorat.
2.- COMUNICACIÓ: el professorat emplenarà un comunicat (“PARTE”) a l’ordinador
disponible l’Aula de Convivència, l’imprimirà, informarà el/la Tutor/a i el Cap d’Estudis; el
comunicat ha d’incloure:
- descripció de l’incident o de la conducta de l’alumne/a;
- tipificació aproximada;
- proposta de mesura correctora; i
- previsió de les tasques a realitzar per l’alumne/a en cas que s’haja d’incorporar a l’Aula
de Convivència.
3.- COMPROVACIÓ: el Cap d’Estudis verificarà que no falta cap informació, comprovarà que la
mesura és adequada, i que l’incident o la conducta descrita és sancionable per l’article 36, i no per
l’article 42, d’aplicació de mesures disciplinàries; el parte es lliurarà a l’alumne/a per a què el
retorne firmat pels pares.
4.- AUDIÈNCIA: en cas que es tracte de les mesures recollides als apartats g), h), i) de l’article
36, el professorat que pose el comunicat haurà d’avisar els pares per donar-los audiència i
informar-los de l’incident i de la mesura acordada (es recomana avisar SEMPRE els pares per
telèfon, independentment de si se’ls ha de donar audiència); s’aprofitarà aquest moment per a què
els pares signen el “PARTE”.
5.- IMPOSICIÓ i EXECUCIÓ de la mesura acordada: el Cap d’Estudis farà una còpia del
“PARTE” i l’entregarà a l’alumne/a sancionat/da per a imposar-li la sanció i per a què el porte
firmat pels pares en el termini més breu possible (si no l’han firmat ja durant el tràmit d’audiència)
i IMMEDIATAMENT acomplirà la mesura acordada.
6.- FI DEL PROCÉS i SEGUIMENT de la mesura: el Cap d’Estudis recollirà el “PARTE”
firmat pels pares, l’arxivarà per tal que en quede constància escrita al Centre (per poder extraure’n
informació per a avaluacions i memòries del procés) i vigilarà per a què la mesura s’acomplisca.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 17
CAP D’ESTUDIS
FI DEL PROCÉS (seguiment de la mesura)
CAP D’ESTUDIS
GUÀRDIA AULA CONV.
GUÀRDIA AULA CONV.
EXECUCIÓ de la mesura proposada
COMPROVACIÓ (l’ALUMNE/A ha de dur el “PARTE”)
INCORPORACIÓ de l’ALUMNE/A
ESQUEMA INCORPORACIÓ A L’AULA DE CONVIVÈNCIA
INICI: mesura correctora (AULA-CONV)
REGISTRE
(ASSISTÈNCIA, REFLEXIÓ i TASQUES)
1
3
2
5
4
“PARTE
”OK ?
SÍ
NO
“PARTE” Vist-i.plau de Direcció; TASQUES a realitzar per l’alumne/a (original)
CONTROL D’ASSISTÈNCIA de l’alumne/a (firma) DOCUMENT de REFLEXIÓ realització TASQUES
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 18
PROTOCOL INCORPORACIÓ A L’AULA DE CONVIVÈNCIA
1.- IMPOSICIÓ MESURA CORRECTORA: “Incorporació a l’Aula de Convivència” com a
conseqüència del procediment d’aplicació de mesures correctores.
2.- EXECUCIÓ MESURA CORRECTORA: el Cap d’Estudis enviarà l’alumne/a sancionat a
l’Aula de Convivència (l’acompanyarà en persona o delegarà en algun/a professor/a) el qual ha de
portar el comunicat (“PARTE”) degudament emplenat.
3.- COMPROVACIÓ: el/la professor/a de Guàrdia verificarà que el comunicat (“PARTE”) du el
vist-i-plau de Direcció i les tasques a realitzar per l’alumne/a durant la seua estada a l’Aula de
Convivència. En cas contrari, remetrà l’alumne al Cap d’Estudis per a solucionar l’anomalia.
4.- INCORPORACIÓ: el /la professor/a de Guàrdia de l’Aula de Convivència registrarà
l’ASSISTÈNCIA de l’alumne/a al FULL DE CONTROL; així mateix sol·licitarà de l’alumne/a
que emplene el DOCUMENT DE REFLEXIÓ i que realitze les TASQUES encomanades al
comunicat (“PARTE”); qualsevol incidència que es produïsca haurà de quedar reflectida a l’apartat
“observacions” del full de signatures.
5.- FI DEL PROCÉS i SEGUIMENT de la mesura: el Cap d’Estudis registrarà l’activitat de
l’Aula de Convivència a partir de la informació del FULL DE CONTROL i l’arxivarà per tal que
en quede constància escrita al Centre i per poder extraure’n informació per a avaluacions i
memòries.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 19
1.- MOTIU DE LA SANCIÓ Quin és el motiu pel qual estàs a l’Aula de Convivència? Explica què ha passat.
2.- NORMES DE CONVIVÈNCIA DEL CENTRE Creus que la teua conducta va contra les normes de convivència del Centre? (consulta
l’ANNEX d’aquest document on s’especifiquen quines són)
3.- ALTRES SOLUCIONS Reflexiona sobre el que ha passat i pensa de quina altra manera podries haver-ho solucionat.
AULA DE CONVIVÈNCIA: DOCUMENT DE REFLEXIÓ
CURS i GRUP: ALUMNE/A:
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 20
4.- COMPROMÍS
Expressa el teu compromís per a la pròxima vegada que et trobes en una situació semblant.
Calp, a ____ de / d’ ________________ de 201__
L’alumne/a El/la professor/a responsable El/La Tutor/a
de l’Aula de Convivència
ANNEX - CONDUCTES CONTRÀRIES A LES NORMES DE CONVIVÈNCIA (Art. 35. Tipificació) a) Faltes de puntualitat injustificades b) Faltes d’assistència injustificades
c) Actes que alteren el normal desenrotllament de les activitats del centre educatiu, especialment els que alteren el normal desenrotllament de les classes
d) Actes d’indisciplina e) Actes d’incorrecció o desconsideració, injúries i ofenses contra els membres de la comunitat educativa
f) Furt o deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del Centre
g) Furt o deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat educativa
h) Accions que puguen ser perjudicials per a la integritat i la salut dels membres de la comunitat educativa
i) Negativa sistemàtica a portar el material necessari per al desenrotllament del procés d’ensenyança-aprenentatge
j) Negativa a traslladar la informació facilitada als pares, mares, tutors/es per part del centre i viceversa k) Alteració o manipulació de la documentació facilitada als pares, mares, tutors/es per part del Centre l) Suplantació de la personalitat de membres de la comunitat educativa m) Utilització inadequada de les tecnologies de la informació i comunicació durant les activitats que es
realitzen en el centre educatiu n) Ús de telèfons mòbils, aparells de so i altres aparells electrònics aliens al procés d’ensenyança-
aprenentatge durant les activitats que es realitzen en el centre educatiu o) Actes que dificulten o impedisquen el dret i el deure a l’estudi dels seus companys/es p) Incitació o estímul a cometre una falta contrària a les normes de convivència
q) Negativa al compliment de les mesures correctores adoptades davant de conductes contràries a les normes de convivència
r) Ús inadequat de les infrastuctures i béns o equips materials del Centre
s) Desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi incloses en el Projecte educatiu
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 21
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 22
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 23
ALUMNE/A: _____________________________________________________ GRUP: ___________ DESCRIPCIÓ DELS FETS
Segons l’article 35 del DECRET 39/2008, de 4 d’abril, del Consell, sobre la convivència en els
centres docents no universitaris i sobre els drets i deures de l’alumnat, pares, mares,
professorat i personal d’administració i serveis, l’alumne/a ha incorregut en les següents
conductes contràries a les normes de convivència del Centre:
f) Furt o deteriorament intencionat d’immobles, materials, documentació o recursos del
Centre.
g) Furt o deteriorament intencionat dels béns o materials dels membres de la comunitat
educativa.
En l’article 26 del mateix decret, que tracta sobre els deures de l’alumnat s’estableix el
“deure de respectar les normes de convivència”. Aquest deure es concreta, entre d’altres,
en les obligacions següents:
d) Utilitzar adequadament les instal·lacions, els materials i els recursos educatius utilitzats
en el Centre.
e) Respectar els béns i les pertinences dels membres de la comunitat educativa.
Així mateix, l’article 52, que tracta sobre els deures dels pares, mares, tutors/es dels alumnes,
diu que els correspon assumir, entre d’altres, els següents:
c) Col·laborar amb el Centre educatiu.
f) Fomentar el respecte dels seus fills/es cap a les normes de convivència del Centre.
g) Fomentar el respecte per tots els components de la comunitat educativa.
h) Ensenyar els seus fills/es a cuidar els materials i les instal·lacions del Centre i respondre
dels desperfectes causats en aquestos.
Per últim, l’article 31, que tracta expressament sobre REPARACIÓ DE DANYS MATERIALS, diu:
1. Els/les alumnes que, individualment o col·lectivament, causen, de manera
intencionada o per negligència, danys a les instal·lacions, l’equipament informàtic
(incloent-hi el programari) o qualsevol material del Centre, així com als béns dels
membres de la comunitat educativa, quedaran obligats a reparar el dany causat o
fer-se càrrec del cost econòmic de la reparació o restabliment.
2. Els/les alumnes que sostraguen béns en el Centre hauran de restituir els béns
sostrets, o reparar econòmicament el valor d’aquestos.
3. Els pares, mares, tutors/es seran responsables civils en els termes previstos per la
legislació vigent.
4. La reparació econòmica del dany causat no serà eximent del possible expedient
disciplinari per l’actuació comesa.
5. La Direcció del Centre comunicarà a la Direcció territorial competent en matèria
d’educació els fets arreplegats en els punts 1 i 2 perquè s’inicie l’oportú expedient de
reintegrament.
COMUNICACIÓ A LA FAMÍLIA: REPARACIÓ DE DANYS MATERIALS
PROFESSOR/A: _________________________________________ DATA: ____ / ____ / ________
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 24
Lloc:
Dies i hores:
Tasques a realitzar per l’alumne/a:
Responsable:
D’acord amb els fonaments expressats abans, la Direcció del Centre,
proposa les següents mesures:
Aportació de _________en concepte de _______________________________
Realització de les tasques necessàries per a reparar els danys causats (fora de l’horari
lectiu): o
o
o
o
Calp, a ____de / d’ _______________de 2.0___
La Direcció del Centre
Signat: ____________________________
-----(no retalleu)------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
ASSABENTAT I CONFORMITAT DE LA FAMÍLIA
En/Na ___,
com a MARE / PARE / TUTOR/A de l’alumne/a ____,
em done per assabentat de la conducta del meu fill/a i done la meua conformitat per al
compliment de la mesura propasada. Així mateix em compromet a col·laborar en tot allò
que el Centre em sol·licite per a que millore la seua conducta.
Calp, a ____de / d’ _______________de 2.0___
Signat: ____________________________
TORNEU AQUEST FULL SIGNAT A LA DIRECCIÓ EL MÉS AVIAT POSSIBLE
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 25
L’alumne/a ____________________________________________ha fet un ús
indegut del seu ___________________________________durant l’horari escolar
(segons les NORMES DE CONVIVÈNCIA del nostre institut, establides en el
Reglament de Règim Interior del Projecte Educatiu del Centre, aprovat pel
Consell Escolar el 28/5/09) i li ha estat retirat pel seu professor/a.
L’objecte es troba dipositat a la Direcció del Centre.
Per poder recuperar-lo, el pare, la mare o la persona responsable
haurà de passar pel Centre personalment i mantenir una entrevista amb el
tutor/a del seu fill/a i/o amb algun membre de l’equip directiu del Centre. Si
es torna a produir un incident d’aquest tipus, la devolució de l’objecte
retirat no es produirà fins al final del trimestre (li serà entregat pel seu tutor/a
juntament amb el butlletí de notes).
Esperem que la família prenga les mesures necessàries per a que no es
done aquest cas
Calp, a ______ de ______________________ de 2.0___
Atentament,
La Direcció del Centre
COMUNICACIÓ A LA FAMÍLIA: RETIRADA DE TELÈFONS MÒBILS, o APARELLS ELECTRÒNICS
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 26
ALUMNE/A: GRUP:
DESCRIPCIÓ DELS FETS:
L’ article 24 del DECRET 39/2008, de 4 d’ abril, del Consell, sobre la convivència en
els centres docents no universitaris i sobre els drets i deures de l’ alumnat, pares, mares,
professorat i personal d’ administració i serveis, que tracta sobre el Deure d’estudi i
d’assistència a classe, conté els següents punts: L’estudi és un deure bàsic dels alumnes, que comporta el desenvolupament i aprofitament de les
seues aptituds personals i dels coneixements que s’ imparteixen. Aquest deure bàsic, que requereix de l’esforç, de la disciplina i de la responsabilitat per part dels
alumnes, se concreta en les següents obligacions: a) Tenir una actitud activa, participativa i atenta en classe, sense interrompre ni alterar el normal
funcionament de las classes. b) Participar en les activitats formatives orientades al desenvolupament del currículo
c) Assistir al centre amb el material i equipament necessaris per a poder participar activament en el
desenvolupament de les classes
d) Realitzar les tasques encomanades pel professor/a en l’ exercici de les seues funcions
e) Realitzar l’esforç necessari, en funció de la seua capacitat, per a comprendre i assimilar els continguts
de les distintes assignatures i mòduls f) Respectar l’ exercici del dret i del deure a l’estudi dels altres alumnes g) Respectar l’exercici del dret i del deure a la participació en les activitats formatives dels altres alumnes
h) Romandre en el recinte escolar durant la jornada lectiva
i) Atendre a las explicacions, manifestar esforç personal de superació per a treure el màxim rendiment
j) Qualsevol altres establertes per la normativa vigent
Els alumnes tenen així mateix deure d’assistir a classe amb puntualitat.
Segons l’ article 35 del citat DECRET, l’alumne ha incorregut en las següents
conductes contràries a les normes de convivència del Centre:
b) Faltes d’assistència injustificades
s) Desobediència en el compliment de les normes de caràcter propi incloses en el projecte
educatiu
L’article 52. i) del mateix DECRET, que se refereix als deures dels pares, determina que als pares els correspon assumir, entre d’altres, el de “vetllar per l’assistència i puntualitat dels seus fills/es al centre.”
A més a més, l’article 33, que tracta expressament sobre les faltes d’assistència i
l’avaluació, diu: “Sense perjudici de les mesures educatives correctores que s’adopten
davant de les faltes d’assistència injustificades, en el reglament de règim interior s’establirà
el nombre màxim de faltes per curs i matèria i els procediments extraordinaris d’avaluació
per als alumnes que superen aquest màxim, tenint en compte que la falta d’assistència a
classe de manera reiterada pot fer impossible l’aplicació del caràcter continu de
l’avaluació”
Per últim, el reglament de règim interior de l’IES IFACH, regula la pèrdua del
dret d’avaluació contínua en l’assignatura en què l’alumne/a ha faltat de forma
injustificada sempre que el nombre de faltes supere el doble d’hores impartides
setmanalment en la dita assignatura. Aquesta mesura s’aplicarà de forma independent en
cada període d’avaluació. La consideració de faltes injustificades se basarà en les dades
que gestiona la Direcció i la Coordinació de Secundària del Centre. L’aplicació d’aquesta
COMUNICACIÓ A LA FAMÍLIA: SUSPENSIÓ DE L’AVALUACIÓ CONTÍNUA
L’ alumne/a ha faltat de manera injustificada a __________ sessions de classe de l’assignatura
____________________________________ impartida pel professor/a ____________________________,
durant el període comprés entre el _____ / _____ / ______________ i el _____ / _____ / _________
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 27
mesura serà comunicada pel professor/a que l’adopte a l’alumne/a, a la família i al
tutor/a i així constarà en l’acta d’avaluació (Projecte educatiu 5.2.2.3. Títol II, Capítol II, 1. j)
Per tant, tenint en compte la citada normativa vigent i l’acord del Departament
de/d’, recollit en la Programació General Anual del present curs escolar, el professor/a
sotasignant, amb el vist-i-plau de la Direcció del Centre, proposa la següent mesura:
Pèrdua de l’avaluació contínua en l’assignatura expressada anteriorment, referida al
període:
1ª avaluació 2ª avaluació
3ª avaluació
En tot cas, l’alumne/a tindrà dret a ser avaluat/da d’acord amb el següent procediment:
Prova objectiva de tota la matèria corresponent a l’/les _____ avaluació/ns a
realitzar
Prova objectiva sobre la/les següent/s lectura/es: ___________________________________________________________________
Altres: _____________________________________________________________________
La qual cosa li comunique per al seu coneixement.
Calp, a _______de _________________________de 2.0____
Vist-i-plau
La Direcció del Centre El Professor/a
Signat: ______________________ Signat: _____________________
OBSERVACIONS:
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 28
Procediments d’actuació en el cas de conductes greument perjudicials per a la convivència del centre
a) Els actes greus d’indisciplina i les injúries o ofenses contra membres de la comunitat
educativa que sobrepassen la incorrecció o la desconsideració previstes en l’article 35
del present decret.
b) L’agressió física o moral, les amenaces i coaccions i la discriminació greu a qualsevol
membre de la comunitat educativa, així com la falta de respecte greu a la integritat i
dignitat personal.
c) Les vexacions i humiliacions a qualsevol membre de la comunitat escolar,
particularment si tenen un component sexista o xenòfob, així com les que es realitzen
contra els alumnes més vulnerables per les seues característiques personals, socials o
educatives.
d) L’assetjament escolar.
e) La suplantació de personalitat en actes de la vida docent.
f) La falsificació, el deteriorament o la sostracció de documentació acadèmica.
g) Els danys greus causats en els locals, materials o documents del centre o en els béns
dels membres de la comunitat educativa.
h) Els actes injustificats que pertorben greument el normal desenrotllament de les
activitats del centre.
i) Les actuacions que puguen perjudicar o perjudiquen greument la salut i la integritat
personal dels membres de la comunitat educativa.
j) La introducció en el centre d’objectes perillosos o substàncies perjudicials per a la
salut i la integritat personal dels membres de la comunitat educativa.
k) Les conductes tipificades com a contràries a les normes de convivència del centre
educatiu si concorren circumstàncies de collectivitat o publicitat intencionada per
qualsevol mitjà.
l) La incitació o l’estímul a cometre una falta que afecte greument la convivència en el
centre.
m) La negativa reiterada al compliment de les mesures educatives correctores adoptades
davant de conductes contràries a les normes de convivència.
n) La negativa al compliment de les mesures disciplinàries adoptades davant de les faltes
que afecten greument la convivència en el centre.
o) L’accés indegut o sense autorització a fitxers i servidors del centre.
p) Actes atemptatoris respecte al projecte educatiu, així com al caràcter propi del centre.
Mesures educatives disciplinàries
Lletres h), m) i n):
Realització de tasques educadores per a l’alumnat, en horari no lectiu, per un període
superior a cinc dies lectius i igual o inferior a quinze dies lectius.
Suspensió del dret a participar en les activitats extraescolars o complementàries que tinga
programades el centre durant els trenta dies següents a la imposició de la mesura
disciplinària.
Canvi de grup o classe de l’alumnat per un període superior a cinc dies lectius i igual o
inferior a quinze dies lectius.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 29
Suspensió del dret d’assistència a determinades classes per un període comprés entre sis i
quinze dies lectius (l’alumnat romandrà en el centre educatiu efectuant els treballs
acadèmics que li siguen encomanats per part del professorat que li impartix docència)
Resta de lletres:
Suspensió del dret d’assistència al centre educatiu durant un període comprés entre sis i
trenta dies lectius. Per a evitar la interrupció en el seu procés formatiu, durant el temps
que dure la suspensió, l’alumnat haurà de realitzar els treballs acadèmics que determine el
professorat que li impartix docència. El reglament de règim interior determinarà els
mecanismes que possibiliten un adequat seguiment del dit procés, especificarà la persona
encarregada de dur-lo a terme i l’horari de visites al centre per part de l’alumnat sancionat.
Canvi de centre educatiu.
ÀMBITS D’ACTUACIÓ RESPONSABLES ACTUACIONS
Gestió de l’aula Professors/es Equips docents
Comunicació escrita a Direcció
Tutories Tutors/es
Recordar la necessitat de l’existència de les normes i del seu respecte. Coordinar actuació de l’equip educatiu. Mediar en els conflictes entre alumnes o entre alumnes i professors. Adoptar mesures correctores conjuntament amb caporalia d’estudis i/o direcció. Entrevistar individualment els alumnes. Contactar amb les famílies. Comunicació escrita a l’equip directiu.
Esplais/Utilització d’espais comuns
Professors de guàrdia Professors
Adoptar mesures correctores. Registrar les incidències i comunicar-les per escrit al tutor i a l’equip directiu.
Activitats extraescolars Professors acompanyants
Adoptar mesures correctores. Registrar les incidències en la memòria de l’activitat i comunicar-les al tutor/a i a l’equip directiu per a l’adopció de les mesures adients.
Consideracions generals sobre els protocols d’actuació
5.- Mesures a adoptar per l’equip directiu: Quan la conducta d’un alumne obstaculitze
greument el desenrotllament de la classe, el professor el remetrà al despatx de caporalia
d’estudis o direcció, amb el professor de guàrdia, per a notificar telefònicament els pares
l’incident i adoptar coordinadament les mesures oportunes.
6.- Privació del dret d’assistència al Centre, amb obertura d’expedient disciplinari. Quan la
gravetat de la infracció ho aconselle s’obrirà expedient disciplinari en els térmens previstos en
la legislació vigent. S’adoptarà la suspensió cautelar del dret d’assistència al centre quan, per
la gravetat de les faltes o per estar afectant al normal desenrotllament de les activitats docents,
es considere necessària la seua aplicació.
7.- Segons l’ORDE 62/2014, de 28 de juliol, els procediments d’actuació en el cas de
conductes greument perjudicials per a la convivència del centre arreplegaran, almenys, les
accions que es detallen en els annexos I, II, III, IV, V, VI i VII.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 30
DIRECTOR PERSONAL DOCENT
RESOLUCIÓ
DIRECTOR
INSTRUCTOR/A
AUDIÈNCIA pares
INSTRUCTOR/A
PROPOSTA de Resolució
INSTRUCTOR/A
EXPEDIENT
PRÀCTICA DE PROVES (informes, etc.)
PERSONAL DOCENT
CAP D’ESTUDIS
COMUNICACIÓ al Tutor, i al
Cap d’Estudis o al Director
INICI: detecció de la conducta
“PARTE”OK
?
SÍ
NO
1
3
5
4
6
2
COMPROVACIÓ (si conducta = art. 35,
PR_CONV_01)
“PARTE” (A) (descripció conducta o incident, etc.)
“PARTE” (B) (descripció detallada conducta o incident) PROVA DE VERITAT
7
8
NOTIFICACIÓ PROPOSTA DE RESOLUCIÓ als pares i a Direcció
NOTIFICACIÓ RESOLUCIÓ als pares
*terminis audiència: - 10 dies / 5 (per via d’urgència) - 0 dies (si només hi figuren fets i al·legacions de l’interessat )
NOTIFICACIÓ de l’acord d’INCOACIÓ als pares i nomenament d’
INSTRUCTOR/A
*terminis per al·legacions: - 10 dies / 5 (per via d’urgència) - 0 dies (si no s’ha de fer cap al·legació)
SEGUIMENT
ESQUEMA APLICACIÓ DE MESURES DISCIPLINÀRIES
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 31
1.- DETECCIÓ DE LA CONDUCTA: qualsevol membre de la comunitat educativa pot detectar en qualsevol moment una conducta greument perjudicial per a la convivència per part de l’alumnat susceptible de ser sancionada amb mesures disciplinàries i posar-ho en coneixement del professorat.
2.- COMUNICACIÓ: el professorat redactarà un comunicat (“PARTE”), informarà el/la Tutor/a i l’entregarà al Cap d’Estudis, informant-lo que la conducta o l’incident són susceptibles de ser considerats greument perjudicials per a la convivència al Centre.
3.- COMPROVACIÓ: el Cap d’Estudis verificarà la informació i comprovarà que l’incident o la conducta descrita és sancionable per l’article 43, i no per l’article 42, d’aplicació de mesures correctores. En aquest cas, el professor/a emplenarà un comunicat diferent, el qual tindrà PRESSUMPCIÓ DE VERITAT en el plec de càrrecs del procediment de l’expedient disciplinari (Llei 15/2010, de 3 de desembre, d’Autoritat del professorat, capítol II, article 6).
4.- INCOACIÓ D’EXPEDIENT DISCIPLINARI: el director notificarà l’acord d’iniciació de l’expedient disciplinari a la persona instructora, a l’alumne o alumna presumpte autor dels fets i als seus pares, mares, tutors o tutores (si no fan al·legacions en el termini màxim de deu dies, l’acord d’iniciació podrà ser considerat proposta de resolució); el director (oïda la Comissió de Convivència) pot aplicar mesures provisionals per a garantir el normal desenvolupament de les activitats al Centre.
5.- PRÀCTICA DE PROVES: L’instructor o instructora de l’expedient, una vegada rebuda la notificació de nomenament i en el termini màxim de 10 dies hàbils, practicarà les actuacions que considere pertinents i sol·licitarà els informes que jutge oportuns, així com les proves que considere convenients per a l’esclariment dels fets.
6.- PROPOSTA DE RESOLUCIÓ: l’instructor formularà proposta de resolució, que es notificarà a l’interessat, o al pare, mare, tutor o tutora; la proposta de resolució es redactarà en un format d’acord amb el model facilitat per direcció a l’Instructor en el moment del nomenament.
PROTOCOL APLICACIÓ DE MESURES DISCIPLINÀRIES
7.- AUDIÈNCIA: practicades les actuacions oprtunes i formulada la proposta de resolució, l’instructor, concedirà audiència als pares per un termini de deu dies hàbils (es podrà prescindir del tràmit d’audiència quan no figuren en el procediment, ni siguen tinguts en compte en la resolució, altres fets ni altres al·legacions i proves que les adduïdes per l’interessat).
8.- RESOLUCIÓ: el director notificarà la resolució de l’expedient disciplinari en el termini màxim d’un mes des de la data d’incoació. La resolució de l’expedient per part del director o directora del centre públic posarà fi a la via administrativa, per la qual cosa la mesura disciplinària que s’impose serà immediatament executiva.
SEGUIMENT: per a evitar la interrupció en el procés formatiu de l’alumnat, en cas de privació del dret d’assistència al Centre, l’alumne o l’alumna haurà de realitzar els treballs acadèmics que determine el professorat que li impartix docència. El RRI determinarà els mecanismes per a un adequat seguiment del
procés, especificarà la persona encarregada de dur-lo a terme i l’horari de visites al centre per part de l’alumne/a.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 32
Compromís Família-Tutor/a
Tal i com s’especifica al DECRET 30/2014, de 14 de febrer, del Consell, pel qual es regula la
declaració de Compromís Família-Tutor entre les famílies o representants legals de
l’alumnat i els centres educatius de la Comunitat Valenciana, la declaració de Compromís
Família-Tutor és la formalització per escrit de compromisos educatius aconseguits
voluntàriament entre famílies o representants legals i el centre educatiu, en la figura del tutor
o tutora, que informant-ne el mateix alumnat manifestaran explícitament uns compromisos de
cooperació per a estimular, recolzar i fer el seguiment del procés educatiu de l’alumnat.
Els principis generals de la declaració de Compromís Família-Tutor, seguint l’esmentat
Decret, són:
1. Els compromisos educatius recollits en la declaració de Compromís Família-Tutor estaran
d’acord amb el que establisca el projecte educatiu del centre, el seu pla de convivència i el
reglament de règim interior.
2. Els acords i compromisos seran acceptats i firmats per les parts, amb una còpia per al
director o directora del centre educatiu, el tutor i les famílies o representants legals de
l’alumnat.
3. L’alumnat en podrà ser considerat part, sempre que reunisca el suficient grau de maduresa
o que tinga prou coneixement, segons diu l’article 162 del Codi Civil. En este cas, la
declaració de Compromís Família-Tutor comptarà amb l’acceptació positiva de l’alumne
o alumna i amb el seu compromís de regular la seua voluntat respecte de les expectatives
de les altres dos parts.
4. Es negociaran tots els compromisos, per a la qual cosa podran rebre assessorament i
orientació del professional responsable de l’orientació pedagògica del centre o servici que
hi estiga adscrit.
A proposta del director o directora del centre, segons el Decret anteriorment citat, els centres
educatius crearan un model propi de declaració de Compromís Família-Tutor o adaptaran els
models orientatius que figuren en els annexos d’este decret a les característiques del seu
centre, una vegada informat el Consell Escolar i el Claustre de Professors i Professores.
És per això que, a l’IES Ifach, adoptem com a model del centre de declaració de Compromís
Família-Tutor el model que hi figura a l’annex d’aquest Decret, tot i adaptant-lo al seu
moment a les necessitats concretes que cada cas requerisca.
Per a més detall i informació sobre l’estructura, l’elaboració per etapes i els continguts del
Compromís Família-Tutor, ens remetem al propi DECRET 30/2014, de 14 de febrer.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 33
5.- Detecciò de necessitats i planificaciò d’acciòns de fòrmaciò
1. Detecció de necessitats i planificació d’accions de formació en la matèria de convivència
adreçades a la comunitat, tal com es disposa en l’article 14 del Decret 39/2008
(“s’elaboraran plans de formació específics en matèria de convivència escolar amb els
objectius següents”):
a. Per al professorat.
i. Promoure plans de formació que donen a conéixer aspectes teòrics bàsics
de la convivència: durant el primer trimestre es proposaran cursos,
jornades, grups de treball, etc. per part de la coordinació del PAFC, segons
l’oferta del CEFIRE, tot procurant que la seua realització siga al propi
centre o als centres del voltant.
ii. Dotar el professorat de recursos bàsics per a la detecció, la prevenció i la
resolució de conflictes: es difondran a través de la web de l’IES Ifach els
materials que, sobre aquest tema, ha publicat Conselleria d’Educació a la
seua pàgina web i es faran arribar per correu-e al professorat tots aquells
que ofereixen diferents entitats que puguen arribar al correu-e del centre.
iii. Promoure la implicació del professorat a través del projecte educatiu del
centre i del pla de convivència: el Pla de Convivència es treballarà a les
tutories i periòdicament, es proposarà entre el professorat (i també entre la
resta de la comunitat educativa) la realització de qüestionari per a
diagnosticar la situació de la convivència al centre i els resultats es faran
públics al Claustre i a la web de l’IES.
b. Per a les famílies.
i. Sensibilitzar els pares, mares, tutors o tutores sobre la importància de
previndre conductes violentes, xenòfobes o sexistes en els seus fills i filles:
aquestos temes es tractaran a les reunions inicials de pares/mares amb els
tutors i a les reunions de l’equip directiu amb els pares/mares de l’alumnat
que entra a 1ESO abans que comence el curs.
ii. Dotar les famílies de recursos per a detectar la implicació dels seus fills o
filles en conflictes i donar pautes d’actuació: enviar per correu-e i a través
de l’AMPA, la informació que arribe al centre sobre Escoles de Pares i
altres temes relacionats.
iii. Promoure la implicació de les famílies en l’aplicació del pla de
convivència: aquest tema es tractarà també a les reunions amb les famílies i
es difondrà el Pla de Convivència a través de la web de l’IES.
c. Per al personal d’administració i servicis, les conselleries competents en matèria
d’educació i administració pública inclouran, en els seus plans de formació,
accions formatives dirigides a este personal.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 34
6.- Estrate gies per a realitzar la difusiò , el seguiment i l’avaluaciò del pla
La difusió d’aquest Pla de Convivència es realitzarà a través dels canals que dispose el centre
per a arribar a la totalitat de la comunitat educativa, a saber:
Reunions de Claustre
Reunions de Consell Escolar
Reunions d’inici de curs de pares i mares amb els Tutors
Reunions amb les famílies dels alumnes de sisé en el marc del Pla de Transició
Tutories inicials del curs escolar de tots els nivells
Pàgina web del centre (http://iesifach.edu.gva.es/), menú principal, apartat Projectes
de Centre
Projecte Educatiu de Centre
Informe Final del curs escolar
El seguiment i l’avaluació del Pla de Convivència es realitzarà en el si de la comissió de
convivència del Consell Escolar en els termes i procediments previstos per la Conselleria
d?Educació a l’ORDE 62/2014, de 28 de juliol i es traslladaran les conclusions al Consell
Escolar i s’inclouran a l’Informe Final del curs escolar.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 35
7.- Pròcediment per a articular la còl·labòraciò amb entitats i instituciòns de l’entòrn
PEAE (Programa Específic d’Atenció Educativa – Benestar Social de l’Ajuntament de Calp)
Reunió inici de curs: alumnat no escolaritzat.
Reunions quinzenals al llarg del curs amb direcció d’Estudis per a tractar
absentisme i conductes contràries
Traspàs d’informació des de Direcció per a atendre els alumnes derivats, segons
necessitats.
Brigada de Menors de la Policia Local
Reunió a l’inici de curs per a avaluar la situació de partida i les actuacions
previstes segons els casos atesos el curs anterior.
Reunions puntuals al llarg del curs segons necessitats (per exemple, retornant al
centre l’alumnat que està fora i avisar les famílies)
Guàrdia Civil de Calp
Reunions a l’inici i al final del curs.
Reunions puntuals per a tractar casos de tipologia diversa segons necessitats.
Coordinació de la realització d’activitats complementàries diverses.
Centre de Salut
Coordinació en activitats complementàries.
Traspàs d’informació per part de l’IES al mes de setembre relacionada amb
l’alumnat amb problemes de salut crònics i elaboració de pautes per a la seua
atenció i seguiment.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 36
8.- Mediaciò en la resòluciò de cònflictes
Segons el que estableix l’ORDE 62/2014, de 28 de juliol,
1. En el pla de convivència del centre s’incorporaran les accions en què participen els equips
de mediació, i s’especificarà:
a. Casos de conflicte que són derivables cap als equips de mediació.
b. Procediment per a derivar un cas de conflicte a l’equip de mediació.
c. Agents que intervenen en la mediació en el centre.
d. Procediment que s’ha de seguir per a la mediació.
e. Procediment de seguiment del compromís pactat entre les parts.
2. Quan el procediment de mediació afecte l’alumnat, este procediment no eximirà del
compliment de les correccions educatives o les mesures educatives disciplinàries que
puguen aplicar-se per incompliment de les normes de convivència. Dins dels
procediments disciplinaris, es podran tindre en compte com a atenuants la participació
voluntària en el procés de mediació i el compliment demostrat dels compromisos acordats.
3. Els acords aconseguits en la mediació s’arreplegaran per escrit i seran firmats per les
parts. Els acords seran totalment confidencials per als membres que participen en el
procés de mediació.
La mediació és un sistema de prevenció i/o resolució de conflictes on les parts implicades en
el mateix arriben a un acord o possible solució mitjançant la comunicació, el diàleg i el
consens. Cal remarcar que a una mediació s’ha d’arribar sempre de manera lliure i voluntària.
Per tant, l’objectiu prioritari de la mediació és el consens i el treball en equip i el grup de
mediadors i mediadores ha de ser, necessàriament reduït per tal d’agilitzar i facilitar el procés.
Entre els casos de conflicte que son derivables cap als equips de mediació, s’obri un ampli
ventall de possibilitats, sempre tinguent clar que els casos mediables son aquells que poden
solucionar-se amb el diàleg, el consens, l’assertivitat i l’acceptació de les opinions i
motivacions dels altres. Com més clars es tinguen els casos que són mediables, més èxit
s’aconseguirà en la resolució dels mateixos. En qualsevol cas, una premissa bàsica és
considerar susceptibles de mediació tots els conflictes que no incloguen una agressió física
greu; estos poden ser: agressions verbals provocades per un joc a l’esplai o als corredors,
insults reiterats o ús d’un vocabulari inadequat dins de l’aula, burles reiterades cap a un
mateix alumne a causa del seu aspecte i/o procedència, possibles casos d’assetjament dins o
fora del centre (en aquest cas, sempre que estiguin relacionats amb fets ocorreguts al
centre).... Qualsevol d’aquestos casos serà objecte de mediació exitosa sempre que es detecte
en un estat inicial del problema (quan encara no està “enquistat”); en cas contrari, la resolució
del conflicte de manera satisfactòria és possible, però més costosa.
Els procediments per derivar un cas de conflicte a l’equip de mediació al nostre centre són
ben clars. Qualsevol membre de la comunitat educativa (professorat, alumnat,
administratius...) que detecten un possible conflicte susceptible de ser mediable, ho poden
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 37
comunicar a l’equip directiu del centre o bé emplenar un full model sol·licitant una mediació
a l’equip que treballa a tal efecte. A la sala de professors del centre hi ha una safata amb els
esmentats documents que, una vegada emplenats, s’entregarann als membres de l’equip de
mediació per a que aquests inicien el procés.
D’aquesta manera es conformen els agents que intervenen en la mediació en el centre,
perquè questa tasca afecta a totes les persones implicades en el procés, des de la persona o
persones que detecten una situació conflictiva i sol·liciten una mediació, passant per les parts
implicades en el conflicte i considerant també l’opinió de testimonis o agents que verifiquen
les opinions de les diferents parts.
Pel que fa al procediment que s’ha de seguir per a la mediació, al centre treballem amb tres
fases ben estructurades; una primera part de pre-mediació, seguida de la mediació pròpiament
dit i, finalment, el procediment de seguiment del compromís pactat entre les parts, el que
nosaltres anomenem post-mediació. Aquestes parts ‘estructuren de la següent manera:
PRE-MEDIACIÓ
És tot allò que va fent-se abans de reunir a les parts implicades. Va des de valorar els casos
que són mediables, el que no...; es tracta de fer un disseny de la mediació que anem a
realitzar.
MEDIACIÓ
Aquesta fase és la més important i és on trobem la co-mediació (quan hi ha dos mediadors),
molt recomanable als centres educatius, perquè els dos mediadors no treballen al mateix
planol i sempre hi ha un observador per recollir dades que puguen haver-se perdut. En
qualsevol procés el 75% del temps han de ser preguntes per recollir dades i el 25% per fer
afirmacions.
En tot procés de mediació hi ha cinc fases a tenir en compte, necessàries per al bon
funcionament del procés:
Apertura: abans de donar la paraula, abans de que parlen els mediats, on el mediador
estableix el rol de neutralitat-imparcialitat. Es recalca la voluntarietat per a participar en el
procés i el mediador no emet cap judici de valors ni jutja a ningú; mantindre sempre la
filosofia de “anem a fer-ho!”.
Parlar-Escoltar: Deixar que les parts implicades expressen la seua visió dels fets, com els
han viscut, com els han afectat... És important saber fer un ús adequat del silenci i
respectar el torn de paraula i els sentiments que flueixen de les aportacions dels altres.
Una vegada fet açò, el mediador ajuda a reformular i reafirmar el que cadascú ha explicat.
En aquesta fase tractem a les parts de “jo/tu” com a elements diferenciats i, a poc a poc,
quan reformulem les seues exposicions, passem a parlar de “nosaltres” quan pretenem la
recerca d’una solució en comú al conflicte.
Refer: fer una pluja d’idees on les parts implicades aporten possibles solucions al
conflicte. El mediador ha d’aportar idees enginyoses sense que aquestes siguen la solució
definitiva; es tracta d’ajudar-los a trobar una solució i d’encaminar-los en la resolució del
conflicte, sempre tenint en compte que les mesures que s’adopten no conduesquen a més
conflicte.
Acordar: deixar clara la mesura o solució a la que s’ha arribat i, sobretot, agraïr a les parts
la participació voluntària en el conflicte i l’empeny en la resolució del mateix.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 38
En qualsevol d’aquestes cinc fases és fonamental la neutralitat, la imparcialitat i la igualtat de
temps i oportunitats per a les parts implicades.
POST-MEDIACIÓ
És la revisió de l’acord, si s’escau, amb una data que ha sigut prèviament establerta. En
aquesta fase, que pot o no estar present en el procés de mediació, es revisa si s’han complit o
no les mesures acordades en la última fase del procés de mediació.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 39
SOL·LICITUD DE MEDIACIÓ
La mediació és un sistema de prevenció i/o resolució de conflictes on les parts implicades en el mateix
arriben a un acord o possible solució, mitjançant la comunicació, el diàleg i el consens. És important
tindre en compte aquest aspecte a l’hora d’emplenar la sol·licitud de mediació.
Alumnat implicat Curs i grup Data fets Professor/a que sol·licita la mediació
ANTECEDENTS (Breu descripció dels fets, incidents…)
SOL·LICITE LA INTERVENCIÓ DEL GRUP DE MEDIACIÓ PER TAL D’INTENTAR RESOLDRE
L’INCIDENT ESMENTAT ANTERIORMENT, ABANS QUE ARRIBI A CONVERTIR-SE EN UN
PROBLEMA GREU DE DISCIPLINA
Signatura
Calp, a ____ de/d’______________ del 20___
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 40
PROGRAMA DE TUTORIA ENTRE IGUALS (TEI)
El programa TEI, tutoria entre iguals, del que és autor Andrés González Bellido, mestre,
orientador, psicòleg clínic i de l´educació, inicia el seu desenvolupament l'any 2002 i la seva
implementació als centres educatius l'any 2003.
Neix de la pràctica professional de la psicologia i com a orientador en un centre educatiu, es
desenvolupa a partir de les experiències i implicació d'un grup de professorat de primària i
secundària. Des de l'empatia, et consciencies dels nivells de patiment als quals són sotmeses
les víctimes i les seves famílies; la percepció que té la persona assetjada cada dilluns quan ha
d'anar al centre educatiu, com a espai hostil que li fa mal; i les dificultats d'intervenció que es
multipliquen quan aquesta no es produeix de forma coordinada en els tres àmbits (escolar,
familiar i terapèutic).
Aquesta situació combinada amb l'experiència del dia a dia dins dels centres educatius, on es
desenvolupen diferents estructures de convivència (currículum explícit i ocult dels centres
educatius), és molt fàcil arribar a la conclusió que la prevenció no és una opció és una
necessitat, i que la intervenció i empoderament dels alumnes com a agents dinàmics del canvi
és el camí.
El TEI és un programa de convivència per a la prevenció de la violència i l'assetjament
escolar, és institucional i implica a tota la comunitat educativa. Té com a objectiu bàsic
millorar la integració escolar i treballar per una escola inclusiva i no violenta, fomentant que
les relacions entre iguals siguin més satisfactòries, orientades a la millora o modificació del
clima i la cultura del centre respecte a la convivència, conflicte i violència (física, emocional o
psicològica).
Considera la participació activa dels iguals com a elements bàsics del procés de prevenció i
intervenció en situacions de violència a assetjament escolar:
• En primària els alumnes de 5è curs són tutors emocionals dels de 3r.
• En secundària els alumnes de 3r curs són tutors emocionals dels de 1r.
• En infantil els alumnes de 5 anys tutoritzen emocionalment als de 3 anys.
És una intervenció sistemàtica en el desenvolupament dels plans de convivència i d'integració,
la prevenció de l'abús de poder i la resolució de conflictes, encaminats a la creació d'una
cultura de la no-violència, on els alumnes són els elements bàsics de dinamització.
Es basa en tres pilars teòrics:
• La teoria dels sistemes ecològics de UrieBronfenbrenner (1979, 1989, 1993). A grans
trets és una interacció de les actives i reactives, amb una visió del desenvolupament
humà en el qual conflueix la càrrega biològica interrelacionada amb els diferents
entorns ambientals (microsistema, mesosistema, exosistema, macrositema).
• Els diferents corrents de la intel·ligència-educació emocional de Peter Salovey i John
Mayer (1990), Daniel Goleman (1995) i Mayer, Salovey i David Caruso (2000).
• La psicologia positiva. Especialment a partir del gir de Seligman (1990) cap a la
felicitat i l'optimisme, centrat en la importància que dóna l'autor als aspectes
adaptatius, al positivisme humà i les aportacions de MihalyCsikszentmihalyi sobre les
experiències creatives del flux a partir dels anys 90. És un canvi de mirada de la
psicologia del model patogènic al salugènic, centrat en el subjecte com a element actiu
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 41
davant les adversitats, capaç d'actuar aportant la positivitat que constitueixen les
virtuts i fortaleses humanes. Es basa en la prevenció com a punt de partida bàsic per
intervenir en situacions en les quals es produeixen indicis o símptomes d'assetjament.
Com a estratègia preventiva hem optat per la Tutoria Entre Iguals des d'una perspectiva
emocional, desenvolupant les competències cognitives, psicològiques i emocionals, centrades
en el grup i el desenvolupament cooperatiu i dirigida fonamentalment a l'alumnat de primària
i secundària, amb tutors de classes superiors. Està centrada en les competències emocionals
amb un model positiu, i en el desenvolupament de competències sobre sensibilització,
empatia i empoderament del grup classe com a element preventiu i dissuasori de les conductes
violentes.
El model d'intervenció ens permet incidir en dos anys sobre el 100% de la població de
secundària i en els cicles mitjans i superior de primària.
Els objectius del Programa TEI podríem sintetitzar-los en:
• Sensibilitzar a la comunitat educativa sobre els efectes de la violència.
• Conscienciar a la comunitat educativa sobre els efectes de la violència i informar sobre
les conseqüències personals, socials i educatives que aquest fenomen comporta.
• Facilitar el procés d'integració d'alumnes, cap a una escola inclusiva.
• Crear un referent (tutor/a) per afavorir l'autoestima i disminuir la inseguretat que
provoquen els espais i les situacions desconegudes.
• Empoderar a l'alumnat com a subjecte dinàmic de la convivència, en la prevenció de la
violència i l'assetjament escolar.
• Compensar el desequilibri de poder i força propi de la violència i l'assetjament des
d'una perspectiva preventiva i dissuasòria.
• Integrar la “TOLERÀNCIA ZERO” respecte a la violència i maltractament, com un
tret d'identitat del centre.
Els 5 pilars del TEI: el procés d'implementació i desenvolupament del TEI en un centre
educatiu, implica a tota la comunitat educativa i intervé sobre cadascun dels seus elements.
Està estructurat i seqüenciat de la següent forma:
CENTRE EDUCATIU I PROFESSORAT
o Presentació del programa
o Aprovació per part de Direcció, Claustre, Consell Escolar
o Informació, sensibilització i formació
ALUMNAT, FORMACIÓ BÀSICA (tutors i tutoritzats)
o Informació i sensibilització
o Formació de tutors i estratègies d’intervenció
o Nomenament i entrega de diplomes
o Presentació de tutors i tutoritzats
ALUMNAT, FORMACIÓ CONTINUADA (tutors i tutoritzats)
o De cohesió de parelles o equips i enfortiment del vincle emocional (mínim 1
sessió por trimestre).
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 42
o De tutoria, sobre valors i emocions sobre tres centres d’interès que determina
el centre, a partir de les propostes del programa (mínim 3 sessions per
trimestre).
o De formació permanent de tutors, a partir d’un centre d’interès i amb
metodologia de resolució de casos (mínim 1 sessió per trimestre).
o Avaluació, tant del programa com de la metodologia emprada (1 sessió per
trimestre).
FAMÍLIES
o Informació sobre el TEI, habitualment es realitza per primera vegada en les
sessions de portes obertes a famílies del centre educatiu.
o Contextualització del TEI, assíduament es realitza amb les famílies dels
alumnes tutors i tutoritzats a la primera reunió formal de curs, sobre el mes de
setembre.
o Formació i compromís, es desenvolupa a la escola de pares que solen tenir els
centres i és aconsellable fer-ho en el primer trimestre.
AVALUACIÓ
o D’alumnat, una sessió per trimestre
o Professorat i claustre, a final de curs
o Equip directiu, a final de curs.
En cap cas el programa TEI pretén ser la solució a tots els problemes de convivència d'un
centre educatiu, però si és una excel·lent estratègia per a la prevenció de la violència i
l'assetjament escolar als centres educatius. En aquest procés estem implicats tots/es i solament
aquest compromís facilitarà un canvi de mirada de la convivència i l'educació.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 43
9.- Registre d’incide ncies en mate ria de cònvive ncia
1. L’Orde de 12 de setembre de 2007 regula el procediment de notificació dels centres
docents a la Conselleria d’Educació dels incidents que suposen violència exercida sobre
persones i béns, els quals, per la seua naturalesa o per les conseqüències que tinguen,
perjudiquen la convivència en el centre. Esta orde estén l’obligació de la notificació del
mateix tipus d’incidents que s’esdevinguen en la realització de les activitats extraescolars,
en els servicis complementaris de menjador i de transport, així com en les produïdes fora
del recinte escolar però que estiguen motivades per la vida escolar o directament
relacionades amb esta i afecten algun membre de la comunitat educativa, sempre
assegurant l’anonimat de l’alumnat implicat i la confidencialitat.
2. La notificació es realitzarà mitjançant la pàgina web de la Conselleria d’Educació, Cultura
i Esport, en l’adreça ‹http://www.cece.gva. es/eva/val/previ.htm›. La notificació garantirà
l’anonimat i la no-identificació personal de l’alumnat implicat, així com la confidencialitat
de les dades arreplegades en cada cas.
3. Els incidents produïts en els centres, provocats per conductes greument perjudicials per a
la convivència en este, tal com queden tipificades en l’article 42 del Decret 39/2008, i que
estan arreplegades en l’article 4.4.b d’esta orde, són susceptibles de ser registrats en el
Registre Central del Pla PREVI.
Comunicació al ministeri fiscal i a la direcció territorial competent en matèria d’educació
En els casos d’especial gravetat (agressions amb lesions físiques greus, assetjament acreditat,
abús o intent d’abús acreditat sobre membres de la comunitat escolar, actuació discriminatòria
o conducta vexatòria per raó de sexe, sobre membres de la comunitat escolar), i per a garantir
els drets de les víctimes, en tots els supòsits en què es donen conductes greument perjudicials
per a la convivència en el centre, si la incidència produïda pot ser constitutiva de delicte o de
falta penal, la direcció del centre públic o el titular del centre privat concertat comunicarà la
incidència simultàniament al ministeri fiscal i a la direcció territorial competent en matèria
d’educació, en compliment de l’article 44 del Decret 39/2008, de 4 d’abril, respecte a la
responsabilitat penal. Per a esta comunicació s’utilitzarà el model que es troba en l’annex VII.
PLA DE CONVIVÈNCIA – IES IFACH
pàgina | 44
10.- Annexòs
ANNEX I Assetjament escolar i ciberassetjament
ANNEX II Conductes que alteren la convivència de forma greu i reincident:
insults, amenaces, agressions, baralles o vandalisme.
ANNEX III Maltractament infantil
ANNEX IV Violència de gènere
ANNEX V Agressions al professorat o al personal d’administració i serveis
ANNEX VI Consideracions específiques davant de qualsevol de les situacions
plantejades en els annexos, si esprodueixen fora del centre
ANNEX VII Model de comunicació al ministeri fiscal
ANNEX VIII Model d’actuació davant de situacions amb drogues.
ANNEX IX Protocol de detecció de situacions amb drogues (fitxa).
ANNEX X Model de recollida de dades en casos de violència.
ANNEX XI Llistat d’Unitats de Prevenció Comunitària (UPCs).
ANNEX XII Protocol Educació - UPC
ANNEX XIII Fitxa d’informació sobre l’entorn escolar.