PLA N NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA

¿Es posible que nuestros estudiantes vivan el placer de

la lectura y la escritura en la escuela?

¿Qué generó la lectura al interior del grupo

Conversatorio

¿Qué concepciones circulan en laescuela sobre lectura?

✓ Leer es decodificar vs. leer es construir sentido.

Aunque los niños no dominen el código, pueden leer untexto a partir de las pistas que ofrece la ilustración, el

contexto o los símbolos que contribuyen a construir significado.

✓ En sintonía con las teorías interactivas, la lectura es

un diálogo entre lo que dice el autor en el texto y lo construido por el lector.

✓La comprensión se facilita cuando se tiene un

propósito preciso según el texto

¿Qué concepciones circulan en laescuela sobre lectura?

✓ Lectura como producto vs. Lectura como proceso✓ Leer es un proceso complejo mediante el cual se

construye el significado de un texto

✓ Estrategias de comprensión lectora* : Anticipación-Predicción-Regresión

✓ Organizar el proceso lector en tres momentos: Antes de leer-Durante la lectura-Después de leer

¿Qué concepciones circulan en laescuela sobre lectura?

✓ Todos los textos se leen igual vs. Lectura eferente y lectura estética

*Los textos informativos exigen una lectura eferente, pública o denotativa, esenciales para

aprender nuevos conocimientos. Se abordan enmatemáticas, ciencias naturales sociales,

educaciónartística.

Los textos literarios proponen una lectura estética o connotativa que contribuyen a entender la

condición de seres humanos.

¿Qué concepciones circulan en laescuela sobre lectura?

✓ Se lee en clase de Lenguaje vs. Se lee en todas las áreas.

Para leer textos que tienen como propósito la enseñanza en las diferentes disciplinas científicas se requiere de un conjunto de aprendizajes específicos

sobre la lectura en cada una de estas.Se invita a leer textos literarios en Lenguaje, en

las otras áreas: textos expositivos, argumentativos, e instruccionales.*

Tres alternativas para el diseño del trabajo

didáctico de la enseñanza del Lenguaje

Actividad: unidad de enseñanza

aprendizaje puntual, ligada a unaIntencionalidad.: se ocupa de

procesos de conocimiento específicos y se organiza en una serie de acciones e

interacciones ligadas a un propósito.

Pedagogía por Proyectos: unidad demayor complejidad en cuanto al tipo de

interacciones, a la manera como se planifica y permite el trabajo interdisciplinar.

Actividad: definición

✓ Desde la perspectiva

histórico-cultural es considerada como la célula del actuar humano, orientado al conocimiento, tiene un carácter social y está histórica y contextualmente situada.

✓Ha de analizarse como un efecto de la acción social*

Actividades

✓ Hacen parte de los proyectos y de las secuencias.

✓Se sugiere actividades permanentes orientadas a propósitos puntuales que gradualmente aumentan su complejidad: lectura en voz alta-L.S.S., tertulias literarias, entre otras.

Actividades: rasgos básicos

✓ Implica coordinación de acciones

entre sujetos.

✓ Las acciones que se desarrollan enuna actividad se articulan entre sí: sistema de acciones.

✓Unidad de trabajo que incluye: un propósito de enseñanza – aprendizaje relacionado con un campo disciplinar.

✓ Seguimiento a este conjunto deacciones.

✓ Verificación de su realización.

✓ El soporte en materiales.

Actividades: preguntas clave

¿Qué

pretendo con su diseño?

¿Qué saber o

construir?saberes deseo pertinentes

¿Cuáles son

las acciones einteracciones

para ese fin?

¿Qué

resultados de aprendizaje espero que los estudiantesconstruyan?

¿Qué

productos voy a realizar?

¿Qué tipo de

andamiajes y mediaciones debo emplear (materiales, discursos, instrucciones, símbolos)

¿De qué

modo voy a verificar los aprendizajes?

¿Qué sentido

social, político y ético tiene la actividad?

Secuencia didáctica

✓ Es una unidad de enseñanza de la composición (oral, escrita) definida por estas características:

✓Se formula como un proyecto de trabajo que tiene como objetivo la producción de un texto (oral, escrito), y que se desarrolla durante

un determinado período de tiempo más o menos largo, según convenga.

✓La producción del texto, base de la secuencia, forma parte de una situación discursiva que le dará sentido, partiendo de la base que

texto y contexto son inseparables.

✓Se plantean unos objetivos de enseñanza/aprendizaje delimitados que han de ser explícitos para los estudiantes. Estos objetivos se

convertirán en los criterios de evaluación.

Fases de la secuencia…

✓ Preparación

✓ Producción

✓ Evaluación

*Condiciones generales básicas:

✓Definir claramente los propósitos, en relación con el proceso (o procesos) del lenguaje, los saberes y saber-hacer que serán su objeto de trabajo, y las producciones discursivas que se esperan.

✓Explicitar el sistema de postulados teóricos, en relación con el lenguaje y la enseñanza, que soportan el trabajo didáctico.

✓El diseño de un sistema de acciones con sus correspondientes propósitos de aprendizaje y enseñanza y ligados a una producción discursiva particular, en los cuales sea posible reconocer el criterio de asignación de complejidad en el transcurrir de la secuencia.

✓Contar con un mecanismo de seguimiento y evaluación tanto del desarrollo de la secuencia, como de los aprendizajes alcanzados y las producciones discursivas.

Pedagogía por Proyectos: definición

Es una herramienta de cambio

profundo que permite a los docentes enriquecer su quehacer educativo alejándose de la rutina y

del quehacer sin sentido al vincular la enseñanza con el contexto específico de la escuela, de los

estudiantes, de los acontecimientos y desarrollos teóricos actuales.

Pedagogía por proyectos: caracterización

✓ Un proceso completo: gestación de la idea+ puestaen practica + culminación

+ evaluación✓Un proceso intencional: ¿qué se va a

hacer, para qué y porqué?✓Lo más consciente posible: se trata de vivir una experiencia de aprendizaje + procedimientos y resultados objetos de

reflexión + sistematización

Pedagogía por Proyectos: implicaciones

✓Un cambio profundo en la vida escolar.

✓Cambios en las relaciones de poder, de saber, de interacción, de valorarse y auto-valorarse entre todos

los miembros de la comunidad educativa.

✓Propuesta para el desarrollo de los currículos escolares, orientada hacia la integración de los

aprendizajes.✓Contribuye a la construcción de nuevos sujetos y de una nueva sociedad.

Pedagogía por Proyectos: principios

✓ La primacía en la actividad y en losintereses del niño.

✓El trabajo cooperativo en el grupo-clase, con carácter participativo y democrático.✓El desdibuja miento de la verticalidad del maestro.

✓ La inserción en la realidad sociocultural de los

estudiantes. (mundo vital)✓ La oposición a la pedagogía tradicional.

✓ La recuperación del vínculo escuela-vida o escuela- comunidad.

Pedagogía por Proyectos: fases

Planificación

✓ ¿Qué se va a hacer o aprender?¿Sobre ese problema qué se quiere aprender?

✓ ¿Para qué? objetivos✓ ¿Porqué? Desafíos

✓ ¿Cómo? Metodologías✓ ¿Cuándo? Cronograma

✓ ¿Dónde? Espacios que se utilizarán✓ ¿Con quienes? invitados, colaboradores

✓ ¿Con qué? Recursos✓ ¿Cómo se va a llamar el proyecto?

✓ ¿Cómo se va a evaluar?

✓

Pedagogía por Proyectos: ejecución

✓ Mucho más que hacer, hacer y hacer….Visible la vida cooperativa de la clase

para e logre el aprendizaje autónomo yficativo, el trabajo

interdisciplinario y en equipo.Promover la reflexión sobre el hacer.

✓ Sistematización✓ Socialización

✓ que s signi

✓

Pedagogía por Proyectos: evaluación

✓ Debe ser permanente y final✓ Interrogantes: ¿Qué se quería aprender con el proyecto?✓ ¿Los contenidos se abordaron con la adecuada

profundidad?¿Qué creen los estudiantes que han aprendido?¿Cómo saber si se está realizando un

aprendizaje significativo?¿Cómo saber si está aprendiendo a aprender?

Pedagogía por Proyectos: evaluación en asamblea✓ ¿La planeación que hicimos fue adecuada?

✓ ¿Por qué sí o porque no?✓ ¿Qué nos hizo falta tener en cuenta?

✓ ¿Logramos lo que nos habíamos propuesto?✓ ¿Qué si y qué no? ¿Por qué?

✓ ¿Qué contribuyó a que pudiéramos llevar a cabo este proyecto?

✓ ¿Qué no contribuyó a su desarrollo?✓ ¿ Qué es conveniente continuar

haciendo?✓¿Qué tenemos que mejorar para próximos

proyectos?